時間：2022-08-14 03:04:22
導語：在高中教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在九年義務教育基本普及、高等教育規模迅速擴大的現階段，高中教育如果不能保證足夠的數量和質量，將嚴重影響我國教育的整體發展，影響國家人才培養和現代化建設，全社會都應當對此給予足夠關注。當前高中教育改革發展進程中主要存在以下幾個基本問題。
一、高中階段人才培養模式與培養目標問題
多年來在高中人才培養模式與培養目標方面，我國一直采用整齊劃一的做法，尤其是普通高中的人才培養模式幾乎完全趨同，這種模式的最大弊端就是學生沒有自主發展的選擇和可能，拔尖創新人才難以脫穎而出。沒有人才培養模式、培養目標的多樣化，就沒有真正意義上的教育公平，因為“有教無類”只是形式上的公平，而“因材施教”才是更高層次的教育公平。基于目前我國的教育現狀和教育環境，要真正實現因材施教，我們首先應當從以下幾方面作出努力。
第一，借助基礎教育課程改革的契機，大力改進學校教育評價模式，引導學校走特色發展、內涵發展的道路，要把辦學模式、課程設置、教師培養、經費使用等方面的自還給學校。第二，在保障公民基本受教育權利的同時，應提倡和鼓勵精英教育、特色教育，讓具有不同天賦和不同志向的學生都能得到適合的教育，把人生發展的選擇權還給學生。第三，要在國家層面上建立拔尖創新人才選拔、培養制度，給具備特殊天賦的學生以特殊教育，鼓勵優秀人才脫穎而出。國家對高中培養目標的政策應當是：下有底線，上不封頂。第四，將職業生涯規劃課程引入高中課堂，讓學生及早學會選擇、學會把握，并勇于對自己的選擇負責。
二、高中教育結構問題
一直以來，我們將高中教育劃分為普通高中和職業高中，未嘗試將二者融合。隨著社會變革速度的日益加快，未來社會人們的生存方式和生存手段將更加多元，在職業生涯規劃、人生目標選擇等重大問題上，人們不得不面對更多的不確定性，學生只有具備綜合性的知識結構和能力素質，學會不斷適應新的環境，不斷調整自己的人生選擇，才能應對未來的挑戰。我國傳統的“非普即職”的辦學方式已經極大地限制了學生的全面與自主發展，越來越不能適應時展需求。為此，我們應當從以下幾方面進行嘗試。
第一，摒棄“非普即職”的思維模式，逐步模糊普高和職高界限，積極發展融普教和職教于一體的綜合高中。第二，充分整合現有資源，積極搭建普通高中、綜合高中、職業高中之間互通的立交橋。第三，在淡化普高、職高界限的同時，還要鼓勵各校依據自身實際興辦特色高中，如以文科、理科或其他技術類教育見長的特色高中。
三、高考制度改革問題
高考制度改革是一個沉重的話題，也是一個關系國家未來發展的重要問題。現存高考制度存在的弊端必須得到解決。但高考改革并不是一個孤立的問題，也不是教育系統內部能完全解決的問題，下一步改革的關鍵詞是：綜合、配套、決心、力度，具體有以下幾點。
第一，高考改革要與國家人事管理、職稱晉升、學校評價、招生考試、人才選拔制度改革配套進行，必須依靠多系統、多部門的協調聯動，這需要中央的決心和強力支持。第二，有必要制訂高考改革的時間表以及切合實際的階段目標和實施步驟。第三，積極嘗試并推行高考報名社會化，讓與高考有關的各種統計和評比與高中徹底脫鉤。第四，以高等職業學院招生作為突破口，在先行試點基礎上實施寬進嚴出政策，凡成績合格的高中畢業生均可入學，依據學生學業成績決定畢業。當前，此項改革的條件已基本成熟。
四、課程改革問題
當前，課程改革還有許多問題亟待進行研究，比如，要進一步解決當前中學課程門類太多、分量過重的問題，科學界定高中必修課究竟要學什么、學多少?與此相對應，新課標在規定課程內容范圍的同時必須要考慮基本的課時分配；教育改革要繼續聚焦于課堂，這一點始終不能偏離，因為課堂不改變，教育就不會改變。國家對新課改不僅要有政策引導，而且要有專項經費保障，唯有如此，新課改才能真正有效推進，當前應當組織專項財力和人力認真開展“國家課程校本化”的實驗研究。
第一，堅定不移地大力發展普通高中教育。“普九”后，基礎教育的重點之一是大力發展普通高中。對此，我縣黨委、政府、教育部門和學校都有清醒的認識，千方百計加大對普通高中的投入，加快普通高中發展的步伐。博中、王中、三中、實中等城區學校，為了滿足人民群眾送子女讀優質學校的愿望，千方百計挖掘潛力，擴大招生。龍中、文中等學校通過舉辦校慶的形式，多方籌措資金，硬化、美化了校園，改善了辦學條件，促進了學校的發展。啟德中學、光明中學等民辦學校，自籌資金，不斷完善校園硬件設施，提高辦學水平，為我縣高中的快速發展做出了很大的貢獻。
第二，大力弘揚博白教育人艱苦拼搏的精神。近幾年來，我縣高中困難比較多，如師資緊缺，辦學經費不足，教師待遇不高，但我們的高考成績多年來一直處于全市先進行列，有些項目還進入全區先進行列。我們這所以取得這樣的成績，就是靠不甘人后、艱苦拼搏的精神。博中、王中、三中、實中等城區學校由于這幾年辦學規模不斷擴大，師資嚴重不足，許多教師都是超負荷地工作。鄉下高中的許多教師在艱苦、平凡的崗位上默默無聞地工作，雖然沒有取得過什么驕人的成績和榮譽，但無怨無悔，任勞任怨。因此，我縣普通高中的快速發展和質量的穩步提高，同樣有他們一份功勞。
第三，大力開展形式多樣的校本培訓。在這方面，博中、王中、三中做比較好，做到校本培訓有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教師隊伍”為目標，建立健全校本培訓制度，以科研處牽頭，通過優秀課評比、課題研究、學科沙龍等形式，全面加強對科研型教師隊伍的培養。僅今年一年，博中就有9個課題立項，其中省級課題2個，市級課題7個。王別重視對班主任隊伍的培養。他們堅持王力師道，大力加強對班主任的培養，培養目標是四個“轉變”：一是從“保姆”型向“導師”型轉變；二是從“威嚴”型向“民主”型轉變；三是從“學校”型向“社會”型轉變；四是從“專業”型向“全才”型轉變。為了實現這一目標，他們建立健全班主任考核評估制度，開展多種形式的培訓工作，取得明顯的效果。為了給校本培訓工作提供有辦的保障，提高校本培訓工作成效，三中建立健全了校本培訓的三管理制度：一是校長直接領導下的教務處為主導的校本培訓制度；二是科組長帶領下的校本培訓制度；三是教師自主發展的校本培訓制度。學校每學期都組織開展了多種形式的培訓活動，引導教師在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷改進，不斷提高。
第四，面向全體，狠抓基礎，奪取大面積豐收。我縣近幾年來高考的亮點就是大面積豐收。從縣來說，我們堅持面向全體學校，做到公辦、民辦學校一起抓，強校、弱校一起抓，城區學校、鄉下學校一起抓。從學校來說，重點班、普通班一起抓；尖子生、后進生一起抓；文化學科、體藝學科一起抓。同時，在教學上，堅持狠抓基礎知識、基本技能的訓練。由于我們堅持了面向全體、狠抓基礎的思想，三年來本科上線人數逐年增加：XX年3132人，XX年3870人，2011年4111人。
2、 班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：20按時到班，檢查班級情況。午間操跟操。每周一、二、四的午自習到班進行個別答疑。平時，注意和同學們的交流，觀看了全校運動會。并與高二1班的另外兩位實習班主任一起，在原班主任和各位同學的幫助下，完成了一次主題班會——《life story——大小孩的故事會》。
3、 其他。我們的教育調查對象是師大二附的高一高二學生。高一7個班，高二6個班，文理均衡。大約收回500份左右的有效數據。調查內容與中學物理課現狀有關。問卷由我初步草擬，經過全組評議，帶隊老師評議最終定稿。具體完成情況將在調查報告中提交。
實習網志是由郝雪，黃孝吉和我共同建設的。作為我們實習教師與同學交流的平臺。同時普及一些物理、天文的科學知識，解答一些課堂上的問題，提供與教學相關的鏈接，也作為實習成果的小小展示。
為期四周的教育實習，不但使我在物理教學與班級管理上學到了很多，也增進了我對自己的認識。我實習的班級是二附高二年級的理科實驗班。同學們聰穎、獨立、有創新精神。開始與他們接觸我還有些緊張，常被他們的提問難住，無所適從。但他們卻反過來安慰我，鼓勵我慢慢來。在他們的寬容與鼓勵下，我進步了不少。盡量作到每次答疑都有備而來，每次批改作業前都把作業自己先做一遍。對所有可能出現的問題提前準備。幾周下來，我回答不上來的問題就越來越少了。在他們中間，我才深刻的體會到大學老師常常提醒我們的一句話：
在高中學習時期對學生來說是最關鍵的時期，而高中的物理學科更是所有學科別重要的學科。很多物理現象都與人們的生活息息相關，新課程改革下，高中物理將更多的生活實例帶進課堂中。本文首先對高中物理課程進行探討，將師生共建的機制進行研究，之后對物理教師的作用進行了研究，最后對開放的物理教師教育模式提出了一些看法。
關鍵詞:
高中物理教師;新課程課改;物理教師教育
理科生對于物理學科是相當重要的，因為物理在高考中占有很大的分數比重，各大學校的重視度也是相當高的。傳統的教學模式下有很多的弊端，不利于學生的綜合素質發展，因此新課程課改就顯得尤為重要了。新課程改革創新之處在于兩點:更加重視學生綜合素質的培養、教材注重理論與實例的并行，這兩點使得學生對物理學科的學習興趣加大，對知識點的理解能力加強。但是，在新課程改革的過程中難免會出現各種問題，本文主要對新課程的課程探討以及教育模式的探析。
一、新課程改革下高中物理課程探討
當前高中物理新課程主要包括兩個模塊和三個選修系列，其中必修課的教學目的是針對全體學生的科學素養培養需求，挖掘學生自己的興趣，為物理學深入學習打基礎。選修的目標是分項實現對物理學的深層次探討，掌握運用物理知識解釋自然現象的能力，培養學生的科學素養。師生共建機制，就是要調動學生學習物理的積極性，發揮學生的創造力和合作能力。將教材的話題拓展開，以探討和活動的方式將物理知識轉化到學生的頭腦中，讓師生間的互動更輕松，課堂氛圍更融洽。師生共建機制使高中物理課堂內容更豐富，不僅包括人類文明、科技成果，還包括社會發展和經驗分享，讓物理學和其他學科的滲透作用更強。
二、新課程改革下物理課本以及物理教師的作用
新課程改革后，物理學科的課本內容進行了很大的改動，添加了很多豐富的內容，新課程改革下，高中物理將更多的生活實例帶進課堂中，將學生的熱情和興趣調動起來，在學習中產生了潛移默化的作用，不難看出課本的內容變化對物理教學的影響。往小了說，物理學與人們的生活息息相關，影響人們的點點滴滴。往大了說物理學在人類社會發展中起到了巨大的作用，在物理結果“轉化”成物理過程可以說是物理文化的延伸，可見，物理學教育必然是重中之重。而高中物理教師在“新課本”的影響下，對他們必然也有了更高的要求。第一，扎實的物理知識基礎必不可少，這是在物理教學中最關鍵的一點。第二，既然在物理課本中很多的生活實例帶進課堂中，確實可以將學生的興趣進行吸引，但是物理教師也要有一定的能力對這些實例進行講解完成知識的梳理。第三，教師控制物理教學中的“指導”地位，指導學生擴大思維模式、以及問題的研究角度，給學生足夠的空間，同時也要注意學生的認知策略、情感態度、價值取向等等。第四，如果可以跨學科課進行物理知識的交互這是最好的，能夠讓學生實現科學精神和人文精神的完美結合。
三、新課程改革下開放的物理教師教育模式
雖說新課程改革下倡導“以學生為主體”但是教師畢竟是學生學習過程中的“引路人”在學生的學習生涯中，教師就像是燈塔，是學生們在知識的海洋學習中的領路人。另一方面，教師的言行舉止對學生今后的影響是很大的，因此對教師的培養就顯得尤為重要，不僅僅要求教師擁有傳授知識的能力而且教師的品行、素質也是相當重要的方面。新課程改革過程中，我們既不能夠只強調“師范性”，又不能夠一味地突出所謂的“學術性”，在“師范性”與“學術性”之間尋找恰當的平衡點，維持它們之間必要的張力，真正去完成“以學生為主體”的教學思想、教師為“指導”的教學理念，完成高中物理教學。課程教學與技術實驗的結合不失為一種好辦法。一般師范院校的優勢是教育學科發展比較完善，對中小學物理教育實際比較熟悉，具有較高水平的教育學、心理學和基礎物理教育實踐研究的傳統;一般綜合大學的優勢是物理學科的“高學術性”和“有濃厚的物理學研究氛圍”，加之綜合大學的“多學科性”特點。新課程改革下開放的物理教師教育模式，對我們國家的高中物理教學有著顯著的幫助。
四、結論
綜上所述，新課程課程改革下對高中物理教學有更高的要求，而這種新的教學模式對高中物理教師有了新的要求，從而滿足當前的需求。各大師范院校也應該為滿足當前的教育現狀對物理教師的能力、素質的綜合培養加強，使在投身到教育事業前的高中物理教師具備相應的能力，為我國教育事業做出一定的貢獻。
作者：許寶月 單位：沈陽師范大學
［參考文獻］
［1］張云山．關于高中物理新課程取向與物理教師教育的分析與探討［J］．考試周刊，2016，73:129．
［2］朱賀．物理教師職前教育中專業素質培養方面存在的問題及分析［D］．陜西師范大學，2008．
［3］朱麗莉．新課程視野下高中物理教師角色轉變研究［D］．東北師范大學，2005．
［4］徐龍旭．淺論新課標下的物理教學［A］．《現代教育教學探索》組委會．2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］．《現代教育教學探索》組委會，2016．2．
［5］冉顯志．淺析高中物理教學方法的新變化［A］．《教育科學》組委會．2016年5月全國教育科學學術交流會論文集［C］．《教育科學》組委會，2016．1．
關鍵詞：自身素質；身先示范；以身作則；德育滲透；學科優勢；美景育人
第一，高中教師要提高自身素質，身先示范，以身作則，充分發揮高中教師的表率作用。
高中教師是學生的第一引導者，只有高中教師的素質提高了，學生的素質才能得到全面提高。因此，高中教師必須努力提高自身素質，除了通曉所教學科的知識并能夠實施相應的教育方法以外，還必須具備深厚的馬列主義理論、為人師表的崇高師德、精湛的教育方法和教育藝術。陶行知說:“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。”教師應以教師職業道德規范為準繩，經常性地進行政治學習并進行檢查，努力提高自身修養，通過嚴格自律，增強學習的主動性和自覺性，拓寬知識面，不斷錘煉教學技藝，努力成為教學行家里手，因材施教，公正公平對待每一名學生;牢固樹立為教育事業獻身的精神，立足崗位、忠于職守。高中教師既是學校德育工作的主導，又是開展德育的主體。高中教師的一言一行對學生具有深刻的影響。一個合格的高中教師，既是高中教師教學的專家，也應該是開展德育工作的行家里手。因此，要善于把高中教師教學與德育有機整合，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養學生健康的心理和健全的人格。要做到這一點，首先必須熱愛自己的本職工作，自覺地從小事做起，在任何情況下都不做違法亂紀之事，平時要克制不良愛好，用自己對學校高中教師教學執著的追求和腳踏實地的工作作風去影響教育學生。另外，必須具備勝任本職工作的業務知識和能力，運用生動的教學方法去激發學生對高中教師的興趣，為滲透德育因素務實基礎。其次，要建立民主平等的師生關系，加強師生間心靈的溝通，這一點也十分重要，如果高中教師把學生看作一種純粹的客體，采用權威式的管理方式和教學形式，那么他的管理將過于嚴格而且常常不合情理;如果高中教師把教育教學工作既看作是學生的需要，又看作是自身價值的體現。那么，他和學生都是幸福的。
第二，高中教師在課堂上注意觀察學生的思想動向，利用學科教學的優勢有針對性地對學生進行滲透。
德育的針對性，就是要求德育的內容和方法要與具體環境中具體對象的具體特點相結合。例如，針對那些沒有集體主義思想的學生，我在上課時就特別注重加強他們的集體榮譽感的教育。在《斑羚飛渡》一文，當說到一群斑羚面對后有獵人的追趕，當有擋住去路的山澗，它們自然地分成兩部分，年紀大的斑羚為了年輕一代甘愿犧牲自己時，我放低了聲調，語重心長地說:“老年斑羚為保護下一代不惜粉身碎骨，它們的整體精神，群體意識，是多么值得我們人類學習啊!”學生們聽完后，都若有所思，那些平日里不屑，或不愿為集體做出貢獻的學生更是感到慚愧不已。再如，有些學生在學習上不肯下功夫去刻苦鉆研，總認為自己成績不好是因為自己資質低，生性愚笨，不是讀書的料。針對這種情況，在上《為學》一文時，我就特別指出，人的天資等各方面條件有好有差，學問也有深有淺，但是只要“學之，則難者亦易矣;不學，則易者亦難矣”，肯學不肯學，主觀努力不同，難易可以互相轉化，只要刻苦學習，困難就可以克服，遠大的目標終究可以達到。通過這番話的教育，使他們認識到“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而痛下決心，不再自暴自棄，努力去克服學習上的種種困難。
第三，以高中教師課堂為根基，使學生在受到藝術感染的同時，獲得思想教育。
關鍵詞 高中語文教學 審美教育 教師 學生
一、高中語文審美教育的必要性
語文審美教育是對學生另一種意義上的素質教育，可以說，語文教育是審美化的素質教育。由于語文學科本身人文性與審美性的結合使得其既具有豐富的文化內涵又富有多樣的美學因素，所以語文對學生審美能力的提高具有至關重要的作用。創造心理學稱美感為“審美智慧”，認為美感能引發人的探索欲望，激發人的創造激情，從而使思維展示出活力運作，繼而迸發出嶄新的思想火花。高中語文作為人文教育與美學教育的載體，擔負著提高學生審美能力的重任，從而教會學生學生發現美、感知美、鑒賞美、理解美繼而創造美和表現美
二、高中語文審美教育的策略
（一）借助文章中美的語言激發學生對美的感受與想像
因為文學是通過形象化手段來反映生活的語言藝術，所以語文更是一門語言藝術，人們可以憑借作者借助美的語言所描述的藝術形象結合自我生活經驗，將作品中的藝術形象活化于自己腦里，獲得具體的形象感知。由此可知，語文教師要上好一堂語文課，美的語言將是其重要組成部分。以《登高》的教學為例，作者通過“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”等清冷文字的描寫，讓學生感受到那秋風勁急、天空高遠、猿猴哀嘯、水清沙白、鳥兒低徊的悲涼景象，產生對杜甫所處境遇的哀傷情感。又如，魯迅通過對祥林嫂烏裙、藍襖、月白背心、臉上的表情等的變化描寫，對其抗婚磕頭與捐門檻的行為描寫，以及后來的“我真傻”、“人死后，到地有沒有魂靈”等的語言描寫，引發學生對其的深深同情，并由此生發出對造成祥林嫂不幸的社會的憎惡的美學意義。因此，教師應學會引導學生從文學教材中所提供的美的語言中產生美的感受。
（二）借助教師有感情的朗讀訓練學生對美的體驗
羅丹曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”而在高中語文教學中，發現美的一個良好途徑就是朗讀。因此，一位優秀的語文教師首先要具備有感情的朗讀課文的能力。當學生聽著教師充滿感情的語言時，自然會去感受到教師語言中所含的美好情感，當有感情的朗讀與美的情感交織在一起時，學生便會從中體會到一種鮮明而親切的美感。在此基礎上教師應適時地訓練學生進行有感情地朗讀，在入情入境中激起他們的審美體驗。于漪老師就說:“人生最快意的事之一是用家鄉音調引吭朗誦詩詞……尤其是讀起詩歌來具有歌曲的意味。我永遠也忘不了高中的趙老師在課堂上大聲朗誦岳飛的《滿江紅》、李后主的《虞美人》等詩詞的情景，朗讀時頭與肩膀左右搖擺著搖擺著，讀得出神入化。音調十分感人。一室寂靜無聲，我們的全班同學都深深感動了，他讀完，我們也都能流暢地背誦了。”可見有感情的朗讀結合美的語言很容易激起學生美的體驗，這也說明“美讀”可以使學生“耳醉其音”并“心醉其情”。因為“真正的文學大師的語言，是具有生命靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質感。應該細心地去體味、沉吟、把玩，并從中感受到一種語言的趣味。在這一過程中，學生的審美力將得到真正的激發與升華。”
（三）借助感性情感下的理性分析引導學生對美的鑒賞與理解
在學生具備對美的感知能力時，他們隨著自我意識的覺醒會進而提出對美的鑒賞和理解的迫切要求，而鑒賞是在感知形象的前提下進行的思索和分析，從而達到對美的含義的理解。這就要求語文教師引導學生對文中的人物、事件進行層層的分析，引發學生的思考和感悟。如在海明威的《老人與海》中，作者為什么要五次寫到老人與鯊魚的斗爭？同是與鯊魚的斗爭為何不寫四次、甚至三次？引導學生分析這樣反復的描寫對塑造老人的形象有哪些作用？從而讓學生認識到老人在一次又一次的斗爭中的艱難與頑強，體會到老人打不敗的硬漢精神。在此學生已由感性認識進入理性認識，實現了認識過程質的飛躍。
（四）借助審美判斷引導學生對美的創造和表現
在語文教學中，一旦學生經過美的感知、美的想像、美的體驗、美的鑒賞與美的理解之后，他們對美的認識已能產生強烈情感，在這種強烈情感的驅動下會使學生的心理由于情緒的激動而處于沖突而又急迫需得解決的狀態，極易碰撞出思維創新的火花，進而產生出對社會、對人生、對自我的某些感悟，使自我的精神境界在不知不覺中得到升華，產生創造、表達美的強烈欲望。教師不失時機地再進行引導、提問、討論、生發，學生便能從作品中、從生活中發現美，體驗美并辨別美，為創造美和表達美作好堅實的基礎。這也是語文審美教育的終極意義。
（五）教師還要通過美的言行強化學生美的感受與行動
高中語文教師不僅是理論的傳授者，同時還應是行為的標榜者。所以，一個合格的高中語文應以自己美的德行去強化和影響學生。正如羅.阿謝姆所說:“一個榜樣勝過書上二十條教誨。” 言行一致，率先垂范，為人師表，以身作責，真正做到“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”的境界，用正影響正，用美感化美。
總而言之，高中語文審美教育對學生審美能力的提高是一個復雜而關鍵的階段，它需要教師和學生的共同努力。所以，高中語文教師作為教學的主導應學會積極引導學生去發現、去感知，而學生作為學習的主體也應在教師的引導下積極學會發現美、想象美、體驗美、鑒賞美、理解美繼而創造美和表現美。
參考文獻：
[1]于漪.《于漪文集》：第一卷[M].山東教育出版社，1992.
[2]宗白華.《美學與意境》[M].北京：人民出版社，1987.
[3]王榮生.《語文科課程論基礎》[M].上海：上海教育出版社，2006.
[4]靳健.《語文課程研究》[M].北京：中國檔案出版社，2002.
[5] 李澤厚.《美的歷程》[M].合肥：安徽文藝出版社，1994.
語文是知識傳承的橋梁，聯系文化的紐帶。語文讓我們結識朋友，讓我們了解自己。語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科發揮重要的作用，隨著時代和經濟的快速發展，素質教育在不斷提高，我們也越來越追求美，更追求教育的發展。展開論述高中語文教學中的審美教育，探索高中語文教學中審美教育的奧妙和精華。
關鍵詞：
高中語文；精神時空；審美教育
一、高中語文的重要性
從呱呱墜地的那一刻，我們就已經接觸到了語文。經歷幼兒園、小學、初中、高中，語文從來都沒有離開。漸漸地，有些人不像以前那般重視語文，但是高中語文的重要性一直不容忽視。高中語文是升華，更是生活的體驗。我們知道，語文是最重要的交際工具。生活離不開語文，語文將我們與生活緊緊地聯系在一起。語文讓我們將物品分門別類，語文溝通人類的愛情、友情、親情，讓人類的各種感情得以維系，語言讓我們表達出自己的情感，讓人與人之間能和諧相處，另外語言讓我們欣賞到優美的文章、精彩的劇情，使我們得到精神食糧。語文讓我們回憶過去、了解現在、展望未來。語文紀錄人生的點滴，讓我們明白一些大道理，讓我們了解人生活的意義。語文激勵我，讓我實現自己的理想，生活離不開語文。語文是做任何事情的基礎，沒有語文，什么事也做不成。語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科能發揮重要的作用，能提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力等各方面的能力。不管你將來從事什么工作，聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的，它將制約你事業的發展和生活的質量。學習語文可以陶冶情操、提高生活品位，使你成為一個高尚的人。
二、對語文教學的探索和了解
首先，我們需要知道什么是語文教學，只有清楚地知道什么是語文教學，教師才能引導學生將語文融入生活，追求美好。客觀來說，語文教學原則是根據語文的教學目標和語文教學過程的客觀規律制訂的對語文教學工作的基本要求，是指導語文教學實踐的基本原理和行為法則。語文教學方法很重要，一成不變的教學方法會讓學生感受到枯燥無味，并且產生厭煩的不良情緒。因此，改革和創新教學手段是必要的，當然，書面知識的學習也是不可缺少的。在教學過程中，可以采用不同的教學方法，對教學內容進行更新與改革；可以采用生動活潑的教學方式，形象地借用幻燈片、視頻、游戲、互動等方式激發學生的學習興趣和學習動機，從而使學生專注于學習中，在聽教師講課的同時，能有自己的意見和想法，反之，陳舊、枯燥的教學內容和教學方法會讓學生無法集中思想，使學生容易分神，搞小動作，甚至擾亂課堂。創新的教學方式應該考慮到語文獨特性的運用，能結合學生的特點，使師生一起進步。每個學生都是獨一無二的，每個學生的長處和短處也都是不相同的，作為教師，應考慮到每個人的基礎，了解學生的共性和個性，通過接觸、交流分析每個學生的個性及相似之處，語文教學應該做到更多，以幫助每個學生感受到語文的奧妙和精華，并且喜歡上語文。
三、審美教育淺析
其實，在前面所陳述的信息中，無不透露著審美教育。何為審美教育？客觀來說，審美教育是以一定的教育手段，培養和強化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人創新求異的能力，它具有形象性、娛樂性、情感性、創造性和潛移默化性等特點。作為一種完善人生、強化人格、提高受教育者綜合素質的重要方式，審美教育傳輸著獨特的方法。在高中語文教學中，審美教育無時無刻不體現著它的魅力。審美教育其實更是精神方面的提升，隨著世界不斷地發展和前進，人類不但要面對現實的物理時空，更要有自己特有的精神時空。所謂精神時空，就是人類借助自己發達的大腦和嚴密的符號系統，逐漸把從現實生活中獲得的信息積累起來，在心靈中形成一個相似于現實時空，又比現實時空更為博大和豐富的精神天地，人的一切生命活動都可以以想象的方式在其中展開。在精神時空中，人不但使自己以往的生活得到顯示，也可以使自己將要從事的活動得到預演。審美教育就是精神時空的體現。對所有人來說，精神生活是人之為人的重要標志，只有人才有豐富的精神生活。沒有精神時空的人，就是沒有精神生活的人，就是缺乏審美教育的人。審美教育提高了生活的品質，升華了精神。
參考文獻：
［1］楊惠麟.高中語文教學中的德育教育［J］.湘潮：下半月：理論，2009（1）.
關鍵詞：創新教育；高中語文；寫作教育
隨著目前我國教育事業的不斷發展，各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創新教育，這點在高中語文教學過程中表現的最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中，都要體現出創意的和個性上的表達。本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創新教育進行研究。
1.目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
1.1 在教學中重文體，輕風格。目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮，更不用說無法真正實現創新性教育的意義。
1.2 課堂教學重結果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，其實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。
2.新時期下高中作文寫作教育的創新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容：
2.1 在寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系，確保學生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發和心靈上的抒發，而不是一個簡單的應試教育。
2.2 讀寫關系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須要明確讀跟寫之間的關系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎之上的；第二是寫作必須要進行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態的一種呈現。
2.3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現代社會人與人之間關系的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態，是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
3.新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
3.1 實現以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發，做出科學的合理的編排，從而給師生提供教與學的依據。或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
3.2 牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
3.3 以自能作文為目標，優化課堂教學結構。高中作文教學就是為了學生自己能寫作文。因此，優化作文課堂教學結構，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步：開源導流，理論指導，范文引路，寫作實踐，反復修改，專題講評，自我總結。
《高中地理課程標準》中明確指出，培養現代公民必備的地理素養是課程標準的主要理念，通過提供公民必備的地理知識增強學生地理生存能力和學習能力。尤其在21世紀，頻繁發生的巨災給社會人類造成的危害使防災減災成為重點關注話題。而地理學科的特點使其教學在災害教育中發揮著巨大作用。本文則主要從各個方面分析災害教育教學策略，望給予高中地理教師提供教學參考。
【關鍵詞】
高中地理；災害教育；教學策略
隨著人類活動范圍的擴大，自然災害成為威脅人類發展不可避免的因素，災害教育在這種形勢下就顯得十分重要。當前國際和國內都很重視災害教育，運用了多種措施保證災害教育的有效推進。高中地理教學作為災害教育的實施主體，研究其教學策略對提高災害教育教學質量有著重要的現實意義。
一、深度挖掘地理教材知識，合理構建災害教育體系
近年來，社會各界都極力呼吁加強災害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災害與防治》讓學校越來越重視災害教育，該教材主要分為三個章節，其中第二章講述中國主要自然災害時給出了點位圖和成災人口示意圖以及中國因災難死亡牲畜圖和中國農作物成災面積圖。而在教材第30頁講解地震災害中只單獨標識了地震在中國某些區域多發圖，并沒有標識世界地震多發區域圖。本文研究認為如果要提升學生生存和能力和學習地理能力，就必須深度挖掘地理教材內容。首先在教材第81頁中有關洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點內容講解，但教材只單純描述了災害情況，還可增加自然災后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對地理教材中隱含的災害教育內容進行深度挖掘并聯系實際情況合理擴充。例如在講解《地球的圈層結構》時，內容涉及到地震波，此時教師就可以恰當的引入地震災害使學生思考，設置問題時多偏向“地震是怎么產生的？”、“地震會造成什么危害”、“地震發生前有哪些預兆？”、“地震后應注意哪些事情？”借助問題延伸給學生構建完整的知識體系，促使學生正確認識地震災害病掌握相應的救助措施，提升學生災害素養。
二、優化災害教育教學設計，提高災害教育實施效果
高中地理教師應科學合理設計災害教學，提高災害教育在地理課堂中的實施效果。一般災害教育教學設計內容包括災害情感教育、災害知識教育以及災害技能教育，其教學設計載體素材要和學生實際生活相接近，從而更好地調動學生學習注意力。例如在學習《地震災害與防御》一課時，某高中地理教師就設計了以下教學案例；首先課標要求學生掌握世界上地震帶分布，在學習此章節內容后能準確口述地震災害產生機制和發生過程及列舉相應的應急措施。教學目標為通過查看地圖尋找世界主要地震帶分布，了解地震特點和地震災害監測與防御，從而掌握有效的避震方法。教學過程：通過課堂活動促使學生講所學地理知識運用到現實生活，訓練學生創新思維和開放性思維，梳理正確的災害觀。具體教學方法：采用多媒體方式創設情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發學生學習興趣。之后讓學生結合教材制作小實驗，用手掰斷木頭感受斷裂時的聲音和震動，嘗試總結發生地震原因。最后通過觀察地震帶分布，課堂提問，學生討論等方式讓學生說出這堂課的知識脈絡，進一步提高災害教育實施效果。
三、加強災害教育綜合實踐，提高學生應對災害能力
一般災害都有突發性，災害發生以前可能沒有預料到，因此預防是防災減災的關鍵。根據國際通行的規則得到，一旦發生災害就要按照事先制定的災害預案進入應急狀態。災害應急預案是為了降低突發性意外事件建立的響應機制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內容有：①基本要求；②應急事故預防、應急危險辨識、應急風險評價；③應急控制與指揮；④應急反應機構；⑤疏散與警戒；⑥應急關閉程序等。為提高預案的可操作性，當應急預案出來后要進行相應的演練，加強學生掌握。同時教師可在地球日、消防日、世界水日、交通安全日等節日組織演講比賽或知識講座，請親身經歷過災害的人講述實際感受或邀請交通、消防部門的專家向學生介紹知識，進一步滲透災害意識。必要時還可進入當前普遍應用的信息技術，例如某高中就建立了相應的網站宣傳防災知識，其中包括地震、火山爆發等一系列災害信息和氣象信息，便于學生查閱。
四、結語
總之，當前我國已高度重視地理災害教育，并且在高中地理教學中已形成相應的課程體系和教學規模。但在具體教學中仍缺乏災害演習實踐及系統的災害教育體系，影響災害教育的教學質量。因此要求高中地理教師在教學中深度挖掘教材知識，不斷優化災害教育教學設計，加強災害教育綜合實踐，從而進一步提高學生應對災害能力和災害教育實施效果。
作者：李尊寶 單位：江西省贛州市寧都縣第四中學
參考文獻：
[1]劉慧婷.基于新課程背景下的高中地理災害教育現狀分析及提升策略研究[D].陜西師范大學,2012.