時間：2024-04-02 11:48:53
導語：在網絡思想政治教育的作用的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著互聯網的興起普及和信息技術的突飛猛進，全球邁入了信息化時代。在這樣一個網絡社會，網上交友、求學、購物、辦事越來越成為高校大學生的生活常態。如何在紛紜復雜的網絡“亂象”中趁勢而上、順勢而為，將社會主義核心價值觀有機融入高校網絡陣地，已是擺在我們面前亟待解決的重大課題。正是基于此，筆者以高校網絡新媒體的建設、管理實踐為研究視角，重點探討了如何進一步發揮好網絡新媒體在大學生思想政治教育中的作用問題。
一、突出一個永恒主題
網絡新媒體在大學生思想政治教育中的作用發揮要始終突出一個永恒主題，這個主題就是大力弘揚社會主義核心價值觀，引領學生樹立正確的成長成才目標。
網絡是一把雙刃劍，依托網絡而生的諸多新媒體同樣具有這樣的“兩面性”。作為中國特色的社會主義大學，肩負著弘揚主流價值、唱響主旋律的責任，其責任的落實和任務的推進，必須借助先進的網絡手段和各類新媒體的平臺，把充滿正能量、體現黨和國家辦學方針的思想內容和精神內核傳遞出去，覆蓋到廣大師生和干部職工群體。“平日養兵需時用，閑時備糧急時須”，平時建好新媒體，使得積極健康的信息內容源源不斷地通過這個渠道進行傳播，讓受眾耳濡目染內化于心，關鍵時刻“戰則必勝”，在第一時間能夠澄清視聽，化解矛盾，避免因一些人故意混淆視聽而致使矛盾升級或擴大的態勢出現。網絡思想陣地的爭奪是一場沒有硝煙的戰爭，不但需要我們及時搶占制高點，還需要守住守好這塊陣地，讓社會主義核心價值觀這面大旗在網絡新媒體的陣地上高高飄揚，把廣大的知識分子凝聚在黨的旗幟下。比如，清華大學打造全方位網絡文化建設隊伍，積極整合媒體資源，促進校園傳統媒體隊伍向全媒體隊伍轉型，培養適應能力更強的“兩棲”隊伍，推進優秀網絡作品的創作和傳播，直面意識形態領域的熱點難點問題，針對師生思想困惑主動發聲、及時發聲、有效發聲。東南大學積極探尋、充分挖掘、不斷拓展新媒體在宣傳思想工作中的積極作用，精心設計微言微語微話題并對師生進行定向推送，巧妙利用新媒體的傳播方式和時尚便捷的閱讀習慣對師生開展理想信念教育，激勵廣大師生員工不斷進取創新，努力追求卓越。
二、提高兩個群體素養
網絡新媒體在大學生思想政治教育中的作用發揮要始終提高兩個群體素養，即不斷提高教師的網絡工作能力和不斷加強學生網絡行為規范。
教師和學生是高校的兩大群體，在應用新媒體方面也是主力軍，所以要想發揮好網絡育人的作用，必須僅僅依靠這兩個群體。教書育人是教師的第一責任，教師的教學水平、科研素養、人格魅力對學生的影響是重大的，而其責任絕不限于“教書”，重點還是在“育人”，特別是做人、做事方面的思想引領和道德教育應該貫穿于教育活動的各項環節中。教師身處互聯網時代，教師的特殊身份，使得他們在網絡新媒體上的言論往往更容易成為社會關注的焦點，所以高校有意識地引導和規范教師的網絡行為，選擇一些教師骨干加入到“網絡名師”的行列，通過開設網絡教學空間、微信、微博等新媒體，在網絡上與學生開展互動和交流。高校輔導員和班主任隊伍是“高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”[1]。除了傳統教育管理方式外，現今利用網絡新媒體開展思想教育和日常管理工作已經成為輔導員和班主任的“家常便飯”，所以能否使用好網絡新媒體這個工具就成了考量思政隊伍工作水平的一個重要參考值。
大學生是思維非常活躍、對新鮮事物的接受速度和領悟力都很快的一個群體，也是高校接觸和使用網絡新媒體的最大的群體，無論是對新媒體的應用程度還是依賴程度都有日益增強的趨勢，這為我們通過新媒體平臺開展各種思想教育活動提供了諸多便利，但同時因為網絡新媒體的多元化、個性化、快速性和開放性等特點，使得大學生的思想引領工作更具挑戰性。新媒體為網民搭建了自由發表意見的平臺，但隨之出現的信息碎片化、言論自由隨意和導向不明，甚至一些謠言、虛假和低俗內容容易誘導一些年輕的大學生網民產生偏激和不理性、盲從與沖動的網絡行為。因此，培養一批成熟理性自律的大學生網民是發揮網絡新媒體助推大學生思想政治教育的有力抓手和重要渠道。筆者所在的電子科技大學重視學生網評員隊伍建設，選拔了數十名政治素質過硬、敏銳度高、責任心強、文字功底好的學生骨干擔任網評員，他們平時緊密關注網絡動態，并在老師指導下圍繞熱點問題撰文發帖，積極引導校園網絡輿論，目前學生網評員已經成為學校網絡思政工作隊伍的重要組成部分。
三、貼近三個有效載體
網絡新媒體在大學生思想政治教育中的作用發揮要始終貼近三個有效載體，即與學生緊密相關的知識學習、文化生活和思想情感。
學生以學為主，專業知識的學習和相關技能的提高是大學生在校學習的關鍵任務和學生成長成才的必備基礎條件。如果一個學生的學習成績總是不理想，很可能會挫傷他在校期間的成就感和自信心，久而久之勢必會影響其心理狀況。因此，通過各種途徑增強學生的專業興趣、專業學習技能和學術科研水平，與高校開展的大學生思想教育工作不是“兩張皮”，恰恰是后者的一項非常核心的基礎性工作，而網絡新媒體則可在其中扮演很重要的角色。以筆者所在的電子科技大學為例，學校研發的“學生畫像”系統，實時抓取學生在校各類動態數據，通過數據整合、分析，挖掘出每個學生的學習狀態，預測出學生的掛科危險以及可能出現的“特殊狀況”，并及時進行干預引導。比如掛科預警可以從三個方面進行分析：一是刻畫學生生活與學習的規律性。如果某學生最近幾個月作息極不規律，那么他的成績就會有下滑的可能；二是分析課程相關性，先導課程的掌握程度對后續課程的成績有大的影響。如果某學生微積分（I）分數在及格邊緣，那么后續課程微積分（II）就有較高的掛科可能性。三是計算學生在該課程上付出的精力。如果發現該生在圖書館從未借閱與微積分課程相關的圖書，那么他在該課上掛科的可能性會進一步提高。依據這些分析，系統便可計算出學生的掛科可能性，類似于“微積分有80%的可能性掛科”這樣的信息就會推送給輔導員，由輔導員介入督促和幫助學生調整學習的狀態。再例如，電子科技大學數學學院開發的《成電MATH》微信訂閱號和同名新浪微博，專門開辟了《數學之美》《考研一戰到底》《有問必答》《名師點撥》等欄目，圍繞同學們在數學專業學習中遇到的相關問題提供指導和資訊服務。
［關鍵詞］網絡 思想政治教育 可行性
現代信息技術的高速發展特別是互聯網的日益普及，標志著人類社會已邁進“信息社會”“網絡時代”。網絡對人們的影響是全方位的，既有政治、經濟方面的，又有科技文化、社會生活方面的。它在給人們帶來各種便利的同時，也對人們的思想觀念、行為方式產生了一些負面作用，為思想政治教育帶來了一系列的新情況和新課題。思想政治教育工作者應當順應時展的要求，深入研究網絡環境下開展思想政治教育的可行性，用其所長，遏其所短，努力探索網絡思想政治教育的新途徑、新舉措。
一、思想政治教育內容的擴展為網絡思想政治教育提供了實踐土壤
在網絡條件下，思想政治教育的主客體發生了變化、所處的環境顯著改變、實施的過程日趨復雜、面臨的問題接連涌現，這些因素或單獨作用于思想政治教育，或共同作用于思想政治教育，使得思想政治教育的內容不斷擴展。擴展了的思想政治教育內容反過來又為網絡思想政治教育理論提供了廣闊的實踐空間和明確的檢驗陣地。
1.網絡使思想政治教育內容增加了信息和科技含量。網絡的出現，擴大了思想政治教育內容的容量，最直接的表現就是信息含量和科技含量的增加。傳統思想政治教育的內容和信息絕大多數來自教育主體，而在網絡環境下，信息來源的渠道大為擴展，信息內容更為豐富，加之網絡信息較好地做到了思想性、知識性和趣味性的結合，更為人們所喜聞樂見，影響力更為直接和深遠。思想政治教育必須認同網絡的這種作用，順應環境變化的要求，努力利用網絡，把教育內容融匯到網絡信息當中，通過網絡將教育內容灌輸給教育客體。從技術角度來看，網絡信息的傳輸幾乎綜合了其他傳輸手段的所有優點，它不僅可以傳輸文字和圖片，而且可以傳輸聲音和動態畫面。可將思想政治教育內容化抽象為具體、化枯燥為情趣、增強親和力和感染力。
2.網絡環境下思想多元化問題是思想政治教育的新課題。網絡是一個沒有邊界的世界，全球各種不同的文化形態、思想觀念在這里匯集交織，它對各國意識形態領域的影響是巨大的。網絡信息的多元化傳播著不同的世界觀、價值觀和政治觀，網絡信息的共享性又使得不同的世界觀、價值觀和政治觀極易被思想政治教育客體所接觸。這種多元化迫使思想政治教育不斷調整和充實教育內容，不斷改進和更新教育內容的承載方式。
3.網絡倫理成為思想政治教育的新內容。道德是人格的核心，現實世界的社會實踐活動塑造了人的道德品質。在網絡交往中，人扮演著一種虛擬的角色，這種虛擬的角色具有個人性、匿名性、缺乏責任性和缺乏內在統一性，雖然網絡環境中交往的平等性得到強化，但交往中必要的道德特征卻遭到弱化。與傳統意義上的交往相比，網絡交往中倫理道德的約束較小，人的劣根性具有了相對較好的成長空間。同時，網絡的出現作為一次重大的科技革命也極大地推動了社會道德的進步，諸如自主精神、奉獻精神、自由和民主精神以及權利意識、平等意識等新的價值觀念與倫理精神也相應產生，極大地豐富了人們的道德生活。優秀的倫理精神和不良的道德行為與網絡相伴而生已經為思想政治教育所關注，網絡倫理正在成為思想政治教育的新內容。
4.網絡心理教育和咨詢也是思想政治教育的組成部分。一切認識活動都是心理發生、發展的源泉，網絡從本質上給人們提供了超時空的認識工具，極大地拓寬了個體的認識空間。然而，網絡中不同的文化傳統、價值觀念和行為規范相互混雜，很可能會使人產生一些心理問題。如人們按照在網絡中習得的帶有濃厚異質色彩的行為和觀念去理解、接觸現實社會時，容易產生不被接受、不被理解的內心焦灼，甚至誘發多種社會適應不良癥，等等。另外，網絡上各種具有地域性、本位性的文化特質和范式通過強大的輻射力和滲透力，使網絡中的人們經常處于矛盾的價值選擇之中，從而影響了特定個體穩定人格的形成。既然網絡給接觸它的人們造成心理上潛在的或顯性的負面影響，網絡環境下的思想政治教育自然應對這一問題給予足夠的重視。
二、思想政治教育方法的更新為網絡思想政治教育提供了理論指導
網絡給思想政治教育帶來的不僅僅是負面影響，更多的還是能夠促進思想政治教育發展的積極因素。網絡的共享性、開放性和互動性等特性使得網絡環境下的思想政治教育在操作方法和實施手段方面有了更為廣闊的發展空間，網絡技術的先進性給思想政治教育方法注入了形象、生動、逼真的新活力。而網絡的一些負面影響也使得思想政治教育在應對其挑戰的同時，自覺或不自覺地調整和改進原有的教育方法，客觀上促進了思想政治教育方法的改進和提高。
1.網絡環境下思想政治教育方法更趨交互性。由于網絡具有極強的互動性，在網絡環境下，進行思想政治教育活動的主體和客體之間、主體與主體之間以及客體與客體之間的互動性比現實空間要大得多。傳統的思想政治教育方法是主體與客體的面對面交流，而且是以主體為主導的灌輸教育為主，主客體之間的互動很少，影響了思想政治教育的效果。而以網絡為載體進行思想政治教育的方法則可以較好地解決這一問題，教育客體可以隨時在網絡中有針對性地向多個思想政治教育網站咨詢問題，與多個有同樣問題的其他客體進行探討和交流。這樣既疏通了思想政治教育主體與客體交流的渠道，增加了雙方以及多方交流的機會，也增強了思想政治教育客體接受教育的主動性。網絡環境下思想政治教育主體將從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，其任務從此不再是灌輸知識，而是幫助學生再現、組織和管理知識。網絡環境下交互式的教育方法和多向交互的學習手段的出現，有利于思想政治教育進一步深入。
2.網絡環境下思想政治教育方法更具綜合性。現實空間中的思想政治教育相對單一，一般以灌輸式教育為主，示范和疏導為輔，不可能涉及教育客體的方方面面。但在網絡環境下，思想政治教育主體可以把教育內容融入網絡信息之中影響客體，可以開設思想政治教育網站教育客體，可以設立特定的虛擬模型啟發客體，也可以到相關論壇和聊天室中引導客體，還可以通過思想政治教育軟件熏陶客體。網絡環境下的思想政治教育基本上改變了以往單一的教育方向，而以教育、引導、熏陶、啟發和交流溝通等多種方法一起作用于思想政治教育客體，全天候、多方位地施教于思想政治教育客體，具有更強的綜合性。
3.網絡環境下思想政治教育方法更加立體化。傳統的思想政治教育雖然把因材施教作為一個重要指導原則，但在實踐中，由于人力、物力諸多因素的限制，這項原則并未得到很好的實施。網絡的發展給人們的社會分層增添了新的內容，按照與網絡關系的密切程度和對網絡所持的態度以及掌握網絡技術的多少，可以把網民分為高層、中層、基層、浮層和外層等多個不同層次，這種分層實際上也是將網絡思想政治教育的客體進行了分層。以此為基礎，網絡環境下的思想政治教育主體可以明確地依據不同層次客體的特點，采用不同的方法進行教育，如對待高層以疏導的方法為主，對待中層與基層以疏導和教育相結合的方法為主，對待浮層以教育和打擊的方法為主，對待外層則以灌輸的方法為主，等等。這樣，網絡環境下的思想政治教育方法有了較強的層次性，因而更加立體化。
4.網絡環境下思想政治教育方法更趨主體化。由于網絡使得思想政治教育客體的主體性增強，網絡環境下的思想政治教育更加重視教育客體主體性的發揮。為適應這一要求，網絡環境下思想政治教育的許多方法都較之于現實空間有所不同，如借助網絡向教育客體提供思想政治教育信息并引導其正確選擇信息、提高道德修養、在網上提出特定論題并引發討論，等等，都在充分調動客體的能動性、自主性和創造性。這種主體化的教育方法有利于思想政治教育客體在配合思想政治教育實施的過程中，變被動性接受為選擇性內化，從而提高教育實效。
三、思想政治教育途徑的拓展為網絡思想政治教育提供了技術支持
在網絡環境下進行思想政治教育，必須針對環境的變化、教育內容的變化和教育主客體的新特點，摸索和創造出新的教育方法，尋找好的教育途徑。教育必須與網絡技術相結合，必須將傳統的思想政治教育方法現代化，為其所采用的哲學的、社會學的、心理的方法穿上現代科技的外衣。
1.多渠道思想政治教育信息，爭取最大化地占領網絡信息空間。網絡是一個開放的空間，任何人都可以在上面信息；網絡是一個新的工具，思想政治教育一樣可以利用它；網絡又是一塊陣地，思想政治教育必須占領它。因此，在網絡環境下，思想政治教育應該利用一些機會盡可能多地信息，同時也可以將思想政治教育的內容融匯到其他網絡信息之中，力爭讓更多的思想政治教育信息傳播給上網的人，爭取最大化地占領網絡信息空間。依據新聞傳播學的原理，大批量的同類信息一定會影響信息接受者的判斷，一定會對信息接受的思想和意識產生強化作用。
2.通過網絡主動引導和啟發思想政治教育客體。網絡增強了思想政治教育主客體之間的互動。在網絡環境下，思想政治教育主客體直接面對面的交流已大為減少，但在虛擬空間通過網絡的主客體的交流卻是另外一種“面對面”。在這種網絡交流中，教育客體能更真實地向教育主體表達思想，教育主體也就能夠更具針對性地對客體進行引導和教育。因此在網絡環境下，思想政治教育主體應主動與客體進行網上交流，可以通過進入聊天室和網絡論壇與眾多教育客體直接對話，可以通過QQ與個別教育客體進行深入探討，也可以通過特定的主題引發教育客體的集體討論與思考。
3.研制和推廣新的思想政治教育軟件。新的思想政治教育軟件包括兩方面內容：一是專門用于開展思想政治教育的軟件，二是包含有思想政治教育內容的實用軟件。軟件對于使用者的影響是直接而明顯的，使用者在反復使用軟件的過程中，必然會逐漸認可和接受軟件所包含的多種信息與觀念。例如許多游戲軟件中均包含有不同意識形態的內容，使用者在玩游戲的同時，也在接受著游戲中的世界觀、人生觀和價值觀的潛在教育。因此，思想政治教育主體可以開發趣味性和實用性較強的教育軟件，并加以大力推廣，讓更多的網民使用和認可這些軟件，最終達到潛移默化地教育和影響網民的目的。
4.創建思想政治教育網站，建立思想政治教育網絡體系。網站對于網民的作用不可小視，好的網站和點擊率高的網站一定會給受眾以持久的影響。創建思想政治教育網站并以之為陣地開展思想政治教育，拓展了空間，延伸了時間，擴大了覆蓋面，提高了時效性，解決了部分“空白點”和“盲區”的問題，大大增強了思想政治教育的影響力、滲透力和感召力。目前，諸如“紅色網站”“馬克思之家”“紅色中國”等思想教育及理論學習網站相繼建立，已逐漸形成了一股網上思想政治教育的聲音和一塊陣地。
［參考文獻］
關鍵詞 思想政治教育 “自由式”教學方式 網絡化教學發展
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
College Students' Ideological and Political Education Mode
Characteristics Based on Network Perspective
HUANG He
（School of Foreign Languages， Hechi University， Yizhou， Guangxi 546300）
Abstract Relying on the development of network technology， the current began to focus on launching the "freestyle" way of teaching ideological and political education， this is different from the traditional teaching "classroom" model of ideological and political education， not simply extend the network to become its teaching. Ideological and Political Education Development Network reflects the freedom， equality， self-education interactive features to the ideological and political conventions of the limit can be related to the network as a measure of teaching effectiveness， and the ideological and political education resources available for consumer education as netizens important reference information selection. Produce a more diverse ideological and political teaching effectiveness through such interactive way， and act on the recipients of the ideological and political ideas， attitudes， psychological and aesthetic standards. Stage reflects the significant ideological and political education and political characteristics of the surface structure of ideological education of college students， this will show more features in the future development of teaching.
Key words ideological and political education； "freestyle" teaching mode； network teaching development
1 自我教育是大學生網絡思想政治教育的主要目標
伴隨著網絡信息化技術的迅猛發展，已經深遠地影響和改變大學生學習的方式和行為，也在客觀上嚴重沖擊著高校傳統教育領域。大學生思想政治教育中采用“自由式”教學方式凸顯出自我教育的思想。這也就意味著網絡成為大學生尋獲政治信仰和思想追求的重要媒介，并可以進行自適應性學習，為日常相關課程的后續學習奠定基礎。
通過教學實踐驗證， 大學生思想政治教育中采用“課堂式”教學方式能深化提升教學內容的深層次理解，對學生將會產生受用終身的思想引導作用。但與此同時需要關注的是，選擇課堂式教學方式，將會成為應試教育的物化發展，注重知識的灌輸性教育。大學生思想政治“課堂式”教育會對學生產生思維的巨大影響，成為成年人思維成熟的重要標志。
大學生思想政治教育中采用“自由式”教育方式能更有效率地利用網絡教學資源，客觀上會起到輔助自我教育的作用。大學生有著自我意識，所以“自由式”教育體系會促進大學生思想政治教育的“表層結構”發展。網絡可以提供思想政治教學資源，但不具備科學性和系統化。所以，需要引導學生在網絡上進行思想政治教育的“深層結構”拓展。
大學生思想政治“自由式”教育方式更注重學生在學習中的自我體悟和對知識深層次的理解，要結合學生自身的思維和興趣進行學習。“課堂式”教學方式可以解決知識學習中的難點問題，“自由式”教學方式能夠提升學習的體驗度，也能夠緊密結合現實生活。故此，二者的搭配融合，可以顯著提升教學的實際效果。
2 “平等”是網絡思想政治主客體關系與交流的核心
經過對比研究表明，大學生網絡思想政治教學中“自由式”和“課堂式”存在著顯著的不同，前者側重于教學活動的師生主客體互動，后者偏重于教學主體的自由選擇性，表現為思想政治教育網絡資源的提供者和使用者的關聯，這也就表明是在平等的情況下，沒有時空限制的狀況下，進行個性化的網絡思想政治教育學習。
網絡思想政治教育有別于傳統課堂教學模式，其根本變化體現在教學主客體關系的改變。簡單地講，是網絡思想政治教育在淡化“教育者”與“受教育者”的關系，更注重教學互動環節中的共同認知效果，在學習進程中凸顯出網絡教學主體和網絡教學客體的平等關系，以及學生學習的自由性。
依托于網絡媒介的思想政治教育活動，其開展的途徑是網絡點擊和網絡信息了解，面對的教學對象是具有上網需求的大學生。此種方式的教學內容不具備“課堂式”教學的價值指向性，能夠在很大程度上滿足學生的好奇心和資訊的獲取。網絡教學更是呈現出市場化中的供應商與消費者間的關系，網絡思想政治教育資源更是體現出信息商品資源的特征。
思想政治教育網上進行的同時，沒有明確的界限劃分交流的主客體，體現出具有互動平等關系的網民交流。在彼此均認同的狀態下進行信息交流和資源交換。大學生在網絡中根據“課堂式”思想政治教育的指導和規范，以此作為海量網絡思想政治教育資源獲取和整理的原則。從中可以發掘出，網絡思想政治教育的自由化選擇難度要大于現有的課堂教學模式，它的體驗過程和了解內容更具有復雜性，需要對思想政治教育資源進行內化處理，才能將其轉變為思想政治教學內容。需要在網絡思想政治教育學習中提升學習的興趣點，并進行知識的轉移，并輔助“課堂式”教學內容開展。
3 “思想政治可公約性極限”是網絡思政活動的突出特征
現在闡釋思想政治可公約性極限的概念，它主要是指網絡思想政治教育中滿足主客體之間達到共識、共鳴效用的極底限閾值條件。其中需要參考的要素很多領域，并以此作為思想政治觀點引導的有效途徑和媒介。
網絡環境不同于現實空間，具有開放性、多元化和資訊豐富等特點，它也成為思想政治活動的中介。網絡成為其思想政治教育資源的創造者，從某種意義上顯現出教育主體的特征，它具有多樣性的內容和機構體系，分為群體性主體和個體性主體兩大類型。與之相對應的是，網絡思想政治活動的客體具有單一特征。這也就造成信息交流的非對稱性，大學生面對海量網絡思想政治教育資源，會產生網絡思想政治綜合征。因為選擇太多，所以產生困惑，表現出明顯的“青蛙效應”這一傳播學現象。
網絡思想政治主體扮演著網絡思想政治教育資源生產者的角色，需要對網絡思想政治活動客體產生行之有效的影響，才能達成信息資源的交流和交換。為了顯著提升內容的興趣和關注點，需要在進行網絡思想教育資源分享的同時融合娛樂化效果。客觀上是需要隱藏其思想政治價值觀，要以點擊率的形式表現出交流的頻率，作為效果的衡量標準。
網絡思想政治信仰具備著網絡化的特征，它成為現實生活空間中思想政治信念的網絡形式延伸，具有思想沖擊的特點。但以網絡載體表現出來的思想政治信仰不代表傳播媒介的主觀觀點，在“自由式”思想政治教育資源中顯現出“平等”的特征和理念。這與“課堂式”教學理念中的思想政治信仰唯一化的表現形式差距顯著，“課堂式”思想政治教學體現出單一主體和眾多客體，“自由式”思想政治學習體現出眾多主體和單一客體（網民）。
4 “可消費性”是網絡思想政治的效果生成的基礎
“認同”和“共鳴”成為網絡思想政治教學的主導性機制，也是網絡思想政治教育發展的根本保障，需要網民先進行自我說服，體現出網民的個性化學習需求。網絡思想政治教育主客體關系體現出“生產者”和“消費者”的互動。所以進行教學時，必須要保障教育資源的有效性和需求性，通過此種方式可以獲取更大限度的網絡思想政治教學效果。
“課堂式”思想政治教育活動體現出知識灌輸的特征。網絡思想政治教育活動體現出雙向選擇和使用價值的商品交換。或者換個角度進行思考，網民關注的是網絡產品可消費性，尋求最大化價值的網絡思想政治資源，這也成為網絡教學發展的特征。
網絡思想政治教學體現出廣泛性、多元化的自由特點，根據網民自身的需求尋找最適合的思想政治資源產品。在互動中體現出高及時性特征，客觀上也展示出網絡思想政治教育產生的“表層結構”教學效果。
網絡思想政治教育具有長期教學的持續性，這會對網絡信息的“及時性”產生影響。在選擇網絡思想政治教育時，假如缺乏系統性的構建，將會產生“青蛙效應”的傳播現象。
5 網絡思想政治對大學生網民思想政治“表層結構”影響的效果特征
網絡思想政治教育在給網民帶來“表層結構”教育的同時，也會對網民思想政治理念產生影響，具有及時性的感情沖動元素。它也包含著網絡思想政治教育對網民思想政治思維的影響效應。
大學生在學習網絡思想政治教育時，其提供多元化的網絡思想政治教育資源，并以生產者的角色作用于網民的思維。實際上思想政治態度是體現出個人的思想政治價值內涵，它作為教育資源更是會產生網絡化教學的優勢。網絡思想政治教育資源更是體現出思想政治教育與時俱進的特征，也會對其產生新式潛移默化的影響。
在開展網絡思想政治教學時，要注重相關網絡資源的娛樂性，它是指通過網絡化的包裝形式，將思想政治教育資源進行娛樂化信息處理，使其在教學中能夠達到情感互動的教學效果。這也體現出網絡資源教學的可消費性，能提升點擊率，促進網絡教育產業的發展。但需要注重其中可能會產生的娛樂心理依賴性，要進行相關的心理解析處理。
網絡思想政治教育要注重其網絡思想政治產品的美化處理，要能夠充分滿足網民的審美價值觀。它有著自由感特征的展示，并通過思想政治的思考權力、話語權力以及批判權力等方式展現出自由式體驗思想政治教學的特點。在網絡遷移式教學方式中，能夠體現出思想政治教育審美和控制的雙重性作用。
網民更熱衷于實時熱點問題，關注焦點信息。這成為網絡思想政治教育資源產生轟動性效果的內在保障，也能更深入地展示出網絡思想政治教育的特色。采用先入為主的方式，讓大學生用更高的熱情關注思想政治教育內容，更有效地讓雙方在此進程中達成良好的共識和認同。
綜上所述，網絡時代的來臨，深刻地改變著思想政治教育活動的開展。網絡“自由式”思想政治教育更是體現出“表層結構”的教學特色。所以，在未來的教學中，需要將“課堂式”思想政治教育方式和網絡思想政治教育方式相融合。
參考文獻
[1] 唐亞陽，楊果.大學生網絡思想政治教育的基本特征探析[J].湖南大學學報（社會科學版），2012（1）.
關鍵詞：互聯網預警；高校思想政治教育；教育方式
一、基于互聯網預警的高校思想政治教育面臨的問題
1.網絡思想政治教育隊伍缺失。基于互聯網預警的高校思想政治教育需要高校網絡思想政治教育隊伍來實施，但是在實際的教育中，許多高校都沒有專門的網絡思想政治教育隊伍，無法凸顯互聯網預警的強大作用，主要表現在三個方面：第一個方面是高校思政教育者網絡技術水平不夠。高校思政教育者是思想政治教育的主要工作者，但是許多思政工作者都不了解網絡技術，無法完成網絡思想政治教育工作。第二個方面是高校思政教育者網絡思想政治教育經驗不足。高校思政教育者大多是第一次從事網絡思想政治教育工作，不了解互聯網預警的工作機制，不能發揮出互聯網的強大教育作用。第三個方面是高校思政教育者意識陳舊。高校思政教育者受傳統教學觀念影響，不了解互聯網預警的實際作用，只知道利用思想政治課程傳遞知識。2.高校思想政治教育保障機制缺失。基于互聯網預警的高校思想政治教育是一個有秩序的教育過程，需要保障機制來維持其秩序。但是在實際的教學過程中，許多學校都缺失保障機制，主要體現在三個方面：第一個方面是互聯網預警評估機制缺失。評估機制是檢測思政教育者教學效果的系統，它的缺失不僅讓網絡思想政治教育無法凸顯價值，也讓思政教育者產生了消極的工作態度。第二個方面是互聯網預警調控機制缺失。調控機制是保障網絡思想政治教育在任何情況下都能發揮出作用的系統，它的缺失會讓思想政治教育內容和學生的認知規律不符，從而引發教學質量下降問題。第三個方面是互聯網預警鼓勵機制缺失。鼓勵機制是提升思政工作者工作熱情的系統，它的缺失會降低思政工作者的工作積極性。3.高校學生思想和行為問題。高校學生作為思想政治教育的主體，應當主動參與到思想政治教育活動之中。但是在實際的教學過程中，學生的思想和行為都存在著問題，主要表現在兩個方面：第一個方面是學生的思想問題。高校學生相對于其他階段的學生來說，思維能力和判斷力有所提升，但是互聯網中的信息較為繁雜，這就給高校學生的思想帶來了一定沖擊，影響了學生的思維發展。第二個方面是學生的行為問題。高校學生的行為主要受思想影響，而高校學生的思想容易受到網絡有害信息侵害，這就造成了高校學生行為錯誤現象，不僅影響自己發展，而且影響他人發展。
【關鍵詞】網絡思想政治教育；挑戰；解決路徑
高校網絡思想政治教育的發展與運用，是現代教育技術發展的必然，是新形勢下思想政治教育工作的創新，也是思想政治教育工作面對著難以解決的老問題。面對網絡強大的發展趨勢，高校思想政治教育工作者必須認真分析其面臨的挑戰，有針對性地提出解決辦法，增強網絡思想政治教育的意識，使網絡思想政治教育工作充分發揮其應有的作用。
一、網絡思想政治教育面臨的挑戰
當前我國已經進入網絡化和信息化社會，網絡的高速發展給高校思想政治教育工作帶來機遇的同時，也造成了很大的挑戰。
第一，西方文化思潮的入侵。隨著互聯網技術的迅速發展，消除了文化傳播和交流的地理與時空障礙，文化全球化通過網絡得以實現，中西方文化在網絡上實現了碰撞和交流。然而，西方文化在網上明顯占有技術優勢，西方發達的資本主義國家借助先進科學技術推行西方的政治觀、文化觀、價值觀。一些資本主義國家憑借其信息強勢，在網絡上進行政治觀念的滲透，宣揚文化霸權主義、文化殖民主義，滲透其資本主義思想。
第二，負面網絡內容的侵害。網絡既是一個信息寶庫，又是一個信息的垃圾場。學術信息、娛樂信息、經濟信息等各種各樣的黃色、暴力信息混雜在一起，使得網絡信息魚龍混雜，對大學生毒害很深。近年來，網絡逐漸成為融黃、制黃、販黃的主要載體，網絡文化中的黃色的、不健康的東西十分容易破壞青年大學生固有的道德觀、價值觀和文化觀，從而毒害他們，使其陷入泥潭而不能自拔。同時，網絡社會是一個缺少規范且難以實現規范制約的社會，這無疑給高校思想政治教育工作帶來了難度。
第三，復雜網絡環境的影響。在網絡社會中，網絡環境相對寬松自由，并且比較復雜，網絡輿論的作用越來越大，部分心理發展水平未完全成熟的大學生在迷茫中沉湎于相對自由的網絡環境中，這些大學生不自覺地放松了自我的道德約束，導致其道德責任感的削弱和自由意識的泛濫。大學生若沒有相當的鑒別能力和道德約束力，面對網上令人眼花繚亂的誘惑，將會受到極大的考驗和巨大的沖擊。由此引起的大學生道德失范問題和違法犯罪問題也愈來愈重，這必須引起高校思想政治教育工作者的高度重視。
第四，對網絡產生過度依賴。當代大學生面臨學習、生活、就業等各方面的壓力，一些壓力較大的學生選擇在網絡世界中尋找自我。同時，由于移動網絡發展迅速，手機上網與傳統的網絡游戲儼然已經成為大學生使用互聯網最主要的兩項內容。大學生花費在網絡上的時間遠遠超限，這些網絡成癮的學生沉迷于虛擬世界無法自拔，嚴重影響了正常的學習生活，這些學生也漸漸與同學、社會疏遠，產生了孤獨、自閉、消沉的情緒。
二、網絡思想政治教育的實現路徑
網絡思想政治教育無疑成為社會發展的必然趨勢。面對網絡帶來的嚴峻挑戰，高校思想政治教育的特殊歷史使命要求它始終站在時代和科技的前沿，掌握網上思想政治教育的主動權，發揮網絡的優勢，揚長避短，努力探索與開拓網絡思想政治教育的新局面。
第一，明確網絡思想政治教育的地位。實現大學生思想政治教育工作的網絡化是思想政治教育適應網絡時展的要求，是提高高校思想政治教育工作實效性的必要方法和手段。要擺正并且突出大學生網絡思想政治教育擺在思想政治教育工作中的地位，同時增強大學生網絡思想政治教育的吸引力，提高網絡思想政治教育信息在網絡中占有率，在形式上要廣泛運用各種常用網絡溝通工具，實現師生在線互動，增強網絡思想政治教育的針對性和實效性。
第二，建立高素質的大學生網絡思想政治教育隊伍。建立高素質的大學生網絡思想政治教育隊伍，是確保大學生網絡思想政治教育工作順利開展的重要條件。高校應建立包括網絡思想政治教育理論研究者、專職輔導員、網絡管理維護人員等在內的工作團隊。要提高網絡思想政治教育工作者的網絡技能，使其能夠熟練運用各種網絡工具收集、處理和傳遞網絡輿情信息，切實增強大學生思想政治教育工作的主動性和前瞻性，化解輿情危機和引導輿情的完善發展。
第三，完善和健全網絡管理制度。要完善網上信息審查過濾制度，依法規范網絡行為。要營造一個完備的網絡輿情監管系統，實行校園網IP地址實名登記，校園BBS或貼吧實名注冊、新聞實名點評等措施，努力規范校園網絡秩序，提高大學生的責任感和誠信度，有效規避網絡信息匿名造成的不實信息和偏激言論的出現。要加強網絡道德、網絡法制和網絡安全知識教育，提高大學生政治鑒別力和網絡文化分辨力，抵制低俗文化、落后文化在網絡上蔓延。
總之，網絡的迅猛發展為高校思想政治教育工作帶來了新的機遇，同時也提出來新的挑戰。運用網絡對大學生進行思想政治教育，是高校思想政治教育工作適應新形勢的必然要求，也是解決思想政治教育的一個轉變。今后，我們應積極探索網絡條件下大學生思想教育工作的特點和規律，不斷加強大學生網路思想政治教育。
參考文獻：
[1]蘭春麗.網絡時代的高校思想政治教育研究[D].遼寧師范大學2002年版.
關鍵詞：思想政治教育；電子商務；網絡犯罪
第一章電子商務環境下加強思想政治教育的重要意義
一、思想政治教育概述
的辯證唯物主義和歷史唯物主義的創立，為我們科學地揭示思想政治教育的本質，提供了理論依據和科學的世界觀和方法論指導。
（一）思想政治教育的概念
思想政治教育是隨著思想政治教育學科的建立和發展逐漸演變出來的。所謂思想政治教育，就是指一定的階級、政治集團、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，有目的地對人們施加干預和影響，以期待其轉變思想觀念，塑造人們的道德品德，預期指導人們行為的社會實踐活動。思想政治教育是一項社會實踐活動，是以教育為中心的實踐活動。主要以政治教育和思想教育為重點，也包括法制教育、道德教育、人性教育、倫理教育等社會實踐活動。
（二）思想政治教育的本質
馬克思曾經指出：“全部社會生活在本質上是實踐的”。思想政治教育也不例外，也需要通過實踐才能顯現出思想政治教育的價值，才能使“內化的人的品質”發揮作用。思想政治教育的實踐性主要表現在人的思想品質的改變，這也是實踐中的一個必要環節，是對思想政治教育作用的體現和證明。實踐性是思想政治教育的本質屬性，思想政治教育的教育對象是現實社會生活中具體的人，切合實際地對這些具體的人開展教育，提高其思想政治水平和素養。
（三）思想政治教育的價值
認為，應該從主客體的角度來考察價值，認為價值產生于人與外物的關系，外物作為客體滿足了主體人的需求，就產生了價值。思想政治教育的價值是人和社會在實踐活動中，以思想政治教育的存在和性質來滿足主體人和社會的發展需要。思想政治教育對于主體的人、社會具有導向價值，把人們的思想和行為引領到符合社會發展要求的正確的方向上來。思想政治教育具有動力價值，能夠充分調動人們的能動性，激發人們的精神動力。還可以塑造主體人的人格，規范人們的思想行為。對于社會而言，思想政治教育對經濟、政治、文化、生態具有一定的價值。
二、思想政治教育在電子商務環境中的重要性
隨著互聯網時代的飛速發展，思想政治教育有了新的發展領域和拓展空間，同時也提出了許多困難和挑戰。電子商務的發展需要思想政治教育的引導和規范。我們不僅需要結合傳統的思想政治教育理念，更必須將思想政治教育同網絡環境的實際相結合，準確把握電子商務活動中的現狀和問題，有針對性地施加干預和引導，才能更好的作用于實踐。
（一）電子商務的現狀和主要問題
網絡的迅速發展使得中國的電子商務也迅速發展起來，越來越多的人們進入到網絡購物時代，享受網絡購物的方便、快捷與暢快。全國電子商務交易總額都在逐年增加，參與電子商務的企業和個人也在增多。電子商務作為一種建立在信息技術平臺上的先進的商務活動方式，有著良好的發展前景。然而，我國的電子商務還處于發展階段，各方面的法律和制度等因素還不完善，層出不窮的問題也是逐漸暴露在電子商務活動中。諸如網絡詐騙，非法虛假交易，個人信息丟失，不良競爭等問題越來越突出。同時，電子商務環境本身也存在許多不足，諸如在管理上的技術受限，電子支付問題，以及電子商務法律法規不完善等。
（二）思想政治教育在電子商務中的重要作用
在網絡化環境的沖擊下，網絡逐漸成為信息傳播中的重要角色。大量的網絡信息充斥著網絡環境，也時時刻刻在影響著網民們的人生觀、價值觀、世界觀。在電子商務活動中問題層出不窮，法律法規和制度還不完善等情況下，思想政治教育有必要及時介入，把握網絡的特點，利用網絡的特殊性積極開展思想政治教育工作，有利于網絡的健康發展。
在電子商務活動中，除了我們需要在網絡技術上保障電子商務交易流程的安全通暢，人們還需要有一個正確的價值觀。不勞而獲的思想導致網絡病毒時刻潛伏在網絡環境中；欺詐欺騙等行為也同樣制約著電子商務的發展；虛假的信息、誠信的缺失也是制約電子商務發展的一個重要方面。這些思想層面的問題，需要我們加大思想政治教育的力度，引導網民有一個正確的價值觀，干預網絡欺騙以及誠信缺失的虛假交易等行為。同時也需要對參與電子商務活動的人們提供一些網絡交易知識，增強自我保護意識，減少不必要的損失。思想政治教育對于電子商務活動的健康發展具有重要的引導和規范作用。
第二章加強思想政治教育作用于電子商務的對策分析
在《導言》中，馬克思有這樣一段論述：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質的力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是要抓住事物的根本。但是人的根本就是人本身。”思想政治教育具備說服人的理論，理論沒有很好地實踐，學習、宣傳和教育沒有落到實處，層出不窮的問題就證明思想沒有被人們所內化。
結合當前電子商務環境的實際，我們應該高度重視思想政治教育，加強和改進思想政治教育使之更好地作用于網絡、服務于網絡。提高網民的思想素質和覺悟，創造性的開展網絡思想政治教育，以幫助廣大網民樹立正確的價值觀，使電子商務活動能夠健康有序地開展。
一、本質論：引導理，干預網絡犯罪
網絡具有虛擬性、言論自由、信息泛濫等特性，很多網民對于處于新奇等原因對于網絡沒有正確的認識。作為思想政治教育，我們應該利用思想政治教育的理論，引導人們正確的認識網絡，理性的使用網絡。利用網絡普及相關法律法規，干預人們利用網絡進行詐騙，欺騙，散布虛假信息和言論等違法犯罪行為。另外，我們也需要利用網絡的一些優勢，積極開展網絡思想政治教育，加大創新性的網絡思想政治教育模式，從而規范和引導人們理性使用網絡。
開展深入、細致的網絡調查，對于調查所獲得的資料歸納總結，具體問題具體分析，理論聯系實際，認真研究符合電子商務環境的思想政治教育，從而有計劃、有目的、有組織的施加影響和干預，營造一個良好健康的電子商務運行環境。
二、價值論：樹立正確的價值觀，堅持誠實守信
人們的價值觀念不是一實行思想政治教育就能得到所要達到的效果，思想政治教育具有階段性、滲透性的特點，我們不能急于求成，需要一個潛移默化的教化過程。我們要長期教育、指導人們樹立正確的價值觀，加大能夠對人們價值觀正確引導的思想政治教育的宣傳力度。積極開展誠實守信的教育，青少年是使用網絡主力軍，要從小就教導他們形成誠實守信的良好品質。尤其在網絡這個信息大雜燴，觀念復雜的網絡領域，更應該加強對青少年價值觀念、誠實守信等方面的教育。
總之，思想政治教育要做到正確的引導、導向和規范作用，堅持實事求是，按照客觀規律看待事物、辦事情，幫助人們提升個人素質，促進人的全面發展。從而，電子商務活動也能夠得到穩步發展。（作者單位：南京理工大學）
參考文獻
[1]《馬克思恩格斯選集》第1卷，北京：人民出版社，1995.
[2]張耀燦主編：《現代思想政治教育學》 ，北京：高等教育出版社，2007
【關鍵詞】網絡環境；思想政治教育；大學生
當今社會，網絡對社會各個方面都產生著深刻的影響，信息時代的網絡媒介是一個傳播思想的重要平臺。當代大學生是一個思想活躍的群體、是一個既受教育又受環境影響的群體。大學階段是學生思想成熟的重要階段，是道德學習和道德建設的關鍵時期。網絡對對這一群體的思想觀念、價值取向、行為習慣以及個性心理都起著不可估量的引導作用。因此，網絡教育是大學生思想政治教育中的重要內容，不斷探索網絡環境下大學生思想政治教育中存在的問題并不斷加以解決，對加強和改進大學生思想政治教育工作，提高大學生思想政治教育水平具有重要意義。
一、網絡環境下大學生思想政治教育的意義
（一）網絡環境下大學生思想政治教育是高校人才目標培養的需要
培養什么樣的人以及如何培養人的問題是我國社會主義教育事業必須解決好的根本問題，大學生思想政治教育是遵循大學生思想行為形成和發展的規律，不斷提高大學生思想道德素質、完善大學生人格、解決各大學生各類思想問題的教育實踐。是確保黨和人民的事業代代相傳，是實現中華民族奮斗目標的重要保證。網絡為大學生思想政治教育工作提供了一個嶄新的平臺，新一代大學生追求平等、自由，對社會有著強烈的責任感，網絡為這種價值觀提供了實現的空間。新一代大學生成熟、理性，但是他們在現實中也避免不了產生困惑，甚至錯誤的人生觀，因此利用網絡加強高校思想政治教育工作，堅持以馬列主義、思想、中國特色社會主義理論體系為指導，才能培養出社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。
（二）網絡環境下大學生思想政治教育是建立社會主義核心價值體系的需要
社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是以為指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。社會主義核心價值體系的傳播離不開網絡媒體的支持，網絡媒體作為一種具有巨大影響力的傳播媒介，已經成為一種重要的宣傳手段。利用網絡環境加強大學生思想政治教育工作，培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀，是建立社會主義核心價值體系的需要。因為大學不僅是知識創新，文化傳承的重要場所，也是建設社會主義核心價值體系、培養社會主義事業合格的建設者和可靠接班人的重要陣地。因此，要將建設社會主義核心價值體系融入到大學生思想政治教育全過程，讓社會主義核心價值體系成為網絡的主流聲音。
二、網絡環境下大學生思想教育的內涵
網絡環境下大學生思想政治教育是傳統思想政治教育與網絡相結合的教育實踐活動，是傳統思想政治教育在互聯網上的延伸和發展，是思想政治教育的一種現代化方式。以網絡技術為載體的思想政治教育是利用網絡的虛擬性和隱蔽性進行的教育實踐，通過潛移默化的引導使受教育者更加容易接受。傳統的大學生思想政治教育偏重于思想觀念的灌輸和道德的說教，受教育者處于被動的接受地位，思想政治教育環境簡單，形式枯燥。網絡時代，網絡技術的發展打破了傳統思想政治教育的局限性，網絡媒介這一獨特的優勢使大學生思想政治教育發生了新的變化，它改變了大學思想政治教育的觀念、內容、形式以及方法，使大學生思想政治教育進入了一個新的領域。
三、網絡環境下大學生思想政治教育工作中存在的問題
（一）對網絡環境下思想政治教育發展認識不夠深刻
網絡環境下的思想政治教育是隨著互聯網的發展而發展的，它不同于傳統的思想政治教育模式，它不只是思想政治教育網絡形式上的改變，而是在內容、方法、規律上都應建立自己獨特的體系。而隨著網絡思想政治教育的不斷發展，傳統的思想政治教育工作者也無法完全適應網絡環境下的思想政治教育工作，因此應該擁有不同于傳統思想政治教育模式的專門人才培養機制。
（二）網絡環境下的思想政治教育工作缺乏科學的理論指導
高校思想政治教育工作的成效，很大程度上取決于思想政治教育工作中科學的理論指導。然而，在網絡思想政治教育工作不斷發展過程中，對網絡環境下的思想政治教育工作的特點、規律以及可能出現的問題，都缺乏科學的理論指導。因此只有從理論上為網絡環境下的思想政治教育工作提供科學依據，才能最終實現思想政治教育的目的。
四、網絡環境下大學生思想政治教育的對策
（一）創新網絡環境下大學生思想教育的內容和模式
網絡環境下大學生思想政治教育發展的關鍵是主動探索并創新網絡思想政治教育工作的內容、方法和規律。網絡的發展為社會提供了前所未有的信息傳播途徑，在互聯網環境下，一些大學生會面臨著政治意識淡薄、思想迷茫以及政治信仰危機的考驗。因此，高校思想政治工作者必須利用互聯網開展教育，指導大學生樹立堅定的政治立場，保持正確的政治方向，在高校思想政治教育中形成主流的正確信念。在方法上，利用網絡技術從不同角度開展思想政治教育活動，利用網上討論、電子郵件、網上交流等手段來豐富學習和交流的模式，從而改變傳統思想政治教育機械、呆板以及學生被動接受的形勢。
（二）發揮大學生思想政治教育的主體作用
在網絡環境下的思想政治教育工作中，發揮大學生的主體作用對思想政治教育工作的開展具有重要意義。大學思想政治教育是受教育者與教育者共同參與的活動，網絡環境下的思想政治教育更是一種互動的教育實踐。在思想政治教育中要注重培養學生自我教育、自我完善的能力，引導他們在互聯網主動尋找積極、向上的信息，發揮他們的主動性，使他們以正確的信念主導自己的成長與發展。
（三）培養網絡思想政治教育的專門人才
培養既懂得思想政治教育藝術，又熟練掌握互聯網技術的專門人才。網絡環境下的思想政治教育，是基于網絡空間下，教育者與受教育者之間進行的直接交流。這就要求教育者要具備理論和思想政治教育的基礎知識，具備從事思想政治教育工作的能力和素質，了解和掌握大學生的思想道德狀況，同時能夠以敏銳的思維迅速發現問題并加以解決，在網絡空間中展現自己的理論影響力，達到教育的目的。
關鍵詞: 思想政治教育 青少年 網癮防治
2010年1月,中國互聯網信息中心的第25次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》表明,學生是最大的網民群體,所占比例達到網民總數的28.5%;10至19歲的青少年網民占網民總數的31.8%。網絡豐富的全球資源與互動資源,對于青少年樹立世界眼光、開闊認知視野、擴大交友范圍、豐富業余生活具有重大意義。
但是,青少年由于心理發展尚不穩定、不成熟,成為網絡成癮的高發人群。由中國青少年網絡協會、中國傳媒大學聯合的我國首份小學生互聯網行為調研報告顯示,約八成小學生9歲前就已接觸網絡,100個上網的孩子中有7個屬于網癮用戶,看動漫,看電影,下載音樂,玩網絡游戲是小學生上網的主要目的。[1]
有專家預言,在21世紀,網癮對社會的危害決不亞于海洛因成癮,如果不加強對青少年網絡成癮行為的干預,則網癮不僅會阻礙青少年的身心健康發展,而且將導致嚴重的社會問題。因此,如何科學、有效地防治青少年網絡成癮成為擺在思想政治教育面前迫切的任務。
一、思想政治教育在青少年網癮防治中的問題
關于如何發揮思想政治教育在青少年網絡成癮的預防和治療中的作用,雖然已有不少學者進行研究,并取得了一定的成果,但目前依然處于探索階段,缺乏全面性、系統性。增強青少年網癮戒治的科學性、實效性、可持續性成為思想政治教育亟待解決的課題。當前,思想政治教育在青少年網癮防治中主要有如下問題:
(一)偏重網癮戒治,忽視網癮預防。
一方面,家長、教師對青少年進行預防網癮的思想政治教育意識薄弱,沒有從思想上讓廣大青少年認識到網癮的危害,導致青少年對網絡成癮缺乏自我防范意識。另一方面,對網癮成因與網癮防治方法的研究還不成熟,家長、教師對于如何預防青少年網絡成癮感到無所適從。因而,思想政治教育在網癮防治中往往側重治療,而使得預防缺位。
(二)偏重教育者主體地位,忽視網癮青少年主體性的發揮。
在網癮防治過程中,較多地強調網癮戒治中教育者的主體作用,而把網癮少年置于消極、被動甚至無視的地位。在網癮治療中,采用關押禁閉、毆打、暴力訓練、強迫打針吃藥、電擊等手段而導致網癮少年死亡的案例屢屢發生。這樣的教育方法不僅沒有對青少年戒除網癮起到實質性效果,反而嚴重阻礙了青少年身心健康發展。
(三)偏重灌輸型教育,忽視情感型教育。
目前,網癮防治中的思想政治教育工作往往重視對網癮青少年進行灌輸教育,而忽視了對青少年染上網癮的心理原因的探求和干預。對于青少年的興趣愛好、性格特點及由學習壓力、人際關系、家庭問題等方面造成的心理危機缺乏必要的關注,導致青少年網癮防治的知、情、意、行不能達到有效統一,阻礙了網癮防治實效性的實現。
(四)偏重學校教育,忽視各種力量的整合。
學校教育是十分重要的思想政治教育力量之一,但是僅靠學校的教育、宣傳、引導則很難達到預期的效果,還需要其他力量的密切配合。當前,家庭及社會力量在防治網癮中的地位和作用往往被忽視,甚至對于青少年網癮防治起到反作用。專制、冷漠的家庭關系,簡單粗暴、放任溺愛的家庭教育方式,社會關懷的缺失、社會環境的墮落成為青少年陷入網癮不能自拔的重要原因。
二、提高思想政治教育在青少年網癮防治中的效用的對策
(一)堅持以人為本的理念,為青少年網癮防治提供價值導向。
以人為本是思想政治教育的本質要求,也是思想政治教育的時代召喚。在網癮防治中,思想政治教育者必須轉變教育觀念,堅持以人為本。總書記在全國思想政治工作會議上深刻指出:“思想政治工作說到底是做人的工作,必須堅持以人為本。”以人為本就是要尊重人的主體性、獨特性和創造性,一切為了人的發展,一切服務于人的需要。[2]在青少年網癮防治中做到以人為本,主要從以下三個方面著手:
1.堅持網癮防治主客體的雙向互動,充分發揮網癮少年的主體性作用。在網癮防治中,思想政治教育是一種外在的作用和影響,其效果如何關鍵要看青少年的態度和接受程度。要將外在的思想政治教育轉化為青少年內化的思想和現實行動,必須最大限度地激發青少年的主體性,讓他們積極主動地參與到思想政治教育中來。首先,充分發揮雙方的主體性作用,實現教育者和青少年的平等對話;其次,采用青少年喜聞樂見的思想政治教育的內容和形式,吸引青少年積極主動地加入到網癮防治中來;再次,加強青少年的自我教育,發揮優秀青少年的榜樣作用。
2.堅持網癮防治的思想政治教育由灌輸型向情感型轉變。現代思想政治教育面臨的主要問題不再是嚴肅的政治問題,而是人們日常生活的思想問題、道德問題甚至是心理問題,這就需要思想政治教育從灌輸型向情感型轉變。[3]在網癮防治中,家長、教師應采用諸如對話、討論、攀談、共情、引導、啟發等情感的方法,與青少年平等交流,相互磋商,達到以理服人,以情感人,以心交人,幫助青少年調整心理狀態,克服自卑、冷漠、焦慮等人格缺陷;糾正認知偏差,使其形成對網絡、挫折和困擾的正確認識。
3.堅持網癮防治的思想政治教育,因材施教,循序漸進地進行。陶行知說,培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,這叫“因材施教”。根據青少年網絡成癮的不同類型,分析網絡成癮少年心理特點,探求網絡成癮的家庭、學校等多方面原因,分門別類、循序漸進地對青少年進行引導、啟發。
(二)創新思想政治教育方法,為青少年網癮防治提供動力支持。
科學有效的思想政治教育方法是實現思想政治教育目的的重要手段,是教育者和受教育者互動連接的紐帶。在網癮防治中,創新思想政治教育方法是保證網癮防治實效性的重要條件。
首先,實現思想政治教育的網絡化,擴展思想政治教育陣地。作為新時期的思想政治教育工作者,應充分利用網絡開放性、綜合性、便利性等特點將青少年的思想政治教育延伸至網絡平臺,不僅加強對網絡信息的檢查和管理,及時清理網絡垃圾,而且建立一批集知識性、教育性、娛樂性、實用性于一體的青少年網站。
其次,實現學科的整合,應用多學科的研究成果。在網癮防治中,思想政治教育要吸納包括教育學、心理學等眾多學科的研究成果,例如倫理學中“以理導人,以情動人,以形感人,以境育人”的德育方法;現代心理學揭示的人的思想道德品質及個性心理特征的形成規律,結合心理學中認知療法、行為療法等科學方法,多管齊下,共同防治青少年網絡成癮。
再次,實現思想政治教育與社會實踐的有機結合。思想政治教育是一門實踐性非常強的學科,它的目的在于培養青少年知行合一的行為習慣和勇于實踐的科學態度和能力。Young的A(Anonymity)C(Convenience)E(escape)模型指出,網絡的匿名性、便利性及逃避現實是青少年網絡成癮三大主因。青少年由于現實壓力、生活枯燥乏味而不得不到網絡尋找寄托。因此,網癮防治工作必須將思想政治教育與生動活潑的休閑娛樂活動、豐富多彩的社會實踐活動相結合,加強青少年之間及青少年與社會之間的交往,讓青少年在活動中體驗生活樂趣,發展興趣愛好,磨礪意志品質,增強社會責任感。
(三)豐富思想政治教育內容,為青少年網癮防治提供載體支撐。
針對目前思想政治教育在網癮防治中內容單一、枯燥乏味的實際,只有豐富、完善思想政治教育的內容,才能增強思想政治教育在青少年網癮防治中的生機和活力,成為幫助青少年拒絕網癮和推動社會進步的強大精神動力。
首先,對青少年進行的世界觀、人生觀、價值觀的教育,幫助其樹立、培養遠大的理想、堅強的意志品質,形成積極向上的精神風貌,增強青少年對于網癮的免疫力;其次,加強青少年道德法制教育、信息網絡教育和自我防范教育,引導青少年辯證地看待和利用網絡,提高自律意識和辨別、搜集信息的能力;再次,加強青少年社會化教育和心理健康教育,向他們分析現實社會的復雜性和必定存在的某些不足,幫助青少年摒棄幻想,正視和解決所面臨的難題,提高社會適應能力和心理素質。
(四)營造濃厚的人文環境,為青少年網癮防治提供外部支撐。
思想政治教育環境是思想政治教育的外部條件,對教育者和受教育者具有重大影響。它影響思想政治教育者的素質,影響思想政治教育的內容和方法,對受教育者的個性發展和思想品德具有感染熏陶、潛移默化的作用。因此,營造從家庭、學校到社會的濃厚的人文環境是十分必要的。
1.構建和諧的人際環境。家長、教師等應與孩子形成民主平等的家庭關系、師生關系,做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”,創設團結互助的生生關系、和諧融洽的社區關系,關懷青少年的生活、學習、工作與成長,幫助青少年正視和解決所面臨的難題。
2.創造健康的文化環境。創設學習型家庭環境,優化校園文化環境,加強社區文化建設,營造積極向上、健康活潑的文化氛圍,幫助青少年樹立崇高遠大的理想信念,培養青少年堅強的意志品質、開拓進取的精神和樂觀向上的心態。
3.創設綠色的網絡環境。增強防范意識,安裝綠色上網過濾軟件,為青少年健康上網保駕護航;加強對青少年上網時間及內容的引導、監管,及時控制可能出現的違規行為;加強相應的制度建設和網絡監管力度,依法打擊不法行為;提高網吧從業人員的思想道德素質和法律意識,提高行業自律,杜絕違規經營;鼓勵軟件設計人員開發更多適合青少年的內容健康、情節生動的游戲產品。
總之,青少年網癮防治中的思想政治教育是一個系統工程,要增強青少年網癮防治的實效性、可持續性,必須堅持預防為主、防治結合的原則,樹立以人為本的教育理念,通過豐富思想政治教育內容,創新思想政治教育方法,營造濃厚的人文環境,來共同防治青少年網絡成癮。
參考文獻:
[1]馮剛.新媒體技術的思想政治教育功能研究.北京教育,2009.6.5-9.
關鍵詞：網絡；思想政治教育體系；構建
從來世間萬物，無一不與社會生活緊密相連，沒有絕對脫離社會生活的物事存在。如馬克思所言，人是社會的人。網絡行為的主體——人，同樣也是高度社會化了的社會人。虛擬的網絡生活空間，正是現實生活藍本的臨摹。因此脫離現實的社會關系而單獨議論網絡思想政治教育，在解決網絡思想政治教育問題時不從社會學角度去進行積極思考、不考慮進屏幕背后的社會因素，竊以為都是不切實際的。
無可質疑，網絡問題仍是社會問題。繽紛繁雜的網絡行為，亦不應區別對待，仍然堅決地固守于社會現象之列。因此，網絡問題的解決，需要從社會學的角度構建一套行之有效的方法體系。其間緊要，莫過于從這些形形的現象之中找出主要的東西，把握住其規律性，但社會現象錯綜復雜、千變萬化，要做到這點談何容易！本文意圖從此角度作些理論思考。
一、轉變傳統教育思想模式
隨著現代化進程的加速、國人對網絡熱情的持續升溫以及網絡問題的日愈多元化、復雜化，傳統思想政治教育顯得理論涵容量不足、思想政治教育方法單調等諸多缺失。人所周知，思想政治教育工作的作用不是由人的主觀意志為轉移的客觀存在。思想政治教育工作成效的好壞直接關系到我們社會主義初級階段能否在一個安定的社會環境中度過，關系到社會主義的精神文明、政治文明進而影響物質文明的建設。所以，傳統思想政治教育模式的轉變已經是大勢所趨、人所共識。
1、轉變傳統思想政治教育理論構建
傳統思想政治教育，在其現實性方面，總結起來，莫過于強調受教育者自身的內化與外化的統一，而內化是關鍵，是外化的基礎。但傳統思想政治教育理論構建的理論基礎是觀念形態的人，而非現實意義上的人。馬克思主張將人放到社會實踐中進行分析，他說：“這是一些現實的個人，是他們的活動和他們的物質生活條件，包括他們得到的現成的和有他們自己的活動所創造出來的物質生活條件。” [1] 在這里，人的現實性包括兩個方面：第一，人是出于社會關系中的實踐的個人。“既然人天生就是社會的生物，那它就只有在社會中才能發展自己的真正的天性，而對于他的天性的力量的判斷也不應當以單個人的力量為準繩，而應該以整個社會的力量為準繩.”[2]基于此，思想政治教育理論構建，必須從社會現實出發，一切以現實的人的心理和行為特點為理論構建依據。構建網絡思想政治教育方法體系，其理論起點亦應在此。因為網絡問題的最終歸結，不論它形式上多么變化多端，仍然要靠現實的、社會的人。人們在解決這些問題時，必然要考慮進表面上隱藏而實質上支撐此類問題的社會的、現實的人的因素。誠如上述，轉變傳統思想政治教育理論構建，主要在于實現其理論基礎從觀念形態的人向現實的、社會的人的轉變。
2、轉變傳統思想政治教育方法體系
中國傳統思想政治教育，歷史以來形成了一套完整的道德規范和倫理準則。但是，傳統思想政治教育偏重于受教育者自身的自省、自習、自度等內化過程，方法上以“填鴨式”、灌輸式為主，簡單生硬，僵化陳舊，缺乏對受教育者身心發展規律的全面、合理把握；忽略了社會體制、環境、公共規則對個人成長所具有的不可忽視的潛移默化作用，具有明顯的歷史的、階級的局限性。所以，在新時代新問題下，轉變傳統思想政治教育方法體系理所應然。
網絡空間是社會生活領域的延伸，網絡問題的本原在于現實社會生活，因為網絡問題背后的操縱手，乃是活生生的現實人。如前所述，思想政治教育是在不斷的繼承與創新的統一中發展的，網絡思想政治問題的解決，客觀上必然要求轉變傳統思想政治教育方法體系。網絡是科技進步的標志，但“技術的勝利，似乎是以道德的敗壞代價的。隨著人類愈益控制自然，個人卻似乎愈益成為別人的奴隸或自身的卑劣行為的奴隸。甚至科學的純潔光輝仿乎也只能在愚昧無知的黑暗背景上閃耀。”[3]面對層出不窮的種種網絡新問題，我們需要以新的眼光來審視它，以新的方法來改造它。傳統的單一的灌輸式教育方法，在紛繁復雜的信息社會，由于忽視了受教育者作為社會人的主體能動性，僅僅將之作為一個簡單的受教客體，將教育主體所希望的、或者統治階級所希冀的道德規范采取“灌”、“輸”的手段強加于受教育者，一方面可能導致對教育對象個人行為干預過多而嚴重束縛個性發展，另一方面則導致其產生某些逆反心理而使得思想政治教育事倍功半甚至于勞而無功。
3、轉變傳統思想政治教育評價指標
中國傳統思想政治教育的核心，乃是強調為社會、為民族、為國家、為人民的“先憂天下，后樂天下”的整體主義思想。這種強烈的為國家、為民族、為社會的整體主義精神，是中國倫理道德傳統區別于西方倫理道德傳統的一個重要的特點和優勢。不論是在革命戰爭年代還是和平建設時期，它都激勵和團結了千千萬萬中華兒女同患難，共甘苦。但是，既然人是現實的人、社會的人，那么人應該有屬于自己的思想和主張。偉大的荷蘭哲學家斯賓諾莎認為，人有思想和判斷的自由，每一個人應當是“他自己思想的主人”。他說：“思想分歧矛盾的人，若強迫他們只按最高當局的命令說話，是不會沒有可悲的結果的。就是極有經驗的人也不知道怎么緘口如瓶，更不用說一般大眾了。”[4]
綜上，轉變傳統思想政治教育評價指標，要求在評價思想政治教育效果時，我們既不能摒棄老祖宗留下的“傳家寶”——或集體主義，同時亦不能單講個人主義。因為單一的集體主義不利于個體個性的全面自由發展，完全的個人主義則是利己主義。最好的切中點，則是“集體中的每一個成員都能從集體和集體利益中實現自己的個人利益和價值追求，而個人為了實現這個追求又必須同時維護集體的利益。”[5]具體到網絡思想政治教育問題的解決，我們仍然需要在轉變傳統思想政治教育評價指標時注重把握這一原則。
二、優化一般與特殊方法結構
認為，任何問題、現象都不是孤立的，同理，任何問題的解決，都需要看到引起問題產生的多方面的客觀原因。網絡問題的解決，網絡思想政治教育方法體系的構建，需要優化一般與特殊方法結構。
網絡思想政治教育是指利用網絡信息傳播、人際交往及社會文化特點，根據思想政治教育規律要求和網絡化發展特點及國家政治和社會發展需要所進行的思想政治教育。應該看到，網絡問題只是眾多社會問題的一類，屬于特殊；解決這一特殊問題，得借助于一般社會問題的方法論，這是找共性。在探索網絡思想政治教育方法體系的過程中，我們不能被單一的個性所蒙蔽眼睛，更不能只注重這些問題的共性而采用一般的、泛泛的方法。如果我們混淆于一般與特殊之間，將一般問題特殊化或者將特殊問題一般化，無疑于都會陷于思想工作方法簡單僵化的境地。隨著社會主義市場經濟的發展，思想政治教育面臨的形勢和任務都發生了和發生著巨大變化，要求思想政治教育的方法不斷科學化、現代化。因此，優化一般與特殊方法結構，時時兼顧一般與特殊，是思想政治教育能否取得實效的方法保證。
三、構筑有效的檢測評估體系
思想政治教育評估，是指“根據我國思想政治教育的社會主義性質和要求，通過信息反饋和對信息的定性、定量分析，對思想政治教育活動過程及其效果進行評判的一項活動。”[6] 思想政治教育評估具有導向性、客觀性、相對性等特點，它對思想政治教育過程能起到及時的調控作用和診斷反饋作用，更是加強和改進思想政治工作的直接動力。網絡思想政治教育問題的最終解決，客觀上也需要構筑一套有效的檢測評估體系。因為就網絡思想政治教育評估本身而言，也就是一次思想政治教育。通過評估，可以對網絡思想政治教育活動的得失成敗進行一次全面的總結，可以說，二者是互相滲透、互相影響、互相促進的一個整體。
1、以黨性原則為指針來構筑有效的檢測評估體系
縱然網絡信息五花八門，良莠不齊；即使網絡空間魚目混雜，清濁難辯，但是思想政治教育的最大特征，在于緊緊圍繞黨的宗旨和中心任務來進行思想政治教育；傳統思想政治教育區別于西方品德教育的最大特點，在于將個人利益緊密結合于國家、民族和社會利益的實現之中。基于此，在評估網絡思想政治教育效果時，我們要在評估的內容和方法上反映出我們黨的根本宗旨——全心全意為人民服務的宗旨上來——這就是構筑有效的檢測評估體系要堅持的黨性原則。以黨性原則為指針來構筑有效的檢測評估體系，有利于倡導正確的價值觀念，更好地發揮思想政治教育的導向功能和糾偏作用。
2、以客觀原則為準繩來構筑有效的檢測評估體系
思想政治教育是一個客觀的歷史過程，思想政治教育評估是對這一過程的客觀反映。在思想政治教育評估過程中，最重要的是發揚實事求是，一切從實際出發的優良傳統，這就要求構筑有效的檢測評估體系必須要堅持客觀原則，要求一切從實際出發，實事求是，客觀公正，不能主觀臆斷或摻雜個人情感。因此，以客觀原則為準繩來構筑有效的檢測評估體系，就必然要求我們首先要從實際出發，將不同對象的具體情況，將統一的規格要求與特殊評價結合起來，同時廣泛接受群眾意見，在兼聽中求得真實，獲得客觀。
3、以歷史原則為基準來構筑有效的檢測評估體系
以歷史原則為基準來構筑有效的檢測評估體系，就是要求對思想政治教育的考察評估必須將現在與過去的情況和將來的發展聯系起來，決不能用孤立的，靜止的觀點和方法來考察現狀，審視過去，預測將來。堅持歷史原則，就是要以唯物史觀為指導，把評估對象放到一定的社會歷史條件中去，從中找出評估對象與社會歷史條件間的內在聯系。網絡雖然是社會新生事物，但產生網絡問題的思想根源，卻有其固有的歷史繼承性。對產生網絡思想問題追本溯源并分析其思想發展趨勢，可以幫助我們科學地、合理地評估這些問題，從而根據歷史經驗制定出有效的評估指標系統。
參考文獻：
[1] [2] 馬克思：《德意志意識形態》，人民出版社196年，第237，341頁。
[3]《馬克思恩克斯選集》人民出版社 1972年， 第79頁。
[4] 斯賓諾莎：《神學政治論》， 商務印書館 1982年， 第270頁。