時間：2022-11-13 00:01:05
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關鍵詞：自學能力 學習興趣 培養方法
一、培養自學能力的必要性
自學能力，顧名思義，它本身就是一種能力，培養自學能力也自然成為一種能力的培養。這個社會已經不是“不緊不慢”的社會，它已經成為一個快節奏高速度的體系，科技迅猛發展，經濟快速提高，自己能力不強自然優勝劣汰，等待著他人給你已經研制出來的收獲而不懂得如何通過自己的力量去獲取，那么遲早會被淘汰，因此，自學能力的培養是社會發展的必然趨勢，不容忽視。
而自學最有效的利用就是在被很多人都不喜歡的英語領域上，通過自學，可以讓學生們更好的學習知識并培養技能。通過自學，學生們可以了解基本的教學目的和內容，可以用自己的思維和適合自己的方法去吸取知識，這樣，會使知識更加扎實的印在大腦，并且記憶深刻。
自學是自我思考的過程，普通人的大腦利用率不過4%左右，愛因斯坦也不過10%，那么如果我們給大腦更多的運轉機會，它自然可以更加靈光，因此，自學能力的培養本身也是讓大腦思考和運轉的機會，在自學的過程中學生自身的思考能力也在不斷提高。
由此可見，自學能力的培養是社會發展的必然趨勢。
二、培養英語自學能力的方法
1、詞匯
詞匯是英語的基礎，就像血液一樣支撐著身體運轉，沒有詞匯英語學習自然無法進行下去。而詞匯也是學生們學習英語的難題所在，很多教師通過考試、默寫、罰寫等方式給學生們壓力，但效果也不見得多明顯。所以，學生們可以利用自己的方式和訣竅，記住單詞，巧用單詞。
2、閱讀
閱讀，是英語考試中的難點，也是英語詞匯量最大的地方，那么，學生們在自學中應該做的就是擴大自己的詞匯量，就可以通過閱讀英語圖書來完成，在閱讀自己感興趣的讀物中，大腦在潛移默化中就記住了很多單詞，既消遣了時間又學到了知識，何樂而不為呢。
3、語音
或許學生們還沒有能力去美國感受美國的風土人情，無法身臨其境去感受英語的語感，所以學生們在自學中可以做到的就是語感的練習和語音的接觸，所以，學生們可以聽英語聽力，看美國電影，多感受語音，多培養語感，這也是潛移默化地自學英語的重要手段。
三、如何培養英語自主學習能力
1、學會如何自主表達
英語學習的一個重要環節就是表達，自主表達對于英語學習更是事半功倍。自主表達就是自覺自主的用英語表達自己的想法，闡述自己的思想，勇敢的表達出來。學生平時上課任務重、時間緊。沒有大把時間練習英語口語，這就需要學生從內心認識到自主學習英語的重要性，利用不連續的小段時間進行同學間的英語交流，逐漸增加英語自主表達能力
2、學會用耳朵和心感受英語
英語是一種語言，自主學習中不僅需要加強表達溝通，還要利用課間或者早晚時間鍛煉感受英語的能力，這也是需要自己進行鍛煉的。感受英語有兩個方面：一是用耳朵傾聽，平時學習生活中注意聽取正宗英語發音，感受單詞放在句子中時英語的語調，語速，停頓，通過聽學習英語技巧。二是通過聽英語用心感受和體會英語的語言環境，總結語言特點，這樣就會避免說出充滿中國語言特色的英語。
3、自主拓展課外英語練習題
學生的英語教育目的是為了考試，在一定程度上局限了學生英語的學習。學生應該自主拓展課外練習題，掌握考試知識點之外的英語知識，學習自己感興趣的英語知識，豐富做題經驗，熟練運用更加寬泛的英語技巧。
四、培養英語自學能力的關鍵
1、培養學生自主學習英語的興趣
興趣是學生學習最好的導師，學生學習生活壓力大，如何激發學生自主學習英語的興趣是十分關鍵的。可以通過英語小游戲、英語笑話、英語小品、看相關英語題材電影等形式激發學生自主學習英語的興趣，將英語知識點與英文游戲有機結合，使學生產生自主學習英語的欲望。
2、培養學生獨立思考的技能
中國學生目前大多是獨生子女，父母從小就給安排好一切，學生普遍缺乏獨立思考和獨立解決問題的能力。要想學生自主學習英語，在培養其對英語的興趣的同時還要鍛煉學生獨立思考的能力。家長、老師要多讓學生自己進行選擇和判斷，不替學生做主，讓他們逐漸認識到自己的人生自己把握，自己的英語也自己把握，必須獨立思考，自己對自己的英語學習做好規劃。這樣學生就會自主學習英語。
3、養成學生自主學習英語的習慣
習慣影響人的一生，習慣和物理中的慣性一樣是不自覺的一種行為的延續，人們一旦養成習慣就會在不經意間做出與自己習慣相對應的事情，這就說明了習慣在英語自主學習養成中的重要性。任何一種習慣的養成都是不容易的，要養成自主學習英語的習慣，首先要讓學生認識到自主學習英語的重要性，其次就是統籌規劃，循序漸進的培養自主學習的習慣，一旦養成自主學習英語的習慣，將會受益終生。
總結：隨著科學技術的發展，學生學習英語方式發生重大變化，更加重視學習過程和學習意識。自主學習已經成為新世紀學生必不可少的學習方法，學生們更應加強日常英語自主學習，保持學生群體的先進性。
參考文獻：
【關鍵詞】教學方法 良好習慣 奠定基礎 提高能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.072
英語學習的內容包括：單詞、語法、閱讀、作文等方面，每一個方面都有其獨特的學習方法和學習特點，需要學生對不同的內容進行能力的培養和學習方法的指導，從而使自己的英語能力不斷提升。因此，任課教師需要在日常教學中注重對教學方法的使用，培養學生學習英語的良好習慣，為學生今后的學習奠定基礎。接下來，本文將針對英語教師如何采用教學方法，培養學生良好學習習慣展開討論。
一、關于單詞教學方法的討論
單詞的教學是英語教學中最基礎的環節，也是學生在日常學習中需要關注的基礎學習內容。學生如果連單詞的詞義都不明白，那么單詞的用法更無從說起，接下來的語法教學、閱讀教學和作文教學都不會順利進行。所以，任課教師需要把單詞的教學放在英語教學的首要環節，保證學生的單詞學習能夠達到標準水平，這樣才能保證接下來的英語教學，從而提升學生的英語學習能力。在進行單詞的教學時，任課教師不能一味的強調讓學生死記硬背，在不同的英語語句中，每一個單詞都有不同的使用方法和意思，只是依靠學生的死記硬背很難讓學生在不同的英語情景中分清不同的使用方法，這就需要任課教師針對不同的單詞內容進行教學。
例如，在講解名詞時，任課教師可以采用聯想記憶的方法，通過學生日常能夠接觸到的物體進行講解，增強學生的記憶力;在進行形容詞的講解時，任課教師可以結合一定的名詞，形象的為學生進行舉例和造句;在進行動詞的講解時，任課教師就可以結合生活中學生能夠接觸到的行為為學生舉例造句。結合生活中的情景，可以增強學生的記憶，也能夠增加學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。
另外，任課教師也可以采用思維導圖的形式引導學生進行思維的擴散，在不同的情景之下，每一個單詞都會有不同的用法，采用思維導圖的方式可以讓學生連貫記憶每一個單詞的不同用法，從而增強學生對單詞學習的理解，增強學生的記憶力，從而提升學生的英語學習能力。在英語考試中完形填空的考查內容就是將單詞和用法相結合，對學生的單詞運用能力進行考查，在做完形填空時需要學生先對文章進行快速瀏覽，了解到文章的大概內容，再根據每一句話的具體用法進行選擇，這樣就可以讓學生了解到文章的使用環境，從而提高做題的正確率。
二、關于語法教學方法的討論
英語語法的教學就是讓學生對每一個英語句子的組成進行劃分，了解到不同情境下句子的使用方法，學會如何根據不同的語境結合自己所學習的內容進行句子組合，學會使用語法進行選詞造句。在講解語法時，也有一些方法和技巧能夠讓學生相對容易的學習英語語法。英語語法學習的目的主要是讓學生學會劃分句子組成結構，能夠自主的進行選詞造句，流暢的進行英語作文創作和口語練習，所以，不管是語法的學習還是練習都應該讓學生在句子和文章中領悟和練習。任課教師在講解語法時，可以選取典型的句子和文章，讓學生在句子和文章中觀察出語法的基本用法和規律。練習時也可以進行句子和短文填空的練習方式，讓學生能夠充分練習語法的實際用法，養成在練習中提升英語表達能力的習慣。
另外，在進行英語語法講解時一定要選擇典型的例句。學生在一開始接觸語法的學習時會很難理解為什么一句話要這樣組合，或者為什么中文的表達方式是這樣但是英文的表達方式卻是另一種形式。任課教師需要在講解時為學生舉出典型的例句，讓學生能夠充分理解不同類型的語法該如何使用，這樣才能增強學生對語法的記憶能力。在學習英語語法時，任課教師可以結合單詞的講解，為學生講解不同情境下的語法使用方法也會涉及到不同情境和語法下選擇單詞的不同情況，把這兩者的講解內容結合起來，不僅可以讓學生復習鞏固單詞的學習，也能夠增強學生對語法的記憶能力。
三、關于閱讀教學方法的討論
在英語考試中，考查學生運用英語知識能力的方法主要是學生的閱讀能力。在整個英語考試的卷子中，不會出現一個中文字，全部都是英文字母，學生如果連題目的意思都讀不懂，那么題目根本不會做對。而且，在英語考試的分值中，閱讀的分值也占三分之一的比例，所以，任課教師更應當注重閱讀方面的教學。
在英語考試中，考查英語閱讀能力的題型分為兩種：一種是完形填空的考查，另一種是不同類型的文章的閱讀考查。前面提到了對完形填空的做題方法，就是要求學生先通過快速閱讀全文了解文章大意再進行題目的具體選擇。而在回答不同類型文章的閱讀題目時，需要學生先對問題進行瀏覽，閱讀的問題設置都是根據文章中的順序進行設置的，學生提前瀏覽問題，可以大體了解文章的類型和結構，能夠幫助學生提升閱讀文章的速度，在學生閱讀文章時也能夠根據不同問題的設置，在閱讀到相應的答案時就直接進行問題的回答，從而提升答題的速度和正確率。
另外，不同的類型有不同的答題方法。例如，面對新聞類型的文章時，學生可以先閱讀文章的第一段和最后一段，第一段通常是介紹文章主旨大意，最后一段是對文章的總結和升華，能夠幫助學生快速了解文章的內容。對不同類型的文章，可以選擇不同的閱讀方式和答題方式，能夠讓學生提升答題的速度和正確率，培養良好的學習習慣，從而提升學習能力和學習效率。
四、關于作文教學方法的討論
一、創情景，激興趣，讓學生敢說
美國的心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學的學科具有內在的興趣。在課堂教學中，我力求通過各種途徑激發學生說英語的興趣。（1）充分創設輕松愉快，生動活潑的課堂情景讓學生說。如……（2）提供多種游戲活動，玩中賽中說英語。小學英語課是實踐活動課，而不是知識課。因此在教兒童學英語，首先要注意教學活動的趣味性和多樣性，培養他們的學習興趣。如模仿動物的叫聲，動作等猜單詞游戲、拍手找單詞游戲、帶頭飾表演游戲以及搶答、繞口令、讀單詞、讀韻律詩、快速單詞接龍、語音快速反應等比賽，都比較符合兒童模仿能力強、心理負擔輕的特點。（3）多鼓勵。教師一句鼓勵的話，一個信任的眼神，一份小小的獎品都會帶給學生很大的信心。
二、設任務，獲成就，讓學生能說
小學英語的任務活動主要以課程標準中要求的為準，如看表演猜詞義；唱歌，演劇，做游戲；讀短文；模擬交際，講故事等，通過這些活動，提高小學生語言綜合交際的能力。任務型活動設計類型口頭交流 、交際主要體現為以下三種：
1、信息傳遞型。該活動的本質是對理解了的語言進行轉述，或理解別人轉述的語言；把語言轉換成圖表形式展現，或把圖表形式轉換成語言轉述。
2、推理決定型。該活動的本質是學習對信息的加工處理。我經常通過閱讀短文，理解判斷，讓學生說說理解判斷的結果為什么是對，為什么是錯，這一類型的設計，不適合低段學生。這一活動本身有一定的難度。但可以為學生的閱讀指明方向，而不是找原句來判斷，需要理解。學生的推理說便成了老師了解和檢查學生掌握短問情況的一個捷徑。
3、觀點闡述型。觀點闡述型活動需要參與者對于所給情景表述個人的愛好、情感、觀點、態度等。比如，在教學6A 《Unit5 The seasons》一單元中，在教學一年有四個季節，以及四個季節的特征后，就要用說來鞏固所學知識，讓學生學以置用。我就通過Which season do you like best？I like…….Why？Because it's……I can …….基本句形，讓學生發表自己的觀點，來對所學知識鞏固的。在這一活動中，教師盡量創造英語氣氛，使訓練交際化，讓學生敢說，獲得成就感。運用同桌互問，小組代表交流等方式，增加學生說的機會。
任務型教學方法，對于提高學生說的能力，幫助是很大的。關鍵是教師要盡多的提供給學生足夠的信息量，充分利用現代化教育手段，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，增加課堂容量，進行滲透大容量、快節奏、高密度的訓練，真正提高課堂效率，最終達到提高學生英語口語交際的能力。
三、重指導，拓學法，讓學生會說
人們常說：“授人魚不如授人漁。”，葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教。”因此，教師在訓練學生口語表達能力的過程中，要讓學生靈活運用語言的同時，還要教給學生說話的方法，指導學生尋找語言表達的規律，使學生能用準確、精練的語言來表達想要表達的內容，逐步由“學著說”向“學會說”轉變。如……
既然英語如此重要，那么如何才能學好英語，讓它成為自己語言的一部分呢？這其中最關鍵的便是興趣，愛因斯坦曾經說過“興趣和愛好是最好的老師”。只有當一個人對某件事感興趣時，他才會主動去了解它，去接受它，學習它，有了興趣，你才能真正學好英語。那么如何建立起自己對英語的興趣又成了一個關鍵的問題。你可以嘗試從自己的愛好入手，比如你喜歡聽歌，偶爾聽了一兩首喜歡的英文歌后卻不知其意，這是你便會產生一種對英語的渴望，這種渴望會引導你去主動了解，學習英語。
有了興趣，還要有正確的方法。有的學生前一天花了大量的時間和精力去背單詞，結果第二天卻忘得差不多了。看到別的同學花了半天時間就牢牢的背住了，他們便會懷疑自己的記憶力有問題。其實每個人的記憶力都幾乎處于同一水平線上，主要是掌握方法的不同。
初中階段記單詞要注意運用好音標，只要你知道這個單詞怎么讀，那么你就可以根據音標將單詞快速寫出，這樣無疑會節省很多時間，這也是為什么很多老師從一開始就首先教學生學習音標的原因，若是一個單詞一個單詞的去記，不用說那必定會慢上很多，比如說：e-n-t-h-u-s-i-a-s-t-i-c，熱情的。你可以根據音標快速將單詞寫出，enthusiastic，但是如果你將每個字母都拼一遍恐怕別人已經寫了很多個單詞了。
初中英語沒一個單元的精華都是在文章中，因為它是本單元詞匯和語法的結合運用，最好的方法是能將文章背下來，那么你寫作文時便能信手拈來，不用再冥思苦想怎樣去寫。
一、創造校園英語環境，營造學習氛圍
良好的英語學習氛圍對英語學習至關重要。一旦在校園和集體營造了濃厚的學習英語氛圍，學生會很自然的融入其中，在不知不覺中得到英語學習氛圍的熏陶，從而提高英語學習的積極性。我們可以首先從優化校園環境開始，提倡在校園中老師與老師，老師與學生，學生與學生見面打招呼，相互之間的問候都用英語;校園內設置的名人名言，各種標志牌，黑板報宣傳標語都注有英語標識;校園內各種花草樹木名稱介紹都有英語標識；每周安排一定時間的英文散文、詩歌、西方影視欣賞活動；在班級設立英語角和英語板報，并鼓勵學生自辦英語手抄報，開展各種形式的英語競賽。
筆者每周開設的選修課《聽歌學英語》，也旨在通過學唱英文歌曲的形式，不但在欣賞歌曲的同時培養學生對英文歌曲的愛好，使其在感受歌曲的韻律中漸漸熟悉英語的語感，在跟唱歌詞時逐漸掌握精致地道的英語表達形式，更是要營造良好的學習氛圍，激發學習英語的興趣和熱情，使學生敢唱愛唱，從而發展到敢說愛說，避免“啞巴”英語情況的出現。
二、優化英語教學方法，提高學習質量
心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。中學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人所不具備的優越條件，因此采用適合中學生心理發展特點的教學方法，培養中學生學習英語的濃厚興趣，對每個學生將來的發展有著深遠的意義。
如何掌握中學生的心理特點，并根據其特點采用合理的教學方式，從而激發和培養對英語學習的興趣，并保持其穩定性和持久性，更好地提高學生學習英語質量，是現階段我們英語教學的一個重點。因此，我們應該根據英語學科特點和不同的教學內容，從教學氛圍、教學方法、教學手段、教學活動等方面進行多方面的改革和探索。我歸納出以下幾點：
精心組織和安排教學內容，以滿足學生尋求知識的心理需要。我們教師認真鉆研教材，不斷創造新情景，把各種能聽、能看、能觸摸的情景放到課堂教學中去，使學生覺得一節英語課上學到不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的具有生氣的語言材料，同時適當增加內容，擴大知識面，注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。
建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生獲取成功的心理需要。
積極運用靈活多變的教學方法，以滿足學生發揮創造的心理需要。
設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足學生享受愉快教育的心理。
利用多媒體輔助教學，以滿足學生現代教育技術的學習和運用。多媒體計算機輔助教學具有生動形象，信息儲存量大，交互性強，適合個別學習等特點。教師應發揮現代化多媒體信息在教學中的優勢，使學生根據自己的學習水平與需要選擇學習內容，極大限度的發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的應用非常靈活,特別是用計算機輔助英語教學，可以提供形象逼真的情景，正確標準的發言，生動有趣的練習游戲，從而激發了學生學習英語的興趣，提高了教學效率。
此外，教師在教學中要善于設“境”，即創設教學情境，創設愉快的課堂教學氣氛，以激發學生學習英語的興趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見創設愉快的課堂教學氣氛，讓學生變“苦學”為“樂學”，是激發學習興趣，提高教學效果的重要手段之一。因此，我努力做到每堂課都要讓學生有笑聲，力求使用幽默風趣的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸。
三、養成良好學習習慣，鞏固學習成果
行為產生興趣，興趣形成習慣，習慣養成性格。在英語教學中應非常注重學生課堂學習習慣的養成。如：（1）上課前的習慣。上課前把課堂上要用的書、本、用具等放在桌上一定的地方。預備鈴響就安靜下來進行快速閱讀練習，造成英語氣氛。（2）嚴守紀律，專心聽講的習慣。（3）文明禮貌，尊重別人的習慣。（4）主動積極，大膽開口，用英語交流的習慣。（5）良好的書寫習慣。（6）每天課后自覺復習、朗讀、背誦、記憶的習慣，學一點，會一點，記住一點，逐步提高綜合運用語言能力。力求培養自主英語學習習慣，提高學生的英語學習質量。
此外，我還在班上進行“單元反思”習慣的系統培養。孔子曰：“溫故而知新。”及時反思多學知識才能更好的接收新知識。因此，我要求學生每人設計自己的學習反思本，以課文單元為基礎，分三大板塊，1)整理每個單元的重點詞匯詞組，2)錯題摘錄與訂正,3)老師的溝通留言板。定期上交，老師進行檢查與點評。經過一個學期的習慣養成，很多同學都養成了這一良好習慣，反思本不但幫助學生更好的了解自己平時學習所存在的問題，幫助他們及時總結，更建立起了教師與學生書面上交流的橋梁。學生學習上的困惑，對老師教學上的意見和建議都可以通過留言板交流。這樣可以使老師和學生溝通零障礙，拉近師生距離，增進師生情感交流，使學生認可并喜歡該老師，有利于激發學生對學習這門功課的興趣。
關鍵詞：網絡資源；中職英語；教學應用
中圖分類號：H319
文獻標識碼：B
近幾年，現代教育受到網絡現代化技術的影響非常大，在這種背景之下，網絡現代化技術、網絡資源以及設備在教學過程中的有效利用也是教育發展的必然趨勢。因此，一定要加強中職英語教學對網絡資源的應用，要加強網絡資源在中職英語教學中的價值探究，促進中職英語教學的快速發展。
1.中職英語教學現狀
（1）教師教學方法不足。中等職業學校和普通的學校比較起來，學生的整體素質和英語水平較差，綜合素質還存在一定的問題。中職學校的英語教學方法也存在許多不足。第一，中職教育是一個繼續教育的機構，能夠有效補充普通院校教育的不足，但是社會各界對中職教育機構不夠重視，導致很多中職學校的教學設備以及師資力量都比普通高中差，而且教師對教學重視程度不夠。第二，中職教師普遍認為學生英語水平差。對于學生來說，掌握課本內容即可，沒有必要進行課外資源補充。對于教師來說，英語教學內容落后，不能滿足日益發展的社會需求。教師沒有進行課外資源更新，課堂內枯燥乏味，學生處于被動學習狀態，課堂氣氛極差，中職學生的英語水平也就可想而知。
（2）學生學習英語的主動性不高。中職教育生源大部分是來自社會或者是中考落榜的學生，和普通高中相比，其本身就存在一定的水平差距。來自社會的學生平時對英語接觸不多，基礎知識弱，因而學習英語的興趣自然不高。中考落榜的學生平時在學校學習英語主要以語法、句式和單詞為主，口語方面涉及較少，而且其本身就存在自己比高中生差的心態，這樣就導致中職英語教學效果差，難以提高整個中職英語的教學質量。
2.網絡資源在中職英語教學中的應用
（1）利用網絡資源激發學生對英語學習興趣。興趣是學習最好的動力。學生有興趣主動學習，學習效率自然就會提高。“沒有任何興趣而被逼迫學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”，由此可知興趣對中職學生學習英語的重要性。因為中職學生學習英語處于被動狀態，積極性差，而且教師采取傳統英語教學模式，課堂乏味，學生自然就缺乏興趣和學習動力。而合理地利用網絡資源選取新穎的英文電影或者是小故事進行插播，既能夠讓學生擺脫枯燥單一的課本學習模式，又能夠激發他們學習英語的主動性，練習英語口語時能像影片中的人物一樣交流，學習效率自然會提高。
（2）利用網絡新理念、新技術進行課堂教學。社會快速發展，新的社會理念不斷形成，教育要走在時代的最前沿。在科技迅速發展的今天，運用多媒體技術也是中職英語教學中的一種新手段。因此，教師在課堂教學之中要充分更新教學理念，要以W生為主，開拓學生的學習思維，培養他們的英語自主學習能力，讓學生從傳統的被動學習過渡到現代的自主學習，提高學生學習的信心。
（3）合理安排教學內容和語言實踐。教師應該重視觀看影片之前的導入。在觀看之前教師一定要做好相關的準備工作。比如向學生介紹影片的相關知識、故事背景以及主要的故事內容，讓學生初步了解故事情節，從而有利于學生更加容易理解影片的故事內容和意義，跟學口語，吸收新知識。課后則可以組織學生進行角色模仿，開展純英語對話交流等多樣化的英語教學活動，這樣學生的英語綜合素質就會不斷提高。
3.結語
綜上所述，將網絡資源有效地應用于中職英語教學中，不僅能夠開創一個有利于學生培養英語口語技能的語言環境，而且還能夠改變傳統單一的教學模式，提高學生的學習效率和學習興趣，活躍英語課堂氛圍，讓學生多參與到課堂教學之中，提高英語的實用性和生動性。
參考文獻：
關鍵詞：職校英語 七個關系 綜合能力 英語應用
一、“聽”與“說”、“寫”的關系
在英語的學習中，應該注重多方面的結合。而聽、說與寫，是語言學習的基本，英語當然也是如此，將三者有力的結合在一起，才可以將英語學習提升到更上一個階梯。在英語的長期學習當中，寫一直是同學們最擅長的一個環節，而說與聽則是很薄弱的一個環節，所以在課堂上應該培養同學勇敢的說，努力的聽。在課下留一些有趣的作業，看一些經典的英文電影，讓同學們用英文敘述電影的內容。將聽、說、寫結合在一起為英文學習打好基礎。
二、“讀”與“寫”的關系
寫是學生在學習中非常適應的一種學習方式，而很少有人可以勇敢的將自己寫的東西流利的用英語朗讀出來。而學習英語的主要目的則是可以與人進行交流，如果不能把自己的想法說出來又如何去與別人交流，寫的再多會的再多卻無法用語言說出來，只能說把英語學成了啞巴英語，這也是高職學校中普遍存在的問題。所以，學習英語的要點不僅僅在寫上，更多的是將讀和寫兩者相互融合，這樣才能夠將學到的東西展現出來。為了培養同學們這種能力，學生必須從平時學習中一點一滴的累計，教師能夠通過在課堂上讓學生們大聲的讀出來，進行對同學們讀課文的習慣的培養。
三、“規則”與“語感”的關系
很多人在學習英語的過程中認為只要學習單詞、語法與短語就可以將英語學好，然而英語并不是只有短語、單詞與語法。更重要的是要在學習單詞、短語與語法的同時，增加我們對英語的感覺，在注重基礎的同時更要掌握其精髓。在英語學習的初期，單詞的確是需要我們大量背誦的，短語也需要我們能夠扎實的記憶，與此同時還要靈活的運用語法。可是到了英語學習的后期才意識到英語學習中關于這些規則性的東西不是主攻，教師教學的目的更多的是培養我們對英語這門語言的的感覺，英語到了后期的學習時期時，語感是非常的重要的。 學生可能對規則性的東西掌握并不牢靠時，教師提問卻能夠清晰的用口語進行回答，這無非是受環境的影響，不知不覺就對英語有了這樣的語感，不但讓學生們增強了自信，更為以后的英語學習樹立起信心。
四、“講”與“練”的關系
在高職英語教學課堂中，老師的目的不僅僅是教會學生如何背單詞，如何記語法，將課堂主體忽略，一味的讓自己主導課堂，沒有時間給學生講英語，練英語的時間，導致現代高職英語教學仍舊存在很多問題的原因之一。很多知識是需要學生們能夠主動去探索，親身去研究，只有學生在問題中找到正確的答案時，才會牢牢的記住。所以在課堂的學習中老師需要一邊講解一邊讓學生做典型例題來更好的指導學生英語學習，以便老師能夠及時的發現學生們普遍存在的問題，讓老師能夠在課堂中將問題解決，使得英語學習和教學的效率有了進一步的提高。在老師的指導下，通過自己的思維活動，歸納總結出一套所學語言的規則、原理等學習方法，從而更好的學習英語。
五、“語句”與“篇章”的關系
在英語的學習過程當中，要時常積累或背誦些諺語，典型例句等。很多語句的積累是為了在翻譯句子或者閱讀理解時，能夠快速的反映出其含義，不應為看不懂而耽誤了答題時間，因為有些句子在不同的文章當中有不同的含義，要讓同學們通過理解整篇文章而去理解單獨的語句。進行英語課文教學時，應該注重從整篇文章的意義結構出發，指導學生針對話題，獲得語篇動機、領會語篇主旨、理順語篇內在邏輯關系。以使同學對語言輸入進行加工處理并消化吸收，從而使詞、句、篇的教學系統起來。
六、“重點”與“難點”的關系
在英語的學習中，有很多的語言點需要處理，教師要找出同學們記憶的重點與難點，要幫助學生克服在思維和語言上存在的障礙。重點的地方要特別提出來，讓同學們特殊記憶，在腦海中形成重點。而難點的地方要找出到底是什么地方的理解導致成為難點，將難點解析與解剖，將難點化為易懂點。
七、“綱”與“本”的關系
高職英語教學，教師不能僅講課本上的知識，同時還要培養語言的技能與技巧。所以在教學的過程中要注意以綱為本，除了對教材講解外，也要在教材的基礎上進行加工與處理，讓英語課堂更生動，也要增添適合教學的活動，在活動中掌握語言知識、形成語言運用的能力。注重語言知識的靈活培養，對于知識的掌握和應用能力進行加深，使英語成為他們以后工作的重要工具。
參考文獻：
[1] 張阿力. 談英語教學中交際法的應用策略及問題[J]. 南陽師范學院學報. 2006（08）
關鍵詞：英語 學困生 自主學習
在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，“學困生”的數量好像越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如果不能及時解決這部分學生的學習轉化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為一個重要的研究課題。
綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。
一、用心建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境
學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助、同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛，讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。
二、培養學生對英語的興趣
“興趣是最好的老師”，是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創設各種有趣的教學氛圍。在Book3 Unit3 《The Million Pound Bank Note》的教學中，除了播放相關的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。
三、對學困生進行有針對性的教誨
學困生普遍存在著許多不良的習慣，如欠交作業、上課多動、注意力難以集中，對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度，抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2014屆王軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚;我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語;我還有針對性地增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷提高。
四、重視學困生聽力、閱讀尤其是寫作能力的提高
1.把好聽力內容的預測關。聽前預測在聽力訓練和測試中起著重要的作用，就是利用聽之前的短暫時間快速瀏覽聽力材料中所提供的習題要求及內容，并對所要解答的問題和大意做一定的預測，以便帶著問題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內容。
2.加強學困生對問題的理解。一般來說，許多同學在聽力訓練中只是對所設計的問題泛泛地看上一遍，然后等著老師放錄音。這樣做只能使學生對問題的了解不夠深入，沒有全局觀念，從而導致他們的聽力效果大打折扣。因此，在播放聽力前，老師可以針對一些問題的理解進行解讀，幫助他們有針對性地聽，從而提高聽力訓練的效率。
五、加強學困生的課外輔導，培養其自主學習的能力
1.課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句，用新詞造句，模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。
2.記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。讓學困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，更有利于他們以后的復習。
3.告誡學生及時復習、反復練習。艾賓浩斯遺忘規律表明，學過的知識短時間內遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。因此，及時復習是必要的，應要求學困生把學過的知識當天復習一次甚至幾次。讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容，然后利用一定的時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點、難點以及有用的詞組和句型，并及時檢查、及時反饋。
總之，讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信，只要我們當老師的做個有心人，時刻關注他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。
參考文獻
【關鍵詞】端正思想 培養習慣 創設活動 樹立信心 體驗快樂
初一的學生剛剛入學,英語已經從小學的副科成為了必考科目,如何對學生進行有效的指導?如何讓英語成為大多數學生喜歡的科目?我從以下方面進行了嘗試。
一、端正學生學習英語的思想,培養好的學習習慣
英語是一門技能,只有通過反復實踐才能掌握。教師在采用一種教學方法時,首先要讓學生在思想上接受這種方法,以后的課堂上他們都會更好地配合教師。因此,新生的第一堂英語課,我總要對學生說:不要把英語看作象歷史、地理、物理這樣的學科,而要把它看作象打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復實踐,通過打字的實踐學會打字,通過跳到水里游才學會游泳。學會講一種外語則要通過反復重復其基本句型和詞匯項目直到它們變得脫口而出。不要厭煩重復、背誦、操練。對學生是如此要求,我自己在思想更把英語當作為語言習慣,就像培養其他習慣一樣,通過慢慢地、經常不斷的重復來培養學生的英語習慣。
鑒于公認固定句型是語言的基礎,所以教師的首要任務是向學生傳授口語句型。同時加強語音、詞匯的學習。初中學生雖然經過三到六年多的英語學習,但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫,有的讀不正確,有的不會讀,這樣就嚴重地影響了教學效果。為了掃除障礙,在開學初抽出時間教學音標、拼讀規則等語音知識,在單詞教學中,讓學生利用音標進行拼讀,用拼讀規則來幫助記憶單詞。初中學生對記單詞往往感到難度很大,很難過單詞關,尤其是新課程,詞匯量大,在單詞記憶方面存在很大的困難。在教學過程中,有意識地補充一些構詞法知識,并且鼓勵學生造句,讓學生舉一反三,既擴大了詞匯量,又學會了如何運用新知識。
二、體驗快樂,讓班里大多數學生能喜歡英語
首先讓學生體驗成功的快樂最重要,如果一個學生能不斷的體會到成功的喜悅,那么,他一定會喜歡這門課,而且會進入良性循環,越學越有興趣,越學越好。相反,如果學生總是遭受失敗的打擊,他的學習欲望會快速降低甚至放棄。所以,在教學中,創設機會,讓不同層次的學生都能時時體會成功的喜悅,尤其是學困生。然后盡力讓課堂教學生動有趣,一個老師,一定要想辦法讓自己的課堂吸引學生,如果課堂內容與形式能引起學生的興趣,學生積極參與,效果一定會比較滿意。所以,精心備課,盡力讓自己的每節課都讓學生喜歡。親其師,信其道。平時多跟學生交流,蹲下身子,做學生的朋友,不要讓學生覺得老師高高在上,難以接近,多關心學生的學習生活情況。努力提高自己各方面的素質,讓自己有學生佩服的資本。還可以給學生學唱英文歌的機會,跟學生一起聽他們喜歡的英文歌曲,拉近師生關系,提高學習英語的興趣。另外教給學生一些學習英語的方法,讓學習變得相對簡單、輕松一些。
三、創設活動,激發學生的參與興趣
現在正在使用的英語教材《新目標》(Go for it)的每個單元都有一些有趣的話題,這些話題極具時代氣息,非常貼近學生的學習和生活。例如,在開始“This is my sister.”, 本人先示范用英語談論一位同學的外貌和性格特征。由于本單元談論人的個性特征,既可以談論自己熟悉的家人與朋友,也可以談論自己喜愛的老師和同學。一說起身邊的老師和同學,個個都變得興奮起來,很容易激起同學們說的欲望,這樣就自然導入新課。另外在“Go for it”中安排了很多交際性的活動,如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法,設置情景,讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后,教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。
讓學生把故事性課文編成短劇式對話,由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組,對白多的角色由英語較好的學生扮演,對白少的角色由英語沒那么好的學生扮演;這樣促使同學之間在準備過程中,相互幫助,團結協作,誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于娛樂之中,鞏固了所學的知識,口語表達能力得到鍛煉。
四、培養學生學習英語的信心,鼓勵學生嘗試模仿
英語不過是表達思想的一種工具、一種說話習慣而已。我們要堅信,只要有投入,有付出,就會有收獲。絕不會“付出的愛收不回。”學習英語要有連續性、持續性。學英語是一個漫長的過程,走走停停便難有成就。比如燒開水,在燒到80度時停下來,等水冷了又燒,沒燒開又停,如此周而復始,又費精力又費電,很難喝到水。學英語要一鼓作氣。天天堅持,在完全忘記之前及時復習、加深印象,如此反復,直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復習,就象又學新知識一樣,那么,我們就永遠是初學者,雖然在辛辛苦苦地燒開水,卻難品味到其甘潤。