導語：在高職國際經濟與貿易專業課程體系重構的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

一、跨境電商背景下高職國際經濟與貿易專業人才培養存在的主要問題

跨境電商作為數字經濟的重要組成部分，能夠突破時空限制，滿足消費者日益個性化的需求，以獨有的優勢推動著國際貿易方式的變化。隨著跨境電商的發展，越來越多的外向型企業利用跨境電商渠道拓展國際業務，對國際貿易人才的培養提出了新要求。改革人才培養模式，培養適合跨境電商發展的國際貿易人才，助力外向型企業轉型升級，是當前國際經濟與貿易專業教育教學改革的主要方向。目前，國際經濟與貿易專業人才培養存在下列主要問題：

（一）原有的課程體系無法適應專業發展的需要

隨著中國加入WTO，中國對外貿易進入黃金發展時期。在此期間，許多高職院校設置了國際經濟與貿易、國際商務等相關外向型專業，并形成了相對成熟的課程體系，例如，包括國際貿易實務、外貿英語函電、外貿單證制作、國際貨運代理等課程。但是，跨境電商要求學生具備在線客戶開發能力、網絡營銷能力、跨境平臺運營能力、物流及跨境供應鏈管理能力，原來的傳統課程無法滿足企業對跨境電商崗位的新要求。雖然有些學校也增加了跨境電商課程，但因學時少，缺少操作訓練，學生只能學到一點入門知識，難以適應崗位的要求。

（二）實踐教學環節遇到了瓶頸

國際貿易是一個重視實踐操作的行業，培養學生的實踐操作能力是教學當中的重要環節。但是，目前大部分高職學生就業以中小企業為主，每個企業能夠提供的學生實踐崗位不多，學生校外實訓多以分散實訓為主，這給校企合作的開展帶來了困難。校內實訓主要依托仿真模擬軟件來實現，學生往往根據設定好的實訓任務完成規定的項目作業，缺乏實戰經驗。

（三）師資隊伍老化，亟待知識更新

國際經濟與貿易專業作為傳統專業，大部分院校師資結構存在年齡老化現象。而跨境電商作為新興產業，無論在政策領域還是平臺規則方面，都變化得特別快，教師難以把握行業最新動態，在知識傳授上存在滯后性。

二、“1+X”證書制度的出臺

2019年，國務院頒發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），方案要求，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱“1+X”證書制度）試點工作。其中“1”代表學歷證書，反映學校教育的人才培養質量，“X”證書反映職業活動和個人職業生涯的綜合能力。該制度鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，獲得多種職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。“1+X”證書制度是國家職業教育建設的一項基本制度，也是構建中國特色職業教育發展模式的一項重大制度創新。“1+X”制度的實施，必然推動職業教育改革走向深入。“1+X”證書制度的核心就是人才培養模式改革，培養適應現代產業需求的具備核心技能的高素質技術技能人才。

三、“1+X”跨境電商B2B數據運營職業技能證書的考核標準和職業技能要求

截至2020年7月，教育部共發布四批共計447個“1+X”職業技能證書，其中和國際經濟與貿易專業高度相關的證書有跨境電商B2B數據運營、跨境電商B2C數據運營、跨境電商多平臺運營、跨境電商海外營銷證書等。本文以跨境電商B2B數據運營職業技能證書（中級）為例，剖析該證書的考核標準和職業技能要求，重構國際經濟與貿易專業課程體系，實施“課證融通”，完善國際經濟與貿易專業人才培養方案。跨境電商B2B數據運營職業技能證書分為初級、中級和高級三個等級，其中高職層面主要對接中級證書。考核內容涵蓋：跨境電商店鋪運營、跨境交易履約、海外社交媒體營銷三個部分。具體考核模塊包括：店鋪建設與產品發布、店鋪營銷、跨境電商數據分析、商機獲取與管理、跨境電商履約服務、跨境電商交易管理、海外社媒營銷等，如表1所示。

四、“1+X”證書制度下高職國際經濟與貿易專業核心課程體系的重構

結合“1+X”證書考核標準和職業技能要求，將國際經濟與貿易專業的課程體系分為公共基礎課程、職業能力課程、實踐能力課程三個部分，其中職業能力課程對接“1+X”考核標準，分為5個模塊，分別為新媒體營銷技能模塊、跨境電商平臺運營模塊、數據分析模塊、跨境電商履約管理模塊、跨文化交流模塊。學生可以根據需要選擇“1+X”跨境電商B2B數據運營職業技能證書、“1+X”跨境電商B2C數據運營職業技能證書或相關的其他證書，如圖1、表2所示。

五、“1+X”證書制度下對高職國際經濟與貿易專業人才培養的建議

（一）重新定位人才培養目標

隨著跨境電商的發展，國際經濟與貿易專業建設必須聚焦于企業對跨境電商人才的需求變化，將跨境電商因素融入人才培養目標，建議調整后的人才培養目標為：培養思想政治堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平、良好的人文素養和信息素養、良好職業道德和創新意識、精益求精的工匠精神，掌握國際貿易、跨境電子商務相關理論知識，具備跨境電商網絡營銷、活動策劃、跨境B2B平臺運營等能力，面向進出口企業、跨境電商企業等，能夠從事客戶開發、跨境電商平臺運營及數據分析、商務洽談、進出口業務操作、外貿單證操作、外貿跟單操作等工作的高素質技術技能人才。

（二）重視五種能力的培養

一是培養學生的數字化營銷能力。傳統外貿企業在履約管理、國際物流、通關等方面有優勢，但是缺乏電商運營能力。跨境電商企業運用社交媒體、大數據營銷工具、B2B平臺、線上展會等方式進行客戶開發、推廣及引流，更注重獲客能力的培養。新業態新技術對人才的數字化營銷能力提出了新要求。二是重視培養學生的多平臺運營能力。跨境電商作為國際貿易的新模式，主要依托各種平臺進行交易，這就要求學生要有跨境電商平臺的運營能力，具備產品上架、產品優化、網站推廣等在線交易能力。三是重視培養學生的數據分析能力。跨境電商背景下，訂單電子化、交易平臺化、商品數字化，大大降低了交易成本，也凸顯了商業數據的價值。企業利用平臺大數據精準投放廣告和定位客戶群，這就要求外貿人員不僅要有參與數字營銷的能力，還要有獲取商業數據的渠道和分析商業數據的能力。四是重視培養學生的國際貿易履約能力。國際貿易屬于跨境交易，涉及交易雙方各自不同國家的政策措施、法律規定、貿易慣例和習慣做法，線長面廣，中間環節多，受國際政治、經濟形勢和各國政策及其他客觀因素變化的影響。要求學生既能熟知進出口流程及相關法律法規，開展線上交易，又能熟練填制各種單據，及時響應并處理境外客戶訂單與貿易糾紛，具備通關物流等操作能力。五是重視培養學生的跨文化溝通能力。國際貿易作為跨境交易，外語溝通能力的重要性是顯而易見的。這就要求學生要有較強的外語聽、說、讀、寫能力，能夠根據各國商務禮儀處理往來函電，了解不同國家客戶的消費習慣，同時在商務交往過程中傳播中國文化。

（三）校企深度合作，推進教師、教材、教法“三教”改革

一直以來，校企合作是職業教育人才培養最棘手的問題，“1+X”證書制度由企業牽頭，院校參與，搭建了校企深度合作的平臺，為校企合作提供了良好的機遇。在教師方面，學校應鼓勵教師積極參加“1+X”證書的考評師資培訓，選派教師到“雙師型”教師培養基地實踐鍛煉，進一步提升教師的“雙師”素質，與企業兼職教師組成聯合工作室，加強對理論教學與實踐指導的整合，使“1+X”的人才培養模式得到更加有力的師資保障；在教材方面，根據職業技能等級標準，與培訓評價組織合作，組織教師積極參與“1+X”課證融合課程體系相配套的教材和培訓資料開發，并與在線開放課程建設相結合，打造基于網絡的多元化教學資源庫；在教法方面，積極開展“課堂革命”，采用項目化教學法、案例教學法、角色扮演法、線上線下一體化等教學方法，變學生“被動聽”為“主動學”，激發學生的創造力和求知欲，增強課堂教學效果。“1+X”證書制度是職業教育的一次重大制度創新，職業院校要深入領會“1+X”證書在高職人才培養方面的重要性，領會“1+X”證書對高職人才培養的綜合要求，從而優化人才培養方案，推進“1”和“X”的有機銜接，進行人才培養模式改革，提高職業教育適應經濟社會發展需求的能力。

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作者:史俊紅 張燕芳