時間：2022-09-11 07:57:46
導語：在會計專業自薦信的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
您好！
我是XX學院XX專業的一名應屆畢業生。很榮幸有機會向您呈上我的求職自薦信，在投身社會之際，為了找到符合自己專業和興趣的工作，更好地發揮自己的才能，實現自己的人生價值，謹向您作一次自我介紹。
我叫XX，來自在美麗的城市XX。家鄉純樸的風土人情造就了真誠細致的我，努力進取是我的信念，愛好廣泛，勇于接受挑戰、活躍、健康、開朗、樂觀、誠懇、細心、樂于鉆研、有毅力、愛交際是我的特點，良好的專業知識和強烈的團隊意識是我人生的第一筆財富。
大學三年，我既注重基礎知識的學習，又注重個人能力的培養。在學校嚴格的教益和個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，全面系統地完成了包括財務會計、預算會計、成本會計、管理會計、會計信息系統在內的一系列會計專業課程的學習；具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯能力；熟悉計算機的基本操作和常用軟件的操作；了解對外工作的基本禮儀。
同時，利用課余時間廣泛閱讀各類書籍，開拓視野，增長見識，充實自己，培養自己多方面的技能，讓自己可以緊跟時代的步伐。此外，還多次利用寒暑假等時間走出校門體驗社會，從事了幾份性質不同的兼職工作，讓自己近距離接觸社會，感受生活，學習與人溝通相處之道，為能在真正走出社會后盡快適應社會新環境做好準備。在校期間，擔任過系組織部長，班團支書等職務，繁忙的工作讓我學會如何為他人更好地服務，讓我懂得如何高效優質地完成工作，讓我得到寶貴的組織管理策劃經驗，讓自己的口才與膽識得到良好的鍛煉，還在系舉辦的辯論賽中獲得冠軍。
我熱愛我所選擇的會計專業，殷切地希望能夠在您們的帶領和指導下，為這份事業，為您們貢獻自己的一份力量，并且在工作的過程中不斷提升自我，發揮專長，實現人生價值。機會留給有準備的頭腦，而我已經做好準備了。希望您們能給我這樣一個機會。無論您們最后是否選擇我，都請接受我最誠摯的謝意！
祝愿您的事業蒸蒸日上！
此致
敬禮！
您好！
我是XX大學XX校區的一名應屆畢業生，專業是財務會計，我希望能到您單位做會計及其相關的工作。
大學四年，我既注重基礎課的學習，又重視對能力的培養。在校期間，我抓緊時間，刻苦學習，以優異的成績完成了基礎理論課的學習。同時，我也有計劃地抽出時間去閱讀各種書刊、雜志，力求盡可能地擴大知識面，緊跟上時代的步伐。學習之余，走出校門，我盡量去捕捉每一個可以鍛煉的機會，與不同層次的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己盡快地成熟。
現在我渴求能到貴單位去工作，使所學的理論知識與實踐有機地結合，能夠使自己的人生有一個質的飛躍。
選擇單位，工資和待遇不是我考慮的首要條件。我更重視單位的整體形象、管理方式、員工的士氣及工作氣氛。我相信貴單位正是我所追求的理想目標。我很自信地向您承諾：選擇我，您絕不會后悔。
此致
敬禮
關鍵詞：高職會計專業；核心實踐課程；教學資源整合優化；對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-03
一、高職會計專業實踐課程教學資源建設的現狀
從頒布（教高【2006】14號）文件開始，教育部、財政部陸續開展了示范院校、骨干校、普惠專業建設工作，其中教學資源庫的建設成為重點工作之一，會計專業的資源建設也以此為契機，紛紛投入到建設工作中來。但在建設的過程中仍然存在很多問題，主要表現在：
（一）提供的實踐教學仿真資料與企業真實業務多元化的資料在業務處理上存在失衡
目前的實踐教學仿真資料主要從市場上買來的實訓教材，或是花很大成本購買的教學軟件。這些內容可以訓練學生的技能操作水平，但很難讓學生真實體驗會計綜合業務處理上的整個流程與業務操作水平，且缺乏層次性、靈活性，這與企業多元化的業務操作存在很大的差距，導致學生在就業過程中要單獨處理時就一籌莫展。
（二）缺乏專業的實訓指導師
很多高職院校在實訓課程中基本就是本專業的任課老師，而這些老師有很多來源于院校，沒有從事過專業的技能培訓和實踐業務的操作，因此在實訓過程中即使加大比重，但因專業水平有限，很多都趨于走形式，沒有真正將實踐課落到實處。
（三）存在認識上的誤區
目前很多人認為教學資源的建設就是將原有的資料如課件、習題、教案等傳到網上去，并不注重資源開發的質量，以致于資源建設后要實現對學生什么樣的培養目標，要對教師產生什么樣的教學效果等問題存在很模糊的概念，導致建設完后，基本是為了完成任務，并不注重它的使用效率。
（四）缺乏配套的管理機制
目前很多院校行政領導重視實踐教學，但缺乏專業人員的有效管理，不具備資源共享的觀念，配套的管理機制，導致效果不佳。如在實訓室管理中，實行院、級分管，但又缺乏靈活性，不能實現跨專業在硬件設施上的共享，包括對機器的使用和維護的共享，導致機房出現問題時，管理機房的老師要么不懂計算機，要么不懂專業知識，很多都需要任課教師來解決，這樣嚴重影響了上課的效果，也導致帶給教師職業的怠慢，從而影響實踐教學效果。
二、整合優化實踐教學資源的意義
在網絡信息技術時代，對現有的實踐教學資源要進行整合優化，對建設優質的實踐教學資源具有重要的意義：
1.通過整合優化實踐教學資源，避免盲目重復建設，提高資源建設的使用效率，有利于加強專業建設和課程建設，提高人才培養質量。現行的會計工作是根據職業標準的要求對其進行規范，因此，在人才培養的過程中就需要按職業標準設計實踐教學項目，但每門專業核心課程中都有單項實踐教學內容，這就需要我們對之進行整合優化，避免盲目重復建設，以此推動課程建設，提高人才培養質量。
2.通過仿真平臺整合優化實踐教學資源，提升學生綜合職業能力。會計是門特殊的職業，學生無法大量的進入企業進行實踐，造成學生無法獲取實踐工作經驗，這與企業對人才的要求不一致，且學生在校期間比較短，要在有限的時間內讓學生掌握會計職業工作的基本要求和職業技能，具備一定職業水準，就需要校企合作，共同開發仿真實訓平臺來整合優化實踐教學資源，學生通過平臺的應用，來提高業務處理能力與實踐操作水平，增強職業判斷，提升綜合職業能力。
3.優質實踐教學資源的整合優化為會計人員持續學習提供有力的平臺。會計專業技術人員主要需要經歷幾個階段，即會計從業、初級會計、中級會計和高級會計，每個階段都需具備一定的專業技能水平與職業素質，在發展的過程中，隨著經濟的進步也會對會計人員提出新的挑戰，這就要求會計人員自主學習，具備持續學習的能力，才能適應社會的需求。優質實踐教學資源的整合優化可以為本專業的學生，也可以為社會會計人員提供專業學習的服務平臺，這個平臺能體現實踐項目的層次性，滿足學生職業發展的需要。
4.優質實踐教學資源的整合優化有利于實現校企共贏，提高社會效益和經濟效益。教學資源在建設的過程中有企業對實踐內容的開發與平臺的建設，這給學生提供了真實的實踐項目和操作的環境，有利于學生在從業的過程中積累職業經驗，實現零就業；同時學校也可以為企業社會人才提供社會服務，加強對會計人員的繼續教育。在合作的過程中實現優勢互補，實現雙贏。
三、整合優化實踐教學資源的途徑
實踐教學是專業課程建設的核心問題，實踐教學資源的整合優化顯得尤為重要，其關鍵又在于對核心課程實踐內容的整合優化，對本專業而言，核心課程包括基礎會計、出納實務、財務會計、成本會計、稅費計算與申報、電算會計、會計崗位一體化綜合實訓等，在整合的過程中，以會計崗位為載體，采用“工作過程導向”理實一體化的方法，在結合畢業生應具備的專業基礎能力和持續發展能力的需要，整合核心課程的實踐教學項目，建立基礎型、專項型和綜合型階梯式的實踐教學體系，并在每個層次中設計實踐項目內容，根據職業標準分析其職業能力和應具備的職業素質。學生通過訓練可以明確每階段的學習目標，使學生具備在不同職業生涯階段的專業技能與職業素養。
1.基礎型實踐項目的主要內容、職業能力與職業素質分析。基礎型實踐針對的主要工作領域是會計職業基礎工作，實踐項目內容在設計上主要根據會計從業資格的職業標準，將會計職業道德、會計職業規范、會計基本方法與基本技能等知識融入到會計職業基礎工作中，主要包括手工核算和會計信息核算。
手工核算的實踐項目的內容、職業能力和職業素質分析表如下：
會計信息化核算實踐項目內容、職業能力和職業素質如下：
學生通過以上基礎實踐項目的操作，能熟練掌握會計基本理論、基本知識與基本方法，具備基本的業務分析能力和利用會計信息處理業務的職業能力，具備會計基礎工作中業務操作的“證—賬—表”的基本技能，讓學生明確會計職業工作環境、工作內容、工作流程，以及工作的專門方法及工作職責，養成基本的職業素質。
2.專項型實踐主要在基礎型實踐的基礎上，根據相關核心課程在工作過程中會計職業崗位的設置與要求，分析會計工作任務與職業能力，在實踐教學中重新設計教學項目，并組織實施。
通過以上專項實踐項目，強化學生會計核算能力、成本計算能力和稅費計算能力等， 進一步提高學生的專項技能水平，并養成一定的職業素養和一定的職業判斷能力。
3.綜合型實踐以真實會計主體的經濟業務為載體，通過集中訓練，完成一個完整的會計循環的綜合業務工作，在工作中履行崗位職責，提高學生的綜合分析能力和崗位適應能力。
以上的實踐項目需要在一定的環境下才能進行，因此需要建立校內外的實踐教學環境，對校內，需要建設硬件和軟件環境及配備相應的實訓指導師，并加強實驗室的管理。在硬件上要求有電算會計實驗室、手工實驗室、財稅實驗室等，軟件上需要有校企合作，共同開發虛擬實訓系統，建設應用平臺的，實現教學資源的開發性、職業性和實踐。在校外，學生在實訓基地中進行頂崗實習。這樣實現企業為學生提供實踐的真實場所，學校為企業加強對用人的培訓，并在合作中隨時根據市場的變化，更新知識，實現校企的可持續發展。
求職季來臨，可是在求職前期我們需要做的準備工作可不少呢，許多朋友一般都是先從求職自薦信開始的。但是求職自薦信又該如何寫呢，相信很多人都寫過信，但是寫求職自薦信的少之又少。下面是小編為大家整理的大學生求職信的格式模板3篇的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
應聘銀行職位大學生求職信1
尊敬的領導：
您好！
祝您閱信愉快！我是中山大學經貿學院國際金融專業07屆應屆本科生。我于近日從貴行網站獲悉正在進行的校園招聘，大學期間我一直關注金融行業市場的發展，也特別希望能應聘對公客戶經理一職。我很榮幸有機會向您呈上我的個人資料。
交通銀行作為國內第一家全國性股份制商業銀行，憑借悠久的歷史和良好的信譽贏得了國內外客戶的肯定；深圳分行不斷創新產品和服務品種，建立起良好的行業區域優勢。我認為適合貴單位的工作必須恪守誠信，正直忠誠；工作富有責任感，踏實肯干，具有良好的快速學習能力和分析能力、團隊合作能力和溝通交流能力；做事認真、謹慎、細心、穩重，能為集團創造更多的價值。我自信我符合以上素質要求。
以下是我個人能力與工作教育背景的綜合簡介：
良好教育背景：將于2007年7月獲得某某大學經貿學院國際金融專業經濟學學士學位。連續三年獲學校優秀大學生綜合獎學金，綜合排名列專業前5%（共200人）。
金融行業工作經驗：在瑞典銀行上海辦事處兼職、中國銀行國際結算部實習以及在中國出口商品交易會外事辦公室任助理，從事客戶接待、國際結算業務操作和會務操作等工作，對金融、貿易等行業有了較深了解。
較強的溝通策劃能力：在校期間擔任班長、學生黨支部書記，策劃組織了系列班會和晚會，組織廣州市殘疾人展能中心校園義賣活動和暑期大學生志愿者“三下鄉”服務，較多地進行對外溝通聯系、項目策劃、人員管理和任務分配等工作，培養團隊意識和社會責任感。
扎實的個人技能：多年的文學寫作中練就較強的文字表達能力，曾任校報編輯、校新聞中心記者；學校以外語為特色的獨特訓練中培養起良好的英文讀寫能力，并能用Word，PowerPoint進行大量文案工作。
我希望憑借自身所具有的工作實踐經歷和知識技能，以及自身的刻苦、進取精神，為貴公司的未來發展貢獻力量。
尊敬的招聘經理，如果我能喜獲您的賞識，我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明：您的過去，我來不及參與；但您的未來，我愿奉獻我畢生的心血和汗水！
此致
敬禮！
求職人：
某某某某年某某月某某日
應聘會計專業大學生求職信2
尊敬的領導：
您好！
請恕打擾。我是一名即將從某某學院會計系畢業的大學生。我很榮幸有機會向您呈上我的個人資料。在投身社會之際，為了找到符合自己專業和興趣的工作，更好地發揮自己的才能，實現自己的人生價值，謹向各位領導作自我推薦。
作為一名會計學專業的大學生，我熱愛我的專業并為其投入了巨大的熱情和精力。在四年的學習生活中，我所學習的內容包括了從會計學的基礎知識到運用等許多方面。通過對這些知識的學習，我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握，此專業是一種工具，而利用此工具的能力才是最重要的，在與課程同步進行的各種相關時踐和實習中，具有了一定的實際操作能力和技術。在學校工作中，加強鍛煉處世能力，學習管理知識，吸收管理經驗。
我知道計算機和網絡是將來的工具，在學好本專業的前提下，我對計算機產生了巨大的興趣并閱讀了大量有關書籍。
我正處于人生中精力充沛的時期，我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足與現有的知識水平，期望在實踐中得到鍛煉和提高，因此我希望能夠加入你們的單位。我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的在工作中取得好的成績。我相信經過自己的勤奮和努力，一定會做出應有的貢獻。
感謝您在百忙之中所給與我的關注，愿貴單位事業蒸蒸日上，屢創佳績，祝您的事業白尺竿頭，更進一步！
希望各位領導能夠對我予以考慮，我熱切期盼你們的回音。謝謝！
此致
敬禮！
求職人：
某某某某年某某月某某日
藝術專業大學生求職信3
尊敬的領導：
您好！
很榮幸你能看到我的求職信，我是某某大學設計專業的學生，2010年6月我將完成學業。獲悉貴公司在我院招聘的消息，經比照貴公司的要求，我非常上符合招聘條件。
我的專業課程學習成績優良，基本掌握了本專業的基礎知識，大學學習期間，我曾獲得二次“學習優秀獎”；對產品設計崗位所需的計算機軟件如Solidworks、3-dsma某、photoshop等軟件均能熟練地使用，我已經獲得國家認可的計算機二級證書。
我具有良好的英語能力，目前已經取得大學英語六級的證書，并正在參加英語口譯中級班的培訓，約于明年5月能完成培訓任務并有望獲得培訓合格證書，這為我今后在貴公司這樣的涉外企業工作，解除了語言上的障礙。
我現擔任班級的宿舍長和“智力助殘”志愿者，有為大家服務的愛心；我積極組織并參加學校和班級的集體活動；我具有良好的吃苦耐勞精神及與他人良好合作的團隊精神。
我通過了解得知，貴公司是上汽集團與特利特萊國際控投有限公司合資組建的企業，公司產品——車用起動機、發電機是上海大眾、一汽集團等著名企業的名牌汽車用的重要部件，新一代永磁減速式起動機、雙風扇內冷式發電機等產品，科技含量高，具有較好的發展前景。我十分想往貴公司產品設計師的招聘崗位。
我學的是工業設計專業，對貴公司產品設計師的招聘崗位具有較高的緊密性，請相信，我在這個崗位上的工作，不僅能使我得到專業知識的再學習和進一步升華，或許，我的認真、出色工作，還能為貴公司的業績增長做出一點小小的貢獻。
我隨時期盼著您對我的當面指導，這也有助于您及公司對我能力更深入、更全面的了解。我將非常珍惜并十分感謝您和貴公司為我提供的就業機會。
祁盼能夠早日得到您的當面賜教。
此致
敬禮！
求職人：
【關鍵詞】人文素質 教學手段 教學目標 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0070-02
教學方法是為完成教學任務，師生在共同活動中所采用的途徑、手段、工具等相互聯系的方式，它隨著大學功能與理念的演進得以發展。教學方法的選擇受到教育目的、教學內容、教學對象以及教師個人素質、能力等的影響。本文就與教學方法緊密相關的各個教學因素展開系統論述，來探討如何通過完善和提高教學方法，增強職業學生的人文素質。對職業院校的教師而言，只有不斷地改進自己的教學方法，優化教學過程，才能擔負起提升學生素質、為專業建設服務的重任。
一 提升職業院校學生人文素養的途徑分析
充分發揮學科的基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才，是職業院校各課程開設的根本目的。毋庸置疑，對于提升職業學生的素質，課程占據著不可替代的重要作用與地位。
從宏觀層面來看，中國經濟的高速發展急需高素質人才。我國目前在生產一線的勞動者素質普遍偏低，技術創新能力不強，產品也以低端為主，附加值低，資源消耗大，而且安全生產事故頻出。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快發展職業教育，全面提升人力資源的整體素質。從用人單位的實際需求來看，綜合素質高的學生更受青睞。許多知名企業負責人與部門主管都公開、明確地表示，在錄用員工時，除了看他的專業技能之外，更看中個人的語言表達、人際交往、團隊精神等綜合能力。同時，不少職業院校負責就業的老師抱怨學生連自薦信、簡歷等都寫不好，很難在工作崗位上擔當重任。從個人發展來看，提升學生素質更具現實意義。
二 現階段職業院校教學方法存在的突出問題
1.教學方法單一，形式封閉
目前，很多職業院校教師基本上仍以“滿堂灌”“填鴨式”的封閉式課堂教學方法來指導自己的教學行為，上課一貫保持著一本教案、一支粉筆、一言堂的風格。教師很少運用現代化的教學工具，一方面是學校客觀條件所限，另一方面是教學在職業院校歷來受重視程度不夠。
教學形式的乏味，手段的單一，帶來諸多弊端：（1）學習多為以考試為目的的被動學習；（2）教師教學拘泥于書本，大學課堂本應有的“學術自由、兼容并蓄”，如今變成了“一言堂”，教師普遍存在照本宣科的現象；（3）知識涵蓋面相對較窄，與專業課的“走出課堂、理實一體、工學結合”相比，教學狀況的確難以令人滿意；（4）嚴重扼殺了學生的學習積極性、創造力和主觀能動性，不利于學生綜合能力的培養，尤其是學生素質的提高，這與職業院校“培養大量的高技能創新性人才”的教育目標背道而馳，甚至導致學生對課程完全喪失興趣。
2.教學內容陳舊，脫離實際
據調查，很多學生只對教材的一部分內容感興趣，甚至一些學生對教材完全不感興趣。許多職業院校在教材選用上，與職業教育的教學目標、辦學特色不吻合。而編寫符合職業院校學生特點的教材，必須注重三點原則：（1）學科自身的特點；（2）職業學生培養的實際需要；（3）職業學生自身的特點。只有這樣，才能真正使學生受到傳統文化知識的熏陶，強化心靈與品性，指導并幫助學生提高個人的時代感、使命感與責任感。
3.教學理念滯后，師資隊伍建設有待加強
現在，許多職業院校都是由以前的中專轉軌或合并更名而來，雖然學校的規格、規模提高了，但師資水平卻沒有得到相應的提高。尤其是公共基礎課，多數教師仍沿用中專時的教學理念和教學方式，對職業教育這種新的辦學模式也缺乏進一步的了解與認識。隨著職業院校的大量擴招，一個教師疲于帶多個班級的課，而無暇再去充實自己。許多教師尤其是中老年教師，接受新事物能力較慢，自身素質也不夠過硬，加之客觀條件的局限，使用機率太少，就拒絕利用多媒體教學，但更多原因是不愿把精力投入到制作課件或搜集資料上，不會做也不愿學習。教學水平自然難以滿足現代職業教育的需求，所以，職業院校教師的整體隊伍建設都亟需加強。
4.生源質量較差，基礎薄弱
職業院校生源情況整體較差是一個不爭的事實。部分學生閱讀興趣單一化、庸俗化，流行音樂、網絡游戲和港臺娛樂警匪打斗片逐漸成為職業學生課余時間的精神食糧。而且，多數職業生對未來人生前景認識模糊，信心不足，學習動力不夠，缺乏積極心態去面對現實。對這些底子差、基礎薄、綜合素質較低的學生進行教學，必須有的放矢，因材施教，在激發其興趣、潛力、自信的同時，鼓勵他們與社會接軌，在頂崗實訓時，不斷完善自身的素質和能力，既要戒驕戒躁，又不可放任自流。
三 加快教學方法改革步伐，全面提升職業院校學生文化素質
1.教學目標改革
職業教育不是授人一技之長以謀取一份工作的功利性教育，若只將眼光停留在學生的就業能力上，則職業教育的目標會狹窄化，教育行為會單一化。要積極探索職業課程教學模式改革的新途徑，努力使職業課程教學服務于高素質技能型人才培養目標的實現。職業課在教學設計中要突出實用性、多樣性、思想教育性，要結合不同院校的特色和專業特點，結合不同層次的學生，結合不同模塊的教學內容設計不同的教學方式，探索滿足不同類型教學需求的、靈活生動的職業教學體系。
作為職業教育體系中的一個子系統，職業也應受到高度重視，教學也應在學科領域中突出職業特色，強化職業能力。在確保各專業學生掌握必備的基礎知識，提高母語綜合應用能力，形成通用職業能力的前提下，輻射教學重點、難點到不同的專業，把教學與各專業的知識、技能銜接起來，相互融合、相互滲透，最終使學生具備崗位所需的能力與人文素養，增強民族文化自豪感。
2.教學形式改革
第一，更新教學理念，因材施教，培養能力。“授之以魚，不如授之以漁。”在職業教育飛速發展的今天，必須確立學生的主體地位，積極探索教學的規律和特點，轉換教學目標和內容，改進教學手段和方法，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的能力，注重知識、能力、情感態度之間的聯系，全面提升學生的人文素養。在教學中，教師一定要下工夫、動腦筋、想辦法，結合學生實際情況，因人而異、因材施教，這樣既有益于學生的身心成長，也會收到良好的教學效果，更能激發教師的教學熱情。
第二，夯實基礎知識，提高基本技能。在制定教學計劃時，要力爭將理論與實踐、傳授知識與培養能力相結合，以培養學生的實用能力為主線，讓學生盡量掌握各專業對應崗位（群）所需的基本技能，在整體教學過程中貫穿各項能力的培養，從而弱化傳統教學的學科性、理論性、系統性。通過一些情境手段，進行現場教學，如模擬訪談、面試及生活場景，提高學生的學習興趣。
第三，構建多元化的大課堂教學模式。所謂“大課堂”教學是以學生發展為中心，以課堂教學為主渠道，以綜合實踐活動為載體，著力于培養學生創新精神、自主學習和實踐能力，立足于每一個學生健全發展，課內課外相結合，校內校外相結合的開放性教學系統。其教學體現在視野寬、平臺大、學科廣三個方面。課程的教學也應從課內延伸到課外，構建課內與課外相結合，理論與實踐相結合的多元化教學方式。（1）情境教學。從教育心理學的角度看，興趣是一種潛在的力量，能促使學生萌發強烈的求知欲，從而推動他們自覺地努力探索，向著既定的目標前進。這就要求教師結合具體教學內容的特點，綜合考慮，不僅要開展多種興趣活動，激發學生的“創作”意境，而且要精心策劃仿真專業工作場景，讓學生身臨其境地進行職業能力訓練。如在課堂內，可引入“焦點訪談”“財經訪談”“實話實說”等熱點欄目的形式，把學生分組，各司其職，無論組織信息采集、現場活動，全部由自己負責，既讓學生關注家事、國事、天下事，又加強了基本技能及合作技巧、協作能力的訓練。不同的場景，把學生的感情導入作品所創設的特定氛圍之中，讓他們自覺感受作品傳達出來的種種情緒，從而激發他們潛藏已久的求知欲和真情實感。“感人心者，莫先乎情”，通過情境仿真練習，學生會以專業角色或工作心態去學習、掌握知識和技能，情知并進，才能體驗到訓練過程的真實感。（2）跨科教學。在教學過程中，教師不能只把眼光停留在本學科上，可以根據不同專業的特點與學習要求，找出與專業知識、職業能力培養相關聯的教學突破口，采取“一文多教”“文同教異”“各取所需”的教學策略，真正實現教學與專業技能學習最大限度的交融。如承擔物流專業教學的教師應該了解一些物流知識；承擔建筑專業教學的教師應該了解一點建筑常識；承擔會計專業教學的教師應該具備一點會計理論等，這樣既為教學注入活力，更突出了專業特點。這種兼容專業技能訓練的教學模式，既讓學生認識到課的重要性，也讓他們的專業特長在課上有了用武之地，學生的職業能力自然得以提高。
四 結束語
培養具有高尚的道德情感、正確的價值觀念、積極的人生態度、健全的人格、良好的個性的人是教育的最終目標。在職業院校的教學過程中，教師除了基本知識的講授之外，更要突出教材文章所倡導的精神、信念和思想，可采取切實可行、靈活多樣的教學方法與手段，找準切入點，結合學生實際情況進行人文教育，讓學生體悟生命的價值、人生的真諦，從而樹立正確的價值觀、人生觀，優化自己內在的品質，增強民族自信心與使命感，為將來的人生旅途指路導航。
參考文獻
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[2]蔣東玲.高職語文教學：門庭冷落為哪般[J].文教資料，2005（27）