時間：2022-05-28 00:48:30
導語：在企業座談會發言稿的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。接下來小編為大家整理了5篇座談會發言稿，歡迎大家閱讀!
座談會發言稿1
尊敬的各位領導，各位教師：
大家午時好!今日我們利用這樣一個簡便的時間來召開本學期的新教師座談會，我覺得十分的適宜，很榮幸我們的所有行政領導和年級組長都能來參加。本學期我校共有32位新教師，因為你們的到來，使我們明德小學更具生機和活力，首先歡迎各位教師加入明德這個大家庭!
今日的座談會安排在此時此刻舉行，是期望教師們能夠盡快了解我們共同努力的學校，盡快轉變主角，擁有自我的教學特色，同時也為了到達了相互了解與促進的目的。所以會議分為三個議程，第一，由我來向大家簡單介紹一下明德外語實驗學校以及對教師的一些基本要求;第二是由陳麗娜、鄧志清、熊梅婷三位新教師代表發言，談談自我工作的體會和來校后的一些感受;最終請校長講話。
那首先就由我本人來向大家介紹我們的學校并向各位新教師提出以下要求。明德外語實驗學校創辦于2004年9月，…..這就是明德小學的過去;完美的未來期待各位的共同創造!所以對于工作我給大家提以下幾點要求：
一、期望新教師調整心態、轉換主角、盡快融入到工作中;
二、加強師德修養、塑造自我的人格魅力;
三、學會展示、用行為彰顯自我的才干;
四、努力學習、勤于實踐、邁好跨入職業教育的第一步。
對于剛剛邁入工作崗位的新教師，在做人上，要做一個勤奮和有智慧的人、做一個勇敢和有擔當的人、做一個懂孝道和負職責的人、做一個知恩圖報的人、做一個有胸懷寬廣的人、做一個樂于助人的人;在做事上，要用心做事、嚴謹做事、規范做事;在交友上，要慎重交友，
結交進取向上的朋友，受進取影響。
最終贈給新教師十點提議：度量大一點、嘴巴甜一點、行動快一點、效率高一點、腦筋活一點、理由少一點、做事多一點、脾氣小一點、說話輕一點、微笑露一點。
一向以來明德教師在我的心目中都是最牛的，期望各位的加入讓明德這個團體更加牛!
接下請新教師代表發言，一位上臺的是陳麗娜教師，大家掌聲歡迎!
下頭請鄧志清教師上臺發言
下頭請熊梅婷教師上臺發言
雖然大家來明德的時間還不長，可是從教師們的發言中已經看出了教師們對明德的感情，對學生的感情卻不淺，感激你們，從今以后，我們
感激馮校長，最終期望在座的各位教師，努力工作、率先垂范，以身作則，為學校的建設和發展再立新功!今日的座談會到此結束，多謝大家!
座談會發言稿2
大學生交流座談會上的發言
各位領導、各位新老同事：
大家晚上好!
今日我們來到__公司大學生公寓，與大家應對面進行交流，這是一次難得的機會。如此零距離與大家溝通，首先得感激__公司領導的全力主辦和各基層單位的后勤管理負責人大力支持，再就是感激在座的青年才俊們，今日能參加這個活動，證明大家具備良好的團隊意識和團體觀念。
剛才___主任講的十分全面、實際，她對宿舍管理方面的規定進行了闡述;在同大家的聯系溝通方面，大學生公寓管理辦公室確實做了不少工作，想了很多辦法，還用上了飛信，真是費了不少心思;針對調查問題，__公司也及時進行了反饋。__公司在大學生公寓管理方面做了很多的基礎性工作，付出了心血和汗水，這是大家有目共睹的。
在上頭，大學生管理辦公室對這一階段來表現較好的宿舍進行了通報表彰，讓我們都看到了他們工作之外的另一面風采。但與此同時，也有表現不佳的宿舍和同事。在此，我們向大家提幾點提議：
1、住宿人員要學習榜樣，追求上進;期望受到表彰的宿舍和同事能夠繼續堅持良好的衛生習慣，發揚優良傳統，不斷使我們的宿舍變得更加整潔、溫馨;暫時做的不是太好的宿舍和同事，經過這次交流，你們要學習榜樣，進取追求上進，逐漸使我們的1
宿舍環境“一天一個樣，三月變先進”;
2、負責人員要動態管理，進取協助;今日與會的還有入住
大學生公寓人員相關單位后勤負責人，這個活動也是一個窗口，經過它能夠讓各單位領導很好地了解本單位住宿人員的情景，掌握大學生在生活中的表現，這樣能夠對大學生有一個比較全面客觀的評價。期望各位領導要對本單位大學生多關心、多指導、多幫忙，但同時也要多督促、多教育、多考核;主動與大學生公寓管理辦公室溝通，及時了解住宿情景及人員表現，實現動態化管理;協助大學生公寓管理辦公室將抓好此項工作;
3、互相尊重，提高修養，有所成就;有句古話這么說：“倉
廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，作為理解過高等教育的大學生，理應具備最起碼的禮儀素養，打扮好自我的同時，也要收拾好團體宿舍衛生;尊重宿管阿姨的勞動成果，就是尊重自我的前途事業;“一屋不掃，何以掃天下”?我想在座的大學生都不是那個往窗外扔雜物的人，我們窗外應當放飛的是對未來完美的夢
想!期望大家能夠提高修養，事業有所成就!多謝大家!
座談會發言稿3
各位領導。同事：
大家好!
我從事的是會計工作，財務作為一個重要的后勤支撐，除了要增強內控管理，優化資金使用，還應當以服務內部、外部為宗旨，全心全意做好氣象服務保障工作。作為財務工作者僅有主動思考、開拓創新，才能破僵化，把工作做活、做細、做全。對內，要加強同部門的溝通交流，通俗化財務工作實質和工作流程，便于高效開展日常財務活動。對外，應對前來辦事的人民群眾，多一點真誠，多一些主動，多一份微笑，做到真心、熱心、耐心。
正衣冠、找差距、不管完善自我。講正氣是做人之本，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，從工作的出發點上，從工作、生活作風上，從解決問題的有效性上，找差距、找不足，完成自我凈化、自我提高的過程。
廉潔自律是財會人員的必備品質，是會計從業道德的前提。從事會計工作，要從思想上牢固樹立財經法律意識，嚴肅財經紀律，增強廉潔自律的自覺性，加強業務學習，把學習與查擺問題結合起來、與解決問題結合起來，把群眾路線活動落實到實處。
工作中，要統一思想、切實提高對教育實踐活動重大意義和現實緊迫性的認識，深入領會黨的群眾路線教育實踐活動的內涵和實質，增強參與活動的主動性和自覺性，同時，緊密結合財務工作，自覺強化發展意識、職責意識、創新意識、實干意識和服務意識。
在今后的工作中，作為財務工作者，要不斷的改善學習方法，加強業務學習，提高自身素質。同時，要樹立新觀念、強化新意識。
多謝大家!
座談會發言稿4
各位領導，同志們：
十分高興能參加此次礦職工培訓座談會，現就結合我隊職工培訓工作開展情景從以下幾個方面簡單談談，我發言的題目是：淺談煤礦基層區隊如何進一步加強職工安全培訓工作。
一、加強職工培訓工作，要進一步強化區隊思想政治工作開展，為其供給強有力支撐和保障。在煤礦企業，雖然產量效益和企業發展是目的，但安全是一切工作的前提，任何時候我們都要堅持以人為本，安全發展的原則。所以，我們把安全工作作為一項重要的政治任務去展開，把職工培訓工作融入思想政治工作，確保其穩健、順利開展。
二、加強職工培訓工作，要注重職工身心健康教育，塑造身心安穩的職工隊伍。大多數安全事故的發生，偶然的結果都有其中必然的因素。仔細分析，大多數事故發生因素均有在事故發生前一段時間，當事職工或多或少會在思想上有情緒，心理上有癥結，身體不健康等不穩定的身心問題。所以，我們必須要注重職工身心健康教育，塑造身心安穩的職工隊伍，確保其具備良好的安全素質。
三、加強職工培訓工作，要做好區隊安全文化建設，增強職工安全意識。安全文化建設情景，直接關系營造良好的安全文化氛圍狀況，和職工安全意識的強弱。我們要加強安全文化宣教陣地建設，加大典型教育和三違幫教，建立班組安全宣教考核獎懲機制。確保職工具備良好的安全素質。
四、加強職工培訓工作，成立由隊導師團隊，結合作業現場實際，采用靈活的教學辦法，提高職工安全技能。職工安全技能是確保安全生產的又一重要關鍵，基層區隊保障好安全生產，做好職工安全技能培訓十分重要，我們成立由隊技術管理人員、技師、高級工等組成的導師團隊，結合作業現場實際，采用集中講解法與個別輔導相結合的靈活的教學辦法，提高職工安全技能。五、加強職工培訓工作，對文化水平較低職工，宜采用現場安全技能培訓的方法。除了近些年新入礦的大中專畢業生，基層區隊職工素質普遍偏低，個別年齡較大者文化程度更低，我們安排技術人員，隊干部等每旬一次到施工現場對職工進行安全技術現場指導。主要現場講解安全技術知識和傳授操作技能，對職工正規操作和施工的技術要求和操作規程加以具體指導，隨時發現和糾正職工施工中出現的各種問題，異常是職工技術操作上存在的問題和事故隱患，以便提高職工的技術操作本事。
六、加強職工培訓工作，要重視案例分析教育。事故案例教育，給人以震撼，以警示，以教訓，以啟發，使職工充分認識違章作業等造成身體損傷，失去生命的悲慘后果。沒有人不珍惜自我的生命。所以做好事故案例分析教育十分必要。是加強職工培訓工作的重要方法和良好途徑。
我的發言完畢，多謝大家!
尊敬的各位領導：你們好!
感激集團公司對我的支持和關愛，讓我一名普通員工參加這次年度工作回顧與展望座談會，使我在欣慰之中感到內心的惶恐與肩上的壓力。
20__年是我肩負公司領導重托，履行神圣的調度工作之責，用匆忙的腳步走過的。回首一年的歷程，我留下的每一個腳印依然浸透著各位領導和同仁們幫忙的汗水。我身為縣級調度所主任，并沒有為公司做出驚天動地的業績，只是時時刻刻圍繞著怎樣實現安全、合理、經濟調度，為用戶傳遞滿意的光明，為公司創造效益，而兢兢業業地做好每一天都必須重復的工作。與我同樣忙碌的同事所不一樣的是，我多了工作全局、全年和階段性的策劃部署與隨時性的把關;再者，應對剛來不久的新手，他們業務知識與本事比我強，但出于職責至上，安全攸關，我得如履薄冰地當好駕駛員。諸如編寫運行方式、每次電網檢修方案、合理安排負荷等，我都得一絲不茍地去對待，在事必躬親的同時，嚴格督促同事認真執行;還有一項很重要的工作就是創立標準化示范調度所，我得主動思考，根據本公司的調度現狀，按照示范標準去一一地設計，拿出可行性的方案報請公司領導把關審定后，再付諸于組織實施。要做好這些人人都能夠做的事，忙和累與我朝夕相伴，可是我覺得充實，因為常有領導的親臨和同事們的緊密配合，使每項工作都干的得心應手，也心想事成，所以也就樂此不疲了。
按照省政協20*年工作要點的安排，今年的專題常委會議繼續圍繞“走新型工業化道路”這一事關發展全局的重大課題，以構建我省加工制造業基地為重點，研究其在發展過程中存在的困難、問題及原因，就加快我省走新型工業化道路進程，全面建設小康社會提出對策和建議，為省委、省政府決策提供參考。專題常委會議的前期籌備工作由我委承擔，這也是我委上半年工作的重點。在籌備過程中，主要做了以下工作：
1、制定了專題調研實施方案。3月上旬，我委成立了有省政協委員、有關部門領導和專家參加的專題調研組。調研組搜集了大量加工制造業的相關資料，并認真組織學習，堅持從政協實際出發，堅持發揮政協人才薈萃、位置超脫、聯系廣泛的優勢，堅持從總體思路上進行宏觀研究，堅持“立足省情、突出重點，深入調研、上下聯動，統籌安排、循序漸進，持之以恒、形成體系”的基本思路，制定了專題調研實施方案，并先后召開專家座談會、經濟委員會主任會議，對調研方案進行了多次討論修改，上報后組織實施。
2、開展了一系列調研考察活動，起草了專題常委會議
主題報告。3月中旬，我委召開情況通報會，省發改委、國資委、農委、科技廳等有關部門負責同志到會分別通報了我省加工制造業有關情況。之后，調研組在盧家豐副主席的率領下，調研了合肥、滁州、蚌埠等地加工制造業基地建設情況。通過一系列的調研考察活動，調研組摸清了我省加工制造業產業結構的現狀，進行了對發展中存在的困難、問題及其原因的分析，在此基礎上，起草了《關于構建我省加工制造業基地的調研報告（初稿）》，提出了我省加工制造業基地的具體的構建方向、思路和對策建議。
調研組還先后赴河南、江蘇兩省，考察了農產品加工業發展情況和加工制造業發展情況，寫出了《河南省農產品加工業發展情況考察報告》、《江蘇省制造業發展情況考察報告》。
3、組織各市政協開展上下聯動調研。在省政協調研組進行調研的同時，還商請各市政協及省各派開展上下聯動調研。一是委托馬鞍山、宣城、*、*、安慶、巢湖市政協主席牽頭，組織當地的省政協委員就地開展調研；二是商請省各派、工商聯及省轄市政協經濟委員會圍繞這一專題，從不同角度和側面開展調研，各自形成調研報告。三是約請省政協常委和經企、科技等界別的部分省政協委員撰寫大會發言。目前已收到調研報告和大會發言稿20余篇。
4、召開了省轄市政協經濟委員會工作會議。5月下旬，我委召開了省轄市政協經濟委員會工作會議。會議圍繞構建加工制造業基地的調研情況，對如何結合各地的產業特色和優勢，發展各具特色的加工制造業，進行了深入研討和交流，從而對如何構建我省加工制造業基地問題形成共識。這次會議對籌備好省政協專題常委會議，起草好常委會議主題報告將起到重要作用。
5、以調研活動為紐帶，加強了與有關方面的聯系與合作。一是加強與政府有關部門聯系和交流。繼續保持與省發改委、國資委、農委、財政廳、商務廳、統計局等相關部門的密切聯系，堅持交流工作情況，并主動邀請有關部門派員參加我委組織的專題調研等活動。二是加強了與委員的聯系。根據分管主席的指示精神，今年元旦、春節期間，委員會專職副主任率辦公室同志分別登門拜訪委員，與委員座談交流，對委員們參政議政、履行職能的積極性給予充分肯定和鼓勵，并認真聽取他們的意見，征求他們對開展專題調研及做好委員會工作的意見建議，提高了委員會工作效率和水平。
6、編印《情況交流》。我委上半年編印《情況交流》3期，選編了《世界經濟的大調整與大機遇》、《中國制造業：應盡快完成向高端跨越》、《科學發展觀與我國的產業調整》、《城市的工業化之路》、《我國農業生態安全》等10余篇與常委會議專題有關的文章，為委員參政議政提供了大量的信息。
二、20*年下半年工作安排
1、繼續做好專題常委會議的籌備工作
重點是組織專家、學者對《報告》進行討論、修改和論
證，為省政協九屆八次常委會議提交有較高質量的主題報告。同時做好專題常委會議大會發言材料的編、校、印及其它籌備工作。
2、召開專題座談會
圍繞“加快發展*流通業”這一專題，召開一次專題座談會。
3、組織開展專題調研
一是圍繞“淮河流域經濟發展”組織專題調研；二是圍繞“做大做強市級商業銀行，解決民營中小企業貸款難”開展調研活動。
這次座談會是貫徹落實學X總隊長“六大理念”和XXX甘肅講話精神的一項重要舉措，更體現了隊領導對我們年輕同志的關心、關愛、關懷之情。這幾天通過準備發言稿對自己這幾年以來在隨州調查隊的工作、學習、生活等各方面進行梳理、總結、概括，感覺收獲很大，在各個方面都有了新的認識和進步。尤其是今年以來隊領導一直都在不斷強調的學曉超總隊長“六大理念”和馬建堂局甘肅講話精神，通過仔細研讀文件、思考問題、領悟實質、體味意義，使我重新認識到了理念建設的作用和意義，對學習中要求的“和諧大局、立內營外、欣賞寬容、務實細致、制度管理、風清氣正的六大理念和馬局長提出的統計核心價值觀都有了新的體會和認識，這里我主要談一談自己學習和實踐中的一些體會和感觸。最后我結合業務工作給幾位新招考的同事做一點介紹，談幾點自己對想法。
可以說，以前對這種思想理念學習沒有非常深刻的理解和認識，包括讀一些文章、看一些材料，一直覺得只是大家口頭談論的、面上的、形式上的問題。在經過這近一年，尤其這半年以來，在隊領導不斷的要求、敲打、提醒中，通過對文件和領導講話的學習和領悟，使我慢慢對六大理念等有了一個新的認識和體會。 “理念”一詞的正統解釋是一種理想的、永恒的、精神性的普遍范型，投射到一個部門一個單位身上時，是指部門單位在發展過程中逐步形成的決策者與全體成員共同認可的一種信念，是支配發展行為的內驅力。對先進理念和思想的學習我感覺就是要對用這種世界觀、方法論對自身行為進行規范和提高，這種態度和行為對一個人來說，體現了他的綜合素質和的品行，對一個單位來說，也體現了這個單位的整體素質和實力。
一個方面，思想理念學習對樹立正確的人生觀、價值觀有重要作用。對我個人來講，通過這次活動的學習和實踐，感覺在思想上有了一定的新的認識。由于剛剛畢業步入機關單位工作，思想意識、人生觀、價值觀都面臨一個新的調整和變化，正在從理想化、半理想化狀態的人生觀、價值觀轉變成半現實化、現實化狀態的人生觀、價值觀，可以說是學校的“象牙塔”思維向目前現實社會的思維方式的轉化過程，尤其在迅速的適應并融入現實工作、學習、生活氛圍過程中，這個過程的轉變會遇到對一些新的事物和新的環境氛圍的作用，使個人對社會、對工作、對生活都有一些不同的認識，不可避免的產生一些偏差。這在剛進去社會的時候表現的非常明顯，是青年人成長的必經之路。通過對思想理念的學習我個人感覺對于這種轉變起著至關重要的作用。通過學習和實踐來及時的提醒、警醒，可以有效避免思想懈怠、意志薄弱、理智失控等問題，能夠把游走在對與錯、是與非邊界的思想認識及時拖回正軌、拖回正確的一方，把思想防線筑牢、筑實，以樹立正確的人生觀、價值觀。我個人認為，理想可以不斷激勵我們奮斗、向前，現實則是前進的路基，理念和價值觀則可以起到前進中指南針的作用，在正確的方向引領個人理想變成現實。
另一個方面，思想理念學習對具體業務工作也有重要作用。通過學習實踐活動，感覺在業務方面有了一定的進步和新的理解。我感覺硬朗的工作作風、先進的工作理念對統計調查業務工作很重要。來隊之后，我先后在綜合科、價格科工作，了解了很多統計調查的一些工作情況。作為基層統計調查工作最前沿的部門，不可避免的要和各方面的人員打交道，政府部門、企業、老百姓等，而我們統計調查的權威、形象和作派也通過這種工作直接的展示給外界，要讓調查對象配合工作必須要有硬朗的工作作風，靈活的工作技巧和充分的個人魅力。從我自己的角度來說，目前工作沒有達到駕輕就熟、柔韌有余的程度，駕馭工作中遇到的各類情形和問題還感覺和吃力，通過思想理念學習可以有效彌補這些缺點和不足。尤其在處理具體業務工作和細節問題時，像入戶調查、專項調查等，對于發現的問題，就可以從學習中找到答案，比如立內營外的理念。這樣不僅可以提高我們統計調查部門的權威和形象，贏得對方的尊重，也能有效避免工作中出現失誤和各種問題。
最后一個方面，思想理念學習對紀律作風約束很有必要性。通過對學習和實踐，感覺紀律作風約束方面有一定進步。一個人的工作處世作風是 “態度和行為”的常態化表現，隊領導也多次強調并要求年輕人要養成良好的紀律作風，養成不斷學習、定期總結、完善提高的習慣。這樣不僅可以提高本身工作能力，也能夠提高一個人的綜合素質，不論在社會的哪個領域、哪個階層，都會終身受益的。時刻保持一種“擇其善者而從之，其不善者而改之”的意識，隨時注意積累和領悟，提高并完善自我。不斷加強學習，不斷提高懂政治、識大局的能力，時刻注意提高個人素質和個人能力的培養，樹立嚴謹細致的工作態度。
總的來說，思想理念學習涉及到工作、生活、學習等每個方面，大到維護統計調查工作尊嚴和形象，小到完成日常工作任務、提高個人能力和素質，都需要通過學習來逐步提高、不斷完善和實現。以上是我對學習六大理念和馬局長講話精神的一點認識和體會，可能理解不夠全面和深刻，不當之處請領導同事及時批評和指正。
針對業務方面，主要有以下幾點介紹：
進入隨州調查隊以來，我在先后在綜合科、價格科工作過，目前主要從事工業生產者價格調查工作，在價格科工作接近一年時間中，感覺最重要的一點是數據質量，而要提高數據質量首先要做到的就是要保證基礎報表的準確性、可靠性。目前隨州市直有40家報表單位是直接與我們聯系的，每個月直接將報表報于價格科，針對這40家企業，第一是要做到與企業統計人員保持良好的關系，與人溝通要耐心、有禮貌。俗話說“伸手不打笑臉人”，只要我們態度友好，對方就是再忙再不耐煩，也不好意思拒絕你了。第二是要各種方式隨時與報表單位保持聯系。固定電話、統計人員手機，這些是基本，今年以來我們逐漸開始利用郵箱、QQ、飛信等網絡工具。每個月20日是報表日，往往在18號我就會開始第一輪催報，QQ留言、電子郵件等等。經過一段時間的運行，效果顯著，現在許多企業到時間都能按時報表，當然還存在少數企業需要我們電話催報，但是較之以前工作量還是減輕不少。第三細心甄別每一份報表。按時收到報表并不意味著就成功了，還需要我們對每一份報表的質量加以控制，例如某月突然價格出現大的波動，我們一定要及時與報表單位聯系，了解波動原因，防止企業私換規格品、錯誤結算等情況的發生。第四在基礎報表錄入時要細心對待，數字輸入，差之毫厘，謬之千里，可能會對最終的匯總數據產生巨大影響，所以一定要仔細再仔細。
姓名：顧謙
部門：經理部
入職時間：2012年10月
我于2012年8月來到華能資本，加入公司這個大家庭已三年有余，回想往事，那些點點滴滴都歷歷在目。接下來，就我在公司的工作經歷和感受，淺談一下自己的一些認識和想法。
一、對公司的認識
年輕且富有激情。在華能資本，不論年齡，大家的心態都很年輕，比我年長好幾歲，但依舊保持著積極進取、樂觀向上心態的大有人在，在這里，大家都不會感到陌生，反而和大伙的溝通是沒有隔閡的，總有說不完的話題讓大家聊到一起、數不盡的興趣把大伙聯到一塊。
穩健且伴隨發展。雖然我到華能資本才短短三年，但是我親眼見證了公司這幾年的發展和壯大，了解了公司防范風險的控制措施，在這期間，天成租賃的開業，電商團隊成立，都標志著公司在越來越強大；公司的利潤也從2012年的21.6億增長到了2015年的70.9億，在公司領導的帶領下，大家都盡全力的將自己的工作做到最好。
二、對工作的認識
敬業愛崗。每個人自身所具備的主客觀條件都是不一樣的，能力有大小、術業有專攻、職務有高低、崗位有不同，但是大家對工作都具有熱情和責任。敬業首先要做到愛崗，就是要對自己所從事的工作充滿熱情、賦予激情，始終保持積極樂觀的態度，嚴格要求自己，以認真負責的態度來對待本職工作。
國企情懷。除了愛崗、惜崗意識以外，還需要具有工作的使命感，華能是國有重點骨干企業，肩負著國有資產增值保值、社會公共影響力的重大責任和使命，作為我們每一位華能人，那種國企的情懷是不能忘記、不可淡化的，除了對工作的盡心盡責，還要遵章守紀、規范行為，維護好國企員工的良好形象。
心存感恩。能夠進入華能資本工作，我是幸運的，一方面是我的各項能力在這里得到了提高，增長了知識、開闊了眼界，公司給了我們發揮自身價值的平臺；另一方面，公司良好的氛圍，領導的關懷、同事的幫助，讓我感受到了熱情和溫暖。
三、給公司的建議
提高對主業的認識。華能是國內產業辦金融領域的先驅，華能資本作為華能金融資產的投資管理服務平臺，將堅持“金融支持”的戰略定位，為了使員工更好的了解華能主業、激發產融結合創新新模式，提升華能系統內資源整合能力，保持國內產業辦金融領域的領先地位，建議公司適時安排組織青年員工赴主業基層前線，實地學習、深入交流，增長電力行業相關知識，開闊眼見、加深印象。
加強對業務的交流。華能資本旗下控管企業金融門類齊全，涉及金融行業方方面面，公司有著良好的平臺可供員工交流學習，同時可利用好下屬企業資源加強對金融行業最新業務發展的掌握、相關政策的解讀。建議公司適時組織青年員工每年去一家控管企業，以業務交流會的形式，安排相關業內人士談談行業的動態、最新業務模式的開展等情況介紹。
四、此次青年員工座談會的感想
一是要感謝公司組織這樣的會議，給予這樣的平臺，讓我們青年員工零距離的和公司主要領導進行現場交流和溝通，談個人的想法和感受，提出希望公司給予支持和幫助的建議。二是通過此次座談會，從領導和老員工身上學到了很多經驗和做人做事的方式方法，受益匪淺。三是在接下來的時間里，自我要調整好工作狀態，積極從容的面對各項任務，學習專業知識、不斷充實自己，過好每一天。
姓名：王曉迪
部門：經理部
入職時間：2014年8月
一、入職以來感受
在這將近兩年里，我從一名沒有工作經驗的應屆生，逐漸適應了工作環境，融入了資本公司的大家庭里，在領導和同事的幫助下，學習了許多東西，有挑戰，也有歡樂，有領導和同事的關懷，也有諄諄教誨。剛入職時我在投資部工作，在領導和前輩的指導下，我漸漸熟悉了公司的投資業務、規章制度、業務流程，后來慢慢接觸到了投資研究工作和股權管理工作，從基礎工作做起，像每周匯總例會材料、梳理股權臺賬、產權登記工作，逐漸地接觸了一些富有挑戰性的工作，研究分級A投資、協助準備郵儲項目的相關資料、跟進鹽津股權回購項目，通過各項工作我在前輩們的幫助下不僅熟悉了公司的業務流程，自己的溝通能力也得到了鍛煉。今年年初，因為工作需要來到經理部工作，對于我來說一切都是新的。經過三個月的工作，在領導和同事的手把手的悉心幫助和指導下，我對新崗位的工作漸漸熟悉起來，一點一點去接觸公司的宣傳工作，并努力去做好兼職秘書工作，記錄會議紀要，做每周的會議安排，學著整理和編寫宣傳材料，這些工作讓我對公司運作和業務有了更全面的認識，使我鍛煉了溝通協調能力，也強化了服務意識。在今后的工作中，我會更加努力，從點滴學起，從小事做起，不斷積累。
進入公司前，作為一名應屆畢業生，我也曾為是否能適應復雜的工作環境和能否做好自己的工作而有所顧慮。但是資本公司和諧融洽、團結向上的工作氛圍幫助打消了之前所有的疑慮。在公司領導和同事的幫助和指導下，我學到了許多書本沒有的知識，也學會了許多做人的道理。誠信友善和溝通，是領導在新員工培訓時，對我們的諄諄教導。進入公司后認識了許多優秀的員工，他們不僅非常優秀的業務能力，對待工作認真負責，在為人方面更是真誠待人，樂于合作，而我作為一名新進員工更應該為人謙虛，多向他們請教多學習。
二、職業規劃
對于一個剛剛步入職場的新人，感謝領導對我的指導和關懷、同事的幫助和鼓勵。在工作上，要從小事做起，從工作中不斷學習積累，踏踏實實做好手頭工作。平時業余時間注意積累知識，將其運用到宣傳工作中，了解業務知識，擴大自己的知識面，強化政治理論學習，提高政治思想素養，我相信憑借自己責任心與較強的學習能力，一定能夠改正缺點，不斷進步，不斷完善自己。
三、建議
加強內部和控管企業交流與合作。在公司本部，雖然大家都是同一個公司，但是每個人做的事情有較大差別，而且我們青年員工做事情的時候，習慣從自身學科的角度出發，往往會忽視一些其他的細節，考慮事情不夠完善，所以大家需要加強內部交流與合作。一方面我們自身要多跟前輩們多交流，虛心學習，另一方面，也希望公司能夠提供些機會加強交流與合作。與控管企業增進交流，不僅能增長我們員工的眼界、促進企業間員工的感情聯絡，更能增進企業間的了解、提高大家的辦事效率，提高自身凝聚力。希望公司能夠提供些機會加強交流與合作。
繼續發揚熱愛運動風尚，比如，利用業余時間組織爬山、跑步、乒乓球賽、足球賽，一方面增強體質，身體是革命的本錢，也是公司積極進取的保障，另一方面也給大家提供了交流的機會。
姓名：劉勃
部門：經理部
入職時間：2014年6月
我是來自經理部的劉勃。來到資本公司工作已有兩年時間了。在這兩年時間里，在領導的關心和同事們的幫助下，我努力學習、踏實工作，認真履行崗位職責，服從領導的安排，較好的完成了領導交辦的每一項工作任務，自己的思想認識、工作能力和業務素質都有了一定提高。今天，公司領導抽出寶貴時間，專門召開青年員工座談會，傾聽我們青年員工的想法和建議，體現了領導對我們年輕人的重視和關懷，我們感到備受鼓勵。下面，我向各位領導和同事匯報一下我的思想，不到之處，請大家批評指正。
一、工作的收獲體會和遇到的困難壓力
按照公司的安排，我第一年在華能景順羅斯公司的財務部學習鍛煉。先后熟悉了公司財務工作中涉及到的各類表格、支票、報銷單，以及財務報銷單的審核與發放等具體操作流程。學習了職工社保人事關系管理、病假事假等休假管理、員工合同的簽訂與管理，工資、社保等辦理流程，初步掌握了一些財務管理和人力資源管理方面的知識和操作技能。第二年我來到了公司的經理部工作，先后具體負責部門的綜合崗、公司的公文流轉、撰寫經理辦公會紀要、文件管理、保密工作和檔案管理等方面工作。
通過兩個工作崗位的鍛煉，我感覺最大的收獲有：一是深刻理解了公司“堅持誠信、追求卓越”的核心價值觀和“勤勉、務實、合作、進取”的工作作風；二是培養和鍛煉了認真、細致、高效的良好工作習慣；二是增強了溝通協調能力和團隊合作意識的鍛煉。同時，也深切的感到，從校園課本上學到的知識是非常有限的，在工作中深感自己的能力還不能滿足業務發展需要，急需補充學習和掌握一些金融會計、資本運營等主營業務方面的知識和能力，這種無形的壓力也在督促著我，抓緊和利用一切業余時間自學專業知識，并通過閱讀相關書籍、考取職業資格證書等方式進行充電和提高，爭取能夠對公司的經營發展多做一些貢獻。
二、對公司團隊文化的認識和理解
來到公司兩年多，對公司“堅持誠信、追求卓越”的核心價值觀和“勤勉、務實、合作、進取”的工作作風有了深刻理解，深感資本公司是一個團隊意識非常強，企業文化鮮明，又令人感到溫暖舒心的大家庭。無論是公司組織的一次次團隊建設活動、還是工會組織的各種文體公益活動，都能感受到公司領導和員工們積極向上、團結一致的凝聚力和戰斗力。印象最深的一次是，我因病在家臥床休息，因為家里住的距公司較遠，部門領導和工會的同志多次表示要來家里探望，盡管我一次又一次的婉言謝絕，最后領導還是自己找到我的家里，帶來了許多慰問品前來探望，讓我和家人都格外感動，心里感到暖暖的，也暗暗下定決心養好病回到工作崗位上，一定要為公司的發展和建設加倍多做一些工作。
三、對公司經營管理方面的想法和建議
針對公司經營管理方面，提一條建議，因為我先后都在管理崗位上工作，希望能夠在今后的工作中，多多加強和增進公司管理部門和業務部門之間、公司本部與控管企業之間的溝通交流，真正做到換位思考，促進相互理解，這樣能夠幫助大家在工作上更加順暢的相互協調、主動配合，更加順利的貫徹落實執行集團總部的各項任務、資本公司制定的各項目標任務和管理要求。
四、座談收獲
本次青年員工座談交流會對我來說非常有意義，能夠近距離聆聽公司領導和公司前輩們指導和教誨，深入探討一些不明白不清楚的問題，互相學習借鑒交流一些大家工作中的好的做法和建議，增進了我們年輕人與老員工的溝通和了解，加深了大家的友誼，同時，明白了我們年輕人肩負的責任和使命，我們不會辜負領導和前輩們對年輕人的重視和提出的希望。在今后的工作中更加積極主動、認真踏實，保持吃苦耐勞、嚴謹細致的工作作風。努力學習業務知識，不斷提高綜合能力，繼續保持謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，爭取為公司發展做出更大的貢獻。
姓名：畢征宇
部門：電商平臺
入職時間：2014年6月
作為入司近2年的員工，我有幸參加這次座談會。本人本科就讀于北京郵電大學電子商務專業，研究生就讀于英國帝國理工大學計算機專業。自2014年入司以來，一直在電商平臺負責運營及客戶服務工作。
在資本公司工作的兩年，讓我融入了這個“積極但不冒進，穩健不失活潑”的大家庭。每個人積極的工作態度與熱忱讓我對大而不倒的“央企”有了新的認識。無論領導還是同事，都對身邊的新人關照有加。他們做事專業、辦公職業、愛崗敬業，言傳身教幫助新人成長。
兩年的工作，我最大的收獲是心態的轉變。剛來公司時，難免有些書生意氣、心浮氣躁。總是想做一些力所不能及的事。在工作過程中，我漸漸明白，用心、踏實地好每一件所謂“小事”，自然會水到渠成。
個人職業規劃方面有兩點想法。首先是認真完成本職工作，不做公司不需要的員工。其次，在完成好本職工作基礎上，充實自己金融市場知識儲備，提升自身市場競爭力。
如何做到“不做公司不需要的員工”？我認為要做到以下三點：
服從安排：在工作中，一定會出現意見和想法不同的事情，事前充分溝通表達，事后嚴格遵從既定方案執行，不再異議。
認真負責：對每一件經辦的事情都要認真細致的完成，這是對事情所涉及的人負責，也是對自己負責。
團隊精神：懂溝通協調，會分享，視團隊利益高于個人利益。
做到上述三點后，即達到了公司對員工的基本要求。在此基礎上，我認為要盡可能充實自己的金融知識儲備，比如準備一些從業資格考試和CFA等。待有一定積累后，希望能多與控股企業接觸學習，方式不限與“外派”，提高自身市場競爭力。
對公司的希望是能夠有一些業務培訓，可以迅速提升新員工的能力，開闊視野，也可以分擔老員工的工作壓力。
姓名：陶醉
部門：投資部
入職時間：2015年7月
各位領導、各位同事好，我是投資管理部的陶醉，很高興今天能來參加這個座談會，也很榮幸能跟大家一起分享關于職業規劃、工作感受等方面的內容。
首先是職業規劃。我對自己的職業規劃在工作前后存在較大差異。在工作之前，可能就是想先做幾年研究，然后轉投資，那個時候將投研區分得比較開。工作之后想法就有所改變。在具體的業務流程中，我越來越覺得投資和研究是密不可分的，而且自營的研究在一定程度上更需要用真金白銀去檢驗結論的對錯，也更鍛煉人。所以現在對個人職業的規劃就更具體，把每一項工作做實，保持全過程關注，這樣的收獲可能會比單純做研究更大。
其次是入司以來的工作感受和認識。進入公司以來，主要是有三方面的感覺想跟大家分享。第一個感受就是溫馨。公司比較像一個大家庭，領導對新員工十分關心，不同部門之間和部門同事對新員工也是特別照顧。剛來的時候對相關的業務流程不熟悉，經理部、計財部和風控部的各位同事都給予我很大的幫助。第二個感受就是專業。不管是公司領導、部門經理還是相關業務的負責人，在分析相關問題的時候都能把握住問題的本質。我覺得這方面值得青年員工學習的地方還很多。第三個感受就是平臺不錯、機會很多。因為相關的業務量較大，而且學習的時間并不長，這就比較鍛煉時間規劃能力。
關鍵詞：中高職；課程銜接；研究現狀
作者簡介：荀莉，教育部職業技術教育中心研究所信息文獻研究室副研究員。
基金項目：本文是“中高職課程銜接：理論與實踐”課題研究成果，該課題是教育部職教中心所與英國大使館教育處合作課題，中方主持人：劉育鋒。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2012)13－0047-06
我國中高職銜接起步于20世紀80年代,伴隨著國家不同時期出臺的政策和文件的實施，全國各地開展了多種形式的中高職銜接實踐探索,對中高職銜接的認識和研究也不斷深化和發展，經歷了由淺入深、由形式到內涵的過程，[1]初步的理論基礎開始形成。有關中高職課程銜接的研究越來越多，形成了諸多認識和觀點，其中一項重要共識就是認同課程銜接是中高職銜接的核心內容，是實現中高職有效銜接的突破口。
20世紀90年代中期以來，不斷有探討“中、高等職業教育銜接”的著作出版和研究論文見諸學術報刊，中高職課程銜接多作為中高職銜接的內容來探討，關于課程銜接的獨立系統研究較少。《高等中等職業教育銜接研究》（陶國擎，2000）[2]、《中澳中高職銜接比較研究》（劉育鋒，歐陽河，2003）[3]、《中等職業教育與高等職業教育銜接研究》（耿金嶺，2008）[4]是三本從理論和實踐層面深入研究“中高職銜接”的代表性著作，其中都包含了課程銜接部分。中國知網收錄的期刊中有關中高職銜接的論文查到160多篇，專門研究中高職課程銜接的論文約20篇，有關國外中高職銜接研究的文章10余篇。這些研究從不同角度對中高職銜接和課程銜接進行了分析和探討；研究角度和方法多樣，主要有實證研究、國內外比較研究、地域為對象或專業為對象的案例研究等。
本文從課程銜接的定位、問題原因、銜接方式、體系構建、實踐探索等角度對現有研究進行了歸納和梳理，力求反映目前我國中高職課程銜接研究的總體情況，以明確研究重點，發現主要問題，促使其實踐體系與理論體系的逐步完善。
一、對中高職課程銜接地位和重要性的研究
目前關于我國中高職課程銜接的研究還處于實踐探索和理論構建階段，所以對“中高職課程銜接”、“中高職課程銜接體系”等概念的界定，除了在政策文件中有相關表述外，在研究中還沒有形成系統科學的界定。不過也有部分研究報告做了初步的概念闡述，如有研究（劉育鋒，2003）在對中高職銜接做界定時指出，課程銜接是其中內容之一；并且將課程銜接歸類為一種內涵式中高職銜接模式。[5]其他研究更多地是探討了中高職課程銜接的重要地位，這也可看作是概念層面的一種認識和定位。有關對中高職課程銜接地位和重要性的研究，可從國外和國內兩個視角來梳理。
（一）國外中高職銜接的比較研究[6]
研究者對世界主要發達國家的中高職銜接模式進行了分析，將它們大致歸為三種:以英國、澳大利亞為代表的國家確認普教與職教文憑等值的銜接模式；以德國、法國為代表的經專門補習實現學力達標的銜接模式；以美國、俄羅斯為代表的通過一體化課程或大綱直接銜接的模式。研究者發現，盡管這些銜接模式的實現過程和方式各不相同,但其銜接的核心和關鍵點都是課程的銜接。比如英國創立了單元銜接法，澳大利亞開發了培訓包，法國創立了課程分類銜接法，德國采用學制的螺旋式上升和課程實行階梯式綜合職業課程銜接的方式。[7]這些不同形式的課程銜接方式才是真正連接中高職教育的載體和落腳點。
（二）我國中高職銜接現狀反思的研究
目前我國中高職銜接更多追求的是一種學制上的銜接，即外延式的銜接，以課程為核心的內涵式銜接還很薄弱，成為中高職教育協調發展的瓶頸。研究者認為教育的類型和層次歸根到底是由課程決定的，中等職教和高等職教是同一類型教育中的兩個不同層次，中高職課程結構能否科學合理地銜接, 直接關系到中職與高職兩個層次培養目標的實現途徑能否有機統一, 能否避免教育資源和智力資源的浪費,這是一個關系職業教育整體教育質量和辦學效益的關鍵問題。有學者認為課程銜接是中高職銜接的“本”，“標”是制度的銜接（姜大源，2011）[8]。沒有課程銜接，中高職的協調發展必然流于表面，只有課程的銜接才是最深入和最靈活的。因此,課程銜接是中高職銜接的實質與核心問題,是實現中高等職業教育持續發展和協調發展的關鍵。
研究者通過對國內外中高職銜接模式和成效的對比分析，發現在發達國家不論何種模式都實現了中高職的有效銜接。綜合來看，他們都以課程銜接作為中高職銜接的核心和落腳點。[9]而我國雖然探索了多種中高職銜接模式，但課程銜接只是被當作中高職銜接的內容而進行內部變革，并沒有從整個職教體系協調發展的角度進行系統一體化設計，導致中高職銜接出現眾多問題無法實現有效銜接。隨著實踐的推進，中高職課程銜接的核心地位逐漸得到認同，對其重要性的認識也愈加深入。
二、中高職課程銜接問題及原因的研究
（一）中高職課程銜接問題的表現[10][11]
這方面的研究有兩種分析思路，一種是不同類型的中高職課程銜接上的問題，包括文化基礎課程脫節，專業理論課程重復，高職專業技能（實習）課程層次不高甚至倒掛中職等情況。另一種是有關課程體系目標、結構、層次銜接上的問題，包括中高職專業設置口徑不一使專業銜接脫節或錯位和課程設置重復，中高職教學目標層次大體相同使課程標準和內容重復，缺乏整體性的專業與課程教學方案及教學質量評價與監控不統一,培養目標不清晰導致升學和就業目標關系交叉混亂，等等。
（二）中高職課程銜接問題的原因［12］
研究者主要是從思想觀念、教育規律和體制機制三個層面，用系統論和因素論的方法對中高職課程銜接問題背后的原因進行分析，認為思想認識上的誤區可能比制度的障礙更加明顯。首先，對中高職協調發展的認識亟待觀念轉變與更新。由于我國高等教育大眾化總體上表現為一種國家的發展戰略和政府行為, 在這一背景下, 職業教育發展明顯出現重外在適應性輕內在銜接性的功能選擇偏失，出現偏重從橫向角度將中職和高職分別作為中等教育和高等教育兩個層次的重要組成部分來調控普職結構平衡和規模發展的情況，忽略從縱向角度將中職和高職作為同一系統的兩個遞進銜接的層次來統籌發展，[13]這就容易導致對中高職教育的指導思想、培養目標和教育分工不甚清晰,在課程設置上出現重復、雷同情況。
其次，遵循技能人才成長規律的職業教育觀亟待加強和貫徹。從系統論看，中高職銜接不僅是結構的銜接, 也是功能的銜接。職業教育的基本功能是培養技能型人才, 通過中職和高職培養不同層次技能型人才來實現服務經濟社會發展的外在功能。所以中高職銜接要實現中高職之間目標、層次、專業與課程結構的遞進銜接, 既是遵循職業教育體系的內部關系規律的必然要求, 也是順應高素質技能型人才由低級向高級培養中身心發展與認知發展規律的內在需要。目前我國中高職仍未能遵從技能人才成長規律，開發貫通中高職培養技能人才的一體化方案，課程開發未完全擺脫以學科課程為主體的“三段式”課程模式，專業學科發展也不夠充分，致使中高職培養目標缺乏層次性，專業設置口徑不一，無法實現課程的連續性、順序性和整合性，造成銜接上的實際困難。
第三，有關中高職銜接的管理體制和政策導向有待變革。社會經濟狀況、科技水平、教育對象、教育觀念、辦學模式、管理體制、經費投入和事業發展程度等因素綜合作用，都會給中高職銜接的政策制定和制度設計產生影響，也必然對職業教育課程層次、結構和內容設計帶來影響。管理體制會影響中高職銜接政策和制度保障等環境的建立。在中高職教育由教育部不同司局分管時，橫向上的條塊分割, 縱向上的分層管理,使中高職銜接一直缺少層級銜接和一體化管理體制的有力支持［14］，增加了中高職銜接在兩個部門之間溝通協調的成本和難度，不利于制定統籌中高職銜接的政策文件，如未能開發全國統一的課程標準，缺乏整體性的專業與課程教學方案，使中職與高職階段的專業和課程銜接不緊密,教學質量評價與監控不統一，課程層次和內容重復。2009年教育部頒布《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》和《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，并組織開發國家重點建設專業教學指導方案，在全國范圍內推行新的中等職業學校公共基礎課程和部分大類專業基礎課教學大綱，要求中等職業學校在指導方案的規定下制定教學計劃。如果能出臺一體化的課程標準和教學指導方案，就可以避免出現高職階段課程重復率較高的情況。
三、中高職課程銜接方式的研究［15][16][17]
對課程銜接方式的研究是以中高職銜接模式的實踐探索為基礎的。經過30年的探索, 我國形成了以學制銜接為劃分依據的學制銜接模式和非學制銜接模式。學制銜接模式是綜合招生考試政策、專業規定、課程設置等內容的一種外延式銜接模式，分為一貫制銜接模式和分段式銜接模式。非學制銜接模式是以課程銜接和考試銜接為特點內涵式銜接模式。［18］其中形成了多種課程銜接方式，分述如下。
1.五年一貫制中高職銜接模式下的課程銜接方式。這種模式不涉及中高職學制銜接問題，通過課程一體化設計，可以實現課程的無縫銜接。前兩年主要學習公共課，后三年主要學習專業課，學校根據培養目標統籌安排和整體設計先后兩段的知識能力和素質結構，保持人才培養專業方向的一致性，同時避免課程重復。課程模式上以培養學生橫向擴展能力為主，縱向延伸能力為輔，知識結構具有“寬基礎、復合型”特點，強化了實用性和實踐性，使課程向綜合化、實施化以及職業化方向擴展。
2.“3+2”中高職銜接模式下的課程銜接方式。在“3+2”銜接模式下，中職學校與高職學院在專業培養目標和課程設置上整體設計，分段實施，相對獨立，具有明顯的階段性和緊密的關聯性，比較符合學生的身心發展規律和認識規律，符合高技能型人才培養規律。此種模式需要組織對口專業聯辦學校共同研究，相互協調，對課程設置進行整體設計，建立完善的質量評價體系，使中職階段的課程既能達到升入高職學習的基本要求，也能滿足未升學學生的就業需求。
3.“3+X”分段式中高職銜接模式下的課程銜接方式。從制度設計和實踐效果來看，由于中高職各自為政，“3+X”對口招生僅僅實現了兩種學制的接軌，但未落實二者課程銜接。這種模式下由于中高職教育由不同層次職業教育機構實施，對中高職階段的培養目標、任務理解不一致，課程標準不統一，實踐中往往出現文化基礎課程脫節、專業課程重復學習、專業技能課程倒掛等情況，造成教學資源的極大浪費，課程銜接效率不高。同時由于高職招收的不僅有三校生（中專、技校、職高)，還有普通高中畢業生，學生的文化基礎和專業實踐技能差異很大，給高職課程銜接帶來很大困難。
4.靈活中高職銜接模式下的課程銜接方式。這種銜接方式的基礎是課程和通過課程所培養的能力，而不是學習的時間；銜接的手段是對希望接受高職的申請者所學課程和所具備能力的評估和考試。通過采用靈活的教學制度，使中職學生可以依據自己的學習能力和可支配時間等條件選擇課程學習，獲得一定的學分，或者通過高職入學考試或評估，證明達到了高職的入學水平。這種模式有助于我國中高職銜接朝著內涵銜接的方向發展。雖然目前教育部出臺了有關在職業院校推行學分制的政策，提出了有關建立學分互認機制和深化學籍管理和教學管理制度改革的指導意見，實踐中也進行了將學分轉換建立在相應證書基礎上的試點探索,但總體來說，我國職業教育推行學分制與對先前學習的認定機制還處在實驗階段，建立與學分制相適應的中高職課程銜接體系也還在摸索中。
四、構建中高職課程銜接體系的研究
目前對中高職課程銜接的研究多是在總結實踐經驗基礎上，從不同角度展開的，內容比較分散，還沒能形成完整的課程銜接體系。不過，綜合各研究觀點，也可以大致勾勒出研究者對建構完整課程銜接體系的思考，即不僅要在思想上深化認識，還需要統籌規劃，合理實施。從邏輯上可以歸納為以下幾個方面：
（一）指導思想和理論基礎
現代職業教育理論強調服務于人的終身教育，中高職課程銜接的目標是通過課程銜接實現中高職協調發展，從而滿足人的可持續發展需求。研究者認為，中高職課程銜接的指導思想是在終身教育理念指導下，以系統觀思考中高職發展的整體協調、邏輯協調、有效協調和內生協調（姜大源，2011）［19］，增強職業教育的社會適應能力和自組織能力，建立結構合理化的制度和機制,構建現代職業教育體系。這就要注重遵循和適應職業教育系統的內部關系規律來考慮中職與高職之間的層次、生源、專業和課程結構的相互銜接, 通過加強和優化職業教育的系統結構來提高職業教育的育人功能, 從而更好地實現服務社會政治、經濟、文化的外在功能。
研究者認為，建立中高職課程銜接體系要選擇合適的教育理論，應在統一框架內認識和設置中高職課程，樹立科學的、正確的、符合我國社會經濟發展要求和當代學生個性成長特點的職業教育課程觀[20]。課程觀作為課程編制過程中的指導理念直接影響課程設計。課程觀包括［21］：第一，樹立中高職教育課程銜接的“能力本位”觀。這是中高職教育區別于普通教育最基本、最重要的特點。一些地方職教課程改革中“厚基礎、寬口徑”、“寬基礎、活模塊”、“案例教學”、“工作過程系統化”等成功經驗是中高職課程銜接實踐中值得關注的做法。第二， 樹立關注學生可持續發展的“發展觀”。這是從全面提高學生素質、為學生可持續自我發展打基礎的長遠視角,認真思考中高職課程銜接問題。第三，樹立“以人為本”的教學觀。中高職課程銜接要緊緊抓住三個環節:課程目標由“知識客體”向“學生主體”遷移,從認知規律上開發學生學習的主觀能動性;課程設置要有利于教學程式由傳統的“教程”向“學程”遷移,強化學生的學習主體角色;提高學生學習能力,滿足學生可持續發展的需要。第四，樹立與社會經濟發展協調發展的“整體觀”。現代教育具有整體結構、梯級縱深、層次溝通、開放發展的特點和趨勢,中高職教育離不開這個趨勢。中高職教育由于它同社會經濟技術發展有著比普通教育更加密切的聯系,它的發展在一定程度上更能體現這個特點和趨勢,甚至更能強化這一特點和趨勢。因此,中高職課程銜接的成功很大程度上與能否符合這一趨勢相關。
（二）課程銜接體系的內容和結構［22］
研究者認為課程銜接的主體內容包括培養目標、專業設置、課程內容、體系保障等多方面,并且對它們的相互關系形成如下觀點:
1.培養目標銜接是構建課程銜接體系的起點。教育部職教中心研究所姜大源研究員認為職業教育是一種技能人才的教育，是要遵循技能發展的層次遞進規律的，旨在培養掌握“經驗技能”的是中等職業教育，旨在培養掌握“策略技能”的是高等職業教育，高職是建立在中職基礎之上的，是同一類型中不同層次的教育。中高職銜接不是簡單地把中職和高職疊加，而是在合理定位二者層次和結構的基礎上，實施中高職貫通的一體化人才培養方案。因此，對中高職培養目標的正確定位是中高職銜接的立足點，也是實現課程內容銜接的起點。
2.專業銜接是構建中高職課程銜接體系的基礎。研究者從專業銜接的目的、做法和作用進行了思考。認為中高職協調發展一定要對接產業發展結構和勞動力市場變化，以專業群為平臺，著力增強中高職相近專業的相容性和銜接性；要按照技能人才成長規律，建立中高職專業銜接機制。
3.建立統一課程標準是構建課程銜接體系的核心。研究者主要討論了課程標準的制定方法和原則，認為課程內容銜接要根據中高職相近專業大類的特點和要求, 制定相互銜接的統一的課程標準, 根據不同的培養目標對應的職業崗位群，確定其相應層次的知識結構和能力結構及其形成過程，在此基礎上進行各個不同專業課程內容的整合，確定科學合理、實用有效的專業培養課程體系，以及確定合理科學的教學順序和實施路線，既要避免中高職課程內容的重復, 又要拓寬和加深課程內容, 真正實現課程內容銜接的連續性、順序性和整合性。
4．課程內容銜接是構建課程銜接體系的主體。研究者從課程設置原則、課程結構等角度進行了探討。認為課程內容銜接要遵循寬基礎、實用性和個性化原則［23］，既向學生提供面向一類專業群的專業基礎知識，并適度拓寬文化基礎理論，為今后的繼續教育和擴展第二專業方向提供有利條件,也要注重為高職階段學習提供實踐性知識和技能基礎，更要兼顧學生的個性特點和學習差異。另外，中高職課程銜接要注意內容分層和結構。課程結構應該是寬基礎、活模塊，兼顧職業教育就業和終身學習兩個目標，通過構建以崗位、職業能力為核心的模塊化課程體系，實現理論教學與實踐教學的一體化，以克服中高職課程內容的重復，減少課時數量和課程門數，提高課程銜接質量，利于學生的就業和未來發展。姜大源還對中高職基礎文化課、德育課和專業課的內容重點、深度和廣度分別進行了分析，認為只有對課程結構和層次合理劃分，才能實現課程的高效銜接。
5．學分制管理和評價銜接是構建課程銜接體系的重要保障。研究者認為，考核評價的溝通是課程銜接的保障，連接通道可采用學分制的設定與轉換。評價體系的銜接可以按照職業分類、職業標準與職業鑒定考核要求，確定人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，構建一個完整的職業資格證書體系，實現職業技能的全面對接，也使得職業教育體系內的課程銜接水到渠成。研究者希望盡快建立職業教育學歷資格與國家職業資格證書制度之間的溝通機制，明確中、高等職業教育各個專業在職業知識、技能和能力上應達到的職業資格標準和程度，規定職業教育層次和國家職業資格證書等級及其對應的職業能力等級之間的關系，從而為中高職課程體系的系統性和連貫性提供制度保障。[24]
研究者對學分制的實施辦法和作用也進行了分析，認為可通過學分制構筑中高職課程銜接的管理平臺, 統一各學科的學分標準、不同教學單元的學分標準及不同學歷層級的學分標準，使學分成為各級各類中高職院校相互認可的“護照”，成為中職學生進入高職院校的通道。學分制還能實現差異化管理，兼顧不同生源素質培養，使不同背景學生按學分制的規定靈活選修相關課程和學習內容。
（三）體制保障、政策支持和改革試點
研究者指出，目前我國中高職教育行政管理部門已統一歸口教育部職成司，構建中高職銜接體系的管理體制已基本理順。在政策支持上，2011年教育部出臺了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，從專業設置、專業教學標準、培養目標、課程標準、課程內容、教學條件、保障機制等方面提出了中高職課程銜接的具體意見。另外，國家層面也啟動了相應的發展項目開展中高職銜接的實踐改革探索[25]，如2010年國務院下發通知在全國啟動國家教育體制改革試點工作，在不同地區開展了“現代職業教育體系”專項改革試點和職業教育綜合改革試點工作，都涉及到構建中高職課程銜接體系的內容。許多地方教育部門、職業院校也開展了中高職課程銜接的探索，取得了一定的階段成果，比如廣東省、天津市等地區。
五、中高職課程銜接實踐探索案例研究
研究者主要是從地域實踐模式和專業實踐模式兩個角度進行案例研究。
（一）地域案例研究
目前，我國不同地區都開展了區域內中高職銜接實踐探索，形成了不同的銜接模式。相關的案例研究主要對中高職銜接模式的背景、形式和內容、效果、改革動向等方面進行了分析，其中包括了課程銜接的內容。[26][27]近幾年許多地區開展了以課程銜接為主導的中高職銜接改革探索，也引起了研究者的關注和認可，比如對天津和廣州的中高職課程銜接探索案例研究［28］。研究者認為，天津市堅持及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，特別是經濟發展方式轉變和產業結構調整升級對職業崗位變化和人才需求的影響，有針對性地調整和設置中高職專業，調控與優化“3+2”和“五年一貫制”的布局結構。在職業教育人才培養方案制定中，中高職教師深入一線實地調研，和企業專家一起針對專業對應的職業崗位工作過程逐一進行細劃和分解，確定專業的核心能力，開發課程，形成中高職相互銜接的課程體系。同時，針對現行的中高職專業指導目錄口徑寬窄不一，天津市探索了中高職專業銜接按專業群寬口徑對接，著力增強中高職相近專業的相容性和銜接性；在課程內容安排上，既注意避免中高職課程內容的重復，又注意不斷將新工藝、新技術及時充實到課程中, 真正實現課程內容銜接的連續性、順序性和整合性；并按照人才成長規律確定了合理科學的教學順序和實施路線。天津模式抓住了中高職銜接的核心問題——課程銜接，從專業設置、培養目標、課程體系等多方面進行全方位銜接，邁出了重要的改革步伐。還有，廣東省也從中高職銜接課程開發切入，努力探索中高職課程銜接的成功模式，2010年啟動了中高職銜接發展的試點項目，對“三二”分段中高職課程進行了一體化設計，通過中職開設核心課程滿足高職入學要求。有學者對此還做了分析（姜大源，2011），指出不同地區中高職協調發展依據自身的有利條件選擇了適合自己的道路，有的是從制度層面為中高職協調發展打開通路，有的是從課程內容層面將中高職協調發展推向深化。兩條道路結合起來，就是我國中高職協調發展的“春天”。［29］
（二）以專業為對象的案例研究[30][31][32][33]
這類研究主要是結合專業展開論述，有的是對中高職課程銜接的問題進行分析，并提出改革建議；有的是從教學目標、專業設置、課程開設、評價考核等方面對銜接課程進行探討。這類研究數量偏少。
六、現有研究分析
我國中高職銜接起步較晚，不論是實踐還是理論都還處于發展探索階段。目前雖然也取得了較大的進步，但由于歷史與現實的原因，我國還未建立完整的中高職銜接體系，也沒有形成系統的研究框架和成熟的研究理論。對中高職課程銜接的研究也還處于總結提煉、問題反思和理論思考階段，研究成果還不夠豐富和完善，表現為：
一是課程銜接的研究數量偏少。目前我國中高職銜接的研究還較多地關注學制銜接等外延、粗放性銜接，以課程為核心的內涵式銜接研究還處于經驗總結歸納階段，研究成果不多且不成熟。
二是課程銜接的研究缺少理論基礎和系統化研究。目前我國中高職課程銜接還處于實踐探索為主的階段，有關的研究較為分散；研究方法也主要集中在案例研究、調查研究、實驗研究、比較研究等歸納式研究方法上；還沒有形成完整的、科學的和系統的課程銜接理論，無法為構建中高職課程銜接體系提供成熟的理論支撐。
研究是為實踐服務的，在各地積極改革和創新中高職課程銜接體系的新階段，實踐呼喚加強中高職課程銜接體系的研究。目前需重點關注如下內容：一是加強課程銜接體系構建的理論基礎研究。在構建現代職業教育體系的背景下，應以終身教育思想為指導，遵循技能人才的成長規律，加強有關中高職課程銜接的理論研究。二是加強課程銜接體系內容建設的研究，比如培養目標銜接、專業設置銜接、課程教學銜接等方面。三是加強課程銜接體系配套制度的研究，比如有關建立職業教育學歷資格與國家職業資格證書制度之間的溝通機制、職業能力標準和職業教育課程標準之間的溝通機制、學分制等方面。
參考文獻:
[1]高原.我國中高職銜接研究綜述[J].中國職業技術教育，2004（6）.
[2]陶國擎.高等中等職業教育銜接研究[M].青島出版社,2000.
[3][5]劉育鋒，歐陽河，蔣莉，Oanh Phan. 中澳中高職銜接比較研究[M].長沙：湖南人民出版社,2003.
[4]耿金嶺.中等職業教育與高等職業教育銜接研究[M].合肥：中國科學技術大學出版社,2008.
[6]董綠英.國外主要發達國家與我國中高職銜接模式比較[J].柳州職業技術學院學報.2004（9）.
[7]黃日強，鄧志軍.國外中等與高等職業教育的銜接[J].外國教育研究，2003（12）.
[8][29]李玉珠.中高職發展踏上“和諧號”[J].教育與職業，2011（33）.
[9]趙志群.國外中高職課程銜接給我們的啟示[J].職教論壇，2002（22）.
[10]霍驍象,趙哲,許俊峰.中高職課程銜接問題的調查研究[J].中國成人教育，2009（15）.
[11]王技德.甘肅省中高職課程銜接存在的問題與對策研究[J].甘肅農業，2005（12）.
[12]任平,陳文香.中高職課程和諧銜接的問題與建議[J].職業技術教育,2010（25）.
[13][14]王育培.大眾化背景下中高等職業教育銜接的問題研究[J].廈門教育學院學報，2009（12）.
[15]吳金林,石一民.從高職教育角度看中高職銜接問題及對策[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2008（12）.
[16]慈澳職高課題組.中、高等職業教育街接的現狀調查與對策研究[J].河南職技師院學報(職業教育版)，2001（3）.
[17]武佩牛.論中職教育和高職教育的銜接模式[J].高等職業教育，2007（4）.
[18]劉育鋒.論我國中高職銜接的模式[J].職業技術教育，2002（10）.
[19]姜大源. 海河園區商國是 仲夏時節謀新篇——“促進中等和高等職業教育協調發展座談會”掃描[J].中國職業技術教育，2011（22）.
[20]張曉拔,謝革新.課程觀指導下中高等職業教育銜接問題的研究[J].職業技術教育，2005（25）.
[21]李穗芳,高巖.我國中高職課程體系有效銜接之探討[J].高等建筑教育,2005（3）.
[22][30]夏瑛,戴鳳林,許紅.電子商務專業中高職銜接課程體系的探討[J].教育與職業，2004（8）.
[23]許英.中高職銜接課程改革探索[J].遼寧高職學報,2000（8）.
[24]魏敏.中高職課程銜接模式探討[J].職教通訊，2003（8）.
[25]魯昕在促進中等和高等職業教育協調發展座談會上的講話[Z].2011.
[26]柳燕君.北京市中高職教育銜接模式的研究[J].中國職業技術教育,2010（16）.
[27]王孝坤,傅瓊,陳化賢.加快發展中高職銜接的縣域高職教育[J].三江論壇,2009（6）.
[28]靳潤成.以行業為紐帶 統籌中高職教育發展一體化培養高端技能型人才.天津市教委在促進中等和高等職業教育協調發展座談會上的發言稿[Z].2011.
[31]高原.農科專業的中高職課程銜接現狀分析與對策——職業教育為三農服務的新思路新模式[C].中國職業技術教育學會2004年學術年會論文集, 2004.