時(shí)間：2022-05-16 05:07:13
導(dǎo)語(yǔ)：在藝術(shù)類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）一流中央高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
中央高校屬于國(guó)務(wù)院部門直屬高等學(xué)校，簡(jiǎn)稱“中央部屬高校”，是指國(guó)務(wù)院組成部門及其直屬機(jī)構(gòu)在全國(guó)范圍內(nèi)直屬管理一批高等院校①。我國(guó)中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設(shè)高校A類共36所，B類3所，包含藝術(shù)類專業(yè)的高校共33所。藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生們運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，提出問(wèn)題并制作出擁有設(shè)計(jì)感和美學(xué)形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學(xué)生將自己的形象聯(lián)想能力和邏輯思維能力相互結(jié)合，自然科學(xué)理論和人文關(guān)懷情感相互交融，由此可見(jiàn)，藝術(shù)類專業(yè)是一種既富有美學(xué)性、實(shí)踐性，又擁有科學(xué)性的綜合性學(xué)科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。一流中央高校的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以總結(jié)理論為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題角度的新穎性、創(chuàng)造性、理論水平和現(xiàn)實(shí)意義、綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用、寫作水平、學(xué)術(shù)水平和格式的規(guī)范化都會(huì)有較高的要求。例如，江南大學(xué)作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對(duì)各類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作出了不同的要求。在藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯評(píng)分占50%，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總評(píng)分折算成五級(jí)計(jì)分的方法見(jiàn)表1。
（二）地方高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
地方高校是指隸屬于各個(gè)省份、自治區(qū)和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財(cái)政或地方行政部門提供資金支持，在我國(guó)共有2500多所高校，是我國(guó)高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實(shí)力沒(méi)有那么強(qiáng)勁，學(xué)科特色相對(duì)較弱，但是省級(jí)政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來(lái)推動(dòng)地方發(fā)展的軟實(shí)力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現(xiàn)出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類高校的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分基本都采用統(tǒng)一的“334”標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)采用的也是五級(jí)計(jì)分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、合理性、表現(xiàn)手段的完整性、規(guī)范性和制作效果的要求相對(duì)減弱③。藝術(shù)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評(píng)判，因此，個(gè)人的主觀性在其中發(fā)揮著很大的作用。從指導(dǎo)教師的角度來(lái)看，學(xué)生能否熟練地綜合運(yùn)用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)所研究的問(wèn)題能否提出較為深刻的分析和獨(dú)特的觀點(diǎn)，是指導(dǎo)教師評(píng)判學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的主要條件。其次是設(shè)計(jì)（論文）方案設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)素養(yǎng)。從評(píng)閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，在通過(guò)模型或圖紙等表達(dá)理念的時(shí)候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從答辯小組的角度來(lái)看，學(xué)生的回答要具有現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)理論根據(jù)，思路清晰，論點(diǎn)明確。
（三）貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校藝術(shù)類專業(yè)并非高校的主力專業(yè)，在帶動(dòng)地區(qū)的教育水平和經(jīng)濟(jì)能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類專業(yè)的高校并不會(huì)投入過(guò)多的經(jīng)濟(jì)支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的判定以指導(dǎo)教師為主，占據(jù)45%，評(píng)閱人和答辯成績(jī)分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)具有很大影響。再如，較偏遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，主要側(cè)重于學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價(jià)值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績(jī)即為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不完善和詳細(xì)，在答辯過(guò)程中去考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫的水平和規(guī)范程度等，顯得較為急促。
（四）民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
民辦高校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者工人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)④。然而，民辦高校因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線相對(duì)較低，在藝術(shù)類專業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性都不是很強(qiáng)。同時(shí)，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過(guò)少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設(shè)置中，還是多以教授理論的傳統(tǒng)授課方式為主，實(shí)踐訓(xùn)練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是四種高校類型中最低的一個(gè)了。在字?jǐn)?shù)要求上，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，有實(shí)用性和創(chuàng)新型，整體語(yǔ)言流暢。基本上只要滿足以上的要求，便可以通過(guò)畢業(yè)答辯。
二、藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)
（一）美術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
國(guó)內(nèi)美術(shù)類專業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)訓(xùn)練上，都擁有一套相對(duì)完整且獨(dú)特的教育系統(tǒng)，美術(shù)類院校主要將專業(yè)分為設(shè)計(jì)類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)），并且結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)撰寫畢業(yè)論文，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)出對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作理性依據(jù)的表達(dá)，或?qū)?chuàng)作的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統(tǒng)和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構(gòu)建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強(qiáng)自身的自覺(jué)認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作上，篇幅的大小不做硬性規(guī)定，而是希望學(xué)生能夠展現(xiàn)出大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)價(jià)值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng)作的價(jià)值評(píng)判以對(duì)藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承性和傳承性來(lái)作為一定的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生專業(yè)上的特性以及專業(yè)深度。
（二）音樂(lè)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀
所謂音樂(lè)學(xué)位論文，與一般音樂(lè)學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對(duì)音樂(lè)某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)考察、分析與研究后所撰寫的文章”⑤。在我國(guó)對(duì)于音樂(lè)類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并沒(méi)有明確的文件規(guī)定，而且各個(gè)高校對(duì)于音樂(lè)類的論文寫作重視程度不同，部分院校雖然設(shè)立了“音樂(lè)論文寫作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫作格式規(guī)范和文獻(xiàn)的查閱方法，這也使得音樂(lè)類院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要凸顯出創(chuàng)新型和原創(chuàng)性，對(duì)于已經(jīng)被進(jìn)行過(guò)細(xì)致研究的論題，一般不會(huì)有更新穎的闡述，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分也不會(huì)很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對(duì)問(wèn)題的理解程度也是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對(duì)某個(gè)研究點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)，很少有能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的邏輯論證和解釋說(shuō)明相互參證的過(guò)程也是作為評(píng)判論文的參考標(biāo)準(zhǔn)。邏輯論證的過(guò)程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)空洞感。同樣的，只有簡(jiǎn)單的解釋描述而沒(méi)有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內(nèi)涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的論點(diǎn)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
三、綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)差異分析
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求的差異
綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來(lái)進(jìn)行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過(guò)程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校院系共同進(jìn)步發(fā)展。因此，藝術(shù)類專業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)院教育系統(tǒng)的過(guò)程中，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成了完善的教育理論和課程設(shè)置。因此，學(xué)生受到的教育系統(tǒng)同藝術(shù)類院校的學(xué)生并無(wú)太大差別，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要求上，設(shè)計(jì)的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競(jìng)賽為主，大多采用的理工類的設(shè)計(jì)管理模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的要求上，藝術(shù)類專業(yè)院校根據(jù)不同的專業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐出一份具有體量感的作品，設(shè)計(jì)類要求多以解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題為主，包含人文關(guān)懷性；純藝類要求展現(xiàn)學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)實(shí)踐及創(chuàng)作實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品入手，或深入解析創(chuàng)作實(shí)踐所涉及的專業(yè)知識(shí)，或分析問(wèn)題現(xiàn)狀，論述創(chuàng)作作品所蘊(yùn)含的深意和未來(lái)的可行性等。而綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)的論文常常和創(chuàng)作實(shí)踐作品脫節(jié)，沒(méi)有起到創(chuàng)作和理論相互交映的作用。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）展示方式的差異
首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到了時(shí)間和空間上的限制。大多數(shù)的高校在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)，都將展覽置于校園展館內(nèi)，主要面向校內(nèi)師生進(jìn)行觀展，觀展人數(shù)和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對(duì)于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內(nèi)布展限制了學(xué)生和社會(huì)資源的結(jié)合，使師生缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)人才需求的有效認(rèn)識(shí)。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。例如，自2010年開(kāi)始，九所重點(diǎn)美術(shù)學(xué)院便開(kāi)始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國(guó)版）’活動(dòng)，敏感、真實(shí)地反映出當(dāng)代背景下中國(guó)學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績(jī)；為我國(guó)美術(shù)教育研究提供了一個(gè)學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會(huì)藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺(tái)”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特想法，雖然無(wú)法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長(zhǎng)空間和藝術(shù)創(chuàng)作空間。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯方式的差異
綜合類高校因?yàn)閷I(yè)的不同性，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作結(jié)果各有特點(diǎn)，但答辯形式基本上還是采用了傳統(tǒng)的管理模式，沒(méi)有按照不同專業(yè)的形式特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了一刀切的現(xiàn)象。學(xué)生無(wú)法在答辯時(shí)完整地表達(dá)出自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和看法，同老師的在思想和專業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類院校每年都會(huì)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺(tái)進(jìn)行展示。針對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)立不同的展廳，答辯小組可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)生作品，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也可以進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，更好地了解學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。整體的答辯過(guò)程以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為主，以學(xué)生對(duì)創(chuàng)作思路的分析，整體設(shè)計(jì)概念的闡述為輔，兩者緊密結(jié)合，互相映現(xiàn)，保障了在畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯評(píng)分的專業(yè)性和公平性。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)目標(biāo)的差異
綜合性高校藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，有一定的相同之處，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、藝術(shù)素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用和藝術(shù)理念意識(shí)的培養(yǎng)，都是兩者進(jìn)行教育人才培養(yǎng)的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應(yīng)該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔(dān)負(fù)的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身和周遭環(huán)境的感知認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯(cuò)，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對(duì)于傳統(tǒng)的延續(xù)和現(xiàn)代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類院校的教育理念有了新的變化。在錯(cuò)綜復(fù)雜的文化交織網(wǎng)中，導(dǎo)師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的思考和探索。
結(jié)論
綜上所述，國(guó)內(nèi)高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類專業(yè)上展現(xiàn)出來(lái)的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類的學(xué)科不同，所針對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，美術(shù)類要求有實(shí)踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂(lè)類由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過(guò)對(duì)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求、展示方式、答辯方式、培養(yǎng)目標(biāo)的差異研究，針對(duì)藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，綜合類高校應(yīng)該開(kāi)始思考如何根據(jù)自身的發(fā)展和社會(huì)的需求，為學(xué)生提供新型育人培養(yǎng)模式。
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[5]王建朝.高等院校音樂(lè)本科畢業(yè)論文教學(xué)和寫作的問(wèn)題透視與思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2017（12）：24-28.
論文關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)
當(dāng)前，我國(guó)的高校教育正處在大眾化的背景下。“藝考熱”逐年不斷升溫，開(kāi)辦藝術(shù)類專業(yè)的院校數(shù)量日益增多，而且招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展勢(shì)頭，但市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才的需求增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，導(dǎo)致供給遠(yuǎn)大于需求。藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)與其他文、理、工科類專業(yè)畢業(yè)生既有一定的共性，又因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)與行業(yè)特征等多種因素的影響，致使藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出獨(dú)特之處，也相應(yīng)地給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)
職業(yè)選擇的靈活性與文、理、工科大學(xué)畢業(yè)生不同，藝術(shù)類高校學(xué)生往往個(gè)性很強(qiáng)，大量的藝術(shù)類高校畢業(yè)生放棄了與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書(shū)，選擇成為自由職業(yè)者。他們這段時(shí)間在這家公司做策劃，可能很快就會(huì)“跳槽”到另一家公司做廣告設(shè)計(jì)，沒(méi)有正式的就業(yè)單位，有的甚至在校期間就開(kāi)始自己攬業(yè)務(wù)做設(shè)計(jì)。一般而言，大學(xué)生所選擇的設(shè)計(jì)企業(yè)大多為私營(yíng)企業(yè)，企業(yè)老板也希望根據(jù)項(xiàng)目的疏密程度招聘人員，因此，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的職業(yè)選擇表現(xiàn)出很大的靈活性。
就業(yè)區(qū)域的相對(duì)集中性由于藝術(shù)類專業(yè)所依賴的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境相對(duì)要求較高，所以，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往將用人單位所處的地理位置視為其考慮的首要因素，大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市。由于這些地區(qū)成為全國(guó)各地各類院校畢業(yè)生的聚集地，導(dǎo)致藝術(shù)類人才供過(guò)于求。
用人單位行業(yè)的局限性由于藝術(shù)類行業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)往往注重專業(yè)知識(shí)的對(duì)口，因此所選擇的用人單位大多為廣告公司、設(shè)計(jì)公司、裝飾公司等私營(yíng)企業(yè)或者工作室。
與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的隨意性藝術(shù)類高校畢業(yè)生大都不愿意與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，有些畢業(yè)生與用人單位連勞動(dòng)合同也不簽，對(duì)他們而言，只要用人單位給單子做，這段時(shí)間接這家用人單位的單子，做完之后再去接別的用人單位的單子，以單子、項(xiàng)目結(jié)算報(bào)酬，落得個(gè)人自由。大部分設(shè)計(jì)行業(yè)的私營(yíng)企業(yè)老板也比較偏好這種合作方式，這恰恰也是用工過(guò)程中的隱患所在。
就業(yè)后工作流動(dòng)的頻繁性由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生與用人單位勞動(dòng)關(guān)系的隨意性，給畢業(yè)生就業(yè)后更換工作帶來(lái)了便利，他們可以今天在這家公司，一段時(shí)間后又換到另一家公司，有的畢業(yè)生頻繁更換工作單位。據(jù)調(diào)研，近三成畢業(yè)生畢業(yè)3個(gè)月后即更換了工作單位，畢業(yè)后半年有四成畢業(yè)生更換了工作單位，畢業(yè)后一年內(nèi)有三成以上的畢業(yè)生更換了兩家以上的工作單位。由于工作單位不固定，在很大程度上不能保證其收入的穩(wěn)定性。
創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)性更為鮮明，性格更為獨(dú)立，習(xí)慣于獨(dú)立地進(jìn)行比較和判斷。他們情感熱烈，渴望及時(shí)、多樣的思想交流，具有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的藝術(shù)類高校畢業(yè)生所占比例相對(duì)較高。通過(guò)對(duì)幾所藝術(shù)類高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有自主創(chuàng)業(yè)想法的占65.32%，沒(méi)有太多想法的占14.49%，沒(méi)有想法的占20.19%。藝術(shù)類高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的門檻相對(duì)較低，幾萬(wàn)元的資金就可以注冊(cè)成立一家設(shè)計(jì)公司或設(shè)計(jì)工作室，從事廣告、策劃、設(shè)計(jì)等一系列業(yè)務(wù)。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析
藝術(shù)類高校畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間的供需矛盾較為突出大眾化教育的推進(jìn)使我國(guó)高校畢業(yè)生逐年遞增。隨著近年來(lái)各級(jí)各類學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)或擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)招生，藝術(shù)類高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)趨勢(shì)，而人才市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類人才的需求增長(zhǎng)不及畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市，藝術(shù)類人才已達(dá)到一定的飽和狀態(tài)。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)狀況不協(xié)調(diào)藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)高投入的專業(yè)，學(xué)習(xí)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文、理、工科專業(yè)，每年的學(xué)費(fèi)都在萬(wàn)元以上，大學(xué)期間購(gòu)買繪畫工具、顏料、工具書(shū)、配置電腦、攝影器材及日常生活開(kāi)銷，一個(gè)藝術(shù)類本科學(xué)生4年的投入接近8～10萬(wàn)元。家長(zhǎng)和畢業(yè)生都期待著高投入后的高回報(bào)，在這種思想影響下，藝術(shù)類高校畢業(yè)生求職時(shí)的就業(yè)取向呈現(xiàn)出“高投入期待高回報(bào)”的特點(diǎn)，大都趨向于高薪酬、專業(yè)對(duì)口、高層次的工作。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)注重畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即需要熟練工，缺乏經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的待遇自然不可能很高，而且一些私營(yíng)企業(yè)為了降低人力資源成本，寧愿招聘外來(lái)務(wù)工的高中畢業(yè)生，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)軟件的“短平快”培訓(xùn)，也能勝任相應(yīng)的工作。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化水平偏低，就業(yè)時(shí)僅注重專業(yè)對(duì)口藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)大部分希望能夠找到專業(yè)對(duì)口或者與專業(yè)有關(guān)的工作，若找不到與自己專業(yè)相關(guān)的工作，由于藝術(shù)類高校畢業(yè)生的文化課基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，重新學(xué)習(xí)新技能轉(zhuǎn)行的難度相對(duì)較大，并且很多學(xué)生從小就學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以，相當(dāng)部分畢業(yè)生寧可選擇自由職業(yè)也不隨意選擇轉(zhuǎn)行。
職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，就業(yè)意識(shí)和觀念形成集中在畢業(yè)階段許多低年級(jí)的藝術(shù)類大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己缺乏一個(gè)中期職業(yè)生涯規(guī)劃，于是腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，等到四年級(jí)即將畢業(yè)的時(shí)候才眉毛胡子一把抓，由于缺乏合理定位，因此在雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)中很容易迷失方向。
藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考
引導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念藝術(shù)類專業(yè)的高投入是一個(gè)顯著特點(diǎn)，畢業(yè)生期待就業(yè)后高回報(bào)也無(wú)可厚非，但如果一心追求高薪酬、專業(yè)對(duì)口、高層次的工作，將不可避免地面臨擇業(yè)挫折。事實(shí)上，對(duì)藝術(shù)類高校畢業(yè)生而言，要找一份工作并不是很困難的事情，問(wèn)題是一些學(xué)生的擇業(yè)期望沒(méi)有考慮社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)情況。因此，畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和思維方式，才能適應(yīng)社會(huì)。
建立“雙師型”師資隊(duì)伍目前，就業(yè)指導(dǎo)教師都是來(lái)自于各院校的畢業(yè)班輔導(dǎo)員，一對(duì)多的局面難以滿足藝術(shù)類高校畢業(yè)生個(gè)性化的指導(dǎo)需求。“雙師型”師資隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的保證，要求技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、行業(yè)專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合。“雙師型”教師能及時(shí)地將設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和最新動(dòng)態(tài)傳遞給畢業(yè)生，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)也能產(chǎn)生較好的影響。
把握市場(chǎng)需求，做好人才測(cè)評(píng)高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，以畢業(yè)生的初次就業(yè)率為重要指標(biāo)，參考二次就業(yè)和影響就業(yè)的各因素權(quán)重的大小，構(gòu)建人才需求與評(píng)價(jià)模型。并應(yīng)隨著市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，積極開(kāi)拓適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專業(yè)。
開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式大部分藝術(shù)類高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容往往是就業(yè)材料的制作、信息的收集與處理、面試技巧等實(shí)務(wù)性指導(dǎo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)畢業(yè)生的順利就業(yè)作用有限。因此，從新生入學(xué)直到大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)開(kāi)設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，形成全程化就業(yè)指導(dǎo)模式。
加強(qiáng)文化教育，培養(yǎng)藝術(shù)類高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力藝術(shù)類高校學(xué)生文化課水平普遍偏低，外語(yǔ)更是其軟肋，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏致使他們?cè)趯I(yè)以外的領(lǐng)域就業(yè)相對(duì)比較困難，這是普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)文化課程的教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)外的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，拓展就業(yè)范圍。
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科與市場(chǎng)聯(lián)系密切，具有市場(chǎng)運(yùn)作的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的知識(shí)技能可以在最短的周期內(nèi)轉(zhuǎn)化為商品，藝術(shù)類高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽或創(chuàng)業(yè)論壇、利用校外創(chuàng)業(yè)基地等方式增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。
論文摘要：大學(xué)生的素質(zhì)教育是世界關(guān)注的問(wèn)題，文章以藝術(shù)專業(yè)為例，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)重要的課題，指出了加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、審美觀念及心理健康方面教育的重要性和緊迫性。
大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問(wèn)題，也是世界各國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新能力不足、
信仰缺失、價(jià)值觀念混亂等問(wèn)題。以藝術(shù)專業(yè)為例，藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛(ài)專業(yè)、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
一、全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)
藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅(jiān)持社會(huì)道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動(dòng)多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個(gè)人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。
二、提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能
專業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底,更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑,又是理論學(xué)習(xí)的充實(shí)和發(fā)展,是整個(gè)高等教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。如今，在各個(gè)高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實(shí)踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強(qiáng)的能力來(lái)面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
三、加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美教育
審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的“考級(jí)”“考證”上，這樣勢(shì)必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺(jué)、直覺(jué)、領(lǐng)悟、靈氣，看問(wèn)題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。
要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會(huì)形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對(duì)高科技的審美感受時(shí)說(shuō)：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌,放大后映在屏幕上,千姿百態(tài),繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律,仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美。”
其實(shí)審美，就是一種精神與心智活動(dòng)，是主體的主動(dòng)參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。
四、關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康
鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開(kāi)展心理問(wèn)題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
當(dāng)前，我國(guó)各大藝術(shù)類院校都在通過(guò)多種多樣的方式和途徑，對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。
注 釋：本文出自無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》。
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關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量
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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）04-0139-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐性綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論、專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力；也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；又是知識(shí)從積累過(guò)程的量變到質(zhì)變的飛躍階段。既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決具體的實(shí)際問(wèn)題的一次嘗試，也是學(xué)生在走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)。它能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以縮短學(xué)生在未來(lái)工作崗位上的適應(yīng)期，使他們盡早適應(yīng)工作角色。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下了解和認(rèn)識(shí)所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路，掌握藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對(duì)于藝術(shù)類的專業(yè)而言，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關(guān)系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會(huì)直接影響畢業(yè)答辯的成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問(wèn)題。
一、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題
國(guó)內(nèi)各高校近年來(lái)對(duì)藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生都有擴(kuò)招情況，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)相對(duì)增多，就業(yè)壓力加大。從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)答辯成績(jī)的好壞又會(huì)在很多問(wèn)題上受到直接利益影響。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)辦高校，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施配備上也會(huì)影響視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量等等。這些都是決定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的因素。另外，視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對(duì)論文文獻(xiàn)檢索能力普遍較差，外語(yǔ)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力一般，只有少部分的學(xué)生能積極主動(dòng)地找老師和同學(xué)探討問(wèn)題，其余學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來(lái)社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場(chǎng)和社會(huì)需求的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越講究時(shí)效性和業(yè)績(jī)?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。尤其以視覺(jué)傳達(dá)等為代表的藝術(shù)類專業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本科生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的重要意義所在。
二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)與實(shí)際科研院所等項(xiàng)目課題相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)及意義
為提高教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的多能高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以科研院所或高校實(shí)際項(xiàng)目課題與視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。
以這種結(jié)合的方式指導(dǎo)視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這不但能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐課題和工作中的實(shí)際應(yīng)用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有一定的成就感和自豪感。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)將實(shí)戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結(jié)合，也可以以指導(dǎo)教師目前所參與或負(fù)責(zé)的科研課題直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行研究和實(shí)際訓(xùn)練。從而提高對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的充分理解和將知識(shí)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對(duì)視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求特點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和應(yīng)用，使之達(dá)到一個(gè)綜合質(zhì)的飛躍。可以將它當(dāng)作藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)或進(jìn)一步深造的中間過(guò)渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會(huì)或科研實(shí)踐，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以深入課題實(shí)際，分析需要解決的實(shí)際問(wèn)題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有利于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造。對(duì)課題創(chuàng)作的要求、質(zhì)量、時(shí)間等的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的效率和時(shí)間概念和質(zhì)量等的重視程度，增加了求知的動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科活躍地創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)學(xué)態(tài)度相結(jié)合的基本素養(yǎng)。另外，實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，相對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心也會(huì)加強(qiáng)，無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。
三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研院所等實(shí)際項(xiàng)目課題結(jié)合的實(shí)踐模式教學(xué)
實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合有許多方面好處，同時(shí)也有一些相對(duì)不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長(zhǎng)，難度大等等因素可能會(huì)給學(xué)生造成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的難度增加等問(wèn)題。
（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題
在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過(guò)程中，選題是第一步，它會(huì)直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提和條件。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和對(duì)大學(xué)期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對(duì)自己步入社會(huì)的定位目標(biāo)不同，在選題時(shí)個(gè)性化較強(qiáng)。而選題必須符合藝術(shù)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實(shí)踐以及專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力等綜合應(yīng)用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內(nèi)容比較寬泛，需要綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)甚至基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)和一些課堂教學(xué)外的常識(shí)。而社會(huì)企業(yè)性的課題除了對(duì)專業(yè)要求之外，還要針對(duì)不同的客戶群體，目的性很強(qiáng)的進(jìn)行創(chuàng)作或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)用性更強(qiáng)。所以，針對(duì)視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導(dǎo)對(duì)于高質(zhì)量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設(shè)計(jì)”國(guó)家課題為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設(shè)計(jì)的鄭曉雄同學(xué)剛開(kāi)始覺(jué)得課題難度太大，有點(diǎn)迷惘，根據(jù)平時(shí)對(duì)他專業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強(qiáng)，就引導(dǎo)鼓勵(lì)他在提煉納西族民俗文化的基礎(chǔ)上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺(jué)得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學(xué)中有一個(gè)色彩感覺(jué)非常好，就極力鼓勵(lì)他嘗試運(yùn)用色彩的情感來(lái)表現(xiàn)民俗文化，通過(guò)多次的反復(fù)思考和資料的查找，最后，她盡管對(duì)自己的作品還不是十分滿意，但對(duì)于一個(gè)本科生能夠巧妙的將色彩與設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當(dāng)然，該課題的完成除了要學(xué)生了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中圖形加工變形的藝術(shù)手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要求學(xué)生對(duì)納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認(rèn)知。只能將課題分成幾塊來(lái)供學(xué)生選。須注意，這種將整個(gè)課題所分的幾個(gè)部分并不能直接的獨(dú)立開(kāi)來(lái)，課題的每塊都具有相對(duì)獨(dú)立性。但各部分之間有是不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。這樣可以使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中目標(biāo)更加明確、具體，適當(dāng)降低完成的難度，既能很好地讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了配合和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又不會(huì)感覺(jué)所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。同時(shí)，被定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
從提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)教師的積極性出發(fā)，由學(xué)院公布指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向，提倡和推廣視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)使指導(dǎo)老師和學(xué)生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及就業(yè)的需要；導(dǎo)師結(jié)合自己參與或負(fù)責(zé)的課題對(duì)學(xué)生實(shí)行多方位的具體指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理。
對(duì)于學(xué)生而言，平時(shí)專業(yè)綜合能力比較強(qiáng)的，感覺(jué)實(shí)戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲和自己強(qiáng)烈表現(xiàn)欲。而相對(duì)專業(yè)成績(jī)偏低的同學(xué)更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，力爭(zhēng)做到能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲和對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實(shí)際水平。除此之外，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行的創(chuàng)作設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義所在。這樣可以有效提高藝術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質(zhì)量。
（二）營(yíng)造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)教師要注重營(yíng)造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在第七學(xué)期就提前進(jìn)行與畢業(yè)創(chuàng)作有關(guān)資料的搜集和知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)師生之間的溝通，比如：把學(xué)生定期集中起來(lái)，把某同學(xué)找的資料、構(gòu)思等在集中時(shí)讓其他同學(xué)一起來(lái)分享，這樣既可以資源共享，又能使每個(gè)同學(xué)都即早找準(zhǔn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的充分發(fā)展。
做與企業(yè)相關(guān)的課題創(chuàng)作設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)方面可以采取雙導(dǎo)師制，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地以及教育管理協(xié)議，將學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間作為該企業(yè)的員工進(jìn)行管理，校方導(dǎo)師要嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)，導(dǎo)師雙方通過(guò)合理定期溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并及時(shí)促進(jìn)和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來(lái)。使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地融為一體。
以科研項(xiàng)目為課題的學(xué)生，導(dǎo)師要盡量創(chuàng)造能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學(xué)生對(duì)課題的了解和創(chuàng)作的進(jìn)展情況，給學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容略做引導(dǎo)，要先讓他們了解圖形的設(shè)計(jì)原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，并將收集的資料討論和評(píng)析，找到可借鑒的有價(jià)值的資料師生共同分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，彼此交流和交換意見(jiàn)。使學(xué)生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認(rèn)為很幼稚的想法都講出來(lái)。這樣可以激發(fā)起學(xué)生活躍的思維和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。比如，設(shè)計(jì)班的馬海青同學(xué)結(jié)合科研課題突然萌發(fā)出一個(gè)創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過(guò)交流之后覺(jué)得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)她積極去嘗試，后來(lái)引導(dǎo)她借鑒雕刻類藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐表明，視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上如果合理引導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對(duì)專業(yè)濃厚的興趣和激情。
（三）全程督促，嚴(yán)格要求
很多藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在大四第二學(xué)期正式開(kāi)始，雖說(shuō)這學(xué)期在大學(xué)期間屬課堂教學(xué)任務(wù)比較少，但學(xué)生面臨就業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，辦理學(xué)校很多的相關(guān)手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間集中起來(lái)非常有限，在確定選題之后，指導(dǎo)老師就要隨時(shí)與所指導(dǎo)的學(xué)生聯(lián)系，督促其進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)在種種問(wèn)題給予及時(shí)解決。集中交流時(shí)最好讓學(xué)生將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)共同討論，并將前一階段內(nèi)完成的工作講述或展示出來(lái)，與其他同學(xué)共勉。比如：指導(dǎo)08屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)，原本要求每周集中一次，一位同學(xué)因科研需要在外實(shí)習(xí)不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行交流和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題全程給予及時(shí)的指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設(shè)計(jì)作品。另外，按進(jìn)展情況和效果也可以在老師引導(dǎo)下隨時(shí)調(diào)整創(chuàng)作計(jì)劃和重心。最后，還要嚴(yán)格把好答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審要嚴(yán)格，時(shí)常提醒不太認(rèn)真或者前一階段耽擱了時(shí)間的學(xué)生抓緊時(shí)間和認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于太糟糕或未完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或有較高學(xué)術(shù)水平的教師組成，要求教師對(duì)作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可行性等能真正做到公開(kāi)、公正、合理的評(píng)分量化。
【摘要題】師范教育
【英文摘要】Itisofvitalsignificancethatthe&nb國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國(guó)家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂(lè)廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過(guò)影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一
藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書(shū)畫、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。
藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺(jué)地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對(duì)藝術(shù)的理解。
由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。
二
我國(guó)高師現(xiàn)有的音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式，長(zhǎng)期沿用的是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來(lái)，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域劃分的過(guò)于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過(guò)早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說(shuō)，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說(shuō)是對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型“克隆”。尤其是近幾年來(lái)，各地高師紛紛成立了自己的音樂(lè)學(xué)院。顯而易見(jiàn)，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過(guò)九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，無(wú)論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂(lè)專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂(lè)家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂(lè)專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來(lái)的藝術(shù)教育家。
面對(duì)現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開(kāi)了。特別是國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂(lè)專業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高師音樂(lè)專業(yè)為基礎(chǔ)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人才。但面對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。
三
高師音樂(lè)專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺(jué)、感性、整體的思維方式，又是人類表達(dá)情感、思考人生、觀照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺(jué)地用人類創(chuàng)造的各種文化來(lái)提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。
比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來(lái)。如此，才能真正建立起高師音樂(lè)專業(yè)的特色，通過(guò)理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對(duì)這樣的目標(biāo)，高師音樂(lè)專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂(lè)與民族、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與風(fēng)俗、音樂(lè)與本土文化、音樂(lè)與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過(guò)小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、把握問(wèn)題和表述問(wèn)題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)諸如人類思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂(lè)文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。
尤為重要的是，國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門課程，這在我國(guó)現(xiàn)代教育史上是史無(wú)前例的，它明確提出了走音樂(lè)、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對(duì)這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂(lè)、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)。
同時(shí)，高師音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，走出技術(shù)學(xué)習(xí)重于一切的誤區(qū)，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，更進(jìn)一步地明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)與層面，增設(shè)相關(guān)的文藝?yán)碚撜n程，尤其必須盡快增設(shè)通俗性的中外戲劇比較、中外畫論解讀、審美心理學(xué)等相關(guān)課程。并通過(guò)中外音樂(lè)作品聽(tīng)賞、中外美術(shù)作品賞析等講座或階段性課程的實(shí)施，來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和視覺(jué)審美的能力。因?yàn)椋瑖?guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：藝術(shù)課程的實(shí)施，是對(duì)中小學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷，意圖通過(guò)藝術(shù)史和美學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解接受世界各種文化是如何通過(guò)藝術(shù)而形成的，培養(yǎng)正確地價(jià)值觀。藝術(shù)課程還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)和欣賞，使個(gè)人情感與人類情感源泉接通，藝術(shù)應(yīng)視為人類的精神家園。藝術(shù)課程通過(guò)在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，來(lái)充分拓展學(xué)生的想象能力和獨(dú)創(chuàng)能力，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。所有這些都將對(duì)高師藝術(shù)類專業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響和徹底地革新。
可以預(yù)見(jiàn)，隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為基礎(chǔ)教育母體的高師教育，必將更進(jìn)一步地反思自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，高師藝術(shù)類專業(yè)的調(diào)整與改革勢(shì)在必行，高師藝術(shù)類專業(yè)的教改研究與發(fā)展方向，只有與基礎(chǔ)教育的改革相適應(yīng)，才能使新一輪的基礎(chǔ)教育改革，步入良性轉(zhuǎn)道。
國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國(guó)家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂(lè)廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過(guò)影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一
藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書(shū)畫、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。
藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺(jué)地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對(duì)藝術(shù)的理解。
由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。
二
我國(guó)高師現(xiàn)有的音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式，長(zhǎng)期沿用的是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來(lái)，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域劃分的過(guò)于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過(guò)早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說(shuō)，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說(shuō)是對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型“克隆”。尤其是近幾年來(lái)，各地高師紛紛成立了自己的音樂(lè)學(xué)院。顯而易見(jiàn)，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過(guò)九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，無(wú)論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂(lè)專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂(lè)家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂(lè)專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來(lái)的藝術(shù)教育家。
面對(duì)現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開(kāi)了。特別是國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂(lè)專業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高師音樂(lè)專業(yè)為基礎(chǔ)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人才。但面對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。
三
高師音樂(lè)專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺(jué)、感性、整體的思維方式，又是人類表達(dá)情感、思考人生、觀照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺(jué)地用人類創(chuàng)造的各種文化來(lái)提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。
比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來(lái)。如此，才能真正建立起高師音樂(lè)專業(yè)的特色，通過(guò)理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對(duì)這樣的目標(biāo)，高師音樂(lè)專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂(lè)與民族、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與風(fēng)俗、音樂(lè)與本土文化、音樂(lè)與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過(guò)小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、把握問(wèn)題和表述問(wèn)題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)諸如人類思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂(lè)文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。
尤為重要的是，國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門課程，這在我國(guó)現(xiàn)代教育史上是史無(wú)前例的，它明確提出了走音樂(lè)、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對(duì)這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂(lè)、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP391
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014
本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70
0 引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從開(kāi)設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作能力教育轉(zhuǎn)向以計(jì)算思維和信息素養(yǎng)為主的范計(jì)算機(jī)式教育。并且隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢(shì)下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開(kāi)設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生工作后的適應(yīng)性。
1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其整個(gè)大學(xué)期間都會(huì)不間斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；另一類是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而各個(gè)專業(yè)課程中對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求也不盡相同。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計(jì)算機(jī)任課老師與各專業(yè)課程老師進(jìn)行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進(jìn)而修改教學(xué)內(nèi)容。
2 各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程
根據(jù)我校《本科人才培養(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進(jìn)行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程安排如下：
2.1 體育類專業(yè)
我校體育類專業(yè)有體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)，在計(jì)算機(jī)方面要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能，具體在后期涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有第四學(xué)年開(kāi)設(shè)的體育繪圖，即利用簡(jiǎn)圖來(lái)表現(xiàn)各種體育動(dòng)作。
2.2 音樂(lè)類專業(yè)
我校音樂(lè)類專業(yè)有音樂(lè)學(xué)、舞蹈和音樂(lè)表演三個(gè)專業(yè)，后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音樂(lè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作、音樂(lè)教學(xué)課件制作。
對(duì)于音樂(lè)專業(yè)可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)增加音樂(lè)制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對(duì)所錄音頻進(jìn)行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂(lè)課件。
2.3 美術(shù)類專業(yè)
我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖、flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)、CMS網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。
2.4 傳媒類專業(yè)
我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視錄音基礎(chǔ)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。
3 如何進(jìn)行教學(xué)改革
那么如何進(jìn)行課程改革，使大學(xué)計(jì)算機(jī)這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一個(gè)學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個(gè)學(xué)期藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系。
3.1 開(kāi)設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程
要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開(kāi)設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。
通過(guò)對(duì)體育類專業(yè)和音樂(lè)類專業(yè)后期開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡(jiǎn)單使用。對(duì)于這兩類專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對(duì)于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。
通過(guò)對(duì)美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等方面要求較高。對(duì)于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。
通過(guò)對(duì)傳媒類專業(yè)后續(xù)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對(duì)于傳媒類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。
3.2 完善教學(xué)模式
在如今這個(gè)以學(xué)生為教育主題的社會(huì)，教師的角色已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計(jì)算機(jī)前講解，學(xué)生通過(guò)投影觀看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)拿出手機(jī)拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。
在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生先去尋找解決問(wèn)題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問(wèn)題，但是也讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了，當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問(wèn)題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。
當(dāng)然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識(shí)。
3.3 開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)
我校自主開(kāi)發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計(jì)訪問(wèn)近240萬(wàn)人次，該平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺(tái)只針對(duì)大一的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)課程后就無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)，也就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時(shí)間里就很少去鞏固和提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個(gè)人簡(jiǎn)歷都無(wú)法自己獨(dú)立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)面向全校學(xué)生開(kāi)放，并將所開(kāi)設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進(jìn)平臺(tái)，以方便學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。例如對(duì)每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)QQ群，找?guī)讉€(gè)熱心的同學(xué)當(dāng)管理員，同學(xué)們有什么問(wèn)題和意見(jiàn)可以在群里交流，當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題后即使教師離線，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了師生關(guān)系。
3.4 轉(zhuǎn)變考核方式
目前，關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核，我校采用的是機(jī)試的方式，即所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)統(tǒng)一參加期末考試。這種方式不能將所有學(xué)生所掌握的技能一次展示出來(lái)，也無(wú)法體現(xiàn)出專業(yè)特色。因此，我們可以轉(zhuǎn)變考核方式，將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開(kāi)放，即學(xué)生隨時(shí)都可以利用這個(gè)考試系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試；對(duì)個(gè)別課程也可以采用進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式來(lái)考核，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來(lái)選擇內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為本專業(yè)課程服務(wù)；對(duì)已經(jīng)很好掌握計(jì)算機(jī)操作能力的同學(xué)可以開(kāi)展免修，即利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的可以免修第一個(gè)學(xué)期的《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，對(duì)這樣的學(xué)生可以根據(jù)需要開(kāi)設(shè)一些選修課程。
1產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)
專業(yè)內(nèi)涵
產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，本科畢業(yè)授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)現(xiàn)有四個(gè)培養(yǎng)方向：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向，展示展覽設(shè)計(jì)方向，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。目前，社會(huì)對(duì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)的消費(fèi)在不斷地增長(zhǎng)，體現(xiàn)在家庭裝潢、家居裝飾、媒體廣告、公共藝術(shù)、景觀設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、交通工具等諸多方面，為本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供大好機(jī)會(huì)。中國(guó)企業(yè)正在由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造方向轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在其中扮演著重要的角色。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)高質(zhì)量人才充滿期待。
國(guó)際交流
通過(guò)多種國(guó)際合作式培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)院每年選派若干成績(jī)優(yōu)秀的本科生到國(guó)外留學(xué)。本專業(yè)已與英國(guó)布拉德福德大學(xué)簽訂“2+2”本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)布拉德福德大學(xué)學(xué)士學(xué)位;與英國(guó)北安普頓大學(xué)簽訂“2+2”、 “3+1”本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)北安普頓大學(xué)學(xué)士學(xué)位;本專業(yè)還與英國(guó)布拉德福德大學(xué)簽訂“2+2+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)布拉德福德大學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位;與英國(guó)布拉德福德大學(xué)簽訂“1+1+1”碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)碩士學(xué)位及英國(guó)布拉德福德大學(xué)碩士學(xué)位;與英國(guó)北安普頓大學(xué)簽訂“2+2+1”、“3+1+1”、“4+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)北安普頓大學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位;與韓國(guó)東西大學(xué)簽訂“2.5+1+0.5+2”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及韓國(guó)東西大學(xué)碩士學(xué)位。
核心課程
本專業(yè)特色課程包括：設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意、基礎(chǔ)攝影、設(shè)計(jì)研究、模型制作、創(chuàng)意性工程設(shè)計(jì)、品牌籌劃與傳播、數(shù)字模型與渲染、圖形設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、CIS 設(shè)計(jì)、公共雕塑、金屬工藝基礎(chǔ)等。
2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)
專業(yè)內(nèi)涵
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)隸屬于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，熟悉圖形圖像處理的基本算法，熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的編程能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫制作、數(shù)碼視頻編輯以及動(dòng)畫、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的應(yīng)用研發(fā)。
發(fā)展前景
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)人才的需求量很大、發(fā)展前景廣闊，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的缺口大約在每年 20 萬(wàn)左右。
該專業(yè)針對(duì)應(yīng)用前景極為廣泛的游戲、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字出版物、電視及電影后期特效制作、劇本設(shè)計(jì)、數(shù)字內(nèi)容企業(yè)營(yíng)運(yùn)與管理以及相關(guān)的聲音工程、影像工程、多媒體壓縮等領(lǐng)域，培養(yǎng)各級(jí)各類現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)和技術(shù)人才。
核心課程
基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程：離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、Java 程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、多媒體與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)素描、基礎(chǔ)攝影、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、電腦三維效果圖、媒體廣告、包裝設(shè)計(jì)、公共景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫造型應(yīng)用設(shè)計(jì)、3D 虛擬設(shè)計(jì)、數(shù)字音視頻處理技術(shù)、多媒體編創(chuàng)、數(shù)字界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)色彩原理及應(yīng)用、動(dòng)畫造型應(yīng)用設(shè)計(jì)。
專業(yè)實(shí)踐：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、三維美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)(速寫)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課設(shè)、Flash游戲開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)課設(shè)、游戲開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、游戲開(kāi)發(fā)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
考試內(nèi)容：
我校的考試內(nèi)容為素描、色彩、速寫，分值分別為素描占240分，考試時(shí)間為150分鐘。色彩占240分，考試時(shí)間為180分。速寫占120分，考試時(shí)間為30分鐘。
報(bào)名考試時(shí)間、地點(diǎn)：
北京考點(diǎn)(北京市朝陽(yáng)區(qū)北三環(huán)東路15號(hào))將分別組織兩次專業(yè)考試，考生可選擇參加其中一次或兩次考試。北京考點(diǎn)考試報(bào)名時(shí)間為2017年元月上旬。考生登陸我校本科招生網(wǎng)(goto.buct.edu.cn)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。
無(wú)論是參加第一次、第二次考試的考生，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間均為2017年1月14日。第一次考試時(shí)間為1月15日，第二次考試時(shí)間為1月16日。
北京化工大學(xué)2017年藝術(shù)類專業(yè)招生錄取原則：
1、 考生必須參加本省(自治區(qū)、直轄市)統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)考試并合格。
2、專業(yè)考試合格證發(fā)放比例不超過(guò)我校2017年藝術(shù)類專業(yè)招生計(jì)劃總數(shù)的4倍。
3、全面考核，擇優(yōu)錄取，文理兼收。考生體檢合格，高考文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省(自治區(qū)、直轄市)劃定的藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線，將投檔考生的高考實(shí)考成績(jī)和藝術(shù)類專業(yè)校考成績(jī)相加合成綜合成績(jī)，從高分到低分排序(文理科一起排隊(duì))擇優(yōu)錄取。綜合成績(jī)=高考實(shí)考成績(jī)+專業(yè)考試成績(jī)
吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院位于吉林省省會(huì)長(zhǎng)春市，創(chuàng)建于2000年6月，2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)首批確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院，2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2015年吉林省教育廳批準(zhǔn)我校開(kāi)展碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，是一所面向全國(guó)招生的民辦全日制省屬本科普通高等學(xué)校。
學(xué)校坐落于吉林省長(zhǎng)春裝備制造產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，校園占地65.51萬(wàn)平方米，總建筑面積33.3萬(wàn)平方米。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)81余萬(wàn)冊(cè)、中外文期刊500余種，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值6000余萬(wàn)元。
學(xué)校設(shè)有建筑系、土木工程系、管理工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，開(kāi)設(shè)了本科專業(yè)37個(gè)，涵蓋了工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生10000余人。2015年學(xué)校被吉林省教育廳確認(rèn)為吉林省高校學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位。學(xué)校擁有省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專業(yè)2個(gè);設(shè)有省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地2個(gè)。
學(xué)校擁有省級(jí)精品課7門、省級(jí)優(yōu)秀課程29門，取得教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目84項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。學(xué)校擁有省級(jí)教學(xué)名師3名，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。
學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作獲吉林省學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，在全省高校大學(xué)生思想政治教育工作評(píng)估中獲優(yōu)秀等級(jí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多年被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀組織單位。學(xué)校在全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，連續(xù)多次獲得國(guó)家教育部頒發(fā)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中多次獲得大獎(jiǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，圍繞“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級(jí)工程、技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校科學(xué)的管理模式和鮮明的辦學(xué)特色得到了社會(huì)各界和廣大學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)同。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫和風(fēng)景園林五個(gè)本科專業(yè)，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家教授擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，近年來(lái)，專業(yè)教師在教科研方面取得了豐碩的成果。我系現(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門，完成省級(jí)科研課題四項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文六十余篇，公開(kāi)出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部，自編公開(kāi)出版高等院校教材七部，其中五部為全國(guó)“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生與教師在國(guó)家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中，2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。2016年第四屆全國(guó)高校廉政文化大賽中，7位教師分獲一、二、三等獎(jiǎng);榮獲“中國(guó)環(huán)藝雙年展”優(yōu)秀組織單位，多位教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師，藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。
專業(yè)介紹
1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、居住室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、辦公室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、商業(yè)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、CAD、3DMAX、SketchUP、Photoshop、裝飾工程預(yù)決算等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向建筑設(shè)計(jì)院(所)、景觀工程公司、裝飾工程公司從事建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、預(yù)算編制和工程施工管理等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、策劃、施工及管理、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
2. 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)視覺(jué)傳達(dá)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得平面設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)方向?qū)ｉT設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
視覺(jué)傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用、視覺(jué)識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒體應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、圖像處理軟件等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向廣告、策劃、平面設(shè)計(jì)、傳媒、影視等相關(guān)企業(yè)，從事廣告設(shè)計(jì)與策劃、平面設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與推廣、包裝設(shè)計(jì)等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、新聞、出版、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
3. 公共藝術(shù)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)公共藝術(shù)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備公共藝術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)展示方向?qū)ｉT設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
公共藝術(shù)概論、公益展示設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、文化展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、材料與工藝、公共空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、空間形態(tài)與視覺(jué)傳達(dá)等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向策展布展設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及工程公司，從事展示設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、策劃、施工及管理、教育等企事業(yè)單位從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
4.動(dòng)畫專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適合動(dòng)畫領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，具備動(dòng)畫專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得動(dòng)畫設(shè)計(jì)師基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
動(dòng)畫原理、導(dǎo)演分鏡頭研究、視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)、無(wú)紙動(dòng)畫軟件技術(shù)、PhotoShop圖像處理、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展I、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展II、建筑游歷動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)、影視后期特效制作等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向動(dòng)畫公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)傳媒公司、電視臺(tái)、廣告公司、建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、出版社及相關(guān)設(shè)計(jì)類公司等;從事數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、建筑動(dòng)畫策劃、制作與表現(xiàn)、媒體廣告、電影電視特效、網(wǎng)絡(luò)新媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)等工作;也可去相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、管理、技術(shù)應(yīng)用、文化推廣、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
考試報(bào)名
(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2017年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國(guó)計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)專業(yè)18000元/學(xué)年，動(dòng)畫專業(yè)19200元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門審批為準(zhǔn))。
(二)報(bào)考條件 符合教育部2017年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。
(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我校承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。
(四)考試 1.專業(yè)考試：凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。 2.文化考試：考生憑各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國(guó)普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。
(五)錄取 1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。 2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。 3.錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，方可報(bào)考我校。實(shí)行“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的原則錄取。錄取時(shí)按綜合成績(jī)進(jìn)行排序擇優(yōu)錄取：綜合成績(jī)=(專業(yè)成績(jī)總分×100%)+(文化課成績(jī)總分×60%)，綜合成績(jī)從高分到低分按照每名考生的專業(yè)志愿順序逐一進(jìn)行檢索錄取，當(dāng)?shù)谝粚I(yè)志愿不能錄取時(shí)，檢索其第二專業(yè)志愿，以此類推。如綜合成績(jī)相同專業(yè)志愿相同，有關(guān)省有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無(wú)等級(jí)要求,專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)成績(jī)?cè)傧嗤孛璩煽?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o(wú)專業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文史類考生依次按語(yǔ)文、外語(yǔ)、文科綜合、數(shù)學(xué)單項(xiàng)科目順序比較成績(jī)，理工類考生依次按數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理科綜合、語(yǔ)文單項(xiàng)科目順序比較成績(jī)。所有專業(yè)志愿都無(wú)法滿足且服從專業(yè)調(diào)劑的考生，依次從高分到低分調(diào)劑到未錄滿的專業(yè)。所有專業(yè)志愿都無(wú)法滿足且不服從專業(yè)調(diào)劑或服從調(diào)劑但分?jǐn)?shù)未達(dá)到調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)的考生，均做退檔處理。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)
(六)聯(lián)系方式
地址：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)學(xué)建大路1111號(hào)
電話：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術(shù)設(shè)計(jì)系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
招生就業(yè)網(wǎng)址：http：//zsjy.jlucc.edu.cn
我校藝術(shù)類專業(yè)師資力量雄厚，有一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神的優(yōu)秀中青年教師。教師中具有碩士以上學(xué)歷的占92%，副教授職稱以上教師占31%，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和教育背景。學(xué)校具有一流的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，現(xiàn)有陶藝實(shí)驗(yàn)室、木藝實(shí)驗(yàn)室、蘋果機(jī)房、影視實(shí)驗(yàn)中心、裝修材料與構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)室、人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、快速成型實(shí)驗(yàn)室、手工模型實(shí)驗(yàn)室等一批實(shí)驗(yàn)室。優(yōu)良的師資與先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校高度重視對(duì)外交流與合作，每年均向歐美日等境外大學(xué)派送交流學(xué)生。
學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)宗旨是：培養(yǎng)富有創(chuàng)造力和敬業(yè)精神、適應(yīng)時(shí)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的實(shí)踐技能與良好的理論素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)的適應(yīng)力，近年來(lái)畢業(yè)生保持了較高的就業(yè)率。
一、招生計(jì)劃
學(xué)校代碼
專業(yè)
代碼
專業(yè)名稱
層次
科類
全國(guó)計(jì)
劃招生
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)
制年限
授予學(xué)位
10009
1305
設(shè)計(jì)學(xué)類
本科
文理兼招
120人
4年
藝術(shù)學(xué) 學(xué)士
具體分省招生計(jì)劃參見(jiàn)我校2015年分省分專業(yè)招生計(jì)劃表(需經(jīng)教育部審核備案)
二、錄取
自2015年起，我校不再組織專業(yè)校考，專業(yè)課成績(jī)使用各省專業(yè)統(tǒng)測(cè)成績(jī)。
錄取原則：凡本省專業(yè)統(tǒng)測(cè)成績(jī)不低于本科線上20分，并達(dá)到本省藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線的投檔考生，按專業(yè)課總成績(jī)×60%+文化課總成績(jī)×40%所計(jì)算的合成分，分省排序錄取。
三、政審與體檢
政審與體檢按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。
四、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)北京市物價(jià)局對(duì)高等院校藝術(shù)類專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)，即：我校今年招收的藝術(shù)類本科學(xué)生，每生每年10000元。
五、大類說(shuō)明
我校2015年藝術(shù)類招生專業(yè)按設(shè)計(jì)學(xué)類(1305)大類招生，新生入校第一年統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育平臺(tái)培養(yǎng)，在第二學(xué)年選擇進(jìn)入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)。
六、聯(lián)系方式
通信地址：北京市石景山區(qū)晉元莊路5號(hào)，北方工業(yè)大學(xué)招生辦公室
聯(lián)系電話：010-88802786 傳真：010-88801376
郵編： 100144
附：專業(yè)介紹
一視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
專業(yè)概況
21世紀(jì)是一個(gè)新媒體時(shí)代。多樣的媒體、新興的媒體信息技術(shù)與數(shù)位科技時(shí)代的來(lái)臨，讓傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)獲得更加廣闊的發(fā)展空間，全面拓展到了空間展示與數(shù)字交互等三維與信息領(lǐng)域，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。主要培養(yǎng)有一定藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的掌握視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和專業(yè)技能，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用表現(xiàn)能力是本專業(yè)的核心能力。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是北方工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立時(shí)開(kāi)設(shè)的兩大專業(yè)方向之一，從設(shè)立至今，已經(jīng)過(guò)十年的積累。本專業(yè)向來(lái)注重理論與實(shí)踐均衡發(fā)展，人文藝術(shù)與數(shù)位科技巧妙結(jié)合，學(xué)界與業(yè)界無(wú)縫接軌。為推展“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”理念，在課程內(nèi)容的規(guī)劃方面，結(jié)合理論與方法、文化與背景、環(huán)境與人的因素、傳統(tǒng)與當(dāng)代技術(shù)、視覺(jué)美學(xué)來(lái)制定全面的設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)方向交叉互動(dòng)，并提倡靈活的教學(xué)方式。學(xué)院還定期與國(guó)際院校進(jìn)行交互式課程教學(xué)，以適應(yīng)國(guó)際潮流和發(fā)展趨勢(shì)。
師資力量
本專業(yè)師資力量雄厚。近年來(lái)，隨著教師隊(duì)伍學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和優(yōu)秀人才的引進(jìn)，提升了師資的整體教學(xué)水平，并建立了更加符合社會(huì)發(fā)展所需的師資結(jié)構(gòu)。本專業(yè)教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)體系完整，所培養(yǎng)的人才，在國(guó)內(nèi)各高等院校、研究院所及相關(guān)企業(yè)發(fā)揮著重要作用，在業(yè)內(nèi)享有較高聲譽(yù)。
課程設(shè)置
二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(視覺(jué)設(shè)計(jì)初步字體設(shè)計(jì)圖形設(shè)計(jì))、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(綜合表現(xiàn))、2D電腦繪圖與數(shù)位影像處理、基礎(chǔ)理論(視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)概論)、平面設(shè)計(jì)(版式設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)廣告設(shè)計(jì)包裝設(shè)計(jì)海報(bào)設(shè)計(jì)標(biāo)志設(shè)計(jì)書(shū)籍設(shè)計(jì)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì))、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)(數(shù)字界面交互設(shè)計(jì))、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、專業(yè)理論(設(shè)計(jì)觀察與批評(píng)設(shè)計(jì)現(xiàn)代史)、專業(yè)實(shí)踐(專業(yè)考察設(shè)計(jì)交流畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練)。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)執(zhí)行能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)意研究能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)倫理道德及人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生全球化視野與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。
就業(yè)方向
本專業(yè)畢業(yè)生可從事新聞出版業(yè)。國(guó)有設(shè)計(jì)公司專業(yè)設(shè)計(jì)師、貿(mào)促會(huì)，廣告公司或傳播公司企劃人員或設(shè)計(jì)師、文化產(chǎn)業(yè)界視覺(jué)設(shè)計(jì)師、媒體行業(yè)界面UI設(shè)計(jì)師或交互設(shè)計(jì)師。從事設(shè)計(jì)相關(guān)教育工作等。
本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制年限4年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生可報(bào)考本校設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生，優(yōu)秀者可推免攻讀國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)碩士研究生。
二 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
專業(yè)概況
“環(huán)境設(shè)計(jì)”是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，包括環(huán)境與設(shè)施計(jì)劃、空間與裝飾計(jì)劃、造型與構(gòu)造計(jì)劃、使用功能與審美功能的計(jì)劃等，涉及環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、裝飾文化、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)研究方向，按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具有較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的環(huán)境整體意識(shí)和綜合的審美素質(zhì)，掌握空間造型、界面裝修設(shè)計(jì)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與技能，掌握總體平面規(guī)劃、空間形態(tài)、環(huán)境構(gòu)成要素等設(shè)計(jì)方法，具備合理運(yùn)用材料與工藝的能力，具有創(chuàng)造性思維和綜合表達(dá)的能力，以及對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的綜合判斷、分析能力和設(shè)計(jì)實(shí)施、管理能力。在完整的教學(xué)體系培養(yǎng)下，畢業(yè)生成為我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的骨干力量。
師資力量
該專業(yè)歷經(jīng)數(shù)十年的建設(shè)和積累，師資具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備國(guó)內(nèi)一流的專業(yè)教學(xué)水平。近年來(lái)，隨著教師隊(duì)伍學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和優(yōu)秀人才的引進(jìn)，提升了師資的整體教學(xué)水平，并建立了更加符合社會(huì)發(fā)展所需的師資結(jié)構(gòu)。
課程設(shè)置
制圖、透視、環(huán)境藝術(shù)鑒賞、家居空間設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、模型制作、景觀設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)初步、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、植物配置、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、公共空間設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、材料構(gòu)造與工藝、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境照明設(shè)計(jì)、環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境行為心理學(xué)、中外建筑與園林史等課程。
培養(yǎng)目標(biāo)
在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依托廣泛的社會(huì)交流基礎(chǔ)和日益增多的國(guó)際交流機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)執(zhí)行能力、獨(dú)立思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)意研究能力;培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)倫理道德、人文素養(yǎng)以及全球化視野與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。使學(xué)生能夠成為在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)實(shí)踐、理論研究的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
畢業(yè)方向