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一、引導學生掌握正確的學習方法
掌握正確的學習方法，可以提高學生的學習效率和自主學習的能力。作為一名高中物理教師，要指導學生有復雜的物理過程、物理現象中最本質的東西抽象出來，將其模型化，并能總結出其基本規律。其次，實驗也是研究物理問題的基本方法。教師在物理實驗中應注意引導學生觀察實驗現象的全過程，教給學生科學的觀察方法；有計劃地對學生進行實驗設計思路和實驗技能技巧的訓練。另外，在學生學習掌握物理概念和規律的時候，要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導學生掌握這些正確的學習方法。
二、指導學生掌握科學的記憶方法
眾所周知，沒有記憶就沒有學習。物理學科的記憶是物理學科智力活動的基礎，也是物理學習的倉庫；沒有豐富的物理知識信息儲藏倉庫，物理學習活動這座工廠就只有停工待料。因此培養學生記憶物理知識的能力非常重要。因此，高中物理教師要善于引導自己的學生掌握科學的記憶方法，培養和增強他們的記憶力。
筆者認為，指導學生記憶之前，首先要把知識系統化，以便于歸類記憶。這樣就可以指導學生掌握學習物理的正確記憶方法。物理需要記憶的知識多，可以在理解的基礎上，通過指出概念或規律的幾個關鍵字或詞，組成一句簡單的話來用縮略記憶法記憶；為防止枯燥記憶，可采用編順口溜、口訣、韻語歌謠等形式幫助記憶等等，具體地說有聯想法、比較法、規律記憶法、諧音法、歌訣法、觀察法、圖示法、目標法、因果法、表象法、公式法、類比法、歸納法、復現法等，這些巧妙的記憶方法，都能縮短記憶周期。如此指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。事實證明，培養學生的任何能力都離不開記憶力，如能用行之有效的方法巧妙加以記憶，不但容易記住，還能幫助理解，一舉兩得，高中物理學科的學習也不例外。
三、注重培養學生學習物理的良好習慣
眾所周知，“好習慣終生受益”。筆者在實際教學中發現：物理成績好的學生都有良好的學習物理的習慣。在高中物理教學過程中，教師注重培養學生良好的學習習慣。首先，要養成好的預習、復習和認真聽課的習慣。課前要求學生認真預習；上課要求學生認真聽講，邊聽邊思考；課后要求學生結合聽課情況，再次認真閱讀課本；及時進行復習和總結，弄清知識的來龍去脈。其次，培養學生理解問題的習慣。在教學過程中要注意層層深入，使學生逐步達到深刻理解物理概念和規律的目的；重視基礎知識的教學，幫助學生理清前后知識的聯系，讓學生從整體上把握物理學的知識結構和一般思維方法。第三，培養學生良好解題習慣。應用物理概念和規律分析和解答物理問題的關鍵是要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達習慣，這就需要平時嚴格訓練。教學中物理教師要耐心指導，力爭讓學生都能夠達到規范解題的要求，形成良好的解題習慣。
四、幫助學生樹立學習物理的信心
高中物理教師要正確引導學生建立起信心，只有具備了堅強的自信心，再難的事情，也能從容面對，冷靜解決。有人認為學習猶如品茶，越是用心去品，越能從苦澀中體會到甘甜，學好物理尤其如此。高中物理教師要善于發現學生的閃光點，適時地表揚和鼓勵，激發學生對高中物理學習的自信心。還可以多聯系實際，讓學生感受到原來我們的身邊處處都有物理，增加了和物理學科的親切感，同時也體現了“物理來源于生活，最終將服務于生活”的理念。當然，還要告訴學生要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的，肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，增強耐挫能力。
五、重視實驗，做好實驗，增強學生的動手能力
【關鍵詞】高中物理；課堂效率；方法探究
課堂有效雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。作為教學主導者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴”的架子，為學生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學生在最理想的狀態下學習，才能真正實現課堂效率的有效提高這一根本目標。這就需要我們改變傳統的教學模式，要使得教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂”；使教師“教知識”轉變為教授學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”，營造良好的課堂氛圍，從而有效地提高高中物理課堂教學效率。根據筆者高中物理教學的實踐經驗，結合高中物理新的課程標準，總結出高中物理教學中提高課堂教學效率的幾點策略。
一 教師要注意用情感來促進教學效率的提高。
影響到學習效率的另一重要因素是人的情緒。要提高課堂效率，教師就要加大感情投入，作到精神抖擻進教室，意氣風發上講臺。我們每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己精神飽滿而且情緒高漲，我們的課堂就會精彩不斷，其實這正是我們的教學效率高的時候。調節情緒，提高效率。課堂外，我們和學生一起運動；課堂上，我們用自己的言行，點燃學生的學習熱情。在課堂教學中我們賞識自己的學生，在學生回答對一個較難的問題時，帶領全班同學報以熱烈的掌聲；在學生回答錯的時候，沒有批評，還有一句安慰的話語“感謝你的參與，請再思考一下吧！”，當學生感到在你的課堂上是安全的時候，他們就會以積極的態度投入到這門課的學習中來。
二 教師要設定科學合理的教學目標。
課堂教學任務和目標的順利完成需要老師和學生的共同努力，取決于兩者積極性、主動性、創造性的充分發揮與和諧統一。因此，教師備課時，在制訂教學目標和任務及進行教學設計時，首先要深入了解學生當前的基本知識結構狀況、思想動態發展與學習志向的選擇。要根據所教班級學生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級來說，四個班分為兩個層次：重點班和普通班。從高一剛開始進行物理教學時我就發現這兩個層次的班級在整體上已經表現出了差距：重點班相對整齊些，而普通班由于學習習慣、學習志向等諸多問題使得整個班級雖然有些許冒尖的學生，但大多數同學在對待物理學習上重視程度不夠，認為高中物理太難，早就打算在分科時選文，同時所謂的“后進生”較多。所以對于這兩個層次的班級，在教學上我的目標從一開始就有了不同。對于重點班，不僅每節課相關的知識要講到位，而且還要對書本上的知識進行加深和擴展；對于普通班，我最主要的目標就是要調動起他們學習物理的興趣。所以每節課上知識的難度不能加得過深，要讓學生意識到物理學習并不困難，每節課他都能聽懂，每次作業他都能做對。
三 教師要有效利用多媒體教學。
傳統的文字教學，通常讓學生感到單一、枯燥，時間久了，難免就會導致學習效率降低，甚至產生厭學情緒。現代信息技術的發展使得多媒體充分地運用到了教學當中，突破了傳統教學手段的局限，在教學中增加了視頻、動畫、聲音、圖片等元素，增強了學生的感官感知，使之融入教學情景，更快地接受新知識。如“電場、電場強度”這一知識點是高中物理的重點和難點。電場強度是描述電場的基本物理量之一，是個矢量，不僅有大小，還有方向。教師在講授的過程中大多無法表示電場的存在，更難以描述電場的大小及方向，使教學變得空洞乏味，學生也難以理解這一知識點，往往只能死記公式而不能運用于實際中。運用多媒體教學，通過動畫展示電場的方向、大小以及電場的作用等，可以使“電場強度”這一概念形象生動地印在學生腦海中，這不僅提高了教學質量，縮短了教學課時，也增強了學生的學習熱情和信心。不過在運用多媒體時也要注意以下兩點：①多媒體有其不可替代的作用，但整堂課不能全部依靠電腦播放。教師仍是課程的主導，要根據課程的特點將多媒體、黑板、粉筆、實驗演示有機地結合起來，切不可成為“多媒體”的單一教學。②多媒體信息量大，播放快，因此，在教學過程中要把握節奏，而不能整頁出現或一閃而過，尤其是推導過程、例題解析等內容，必須逐句播放，留給學生以思考的時間。
四 教師要利用實驗，創設物理情境。
關鍵詞：初中；高中；物理；銜接
中圖分類號：G633.7
中學物理學習過程是一個漸進和積累的過程，不同的知識體系之間相互聯系，互為依托，任何一個知識點或者學習環節出現問題都有可能導致學生在后續學習過程中遇到困難。在高一物理的教學中，要注意科學、靈活地銜接初、高中兩個學習階段的新舊知識，確保高一學生順利適應高中物理在知識內容以及教學和學習方法等方面的改變。本文結合筆者對初、高中教材、大綱、學生等的研究，分析初、高中物理銜接方面的問題以及解決辦法，與各位同行共勉。
一、初、高中物理銜接存在的問題
1、內容目標的變化
初、高中物理所學的知識類型上都局限于力、熱、光、電、運動、功和能等幾方面，但是，高中階段的知識明顯比初中階段的知識信息量大、難度大、要求高，相關概念、定理等也由定性了解延伸到定量計算、推導分析等，強調物理教學的重心由培養學生物理常識和基本應用轉向培養學生對物理過程的抽象、還原能力等更深層次的理解和應用能，同時，加強了物理與化學、生物等多學科的聯系，特別是加大了對結合更復雜的數學知識來解決問題的依賴性。
2、教學方法上的變化
初中物理主要是教給學生最基本的物理概念和方法，強調對學生學習物理的興趣培養。因此，教師在教學中常常采取以激趣為主的教學手段，以此來增加物理學習的趣味性，對知識的教學主要強調對概念的記憶，習題練習也相對簡單，題型單一少變化。高中階段的物理知識點明顯增多，大多數的內容需要學生理解并掌握，題型靈活多變，教學進度明顯加快，單純靠記憶的方法很難跟上教學進度，也不能完全掌握這一階段的知識。
3、學習方法的變化
初中物的學習理強調學生的形象思維，記憶能力，要求學生能熟悉物理現象、概念、定理、公式，并運用相關公式來解決基本的物理問題。高中物理的學習強調學生的邏輯思維能力，要求學生能抽象出物理現象中的物理模型，綜合運用不同體系的物理概念、定理、公式來解決復雜多變的物理問題。這就要求高一學生養成在課前預習，課堂上認真聽講，多思考，課后舉一反三，多次復習的習慣，才能擺脫初中物理學習習慣，盡快適應高中物理的學習特點，學好高中物理。
二、初、高中物理銜接的解決辦法
雖然初、高中所學習的物理內容基本相同，但是在信息量、難度、要求上有較大區別，所以，要解決初、高中物理的銜接問題，就要做到透徹了解初、高中物理知識，熟悉初、高中學生學習物理的方法習慣，運用科學、適當的教學方法。
1、透徹了解初、高中物理知識
常言道：知己知彼百戰百勝。只有透徹了解初、高中物理知識的異同之處，才能在教學中做到二者兼顧，游刃有余。教師通過對初、高中物理知識的研究，明確二者的側重點，在教學中對同一物理概念運用的不同表達方式對學生做解釋，使學生在面對相同知識點時既能回顧初中知識，又能在教師的帶領下知道新舊知識的區別，接受對初中知識的升華和難度的拔高。在教學過程中，教師要盡量利用初中知識來推出高中知識，以此銜接初、高中物理知識，幫助學生明確二者的關系，掌握新知識。對于不能用初中知識來推出的部分高中知識，教師要另辟蹊徑，幫助學生建立新的認知結構和物理模型，引出新的知識。
2熟悉初、高中學生學習物理的方法習慣
除了對初、高中物理知識的透徹了解，針對教學內容的不同制訂適合的教學計劃，教師還應該熟悉初、高中學生學習物理的方法習慣，據此選擇恰當的教學方法，幫助學生克服原有的僅適合初中物理的學習方法習慣，建立新的適合高中物理學習要求的方法習慣。在教學中，要循序漸進，善于引導，科學設計，幫助學生盡快找到適應高中物理的學習方法。此外，對于個別對物理存在畏懼心態的學生，教師要加強心理輔導和單獨指導力度，幫助學生建立自信，盡快適應和融入到高中物理知識學習中去。
3、運用科學、適當的教學方法
教有教法，教無定法，適合的就是最好的。所以，如何采用正確的教學方法對于能否幫助高一學生盡快由初中物理的學習思維模式轉變為高中物理學習思維模式有著較大的影響。高中物理和初中物理在大多數知識點上既有聯系又有差異，容易讓高一學生在兩個思維模式下混淆不清，學習無所適從。所以，在起步階段，首先要適度降低難度，放慢速度，讓學生盡快地了解和熟悉高中物理知識特點，適應學習方式和節奏。其次，因為物理是以實驗為基礎的學科，所以教師在課堂教學中要注意多利用學生實驗和演示實驗等實際操作過程來培養學生對物理的學習興趣，增強學生對物理過程的理解能力，鼓勵學生動手操作、動腦思考，以此來幫助學生盡快建立自身對高中物理的理解和學習模式。
總之，高中物理知識源于初中物理又在此基礎上有較大的提高。高一學生在學習高中物理時既可以借用初中物理知識很快地理解和掌握高中物理知識，有容易在新舊知識交織的情況下混淆知識點。同時，初、高中物理知識的學習方法習慣有較大的區別，如果運用不當，就容易導致學生學習高中知識時力不從心，無所適從。所以，高一物理教師要下功夫認真研究兩個階段的教學內容、目標、方法以及學生學習習慣等，合理安排，科學設計，讓學生能盡快適應高中物理的教與學的節奏，學好物理。
參考文獻：
[1]徐光杰.對初高中物理銜接教學的反思[J].成都教育學院學報.2001.9
一、讓學生走出自卑，堅定學習的信心
學生的學習自信心非常重要，在上課前要對學生進行動員學習這一環節，幫助學生樹立自信，這是學生學好物理的第一步，如果學生一開始就覺得高中物理很難，或者在初中的時候基礎不好，也沒有信心學習高中物理，那么，這種情況是非常危險的。我告訴學生只要自己努力，就一定能找到屬于自己的位置，就會有所成就。
二、教給學生學習方法
大多數學生成績不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多的是個人的學習方法、學習習慣的問題。教師要教學生預習教材，培養自學能力，教學生記筆記，學會總結，提高聽課效率，教學生認真做作業，練習本常放在手邊，且練習本上也要寫整齊等。學生學習一旦入門了，成績自然也就提高了。
三、靈活變通教學內容
學生情況各異，基礎參差不齊，任課教師做好深入的摸底工作，吃透班情很重要。只有這樣，在教學中才能密切結合學生的知識水平，心理特征，認識能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減有關章節的教學內容，對難度較大的知識，開始可適當降低坡度，既按教材系統教學，又不呆板單一，使學生在學習上既吃得飽，又吃得消。對于基礎好的班級，其學習潛力較大，應適當拓寬知識面，多增加實際知識，開闊視野，也為今后學習或深造奠定了基礎，而對于部分有升學要求的學生，應在課外再布置一部分選學內容和較大難度的選做題，以拓寬知識面，培養其分析問題、解決問題的能力，對于基礎差的班級，應遵循少而精的原則，按照基本要求，讓學生掌握基本知識和技能，采取學一點、會一點的方式，循序漸進。
四、增強科學應用意識，培養動手操作能力
物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在日常生活、科學技術和社會生活中都有廣泛應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關，這就要求教學活動必須圍繞著生活、科學、技術和社會展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的使用價值，懂得在社會中如何應用這些知識。尤其是職業中學的學生更應注重培養學生的實踐動手能力。在教學中的具體做法是：
1.關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
2.關注一些社會重大問題，如環境污染和環境保護、能源危機、噪聲污染等。通過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，培養與大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
物理是一門實踐動手很強的基礎學科，在動手過程中能培養學生的觀察思考、動手操作能力。學了電學知識時，指導學生安裝照明電路，修理各種家用電器；當學了電磁波時，將電磁波與現代通訊相聯系，這樣把理論知識運用到實踐中，能激發學生學習的興趣，而且這些動手操作能力，并不受學生成績的影響，甚至有一大部分學生思維特別活躍，動手能力特別強，課外的操作為他們才能的發揮提供了一個展現自我的舞臺。只要給予學生適當的指導，大部分學生均能享受到成功的喜悅，這樣既能提高學生的素質，也能提高學生的能力，為他們畢業后的就業打下了良好的基礎。
總之，在高中物理教學中，要了解學生的心理特點，培養學生的自信心，注重學生的動手操作能力，從而為培養社會需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］黃達成.高中物理研究性學習的調查與思考［J］.中學物理教學參考，2003（10）.
關鍵詞：高中物理；學習困難；原因；對接；方法
初中畢業生升入高一學習，普遍反映物理難學，有的越學越難，直至逐漸失去學習信心和興趣，影響學生的全面發展。所以，仔細分析造成這種教學困難的原因，深入研究初高中物理教學對接的策略和方法，讓學生順利地從初中物理學習過渡到高中物理學習，把物理學好，提高高中物理教學質量，是每一位高中物理老師必須認真面對的一個重要課題。
一、高一新生物理學習困難的原因分析
從學生、老師和教材三個因素來分析，具體分析如下：
1.對初高中物理教材比較發現，高中物理要求高、難度大、內容多。高中物理不僅要求學生能理解，而且還要求學生會靈活運用，不僅要求學生記住結論，而且還會推導、論證結論等。一句話，即初高中物理間的“臺階”太高。
2.從認識事物的思維方式上來分析，初高中物理的思維方式不同，并且它們間轉換存在較大難度。高中物理現象相對比較復雜，跟生活聯系不象初中那么密切，對這些現象要多角度、多層次分析研究，有的需要找出它們之間本質聯系，因此造成學生理解上的困難。有的還要從建立物理模型出發，或者從已有的概念出發，經過邏輯思維和抽象思維，建立起新的概念或規律，不一定都是從感性到理性的認識過程，其思維形式是以邏輯思維和抽象思維為主，學生剛開始學習時，心中無底，思維方式的改變難以跟上，必然感到難學。
3.老師在了解學生和處理教材方面，教學認識錯位和教學行為不當，會人為造成學生學習物理困難加大的后果。作為老師應該知道，剛從初中升入高中的學生，無論生理、心理還是知識基礎，相對而言比較稚嫩。有的老師教學要求把握不準，教材處理不當，違背教學規律，高一就開始“瞄準高考，一步到位”，隨意補充教學內容，盲目增大習題難度，人為加高教學“臺階”，加大學生學習困難。
二、教學對接的方法和策略
（一）遵循規律，把握原則，優化方法，是做好對接教學的關鍵。
1.循序漸進的原則。
布魯納曾說：“學生在學習時困難有多大，在一定程度上與出示學習材料所采取的程序有關，教學要符合學生的認知程序。”教學過程既是學習知識的過程，也是領會方法、提高能力的過程。針對初高中物理“臺階”高的特點，在高一起步教學中，采取循序漸進的教學對策特別重要。
2.多種教學方法最優結合原則。
要知道，物理學是實驗、觀察和思維的產物。物理概念和規律是在觀察和實驗的基礎上，經過抽象的方法得出的。要學好物理，必須使直觀、抽象思維及實踐結合起來，抽象思維和形象思維協同參與。初中生以形象思維為主，高中生以抽象思維為主，高一是學生思維由經驗型向理論型轉化的過渡期。隨著高中教學內容要求的提高，抽象程度加大，教學過程中，如果沒有形象思維和抽象思維的協同參與，學生思維往往跟不上教學要求，必然會造成學習物理的困難。因此在物理教學過程中必須認真貫徹教學方法最優化結合原則.
（二）重視方法指導，培養良好習慣，是搞好初高中物理教學對接的保證。
愛因斯坦說過：“掌握方法比掌握知識更重要”。達爾文也說過：“最有價值的知識是有關方法的知識”。可見，掌握科學的學習方法是多么重要，良好的學習方法是學習的關鍵。高一物理起步階段的教學，重視學習方法指導，幫助學生掌握科學正確的學習方法非常重要。學習方法多種多樣，按學習的程序來分，如：聽課方法、復習方法、預習方法、筆記方法、應試方法等；按學習方式來分，如：自主——指導學習法，探究——發現法，質疑問難學習法等；按思維方式分，如：整體法、推理法、歸納法、假設法、等效法、類比法、極端法、逆思法、圖象法、守恒法、近似法、估算法、微分法等等。但是，良好的學習方法必須持之以恒，切身實踐。通過體驗掌握它，變為自己的一種學習能力，讓方法發揮持久的作用。按巴甫洛夫的“習慣是條件反射累積并強化為的一種‘動力定型’的結果”的說法，持之以恒的方法實踐與體驗將養成習慣，反之，則良好的學習習慣便成為好的學習方法。
（三）克服心理上的學習障礙，激發學習興趣，樹立學習自信心，磨煉學習意志，是搞好對接教學的有效措施
造成學生學習物理困難的心理障礙有：自卑心理、依賴心理以及畏難心理。學生害怕困難和挫折，意志薄弱，缺乏毅力，缺乏學習自信心。學習上表現為，學習被動不刻苦，缺乏學習興趣，沒有學習熱情，不肯動腦，不去思考問題，遇到不懂問題希望從老師那里得到現成答案；如何幫助這類學生克服障礙戰勝學習困難呢？
1.興趣的激發，成功的體驗。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。達爾文在自傳中也曾說過：“我記得，在學校時期的性格來說，對我后來影響最大的，是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于我感興趣的東西，了解任何復雜的問題和事物。”怎樣來激發他們的興趣，并使之持久不衰呢？方法和途徑是多樣的，我在這里闡述一個重要的并且又常被老師們忽視的方法——讓學生體驗成功。
蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中寫道：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進學生好好學習的愿望。堅持激勵評價，尤其是對差生，應特別偏愛，對他們的成功與進步，哪怕是極為微小的也要給予肯定和表揚。在教學過程中，老師要為不同層次的學生創造各種獲得成功的機會，讓全體學生都能經常體驗到成功的喜悅，不斷喚起學習的熱情，獲取奮發向上爭取更大進步和成功的動力。
2.意志的磨煉，信心的樹立。
富蘭克林說過：“一個人失敗的根本原因，是對自己能力不敢去充分信任，甚至認為自己必將失敗。”由此可見，自信心對一個人來講是十分寶貴的。
（1）家、校密切聯系，強化磨難教育。
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”這是幾經驗證，屢試不爽的格言。當代中學生大部分是獨生子女，從小受到大到長輩的精心呵護，父母用自己的身心、財力為孩子搭起一片綠蔭，以保證子女生活幸福、順利、快心遂意，好像家長的責任就是滿足孩子的各項要求，一切為孩子著想，不肯讓孩子受一丁點委屈，不愿讓孩子吃半點兒苦，嬌生慣養，過度溺愛，使這些學生從小只體驗享受權利的快樂，不曾體驗過“責任”、“義務”為何物。
（2）建立發展評價，增強學習信心。
曾有人問居里夫人：“您認為成功的竅門在哪里？”居里夫人肯定說：“恒心和自信心，特別是自信心。”作為我們老師，要幫助學生找優點，挖潛能、樹信心，尤其是當學生遭受失敗、挫折的時候，要指導學生客觀、冷靜地分析和查找原因，特別要讓學生看到進步的一面，及時加以鼓勵。教學上，用設計符合學生實際水平的試卷讓學生補考，獲得較好的成績，讓他們體驗成功，找到自信。
良好的開端等于成功的一半。搞好初高中物理教學的對接，有利于高中物理教學開好頭、起好步，乃至高中物理整體教學都是至關重要的。如何以新課程理念為指引，深入開展教學改革，大膽實踐，積極探索在新時期、新形勢下初高中物理教學對接的新策略，又將是物理老師面臨的一個新的具有挑戰性課題。
參考文獻
[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學論.華東師范大學出版社，2006。
關鍵詞: 物理中考復習 見解 三個方面
心理學研究告訴我們,在認識新事物的時候,遺忘也同時開始。十九世紀末德國心理學家艾賓浩斯對記憶與遺忘現象最早進行了研究,繪制了艾賓浩斯遺忘曲線(如圖1),表明遺忘的發展是“先快后慢”,隨后便平穩了。根據這個規律,我們在教學中要加強復習,但不能把復習當作簡單的重復,它實際上也是一個知新的過程。學生平時每節課中所學的知識往往是片面的,初學某一概念或規律時,不可能理解得很深刻、很全面,對于知識間的內在聯系,不可能通過一兩節課的教學就掌握好;同時,學生在理解新知識的過(圖1)程中,往往會出現某些錯誤。中考雖重點考初三內容,但初二內容也涉及不少,因此復習就顯得很重要。為什么這樣說呢?因為只有通過復習,學生才可以把以前零散的、片斷的、遺忘的知識條理化,更利于對整個初中物理內容系統化。物理中考復習涉及的內容較多,而復習時間又有限,那么如何做好復習工作呢?我從以下三個方面來談談對復習的見解。
一、避免在中考復習中出現的誤區
1.有些教師為抽出很長時間來復習,加快初三新課進度,導致新課沒講透,最后復習時還得重新講解初三內容,得不償失。
2.在復習中,一味追求幾輪復習。復習時追求簡單化,只是講講概念、做做練習,靠簡單機械記憶的方法復習。不注重內在聯系和系統化,復習流于形式。
二、復習前要研究市教研室命題動向
為了使復習少走彎路,復習之前教師應認真研究物理中考要求,合理安排好復習時間,突出重點,這樣既可以節省時間,又能使復習具有針對性。
如:我市的中考有兩個功能――畢業與升學。為了考慮大部分學生要畢業,試題中60%―70%是考查課標對學生的基本要求,緊貼教材、課標。因而,我們在復習中要注重基本的東西。由于考查同時還兼顧到升學,因此肯定會有一些提高題,如考查學生對應用性、探究性、綜合性試題的解題能力,以及知識背后的物理思想、方法,并延伸到社會、能源、能源利用率等問題。這就要求我們復基本要求外,還要適當拓寬學生能力的培養。
三、具體復習入手點
1.多閱讀教材。
“書讀百遍,其義自見”。中考試題有60%以上的題目是基礎題,來自課本,因此認真閱讀物理書,對于提高得分率很是關鍵的。據我調查,中考考生中平時有認真閱讀物理書習慣的不足總數的10%,而中考對物理知識考查的內容80%以上來自課本。此外,物理課本中的“生活?物理?社會”中的內容,都可以作為試題的背景。因此認真閱讀物理書,對于學生在中考基礎題上不丟分、少失分至關重要。導致優等生中考失分的往往不是難題,而是基礎題,中下等生丟基礎分更是比比皆是。比如:海陸風的成因;南京長江二橋;用電造成火災的原因:除了短路、電路中總功率過大的原因之外,還有就是接頭處接觸不良。很多重要內容,可能在知識點的復習中復習不到,這些只能通過學生閱讀書來解決。
2.夯實基礎,構建網絡,突出重點,抓住關鍵。
中考總復習不是一般的復習,且中考越來越重視能力的考查,能力考查主要是考查考生對知識的理解,不能只見樹木,不見森林,要做到舉一反三、觸類旁通,要求建立相關的知識體系,由點到線、由線成網,搞清楚各知識點之間的內在聯系。因此在復習中教師要打破原有教材的章節界限,按知識的內在聯系,重新科學地組織教材,使學生掌握知識的基本結構,建立知識網絡。中考復習內容多、范圍廣,教師不能平均用力,必須突出重點,抓住關鍵。如蘇科版物理教材共18章內容,如不分重點,勢必造成復習時間不夠。因而我們在復習時,可以把整個初中物理教材從三方面內容(物質、運動和相互作用和能量)來把握,要向學生明確指出哪些是必須掌握的重點知識,哪些是關鍵性問題,在重點和關鍵的地方要針對學生的糊涂概念和模糊認識進行講解或討論,使學生準確掌握基本知識,獲得深刻印象;要從不同的角度抓住教材的線索和內在聯系,它有助于學生對知識的理解和記憶,有利于知識的遷移。
3.突出科學探究,關注過程和方法。
課標精神應通過探索物理現象,揭示隱藏其中的物理規律,并將其應用于生產、生活實際,培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。科學探究試題在中考試題中占有一定的比例,雖然它包涵的要素有很多,但具體考查時可以對包含所有要素的探究過程進行考查,也可以只對探究過程中的某一個或幾個要素進行考查。復習時有的內容要讓學生們自主探索、合作學習、獨立獲取知識,使學生在形成知識的同時,觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析數據能力等得到培養。例如:我在復習比熱容時,引導學生看書,說明小明與小華在沙灘發現了什么問題?提出了什么樣猜想?并如何設計實驗方案?如何進行實驗與收集證據?(如何設計表格)通過對這個內容的復習,讓學生體驗了科學探究的幾個環節,既提高了學生分析問題的能力,又避免了復習的枯燥、無味。
4.多種方法齊頭并進,促進復習效果的提高。
對于概念性強的單元,教師在復習時應引導學生進行系統的總結,或繪制知識結構圖表進行總結;對于概念、規律本身學生不難理解但應用起來比較困難的單元,教師可以在對本單元的基本內容作簡潔的概括以后,用一些典型的習題練習來進行復習,組織學生邊思考、邊練習、邊討論,總結分析處理問題的方法,糾正學生理解上出現的誤區。在復習實驗時,教師不能紙上談兵,而應該將實驗搬進課堂(或利用多媒體課件制作的實驗),這樣不僅能提高學生對復習的興趣,而且能喚起學生的回憶。教師可配合一些實驗的練習,引導學生討論實驗的關鍵,以及現象之間的因果關系。例如:《歐姆定律》的內容很重要,但是教師不能簡單地讓學生把《歐姆定律》的內容背下來就行了,而應該把具體的探究過程講解透,從而有助于學生對內容的理解。我通常利用視頻將整個實驗過程重新演示一下,通過演示這個過程引導學生從科學探究的每個要素入手,并且說明數據處理方法:列表法和圖像法。利用實驗中的有限數據,作出圖表后,學生很容易看出各物理量之間的規律。
參考文獻:
[1]閻金鐸,田世昆主編.中學物理教學概論.高等教育出版社.
關鍵詞： 學習習慣 自主學習 勤于思考 多動手 規范解題
我從事高中物理教學多年，高中物理讓學生“想說愛你容易”。隨著學習不斷深入，難度增加，很多學生無從下手，對物理怕到恐懼。追究其原因，主要是物理學習良好習慣沒有養成。所謂習慣就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，是在不間斷的學習實踐過程中經過反復練習形成并發展養成的一種自然表現出來的學習習性，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學習習慣一旦養成，便會持續下來，猶如物理學中的慣性力量。培根曾說：“習慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”那么高中生在學習物理時如何培養學生的良好學習習慣？
一、培養學生自主學習的習慣
課前預習是培養學生自學習慣的重要環節。明確本節課的目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，才能達到事半功倍、提高課堂效率的效果。另外，在上課過程中還要求學生利用課前一點時間準備好上課所需要的課本、練習冊、作業、筆記、文具等，從而保證盡快進入聽課狀態。加強課前預習，布置預習提綱，初步教給學生自學物理課本的基本方法。“授之以漁，而不是授之以魚”。獨立自主的學習能力讓學生終身受益，讓學生養成專心上課的習慣，老師應該通過充分備課讓每節課有興趣，吸引學生的注意力。但是作為學生自己應該提高自己的專注度，讓自己投入課堂之中。積極思考，認真觀察，跟著老師的思路，伴著老師的節奏，產生共鳴。老師在課堂中通過提問、課堂實驗等途徑，讓課堂過程層層深入，引領學生到達知識的彼岸。
課后對于自己不理解、不明白的地方，要及時通過自己鉆研，與同學討論、請教，當然最好的方法是向老師請教。要善于提出問題，積極思考，讓自己領會知識，把握概念本質內涵，往往有些學生在解題中出錯就是因為一知半解。
養成獨立完成作業的習慣，是培養學生自主學習習慣的重要環節。作業是對自己掌握知識情況的檢驗，同時也是學以致用，理論聯系實踐。往往有些學生不會做就去看別人的，一看覺得非常簡單，甚至養成抄襲作業的惡習。日復一日，就越來越怕物理。所以獨立思考，獨立完成作業是物理學習的重要環節，往往學生忽略這些，覺得作業是一種任務觀點。
二、培養學生勤于思考，多動手的好習慣
高中物理不同于初中物理，概念抽象，內容復雜，往往字面簡單，但是深入理解需要多下工夫，以思考琢磨。比如高一物理中的摩擦力的方向：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反。看似很簡單，有很多學生在分析受力方向時出現錯誤。所以對于這些問題就要多思考，掌握其關鍵點：相對運動。物理是以實驗為基礎的學科，在生活中有很多與物理相關的現象，這就為學生提供一個動手實踐的機會，盡可能多做實驗，不要怕實驗耽誤時間，影響學習進度。動手實驗讓學生覺得物理不是那么抽象，同時提高學生學習的興趣，何樂而不為呢？通過動手也讓學生能領悟物理“高深的理論”。學以致用是學習物理的精髓。曾經帶領學生到操場上“搖繩發電”，感受電磁感應的“神奇”。學生非常興奮，積極參與，互相討論，獲得真知，在動中學，在愉快中學習。
三、培養學生良好的解題習慣
解題是評價學生對知識掌握程度的最好途徑。應用物理概念和規律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學知識的重要途徑，是學習物理的重要一環。良好的解題習慣對物理學習有事半功倍的作用。很多學生怕做題，尤其對文字多、過程多的問題，往往是“老虎吃天無法下手”。做題時要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟，即拿到一道題后，首先要仔細解讀題目所敘述的物理現象，認真思考題目所給的每一個條件（尤其是隱含條件），用筆標注出來關鍵的部分；其次，弄清題目所描述的物理情景，用筆畫出草圖，這個往往學生懶得動手。從學習物理開始就讓學生多動手畫草圖，以榜樣的力量要求學生。判斷物理過程服從什么規律，用什么方法進行分析和判斷，對于一個復雜問題可以分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系，再靈活地運用物理知識解決。顯然，弄清物理情景才是解題的關鍵，只有分析清楚各個狀態和過程，把握住具體的物理情景，才能正確運用物理概念和規律，才能正確寫出與實際情形相聯系的表達式求解。在分析過程圖上要盡可能地規范、美觀、準確，這對題目分析有很大的幫助。從中培養學生嚴謹、踏實、認真科學的態度。雖然物理是一門自然科學，但是它有很多美與和諧的地方，從解題的過程中去領悟、感受。
在書寫解題時，要規范、整齊、美觀，讓人覺得視覺上美的享受。畫出必要的示意圖。有些學生，前面分析過程很到位，但是在書寫公式顛倒位置，公式字母寫得似不像，比如把’q”寫成“g”，甚至”9”。這樣無畏的出錯太不值得。所以物理不僅要傳授學生知識，而且要教會學生細心，細節決定成敗。還有些學生把不重要的中間計算過程也寫在上面，讓人覺得繁雜無章，喪失物理的簡潔之美。所以在平時做題中要注意這些，做到過程書寫簡潔，整齊，美觀，突出重點。注重規范學生書寫習慣的培養，其中包括筆記規范、解答問題步驟規范清晰、利用直尺、鉛筆作圖及標識的規范，考試卷面整潔、設計合理等習慣的培養。
四、培養學生課后反思習慣
“學而不思則罔，思而不學則殆”。“只是學習卻不思考就會迷惑不解，只是思考卻不學習就會感到疑惑”。我們可以把這句話視為孔子所提倡的一種讀書方法。一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂盡信書不如無書，即指此意。而如果一味空想卻不進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的真知。所以在物理學習過程中學生要在課后之余不斷反思。高中物理知識有些抽象、復雜，可能通過一兩節課的學習和作業的練習還是不能夠完全理解，這就要求學生利用時間討論，動手、動腦反復推敲斟酌，把困難解決，深入理解其中內涵。對知識的反思，可能出現柳暗花明的感覺，讓學生體驗學習過程中的成功喜悅。高中學生完全具備課后反思的能力，通過培養讓學生養成獨立自主的學習習慣。
五、培養學生歸納的習慣
培養及時復結，網絡知識框架的習慣，要求學生在開始寫作業前，先復習歸納當堂知識，從而起到復習回顧的作用，這樣在完成作業時才能提高效率、保證質量。高中物理知識內容豐富，但是其中有很多知識脈絡和聯系，把它們進行總結與歸納，讓學生在大腦里形成條理知識框架，這樣學生在解決問題時隨手拈來。
一、初高中對比分析
（一）教材差異。初中的教材立足于觀察、實驗，是學生了解一些基本的物理知識和簡單應用，所以初中的教材都是簡單的物理現象和結論，對物理概念和定義解釋非常簡單粗略，都是過程單一的簡單問題，學生容易接受。
高中物理教材采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，注重物理模型的抽象，注重借助邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究的問題大多是對象復雜的動態問題 ，學生難于接受。高中物理教材對物理概念和規律表述嚴謹，對問題的分析更嚴密，不利于學生理解，學生閱讀難度大。比如運動學里面關于“追及和相遇”的問題，由于過程抽象，學生缺少感性認知，在處理起來不得要領，甚至鬧出“剎車倒退”的笑話。 （二）教學的差異。 初中的教學課堂容量小，一節課只要求解決一兩個問題。比如老師在講反射現象和規律時，反復讓學生觀察、思考：什么情況下反射？反射角和入射角的大小關系等等。由于不需要計算所以學生都能參與，課堂氣氛高漲。
高中物理就不一樣了，課堂容量大，計算量大，物理思維要求高。
課下來學生要解決很多問題，比如牛頓第二定律的應用，方程多，牽扯的過程復雜，學生不知如何下手。而且學生很難理解抽象的物理過程，造成學習障礙。再比如以上高一的矢量概念、矢量運算一節法則等等讓學生感到非常困惑。
（三）學生差異。 初中物理內容少，對規律概念的講述要求不高，學生多做練習，背背概念和公式就能輕松對付考試，從而養成“課前不預習，課后不復習”的學習習慣，使得學生死記硬背，不注重思考。
高中物理課堂內容多、難度大，學生仍然采用初中的方法就行不通了。
甚至于許多學生課上埋頭記筆記，跟不上教師的思路，不能準確理解知識的形成過程。另外由于大部分同學缺少生活經驗，例如在講向心力的應用，學生對火車輪子感到很陌生，雖然借助多媒體，但是學生還是感到不好理解。
二、做好教學銜接的幾點嘗試
（一）下大力氣培養學生的自學能力。進入高一之后，學生自然沿用初中的被動記憶方法，不求甚解，囫圇吞棗，這是不能適應高中學習的。所以我在教學中嘗試學法的滲透和指導，比如利用導學案加強課前預習的檢查，對重難點認真處理，學會分析，學會課后總結。同時注意物理思想方法的滲透，如整體法和隔離法，極限法和等效法。學生掌握了方法之后，產生了興趣和求知欲，就可以順利過渡到高中的學習了。
（二）注意知識的銜接。高中物理是初中的延伸和拓展，在教學當中，筆者注意幫助學生盡快完成知識的遷移。關鍵在于教師在備課時備好學生，了解學生初中已經掌握的知識，選擇恰當的教法，這樣才能再教學中順利完成知識的遷移和能力的提升。
（三）注意抽象，兼顧直觀。 初中的教學以直觀為主，不涉及物理現象的本質，這種做法容易造成學生習慣從自身生活經驗出發，形成思維定勢。而高中物理在研究問題時注重抽象，為了是問題簡單化，只考慮主要因素，忽略次要因素。學生進入高中之后往往覺得模型抽象，不好理解。在教學中要應用直觀教學，更注重培養學生的抽象思維，可以通過大量生活例子來說明，幫助學生建立抽象的概念。
（四）注重培養學生利用數學工具的能力。高中物理對學生應用數學工具的能力提出更高要求，物理公式的表達式明顯比初中加深。例如：
關鍵詞：初中物理；教材優勢；興趣
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0031-01
一、充分發揮新教材的優勢
八年級學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。
在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣。
新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破。突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如第三章第二節的演示實驗2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好。
不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。第一章第二節分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果。對于一個初學物理第一次做實驗的八年級學生來說，很難做好。教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。
二、疏通教材，排除難點
教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。
現在八年級學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的。”概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。
三、了解學生，信任學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。