時(shí)間：2023-02-05 17:22:37
導(dǎo)語(yǔ)：在科研調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、開(kāi)展的主要工作及取得的成績(jī)
（一）進(jìn)一步完善教育科研組織機(jī)構(gòu)
樺甸市教育局非常重視教育科研的組織建設(shè)，隨著教育行政領(lǐng)導(dǎo)的變化，適時(shí)調(diào)整了教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)。全市各級(jí)各類學(xué)校都成立了科研室，并配備專職科研主任，有效地承擔(dān)起了本校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)、管理及指導(dǎo)工作，為全市教育科研工作的開(kāi)展提供了有利的組織保障。
（二）建立健全教育科研工作制度
隨著教育科研工作的深入開(kāi)展，修改完善了《樺甸市教育科研工作條例》、《樺甸市教育科研課題及成果管理辦法》、《樺甸市教育科研工作量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《樺甸市教育科研檔案管理制度》等，從而確保了教育科研工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。
（三）形成了專兼群相結(jié)合的教育科研隊(duì)伍
開(kāi)展教育科研工作，首先須建立一支懂理論、能實(shí)踐、會(huì)研究、善總結(jié)的高素質(zhì)教育科研隊(duì)伍。目前，全市共有教育科研專職人員8人，職稱、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)合理，從基層學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師中聘請(qǐng)兼職研究人員45人，教育學(xué)會(huì)發(fā)展團(tuán)體會(huì)員3000余人。這樣一支專兼群三結(jié)合的研究隊(duì)伍，有效地承擔(dān)起了全市教育科學(xué)研究工作，對(duì)樺甸教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。
（四）廣大教師的科研熱情不斷高漲
隨著教育改革的深入發(fā)展，廣大教師、教育工作者的教育科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們以研究者的眼光審視、分析教育現(xiàn)象，以研究者的身份置身于教育教學(xué)情境中，積極投身與教育科研實(shí)踐中。“十一五”期間，有18項(xiàng)省級(jí)課題、25項(xiàng)市級(jí)課題、186項(xiàng)縣級(jí)課題立項(xiàng)，比上個(gè)五年計(jì)劃增加了21%，課題在村完小以上學(xué)校和骨干教師群體中的覆蓋率為100%。此外，實(shí)驗(yàn)教師還結(jié)合工作實(shí)際積極撰寫(xiě)教育科研論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、編寫(xiě)校本教材，表現(xiàn)出了前所未有的熱情和積極性。
（五）獨(dú)辟蹊徑強(qiáng)化課題的管理與指導(dǎo)
一項(xiàng)課題能否善始善終，并達(dá)到預(yù)期研究成果，重在過(guò)程管理。為此，樺甸市教育科研所在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導(dǎo)模式。即“四會(huì)一課”模式。通過(guò)教育科研工作會(huì)、課題階段成果交流會(huì)、科研主任調(diào)度會(huì)、課題鑒定觀摩會(huì)和課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，適時(shí)掌握每項(xiàng)課題的運(yùn)行情況，及時(shí)改進(jìn)課題研究中的問(wèn)題，相互交流、集思廣益、相互促進(jìn)、共同提高，為課題研究注入了生機(jī)和活力。
在課題指導(dǎo)過(guò)程中采取了責(zé)任包保制。根據(jù)每位研究人員的學(xué)科特長(zhǎng)，分題到人，各司其責(zé)，并采取“同類分組調(diào)研，定點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)”的方式，深入基層學(xué)校，深入課堂跟蹤指導(dǎo)。通過(guò)“兩聽(tīng)一看”，即聽(tīng)匯報(bào)（課題主持人匯報(bào)課題實(shí)施情況）、聽(tīng)課題課（研究?jī)?nèi)容在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況）、看資料（研究過(guò)程材料的積累及管理情況），與課題組人員互動(dòng)交流，充分發(fā)揮了教育科研在教育教學(xué)中的功能，取得了“以研促教，以研導(dǎo)學(xué)，學(xué)研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果。
（六）成功地開(kāi)展了“課題研究課”評(píng)優(yōu)活動(dòng)
為了激發(fā)教師參與科研的積極性，把教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成多樣的課題研究活動(dòng)，教育科研部門(mén)每年都組織一次課題課評(píng)優(yōu)，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說(shuō)課――講課――展示”的方式，評(píng)出教育科研課題優(yōu)質(zhì)課，為教師搭建課題研究活動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。
（七）開(kāi)創(chuàng)了教育科研培訓(xùn)和課題鑒定驗(yàn)收新模式
在總結(jié)以往教育科研培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為使培訓(xùn)收到最佳效果，將培訓(xùn)對(duì)象由原來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)為課題研究者，培訓(xùn)方式由原來(lái)的大型集中轉(zhuǎn)為深入學(xué)校面對(duì)面互動(dòng)，由原來(lái)的研究人員單向灌輸轉(zhuǎn)為教師提出問(wèn)題按需解答，還不定期地聘請(qǐng)省市教學(xué)研究、教育科研專家講學(xué)，消除了廣大教師對(duì)教育科研的畏難情緒，幫助教師找到了適合自己工作實(shí)際的研究方法，從而使更多的教師了解教育科研，走進(jìn)教育科研，使培訓(xùn)工作更具針對(duì)性，推動(dòng)了全市課題研究扎實(shí)有效的開(kāi)展。
此外，還創(chuàng)設(shè)了“三位一體”的課題鑒定驗(yàn)收模式，即把鑒定驗(yàn)收、科研培訓(xùn)、成果推廣三項(xiàng)工作一并完成。主要讓教育科研兼職研究員、科研主任、同類課題負(fù)責(zé)人，相鄰學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師列席鑒定會(huì)，親歷課題鑒定驗(yàn)收全過(guò)程，學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn)，了解駕馭科研程序，規(guī)范和提升自己的課題研究工作，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課題的輻射示范作用。
（八）堅(jiān)持“雙寫(xiě)”教育，進(jìn)一步打造樺甸教育特色
“雙寫(xiě)”是樺甸市教育局為解決小學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)文存在的問(wèn)題，全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在“十五”期間開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作，1996年通過(guò)省規(guī)劃部門(mén)驗(yàn)收，成果在全市范圍內(nèi)進(jìn)一步推廣，通過(guò)培訓(xùn)教師，編寫(xiě)教材，設(shè)置課程。校外教育以及舉辦一年一次的全市中小學(xué)“金城之秋”書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，全方位、立體化的大力推進(jìn)了該項(xiàng)工作的開(kāi)展，使小學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到有效矯正，寫(xiě)字質(zhì)量大面積提高。學(xué)生閱讀積累量大大增加，文化底蘊(yùn)不斷提升，“雙寫(xiě)”特色已然形成。
（九）加強(qiáng)校本科研，走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路
“十一五”期間，全市校本研究已有一定規(guī)模，一大批校本科研實(shí)驗(yàn)校都取得了豐碩的研究成果。這些學(xué)校從教育研究的角度，認(rèn)真總結(jié)和分析本校的現(xiàn)狀，深入挖掘?qū)W校的各種潛在資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在創(chuàng)建學(xué)校特色、學(xué)科特色、教師特色、學(xué)生特長(zhǎng)等方面進(jìn)行了艱苦的探索。
蘇密溝中心校結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，規(guī)劃了“以促進(jìn)師生共同發(fā)展為宗旨，以學(xué)校核心課題創(chuàng)特色，以科研小課題促課改”的整體工作思路；針對(duì)教育教學(xué)中教師在落實(shí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差的普遍現(xiàn)象，確定了體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)特色，具有操作性、前瞻性和實(shí)效性的綜合性學(xué)校課題，開(kāi)展了大型的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――主題學(xué)習(xí)――課例研討”為流程的研修活動(dòng)和小型的課題主題論壇活動(dòng)。在整體上形成了校長(zhǎng)宏觀調(diào)控，科研室為主導(dǎo)，骨干教師為主體，全體教師參與的課題研究網(wǎng)路，達(dá)到了以點(diǎn)代面，以骨干帶動(dòng)全體，共同提高的目的。在小課題研究的過(guò)程中，采取抓典型帶動(dòng)群體，以校級(jí)課題提升市級(jí)課題的策略，層層推進(jìn)，以課題的深入研究，促進(jìn)課改的深入實(shí)施。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立三檢一評(píng)制度。在制度管理的同時(shí)，注重人文性的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，提高了教師專業(yè)素質(zhì)。
臨江小學(xué)在校本研究中以《在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力》為載體，詮釋了“注入人文精神，以人為本；以學(xué)生為主體，把課堂還給孩子；分層教學(xué)，為孩子全面和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)”的教學(xué)管理工作目標(biāo)。充分發(fā)揮勞動(dòng)課特有的技能培養(yǎng)，在勞動(dòng)課上教他們學(xué)習(xí)編織、學(xué)習(xí)烹飪、學(xué)習(xí)手工制作，孩子們各個(gè)躍躍欲試，自己動(dòng)手，在課堂上多次組織學(xué)生展示自己的手藝，品嘗自己包的餃子、自己做的飯菜，真正實(shí)現(xiàn)了課堂人性化、教學(xué)人性化，為孩子在綜合實(shí)踐中得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
永吉小學(xué)的校本科研讓教師在備課中，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育教學(xué)理念；在課例研討中，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在對(duì)話交流中，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研討；在競(jìng)比活動(dòng)中，點(diǎn)燃激情，促進(jìn)成長(zhǎng)，獲取成效。從實(shí)踐和理論兩方面不斷地豐厚自己，提高自身的能力，為教師專業(yè)化發(fā)展塔建了良好的平臺(tái)。
新華小學(xué)《整體推進(jìn)校本科研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》、臨江小學(xué)《夯實(shí)校本研究追求育人特色》、蘇密溝中心校《立足校本在創(chuàng)新中發(fā)展 研修實(shí)踐在探索中提升》、第六中學(xué)《以科研為先導(dǎo)全面提升教育質(zhì)量》等經(jīng)驗(yàn)成果在吉林地區(qū)校本科研工程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行了交流。
（十）教育科研成果斐然
由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作的重視和支持，專兼群相結(jié)合的教育科研工作者的辛勤耕耘。5年來(lái)，取得一大批教育科研成果。截止2010年底，全市有100余項(xiàng)課題通過(guò)各級(jí)相應(yīng)部門(mén)的鑒定驗(yàn)收，其中省級(jí)課題15項(xiàng)，市級(jí)課題22項(xiàng)，其余是縣級(jí)課題。
教育局《關(guān)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的研究》、進(jìn)修學(xué)校《推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的研究》、第一中學(xué)《研究型教師培養(yǎng)的研究》、第四中學(xué)《校本教材資源開(kāi)發(fā)與利用的研究》、常山中心校《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)辦特色學(xué)校的研究》等課題，都從教育改革與發(fā)展重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題著手，開(kāi)展了卓有成效的研究與探索，并取得了突出的研究成果，被省市、專家贊譽(yù)為在同類研究中處于領(lǐng)先地位，具有重要的推廣價(jià)值。
幾年來(lái)，樺甸市重視發(fā)揮教育科研的服務(wù)功能，做好科研成果的推廣轉(zhuǎn)化工作，先后召開(kāi)課題成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或鑒定觀摩推廣會(huì)50余次，使一大批教育科研成果轉(zhuǎn)化教育的現(xiàn)實(shí)效能，為教育行政部門(mén)或基層學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革提供了科學(xué)的依據(jù)，也大大提高了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。廣大教師教育工作者在地級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章1800多篇，在各級(jí)會(huì)議交流或獲獎(jiǎng)?wù)撐拇?500余篇，參編教材或?qū)W材料50余種，開(kāi)發(fā)校本教材70余冊(cè)。先后50 人被評(píng)為吉林市教育科研先進(jìn)工作者，40人被評(píng)為省教育科研先進(jìn)工作者，1人聘為省教科院兼職研究員，2人被評(píng)為吉林市教育科研專家。教育科研所連續(xù)四年被評(píng)為吉林市教育科研工作先進(jìn)單位，2009年、2010年先后被吉林省教育科學(xué)院評(píng)為“吉林省基礎(chǔ)教育校本科研先進(jìn)單位”，2011年被省教育廳評(píng)為“十一五”教育科研工作先進(jìn)單位。
二、存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）存在的問(wèn)題
回顧“十一五”樺甸市教育科研工作，雖然取得了令人欣喜的成績(jī)，但在有些方面依然存在不足之處。
1. 有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作還未引起足夠的重視。由于受片面追求升學(xué)率的影響，擔(dān)心搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，不搞教育科研照樣工作的無(wú)用論在個(gè)別人思想中還存在，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為，嚴(yán)重阻礙了教育科研工作的開(kāi)展。
2. 從全市范圍看，教育科研工作發(fā)展還不平衡。有些學(xué)校無(wú)論是教育科研的意識(shí)和水平，還是教育科研工作的質(zhì)量和成效都存在一定差距，課題研究尚未進(jìn)入教育科研的境界，實(shí)踐效果不明顯，理論含量低，成果平平，缺少創(chuàng)新。
3. 有些學(xué)校或教師存在一定程度的功利思想。有些學(xué)校為了名譽(yù)或迎接檢查，教師為了晉職升級(jí)個(gè)人利益做課題，不是從發(fā)展教育科研事業(yè)推動(dòng)教育教學(xué)工作著想。有的立項(xiàng)時(shí)滿腔熱情，積極性很高，中間過(guò)程卻疏于管理和研究，結(jié)題時(shí)東拼西湊草草收?qǐng)觯€有的課題半途而廢，不了了之。
4. 課題管理不夠規(guī)范。由于有些上級(jí)非教育科研部門(mén)濫派課題，迎合了一部分學(xué)校和個(gè)人，圖虛榮、滿足個(gè)人利益的思想，致使一些旁門(mén)左道的課題充斥其中，魚(yú)目混珠，損害了教育科研的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，也給教育科研及管理工作造成了混亂。
（二）采取的對(duì)策
教育科研如何在今后工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服不足，再上新臺(tái)階，其對(duì)策是：
1. 進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作的重視。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)中央及省市教育行政部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的決定》，明確自己對(duì)教育科研工作負(fù)有的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，切實(shí)地把教育科研工作擺到應(yīng)有的位置，努力為學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研工作提供各方面的有利條件。
2. 進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的科研水平。努力采取措施提高專兼群教育科研隊(duì)伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教育科研真正發(fā)揮服務(wù)功能和先導(dǎo)作用。
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，在當(dāng)前新的形勢(shì)下，案件檢查工作要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把服務(wù)科學(xué)發(fā)展、保障科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展作為重要職責(zé)，做到圍繞發(fā)展反腐敗，懲治腐敗促發(fā)展，為我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)又好又快發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的紀(jì)律保證。要堅(jiān)持案件檢查工作就是要懲治腐敗，就是要為科學(xué)發(fā)展掃清障礙的思路，使辦案工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都著眼于發(fā)展，促進(jìn)發(fā)展。要自覺(jué)增強(qiáng)政治意識(shí)和大局意識(shí)，善于把案件檢查工作放到黨委和政府全局工作來(lái)思考和謀劃，把握辦案時(shí)機(jī)和節(jié)奏，綜合運(yùn)用法律、紀(jì)律、行政和經(jīng)濟(jì)處罰、組織處理等方式，認(rèn)真查處影響、妨礙科學(xué)發(fā)展和中央、自治區(qū)黨委、市委重大決策部署的案件，重點(diǎn)查辦領(lǐng)導(dǎo)干部、貪污賄賂、腐化墮落、失職瀆職的案件，嚴(yán)肅查處利用人事權(quán)、司法權(quán)、審批權(quán)、行政執(zhí)法權(quán)謀取私利的案件，嚴(yán)肅查辦、權(quán)錢(qián)交易和嚴(yán)重侵害群眾利益的案件，認(rèn)真查辦發(fā)生在重點(diǎn)領(lǐng)域的商業(yè)賄賂案件。要把查辦違紀(jì)違法案件作為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的突破口，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展和保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定等各項(xiàng)政策措施的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處違背科學(xué)發(fā)展觀，有令不行、有禁不止、作風(fēng)不實(shí)、辦事拖沓的“中梗阻”現(xiàn)象，保證政令暢通，切實(shí)解決在黨風(fēng)政風(fēng)方面存在的妨礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出問(wèn)題。要注意加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)違法行為新情況新問(wèn)題的研究，剖析帶有新情況、新特點(diǎn)的典型案件，積極探索圍繞落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀開(kāi)展監(jiān)督檢查的途徑和方式，更好地發(fā)揮服務(wù)保障的作用。
二、堅(jiān)持突出以人為本和注重懲防并舉相結(jié)合
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。案件檢查要牢固樹(shù)立宗旨意識(shí)，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重視民意、關(guān)注民生、維護(hù)民權(quán)，解決關(guān)系群眾切身利益的突出問(wèn)題，保障人民群眾共享改革發(fā)展成果。案件檢查要堅(jiān)持查清問(wèn)題與挽回經(jīng)濟(jì)損失相結(jié)合，查處案件和教育挽救干部相結(jié)合，執(zhí)行紀(jì)律與維護(hù)和諧穩(wěn)定相結(jié)合，懲治腐敗與優(yōu)化環(huán)境相結(jié)合，做到查案、發(fā)展兩不誤。要充分履行嚴(yán)肅懲處和教育保護(hù)兩個(gè)職能，把嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)與愛(ài)護(hù)干部結(jié)合起來(lái)，正確把握政策界限，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以黨紀(jì)政紀(jì)為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格區(qū)分錯(cuò)與非錯(cuò)、違紀(jì)與工作失誤、腐敗與一般違紀(jì)的界限，綜合考慮被調(diào)查人所犯錯(cuò)誤性質(zhì)、情節(jié)輕重、危害后果、認(rèn)錯(cuò)態(tài)度等因素，掌握政策，把握分寸，區(qū)別對(duì)待，慎重處理。對(duì)苗頭性、傾向性問(wèn)題，早提醒，及時(shí)幫助，避免違紀(jì)違規(guī)行為發(fā)生。對(duì)工作上有本事，想干事、能干事而受到誣告的黨員干部，要及時(shí)澄清是非，消除影響，保護(hù)廣大黨員干部搞改革、謀發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中搞陽(yáng)奉陰違、弄虛作假，甚至違紀(jì)違法的，要堅(jiān)決查處，努力形成支持改革者、教育失誤者、查處誣告者、懲治腐敗者的良好氛圍。要樹(shù)立正確的辦案政績(jī)觀，既要堅(jiān)持原則、敢于辦案，依紀(jì)依法查處腐敗問(wèn)題；又要講究方式方法，統(tǒng)籌處理好各方面的關(guān)系，維護(hù)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，把案件檢查工作的政策性、法律性、政治性統(tǒng)一起來(lái)，使所辦案件經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。在加大查辦案件力度的同時(shí)，要注重發(fā)揮查辦案件的治本功能，把懲治和預(yù)防有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極運(yùn)用、延伸、轉(zhuǎn)化辦案成果，充分發(fā)揮辦案工件的治本作用。在案件查辦的過(guò)程中，既要思考如何查辦案件，又要思考案件形成的深層次原因，善于從案件中發(fā)現(xiàn)制度上的漏洞、用人上的弊端、管理上的失誤以及黨風(fēng)政風(fēng)方面的苗頭性、傾向性問(wèn)題，找到權(quán)力運(yùn)行中的關(guān)鍵部位和監(jiān)督方面的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效防治的對(duì)策和建議。要通過(guò)違紀(jì)違法案件的查處，進(jìn)一步增強(qiáng)教育的說(shuō)服力、自律的號(hào)召力、糾風(fēng)的約束力、監(jiān)督的威懾力和源頭治理的推動(dòng)力，不斷擴(kuò)大辦案的綜合效果。
三、堅(jiān)持嚴(yán)格依紀(jì)依法和注重政策策略相結(jié)合
堅(jiān)持嚴(yán)格依紀(jì)依法與正確運(yùn)用政策策略的有機(jī)統(tǒng)一，有利于提高辦案的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)辦案的法紀(jì)、政治和社會(huì)效果。堅(jiān)持嚴(yán)格依紀(jì)依法辦案不是一個(gè)臨時(shí)性的約束措施，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的根本要求，不是只對(duì)辦案的某個(gè)環(huán)節(jié)起作用的要求，而是要貫穿于查辦案件的全過(guò)程。要進(jìn)一步強(qiáng)化依紀(jì)依法辦案意識(shí)，堅(jiān)持實(shí)體與程序并重，堅(jiān)持把依紀(jì)依法的要求貫穿到辦案過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。要正確使用辦案措施，嚴(yán)格使用權(quán)限，嚴(yán)格把握條件，嚴(yán)格報(bào)批備案，嚴(yán)格工作紀(jì)律。要把依紀(jì)依法扎實(shí)取證放在首位，堅(jiān)持實(shí)事求是，重事實(shí)、重證據(jù)，切實(shí)做到事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、手續(xù)完備、程序合法。在辦案過(guò)程中，要重視被審查對(duì)象的權(quán)益，堅(jiān)持文明辦案、安全辦案，積極探索文明和人性化辦案模式，切實(shí)維護(hù)被審查對(duì)象的合法權(quán)利。要改進(jìn)查辦案件工作方式方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，全面提高依紀(jì)依法辦案的能力和水平。要進(jìn)一步加強(qiáng)辦案制度建設(shè)，嚴(yán)格辦案紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)辦案制度，加強(qiáng)對(duì)辦案工作的管理和監(jiān)督。在案件查辦過(guò)程中，還要正確把握政策和策略，嚴(yán)格運(yùn)用寬嚴(yán)政策，以黨紀(jì)國(guó)法為依據(jù)，對(duì)涉案對(duì)象處理做到嚴(yán)之有據(jù)、寬之有度。對(duì)那些一時(shí)失足，但能坦白交代和檢舉揭發(fā)違紀(jì)違法問(wèn)題，有立功悔過(guò)表現(xiàn)，可以挽救的，應(yīng)該盡力挽救，給他們出路和改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。對(duì)那些違紀(jì)情節(jié)輕微、主動(dòng)說(shuō)清問(wèn)題并自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，可以免予處分的，應(yīng)該依紀(jì)依法免予處分。對(duì)那些干事創(chuàng)業(yè)、成績(jī)突出，受到誣陷和打擊報(bào)復(fù)的，應(yīng)該予以保護(hù)。只有這樣，才有利于孤立和打擊極少數(shù)腐敗分子，教育和挽救犯錯(cuò)誤的干部，有利于支持和保護(hù)堅(jiān)持原則、秉公辦事的干部，取得良好的政治、社會(huì)和法紀(jì)效果。
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，但是在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在扮演聽(tīng)眾。其中有一部分是不會(huì)（或者未思考），還有一小部分是進(jìn)行過(guò)思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢問(wèn)過(guò)部分學(xué)生：你會(huì)嗎？（學(xué)生答：會(huì)。）你為什么不參與他們的討論？學(xué)生的回答要么是“我不想說(shuō)”，要么是“他們都說(shuō)了，我沒(méi)什么好說(shuō)的”，要么就是沉默。這說(shuō)明，他們的表達(dá)欲望不強(qiáng)。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學(xué)生雖理解并愿意說(shuō)，但表達(dá)不得要領(lǐng)，說(shuō)了半天，也不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，既浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，研究造成學(xué)生不良發(fā)言習(xí)慣的原因，幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，獲得關(guān)于養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣的方法、途徑、策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，提高發(fā)言能力，特進(jìn)行了這次問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動(dòng)機(jī)。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。
三、調(diào)查方法
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷書(shū)面、個(gè)別訪談。
四、調(diào)查過(guò)程
調(diào)查一年級(jí)二班50人，采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查法，每個(gè)選項(xiàng)均為單項(xiàng)選擇。
五、數(shù)據(jù)匯總
1.在課堂上，你想發(fā)言嗎？（）
a、很想b、一般c、不想
數(shù)據(jù)：選擇a的有18人，占36﹪；選擇b的有27人，占54﹪；選擇c的有5人，占10﹪
分析：64﹪的孩子認(rèn)為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說(shuō)明了開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是很有必要的
2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么？（）
a、不會(huì)b、怕別人笑c、不屑
數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪；選擇b的有22人，占44﹪；選擇c的有8人，占16﹪。
分析：60﹪的孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，是有自己的想法二不回答。說(shuō)明回答問(wèn)題的欲望不強(qiáng)。
3.發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，你一般心理（）
a、好好聽(tīng)別人發(fā)言b、懊悔c、以后不發(fā)言了
數(shù)據(jù)：選擇a的有26人，占52﹪；選擇b的有20人，占40﹪；選擇c的有4人，占8﹪
分析：48﹪的孩子在在發(fā)言時(shí)是因?yàn)榈貌坏綆熒目隙ǘ档土朔e極性。今后的課上鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)發(fā)言的學(xué)生要多下工夫。
4.課堂中，發(fā)言精彩時(shí)，你一般心理（）
a、聽(tīng)別人發(fā)言b、沾沾自喜c、對(duì)別人的發(fā)言不屑一顧
數(shù)據(jù)：；選擇a的有28人，占56﹪；選擇b的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。
分析：56﹪的孩子還是比較習(xí)慣于發(fā)言后聽(tīng)別人的意見(jiàn)，近一半的學(xué)生要提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)同伴間的互助合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
5.你認(rèn)真聽(tīng)的主要原因是：（）
a、上課生動(dòng)、有趣b、認(rèn)真聽(tīng)會(huì)得到老師表?yè)P(yáng)c、為了考試能考好
數(shù)據(jù)：選擇a的有20人，占40﹪；選擇b的有7人，占14﹪；選擇c的有23人，占46﹪。
分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強(qiáng)，直指考試。25﹪的孩子是因?yàn)槔蠋煹恼n堂魅力而專注于發(fā)言。看來(lái)，我們要努力呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認(rèn)真發(fā)言。
6.你對(duì)待別人發(fā)言的態(tài)度是：（）
a、沒(méi)什么了不起b、很好，值得學(xué)習(xí)c、無(wú)所謂
數(shù)據(jù)：選擇a的有10人，占20﹪；選擇b的有26人，占52﹪；選擇c的14人，占28﹪。
分析：48﹪的孩子不能正確對(duì)待別人的發(fā)言，說(shuō)明部分孩子的發(fā)言習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。同時(shí)，班級(jí)良好的交流氛圍也十分重要
7.當(dāng)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，你能仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)嗎？（）
a、能b、有時(shí)能c、不能
數(shù)據(jù)：選擇a的有22人，占44﹪； (調(diào)查報(bào)告 ) 選擇b的有18人，占36﹪；選擇c的有10人，占20﹪.
分析：56﹪的學(xué)生不能專心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)明大部分學(xué)生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言別人發(fā)言的方法。
8.合作交流時(shí)你希望什么學(xué)生先說(shuō)：（）
a、優(yōu)生b、和自己同水平c、差生
數(shù)據(jù)：選擇a的有15人，占30﹪；選擇b的有25人，占50﹪；選擇c的有10人，占20﹪。
分析：大部分孩子希望能有所準(zhǔn)備再發(fā)表看法，要把訓(xùn)練學(xué)生爭(zhēng)先表達(dá)自己的想法作為課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
9.老師表?yè)P(yáng)別人的發(fā)言時(shí)你一般：（）
a、為別人高興b、不屑一顧c、發(fā)誓要超過(guò)他
數(shù)據(jù)：選擇a的有23人，占46﹪；選擇b的有3人，占6﹪；選擇c的有22人，占44﹪。
分析：大部分學(xué)生心態(tài)是好的。
10.與別組爭(zhēng)論時(shí)，你的表現(xiàn)是：（）
a、爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)b、認(rèn)真聽(tīng)，輪流說(shuō)c、不聽(tīng)也不發(fā)言
數(shù)據(jù)：選擇a的有6人，占12﹪；選擇b的有43人，占86﹪；選擇c的有1人，占2﹪.
分析：關(guān)于小組交流時(shí)的發(fā)言表現(xiàn)，選擇b的有43人，占86﹪從數(shù)據(jù)來(lái)看比較理想，但也不排除會(huì)存在沒(méi)有如實(shí)作答的情況，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程性
的監(jiān)測(cè)。
六、結(jié)論
（一）通過(guò)調(diào)查、觀察，我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習(xí)慣的原因主要有兩方面。
1.客觀原因：外界的干擾影響了學(xué)生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度。
2、主觀原因：學(xué)生的不夠強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。
（二）解決的策略。
1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學(xué)生的、進(jìn)步生的。
2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。
3.教會(huì)方法：善于說(shuō)，還要善于聽(tīng)取、完善。
通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jī)理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我于2010年4月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
2、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問(wèn)題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況
1、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。
通過(guò)這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽(tīng)課情況
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng)；而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng)，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。
2、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái)，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié)，由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況
1、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書(shū)；30%的學(xué)生先看書(shū)后做；20%的學(xué)生在遇到問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復(fù)習(xí)情況
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書(shū)的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好；19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一、行動(dòng)迅速，認(rèn)真籌備，充分做好活動(dòng)前期工作
3月12日市委召開(kāi)全市深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)后，局黨組即日召開(kāi)黨組會(huì)議，傳達(dá)市委動(dòng)員大會(huì)精神，學(xué)習(xí)xx書(shū)記在動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，研究本局開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，組成活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，研究制定活動(dòng)的實(shí)施方案，為活動(dòng)的開(kāi)展做充分的思想準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備。3月20日上午，召開(kāi)全局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。黨組書(shū)記x同志在會(huì)上做了動(dòng)員部署講話，對(duì)如何開(kāi)展好活動(dòng)提出了具體要求。全局干部和廣大黨員統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。
二、扎實(shí)起步，認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)調(diào)研階段二個(gè)環(huán)節(jié)的工作
1、結(jié)合實(shí)際，精心組織，周密部署，制定階段活動(dòng)的具體安排和流程表，下發(fā)了有關(guān)通知，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作提出要求。
2、加大宣傳力度，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)資料、披掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、開(kāi)設(shè)網(wǎng)站活動(dòng)專欄、設(shè)置學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)宣傳專欄等形式，大力宣傳科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求和重大意義，及時(shí)報(bào)道我局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我局黨員共77名，按照必讀書(shū)目的要求，通過(guò)集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，抓好黨支部和各黨員的學(xué)習(xí)。期間，分別于3月20日和30日安排二場(chǎng)全局集中學(xué)習(xí)和討論，5個(gè)黨支部各自安排了2個(gè)學(xué)習(xí)日，各黨員安排學(xué)習(xí)時(shí)間均不少于5課時(shí)，出差、出訪的黨員及時(shí)安排補(bǔ)課，退休黨員以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)資料送上門(mén)發(fā)放至手中，做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、人員的落實(shí)。
4、突出特色，全面開(kāi)展“干部掛鉤企業(yè)”活動(dòng)。面對(duì)全球金融危機(jī)影響，出口退稅率下調(diào)、內(nèi)外資企業(yè)所得稅并軌、人民幣升值等重大問(wèn)題。我局切實(shí)履行科學(xué)發(fā)展觀，主動(dòng)上門(mén)服務(wù)企業(yè)，要求局副科以上干部每人掛鉤一家重點(diǎn)出口企業(yè)，深入第一線掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，及時(shí)解決企業(yè)在加工貿(mào)易、設(shè)備進(jìn)口、增資擴(kuò)產(chǎn)等方面的問(wèn)題，為企業(yè)提供“保姆式”服務(wù)，幫助企業(yè)走出困境，得到廣大外經(jīng)貿(mào)企業(yè)好評(píng)。
5、圍繞中心工作，突出抓好重點(diǎn)課題的調(diào)研。以“下基層、解難題、辦實(shí)事”為載體，按照我局學(xué)習(xí)方案中提出的“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立健全外經(jīng)貿(mào)工作落實(shí)機(jī)制”為調(diào)研課題，進(jìn)行專題調(diào)研和實(shí)際案例分析，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、深入企業(yè)走訪等方式認(rèn)真分析影響外經(jīng)貿(mào)工作落實(shí)的主要癥結(jié)，提出改革的意見(jiàn)和思路，并形成了專題調(diào)研報(bào)告。
三、主要做法及經(jīng)驗(yàn)
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，帶頭學(xué)習(xí)討論。開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)后，局領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮示范帶頭作用，親自作動(dòng)員報(bào)告，親自抓學(xué)習(xí)討論；做到了“五帶頭”即帶頭討論發(fā)言、帶頭聽(tīng)取意見(jiàn)、帶頭遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、帶頭寫(xiě)心得體會(huì)，帶頭作調(diào)研，為學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展起到了良好的導(dǎo)向作用。
2、搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)深化。根據(jù)我局工作實(shí)際，開(kāi)辟了交流討論的網(wǎng)上平臺(tái)，全局黨員干部可以通過(guò)該平臺(tái)，交流思想，學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)隨地把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中遇到的新問(wèn)題、產(chǎn)生的新思考與其他黨員同志討論交流，為我市外源型經(jīng)濟(jì)工作的發(fā)展建言獻(xiàn)策，大大提高了活動(dòng)的實(shí)效性。
3、開(kāi)通“網(wǎng)上陣地”拓寬學(xué)習(xí)渠道。在外經(jīng)貿(mào)局門(mén)戶網(wǎng)站“××招商網(wǎng)”上開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)專欄。專門(mén)用于刊登我局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的有關(guān)文件、圖片、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)情況匯報(bào)等，大力宣傳科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求和重大意義，及時(shí)報(bào)道我局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，展示我局活動(dòng)成果。
3、收集理論素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使我局全體黨員干部更容易、方便掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)含、精神實(shí)質(zhì)，我們通過(guò)一些理論書(shū)籍，摘錄科學(xué)發(fā)展觀的重點(diǎn)理論知識(shí)，編印成學(xué)習(xí)文本，人手一份發(fā)放到每個(gè)黨員干部手中，在工作之余隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，豐富了黨員干部科學(xué)發(fā)展觀理論的自學(xué)資料內(nèi)容，受到黨員干部的歡迎。
4、形式多樣，開(kāi)展走訪調(diào)研活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始以來(lái)，我們服務(wù)企業(yè)更加主動(dòng)到位，開(kāi)展了形式多樣地走訪企業(yè)活動(dòng)，走訪企業(yè)數(shù)達(dá)30余家，及時(shí)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題15個(gè)以上，幫助聯(lián)系企業(yè)提出工作建議30多條，幫扶企業(yè)走出困境。同時(shí)，創(chuàng)新溝通、交流方式，局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干到重點(diǎn)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)飯票，與企業(yè)員工一起共餐，及時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況。
一、調(diào)查對(duì)象
（1）婺源縣43所中小學(xué)校填寫(xiě)《婺源縣中小學(xué)電子備課專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查表》（學(xué)校卷）。
（2）由抽樣選取的樣本學(xué)校（城區(qū)初中、小學(xué)各1所，縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中、小學(xué)各2-3所，九年一貫制學(xué)校1所，合計(jì)13所樣本學(xué)校）組織本校教師登陸“問(wèn)卷星”網(wǎng)站，填寫(xiě)《婺源縣中小學(xué)電子備課專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查表》（教師卷）。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)研活動(dòng)以問(wèn)卷調(diào)查法為主，現(xiàn)場(chǎng)觀察與座談交流為輔。調(diào)查組收回學(xué)校問(wèn)卷43份，借助專業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站收回有效答卷319份。另外，調(diào)查組成員還進(jìn)入基層學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師進(jìn)行了交流。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.受訪教師基本情況分析
數(shù)據(jù)顯示，受訪教師中男、女比例比較平衡，他們的一半是中級(jí)職稱，其中62.7%的受訪者任教于中心小學(xué)，任教于初中的教師占30.72%，另外還有21名村小教師參加了本次問(wèn)卷填寫(xiě)。
數(shù)據(jù)顯示，受訪者中各個(gè)年齡段的教師都有，有剛剛參加工作的新教師，也有工作多年的老教師；獲得本科及以上學(xué)歷的教師占受訪總數(shù)的60.19%。
從上述兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)可以看出，本次調(diào)查，受訪者的涉及范圍比較廣，代表性比較強(qiáng)，能夠在很大程度上體現(xiàn)我縣基層學(xué)校大多數(shù)教師的工作情況和實(shí)際想法。
2.基層學(xué)校與受訪教師大多認(rèn)可和支持電子備課活動(dòng)
表3內(nèi)容是學(xué)校問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)中可以看出，超過(guò)一半（53.49%）的學(xué)校認(rèn)為在中小學(xué)校開(kāi)展電子備課“非常有必要”， 39.53%的學(xué)校認(rèn)為“比較有必要”； 對(duì)于我縣中小學(xué)當(dāng)前辦學(xué)條件下開(kāi)展電子備課的可行性，13.95%的學(xué)校認(rèn)為“完全可行”， 53.49%的學(xué)校認(rèn)為“基本可行”，不過(guò)也有30.23%的學(xué)校認(rèn)為“有一定難度”。從整體上看，基層學(xué)校對(duì)電子備課活動(dòng)大多持認(rèn)可和支持的態(tài)度。
表4內(nèi)容是教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)中可以看出，84.64%的受訪者喜歡“電子備課”的方式，有85.89%的受訪者認(rèn)為“電子教案能夠促進(jìn)教師間的交流，促進(jìn)教師自身的發(fā)展”， 79.31%的受訪者認(rèn)為“電子教案可以網(wǎng)上撰寫(xiě)、提交，能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)”，同時(shí)，有68.65%的受訪者提出“需要提供教案生成功能的電子備課平臺(tái)”。由此可以看出，只要提供了必要的硬件設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，充分發(fā)揮電子備課的長(zhǎng)處，中小學(xué)教師對(duì)電子備課活動(dòng)大多持認(rèn)可和支持的態(tài)度。
3.中小學(xué)已經(jīng)基本具備開(kāi)展電子備課的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)
通過(guò)對(duì)學(xué)校問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)約有30所中小學(xué)校園內(nèi)的電腦臺(tái)數(shù)與教師人數(shù)的比例接近或超過(guò)1：1（統(tǒng)計(jì)中的電腦臺(tái)數(shù)包含學(xué)生微機(jī)室內(nèi)的電腦），絕大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)在各個(gè)教室安裝了“班班通”設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋。因此，就多數(shù)學(xué)校而言，開(kāi)展電子備課的物質(zhì)基礎(chǔ)已基本具備。
從學(xué)校問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們了解到，有20所學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展一次“班班通”設(shè)備運(yùn)用的教師培訓(xùn)活動(dòng)，其他學(xué)校每學(xué)年也會(huì)開(kāi)展一次類似的活動(dòng)。從上表可以看出，76.74%的學(xué)校認(rèn)為本校教師大部分能夠熟練運(yùn)用“班班通”設(shè)備和資源上課，只有少數(shù)教師操作不熟練。
從教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們了解到，38.24%的受訪者“參加過(guò)培訓(xùn)，并能熟練使用班班通設(shè)備”， 35.11%的受訪者“沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，但會(huì)使用班班通設(shè)備”，不大會(huì)使用的教師只占受訪人數(shù)的四分之一左右。
從上述兩個(gè)表格的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，目前我縣多數(shù)中小學(xué)教師已經(jīng)具備了比較好的開(kāi)展電子備課所需的技術(shù)基礎(chǔ)。
4.受訪教師在日常工作中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.67%的受訪教師“有過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的經(jīng)歷”。從多選題中了解到，一線老師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)主要進(jìn)行的活動(dòng)是“制作多媒體課件”（86.52%），“觀看相關(guān)的優(yōu)秀課例”（81.82%），“尋找可以直接利用的資源”（77.74%），“撰寫(xiě)教案”（59.56%）等等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師在課堂上會(huì)使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有90.91%的受訪教師教學(xué)課件的主要來(lái)源是“網(wǎng)上下載之后根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行加工”，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在教師教學(xué)工作中的促進(jìn)作用。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)八成的老師在日常教學(xué)中能夠運(yùn)用“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其中10.03%的受訪者每周使用超過(guò)5次，35.11%的受訪者每周使用達(dá)3-5次。這可以看出“班班通”設(shè)備已經(jīng)比較好地融入了一線老師的日常教學(xué)之中。
根據(jù)一線老師在工作中的使用體驗(yàn)，班班通設(shè)備與資源的優(yōu)勢(shì)主要有“能增強(qiáng)課堂趣味性”“交互性強(qiáng)，提高課堂互動(dòng)”“配套資料詳細(xì)，使用方便”等等，38.24%的受訪者認(rèn)為班班通設(shè)備對(duì)教學(xué)的作用“非常大”，48.28%的受訪者認(rèn)為班班通設(shè)備對(duì)教學(xué)的作用“比較大”。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)一線教師教學(xué)工作的幫助是明顯的。
5.基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課的期盼與建議
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響教師使用“班班通”設(shè)備與資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要因素是“可供選用的教學(xué)資源數(shù)量”“學(xué)校硬件配置情況”以及“網(wǎng)絡(luò)速度”等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課的期盼與建議主要集中在以下幾個(gè)方面：
（1）建立資源庫(kù)的問(wèn)題。如果讓一線老師到網(wǎng)絡(luò)上四處尋找有用的教學(xué)資源，既費(fèi)時(shí)又低效。因此，許多學(xué)校和老師提出要建一個(gè)全縣中小學(xué)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，教師選用其中的電子教案資源，以便高質(zhì)量地完成電子備課工作。
（2）硬件設(shè)備的問(wèn)題。雖然全縣有30所中小學(xué)校園內(nèi)的電腦臺(tái)數(shù)與教師人數(shù)的比例接近或超過(guò)1：1，但是，這其中有許多是學(xué)生微機(jī)教室內(nèi)的電腦，并非在教師辦公室內(nèi)。因此，不少學(xué)校和老師希望給每位教師配備一臺(tái)電腦，以便開(kāi)展電子備課工作。
（3）參與電子備課的人選問(wèn)題。有31所學(xué)校認(rèn)為參加工作滿三（或五）年且年齡在45周歲以下的老師統(tǒng)一參加電子備課，其他的老教師自主選擇。一線教師的觀點(diǎn)與此大體相同，他們認(rèn)為工作年限在三年內(nèi)的教師一般不提倡電子備課，而45歲以上的老師可以自主選擇。
（4）教師培訓(xùn)的問(wèn)題。由于還有不少教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，對(duì)電子備課了解十分有限，班班通設(shè)備的運(yùn)用熟練程度不夠，一些學(xué)校和老師建議要加強(qiáng)對(duì)一線教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。
（5）教案的攜帶與使用問(wèn)題。就“開(kāi)展電子備課后，教師怎樣帶教案進(jìn)課堂上課”這一多選題，有16所學(xué)校選擇“U盤(pán)攜帶”，12所學(xué)校選擇“在課本上標(biāo)注”，10所學(xué)校選擇“打印教案”，8所學(xué)校選擇“手寫(xiě)簡(jiǎn)案”，7所學(xué)校選擇“在個(gè)人云盤(pán)中上傳下載”。也有老師建議學(xué)校申請(qǐng)一個(gè)開(kāi)放的云盤(pán)，供全校老師上傳教案和上課下載資源所用，全校老師均可以在云盤(pán)中查看自己和其他老師的備課情況。
（6）有些學(xué)校和老師建議縣教研室制定一套全縣中小學(xué)教師實(shí)施電子備課的管理方案，以鼓勵(lì)性為導(dǎo)向，有選擇地、分層次地慢慢推廣此項(xiàng)工作。
6.基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課所存在的困惑
我們?cè)谡{(diào)查中了解到，基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課存在的困惑主要有以下幾點(diǎn)：
（1）電子備課方式給學(xué)校管理者對(duì)備課工作的檢查、督促、評(píng)價(jià)帶來(lái)新的困難。如何甄別教師電子備課的原創(chuàng)性，如何實(shí)現(xiàn)電子備課的有效監(jiān)管，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升還有待在實(shí)踐中探索。
（2）許多人擔(dān)心電子備課方式將導(dǎo)致復(fù)制、粘貼的抄襲行為更加突出，背離了備課的初衷，部分教師為備課而備課，忽略了鉆研教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（3）電子備課方式，年輕教師是可以接受的，但對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)還有一定的難度。另外，對(duì)于辦學(xué)條件欠佳的農(nóng)村學(xué)校，實(shí)施起來(lái)難度也不少。
（4）不同學(xué)科和不同課型的備課是否都適用這一方式？比如說(shuō)語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科之外的其他課程都要采用電子備課的方式嗎？測(cè)試課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐類課堂等又如何進(jìn)行電子備課？
（5）有學(xué)校和老師提出，電子備課后打印出來(lái)的紙質(zhì)教案，在職稱評(píng)審時(shí)是否能夠得到上級(jí)的認(rèn)可。
（6）一些學(xué)校和老師對(duì)電子備課形成的教案、課件、習(xí)題等電子材料的存儲(chǔ)安全有所擔(dān)憂。
四、思考與建議
為了更加穩(wěn)妥地開(kāi)展此項(xiàng)工作，我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)建議：
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌實(shí)施工作
為了積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)我縣中小學(xué)電子備課工作，促進(jìn)課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程，我們建議成立一個(gè)“全縣中小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，由局領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為小組成員，全面布署此項(xiàng)信息化教改工作，通過(guò)行政強(qiáng)力推行。
2.充分調(diào)研論證，提高實(shí)施效果
一項(xiàng)政策的出臺(tái)，一個(gè)改革措施的推行，只有事先做好充分的調(diào)研與論證工作，才能更接地氣，才能更有針對(duì)性和可行性，減少實(shí)施過(guò)程中的搖擺與困惑。因此，我們認(rèn)為在本次調(diào)研的基礎(chǔ)上，還可以組織一個(gè)中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員的小型研討會(huì)，商討相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，確定具體實(shí)施方案。
3.試點(diǎn)探索，逐步推行
由于各中小學(xué)辦學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，各校領(lǐng)導(dǎo)與老師的認(rèn)識(shí)也不完全一致，為此，在電子備課推行之初，有必要先選擇兩三所辦學(xué)條件較好、學(xué)校改革意愿較強(qiáng)的中小學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)工作。
4.以考定配，提升設(shè)備使用率
在校園信息化的過(guò)程中，對(duì)教育現(xiàn)代化設(shè)備的配置可以采用“以考定配制”，具體方式是指先給縣域內(nèi)各校配備部分新設(shè)備，視學(xué)校使用的效果再確定是否繼續(xù)增加配置。由縣電教部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行督查考核，設(shè)備用得好的學(xué)校可以優(yōu)先配備，全部配齊；已有的設(shè)備沒(méi)有使用或者用得不好的學(xué)校，設(shè)備投入可以緩一緩，或者不予配置新的設(shè)備。
5.加強(qiáng)學(xué)校業(yè)務(wù)管理和校本培訓(xùn)
基層學(xué)校要對(duì)一線教師的日常教學(xué)工作加強(qiáng)指導(dǎo)和督查，引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎe極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備與資源開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，要多多開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師新設(shè)備、新技術(shù)的運(yùn)用能力，讓廣大一線教師把現(xiàn)代技術(shù)和理念比較好地融入傳統(tǒng)的課堂，提升課堂教育教學(xué)效果。
6.大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，促進(jìn)校際均衡發(fā)展
關(guān)鍵詞：程序語(yǔ)言類課程；計(jì)算機(jī)公共課程；教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研
1 調(diào)查目的
廣東省高等計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2007年1月至5月對(duì)省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”，從不同角度為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供重要參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會(huì)、針對(duì)崗位、強(qiáng)化能力、促進(jìn)發(fā)展。”
自2009年起，我們?cè)谌「咝７秶鷥?nèi)開(kāi)展“廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目”立項(xiàng)建設(shè)工作，進(jìn)一步推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。當(dāng)前，省內(nèi)高校針對(duì)大學(xué)第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程(即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))，從教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入地探索，并形成了行之有效地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
然而，程序語(yǔ)言類課程還存在教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)特征、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。為了更好地發(fā)現(xiàn)省內(nèi)各高校程序語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并形成指導(dǎo)性意見(jiàn)，廣東省高等計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2009年11月至12月對(duì)省內(nèi)10所院校進(jìn)行了程序語(yǔ)言類課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。
2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
本次問(wèn)卷調(diào)查的目的在于了解程序語(yǔ)言類課程教與學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括以下內(nèi)容。
1)基本信息。了解畢業(yè)生所在的學(xué)校層次、所就讀專業(yè)及程序語(yǔ)言類課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。
2)教學(xué)現(xiàn)狀。從授課課時(shí)、授課方式、考試方式、作業(yè)方式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方式等多個(gè)方面了解程序語(yǔ)言類課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
3)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)影響因素、后續(xù)課程設(shè)置的建議。
本次調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查的方式，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為2244人，共回收有效問(wèn)卷2195份，有效率為97.82％。
3 調(diào)查結(jié)果分析
3.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況
參與本次調(diào)查的學(xué)生分別來(lái)自中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、東莞理工學(xué)院、廣東行政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高校。其中本科院校學(xué)生占49.11％，高職院校學(xué)生占50.89％。
參與調(diào)查的學(xué)生分布情況如圖1所示。理科(26.61％)、工科(28.93％)、文科(14.67％)、經(jīng)濟(jì)類(25.83％)、醫(yī)農(nóng)類(2.96％)與音體美類(1.00％)。
3.2程序語(yǔ)言類課程開(kāi)設(shè)與學(xué)時(shí)情況
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，省內(nèi)高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程有程序語(yǔ)言課程c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VisualC++、C# 程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、VFP數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)與Java程序設(shè)計(jì)7門(mén)課程。其中，學(xué)習(xí)人數(shù)最多的課程分別為C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(41.6％)、VB程序設(shè)計(jì)(33.5％)與Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)(18.4％)。
63.33％的學(xué)生表示學(xué)校會(huì)在一年級(jí)開(kāi)設(shè)程序語(yǔ)言類課程，而36.67％的學(xué)生則在二年級(jí)才學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言類課程。
每門(mén)程序語(yǔ)言類課程在各校教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的學(xué)時(shí)存在差異，有的課程小于48學(xué)時(shí)，有的課程超過(guò)72學(xué)時(shí)。根據(jù)2009年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，程序語(yǔ)言類課程的實(shí)施課時(shí)數(shù)可為48～96學(xué)時(shí)。
但44.05％的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)還不能很好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，22.32％的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)能掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)時(shí)數(shù)剛好的學(xué)生比例占33.62％。因此在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的方法還需進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步豐富課后自主學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂及實(shí)驗(yàn)課的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)。
3.3 程序語(yǔ)言類課程教學(xué)基本情況
3.3.1 課程教授方式與效果
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前講授程序語(yǔ)言類課程講課形式多為使用多媒體課件配合上機(jī)演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過(guò)程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實(shí)用的小程序設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。但同時(shí)有學(xué)生反映(25.92％)教師在講授過(guò)程中只照著多媒體課件念，而缺乏必要的啟發(fā)式提問(wèn)與討論：更有學(xué)生反映(12.94％)部分教師只會(huì)照本宣科，重復(fù)講解書(shū)上的例子。
從整體教學(xué)效果看，31.4％的學(xué)生認(rèn)為，他們之所以對(duì)本課程感興趣，是因?yàn)榻處熆梢詫咐c專業(yè)知識(shí)相結(jié)合：24.6％的學(xué)生則認(rèn)為其原因在于教師的講解清晰。
程序語(yǔ)言類課程中包含大量程序設(shè)計(jì)抽象知識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，多媒體課件配合上機(jī)演示講解課程內(nèi)容有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)；而為了取得更好的教學(xué)效果，教師還需通過(guò)具體的實(shí)例(最理想是結(jié)合不同專業(yè)使用程序語(yǔ)言解決專業(yè)問(wèn)題的實(shí)例)，由問(wèn)題引出概念，并展示使用程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。
3.3.2 作業(yè)與考試的方式
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，教師所采用的作業(yè)形式主要有書(shū)面作業(yè)(30.75％)和上機(jī)編寫(xiě)程序作業(yè)(69.25％)兩種。而在完成作業(yè)的方式上，布置小組協(xié)同完成作業(yè)占18.68％，而81.32％的學(xué)生作業(yè)完成方式還是單獨(dú)完成。程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)以上機(jī)作業(yè)為主，而通過(guò)小組協(xié)作完成一個(gè)編程任務(wù)，有利于學(xué)生互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，
在考試形式上，“筆試+機(jī)試”的方式最為普遍，占45.28％；只采用“筆試”形式的占28.47％，只采用機(jī)試形式的占“26.24％”。
3.3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與效果
程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過(guò)大量的編程訓(xùn)練，才能理解理論課所教授的知識(shí)點(diǎn)。但調(diào)查結(jié)果表明，41.78％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課程中沒(méi)有得到教師指導(dǎo)的學(xué)生占4.74％，偶爾獲得老師的幫助與指導(dǎo)的學(xué)生占50.43％。由于缺乏老師的幫助與指導(dǎo)，43.33％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)并不知道自己的實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)是否與教師的要求一致。
調(diào)查結(jié)果表明，目前程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量還有待提高。雖然受到授課班級(jí)人數(shù)多的客觀條件限制，但授課教師還是必須先保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課有指引性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)或?qū)嶒?yàn)講義，各校可進(jìn)一步制作配有教師講解的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生清晰地了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)制作的要求，之后，再讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
此外，教師還要很好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可逐步通過(guò)具有自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生程序功能 的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)軟件或通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生邊練邊獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，我們可嘗試采用小組協(xié)作方式完成，讓學(xué)生通過(guò)相互幫助解決常見(jiàn)的問(wèn)題。
3.4 程序語(yǔ)言類課程學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果情況
為了更好地從學(xué)生的角度了解程序語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)過(guò)程中教師、教材、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍、機(jī)房條件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等教學(xué)要素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了態(tài)度量表讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為在程序語(yǔ)言類課程教學(xué)的各要素中，個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，同時(shí)，老師清晰的授課與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也很重要。此外，通俗易懂的教材與配套可擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)資源，它們也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的因素。
而在學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言課程過(guò)程中，44.87％的學(xué)生準(zhǔn)備在今后專業(yè)學(xué)習(xí)或工作中應(yīng)用所掌握知識(shí)，55.13％的學(xué)生認(rèn)為從掌握知識(shí)的牢固程度來(lái)看，很難把知識(shí)遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)中。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》認(rèn)為程序語(yǔ)言類課程的教學(xué)基本要求為“掌握基本的程序設(shè)計(jì)能力與技能，初步具備利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)求解本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，各校程序語(yǔ)言類課程的教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)結(jié)合性，結(jié)合不同專業(yè)，使用程序語(yǔ)言解決專業(yè)問(wèn)題的實(shí)例講授課程，或在資源建設(shè)上，把一些專業(yè)應(yīng)用的案例作為擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生抽象專業(yè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)與選擇解決方案的能力。
3.5 后續(xù)課程的學(xué)習(xí)期待
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”提出“1+X”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程體系，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)多門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程呢?哪些課程是學(xué)生喜歡選讀的呢?針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趩?wèn)卷中也設(shè)計(jì)過(guò)相應(yīng)的題目。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有18.2％的學(xué)生學(xué)習(xí)完程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程后不想再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而有72.8％的學(xué)生表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。而在愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中，期待學(xué)習(xí)的課程有：圖像處理技術(shù)Photoshop(54.7％)、與專業(yè)相關(guān)的工具軟件(45.9％)、Flas設(shè)計(jì)(42％)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)(39.9％)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用(33.4％)及三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)(30.1％)。
上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)貼近他們專業(yè)或者個(gè)人學(xué)習(xí)生活的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。積極探索，并為不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“面向應(yīng)用、突出實(shí)踐”的計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)是計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革探索的重要方向。同時(shí)，程序類課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)專業(yè)也應(yīng)該因?qū)I(yè)而異，對(duì)部分專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可考慮優(yōu)先開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課程，然后，再為有能力、有需要的學(xué)生開(kāi)設(shè)程序類課程。
4 結(jié)語(yǔ)
從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前廣東省高校在實(shí)施程序語(yǔ)言類課程教學(xué)過(guò)程中基本達(dá)到了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(2009年版)》中對(duì)程序語(yǔ)言課程教學(xué)的基本要求。即一線教師在教學(xué)過(guò)程中大多能使用多媒體課件配合上機(jī)演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過(guò)程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實(shí)用的小程序設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)(30.75％)和上機(jī)編寫(xiě)程序作業(yè)(69.25％)等幫助學(xué)和督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。
本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有待日后的教學(xué)工作完善。
4.1 重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)
調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)課程是目前課程實(shí)施教學(xué)過(guò)程中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。而學(xué)生掌握程序語(yǔ)言知識(shí)在很大程度上有賴于實(shí)踐教學(xué)。為了培訓(xùn)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，各校在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課有指引性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)或?qū)嶒?yàn)講義，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前必須讓學(xué)生清晰地了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)制作的要求，之后，再讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
此外，教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要通過(guò)具有自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生程序功能的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)軟件，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，可嘗試采用小組協(xié)作完成的方式完成，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助解決常見(jiàn)問(wèn)題。
4.2 根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)構(gòu)建“1+X”課程體系
廣東省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年提出了適合廣東省高校實(shí)際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議，如表2所示。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，程序語(yǔ)言課程大多在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有不同的學(xué)習(xí)要求，有些專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須掌握編程方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，程序語(yǔ)言是工具；而其他很多專業(yè)的學(xué)生只需要了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，并使用可視化編程工具形成專業(yè)問(wèn)題的基本解決方案，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序語(yǔ)言是一種創(chuàng)新能力。因此，我們?cè)跇?gòu)建各校“1+X”課程體系時(shí)，可以先為學(xué)生開(kāi)設(shè)與其專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)工具或?qū)W生感興趣的應(yīng)用軟件課程，之后，再讓有能力的學(xué)生在后續(xù)的選修課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，這更有利于培訓(xùn)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查目的
1.調(diào)查時(shí)間：2012年11月19日至2012年11月30日。
2.調(diào)查對(duì)象：高一年級(jí)12個(gè)班，共651人。
3.調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查，全面了解各個(gè)班級(jí)開(kāi)展“三四五”高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，分析學(xué)習(xí)小組建設(shè)中存在的問(wèn)題，為調(diào)整與推動(dòng)課堂模式的改革提供第一手資料。
二、調(diào)查方法
利用信息課時(shí)間，采用網(wǎng)上問(wèn)卷形式調(diào)查。網(wǎng)上答卷突破了時(shí)空的界限，沒(méi)有了平時(shí)課堂上的種種顧慮，也不易受周?chē)瑢W(xué)的影響，能更坦誠(chéng)、更真實(shí)地反映實(shí)際情況。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)
調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)請(qǐng)參閱附件《小組教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查》結(jié)果統(tǒng)計(jì)，或網(wǎng)上查詢，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.從對(duì)待這種授課方式的態(tài)度上看大多數(shù)學(xué)生是喜歡的
調(diào)查顯示：70.41%的學(xué)生認(rèn)為座位分小組擺放好，42.45%的學(xué)生很喜歡這樣的課堂，只有13.07的學(xué)生表示不喜歡，持中性態(tài)度的占44.46%，這樣的比例在我們意料之中，和入學(xué)成績(jī)相比，我們已經(jīng)很滿足了。89.13%的學(xué)生認(rèn)為在這種課堂模式下，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用。
2.從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看大多數(shù)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，具備“獨(dú)學(xué)”能力
調(diào)查顯示：44.46%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)，36.82%的能簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，很少預(yù)習(xí)的占18.71%。有82.69的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的探究題，有46.68%的同學(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，36.61%的同學(xué)會(huì)粗略思考，很少思考的占16.70%。這樣的結(jié)果還是令我們欣喜的。
3.從小組合作情況看，多數(shù)同學(xué)有表現(xiàn)的欲望，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)
調(diào)查顯示：36.82%的學(xué)生非常愿意參與交流，想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，33.80%的學(xué)生愿意，但反應(yīng)慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示時(shí)有43.05%的學(xué)生會(huì)搶著回答，28.57%的學(xué)生害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，不想展示的占8.45%。另外，對(duì)于現(xiàn)在的課堂，最需要提高的能力中，28.88%的選“自信，敢于表達(dá)的能力”，25.79%的選“積極探究與創(chuàng)新能力”，18.06%的選“語(yǔ)言表達(dá)能力”。所以學(xué)生是有強(qiáng)烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。
4.從教學(xué)效果上看，雖然還不夠高效，但在改革的路上已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步
調(diào)查顯示：50.10%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的課堂更規(guī)范更活躍，認(rèn)為跟以前差不多的占36.01%，認(rèn)為不好的占13.88%。對(duì)于每堂課的檢測(cè)，25.15%的學(xué)生能順利完成，63.98%的學(xué)生能完成大部分，仍有10.85%的學(xué)生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分?jǐn)?shù)據(jù)明顯提高。要想使課堂高效，教師需要更加關(guān)注后面這10%左右的學(xué)生。
5.從教師角度看，學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸減少，對(duì)教師的要求越來(lái)越高
調(diào)查顯示：43.25%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機(jī)會(huì)多了；58.55%的學(xué)生認(rèn)為小組評(píng)價(jià)使小組的凝聚力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高，比較在乎老師的態(tài)度；28.57%的學(xué)生在交流展示時(shí)，害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，他們需要老師的鼓勵(lì)；24.08%的學(xué)生急需老師教給他們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法；24.8%的學(xué)生急需交流展示，歸納總結(jié)的方法等等，不同的學(xué)生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調(diào)和，用專業(yè)的知識(shí)去調(diào)控。
五、教學(xué)建議
1.課堂教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教師都要做好充足的思想準(zhǔn)備。作為學(xué)校要加強(qiáng)督促、評(píng)價(jià)、考核，打破“舊”的教學(xué)習(xí)慣，使課改成為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。作為教師要勇于嘗試，積極探索，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新。
2.積極培植學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。從調(diào)查來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都有積極參與的愿望，但只有愿望是不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)需要積極地引導(dǎo)培植，需要精心地呵護(hù)，只有學(xué)生全方位的積極參與才能保證教學(xué)效益的不斷提高。
3.做好科研學(xué)習(xí)小組的后期培育工作。通過(guò)組長(zhǎng)培訓(xùn)，組內(nèi)合理分工，小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，成為課堂走向高效的真正推動(dòng)力。
4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法、組內(nèi)分工與合作、組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)工作，通過(guò)多種途徑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。
IMO對(duì)人為因素調(diào)查的相關(guān)規(guī)定
1993年在IMO的海事安全委員會(huì)第62屆會(huì)議上通過(guò)了針對(duì)疲勞作為事故原因之一的事故的調(diào)查導(dǎo)則:MSC/Circ.621。該導(dǎo)則指出對(duì)海事調(diào)查人員的正式培訓(xùn)應(yīng)該包括針對(duì)疲勞識(shí)別的特殊培訓(xùn)，提出人為因素專家在特定事故調(diào)查中的重要性, 并列出了一系列能幫助調(diào)查人員收集與疲勞因素相關(guān)的事故信息的話題。
1999年的對(duì)A.849(20)的修正案IMO A.884(21)號(hào)決議是IMO目前關(guān)于海難中的人為因素調(diào)查的最重要的指導(dǎo)性文件，該導(dǎo)則提出了用于海事人為因素調(diào)查的系統(tǒng)方法和技術(shù)。其中指出了與海難事故有關(guān)的人為因素（或可能對(duì)人為因素產(chǎn)生影響的其他因素）共包括六個(gè)方面：個(gè)人因素，船上組織，工作和生活條件，船舶因素，岸上管理因素和對(duì)系統(tǒng)中人的外在影響因素及環(huán)境。
最新實(shí)施的于2010年生效的海安會(huì)強(qiáng)制性決議MSC.255(84)《海難調(diào)查規(guī)則》將海事安全調(diào)查的唯一目的定義為：“防止同類事故和事件的再次發(fā)生”，并規(guī)定海事安全調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括“對(duì)機(jī)械、人、組織等這些引起事故發(fā)生的因素的分析”。在作為指導(dǎo)性建議的第三部分16.5段中規(guī)則提到“海事安全調(diào)查不應(yīng)僅僅辨識(shí)事故的直接原因還應(yīng)包括整個(gè)責(zé)任鏈內(nèi)存在的深層次原因”。
國(guó)外典型事故調(diào)查報(bào)告中對(duì)人為因素的分析
美國(guó)NTSB（國(guó)家交通安全局）對(duì)“M/V COSCO BUSAN”碰撞金門(mén)大橋事故的調(diào)查報(bào)告：2007年11月7日，香港籍集裝箱貨輪“M/V COSCO BUSAN”從舊金山港離泊準(zhǔn)備開(kāi)往韓國(guó)時(shí)，在大霧中碰撞了金門(mén)大橋的橋塔基座，造成船上53500加侖的燃油泄漏。這起污染事故給舊金山灣造成了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，約26公里的海岸線受到污染，約50個(gè)種類的共2500只水鳥(niǎo)死亡，并使一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)臨時(shí)關(guān)閉。直接經(jīng)濟(jì)損失7000多萬(wàn)美元。
這是一起涉及人為因素較多的重大事故。從美國(guó)NTSB的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，美國(guó)的海事調(diào)查人員從以下幾個(gè)方面對(duì)事故當(dāng)事人和各相關(guān)方進(jìn)行了調(diào)查：當(dāng)事船員和引航員，船上組織管理的情況，船上生活設(shè)施，船上重要航行設(shè)備的工作狀況，公司安全管理，外部影響。
調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)以下主要的事故原因：引航員有長(zhǎng)期的藥物使用史，藥物已經(jīng)影響到了他的感知能力，并造成了他在事故發(fā)生前的一連串錯(cuò)誤；在開(kāi)航前引航員與船長(zhǎng)之間沒(méi)有完成完整的信息交流、航行途中雙方也沒(méi)有維持有效的溝通；安全管理體系中強(qiáng)調(diào)，在開(kāi)航前如遇大霧，應(yīng)推遲離泊時(shí)間或降低航速，但船長(zhǎng)既沒(méi)有考慮延遲開(kāi)航，也沒(méi)有采用降低航速。值班船員沒(méi)有閱讀過(guò)體系的第10部分―《能見(jiàn)度受限時(shí)的航行程序》。公司提供給船上的安全管理體系文件為英語(yǔ)版本，而由于船上船員都是中國(guó)人，船上的工作語(yǔ)言為中文。這也是船員沒(méi)有認(rèn)真閱讀體系文件的原因之一。
表1-NTSB對(duì)“M/V COSCO BUSAN”事故開(kāi)展調(diào)查時(shí)所涉及的人為因素范圍
表2-NTSB對(duì)“M/V COSCO BUSAN”事故中人為失誤調(diào)查分析的深度
我國(guó)對(duì)人為因素進(jìn)行調(diào)查分析的現(xiàn)狀
中國(guó)海事局分別于2004年和2007年出版了《典型海上交通事故調(diào)查報(bào)告2003-2004》和《典型海上交通事故調(diào)查報(bào)告2004-2006》，這2本書(shū)中的30個(gè)調(diào)查報(bào)告除1個(gè)為丹麥海事調(diào)查部門(mén)制作外，其余均由我國(guó)海事調(diào)查人員完成。
以IMO A.884(21)號(hào)決議第2.3段有關(guān)人為因素的話題中所列的人為因素作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這29個(gè)海事調(diào)查報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前海事調(diào)查中對(duì)“違反避碰規(guī)則”、“貨物系固不良”等人為失誤的調(diào)查基本實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，對(duì)深層人為失誤的調(diào)查還存在很多問(wèn)題：一是對(duì)人為失誤前提條件的調(diào)查還出現(xiàn)空白狀態(tài)，如：船員個(gè)人情緒、精神狀態(tài)，船員的身體狀況（藥物、酒精的影響，疲勞等），船員之間的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、娛樂(lè)放松的空間和機(jī)會(huì)等等。二是我國(guó)目前的海事調(diào)查報(bào)告中雖然對(duì)組織管理上的人為失誤有所涉及，但仍有較多管理上的人為因素沒(méi)有得到調(diào)查，如：船員工作的復(fù)雜程度，工作/休息時(shí)間安排是否合理，船員工作合同、船員工會(huì)和船東組織的影響等。三是調(diào)查報(bào)告中對(duì)發(fā)現(xiàn)的管理失誤表述上過(guò)于籠統(tǒng)，多用一些諸如：“公司安全管理不到位”、“安全管理混亂”等語(yǔ)句，至于公司管理具體在那個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，未能給出明確的調(diào)查結(jié)論。很少有海事調(diào)查報(bào)告可以提供完整準(zhǔn)確的類似“駕駛員了望疏忽―--疲勞的影響―--不合理的工作/休息時(shí)間安排----船員配備不足（雖然滿足最低配員標(biāo)準(zhǔn)）”的事件鏈來(lái)表明整個(gè)事故發(fā)生的前因后果。
建議
1、立法
建議對(duì)《海上交通安全法》、《海上交通事故調(diào)查處理?xiàng)l例》和《內(nèi)河交通事故調(diào)查處理規(guī)定》等法律進(jìn)行修改，以達(dá)到下述目的：
改變對(duì)海事調(diào)查目的的定義。變“查明原因，判明責(zé)任”為單一的“查明事故發(fā)生的原因，防止同類事故的再次發(fā)生”。這也是已經(jīng)并入SOLAS公約第XI-1章，于2010年生效的海安會(huì)強(qiáng)制性決議MSC.255(84)《海難調(diào)查規(guī)則》對(duì)海事調(diào)查的明確定義。
提高對(duì)海事調(diào)查基礎(chǔ)上的安全建議的重視程度。首先要在法律、法規(guī)中明確海事調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括合理的安全管理建議，其次要建立海事管理機(jī)構(gòu)對(duì)各相關(guān)方履行安全建議的監(jiān)督機(jī)制，可以借鑒英國(guó)的閉環(huán)監(jiān)督機(jī)制，即定期公布各責(zé)任方對(duì)安全建議的履行情況，讓公眾參與到監(jiān)督活動(dòng)中來(lái)。
擴(kuò)大海事調(diào)查的范圍，提高事故調(diào)查人員工作的獨(dú)立性。法律、法規(guī)中應(yīng)明確指出海事調(diào)查人員有對(duì)包括船長(zhǎng)、船員和船舶檢驗(yàn)、船舶修造、引航、通航管理的部門(mén)工作人員的詢問(wèn)權(quán)利和提取證據(jù)的權(quán)利。在必要的時(shí)候，海事調(diào)查人員可以在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)存不合理的法律條文提出改進(jìn)建議；海事調(diào)查工作人員在調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)，提取證據(jù)以及后期的事故分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中應(yīng)不受任何單位和個(gè)人的干擾和引導(dǎo)。
及時(shí)公布事故調(diào)查報(bào)告。海事調(diào)查人員應(yīng)在事故調(diào)查工作結(jié)束后及時(shí)公布調(diào)查報(bào)告，以便公眾從中吸取事故教訓(xùn)，這也是MSC.255(84)《海難調(diào)查規(guī)則》的要求之一。考慮到某些事故隱患的迫切性，事故調(diào)查人員應(yīng)得到授權(quán)，將嚴(yán)重事故隱患以安全建議的形式提早公布出來(lái)。
2、工作機(jī)制改革
為有利于對(duì)事故中人為因素的深入調(diào)查分析，并考慮到《海難調(diào)查規(guī)則》的強(qiáng)制性要求，建議在海事局內(nèi)部區(qū)分對(duì)事故的安全調(diào)查和行政調(diào)查，由不同的工作部門(mén)開(kāi)展上述兩種調(diào)查，確定安全調(diào)查的唯一目的是查明事故原因，防止類似事故再次發(fā)生。另外，為提升海事調(diào)查的獨(dú)立性和擴(kuò)大海事調(diào)查的范圍，建議安全調(diào)查部門(mén)在業(yè)務(wù)上直接由部海事局指導(dǎo)，或完全直屬于部海事局。這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置便于事故調(diào)查人員對(duì)涉及地方政府部門(mén)乃至海事管理部門(mén)內(nèi)部工作的事故開(kāi)展公正、客觀、全面的調(diào)查，深入分析事故背后的人為失誤。
3、人員培訓(xùn)
建議在部海事局建立一個(gè)常設(shè)的海事調(diào)查培訓(xùn)部門(mén)，有計(jì)劃地對(duì)一線海事調(diào)查人員輪流進(jìn)行定期培訓(xùn),或借鑒其他行業(yè)對(duì)人為因素的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，如民航、核工業(yè)等。另外，按照IMO決議A.849(20)和MSC.255(84)我國(guó)要建立海事調(diào)查國(guó)際合作機(jī)制，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，也可以促進(jìn)我國(guó)海事調(diào)查中人為因素調(diào)查分析水平早日與國(guó)際接軌。
4、技術(shù)支持
改善調(diào)查人員裝備：對(duì)于有些涉及當(dāng)事人心里和生理能力的人為因素，如酒精、等，海事調(diào)查人員需要隨身攜帶必要的初步檢測(cè)設(shè)備，以便在第一時(shí)間提取相關(guān)證據(jù)。
與醫(yī)療單位、科研單位等開(kāi)展合作：事故中的人為因素涉及面非常廣闊，而且相互之間往往存在著復(fù)雜的關(guān)系。這就需要有的實(shí)驗(yàn)分析能力的支持，如藥物影響的醫(yī)學(xué)鑒定，疲勞原因的綜合分析等，開(kāi)展合作能充分利用其專業(yè)的人員、設(shè)備及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，節(jié)省海事部門(mén)的資金投入；人為因素的調(diào)查和研究屬于新興科研領(lǐng)域，與科研單位開(kāi)展合作不但能夠隨時(shí)跟蹤國(guó)際上的研究動(dòng)態(tài)，而且還能夠開(kāi)發(fā)我國(guó)自己的人為因素調(diào)查分析方法和工具。
5、開(kāi)展示范性調(diào)查并對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)