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導(dǎo)語：在如何培養(yǎng)科研意識的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 七年制醫(yī)學(xué)生; 中醫(yī)兒科學(xué); 中醫(yī)教育學(xué); 專業(yè)思想; 臨床思維; 創(chuàng)新意識
本校從2001年開始招收七年制學(xué)生，其培養(yǎng)原則是：七年一貫，本碩融通，加強基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床。目前，醫(yī)學(xué)七年制已成為很多學(xué)生向往的專業(yè)。但由于受學(xué)生擴招，師資水平參差，實習條件不足等因素影響，醫(yī)學(xué)七年制畢業(yè)生的水平與培養(yǎng)目標相比仍存在著一定差距，學(xué)生存在專業(yè)思想不牢，臨床思維能力不強，科研素質(zhì)不高，思想品格不足等問題。本文就如何帶教七年制醫(yī)學(xué)生談點自己的體會供同道參考。
1 重視入門教育，培養(yǎng)牢固的專業(yè)思想
七年制學(xué)生的專業(yè)是隨著導(dǎo)師的明確而確定的。學(xué)生與導(dǎo)師，目前雖實行的是雙向選擇，但主要還是學(xué)生選擇導(dǎo)師，也就選定了專業(yè)。此雖滿足了學(xué)生的專業(yè)欲望，但由于學(xué)生對他將從事的專業(yè)并不十分了解，此時學(xué)生的專業(yè)意識并不十分牢固。因此，在明確關(guān)系前，導(dǎo)師應(yīng)進行入門教育，詳細介紹本專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，尤其是就業(yè)趨勢，使學(xué)生認識中醫(yī)兒科學(xué)的特點和優(yōu)勢，樹立其對本專業(yè)的信心。要求學(xué)生與家人商量，仔細考慮后再做決定。隨著對本專業(yè)的了解，尤其受社會環(huán)境的影響，某些學(xué)生可能會認為兒科醫(yī)生工作忙，收入少，從而對從事本專業(yè)產(chǎn)生動搖，此時，應(yīng)做耐心細致的工作，對學(xué)生多進行正面教育引導(dǎo)。
信心是靠療效建立的，通過實際治療效果，給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生信服，從而增強學(xué)生學(xué)習的信心，通過長期的潛移默化，讓學(xué)生接受本專業(yè)，從根本上鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)真正熱愛中醫(yī)兒科、獻身中醫(yī)兒科事業(yè)的合格人才。
2 注重動手能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)呐R床思維
動手能力的培養(yǎng)是七年制醫(yī)學(xué)生臨床階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)嚴謹?shù)呐R床思維是提高動手能力不可缺少的方面，在帶教中非常重要。工作中常常遇到不典型病例以及復(fù)雜病例，由于學(xué)生的知識主要局限于書本中某一典型疾病的臨床表現(xiàn)、診斷及治療方案，因此每周要至少安排1次教學(xué)查房或疑難病例討論，向?qū)W生灌輸臨床診斷中科學(xué)的認識方法和思維方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，讓他們廣開思路，交流討論，根據(jù)病史、體格檢查和輔助檢查提出診斷、鑒別診斷以及治療方案，運用理論知識和現(xiàn)有臨床資料進行綜合分析，得出合理準確的結(jié)論[1]。
要適當安排講座，開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生從書本到臨床，再從臨床上升到理論的高度，牢固掌握兒科常見病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷和治療措施;向?qū)W生介紹新進展、新理論、新技術(shù)，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強他們的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使他們更好地掌握所學(xué)知識，并運用到實際工作中。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成良好的科研素質(zhì)
在臨床階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其形成良好的科研素質(zhì)是很重要的任務(wù)。如果培養(yǎng)的學(xué)生沒有創(chuàng)新意識與良好的科研素質(zhì)，知識再多也不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新意識是一種人的意向意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開臨床實踐。應(yīng)在臨床思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得如何開拓和擴展思路，由此及彼、由表及里，舉一反三，把感性認識上升到理性知識。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的科研能力，初步形成嚴謹求實的科研態(tài)度、銳意進取的科研作風、艱苦奮斗的科研精神。
科研素質(zhì)的提高來自于科研實踐，通過科研實踐，提高學(xué)生的文獻檢索能力、寫作能力、動手實踐能力以及醫(yī)患溝通能力等，有助于提高學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力，使學(xué)生意識到科研的嚴謹性和創(chuàng)新性。要鼓勵學(xué)生積極參加臨床科研課題設(shè)計，文獻檢索，資料收集整理和動物實驗，熟悉和掌握科研的思路和方法，使其逐步形成良好的科研素質(zhì)。同時要把握好臨床與科研實踐的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)時既能達到臨床能力的要求，具備“能看病”的條件，又具備臨床科研的能力，不僅有創(chuàng)新意識，又有創(chuàng)新后勁。避免學(xué)生掌握了臨床技能而缺乏科研能力，重視實驗研究卻不會看病的不足。
4 加強“育人”教育，培養(yǎng)健全的思想品格
七年制學(xué)生進入臨床階段從學(xué)習基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作技能，不適應(yīng)學(xué)習方式常造成焦慮，在實習操作中會出現(xiàn)不同程度的緊張心理;他們有著強烈的求知欲望，學(xué)習成績優(yōu)秀，身為應(yīng)試教育制度下的“精英”，自身強烈的優(yōu)越感易使他們形成惟我獨尊的性格，缺乏團結(jié)協(xié)作精神[2];受社會環(huán)境因素的影響，學(xué)生耳濡目染，易出現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風問題;在當前普遍心理浮躁的背景下，學(xué)生在科研中又大多缺乏嚴謹求實的科研作風和態(tài)度。這都是帶教中要注意的問題。
帶教中要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習的實際情況，進行思想政治教育、心理教育以及學(xué)習方法指導(dǎo)等，對學(xué)生在臨床實踐中遇到的困難及時給予幫助，對學(xué)生切身關(guān)心的實際問題及時給予解決。帶教老師敬業(yè)、愛崗、奉獻的職業(yè)精神，科室內(nèi)和諧的人際關(guān)系，能形成一個積極進取、催人奮進的成長氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成誠實守信、團結(jié)友愛、尊師愛學(xué)、刻苦鉆研的好品質(zhì)。要鍛煉學(xué)生與人交往能力，培養(yǎng)強烈的團隊精神和合作意識。在臨床與科研活動中，學(xué)生會與各專業(yè)人員打交道，與人合作愉快，是工作能否順利完成的關(guān)鍵，因此要培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的能力，樂于助人、勇于奉獻的精神。
臨床階段接觸最多的是患者，醫(yī)學(xué)生必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風。教育學(xué)生不能靠灌輸和簡單的政治說教，而應(yīng)當靠為人師表、言傳身教。教師的行為在言傳身教中對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此帶教老師應(yīng)時刻注意自己的形象、言談舉止。真切地關(guān)心患兒疾苦，想盡辦法為他們解除病痛及心理負擔。要教會學(xué)生如何作好病情解釋工作，學(xué)會與患兒及家屬溝通，建立良好的互相信任的醫(yī)患關(guān)系。
在科研中必須始終貫徹“培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科研道德”的指導(dǎo)思想。在課題設(shè)計、臨床觀察、實驗操作、結(jié)果分析及論文撰寫等方面堅持實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目蒲凶黠L和態(tài)度[3]，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習慣是培養(yǎng)學(xué)生健全品格非常重要的方面。帶教老師要率先垂范，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德，對于結(jié)果的分析應(yīng)尊重客觀事實，不人為制造預(yù)期結(jié)果或摻雜主觀傾向性內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)七年制是一新的培養(yǎng)模式，還需要較長段時間的磨礪才能形成規(guī)范。只有不斷總結(jié)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻
[1] 陳向芳，劉志民，朱樑，等.注重七年制醫(yī)學(xué)生臨床實習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7(2)：153154.
（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）
摘要：作為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要實踐者，本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。文章從外語專業(yè)本科生從事科研活動的意義與現(xiàn)狀出發(fā)，提出了地方性綜合性大學(xué)外語專業(yè)本科生科研能力提升策略。
關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；大學(xué)外語；培養(yǎng)模式；科研能力
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0084-02
進入21世紀以來，中國高等教育迅猛發(fā)展，已邁入大眾化高等教育時代，高等教育質(zhì)量觀逐步向多元化轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是目前我國教育工作的一項戰(zhàn)略任務(wù)，是我國高等教育的一個核心問題。外語教育與國家的對外政策和經(jīng)濟建設(shè)息息相關(guān)。隨著我國在國際政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)舞臺上作用的不斷加強，時代需要尖端的外語專業(yè)人才。很多高校都對培養(yǎng)外語專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才進行了有益的嘗試，顯然，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是當下乃至未來一段時間我國高等教育的一個核心問題。本科生作為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要實踐者，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力十分重要。外語專業(yè)具備科研能力的本科生，是指具備高超的外語水平，具有綜合的知識結(jié)構(gòu)和廣闊的國際視野，能夠參與全球性的競爭與合作，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。
一、外語專業(yè)本科生從事科研活動的意義
科研的內(nèi)容，對于本科生來說，首先是問題意識，能看到問題并提出有價值的問題，這是科研的第一步；其次還應(yīng)包括本科生具有獲取本專業(yè)知識的自主學(xué)習能力，具有邏輯分析論證能力并掌握科學(xué)研究的方法；進行文獻綜述，收集信息，整理、歸納、分析，最后得出結(jié)論。
本科生從事科研活動可以感受到科研文化，通過在科研過程中反復(fù)思索、實踐增強了其對課題的理解，并掌握了科研的方法，完善了知識結(jié)構(gòu)，為其順利進入研究生階段學(xué)習做好準備。另外與他人的合作，培養(yǎng)了其合作精神，磨煉了意志力，為樹立健康的科研理念打下基礎(chǔ)。通過科研活動，促進了學(xué)校傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新，促進了學(xué)校傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心模式的改革，形成了本科生的學(xué)術(shù)科研能力和探索精神，為研究型人才、實踐型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
高校擁有各專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教授等龐大的科研力量，良好的本科生、研究生生源以及較好的科研氛圍都形成了高校豐富的內(nèi)在資源，同時高校擁有豐富的圖書資源，先進的科研設(shè)備、儀器和固定的科研場所，這些都為本科生開展科研活動提供了充足的內(nèi)外部保障，也為本科生參與科研創(chuàng)造了良好的條件。
外語專業(yè)人才作為溝通的必備橋梁，其市場需求量逐年增加，對外語專業(yè)的應(yīng)用性要求逐漸提升，要求本科生具備研究意識、研究能力和研究素質(zhì)，以應(yīng)對個人發(fā)展的需要。如果從本科階段就開始科研訓(xùn)練，科研工作就會深入得多，從而增加取得創(chuàng)新性成果的機會。科研能力的提升可以為外語專業(yè)學(xué)生提供廣闊的就職空間，同時也為國家積累了高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
二、外語專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
教師引領(lǐng)指導(dǎo)不夠。隨著高校擴招，導(dǎo)致大部分教師忙于日常的教書備課，沒有時間從事科研。而本科生往往是某領(lǐng)域的初探者，在知識架構(gòu)、分析問題等方面還很欠缺，由此本科生從事科研必須由專業(yè)教師引領(lǐng)指導(dǎo)。教師的科研能力直接決定著能否有效指導(dǎo)學(xué)生科研，教師如缺失對學(xué)生指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生科研勢必會流于形式。
部分學(xué)生科研意識淡薄。本科生中普遍存在不重視科研的現(xiàn)象，認為本科生沒有必要參與科研，科研應(yīng)該在研究生階段開始。大一階段因剛剛從高考中解放出來，時光過于虛度，大二、三階段又忙于本科階段的學(xué)業(yè)，大四忙于畢業(yè)論文及就業(yè)，所以做科研對于學(xué)生來說遙不可及。同時由于外語專業(yè)特殊的實用性要求，一些學(xué)生更認為參與科研與提高外語水平?jīng)]有本質(zhì)上的聯(lián)系。
高校本身重視不夠。地方綜合性大學(xué)在整體發(fā)展水平、自身學(xué)校地位、外部環(huán)境支持等方面受到限制，這是相對于研究性大學(xué)而言。在我國的高等教育中，學(xué)生的專業(yè)能力提升依然是主要的教育內(nèi)容，培養(yǎng)的過程中重視學(xué)生的專業(yè)能力和人際交往能力，是以就業(yè)為導(dǎo)向。而對于外語專業(yè)的本科生來講，當一些非外語專業(yè)本科生的外語應(yīng)用能力與其相當甚至超過其時，那么外語最終僅僅只能作為一種交流工具，外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力因此加大，本科生科研還存在很多不足。
三、外語專業(yè)本科生科研能力的提升策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的科研價值觀，形成濃厚的科研興趣
決定科學(xué)研究過程的，不是某些具體的方法，而是我們的研究觀念。現(xiàn)在，各高校外語專業(yè)本科生參與科研的現(xiàn)象已經(jīng)凸顯，部分學(xué)生有了科研的意識，但學(xué)生參與的目的并不十分知曉，以至于參與過程并不十分順利，忙于應(yīng)付發(fā)文章、結(jié)題，實質(zhì)性的研究與提升很少。而學(xué)校也著重于學(xué)生外語專業(yè)技能的培養(yǎng)，不是學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，可以通過科研講座、研討會，廣播、校園網(wǎng)、校報等方式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生了解科研與學(xué)習是相輔相成的，合理安排好科研與學(xué)習的時間。使學(xué)生明確科研既是對學(xué)習的深化與提升，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。樹立了正確的科研觀，才能激發(fā)學(xué)生的科研興趣與意識。
另一方面開展各種類型的學(xué)術(shù)研討。如廣泛的學(xué)術(shù)報告和豐富多彩的科技文化活動，使本科生置身于學(xué)術(shù)氛圍中，開闊了視野，強化了信息意識，使學(xué)生對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，形成敏銳的信息觸覺和感知力，進而形成不斷創(chuàng)新的思維方式。
（二）幫助學(xué)生掌握科研方法，養(yǎng)成科研習慣
科學(xué)研究是發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建理論，形成經(jīng)驗現(xiàn)象進入一個有意義的框架。科研方法則是促使科學(xué)研究順利完成的重要保障，是在具備了一定的科研意識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和科研實踐鍛煉而形成的。
從如何設(shè)計實驗方案，開展實驗研究，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，撰寫論文等問題的整個實踐過程中，掌握科研方法。這個過程中建議學(xué)生看一些理論方面的書籍，還可增加一定的研究性課程，幫助學(xué)生了解科研的意義、類型、原則、方法、問題的提出，數(shù)據(jù)的處理，資料的爭論和分析，成果的表述和評價。當然科研方法的訓(xùn)練還包括如何查閱文獻，如何收集材料，如何分析材料，如何得出結(jié)論，什么叫合理借鑒與引用，什么叫技術(shù)不當構(gòu)成剽竊等，這些都應(yīng)是學(xué)生遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。
教學(xué)中，采用傳授知識與學(xué)習相結(jié)合的教學(xué)方式，從教學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，教學(xué)與科研的相互滲透，將課本知識與實踐發(fā)展有機結(jié)合。布置學(xué)生做一個研究性課題，學(xué)生根據(jù)自己的外語基礎(chǔ)及興趣點，自擬課題，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式查閱相關(guān)文獻，還可設(shè)計調(diào)查問卷、回收數(shù)據(jù)信息，通過這樣的方式對相關(guān)材料做定量和定性的分析，進而形成研究性論文。在完整的做課題的過程中，學(xué)生熟悉了科研全部過程，并掌握了科研方法，逐漸養(yǎng)成了科研的意識。
（三）完善教師指導(dǎo)體系，確立導(dǎo)師責任制
系統(tǒng)的理論框架的作用涉及研究課題的價值。這主要取決于對所要研究問題的專業(yè)知識，它保證開展的研究在特定的領(lǐng)域中有繼續(xù)、有發(fā)展、有一定科學(xué)價值。理論框架的形成有待于導(dǎo)師的引領(lǐng)示范作用，可以挑選一些科研能力強的外語專業(yè)教師作為科研型導(dǎo)師，負責培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，因為本科生多數(shù)沒有科研基礎(chǔ)，并不具備科研能力和知識儲備，因而導(dǎo)師的作用尤為關(guān)鍵。
從選題的設(shè)立，到材料的搜集，導(dǎo)師要參與科研活動的全過程，導(dǎo)師給本科生的科研問題必須明確、具體，一般是導(dǎo)師已有初步的解決思路，提前了解該領(lǐng)域的前沿進展，并進行詳細的文獻調(diào)研，幫助學(xué)生解決科研活動中遇到的各種問題。在這一過程中，導(dǎo)師必須為學(xué)生留下創(chuàng)新的空間，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。如果學(xué)生能成功地完成一個科研題目，就能從中找到成就感，并對科研產(chǎn)生興趣。
對于指導(dǎo)本科生科研的教師，學(xué)校在經(jīng)費、工作評定上予以傾斜。鼓勵科研型教師指導(dǎo)本科生從事科研工作，教師可以把自己的科研課題部分交給學(xué)生，或把科研的某個過程交給學(xué)生，讓學(xué)生在科研中自主探究，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，在科研中掌握基本方法，錘煉技能，積累經(jīng)驗。教師在思想意識中必須有一種責任意識，把指導(dǎo)本科生科研當作是自己教學(xué)工作的一個重要方面，教學(xué)相長，在指導(dǎo)學(xué)生科研時，本科生的新思想、新觀念，以及充滿想象力的問題和解決問題的新思路，都會激發(fā)教師的靈感，為科研帶來新鮮血液。
（四）利用學(xué)校資源，為學(xué)生科研服務(wù)
地方綜合性大學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系區(qū)域內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化等方面的單位，充分利用自身的區(qū)域優(yōu)勢，為本科生搭建科研基地，為本科生順利開展科研提供服務(wù)。地方綜合性大學(xué)開展本科生科研活動時，在兼顧本科生科研實踐能力的培養(yǎng)和提高的同時，要重點突出本校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，拳頭專業(yè)，幫助學(xué)生在這些傳統(tǒng)學(xué)科研究領(lǐng)域中形成更多高質(zhì)量的科研成果。
保障本科生的科研經(jīng)費。一是學(xué)校可提供一部分科研經(jīng)費，一是教師從自己科研經(jīng)費中拿出一部分資助本科生。學(xué)校的科研鼓勵與支持是至關(guān)重要的，從學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)費構(gòu)成看，學(xué)校提供的經(jīng)費是有限的，而且本科生科研一般情況下并不是大學(xué)優(yōu)先投入的項目，但學(xué)校的科研處、教務(wù)處、學(xué)生處、財務(wù)處等應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體收支預(yù)算情況制定系統(tǒng)和詳細的科研規(guī)范，給予必要的資金支持，使外語專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)更加制度化、規(guī)范化、高效化，設(shè)立學(xué)校內(nèi)部各種本科生科研計劃及獎學(xué)金。
本科生科研，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進一步增強，教師的培養(yǎng)目標和教育理念有了翻轉(zhuǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力更為關(guān)注，完善了人才培養(yǎng)模式和加強教學(xué)與科研相結(jié)合，教師的教育觀念得到了徹底轉(zhuǎn)變。
學(xué)生科研能力培訓(xùn)計劃的實施，學(xué)習由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習能力、查閱文獻能力、分析和解決問題的能力、實踐操作的能力等及團隊協(xié)作精神都得到了鍛煉。在能力提高的同時，開闊了視野，完善了知識結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨煉，科研素質(zhì)和能力得到全方位的鍛煉和提高。科研實踐中，本科生有更多的時間和機會與導(dǎo)師、博士研究生、碩士研究生接觸，本科生會被他們科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度所感染，使自己的個性品質(zhì)得到了錘煉。
參考文獻：
[1]安琦.美國本科生科研能力培養(yǎng)模式與我國英語專業(yè)建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2009，(6).
關(guān)鍵詞：科研院所 新提拔 年輕中層干部 培養(yǎng)
一、前言
干部隊伍的新老更替是一個永不停止的歷史過程，大力選拔培養(yǎng)優(yōu)秀年輕干部，事關(guān)一個單位事業(yè)的長遠發(fā)展，是事業(yè)發(fā)展后繼有人、興旺發(fā)達的需要，也是適應(yīng)新形勢，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，全面促進科研院所發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。近年來，科研院所非常注重選拔和培養(yǎng)年輕中層干部，采取了多種方式方法選拔優(yōu)秀的年輕干部，如何把這些干部培養(yǎng)成為經(jīng)得起群眾、歷史和實踐檢驗的優(yōu)秀年輕干部，這是關(guān)系到科研院所未來發(fā)展的戰(zhàn)略問題，也是科研院所加強干部隊伍建設(shè)的一個重大課題。
如何提拔和培養(yǎng)中層干部，一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點。賈維婷[1]在充分分析中層干部存在的問題和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出企業(yè)中層干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)中層干部要有針對性，根據(jù)中層干部各自存在的問題，按照“缺什么補什么”的要求強化中層干部的培養(yǎng)鍛煉。崔慧芳[2]認為要發(fā)揮好中層干部的作用，一是必須堅持學(xué)習，不斷提高自身理論素質(zhì)和知識水平；二是培養(yǎng)他們敢于超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)；三是繼續(xù)提高他們的綜合工作能力；四是培育良好的發(fā)展環(huán)境。王鵬[3]指出對中層干部的培訓(xùn)需要采取創(chuàng)造一個公平的機會、工作輪換、導(dǎo)師傳幫帶制定、激勵等措施。張萬鵬、楊華[4]對中層干部執(zhí)行力出現(xiàn)的與決策推進和工作要求不相符合的情況及原因、根源進行分析，提出提升中層干部執(zhí)行力需從規(guī)范化、針對性著手，創(chuàng)新舉措培養(yǎng)人、激勵人，健全制度考核人、監(jiān)督人。在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合工作實際，就科研院所新提拔年輕干部培養(yǎng)問題談幾點看法。
一、新提拔中層干部培養(yǎng)的意義和價值
（一）加強培養(yǎng)是形勢發(fā)展的必然需要
對于科研院所這樣的單位而言，中層干部是單位的中梁砥柱，他們上要對科研院所的高層領(lǐng)導(dǎo)負責，服從領(lǐng)導(dǎo)的指揮，下要認真管理本部門的科研管理人員，他們既是院所黨委、上級業(yè)務(wù)主管部門與本部門之間的橋梁和紐帶，又是完成院所科研生產(chǎn)任務(wù)、上級業(yè)務(wù)主管部門交辦各項任務(wù)的組織、實施和實踐主體，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力、工作態(tài)度和意識直接影響著所在部門的效率、形象和工作質(zhì)量的高低。新提拔干部有激情、有熱情，但缺乏經(jīng)驗，如何更加有效地發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對這些新提拔年輕干部的培養(yǎng)就顯得尤為迫切和尤其重要。
（二）加強培養(yǎng)有助于提高工作效率，盡快進入工作狀態(tài)
年輕中層干部走上領(lǐng)導(dǎo)崗位前，多是原崗位的業(yè)務(wù)骨干，專業(yè)知識較為豐富，但如何將業(yè)務(wù)知識與管理知識相融合，如何提高領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)卻不是一朝一夕的事情。領(lǐng)導(dǎo)能力與組織的需要會有一定的差距，需要進一步優(yōu)化，通過加強培養(yǎng)，可以縮短差距，減少適應(yīng)中層干部崗位的時間、提高工作效率，盡快進入工作狀態(tài)。
（三）加強培養(yǎng)有助于年輕干部成長，有助于事業(yè)發(fā)展薪火相傳
年輕干部的成長，既要靠個人的努力，又需要組織的培養(yǎng)。在選拔前，注重培養(yǎng)，主要是看其經(jīng)過鍛煉后能否勝任中層干部這個崗位的要求，而選拔后的培養(yǎng)則是側(cè)重于幫助他們尋找差距，克服不足，不斷進步。加強對新提任的年輕干部的培養(yǎng)，有助于年輕干部的成長，更有助于事業(yè)的長遠發(fā)展。
二、科研院所新提任中層干部培養(yǎng)面臨的困境和問題
（一）后備人才少，存在年齡斷層
科研單位中層干部斷層現(xiàn)象比較嚴重，年齡大的中干退出工作崗位后，再提拔任用時發(fā)現(xiàn)，只有三十出頭的年輕人，35―45歲的中間年齡段可選人員幾乎沒有，年齡斷層現(xiàn)象非常嚴重。年齡斷層問題帶來的直接影響就是一方面是可選用人才少，后備人才明顯不足。另一方面，新提拔干部因為年齡較小，工作經(jīng)驗相對不足，對于管理經(jīng)驗的傳承存在一定的問題。
（二）對中層干部本質(zhì)認識不足
從一般的業(yè)務(wù)骨干提拔為中層干部后，雖然能夠意識到身份地位的轉(zhuǎn)變，但是對于干部本質(zhì)的認識和理解還不到位，沒有從根本上認識中層干部的價值和意義。有的認為中干是帶領(lǐng)大家做事的，更加積極主動地作為，充當干事創(chuàng)業(yè)的急先鋒；有的認為自己已經(jīng)是領(lǐng)導(dǎo)了，不需要做具體的工作，只要指揮好下屬做事就好。諸如此類的認識直接影響著新提拔年輕干部的認知，進而影響他們的作為。
（三）管理經(jīng)驗不足
新提任年輕干部有熱情、有激情，但思路不清，站位不準，存在忙亂現(xiàn)象。干部選拔上來后，大家都普遍具有很高的熱情和很大的激情，主觀上非常想把事情做好，但走上管理崗位，事情千頭萬緒，該著重抓好哪些事情，哪些事情可以暫時先放一放，有很多人雖然身在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，但還是會從一般干部的角度上去思考和謀劃工作，工作思路不清，要么眉毛胡子一把抓，要么顧此失彼，什么都做，最后卻事倍功半。領(lǐng)導(dǎo)不滿意，下屬有意見，搞得他們也很煩惱。
（四）“急于求成”而“事與愿違”
新提拔上來的年輕干部，大多希望能夠把新官上任的“三把火”燒旺，急于用業(yè)績向領(lǐng)導(dǎo)、同事和下屬證明個人的能力，樹立起威信。做事難免會出現(xiàn)急于求成，追求短期效果，反而對很多工作不能穩(wěn)扎穩(wěn)打，系統(tǒng)思考和謀劃，最終可能會導(dǎo)致事與愿違的情況發(fā)生。
三、問題形成的原因
（一）人員大量流失
改革開放初期，從科研事業(yè)單位走出去一大批優(yōu)秀人才，導(dǎo)致科研院所當時的年輕優(yōu)秀人才大量流失。在改革開放后的一段時間里，科研院所的經(jīng)濟效益明顯低于外企和一些優(yōu)秀民企，這都導(dǎo)致了科研院所優(yōu)秀人才流失比較嚴重，直接影響就是若干年后，在選拔干部時，出現(xiàn)了無人可選的情況。
（二）角色轉(zhuǎn)變慢，還沒有完全從一個業(yè)務(wù)骨干轉(zhuǎn)化成為管理者的角色
新提拔的年輕中層干部還不能夠做到認真研究自己工作崗位的要求與組織的要求，角色轉(zhuǎn)換慢。一般中層干部提拔前，絕大多數(shù)都是本領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干，剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，不能很快適應(yīng)新角色，很多事還習慣于親力親為，不能做到“彈鋼琴”，站到一個管理者而不是業(yè)務(wù)骨干的角色上去看問題和處理問題，這需要一個過程。
（三）經(jīng)驗不足，能力不夠，不懂規(guī)矩
這里談到的不懂規(guī)矩不是不遵守規(guī)則，不按規(guī)矩辦事，而是新提拔的干部不知道規(guī)矩在哪里，不知道如何掌握處理問題的規(guī)矩和方法。他們更多的是站在一個層面去思考和處理問題，由于經(jīng)歷的事情少，經(jīng)驗明顯不足，雖然曾經(jīng)是業(yè)務(wù)骨干，但掌控一個部門的管理能力還有待提高。
（四）政績導(dǎo)向出現(xiàn)偏差
有一些新提拔的年輕干部在政績導(dǎo)向上出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在思想上重近期效果，輕長遠利益；重視發(fā)展速度，輕視發(fā)展質(zhì)量；行為方式上，不實事求是，好高騖遠，辦起事來不切實際等，直接導(dǎo)致了做事情急于求成，而結(jié)果卻經(jīng)常事與愿違。
四、對策
（一）注重干部意識的培養(yǎng)
要培養(yǎng)干部四種意識。一是責任意識，要鼓勵新提任的中層干部要把自己放在歷史的大舞臺上看清楚自己的歷史使命和肩上的責任和義務(wù)。做到對事負責，就是對組織的發(fā)展負責任，曾講過“為官一任，為政一時，當然要大膽開展工作，銳意進取，同時也要保持工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性。”作為研究所的中層干部，要做到對所里的改革發(fā)展負責，對事業(yè)的發(fā)展負責。對人負責就是要鍛煉對團隊建設(shè)負責任的意識。二是要有目標意識。做任何一項工作，都要樹立一個明確的工作目標，要實現(xiàn)怎樣的目標，標準是什么，要求是什么，然后圍繞這些內(nèi)容努力想措施和辦法，這樣才能夠事半功倍。三是要有問題意識。工作中遇到問題不可怕，可怕的是遇到問題繞開走的想法。遇到問題重點要在如何解決問題上想辦法，問題存在即是解決問題的開始，隨著一個個難題的解決，干部的能力素質(zhì)也隨之提高。四是要有干部意識。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，要時刻提醒自己已經(jīng)是一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴格自律，要有意識地不斷提高對自己的要求。通過做事、做人，不斷樹立在同事中的威信。
（二）注重選取有效的培養(yǎng)方式
一是采取送出去的方式。將新提任的年輕中層干部送出去學(xué)習、培訓(xùn)。一方面學(xué)習專業(yè)性理論知識和技能等，如參加培訓(xùn)班，推薦取得專業(yè)資質(zhì)的考試證書等，因為考取資質(zhì)的過程也是一次學(xué)習的過程；另一方面，走出去，學(xué)同行業(yè)的先進經(jīng)驗，尋找標桿，查找差距，學(xué)習經(jīng)驗，彌補不足。
二是采取請進來的方式。將有經(jīng)驗的管理專家或?qū)嵺`行家請到本單位來講授經(jīng)驗或授課，或是為本單位量身定制管理課程等。
三是建立有效交流的方式。定期組織內(nèi)外部管理經(jīng)驗交流。內(nèi)部側(cè)重于互通有無，一方面采取師帶徒。這個時候高層領(lǐng)導(dǎo)在某種程度上更像是個老師，要通過多種形式，如工作會、專題研討會、培訓(xùn)會等方式，向中層干部傳授領(lǐng)導(dǎo)才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的傳幫帶的作用，將自己多年來積累的寶貴經(jīng)驗傳授給年輕干部。另一方面，選取進步快的中干進行經(jīng)驗介紹和交流，大家從同一個起跑線上起跑，具有相似的環(huán)境和經(jīng)歷，對大家的幫助比較明顯；再一方面邀請同行業(yè)的專家做管理經(jīng)驗交流，外部的交流更強調(diào)專業(yè)板塊的管理經(jīng)驗的交流提高，會使參加交流學(xué)習的人學(xué)到更為先進的外部管理經(jīng)驗。
（三）注重提升中層干部的內(nèi)在學(xué)習動力
培養(yǎng)中層干部主動學(xué)習的意識和能力。從被動學(xué)習到主動學(xué)習。從按照上級和工作的要求學(xué)習，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習成果向?qū)嵺`工作的有效轉(zhuǎn)化。上任伊始，要求中層干部的學(xué)習以“結(jié)合工作目標，帶著問題學(xué)”為主，強調(diào)為了解決工作中實際存在的問題而學(xué)習，學(xué)習要制定學(xué)習計劃，明確學(xué)什么、為什么學(xué)、學(xué)習時間保證有多少、取得什么樣的學(xué)習效果等。過程中要及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，與同事交流，不斷修訂目標，確保學(xué)習緊緊圍繞工作實際，解決實際問題。最后對學(xué)習成果要有總結(jié)和跟蹤，衡量學(xué)習效果好壞，最直接的評判標準就是是否促進了工作的開展和問題的解決。通過學(xué)習，可以將一些先進的管理理念和管理經(jīng)驗應(yīng)用于我們的實際工作中，變會學(xué)習為愛學(xué)習。培養(yǎng)年輕的中層干部終身學(xué)習的習慣，是中層干部隊伍建設(shè)的一項具有深遠意義的成果。
（四）注重搭建平臺積累實踐經(jīng)驗
通過重點任務(wù)、重點項目進行實踐鍛煉和培養(yǎng)。采取不同的培養(yǎng)鍛煉方法，使年輕干部在實際工作中不斷增長才干，積累經(jīng)驗，縮短成長期，盡快成熟起來，不斷提高年輕干部的綜合能力，開闊視野，激發(fā)工作激情，積累工作經(jīng)驗。對年輕、素質(zhì)較好的，進行壓擔子培養(yǎng)；對有發(fā)展?jié)摿Φ狈θ婀ぷ鹘?jīng)驗的，選派到艱苦、復(fù)雜的環(huán)境中和崗位上，特別是當前處于改革關(guān)鍵時期，要通過帶領(lǐng)群眾攻堅克難、維護穩(wěn)定、化解職工矛盾等工作來經(jīng)受摔打和磨煉，努力唱主角，盡可能發(fā)揮才干，提高觀察、分析和解決問題的能力。
中層干部的培養(yǎng)，除了要重視他們的學(xué)習和傳授之外，通過實踐鍛煉他們的才能，錘煉他們的品性更具有現(xiàn)實意義。將一個重要項目或重要任務(wù)交給中層來獨立承擔，并給予他們充分的信任，信任不等于完全放手不管、搞大撒把式的管理，而是要讓他們獨立進行策劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)等工作，但是在過程中還是要給予必要的指導(dǎo)和幫助，當他們遇到難題和困難時，要及時伸出援手，啟發(fā)他們?nèi)绾谓鉀Q好這類問題。這樣才能夠讓他們在實際工作中的鍛煉不斷地成長、提高。多將問題、難題逐步讓他們?nèi)ヌ幚恚试S他們犯錯誤，要有一定的容錯機制，但是不允許重復(fù)犯同一類型的錯誤。通過處理這些難題，鍛煉他們的意志和品格，提升他們的能力。
（五）輪崗，進行多崗位培養(yǎng)和鍛煉
中層干部的培養(yǎng)，不同于專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，更強調(diào)干部的管理幅度，要關(guān)注不同專業(yè)、不同層面、不同群體的問題。進行輪崗交流，就是為干部提供多崗位鍛煉的平臺，讓他們通過多崗位的鍛煉，能夠在更廣闊的范圍內(nèi)去了解和認識問題，以鍛煉其思考和處理問題的全面性、系統(tǒng)性，而不是只站在一個層面或一個角度考慮問題。只有這樣，才更有助于培養(yǎng)干部全方位思考問題和全面鍛煉的能力。
參考文獻：
[1] 賈維婷.企業(yè)中層干部隊伍建設(shè)淺析[J].商場現(xiàn)代化， 2015 （10）.
[2] 崔慧芳.論中層干部如何更好發(fā)揮作用[J].勝利油田黨校學(xué)報， 2013 （2）： 77-79.
關(guān)鍵詞：科研型社團 社團建設(shè) 實踐 思考
目前，很多高校正在朝研究型大學(xué)方向發(fā)展，確立了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標[1]。科研型社團在學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用，成為大學(xué)生塑建科研意識、培養(yǎng)科研能力的“第二課堂”。然而，許多社團在社團宗旨、社團機制、活動形式和資源利用等方面存在著諸多問題。如何把一些行之有效的做法規(guī)范化和制度化，積極培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣，提高他們科研創(chuàng)新的能力，形成有利于大學(xué)生科研創(chuàng)新人才脫穎而出的機制，成為高校科研型社團建設(shè)工作重要任務(wù)。筆者通過在大學(xué)生科研型社團中組織開展科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的科研意識，提高科研活動積極性和科研能力，取得較好的效果。總結(jié)如下：
1.明確社團建設(shè)宗旨、統(tǒng)一思想、確定方向
社團的宗旨是社團的指導(dǎo)思想，是時代賦予社團的歷史使命。尤其是科研型社團的枯燥性、嚴謹性與重要性特點，更要求科研型社團應(yīng)宗旨明確、思想統(tǒng)一、方向確定。
1.1以興趣為導(dǎo)向，科研與人文并進 社團建設(shè)應(yīng)以“以興趣為導(dǎo)向，科研與人文并進”為科研型社團的宗旨。首先，“興趣”是科研型社團的前提與核心力量，社團是志同道合的人交流、發(fā)展、創(chuàng)新之平臺。科研型社團本身有一定的枯燥性，如何提高社員的興趣就成為社團管理工作的重中之重。其次，科研型社團工作的主體是對科研思維與科研能力的鍛煉。在如今各種社團風靡的高校中，科研型社團堅持做科研不走彎路，也是對社團的考驗。同時，人文是科研的基礎(chǔ)，科研是人文的升華，科研擁有人文的氣息，人文包含科研的精髓，科研與人文并進是新時代的科研型社團的發(fā)展方向。
1.2注重科研意識與科研能力的培養(yǎng) 授人以魚，不如授人以漁。提出“社會生活在本質(zhì)上是實踐的”。同樣，在社團管理中科研意識與科研能力的培養(yǎng)，遠比做課題、辦活動本身重要得多。在有些情況下，社團管理者和社員會因為某些原因而使活動失去意義。一方面，社團管理者在社團的管理中往往會掉入單純舉辦活動、迎合大多數(shù)人的需求而使活動失去本身的意義走入誤區(qū)，或是被“社團聯(lián)合會”等上級組織的條條框框約束，或因某些功利性因素，舉辦一些價值不高偏離社團宗旨的活動。另一方面，社團社員加入社團的動機不純，如少部分社員僅僅為了依靠社團個人出名聲、出風頭或僅僅為了消遣。這些變質(zhì)的社團活動并不能讓社員受益，也許能得到一時的利益，卻遠比不上具備科研意識和科研能力。在科研型社團中，花哨的社團活動未必是成功的活動，能讓社員學(xué)到科研的方式與方法的活動才是成功的活動。
1.3以流行病學(xué)為基礎(chǔ)，注重科研思維的養(yǎng)成 科研型社團應(yīng)注重社員科研思維與科研能力的共同培養(yǎng)。然而，在本科生專業(yè)知識與外界條件有限的情況下，若想把如今各種科研方法學(xué)到手十分困難。同時，科研思維的養(yǎng)成遠比科研能力的養(yǎng)成困難。因此，“科研”在部分大學(xué)生心中是可望而不可及的。在此，筆者建議，科研型社團應(yīng)以“流行病學(xué)”與“統(tǒng)計學(xué)”為基礎(chǔ)，流行病調(diào)查為主，實驗室研究為輔，注重社員多種科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，著重于社員科研思維的養(yǎng)成。
2.健全社團組織機制，保證社團規(guī)范有序、健康快速發(fā)展
社團機制建設(shè)，不僅是對社團日常工作和發(fā)展的規(guī)范，更是其長期穩(wěn)定、健康快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)[2]。社團機制建設(shè)包括社團章程的確立、社團職能部門建設(shè)、反饋制度的確立以及社團團建等方面。
2.1完善社團章程 俗話說：國有國法，家有家規(guī)。社團章程是社團運行與管理的準則，它為社團的日常工作、發(fā)展方向、社員獎罰提供依據(jù)。社團章程包括社團中的諸多細節(jié)，主要包括：社團性質(zhì)、社團宗旨、社團機構(gòu)、組織體制、各部門管理制度、社員管理制度、資金管理制度、社團活動、對違反章程的處理辦法等。社團章程是社團日常工作的準則，它需要社團管理人員堅持執(zhí)行、不斷完善。章程的制定工作相當繁瑣，但章程對社團正常運行意義非凡，需要社團管理人員引起足夠的重視。
2.2優(yōu)化社團結(jié)構(gòu) 科研型社團的活動形式和其社團性質(zhì)，決定了社團獨特的社團結(jié)構(gòu)。首先，科研型社團應(yīng)以培養(yǎng)社員科研思維與科研能力為主，因此社團的主體結(jié)構(gòu)應(yīng)在社長、副社長下建立“科研團”，以小團隊的形式進行科研實踐與學(xué)習，既方便社員的調(diào)度與管理，又能促進社員之間的交流溝通。此外，在“科研團”中選拔有特殊技能的人才，組成社團的“職能部門”，為社團服務(wù)。職能部門的優(yōu)劣，可以直接影響社團活動與管理的優(yōu)劣。職能部門貴在“精”干，主要設(shè)有辦公室、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部、通訊部分別負責社團的臺賬、海報與展板、拍照與ppt制作和通訊等方面的工作。具體人員與結(jié)構(gòu)安排見圖1。
2.3建立反饋制度 反饋制度是社員與社團管理層交流的平臺。通過“反饋”，一方面，社團管理層可以發(fā)現(xiàn)社團活動是否達到了預(yù)期效果，另一方面，社員可以反映自身對活動的期許以及參與活動的收獲。科研型社團可舉辦類似于“社員意見反饋的調(diào)查”的活動，既可以鍛煉問卷調(diào)查的能力，又可以健全反饋制度。
2.4向組織靠攏，團中建團 社團團建并非是無稽之談。新時代的社團要向組織靠攏，在社團內(nèi)部申請建立團支部，使社團走向規(guī)范化、先進化的道路。建立團支部，響應(yīng)黨的號召，學(xué)習先進的思想。科研型社團要培養(yǎng)的是對社會有用的科研型人才。社團申請建立團支部，指引社團思想，讓社員關(guān)注時事，關(guān)注民生。
3.豐富活動形式，注重理論與實踐相結(jié)合
科研型社團的活動普遍具有枯燥性，而且容易成為說教性活動或是無聊的重復(fù)性活動。如何提高社員的積極性，豐富社團的活動形式是社團工作的主要內(nèi)容。
3.1活動原則 第一，要堅持業(yè)務(wù)理論學(xué)習和實踐活動相結(jié)合：科研型社團建設(shè)既要在相應(yīng)的基本知識、基本理論上下功夫，又要通過目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動來增進團結(jié)、鍛煉能力、提高理論水平。第二，要堅持校內(nèi)活動和校外活動相結(jié)合：既要注重校內(nèi)活動的開展，又要大膽的走出去，通過與校外社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院等的交流與合作，展示自身、學(xué)習經(jīng)驗、提高水平。
3.2活動形式創(chuàng)新 首先，在常規(guī)講座活動方面，不僅邀請知名教授家，而且邀請有所成就、奮斗在科研一線的研究生、本科生。講座內(nèi)容可涉及科研過程中的趣聞、經(jīng)驗和小竅門，使過去的宣教變得更豐富多彩。其次，在實踐方面，既要注重校內(nèi)活動的開展，又要大膽的走出去，通過與校外社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院等的交流與合作，展示自身、學(xué)習經(jīng)驗、提高水平。既要注重調(diào)研能力的培養(yǎng)，也要爭取為實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)創(chuàng)造條件。再次，要堅持業(yè)務(wù)理論學(xué)習和實踐活動相結(jié)合。科研型社團建設(shè)既要在相應(yīng)的基本知識、基本理論上下功夫，又要通過目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動來增進團結(jié)、鍛煉能力、提高理論水平。同時，將每一學(xué)年的實踐包括選題、撰寫標書、進行調(diào)研、實驗室研究概述、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫、課題申報等各種詳細的任務(wù)形式交給社員，讓他們在實際中得到鍛煉。
3.3提高活動影響力 活動影響力分為活動前期、中期和后期的影響力。活動前期，利用社團的宣傳部，通過海報、橫幅、展板、噴繪等工具宣傳，還可以通過舉辦開幕式、發(fā)通知等形式宣傳。活動中期的影響力依靠活動內(nèi)容和活動形式。活動后期的影響力取決于兩點：第一，取決于社團通訊部的通訊、報紙及活動總結(jié)的影響力，第二，取決于課題后期的干預(yù)力度。
4.充分利用各種資源，為科研創(chuàng)造條件
指出“外因是事物發(fā)展變化的條件”。在社團管理中，妥善利用各種資源，可以為社團與社員創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。
4.1多方征求老師意見 導(dǎo)師決定大學(xué)生社團的活動成效，也是社團成長和發(fā)展的關(guān)鍵[3]。尤其在科研型社團的發(fā)展過程中，導(dǎo)師起著十分重要的作用。一個好的導(dǎo)師可以使社團健康、快速的發(fā)展。要多方征求老師的意見，為科研型社團提供專業(yè)技術(shù)和科學(xué)管理方法。
4.2多方籌集經(jīng)費 學(xué)生社團經(jīng)費是學(xué)生社團生存和發(fā)展必備的物質(zhì)條件[4]。同時，經(jīng)費問題也是社團發(fā)展過程中的重要問題。科研型社團可以發(fā)揮自身優(yōu)勢通過下面幾點獲取經(jīng)費：第一，申請或承辦有資助的科研項目獲取經(jīng)費；第二，通過導(dǎo)師或相關(guān)部門獲取經(jīng)費；第三，向商家申請贊助。
4.3充分利用多種科研平臺 社團可以有多個科研平臺申報課題，如江蘇省創(chuàng)新計劃、谷歌杯益暖中華、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。科研型社團應(yīng)做好動員工作，鼓勵社員積極參與。同時，社團可根據(jù)自身情況承辦獲得國家自然科學(xué)基金、省科研基金的老師的子課題。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在社團管理中，筆者也遇到了諸多問題，如：如何提高社員的積極性；如何提高社團活動的宣傳力度；如何爭取更多的經(jīng)費支持等。唯有以發(fā)展的眼光看問題，分清社團發(fā)展中的主要矛盾與次要矛盾，在不斷的實踐中尋找更好的解決方法。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；大學(xué)生科研訓(xùn)；創(chuàng)新性人才培養(yǎng)
綜合國力的競爭很大程度上來自于創(chuàng)新人才的競爭，如何培養(yǎng)國家和社會亟需的創(chuàng)新人才成為近年來國內(nèi)外學(xué)者研究的焦點。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃在國內(nèi)不少高校開展多年，取得了一定成效，但同樣存在著一些不可忽視的問題。
一、加強大學(xué)生科研訓(xùn)練研究的價值
加強大學(xué)生科研訓(xùn)練體制的構(gòu)建模式、管理體制、運行機制及其績效評估研究工作，對于新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極端重要的理論價值與現(xiàn)實意義，這是因為：
（一）造就大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才是增強國家人才儲備，提升綜合國力的必然要求
當前，我們恰逢人才盛世，人才研究開發(fā)提到了黨和國家工作的重要戰(zhàn)略地位，人才培養(yǎng)十分活躍。學(xué)術(shù)研究走向繁榮，國外人才思想源源流入，精英人才紛紛涌現(xiàn)，人才工作進入了歷史最好時期。2010年6月8日，我國頒布了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略貫徹落實中，對新時期的人才工作提出了新的更高要求。我們要抓住這個學(xué)術(shù)研究的歷史機遇期，以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，善于把傳統(tǒng)人才思想、國外人才學(xué)術(shù)理論痛社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的人才實踐結(jié)合起來，發(fā)揚中華民族的智慧、振起偉大創(chuàng)新力的翅膀，創(chuàng)造具有中國特色的人才理論，造就一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才大軍，這不但是實施科教強國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略的第一戰(zhàn)略資源，也是推動國家科技事業(yè)發(fā)展和提升國家綜合實力的決定性因素，關(guān)乎自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
（二）社會經(jīng)濟、文化、科技的迅速發(fā)展要求新時代大學(xué)生具備創(chuàng)新性解決問題的品質(zhì)和能力。
社會經(jīng)濟、文化、科技迅速發(fā)展的21世紀是以知識和信息創(chuàng)新為基礎(chǔ)的時代，是人才制勝的時代。把嘗試“解決新問題”的創(chuàng)新追求，從人群中的局部人、少數(shù)人，擴大到人群中的絕大數(shù)人，并使之成為日常生活中有機構(gòu)成的一部分，這已經(jīng)是21世紀世界發(fā)展的主要趨勢。作為新時代的大學(xué)生，國家未來的戰(zhàn)略人才貯備資源，只有不斷地培養(yǎng)自身的問題意識和創(chuàng)新思維，通過一系列實踐活動形成創(chuàng)新性解決問題的能力，理論結(jié)合實際，提升個體發(fā)現(xiàn)問題解決問題的綜合實力，實現(xiàn)順應(yīng)時代潮流，開拓發(fā)展空間，謀求組織進步的最終目標。
（三）高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的躍升需要完善、高效科研訓(xùn)練體制的支撐
隨著國家教育體制、科研體制改革的日益推進，科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢和綜合化趨勢的加強，通識教育的推進使得各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達到前所未有的程度，在高校人才培養(yǎng)工作中加強創(chuàng)新訓(xùn)練已成為重中之重。高校開展的各項科研訓(xùn)練項目越來越成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的重要平臺，全校性規(guī)范的科研訓(xùn)練項目不僅匯聚了科研設(shè)施優(yōu)勢、研究師資優(yōu)勢、專業(yè)整合優(yōu)勢，而且可以有效地發(fā)揮專業(yè)院系的合作效應(yīng)和群聚效應(yīng)，有效地推動了學(xué)生參與以往想得到做不到的科研題目。高校科研訓(xùn)練項目旨在鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，積極實踐，勇于突破，而對于科研成果沒有太多的硬性要求，適度壓力下的科研實踐有助于培養(yǎng)個體科研與創(chuàng)新能力與科研團體合作能力。總之，完善、高效的科研訓(xùn)練項目是高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力得到躍升的可靠選擇。
（四）進一步研究和完善高校學(xué)生科研訓(xùn)練體制是實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。
盡管高校科研訓(xùn)練項目先后在國內(nèi)各大高校發(fā)展起來，幾年來在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生能力鍛煉上取得了重大成果。然而，與國外較為成熟的科研訓(xùn)練項目相比，還存在著很多提升的空間。例如學(xué)校對學(xué)生科研立項的經(jīng)費支持、學(xué)校實驗設(shè)施的進一步投入、科研項目前期培訓(xùn)和中期指導(dǎo)、項目成果的轉(zhuǎn)化和利用等方面還有不少完善的空間。進一步研究學(xué)生科研訓(xùn)練項目的組織管理模式，改進績效評估機制，有利于高校學(xué)生科研訓(xùn)練項目在開展中獲得完善，在進步中成為傳統(tǒng)，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)典之作。
高校學(xué)生科研訓(xùn)練項目已經(jīng)成為新時代和新形勢下，我國人才強國戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的內(nèi)在要求與重要環(huán)節(jié)。只有真正建立起完善、高效的學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目，才能在增強我國創(chuàng)新人才戰(zhàn)略儲備，提升高校辦學(xué)水平和世界知名度，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才方面實現(xiàn)綜合發(fā)展。但是，當前高校學(xué)生科研訓(xùn)練體制還有待改進，主要表現(xiàn)在學(xué)生科研訓(xùn)練團隊如何指導(dǎo)、如何管理、如何運行、如何考核、如何激勵、如何約束，都還沒有完整的理論體系和實施辦法。同時，還要看到，如何打造高水平學(xué)生科研訓(xùn)練指導(dǎo)團隊，增強學(xué)生科研動力與協(xié)同研究能力，更是當前十分必要和緊迫的事情。
二、大學(xué)生科研訓(xùn)練狀況的訪談與思考
在對高校學(xué)生科研訓(xùn)練機制相關(guān)文獻進行梳理的基礎(chǔ)之上，筆者于2012年9月至2012年11月之間，實地訪談了五位來自浙江大學(xué)不同院系負責大學(xué)生科研訓(xùn)練項目的老師，和十五位來自浙江大學(xué)第十五期、第十六期大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）的相關(guān)同學(xué)，獲取了大量數(shù)據(jù)和信息，涵蓋了浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的基本概況、組織與管理模式、項目申請流程、現(xiàn)狀和滿意度等基本情況，從他們的描述中了解到大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃在浙江大學(xué)的發(fā)展情況。
訪談法作為一種最普遍的收集資料的方式，在社會調(diào)查中具有重要位置。在本研究中，筆者主要采取無結(jié)構(gòu)式的隨機訪談。無結(jié)構(gòu)式訪談是一種半控制或者無控制的訪問，事先不預(yù)定提問的標準程序，只給調(diào)查者一個題目，由調(diào)查者與被調(diào)查者就這個題目自由交談，調(diào)查對象可以隨便地談出自己的意見和感受，而無需顧及調(diào)查者的需要，調(diào)查者雖有一個粗線條的問題大綱或幾個要點，但所提問題是在訪問過程中邊談邊形成，隨時提出的。因此，在這種類型的訪談中，無論所提問題本身和提問的方式、順序，還是被調(diào)查者的回答方式、談話的外部環(huán)境等，都是不統(tǒng)一的。
筆者在2012年9月―2012年12月期間，進行了實地調(diào)查。受訪者中，負責大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的老師（Teacher）記為T，同學(xué)（Student）記為S，并對每位受訪者依此進行編號。例如：編號為J-T-1的受訪者即是J院系負責大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的老師中的第一位受訪者。
經(jīng)過長達兩個月的實地調(diào)查，筆者從實地訪談中總結(jié)出以下問題：
（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）實施是有必要的，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)科的視角。
筆者前往J院系進行實地訪談，J-T-1向筆者詳細介紹了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），“J院系的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，成果涵蓋了論文、設(shè)計、調(diào)研報告、研究報告、專利和課件建設(shè)等多種科研形式。現(xiàn)在J院系對本科生的基礎(chǔ)科研訓(xùn)練非常重視，也投入了不少經(jīng)費和人力。當然，參加過科研訓(xùn)練的學(xué)生所撰寫的論文質(zhì)量和檔次明顯要高于沒有參加過的學(xué)生。通過參加科研訓(xùn)練計劃，能夠提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在該學(xué)科的特定范式內(nèi)進行科學(xué)研究，為將來的深造打好堅固的基礎(chǔ)（J-T-1）。”J院系是浙江大學(xué)發(fā)展勢頭較為強勁的社科院系，擁有多個重點學(xué)科，本科生生源質(zhì)量也相對較好，而院系對本科生科研訓(xùn)練計劃的重視又從側(cè)面提高了學(xué)生的科研能力。
C-T-2認為，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，即SRTP的實施，表面上學(xué)生只是完成了一次科研任務(wù)，實際上，SRTP的精髓在于讓大學(xué)生在本科階段就嘗試著走完整個科研的過程，在該學(xué)科的范式之內(nèi)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、確立研究假設(shè)、搜集各種資料、獲取各種數(shù)據(jù)、利用各種分析方法驗證或者假設(shè)，這樣一套流程下來，學(xué)生在面對一個問題時就知道如何下手、如何來撰寫報告或者論文了（C-T-2）。”筆者認為，本科生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），一方面能夠提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，另一方面，能夠帶動指導(dǎo)教師的積極性，并以SRTTP來加強與學(xué)生的溝通交流。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃不是純粹的科研，而是在科研過程中學(xué)習、溝通、思考、協(xié)作，是一個學(xué)習過程的綜合體。
N-S-2認為，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的外顯特征是科研，但科研只是其部分屬性，科研僅僅是載體或者途徑，關(guān)鍵的是通過這種載體，我們塑造了自己的學(xué)科意識，開始真正了解自己的學(xué)科并喜歡上自己的學(xué)科（N-S-2）。”
（二）大學(xué)生科研科研計劃提升了學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)
J-S-2在訪談中說到，“我參加了浙江大學(xué)第十六期SRTP訓(xùn)練計劃，我感覺自己收獲最多的不是學(xué)術(shù)上獲取了什么，而是真正明白了團隊分工、合作的重要性，在我們的科研訓(xùn)練計劃中，我結(jié)識了其他學(xué)科的同學(xué)，并成為了好朋友，這是一筆不可忽視的財富（J-S-2）。”
“科研訓(xùn)練一般都是有幾個人組成的團隊來申請立項，而團隊成員不一定來自同一個院系，我們在討論的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)分歧，但大家都朝著一個目標前進，這就需要我們用大局觀來看待問題，學(xué)會了如何為人處世，如何合理地表達自己的想法（D-S-1）。”
“科研訓(xùn)練確實大大提升我的創(chuàng)新思維和動手能力，浙江大學(xué)的SRTP訓(xùn)練計劃還是很規(guī)范的，必須通過立項申請、評審、立項、期中撿查、結(jié)題驗收等幾個環(huán)節(jié)，規(guī)范化的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)我們規(guī)范化的做事態(tài)度，我們的指導(dǎo)老師常常教育我們，只有正規(guī)才有機會，細節(jié)往往對結(jié)果會造成決定性的作用。今后不管我是讀研深造還是直接進入社會參加工作，這都是很好的經(jīng)驗（X-S-4）。”
（三）大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃存在著多方面的問題
“SRTP確實很能提高學(xué)生各方面的能力，但是指導(dǎo)老師往往很少出現(xiàn)，基本就是我們團隊的成員自己在做，指導(dǎo)老師經(jīng)常出差參加各種學(xué)術(shù)會議，有問題我們也只能郵件聯(lián)系，而很多東西在郵件里又很難說得清楚（X-S-3）。”
“現(xiàn)在浙江大學(xué)的SRTP科研訓(xùn)練，大部分的本科生都會做，都是為了拿二課分數(shù)，這就導(dǎo)致了很大程度上SRTP流于形式，立項審批不太嚴格，中期基本不檢查，到結(jié)題了交個報告上去就算完事了，所以學(xué)校還得抓好各個環(huán)節(jié)（H-S-1）。”
“各院系在SRTP的審批過程中界限分的比較清楚，不少院系都對本學(xué)科的科研訓(xùn)練計劃大力支持，而涉及到交叉學(xué)科就非常尷尬，雙方院系都不愿來批這樣的項目（N-S-1）。”
“有的質(zhì)量較高的項目，往往是導(dǎo)師大課題的子課題，都是跟著導(dǎo)師在走，學(xué)生根本沒有自主性，何談創(chuàng)新思維和動手能力（C-S-1）。”
三、總結(jié)與建議
在梳理大量文獻的基礎(chǔ)上，輔以詳細的實地訪談，筆者對大學(xué)生科研訓(xùn)練有了基本認識和初步了解，并提出如下建議。
首先，需要強化保障，落實責任。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)將大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃放在重要位置，專人負責，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，頒布相應(yīng)的管理文件，確保經(jīng)費獨立；不斷完善學(xué)生與指導(dǎo)教師的交流平臺，定期對指導(dǎo)教師進行督導(dǎo)，落實相關(guān)責任。
其次，需要對癥下藥，破解難題。總結(jié)多年來施行大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃過程中良好的經(jīng)驗，同時也要認真研究各種短板和瓶頸。定期召開研討會，邀請有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師和參加過大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的學(xué)生，對癥下藥，圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新科研能力這一中心，把握學(xué)校職能部門和指導(dǎo)教師這兩個重點，整合各類資源。
第三，需要選樹典型，形成常態(tài)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是一項常態(tài)性的工作，在每一期的執(zhí)行過程中要挖掘重點、優(yōu)秀個案，讓參與的學(xué)生與教師現(xiàn)身說法，并根據(jù)優(yōu)秀的經(jīng)驗做法形成常態(tài)化機制。
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關(guān)鍵詞：教育科研；素質(zhì)教育；教育質(zhì)量
【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0122-01
國家振興靠科技，科技振興靠教育，教育振興靠教師，教師提高自身的素質(zhì)必須通過教育科研。教育是一項科技含量特別高的事業(yè)，它具有前瞻性，基礎(chǔ)性的特征，必須走在時代的前列．不但不能滯后于時代，而且要相對于時代具有超越性，才能使其培養(yǎng)的人才在社會中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則，所培養(yǎng)人才就會落后于時代，這就要求教師必須在培養(yǎng)成人才時，經(jīng)過詳細的社會調(diào)查．看未來社會需要怎樣的人才，需要從哪些方面下功夫，然后再決定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，這一系列的工作，主要取決于教育科研，具體應(yīng)如何進行教育科研，筆者認為要從以下幾方面入手。
一 樹立整體教育意識和全局觀念
中師教學(xué)的對象是未來的小學(xué)教師，是從事小學(xué)基礎(chǔ)知識教育的“人類靈魂的工程師”，這種特殊性和小學(xué)基礎(chǔ)教育的普通性，決定了教師必須樹立整體教育意識，又由于科技的進步，社會的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，教師必須具備全局觀念，著眼于大局，著眼于未來，做到教書與育人并舉。同時還應(yīng)抓好常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系和若干與巧干的關(guān)系。
作為教師不僅僅是傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識，而且還應(yīng)教給學(xué)生怎樣做人，為什么學(xué)習的道理，有機滲透思想品德教育，培養(yǎng)全面的數(shù)學(xué)人才。“學(xué)高為師，身正為范”，這正是教師教書與育人相結(jié)合的鮮明寫照，要做到有機滲透思想品德教育，須解決四個問題：①刻苦鉆研，為人師表，通過教師的身體力行，言行舉止，潛移默化地感染學(xué)生，教育學(xué)生；②從素質(zhì)教育的高度認識思想品德教育的重要性，牢固樹立起“整體教育”意識，摒棄那種“認為思想品德教育是多余的”錯誤思想；③要解決好“有機滲透”的問題，即如何抓住“有機”，做好“滲透”。“有機”是指結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容滲透相關(guān)的思想品德；“滲透”是指避免牽強附會，把思想品德教育與數(shù)學(xué)教育對立起來，這樣，明確涵義，避免不滲透或盲目滲透的作法，做到符合實際的有機滲透；④要充分挖掘教材中蘊涵的思想品德教育因素，并結(jié)合新課的導(dǎo)入，典型例題的選擇，練習設(shè)計，對學(xué)生進行思想品德教育，克服為了育人而育人的不良現(xiàn)象。
二 提高對教育科研的認識
在應(yīng)試教育時，人們都忙于抓常規(guī)教學(xué)，提出考什么教什么，怎樣考就怎樣教，這話聽起來似乎有道理，它對提高考試分數(shù)確實起到過一定的作用，然而，與全面推進素質(zhì)是背道而馳的，因為教育教學(xué)的終極目標和中心任務(wù)并非是教給學(xué)生考試，麗是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的人才，高分低能的現(xiàn)象只能是勞民傷財，自蹈死地，在激烈的競爭中敗下陣來。因此，我們肩負21世紀祖國前途命運的教育工作者，一定要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，潛心研究在未來世界中，到底需要什么樣的人才，不斷注重世界人才培養(yǎng)新動向，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何與世界高新技術(shù)接軌，真正把教育科研重視起來，抓出成效。
三 課題研究是抓好教研的主攻方向
有的教研室同志認為，教研室的工作無非是聽聽課，搞搞觀摩教學(xué)，檢查一下作業(yè)，評比一下教學(xué)成績，出些試題，搞些資料等。殊不知，這些工作只是日常性一毀性工作，屬常規(guī)教學(xué)范疇，真正增強科技含量的是進行課題研究，即爭取上級有關(guān)課題研究項目，或者自己根據(jù)教學(xué)實踐中的疑難問題，進行深入地探討和研究，比如為了擺脫應(yīng)試教育的桎梏，全方位地調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)積極性，進行“自主學(xué)習”課題研究，教師如何導(dǎo)。學(xué)生如何自學(xué)，教師如何點撥，其步驟如何操作，教學(xué)評價如何實施等，要總結(jié)出成套的經(jīng)驗來，教研員要人人有課題，深入到基層去實踐之，宣傳之，摸索推廣之。
四 建立教研網(wǎng)絡(luò)
教研工作必須有一套相應(yīng)的機制，除了各級領(lǐng)導(dǎo)全體教師高度重視，將其列入領(lǐng)導(dǎo)教師工作目標考核外，還要建立機制健全的教研網(wǎng)絡(luò)。使教研工作制度化，經(jīng)常化，規(guī)范化，成為每個教育工作者的自覺的行為。在農(nóng)村邊遠的縣份，因為居住分散，教學(xué)點不集中。可采用雙線四級教研網(wǎng)絡(luò)，即縣教研室——國辦中學(xué)教研組——區(qū)片教研組——學(xué)校學(xué)科教研組，另一條線是縣教研室——鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組——區(qū)片教研組——學(xué)校教研組。并規(guī)定每級教研機構(gòu)活動的內(nèi)容，組織形式，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，活動時間，達到效果，考評辦法，獎懲制度等。并要求每個教研單位都要寫出教研計劃，教研記錄，教研成果及其評估結(jié)果等。
五 更新教研觀念是搞好教研的前提
有人認為，教研是可有可無的，只要把課按部就班地上好就可以了，只要把書本的知識灌輸給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了。殊不知，教學(xué)觀念隨著社會的變化而在不斷地更新，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教法已根本不適應(yīng)時展的要求了。尤其是在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師、由于地理位置的閉塞，還是以一張嘴，一塊黑板、一支粉筆來進行授課，還是以教師說了算，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，不能將其引導(dǎo)到創(chuàng)新教育之上，還是將眼光盯到學(xué)生的考試分數(shù)上，一切以之為中心，不能將開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標。這就要求我們通過教研，將以學(xué)生為主體的觀念確立下來，實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。
六 要將個人奮斗與借用他山之石結(jié)合起來
【關(guān)鍵詞】高職院校 教師科研 學(xué)生創(chuàng)新能力 有效融合
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0112-03
科研是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是為新知識的應(yīng)用而進行的創(chuàng)造性工作。因此，科研是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式。將科研與教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。而我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)變革時期需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造力的一線應(yīng)用型人才，必須強化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，如何將科研工作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高職院校快速發(fā)展中值得研究的一個重要課題。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。
一、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的必要性
廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西示范性高職院校和職業(yè)教育攻堅單位，學(xué)院視科研工作為強校之本，在玉米、甜瓜等作物育種方面成果顯著，是廣西科技廳認定的第二批自治區(qū)農(nóng)業(yè)良種培育中心“廣西玉米良種培育中心”，也是自治區(qū)主要農(nóng)作物育種課題承擔單位之一，同時學(xué)院在畜牧獸醫(yī)、食品加工、生物技術(shù)等方面也取得一定科研成果。學(xué)院80%的教師都主持或參與了各級各類科研項目，但學(xué)院教師也面臨著教學(xué)和科研難以兼顧的困難。廣西自然科學(xué)基金項目、廣西科技開發(fā)項目等省部級科研項目高標準、嚴要求，項目研究時間長，尤其是作物育種等農(nóng)類科研項目需要進行跨年度的連續(xù)實驗，研究勞動強度大，耗費精力很多。雖然高水平的科研提高了教師的學(xué)術(shù)水平，教師能將本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果、新技術(shù)、新知識不斷充實到教學(xué)內(nèi)容當中去，經(jīng)過一段時間的積累，可能會形成新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體系，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寶貴素材，但這些科研項目骨干研究人員既是中級職稱以上的教學(xué)骨干教師，又承擔著繁重的教學(xué)任務(wù)，平均授課課程達到3至4門，年課時達到500多節(jié)，甚至600多節(jié)，此外還要承擔指導(dǎo)頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計、班主任或者行政工作等任務(wù)。因此，面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，教師精力有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，而科研項目研究質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)一再延期難以結(jié)題的情況。
此外，學(xué)院升格后對高職生科研處于起步摸索階段，缺乏利用科研培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的意識與途徑。一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研的傳統(tǒng)氛圍。教師科研項目很少吸收學(xué)生參與，只是教師自發(fā)組織大二、大三的學(xué)生參與教師科研項目，分擔一些重復(fù)單一的實驗工作。高職生主動參與科研的意識也不強，參與的學(xué)生數(shù)量也很少。另一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研管理體制和規(guī)章制度的保障。學(xué)院沒有引導(dǎo)扶持學(xué)生科研活動的專門組織機構(gòu)和管理措施，很少向大學(xué)生提供科研活動必需的經(jīng)費、場所等條件，沒有把大學(xué)生科研活動列入教學(xué)計劃和學(xué)院科研發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的科研活動往往是自發(fā)和盲目的，科研方向和目標不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練、培養(yǎng)。實際上涉及學(xué)生科研的教學(xué)環(huán)節(jié)也就是大三半個學(xué)期內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，而這些畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文往往難以做深入研究，只是對一些表面的感性問題進行簡單的數(shù)據(jù)羅列和文字描述，真正能深入做科研的學(xué)生比例很少，取得科研成果和獎勵的人數(shù)更是寥寥無幾。所以高職生最多只能接觸到科研的初步感性認識，談不上通過科研培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美國學(xué)者納爾福對教學(xué)與科研的關(guān)系就有過精辟論述：在較低科研水平上，科研的增長由于智力的支持和激勵將有利于教學(xué)質(zhì)量的上升，二者是一種互補關(guān)系；但是到達一定極限點后，由于過多的科研花費過多的時間和資源，則可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這時二者是一種替代關(guān)系。因此，探索如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合具有現(xiàn)實必要性。
二、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的途徑
一、影響創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍建設(shè)的因素
（一 ） 研究生導(dǎo)師隊伍的綜合素質(zhì)參差不齊
目前， 絕大多數(shù)研究生導(dǎo)師是由具有副教授以上職稱的教師擔任，整體水平較好。但也存在部分研究生導(dǎo)師的研究方向較窄、 學(xué)術(shù)水平較低、科研能力較弱，且極少參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討會，對本學(xué)科的前沿知識知之甚少，創(chuàng)新能力有待進一步提高。
（二）研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流不夠
由于從事教學(xué)活動及行政事務(wù)， 導(dǎo)致部分研究生導(dǎo)師與其所帶學(xué)生間的交流較少， 且現(xiàn)在學(xué)生的主動學(xué)習、自我約束的自覺性較差。如不實施有效的管理和適當?shù)闹笇?dǎo)， 則會讓部分研究生感到整天沒事可做， 從而影響研究生隊伍整體素質(zhì)的提高。
（三）研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識薄弱和創(chuàng)新能力不強
目前， 有些研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究中缺乏創(chuàng)新的積極性、主動性、創(chuàng)新性。 可以想象，這樣的研究生導(dǎo)師培養(yǎng)出來的研究生， 是不可能具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的， 這樣的研究生培養(yǎng)是達不到研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)的目的。
（四）研究生導(dǎo)師研究課題的差異
有些研究生導(dǎo)師的研究課題較多， 為此研究生一入學(xué)就安排其進入課題組干活， 把學(xué)生累得夠戧，造成學(xué)生對科研的興趣大大減小；有些研究生導(dǎo)師整天忙于從事課題、，對研究生的培養(yǎng)時間大大減少； 以上兩點最終導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量總體不高。
（五）研究生導(dǎo)師科研經(jīng)費的差異
有些研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費較多， 大部分研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費較少。科研經(jīng)費的缺少，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有外出學(xué)習的機會， 更談不上參加國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流活動。可以想象，這種環(huán)境下研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不會很高。
二、創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的措施
（一）實行研究生導(dǎo)師遴選制度
優(yōu)秀研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的前提和基礎(chǔ)， 優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師不僅可從學(xué)術(shù)創(chuàng)新角度給予研究生指導(dǎo)， 還可在探索精神、治學(xué)態(tài)度等方面影響和改變研究生。實行研究生導(dǎo)師遴選制度， 是優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的有效措施， 有利于提高研究生導(dǎo)師隊伍的整體質(zhì)量。在研究生導(dǎo)師遴選過程中，既要考察研究生導(dǎo)師的教學(xué)水平、創(chuàng)新精神、科研能力、項目情況、研究方向是否穩(wěn)定，又要重視研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德及個人修為， 以確保整體研究生導(dǎo)師隊伍的高素質(zhì)。
（二）加強研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流
要達到這一目標，學(xué)校須規(guī)定每位導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量的上限， 從而有效增加導(dǎo)師和研究生之間交流的次數(shù)和時間， 提高創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。 通過建立一整套公平、公正、公開的研究生導(dǎo)師考核、評價機制，建設(shè)和完善一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生導(dǎo)師隊伍， 以期保證研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生期間的時間和精力的投入，實現(xiàn)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的任務(wù)。
（三）提高研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)
研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，提高研究生導(dǎo)師的科研創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。 所以，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)應(yīng)與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，從而有助于促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全面提高研究生科研創(chuàng)新能力和整體綜合素質(zhì)。
（四）加強研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流
重視新任研究生導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)， 在方式和內(nèi)容上要有所創(chuàng)新， 能夠滿足研究生導(dǎo)師們的需要，充分調(diào)動他們的積極性和主動性；實行多種形式的在崗培訓(xùn)， 主要通過不定期的學(xué)術(shù)報告、出國訪問、進修、留學(xué)等多形式、多渠道的方法提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平； 以期通過以上兩種方式，營造良好的研究氛圍，提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平， 確保研究生導(dǎo)師永遠站在學(xué)術(shù)前沿，更好地完成創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)任務(wù)。
（五）進一步引進和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人
學(xué)科帶頭人是研究生導(dǎo)師隊伍的骨干和核心， 代表著研究生導(dǎo)師隊伍中的最高水平，所以，學(xué)科帶頭人的引進，有助于提升學(xué)校整體的科研水平和教學(xué)實力；在引進優(yōu)秀人才的同時，要堅持“培養(yǎng)為主、引進為輔”的原則，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才的作用，要注重中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)，造就一批過硬的學(xué)科帶頭人， 促進研究生導(dǎo)師隊伍的后備力量。
研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的研究生中起著舉足輕重的作用， 只有努力提高研究生導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)， 才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生隊伍。 研究生導(dǎo)師隊伍的管理與建設(shè)是一項艱巨而重要的任務(wù)， 隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和師資隊伍的完善， 研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)與管理也將取得顯著成效。
參考文獻：
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〔中圖分類號〕 G40-03
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2012）08-0070-1
教育科研工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是促進教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基、力量之源。因此，“科研興校，科研強師”是我校近年來一直遵循的辦學(xué)思路。
一、分析學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀，確立學(xué)校教科研工作思路
回顧近年來我校的教科研工作，可以說，我們?nèi)〉昧瞬簧俪晒！笆濉逼陂g申報了三個省級課題，其中一個獲得甘肅省基礎(chǔ)教育成果三等獎，一個獲得蘭州市基礎(chǔ)教育成果二等獎，一個通過了省級鑒定，全校有二十多位教師參與了這些課題的研究。但是，通過課題研究提高了理論水平、學(xué)術(shù)水平的教師只是一少部分，不少教師進行研究只滿足于表面，全校還有約三分之二的教師并不關(guān)注課題研究。針對這一狀況，我們對學(xué)校教科研工作在新的階段如何發(fā)展，如何真正實現(xiàn)“科研興校，科研強師”，進行了深入思考，并在此基礎(chǔ)上確立了“完善制度，加強管理；以校為本，立足課堂；以點帶面，形成氛圍；把握機遇，不斷創(chuàng)新”的工作思路。
二、制定《秦安路小學(xué)教科研管理條例》，加強教科研管理
健全組織、科學(xué)管理、完善制度是學(xué)校教育科研工作順利開展的保障。學(xué)校在總結(jié)多年開展教科研工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了《秦安路小學(xué)教科研管理條例》。為加強對科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，校長親自掛帥，教導(dǎo)處具體負責，學(xué)校課題小組及教研組分工協(xié)作，形成了輻射面廣、重點突出的“校長――教導(dǎo)處――課題小組”教科研網(wǎng)絡(luò)。這一制度的出臺，體現(xiàn)了我校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作的重視，從而在制度層面保障了學(xué)校教科研工作的扎實開展。
三、強化教師教科研意識，加強教科研隊伍建設(shè)
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”讓廣大教師參與到教育科研當中，提高教師的教研意識，建立一支熱衷于教科研工作、具有一定教科研水平的教師隊伍是學(xué)校教科研工作正常開展的重要前提。我校的教科研隊伍建設(shè)主要從兩個方面著手：
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，強化全體教師的教科研意識。我校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組充分利用教師、年級組、教研組、備課組例會，強化教師的科研意識，使全體教師明確教科研工作在學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)性作用及對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，極大地調(diào)動了廣大教師參與教科研的積極性。同時，結(jié)合教師在開展課題研究時存在的方法問題，組織了《教師如何開展課題研究》和《如何做好課題結(jié)題工作》等專題培訓(xùn)，一定程度上解決了教師的困惑，提高了教師的課題研究能力。
2.項目引領(lǐng)，加強教科研骨干教師隊伍建設(shè)。近年來我校通過開展課題研究已經(jīng)使一些青年教師成長為骨干教師，我們發(fā)現(xiàn)教科研是培養(yǎng)青年教師很好的舞臺。“十一五”期間，我校有三個省級立項課題，并先后參與了兩個國家級項目、一個省級項目，以這些課題和項目為契機，我校派出教師參加教科研培訓(xùn)，積極參加各級各類教學(xué)觀摩活動，教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力的提高，為我校推進教科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、整體布局，突出重點，分層開展課題研究