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〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0064—01
現代教育技術是指以計算機為核心的一系列輔助教育教學的理論與技術。現代教育技術在教學中的應用體現在以下五個方面：一是學習過程與學習資源的設計。為實現預定的教學目標，首先要分析學生的特征和教學內容，在此基礎上優化教學內容、教學結構，選擇適當的教學媒體、教學程序、呈現方式等，再進行合理整合。二是學習過程與學習資源的開發。將廣播、電視等音像技術和電子出版技術、計算機輔助技術以及綜合技術應用于教育與教學過程的開發中。三是學習過程與學習資源的利用。充分利用新型媒體，使之制度化和規范化，促進教育技術的不斷革新。四是學習過程與學習資源的管理。對教學系統、教育信息和教育資源等進行科學管理。五是學習過程與學習資源的評價。注重對教育教學系統的總結性評價和形成性評價，參照規范要求進行定量的檢查與比較，以此作為教學質量監督的主要措施。在實際教學中，不少教師還存在流于形式的問題，現代教育技術在教學應用中存在一些不容忽視的問題。
一、存在的問題
1.對現代教育技術存在認識上的誤區。一部分教師對現代教育技術理解比較片面，對現代教育技術的應用存在認識上的誤區，認為不管什么課，只要在課堂上或多或少地使用了多媒體課件，那么這節課就與信息技術進行了整合。實際上他們沒有真正把多媒體教學資源與教學內容進行充分分析和整合。
2.教育資源沒有得到合理開發和利用。現代教育技術在教學中的應用關鍵在于教學信息資源的合理開發和利用。教學如果要取得真正的實質性效果，必須要合理地應用現代教育技術。只有具備了豐富的、與教材配套的、可以進行廣泛應用的教學資源，現代教育技術才能在教學中發揮作用，并且極大地提高教學效率。
3.重機器、輕教師。現代教育技術用于教學中經常會出現不分課程內容、過分依賴現代媒體技術的問題，忽視了教師對教學活動的主導作用，教師甚至變成了現代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。其實多媒體只是教學活動的輔助媒介，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性是不容忽視的，現代教育技術只是達到教學目標的手段之一。
4.多媒體課件重形式、輕內容。多媒體課件所提供的模板內容相仿或相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作過程中較易出現過分強調華麗外表、中看不中用的問題。其實課件作為一種教學必備的媒體技術基礎，它的制作和應用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式、輕內容的不良現象。
5.教師在操作技能上有欠缺。我們在聽課時，常遇到一些教師的課上得非常精彩，運用現代教育技術也恰到好處，學生的學習熱情完全被調動了起來，不管是學生還是老師都不知不覺地被深深打動了，陶醉在這種學習氣氛中。可是當那位教師不小心碰了一下鼠標，他的課件進入了下一個內容，等到他手忙腳亂地切換到原來的內容再進行講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存。現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，因教師在教育設備操作技能上的欠缺而影響教學效果的情況也是比較多見的。所以教師自身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技巧。
二、對策
只有教師熟悉現代教育理論，掌握了分析問題的方法，才能科學合理地設計教學活動，實現教學效果的最優化。在這個過程中，要對教師進行現代教育技術理論與技術的培訓。具體來說應從以下幾個方面來實施。
1.有計劃地組織教師參加多形式的培訓和參觀，拓展他們的視野，讓他們借鑒成功的經驗，體會現代教育技術給教學帶來的巨大作用。
2.培訓內容適時化，形式多樣化，滿足不同層次教師的需求，及時更新他們的觀念，讓所有教師在課堂教學中都能利用現代教育技術。
關鍵詞 現代教育 教育技術
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A
1 教育技術在教育實踐中的不足
從辯證法的角度看，任何事物都是一分為二的，即有積極的一面，又有限制的一面。
在教學工具的設計與使用中，存在如下問題：
1.1 教學軟件缺乏人性化、智能化
教學軟件缺乏與教學理論的融合，缺乏面向素質教育的內容。大多是照搬教科書中的內容，實際成了教科書的電子版，頗有改“人灌”為“機灌”之嫌。
1.2 教師的依賴性
不管技術怎么發展，教師都是一個不可或缺的角色。教育技術的發展，為教育行業帶來了生機，不少教師就一哄而上，不管什么課，都用多媒體上。為什么會出現這種對媒體的依賴呢？主要有兩個原因：
（1）教師在理論上的缺乏
教學并不一定非得靠先進的技術手段，重要的前提是扎實的理論基礎。教育技術是要求根據現代教育思想和理論對教育整體進行設計、開發、利用、管理和評價，是一個完整的教學過程，而不是單純為了使用技術。沒有理論的支持，教師何以完成復雜的教學過程？
（2）教師對媒體的崇拜
如前面所述，技術常常被誤認為媒體。許多學校或教師認為，一堂課是不是高質量的，評判標準就是所使用的媒體的級別和多少，致使媒體在很大程度上被誤用，教學效果自然也會受到很大的影響，這是對教育技術的應用理解不深刻造成的。媒體作為一種輔助手段，是無法代替人進行信息處理和文化建構的，教師的板書和生動的講解，即使在網絡教學中也是不可或缺的。況且，學生的發展是離不開人這個社會環境的，技術讓世界拉近距離的同時，也疏遠了人們的關系，如果教師再忽視與學生之間的情感交流，學生又如何能健康地發展？
1.3 學生對教育技術的反應
教育技術受建構主義理論影響，建構主義要求教學活動要以學生為主體。然而，研究只能為學生創造一個良好的外部條件，促進其發展，并不是導致其發展。教育技術在學科中的應用，特別是新的教學理念和媒體在教學中的應用，雖然受到學生們的青睞，但這些新的東西能否起到良好的促進作用呢？俗話說：外因要通過內因起作用，學生的發展要靠他們自身的悟性和他們的自主性、自控性，環境會對其發展起到一定的作用，教育技術在其中起到的也就是促進學習的作用。
2 解決這些問題的建議
2.1 轉變觀念，正確認識現代教育技術手段
教育改革，觀念先導。一堂好課是否以正確的現代教育理念來指導教學。要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現代教育理念。可以邀請專家做現代教育技術與創新教育的講座；讓教師結合實際，比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的差異，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力；讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗；進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現代教育技術。
2.2 教育行政部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價
評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段。在評課中加上“現代教育技術手段”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應重視。為推廣現代教育技術手段，可加強平時的監督與檢查作用，發揮行政效能，比如規定運用現代教學技術的學期課時數，每人撰寫現代教育技術應用體會。并建立開展相互研討的機制等等，以這些措施來普及現代教育技術。
2.3 加強現代教育理論學習，正確處理好教師、學生、計算機三者的關系
科技的進步，促進了當今經濟、社會的發展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識，面對要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學生“一滴水”，必須加強教師的現代教育理論學習、不斷轉變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要，只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性，才能調動教師的能動性和積極性，使現代教育技術真正落到實處。
現代教育技術是一個融理論性與實踐性于一體的獨特領域，是教育事業的重要組成部分，是推動教育教學改革制高點，隨著現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用，各國教學改革的大量實踐表明教育技術發展到現階段已經成為世界性的教育改革的潮流，必將對未來教育發展起著不可估量的作用。我們要應用“現代教育技術”推動教育教學改革，以實現培養適合社會與時代需要的高素質創新人才的目的。
參考文獻
[1] 李玉霞.信息技術與教育信息化[J].今日科苑，2008（17）.
[2] 郭琴.信息技術對現代教育的影響[J].電化教育研究，2000（06）.
關鍵詞：初中英語課堂教學；現代教育技術；應用
一、現代教育技術輔助教學有利于激發學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師。凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，激發起學習興趣和良好的學習情緒。教師恰當地把握初中生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響等豐富的媒體表現形式，創設出“最佳心理狀態”引人入勝的情境，調動學生學習的積極性和主動性，充分激發學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。
二、現代教育技術輔助教學創造了生動、真實的語言環境，增強了學生語言運用能力。
在英語課堂教學中，適當地使用動畫、錄音、錄像、電影等多種媒體，可以使英語教學過程更加生動、直觀、快捷和有趣。利用現代教育技術教學，可充分展示老師的導演作用，讓比較難的內容具體化，更易理解和掌握，有利于創造良好的英語交際環境。在教學過程中教師要正確處理好學習語言知識和運用語言能力的關系，改傳統的“滿堂灌”教學方式為以教師為主導，學生為主體的教學模式，在教學中真正做到精講多練，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個學生都敢于開口、樂于開口，在學習語言知識的過程中運用知識，力求達到提高交際能力的目的。
三、新穎的教學內容，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的積極性。
現代教育技術教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。現代教育技術教學擁有極強的表現力、重現力和較好的受控性、交互性；新穎的方法，動畫，以及新的知識對學生的吸引力很大，學生學英語的情緒高漲，積極性很容易調動起來，尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快，幾年實踐證明，學生非常喜歡現代教育技術的教學方法，并且受益匪淺。然而任何事情都有兩面性，現代教育技術也不例外，同樣存在一些問題和不足。
（一）以輔助手段代替主要手段。現代教育技術固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。如果盲目地依賴于現代教育技術而把所有的教學環節全部使用現代教育技術手段再現出來，教師就會成為現代教育技術的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節注意力，并注意及時反饋矯正，恰到好處地發揮教師的主導作用和現代教育技術的輔助作用。
（二）從“人灌”到“機灌”，未能實現教學的有效改變。學英語對學生來說不是一件容易的事，枯燥無味。有了現代教育技術，在一定程度上調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的環境中掌握了所學知識，但有些老師把它當做法寶，在短短四十分鐘里全部都使用現代教育技術教學。為了完成教學任務和顯示自己的水平，老師向學生無休止地灌輸知識，進行現代化的“填鴨式”教學，從過去的“人灌”變成現在的“機灌”，學生還是被動地接受知識。
（三）英語口語和書面語不能得到很好訓練。英語課堂教學是一種藝術，不僅需要聽、讀等方面的交流，而且需要師生進行大量的口語訓練。而在現代教育技術教學環境下，學生面對的是缺乏思維能力的計算機，不能像傳統教學那樣和老師進行口語交流。英語口語能力，不僅需要學生勤學苦練，還需要老師在課堂上反復引導和訓練。而現代教育技術有時僅僅把文中的情節和有聲語言展示給學生，這代替不了學生在教師創設的情境中運用英語進行交際的操練。
（四）課件容量大，演示快，學生跟不上節奏，失去學習興趣。由于課件演示速度太快，那些英語基礎稍差又想做筆記的學生就跟不上老師的速度，再者長時間看屏幕，學生視覺極易疲勞，精力不易集中，慢慢就喪失了學習興趣。因此在現代教育技術教學中要注意內容適量，速度適中，及時聽取反饋意見，否則就會事倍功半。
（五）教師為課件所困，用顯示屏幕完全替代黑板。一些教師為了追求課件美觀、新穎，制作課件耗費了大量的時間，無暇學習《課標》、《大綱》和教材，對課堂教學方法研究也不夠。盡管使用了課件教學，但重點不突出，偏離了教學大綱，形成了“教學圍著課件轉，老師演示學生看”的現象。若計算機大屏幕完全替代黑板，就易造成學生視覺感知僵化；由于難以在一塊屏中顯示整節課內容，容易影響學生對整篇文章的脈絡、主題思想、寫作意圖的把握；英語教師必須隨時根據教學需要創設語言學習情境，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的，導致適時創設情境引導學生進行英語語言操練難以把握。
老師應該優化課件，使學生能夠全方位、立體式地接受信息，促進學生五種感官并用，學、思、練結合，發揮學習的主動性。在英語教學中根據學生的心理特點和知識水平，適當、適時和靈活應用現代教學媒體創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，提高學生素質的全面發展，從而達到最佳的教學效果。我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。在制作課件時，我們不妨進行一番“換位思考”。
其一，把老師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，感知教材和訓練語言交際能力，以此找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點。
其二，把學生置于課件主人地位，在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。
現代教育技術為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，優化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性，但要正確對待其所產生的負面影響，正視初中英語課堂教學中的非常態行為，邊實踐邊反思，合理運用現代教育技術，遵循網絡教學資源運用中的科學規律，使每一節英語課的教學都充分體現新課標的精髓。
參考文獻：
［1］高金嶺主編.現代教育技術與現代教育［M］.廣西師范大學出版社，1992.
【關鍵詞】現代教育技術;數學教學;多媒體;農村高中
一、問題的提出
隨著現代科學技術的迅猛發展和互聯網時代的來臨，人們的生產、生活和學習等方式都在無時無刻的發生變化，對教育領域而言，傳統的教學模式已經局限了學生獲取知識的需要．如何突出以學生為本，提高學生的學習興趣和學習積極性，如何提升學生的學習效率，一直是社會、學校、教師、家長和學生等各個層面都密切關注的問題．吉林省是一個非常典型的農業省農村人口較多，由于經濟發展的落后，許多學生家長的知識水平相當有限，思想觀念比較陳舊，學校的教學條件比較落后．在這樣一個環境中，學生的學習條件、思想觀念以及學習方式都受到了很大的影響．在這一背景下，我們對這一問題進行了探索和研究．
二、主要研究內容
近年來，國家出臺的關于在高中數學教學中運用現代教育技術的相關文件和政策，以此為依據，我們對國內現代教育技術發展水平進行分析，特別是吉林省農村現代教育現狀和對當前現代教育技術研究現狀進行分析，通過對農村高中數學課堂現代教育技術手段應用的調查，提出了研究的理論、現實意義以及開展研究的必要性．1．設置調查問卷．在大中城市，多媒體教學系統已經成為現代教育技術系統的一個重要組成部分，是學生知識形成的最佳途徑之一．在課堂教學中最常用的是多媒體課件，多媒體課件可通過三維演示、圖文并茂、動靜結合和模擬事物的特點，很大程度上提高了學生的理解能力，使學生的眼、耳、腦、口和手都動起來，起到事半功倍的效果，提高教學效率．但在農村應用情況不容樂觀，具體情況我們做了一項問卷調查．調查問卷分別針對高中一線教師和學生而設計，共設計16個問題，第1～6題調查的是教師平時使用計算機的基本情況和應用現代教育技術的基本情況，從中可以了解一下教師對于多媒體應用的熟練程度，以及教師對多媒體的一些了解．第7～9題調查的是教師對于多媒體在教學中的應用的態度，以及教師在應用過程中對于多媒體的在數學教學中應用的認識情況．第13～15題主要調查教師在應用多媒體進行數學課堂教學時的細節情況，以及在應用多媒體的反思情況．第16題調查教師對于多媒體在數學教學中應用的意見和建議．2．統計調查問卷的結果．結合上述16個問題的滿意程度進行了統計，結果顯示均不理想．下面列出前三個問題統計的:3．調查結果分析．第一，目前農村高中在現代教育技術的設備上還需要加大投入力度，很多學校的多媒體設備還不夠完備，就我所在的學校而言，多媒體的顯示屏就是用屏幕很小的電視機代替，在課堂展示過程中，由于字號太小很多離電視遠的同學都看不清．有些教學環節根本無法展示，影響教學效果．第二，教師有利用現代教育技術進行高中數學教學改革的強烈愿望，但多媒體教學在數學課堂的普及率還遠遠不夠，有很多老教師不會應用計算機，更不用說多媒體課件了，所以還需要進一步加大培訓力度，擴大培訓范圍．讓年輕教師幫助老教師，以新帶老，使多數教師都能熟練掌握和運用現代教育技術手段改進教學內容、教學方法，提高教學效果．第三，課堂中盡量減少濫用多媒體的情況，要注意多媒體與講授法的有效結合讓多媒體的用法和用量都能夠恰到好處，這樣才能提高學生興趣和教學效果．
三、反思與策略
（一）現代教育技術不僅提高了學生的學習效率，優化了課堂教學過程，而且也讓教師接受了國內外新的教學理念，提高了教學質量，從而促進教學多媒體教學能夠發揮學生的主體作用，能夠激發學生學習的興趣，是一種先進的教學手段和教學模式。學生能夠根據自己的時間和自己的需要，自主地進行學習，提高了學習效率和學習質量。
（二）現代教育技術對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用傳統的教學中，許多有經驗優秀的教師耗費心血編寫教案，在探討交流后，由于保存不便，造成流失，浪費了寶貴的經驗、知識、心血。而今多媒體教學的使用，可以積累優秀教師一生的教學成果。當前人的課件被后繼人使用時，后繼人可以發現前人的良苦用心，可以體會和深切感受到前人的思想的深邃，經驗的豐富。后繼人也可以在此基礎上完善、更新，從而再次應用、留傳。
二、現代教育技術在生物教學方面應用的現狀
（一）生物教師中很多沒有意識到現代教育技術的積極作用，也缺少實際應用從調查來看，大概43.2%的教師曾參加過信息技術的相關培訓，而大概4%的教師是自己去的相關培訓班，還有18.7%的教師表示有想法。有些進行了相關培訓，但未進行實踐，未在課堂中使用，還是使用傳統的教學手段。
（二）生物教學中，未利用好現代教育技術，造成許多教學上的弊端在課堂教學中為了擴大知識面，擴大課堂容量，許多教師摒棄了傳統的教學手段，把一些重要的結論，推導都事先寫在PPT上，在課堂中直接呈現出來，這樣節約了時間，但是效果不佳。學生沒有時間去思考，沒有時間記錄，這種手段忽視了學生的接受能力，讓學生爆炸式的或呆板式的混完45分鐘。
三、現代教育技術與中學生物教學整合十分必要
（一）年輕生物教師師資力量薄弱，運用現代教育技術可以彌補這一缺點許多年輕教師教學經驗不豐富，知識點漏講，上課時間把握不好等等，這些因素往往使學生的成績較差。為了彌補這一缺點，這一批教師應用現代教育技術教學非常必要。年輕生物教師對網絡知識、計算機操作、信息化軟件、各種現代教學媒體的使用等各方面的接觸較多，學習應用起來很快。把現代教育技術與生物相關知識聯系在一起，能勝過許多有經驗教師傳統的教學方法。
（二）教育技術中形象生動的教學方式，豐富了學生的想象力，活躍了學生的思維能力、提高了學生的創造力在教學中有些知識點枯燥、晦澀難懂，單靠傳統的教學手段，教師一味的講解，收效甚差，良好的教學效果很難達到。學生一味地聽，老師講得越多，學生聽得越迷糊。如果用多媒體教學，老師不說，學生一看就懂，這樣老師節省了精力，學生的思維也得到了提升，教學顯得那么的簡單。例如，中學生物教學中的實驗部分，書上講的知識非常多，學生要死記硬背的東西也多，由于中學階段實驗室的設備不如高校中先進，還有學生本身的時間精力有限，學生的科目繁多，沒有那么多的時間去深化生物學科的實驗部分，單靠書本知識還是難以掌握，難以活學應用到考試中。如果應用多媒體教學，知識點便會直觀化，如應用實驗相關的視頻，那么多的死記硬背的知識點在相關視頻實驗中，就顯得順其自然，合乎常理，學生理解了，應用了，頓時覺得如此簡單。印象深刻的選修1（人民教育出版社）書本第18頁，實驗步驟有八步，看書本，即使花很長時間，學生也難以把相關的東西整理成一個體系，而在應用多媒體教學時，學生只須一分鐘就回明白實驗的步驟及重點，又如在高壓蒸汽滅菌鍋使用的教學過程中，教師一味的講，未免顯得太枯燥，如果加上相關的視頻，再解說，學生便會很感興趣，頓時把所須記憶的知識點掌握，理解。所以說，將現在教育技術整合到生物教學中來，十分必要。
（三）為使生物教學的內容緊跟科技發展步伐，促進教學內容快速更新，運用現代教育技術勢在必行目前，教學成果的好壞與教學內容的更新有很大的關系，教師的知識面窄，教學上的構思也大有不同，教學難點的解決各有千秋，無疑有一部分教師的教學方法，收效不佳，難免導致落伍。要運用現代教育技術，各方面知識可以快速更新，教學得到及時改正和發展，教師可以掌握最新的知識，緊跟前沿科技。
四、現代教育技術與中學生物課整合的幾點做法
（一）學校應大力推進計算機教室的建設，生物教師應積極的應用網絡知識進行備課，進行交流協作，解決疑難手寫教案是教師傳統備課的一種方式，這種手寫教案有優點，但缺點更多。如果能利用網絡資源，進行信息的交流，資源共享，備課的水平，教學技能會得到大幅度地提高，所以為了教學得到良好的效果，為了滿足教師的需求，學校應該大力建設計算機教室，輔助教學。
（二）為了避免現代教育技術帶來的弊端，應該將現代教育技術與多種其他教學手段相結合對于一些重要的結論，以及推導部分，不能以PPT一步到位，讓學生難以接受，要以傳統教學的方式一步一步的在PPT或黑板上板書出來，要認識到現代教育技術在生物教學中的不足，恰到好處的應用現代教育技術，通過不斷的學習交流，將現代教育技術合理的應用于自己的課堂，提高學生的學習效率，豐富學生的知識，提高學生的接受能力和學習興趣。教師應巧妙地結合兩種及多種教學手段，提高教學質量。
關鍵詞：現代教育技術；培訓；高職院校
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。
1現代教育技術的含義
現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。
2掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質
當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。
3建立切實可行的培養機制
高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。
3.1成立專門的領導小組和培訓小組
學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。
3.2明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標
在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。
3.3定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核
當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。
3.4采取操作性強的現代教育技術培養方法
（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。
4結語
綜上所述，高職院校教師的現代教育技術素質和能力至關重要，現代教育技術素質和能力是考核一個教師教學水平的重要指標。高職院校應建立相應的培養機制，促進教師教育技術素質和能力的不斷發展。
作者:李代勤 曹虎山 單位:湖南生物機電職業技術學院
參考文獻:
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論文摘要:現代教育技術與學科整合的過程強調的是“以人為本”、“一切為了每一位學生的發展”。其根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題能力和創新能力，最終實現面向時展的創新人才的培養。在學科教學與現代教育技術進行整合的過程中，我們必須對教材和學生事先進行深人的研究和思考，在有限的物質基礎上，充分利用現有的信息資源，發揮設備的最大潛力，結合本學科的特點，結合學生的特點，利用以現代教育技術與學科課程力口以有機整臺，從而優化教育、教學過程，對學生實施高質量和高效率的教育。
現代教育技術是在現代教育理論指導下，把現代教育理論應用于教學實踐的現代教學手段與方法體系，是運用現代信息技術對教與學過程和教與學資源進行設計、開發、利用、評價與管理，以實現教學的最優化。這是一項充滿生機并具有廣闊前景的現代教育理論，是促進教育現代化的實踐活動。它作為我國教育改革與發展的制高點與突破口，也是由于它能充分體現現代教育發展的思想與理論，技能與技術，并能夠充分開發、組合和利用各種豐富的學習資源，呈現多媒化的教學信息，使用多樣化的教學手段和方法，克服教師自身的局限性。現代教育技術不僅能夠提高教學質量和教學效率，還能擴展教育和學習的空間，因材施教，創設教學情景，促進和激發學生主觀能動性的發揮，改變了傳統教學過程中的組織結構和組織模式，是促進素質教育實施的有效手段與途徑。
我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時刻，但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育體制、教育結構、人才培養模式、教學內容和教學方法都相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。因此，深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色的社會主義教育體系，將會為實施科教興國戰略奠定堅實 的人才和知識基礎。
一、現代教育技術的理論基礎
現代教育技術的應用必須要以現代教育理論作指導，而在現代教育理論中的建構主義學習理論在20世紀90年代得到迅速發展，成為玻越來越多的教育工作者所重視的現代學習理論。建構主義理論最早是由瑞士心理學家皮亞杰提出來的，后來又經過其他學者、專家大量的研究，不斷的改進，使該理論的內容也逐漸豐富、完善。其核心內容可以概括為:以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中搬到學生的筆記本上)。其中，建構主義認為“學習”的含義是:知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的，換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師教授內容的能力。建構主義提倡的“學習方法”是:既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義，可以較好地說明人類學習過程的認知規律，因此，它不僅形成了全新的學習理論，也正在形成為全新的教學理論，是現代教育技術理論基礎的重要組成部分。用這個理論去分析教學過程的四個要素(教師、學生、學習內容、教學媒體)在現代教育技術中的作用，就能發現它們的作用都已發生變化，其中教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動建構意義的幫助者、促進者、指導者。可以說，教師的作用比在傳統教學模式中有了很大的進步。
二、利用現代教育技術進行教學中巫待解決的問題
首先是現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區。
本人在為我縣中小學教師進行現代教育技術培訓過程中，接觸了許多教師，發現許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。很多人認為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備，更有甚者認為只要使用網絡引用了一些網上的資料，那么這節課就與信息技術進行了整合。他們并沒有從實際課程的具體需要出發，考慮應該應用什么樣的現代教育技術手段?如何最好的發揮現代教育技術的優勢?這種觀念實際上只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。其實，信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學之間的“融合”。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融臺，從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
其次，過分的強調和夸大了現代教育技術，而忽視了課程本身。
還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內容，都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺沖引象這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了幣齡口何操作那些教學設備，對教學內容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術，從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性?更有的教師把自己的教學課件做的過手富有藝術性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學、物理或其它課徨的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。
其實，信息技術與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實達到優化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。
最后，在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。
有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現代教育技術設備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進人了下一個內容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節，手忙腳亂的忙了半夭最后總算是找到了前面的內容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投人感覺。
現代教育技術的發展將學科教學引人了整合的時代，現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課，首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環境中教與學的新觀念，才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要，把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業訓練，習得專業技能，提高從教素質，關注自身的信息素養和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，最終達到培養創新型人才的目的。
【關鍵詞】現代教育技術；初中；作文教學
作文教學是語文課程的重要組成部分之一，寫作是學生一項最重要的語文能力。長期以來，作文教學的效率一直不高，學生的寫作非常吃力，往往都是應付交差。這與教師的教學觀念陳舊、教學手段落后、教學內容貧乏、學生作文無興趣、無材料、無方法等有很大的關系。將現代教育技術巧妙地應用于作文教學，可以為學生作文引入生活的源頭活水，點燃學生作文的熱情之火，為困境中的作文教學插上騰飛的翅膀。
一、利用現代教育技術積蓄學生寫作的素材
現在中學生寫作文最大的困惑就是缺乏寫作的素材。目前中學生普遍學習緊張，基本上過著“學校――家庭”兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調。學生的作文與生活之間往往隔著一堵厚實的墻。離開了生活的作文自然是無源之水、無本之木。生活體驗的不足，寫作素材的缺乏嚴重制約著學生的正常寫作。現代教育技術對課外學習資源的開發和利用能幫助師生掙脫課堂的羈絆，促使作文教學由封閉走向開放，由一元走向多元，從而開啟學生作文的源流，豐富學生的生活體驗與寫作素材。電視、互聯網信息的傳播可以極大地豐富學生的生活、精神世界。如果我們在作文之前讓學生上上網看看圖片找找資料，就能幫助學生找到豐富的素材。掌握大量貼近時代、貼近生活的社會信息，以此開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，培養他們的語感，讓學生在思接千載，視通寰宇的廣闊時空中提煉寫作素材，無異于“鷹擊長空，魚翔淺底”，學生的寫作活動將是自由快樂而又個性橫溢的。
二、利用現代教育技術創設作文情境，激發興趣啟迪情感
“興趣是最好的老師”。在作文教學中，寫作情境的成功創設有利于激發寫作興趣，從而使作文教學事半功倍。傳統作文教學的情境創設往往是單一地依靠教師的語言，有的甚至談不上情境的創設。而利用現代教育技術能突破時空限制，運用音樂、圖片、視頻等手段強化感知，加深學生對實景的感知和理解，讓學生回歸“有感而發，以文言志”的寫作本意上來。開發的的作文CAI課件具有交互性強，信息量大，圖文并茂的特點，能成功創設各種作文情境，有利于調動學生的寫作興趣。如在指導“描寫人物”的作文課上，我利用現代教育技術播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學生在觀看錄像后用自己的筆描寫影片中的場景。絕大多數學生不但根據學到的寫作方法成功地進行了人物的神態、動作、語言描寫，而且心靈受到了強烈的震撼：習作中對可憐的三毛寄予了深厚的同情，對以飯館老板為代表的剝削階級進行了有力的鞭笞，并抒發了對當今幸福生活的無比珍惜、熱愛之情。可見，在作文訓練中恰當地應用現代教育技術，能夠提升學生作文的熱情并能成功地實現以教學生做人帶動作文，以作文過濾情感、升華靈魂、完善學生人格的高層次作文訓練目標。
三、利用現代教育技術能使學生感受到創作的成功
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”以前，老師要表揚一位習作優秀或有進步的學生，僅僅是在班上點名表揚。當被點到名字時，學生有一種心神激蕩的感覺，但隨之而來的就是成為過眼云煙。但運用現代教育技術能讓學生產生長久的成功感，進而萌發出寫作的信心。把要表揚的學生名字打在屏幕上，在習作中選擇精彩的句段制成課件，注上作者姓名，讓學生欣賞與學習。從記憶的角度說，這將不再是瞬時記憶或短時記憶，就可能成為長時記憶。被表揚的學生會長久地記得他曾在哪一次作文評講中獲得表揚，其他的學生也會記得這樣一件事。如果在其他場合，他的同學在其他人面前談起這件事，被表揚的學生就會長生一種強烈的自信心。因此，利用現代教育技術能極大地調動學生的寫作熱情，增添學生寫作成功的快樂，強化學生良好寫作的內驅力。
四、利用現代教育技術可讓作文評改更高效
關鍵詞：設計；把握；捕捉；時機
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0272-01
蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用現代教育技術進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。那么，小學語文課堂上如何把握現代教育技術使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養和發展學生的智能素質呢？我認為教師設計使用的媒體時機，可根據課堂教學環節、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。
一、根據教學環節，設計時機
一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用現代教育技術把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發學生的學習熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創設情景，激發興趣。
課堂教學的過程，是教師向學生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程，在這一環節中，設計好現代教育技術時機，能幫助學生快捷，準確地掌握新的知識。
二、根據教學需要，把握時機
現代教育技術是教師需要確定的，媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優美的音樂）②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的）③隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。（體現地球的美麗壯觀，可親可愛）如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。感知課文后教師應精心設計，利用現代教育技術幫助學生進一步理解課文，解決教學中的疑點和難點。
例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使用學生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學中的難點。在教學“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態，再聯系課文中的語句指導學生展開想象。體會“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關意思。再聯系到課文第三段故事的結果。領悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃而解了。
三、根據思維特征，捕捉時機
啟發式教學是課堂教學中的一大手段，它同樣體現在現代教育技術的使用時機上。小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激啟迪，他們在思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用現代教育技術的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如：《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可以設計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關鍵句子。此時使用電教手段，演示翠鳥叼魚的情景，學生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。這里電教手段獨特優勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協同進行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上，學生對課文內容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用現代教育技術，可以使學生認識更深刻。