導語：在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中共十八大以來，國家高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，十八大報告首次將“鼓勵創(chuàng)業(yè)”納入就業(yè)方針，各級地方政府為激勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)已經(jīng)建立了一系列政府機制，出臺了一系列優(yōu)惠政策，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供了廣闊的舞臺，極大地促進了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。2015年5月，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，對5年后的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標：到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。2017年，國務院印發(fā)《國務院關于強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，為進一步系統(tǒng)性優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，強化政策供給，突破發(fā)展瓶頸，充分釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，提出了具體指導意見。2018年，總理在《政府工作報告》中強調(diào)，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平，打造“雙創(chuàng)”升級版。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開展，大部分高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開展了廣泛的創(chuàng)業(yè)設計比賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，地方政府或高職院校規(guī)劃了創(chuàng)業(yè)園或大學科技園，用于扶持大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。近年來，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大，創(chuàng)業(yè)存活的比例不斷提升，大學生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)新能力更強。2018年6月11日，麥可思研究院《2018年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）》，2017屆大學畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，其中，2017屆高職高專畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.8%）高于本科畢業(yè)生（1.9%）。根據(jù)國家統(tǒng)計局《2017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，2017屆大學生中約有21.3萬人選擇了創(chuàng)業(yè)，與2008屆（1.0%）相比，近10年增長了1.9個百分點。國家利好政策、投資環(huán)境改善和投資機會增多等因素，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的土壤，與此同時，大學生個人能力和社會適應力的提高，自身創(chuàng)業(yè)意識的增強以及就業(yè)觀念的轉變，未來幾年高職院校學生選擇自主創(chuàng)業(yè)會逐步提高。

二、創(chuàng)業(yè)教育及實踐過程存在的問題

近年來，國家高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，出臺了一系列有利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的扶持政策和措施，各級地方政府也制定了具體的實施細則和方案，高職院校紛紛行動起來，在課程設置、課程體系評估和學分認定、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面進行了卓有成效的探索和實踐，取得了一定的成績。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，各方面的經(jīng)驗和做法還未成熟，沒有形成符合國家、地區(qū)和專業(yè)特點的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和實踐體系。

（一）創(chuàng)業(yè)行業(yè)比較集中創(chuàng)業(yè)行業(yè)比較集中、科技含量低、與專業(yè)聯(lián)系不緊密

當前高職院校學生創(chuàng)業(yè)主要集中在服務行業(yè)，在眾多創(chuàng)業(yè)大學生中，電子商務方面比較集中，由于大學生創(chuàng)業(yè)比較扎堆于相同行業(yè)，導致競爭激烈、互相壓價、利潤率低、生存困難、前景有限。同時，大學生所選擇的創(chuàng)業(yè)項目科技含量低，未能形成自己的核心競爭力，盈利能力比較弱。再者，高職院校大學生創(chuàng)業(yè)項目與自己的專業(yè)結合不緊密，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，造成了人才的浪費，拉低了創(chuàng)業(yè)的成功率和競爭力。

（二）高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏認識高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏認識，存在急功近利和功利主義的現(xiàn)象

高職院校對開展創(chuàng)業(yè)教育缺乏認識，重視不夠，往往認為創(chuàng)業(yè)是少部分人的事，沒有必要花大力氣去搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，得不償失，或者認為鼓勵學生注冊幾家公司就是創(chuàng)業(yè)。再者，部分地方未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績納入考評體系，造成部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐的動力不足。雖然有些地方開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評比或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范院校建設，但是效果并不明顯。個別高校在迎評階段調(diào)動大量的人力財力物力，劃定專門的地方用作專門的大學生創(chuàng)業(yè)園，組織部分學生注冊公司入駐創(chuàng)業(yè)園，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)設立辦公區(qū)或者營業(yè)區(qū)，大學生的創(chuàng)業(yè)活動如火如荼地進行，等評比過后，就很少去關注創(chuàng)業(yè)園的事。由于部分學生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情或者根本能力有限，能夠存續(xù)下來的企業(yè)不多，創(chuàng)業(yè)園一片蕭條。這種短期追求政績和短期利益的創(chuàng)業(yè)實踐，不僅打擊了學生的創(chuàng)業(yè)積極性，更是對創(chuàng)業(yè)教育本身的一種傷害。

（三）創(chuàng)業(yè)者素質不高創(chuàng)業(yè)者素質不高，缺乏企業(yè)管理和市場推廣經(jīng)驗

在西方發(fā)達國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神。在中國，學生進入大學才開始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，受教育的時間短，沒有系統(tǒng)化，導致高職生創(chuàng)業(yè)者的素質不高、理論水平不足，缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗和市場推廣經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)具有很大的盲目性，遇到困難時忍耐力不足，缺乏自我反省能力，缺少吃苦耐勞的意志品質，一旦出現(xiàn)暫時性的失敗就很容易放棄。同時，高職學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，缺乏創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，隨大流，追求短期利益，缺乏打造百年品牌的意識和眼光，很難形成企業(yè)特色和核心競爭力。

（四）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生政策扶持只注重創(chuàng)業(yè)初期的保障期的保障，沒有延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程

幫助和扶持大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動政策只注重在創(chuàng)業(yè)項目的立項，而不關注學生創(chuàng)業(yè)的全過程。其實，創(chuàng)業(yè)最艱苦的階段在創(chuàng)業(yè)初期和中期，也是最需要扶持的關鍵階段，如果忽略了這個階段，往往就會輸在最后一公里。再者，對于創(chuàng)業(yè)失敗者缺乏扶持政策和措施，創(chuàng)業(yè)充滿各種風險，失敗在所難免。大學生抵抗風險的能力比較弱，如果對失敗者缺乏必要的幫扶措施，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，會陷入困境或因創(chuàng)業(yè)失敗致貧，在很長的時間內(nèi)無法東山再起，進而影響大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育千篇一律創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育千篇一律，缺乏創(chuàng)新性和針對性

創(chuàng)業(yè)教育是多學科相互融合的綜合性、交叉性的學科體系，主要涉及經(jīng)濟學、管理學、心理學、法學、社會學、會計學、人力資源管理學、公共關系學、組織行為學、人際關系學、市場營銷學等諸多學科的專業(yè)知識，各學科之間相互交融，目前未形成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中沒有結合創(chuàng)業(yè)教育的目標、創(chuàng)業(yè)教育的要素、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進行科學系統(tǒng)的整合與提煉。此外，創(chuàng)業(yè)教育具有很強的理論學術性，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術研究還處于起步階段，導致理論研究跟不上社會創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。當前很多高職院校雖然開設了相關的創(chuàng)業(yè)教育課程，但不難發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容相互重疊交叉，存在層次性與邏輯性問題，有待進一步厘清和完善。相關的評價機制也不健全，現(xiàn)行的評價機制通常以理論考試成績來評價受教育者對知識的掌握程度，這種評價方式很容易造成教育目的的偏差。對創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)過程往往要花費大量的時間和精力，沒有太多的時間用在學習上，考試成績很難及格，如果以考試成績來衡量，參與創(chuàng)業(yè)的學生就不能按時畢業(yè)，這樣的評價機制會打擊創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性。

（六）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量缺乏缺乏，實踐教學能力弱

目前，很多高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師大部分由公共課教師、輔導員、行政兼課教師充當，這部分教師畢業(yè)的專業(yè)跟學生所學的專業(yè)不相關或者聯(lián)系不緊密，而且部分教師沒有接受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏應具備的知識技能和素質，也缺乏在企業(yè)工作經(jīng)歷，從校門進入校門，缺乏企業(yè)經(jīng)營和管理經(jīng)驗，沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，視野比較窄，機遇把握能力比較弱，缺乏實踐教學的能力，讓這部分教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課這類實踐性比較強的課程，開展應付式的教學，無法滿足教學和實踐的需要，難以達到教育、啟發(fā)和指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動目的和要求。

（七）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動單一開展創(chuàng)業(yè)實踐活動單一，未能夠滿足廣大學生的創(chuàng)業(yè)需求

目前，大部分的高校開展創(chuàng)業(yè)實踐活動主要集中在兩點。一是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、實習實踐、通過創(chuàng)業(yè)軟件模擬創(chuàng)業(yè)等方式，這類活動都無法使學生能夠獲得真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。二是通過設立大學生創(chuàng)業(yè)園或大學科技園，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生提供場地出租免費或者優(yōu)惠，吸引學生入園創(chuàng)業(yè)。殊不知，并不是所有產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)都適合在園區(qū)里孵化、成長，比如針對農(nóng)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)還是要到廣闊的農(nóng)村地區(qū)才能發(fā)展壯大。這種不注重創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)活動特點的做法，往往適得其反，無法真正喚起大學生的創(chuàng)業(yè)激情，更不能滿足廣大學生的創(chuàng)業(yè)需求。

三、提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和實踐能力的對策

高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提升。沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量的提升，就無法支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的建設。教學質量是基礎，創(chuàng)業(yè)實踐是教學質量的強化和運用。因此，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設，必須提高教學質量。創(chuàng)業(yè)體系的強化過程又可以促進教學質量提升，兩者相輔相成，相互促進。

（一）引導學生擴大創(chuàng)業(yè)行業(yè)面引導學生擴大創(chuàng)業(yè)行業(yè)面，力爭選擇優(yōu)勢行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)項目

由于大學生社會接觸面比較窄，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時難免出現(xiàn)盲目性和隨從性，因此在指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐時，應正確引導，避免扎堆于某一行業(yè)。創(chuàng)業(yè)項目應根據(jù)地域、個人興趣愛好和技能、資金、專業(yè)、市場前景等方面進行選擇，力爭選擇科技含量高、利潤率高、市場前景好、與專業(yè)聯(lián)系緊密的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)項目，這樣更容易成功。總之，創(chuàng)業(yè)項目的選擇應因地制宜、因人而異，避免跟風和扎堆，才能確保更高的成功率。

（二）立足長遠立足長遠，高瞻遠矚謀劃和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對促進經(jīng)濟社會發(fā)展、國家的繁榮富強、中華民族的偉大復興具有積極的重要作用。高職院校要從國家發(fā)展全局和民族復興的角度，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，拓寬思路，高瞻遠矚謀劃促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展大計。立足長遠，結合本地區(qū)和本校實際，制定符合學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的規(guī)劃和實現(xiàn)措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）強化創(chuàng)業(yè)者素質和技能培養(yǎng)和培訓強化創(chuàng)業(yè)者素質和技能培養(yǎng)和培訓，培養(yǎng)具有遠見領導力的高素質創(chuàng)業(yè)者

創(chuàng)業(yè)素質是一種包括知識、技能或能力、經(jīng)驗和人格在內(nèi)的復雜結構，一種綜合性的主體因素。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)主要圍繞這四個方面展開。第一，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化對大學生創(chuàng)業(yè)起著潛移默化的熏陶作用，高校要通過多種途徑和形式，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第二，健全創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程必須結合專業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)基本知識教育。充分利用課堂資源，創(chuàng)新教育方式，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在教學過程中，應注重針對性、實用性，激發(fā)學生學習興趣，喚醒、啟發(fā)、誘導、挖掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。第三，模擬創(chuàng)業(yè)。通過模擬創(chuàng)業(yè)成立虛擬的公司，模擬企業(yè)運營的各個流程運作方式，在情境角色扮演中積累創(chuàng)業(yè)體會。第四，頂崗實習，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。讓學生走出校門，深入企業(yè)頂崗實習，在實際工作崗位中，學習企業(yè)經(jīng)驗管理的方法；通過開辦企業(yè)，讓學生實際感受創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，必須注重實踐教育，通過實踐教育，讓學生獲得現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)的技能。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵和扶持政策完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵和扶持政策，解決創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程充滿機遇與挑戰(zhàn)，政策制定者應該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵和扶持政策的研究，完善相關政策，制定針對性的激勵和扶持措施，解決創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂?？梢詮馁Y金、社會保障和培訓等方面入手，從事前、事中、事后等方面強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的保障，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的困難，讓他們能夠放開手腳、大膽嘗試、盡情施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

（五）加大課程體系的研究與開發(fā)力度加大課程體系的研究與開發(fā)力度，建設完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐體系建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須根據(jù)受教育者的認知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及其實踐的發(fā)展規(guī)律，分模塊、分步驟、由易到難、循序漸進、精心設計、認真組織實施創(chuàng)業(yè)課程及實踐體系建設。體系建設必須圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標進行設計，通過模塊化學習，讓學生提升技能。基于創(chuàng)業(yè)知識的共性和行業(yè)的特殊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐體系建設，可分為基礎教育、創(chuàng)業(yè)項目的選擇與行業(yè)認知、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實習等四個模塊，每個模塊設定一定的目標，以實現(xiàn)相應的教學目的。高職院校應結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐特點，建立合理的教學評價體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有足夠的時間和精力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，同時又不用擔心因課程考試不及格而不能按時畢業(yè)。

（六）加大培訓和引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師力度加大培訓和引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師力度，不斷提高教師的實踐能力

培養(yǎng)創(chuàng)新素質和實踐能力是創(chuàng)新教育的核心，師資水平高低決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐水平的質量。高職院校應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，通過多種途徑和方式，加大培訓和引進高素質教師力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供人才保障和智力支撐。可以通過“引進來”和“走出去”的戰(zhàn)略，實現(xiàn)教師實踐能力的提升?！耙M來”主要包括三個方面。一是通過引進實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、理論知識淵博的高素質技能人才充實教師隊伍。二是聘請能工巧匠、創(chuàng)業(yè)達人、行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)指導師、研究創(chuàng)業(yè)理論與實踐的專家充當創(chuàng)業(yè)課兼職教師，將社會優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)師資力量為我所用。三是邀請校外創(chuàng)業(yè)專家或者企業(yè)家定期開展培訓，規(guī)定創(chuàng)業(yè)教師團隊每年必須接受一定數(shù)量課時的培訓，經(jīng)考核合格，才能上崗?！白叱鋈ァ卑瑑煞矫?。第一，鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊教師深入企業(yè)基層，參加創(chuàng)業(yè)實踐活動或者走出去參加各種創(chuàng)業(yè)實踐培訓與交流，豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。第二，鼓勵有條件的教師開展創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中提高，通過示范帶頭作用，激勵更多的青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。提高教師實踐能力的途徑多種多樣，高職院校應根據(jù)自身實際，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，打造一流的師資隊伍，以適應新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要，更好地服務廣大學生。

（七）因地因行業(yè)因人開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動動，滿足廣大創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需求

成功的創(chuàng)業(yè)之路無法復制，學生創(chuàng)業(yè)項目選擇多種多樣，決定了我們的創(chuàng)業(yè)實踐活動必須多樣化，開展內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)技能可以通過多種渠道獲得。鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中不斷提升學生的企業(yè)管理和營銷能力。安排學生創(chuàng)新實習實踐活動，通過干中學的方式學習創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須因地制宜、因行業(yè)施策、因材施教，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的質量，滿足廣大創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需求。成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依靠強化實踐體系建設。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，通過創(chuàng)業(yè)實踐增長才能，經(jīng)過實踐不斷反省和糾正自己，開闊眼界，擴大人脈圈。同時，通過創(chuàng)業(yè)過程中的競爭和自我否定獲得經(jīng)驗和能力提升，不斷提高創(chuàng)業(yè)才能的綜合性，從而成為具有遠見的企業(yè)領導者。

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作者:劉汝成 單位:南寧職業(yè)技術學院