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導語：在高校家訪總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】家訪；思想政治教育；思考
高校的思想政治理論教育對大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起到了重要的推動作用。而家訪作為高校思想政治教育的重要途徑與實踐方式之一已經成為思政教育工作者準確了解學生實際生活狀態，借助家庭的力量，對學生有針對性開展思想道德教育、形式政策教育及心理輔導的重要渠道，是培養全面發展人才的重要手段。
一、“家訪”延伸了思想政治教育的空間
思政教育工作者通過走訪學生家庭，向學生及學生家庭傳遞黨和國家的教育方針政策、學院的規章制度、高校的育人機制以及學生本人的思想狀態等信息而從將思政教育空間從狹窄的校園延伸到了廣闊的社會、家庭。
思政教育工作者在開展家訪過程中，他們會不斷接收來自家庭、學生的各種反饋信息，這些信息讓教育工作能徹底地了解學生成長背景和環境、理清學生成長歷程，把握學生思想發展方向，可以隨地開展行之有效的思想教育工作。可以說，家訪將思想政治教育的陣地從校園轉移到了家庭。
二、家訪為思政教育工作提供了生動、鮮活的原始珍貴資料
首先，思政教育工作者通過家訪這種途徑收獲了很多與學生思想教育相關的典型事例。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，但是空洞的理論與僵硬的典型事例在大學生思政教育中很難達到教育育人的效果。當思政教育工作者走出課堂走進學生家庭，通過聆聽學生與家長的心聲、體察學生的成長環境與歷程就會發現在學生中蘊藏著很多切切實實的閃光美德和自立、自強、勤奮好學、樂觀豁達的道德榜樣。
其次，家訪為思政教育工作者研究學生思想、心理問題提供了確切的支撐資料。高校思政教育工作者不僅僅承擔著教書育人的責任，還承擔著將教學中的成功方法和經驗以及學生典型事例進行分析整理，并系統化為理論，并用該理論指導學生思想政治教育的職責。
三、家訪架起了學校與家庭之間的橋梁有利于形成大學生思想教育的合力
通過家訪，思政教育工作者走進學生的家庭，將學生的在校表現、學校的相關政策等向家長反饋，家長通過與教師面對面的交流，將學生成長的經歷告知教師，這樣思政教育者就可以根據家訪掌握的情況，深入分析、總結學生成長過程中的問題、存在的原因，制定有針對性和實效性思想政治教育工作措施；而家長可以根據家訪教師反映的學生在校期間存在的各種問題采取適當可行的引導和教育措施，糾正家庭教育中的不當行為。這樣就統一了學校與家庭教育的步調，整合了學校教育與家庭教育對學生的要求，形成良好的家校育人合力。
四、家訪縮小了思想政治教育工作者與學生的距離為開展思政教育提供了良好的基礎
高校思想政治教育工作者在家訪過程中熱情而耐心地關心每一個學生的身心健康成長。尤其是對高校中的貧困生和有心理問題的學生。高校中的貧困生大多來自農村，由于生活的壓力讓他們的性格變得內向、敏感、自卑、封閉且超常的自尊。對于這部分學生，在家訪過程中思政教育者通過平和而親切的交談消除學生的戒備心理表達學校、教師的關心和理解，讓這類學生及其家長真實的感受到來自社會、學校及教師的關懷與幫助，從而愿意向教師敞開心扉談論他們的理想與追求，愿意接受教師的鼓勵與支持。
所以說通過家訪，思想政治教育工作者向這些特殊學生傳達了友善、關愛的信息，有助于他們在輕松的氛圍中敞開關閉的心扉與思政教育者建立良好的互動關系，為今后思政教育工作的開展打下了堅實的基礎。
五、“家訪”對思想政治教育工作者本身也產生了重大而深遠的影響
首先，家訪改善了思政教育工作者的工作方法和思維方式。作為思想政治教育工作者對學生不僅僅承擔著通過思政課這種主渠道完成正確思想理念的灌輸的職責，更是要培育大學生的優良思想品質、積極健康的心態。所以，家訪這種思政教育途徑能讓教師俯下身子和學生交朋友、關注學生的成長、成才，讓思政教育工作者從單純的課堂教學理念轉化成以課堂教學為主體注重學生全方位素質培養的全新思政教學理念。
其次，家訪有助于思政教育工作者客觀公正的看待每一位學生。在學校中，思政教育工作者對學生的接觸僅僅是通過日常教學和管理工作體現，這種短暫而又表面的接觸很難客觀、公正地把握一個學生的思想、心理狀況，更不容易開展有針對性教育工作。當思政教育工作者走進學生家庭，在真實的生活環境中去考察學生，就會發現很多以前被忽略的問題或者被錯誤認識的現象，思政教育者會用一種誠懇的、客觀的態度重新審視自己的學生，肯定他們的優點、正視他們的不足，指出他們的優勢。
高校家訪作為高校思想政治教育的重要途徑與實踐方式之一，越來越受到思政教育者的重視，這種活動使受訪學生和家庭感受到來自學院和老師的關愛，使思政教育工作者能更好的理解思政教育工作的目的與意義，提升了思政教育的針對性和實效性。
參考文獻：
[1]李世平.關于改進高校思想政治理論課教育的思考和對策[J].中國高校研究，2006（10）： 64-66.
一個孩子，他有多個方面的表現，是我在學校里通過肉眼或口頭交流所覺察不到的。一個孩子的內心世界，它是看不出的，需要我們用心地體會。一個孩子，縱使他有千萬個不是，那也不是他所自愿的，他的生活、他所受的教育或許對他有著決定性的因素。這一次家訪，我共家訪了兩名同學。雖說不多，卻收獲頗多，真正感覺到家訪的必要性。
在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求老師對孩子進行嚴格教育治理。兩位家長都說：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師管得嚴一點沒事的。”他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上。可憐天下父母心，讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。但是，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，家長在這方面也應該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學生的成長。
另外，家訪時教師要講究說話的藝術性。教師在家訪中要態度誠懇，分寸得當，要掌握好尺度，無論在什么情況下，都要耐心傾聽家長的意見，即使有的意見不一定正確，也應當在其中找到自己應考慮的方面，切不能讓自己的情緒影響家長或學生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生和家長自尊心的話。所以教師家訪時首先要了解家長的性格，初次接觸時說話要委婉，抱著尊重對方的態度，只有尊重家長，家長才會尊重你教師，配合教師共同來教育自己的孩子。例如，我這次家訪中這樣一位學生，她學習習慣較差。我在家訪時，在與家長交談時避免“差”字，改用“不太理想”之類，以免傷害家長和學生的自尊。
再就是通過家訪還使得我對班級的信息得到了一些了解，因為有的事情學生不一定會和老師說，但可能會去和家長說，這樣我就能知道在班級中還存在什么問題，或者班級管理上還有什么疏漏的地方。
關鍵詞： 高校足球公修課 足球意識 培養
足球比賽是一項集體性非常強的同場競技項目，它不僅要求參與者具備良好的身體素質、技戰術水平、密切的配合，而且要求參與者具備優良的足球意識。足球意識的培養與技、戰術的運用有著緊密的聯系，在教學、訓練和比賽中直接支配和調節運動員的運動行為，因此如何培養和提高學生的足球意識與提高學生的技、戰術水平具有同樣意義，而常規高校足球教學卻沒有重視對學生進行足球意識的培養。［1］因此加強對普通高校學生足球意識的培養成為當前亟待解決的課題。
1.研究方法與對象
1.1研究方法。
主要采用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法，將文獻的有關資料、專家訪談的結果進行整合，根據相關理論知識提出立論觀點。
1.2研究對象。
以高校足球教學對學生足球意識的培養為研究對象。
2.研究結果與分析
2.1足球意識的概念。
意識是人腦的機能和屬性，是人對客觀存在現實的主觀映像。這種主觀映像具有感覺、知覺、表象等感性形式，也具有概念、判斷、推理等理性形式。足球意識是指在復雜、多變的比賽過程中，球員及時準確地觀察場上的情況，隨機應變，迅速并正確地決定自己的行動和與同伴配合的能力。［2］足球意識是學生對足球客觀規律的正確認識和反映，通過教學、訓練和比賽可以得到提高。足球意識的好壞直接反映著學生足球水平的高低。
2.2足球意識在比賽中的具體表現。
運動員的足球意識在比賽中具體表現為運動員根據場上的攻防轉換采取合理、有效的進攻、防守行動。在進攻中，無球隊員要合理跑位、接應;有球隊員要審時度勢，進行傳球、突破過人、射門等。防守時根據本隊的部署及對方的進攻特點采取有效的行動;在場上，要根據裁判員的判罰尺度及對方的戰術特點，還要盡快適應場地天氣、觀眾等。總之，足球場上的一切活動，都要求運動員是在有意識的情況下來合理、有效地完成。［3］
2.3高校學生足球意識存在的問題
2.3.1技術運用不合理。
學生在學會一種技術后，常常不論技術運用是否合理，是否有效，都只機械地模仿，生搬硬套，缺乏技術運用的目的性，隨機應變靈活運用性較差。
2.3.2傳球時機掌握不準確。
在很多時候，有球的學生只顧自己行動，不注意觀察場上攻防同學的跑位，以致忽視同伴接應，進而影響進攻配合的時機.這種傳球意識不僅使進攻的效果差，而且會制約學生相互間的意識發展。
2.3.3選位、跑位意識不強。
在教學比賽中，經常出現眾多學生圍擠成堆現象。總是球到哪里，人群就擁到哪里，位置感較差，不能按位置職責進行跑動，缺乏選位、跑位的意識。這種現象在新生足球教學課中表現得尤為突出。
2.3.4整體配合意識差。
足球比賽是集體配合的運動，無論是進攻還是防守都要求全體隊員相互協作，常常是某一學生的行動，得不到同伴的積極主動配合，在比賽中這種忽視整體配合的行為往往會給全隊帶來損失，導致全隊的失敗。
2.3.5攻防轉換意識慢。
足球比賽自始至終就是攻防相互轉換的過程，這就需要學生始終保持高度的隨時攻防轉變的意識。在教學中大部分學生往往是自己的角色已變，卻不能立即采取相應的行動投入到或攻或守的戰術配合之中。
3.在教學中對學生進行足球意識培養的方法
3.1注重學習足球基礎理論知識，加深對意識的理解。
在教學中應加強對學生的理論教學，使學生弄清戰術意識的含義。在理論學習時應著重明確只有突破對方的防線才有射門得分的機會；只有保住自己的防線不被對方突破，才有可能不丟分，因此戰術的最終目的是突破或守住防線的問題。比賽中進攻隊員要利用各種積極的行動去創造三個條件：第一，不斷制造傳球、射門角度；第二，超越對手的可能；第三，接球時的空當。反之，防守隊員則要盡可能不給對手以上條件。
3.2訓練要技術意識化。
技術意識化就是在足球技術訓練中把意識融入到技術中，增強運動員對技術的理解，提高其在比賽中技術的實際應用能力。運動員不僅要熟練地掌握技術動作，而且要了解在千變萬化的比賽情境中如何靈活合理地運用技術，為技術動作注入思想活力。
3.3戰術訓練中的意識培養。
首先從基本的戰術開始，無論是進攻戰術還是防守戰術，隊員要在頭腦中有一個清醒的認識。其次在訓練中，要向運動員講明如何進行落位、選位、跑位傳球及接應隊員的跑位時機。為了使隊員之間形成默契，隊員之間要充分利用眼神及肢體動作，并在一個戰術套路訓練中能夠靈活多變，最后在比賽狀態下，進行戰術演練，使其運用自如。
3.4理解規則，吃透規則。
足球比賽是在一定規則的約束下而進行的比賽活動，運動員在場上的一切行動都要在規則的范圍內進行。因此，對規則的認識與理解的程度對于隊員及球隊在場上的發揮起著很大的作用。所以，在訓練中，應加強對規則的深入學習和理解，使隊員對足球比賽有更全面的認識，提高對比賽的支配和掌控能力，進而提高球員的足球意識。
4.結語
隨著足球運動的不斷發展，足球意識對一場比賽勝負的作用越來越重要。要提高大學生的足球水平，除了提高大學生的身體素質、足球技術外，還必須加強足球意識的培養；而足球意識的培養是一個長期的過程，要求我們既要不斷實踐、總結經驗，又要多上理論課，加強學生對足球理論知識的學習和掌握，這對提高學生的足球意識尤為重要。
參考文獻：
［1］關學雷，王智明.普通高校足球選項課中足球意識的培養［J］.北京體育大學學報，2004，27，（12），1681－683.
作為社會主義初級階段這一特殊過渡時期中產生的特殊群體，隨父母進入城市的農民工子女在其受教育的過程中，遇到了諸多影響他們身心健康成長的問題，主要體現在生存環境、親情陪護、教育體制、城市融入等方面。高校共青團可充分發揮自身天然的組織優勢、人才優勢和社會優勢，通過生動新穎的工作載體，為隨父母進入城市的農民工子女的健康成長提供形式多樣、切實有效的關愛服務。
一、高校共青團開展關愛行動的意義
（一）高校共青團開展關愛行動是貫徹落實十精神的重要舉措
黨和政府及社會各界高度關注農民工及農民工子女問題，黨的十報告中明確提出，要積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。高校是知識和人才密集“區域”，聚集了大量素質高、修養好且知識體系全面的團員青年，在開展“共青團關愛農民工子女志愿服務行動”中具有無可比擬的人力和資源優勢。因此，高校共青團積極開展關愛行動，組織青年大學生積極參與到關愛行動中來，利用課余時間及假期，根據農民工子女的實際需要提供幫助，促進農民工子女健康成長，就是幫助農民工解決后顧之憂。這既是共青團履行基本職能、體現社會責任、促進社會和諧的重要工作內容，也是貫徹落實十精神的重要舉措。
（二）高校共青團開展關愛行動是分類引導青年大學生的重要舉措
引導青年是共青團的根本任務、戰略任務。開展分類引導青年大學生工作，就是要著重引導青年大學生了解在黨的領導下我國社會主義現代化建設取得的成就，正確認識世情、國情、黨情，理性認同愛國主義、社會主義、黨的領導的有機統一。志愿服務作為青年大學生投身社會實踐，在實踐中增知識、受鍛煉、長才干的重要途徑，是提升青年大學生綜合素質的重要抓手。因此，高校共青團充分開展好關愛行動，對于幫助青年大學生砥礪品格、提升自我，逐步成長為合格的社會主義事業建設者與接班人，具有十分重要的意義。
二、基于校企合作的關愛行動新模式
自2010年發起關愛行動以來，全國各地團組織廣泛動員各方面青年志愿者，整合資源，結合農民工子女的實際需求，開展了以學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等形式為重點的志愿服務活動，取得了良好的成效。
西南科技大學“才子飛舸”志愿服務團隊在開展關愛行動的實踐中，充分結合我校所處的區域背景和學校“共建與區域產學研聯合辦學”的鮮明特色，深入挖掘學校董事合作單位資源，經過不斷的探索和實踐，逐漸形成了以分類引導青年為根本出發點，以大學生社會實踐活動為主線，由學校和公司聯合共建，“才子飛舸”志愿服務團隊具體運作的關愛行動新模式。在這一模式中，由公司提供志愿者的食宿和活動場地，由學校對志愿者進行專門的招募、選拔、指導和培訓，充分整合企業的財物資源和學校的人力資源，不僅將大學生成長成才鍛煉、公司職工子女關愛服務和公司凝聚力提升服務有機結合，滿足了學校和公司各自發展需求和共同利益，還拓展了校企合作的新平臺，深化了關愛行動新內涵。
（一）項目背景
四川省銀河化學股份有限公司是中國最大的鉻鹽生產研發公司，也是西南科技大學董事合作單位之一，多年來在科學研究、人才培養、公司員工學歷提升、大學生就業見習等各個方面都一直保持著密切的聯系。該公司員工中雙職工所占比例較大，其中，農民工占了很大的比例，他們的子女由于父母長期不在身邊、與父母交流溝通極少或父母自身文化水平程度有限等因素，不約而同地在教育學習、身心健康、人身安全等方面存在突出的問題。為了解決這些問題，西南科技大學“才子飛舸”志愿服務團隊利用假期，走入公司，給這些農民工職工子女帶去了的關懷和溫暖。
（二）具體做法
1.關注需求，精心設計關愛服務內容
“才子飛舸”志愿服務團隊廣泛深入地開展調查研究，征集家長意見，了解農民工職工子女的生活、學習現狀，收集農民工職工子女的實際需求，為他們量身打造了以學業輔導、親情陪伴、自護教育、思想引導為主要內容，以假期作業輔導、科普音樂藝術類知識講座、心理健康教育、素質拓展游戲、文體競賽等為主要形式的“七彩課堂”。同時，志愿者們還不斷地通過家訪和家長溝通，根據家訪過程中發現的問題，積極調整工作思路、轉變角色，幫助家長與子女消除溝通障礙，積極引導孩子們樹立健康的心態，來解決活動過程中出現的各種問題。如在第二期活動中有一個小朋友，志愿者們在家訪后得知這個孩子的父親剛剛去世，母親也沒有時間照顧孩子，在后面的活動中，志愿者給予了她更多的關心和愛護，讓她真切感受到了溫暖，臉上也逐漸恢復了往日的笑容。
2.創新形式校企共建“七彩課堂”
（1）“感恩的季節”主題教育
“才子飛舸”志愿服務團隊根據農民工職工子女的情況，以家庭為背景著重對小朋友們開展感恩勵志教育。通過感恩主題視頻講座、感恩演講、感恩卡片制作等環節讓學生充分認識感恩父母、同學、朋友的意義。“我從來都沒有好好地對父母說一句我愛你，我欠他們的太多……”，一位在聽過感恩主題講座的同學哭的泣不成聲。感恩教育得到了農民工家長的積極肯定，為每一位參加的農民工職工子女做了一次深刻的思想洗禮。
（2）素質拓展活動
由于家長學歷層次較低，缺少對子女的教育，故多數農民工職工子女心理承受能力較弱，并存在叛逆、自私、狹隘、膽怯等心理，嚴重影響了他們的健康成長。志愿者們針對該情況，有針對性地開展豐富多彩的素質拓展活動，如：“驛站傳書”、“坐長城”、“電網”，讓孩子們在活動中強化心理素質的鍛煉，培養團隊合作意識。
（3）“溫情飛鴿，愛溢銀河”主題活動
“溫情飛鴿，愛溢銀河”主題系列課程之“心理健康教育”，圍繞中少年常見的“自卑”“攀比”“早戀”“沉迷于網絡游戲”“自殘”等困擾他們的一系列問題展開，以小游戲心理測試開始，插入各種小故事，通過開展“心理健康教育”“心愿墻”等活動，逐步讓同學們認識到自身所存在的問題并提供給他們解決心理問題的具體方法和建議。尤其是制作“心愿墻”，培養了孩子們的動手能力，也是繪制的一副孩子們未來夢想的藍圖。
（4）文體類競賽
“蒼茫的天涯是我的愛，綿綿的青山腳下花正開，什么樣的節奏是最呀最搖擺……”舞臺上，一名農民工子女演唱的《最炫民族風》絕對HOLD住了全場，臺下百名觀眾也跟著音樂的節奏舞動了起來，這是第二期“銀河·朝陽”活動之“銀河十佳歌手大賽”。志愿者們充分發揮自己的知識與經驗，將學校精彩的文體活動也帶入了小朋友群中。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，通過才藝表演，激發小朋友的才藝潛能，同時也教會他們敢于表現自己，展示自己，超越自己。
3.制度為先，強化志愿者團隊建設
經過一年多的探索，“才子飛舸”志愿服務團隊根據實際情況，制定了《“才子飛舸”志愿服務團隊招募辦法》、《“才子飛舸”志愿服務團隊章程》等，強化了對隊員素質的把關以及過程考核，引入競爭與淘汰機制，使整個團隊向著正規化、制度化方向邁進。
同時，在每期活動的過程中，團隊堅持“及時總結、及時反饋”的原則，每天晚上定期召開總結會，針對當天活動中出現的問題進行總結和反思，并進一步細化第二天活動安排，對于個別“問題學生”志愿者們進行出謀劃策，提出幫扶辦法。同時，在當天下午活動結束時，由志愿者對該組每位小朋友的表現情況書寫評語，由小朋友帶給家長簽字，并征求家長的意見和建議，及時搭建起志愿者和家長們溝通的橋梁，有利于問題及時的反饋與解決，為活動的順利開展提供了有力保障。
（三）成效
關愛活動的成功舉行，使300余名農民工職工子女從中受益，得到了公司領導、職工們的高度贊揚，并取得了一些成效。
1，形成了富有生命力的關愛行動新品牌和關愛活動新模式
一年多來，在學校和公司黨政領導的高度重視下，“才子飛舸”志愿服務團隊的關愛行動通過團省委、團市委等各級團屬媒體和安縣電視臺、綿陽電視臺等社會媒體的廣泛報道，以及“西南科大材子家園”等新媒體平臺的擴大宣傳，已逐漸形成了較強大的品牌示范效應，具備了一定的影響力。同時，校企結合、資源整合地開展關愛活動，有效解決了困擾關愛活動持續性和有效性的問題，創立形成了高校愿意、企業樂意、農民工職工和學生受益的關愛活動新模式。
2.關愛活動為實現青年學生分類引導提供了有效途徑和載體
實踐是思想認識的源泉和歸宿。在整個活動中，志愿者們通過親眼看、親耳聽、親身經歷和體驗，更直觀地了解了國情社情民情。同時，活動在青年學生中有效地宣傳了志愿服務精神，讓更多的學生加入到志愿者的行列中，為關愛行動添磚加瓦。這是進一步分類引導青年學生，服務青年學生成長成才的有效途徑和載體。
3.關愛活動增強了農民工職工對務工單位的歸屬感，是對農民工青年思想引導活動的積極探索
根據該研究的目的和專家訪談的結果編制專家調查問卷,并對問卷的信度和效果進行檢驗,然后在北京的16所高校中對排球老師進行問卷的發放,采用當面發放當面回收的方式,共發放問卷35份,有效回收34份,根據回收的問卷進行處理和分析,確定了普通高校排球的主要排球教學方法的種類。觀察法選擇了北京的幾所高校,在排球教學課時,通過在課上觀察教師的授課,總結教師常用的教學方法,并對相關教學方法進行詳細的記錄,比較了教學方法之間的差異,探究其理論基礎。
2研究結果與分析
通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、觀察法這四種方法對我國普通高校排球的教學方法進行梳理、記錄、總結、分析,最終得出我國普通高校排球教學方法主要有傳統技能教學方法、目標教學法、分層教學法、比賽教學法、合作互助教學法、學導式多位多球教學法。
2.1傳統技能教學方法
傳統教學方法主要是“講解—示范—練習”的體育教學模式,學習的內容主要是考試內容,以技評和達標為目的,以簡單有效的方法教授學生排球技能,收到了較好的技能教學效果,主要是針對應試教育,服務于應試教育。然而此種教學方法忽視了學生為主體的教育理念,不能全面發展學生的身心,忽略了對排球基本知識、健身理念的傳授,不利于培養學生的健身意識,不利于培養學生的排球興趣,更不利于學生終身體育意識的形成和培養。
2.2目標教學法
目標教學是由文化課教學領域引入,主要以教育目標分類學、掌握學習策略和教學評價為指導,以現代教育理論作為自己的理論基礎,創造性地將文化課領域的教學引入體育教學領域。通過設立目標、分析具體情況、實施教學計劃、評價教學效果這四個環節循環往復以致最終實現既定目標,然后繼續下一階段的學習,激勵學生一步一步地實現更高的目標,激發學生的學習興趣,逐步地提高學生的能力。
2.3分層教學法
分層教學法的理論基礎主要有情景學習理論、馬斯洛的層次需要理論、社會互賴理論、內在動機激發理論這四種。分層次合作教學法以教學目標為指導,以學生身體素質、個體差異、心里特征為依據,針對不同水平的個體提出不同的要求,在教學過程中及時收集學生信息,通過信息的反饋進行評價,然后根據具體情況實施個別指導,以不同層次內學生互惠合作學習為主要手段的一種教學方法。
2.4比賽教學法
比賽教學法是根據一定的強度和統一的規則在一定的競爭條件下來完成教學實踐的學習方法。比賽教學方法充分體現了教師的主導地位和學生主體地位,通過對體育知識技能的有目的選擇和設計,通過比賽的方式讓學生領會正確的技術動作并在大腦皮層產生正確技術動作的痕跡,激發學生主動學習的動機和積極性。一方面滿足了學生競爭和求勝的心理;另一方面激發了學生思維的積極性,加快了學生掌握動作技能的進,同時培養了團結合作的能力,激發學生學習排球的興趣和動機。
2.5合作互助教學法
合作互助教學法主要是培養學生體育學習的興趣和愛好,以合作小組為基本的組織形式、異質分組為主要方式,利用學習者之間的動態交流產生互動,激發練習者相互探討、相互指導,從而產生良好的教學效果。合作互助教學方法能夠改善課堂氣氛、提高學生學習興趣、促進學生的智力和非智力的發展,其中師生角色和教學形式區別于其他教學方法的兩個最重要的特征。
2.6學導式多位多球教學法
學導式多位多球教學法是指在球場上標志點的可控范圍內,對站位點、送球點、擊球點和落球點進行多球高密度的反復練習中融入學導式教學思想,在教師的引導和指導下,學生進行自學、自練、相互評判的一種體育教學方法。學導式多位多球教學法激發學生獨立思考的能力,讓學生積極主動地去探討、去發現、去解決各種問題,變被動為主動,激發學生學習興趣,滿足其求知的欲望,更好地帶動學生學習的欲望,提高了學生社會交往和積極思維的能力。
2.7問題教學法
問題教學法主要是從心理上引導學生積極思維,主動探求在技能教學中存在的問題,在思考的基礎上進行練習,教師提出問題讓學生進行思考,然后再結合自己的實踐進行積極地思考,教師可以給予一定的幫助和提示,但是以學生積極主動地思考、獨立自主地解決問題為基礎,從而使得學生更快地掌握知識和技能。
3結語
關鍵詞：普通高校；籃球；選項課；團隊行為能力；輔導
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-067-02
一、問題的提出
普通高校體育課程是高等學校課程體系的重要組成部分。普通高校所有課程最終的歸屬都是實現高等教育的教育任務，也就是說體育課也要完成高校的教育目的，即培養人和塑造人。那普通高校體育課應該培養學生哪些方面的能力？筆者認為體育課在實施教育過程中應該著重提升學生非智力性因素，即培養學生學會“合群”、“說話”、“做正確的事”、“把事情做正確”和“配合”等方面的能力，即團隊行為能力。因此，體育課上所傳授的內容均是實現體育教育功能的載體。所以，本課題以籃球教學為載體，在分組、情景和體驗式教學方法的作用下，對學生團隊行為能力進行輔導，促進學生團隊行為能力的改善。
二、研究對象與研究方法
1.研究對象。本文以吉林大學一、二年級學生為研究對象。吉林大學是綜合性大學，學生來源廣闊，學生專業豐富，選取的學生涵蓋醫學類、人文類和理工類等專業。每一個專業分別抽取100人，共計300人。
2.研究方法。本文采用文獻資料法，收集與本研究課題相關的前沿資料；通過專家訪談法，明確本研究的體系和脈絡；通過數理統計法，比較實踐研究的效果；通過邏輯分析法，分析總結本研究結論。
3.研究結果與分析。（1）吉林省普通高校籃球選項課大學生團隊行為能力輔導模型。本研究以籃球選項課教學為載體，通過分組教學方法，將學生進行分組，確定每一個小組的領導核心，進行團隊建設；通過情景教學法，設置培養學生團隊行為能力的各種情景，如針對溝通環節，設置學生不能說話來完成交流的情景；通過體驗式教學法，讓學生體驗先行后知的教學過程，通過每次課程結束后的分享來提高學生對于課程目標的認識深度，反思個人和團隊存在的問題以及改進的思路和方法，為下一次課奠定良好的基礎。（圖1）（2）團隊行為輔導對大學生團隊認知水平的影響。目前大學一、二年級的學生多是獨生子女，從小到大都是集萬千寵愛于一身的，家長都是全力以赴，通過各種渠道來幫助孩子獲得成功。這在無形中給予孩子個人能力強于一切的暗示。同時，由于教育體制存在的問題，孩子在中學階段很少與同學合作完成任務，因此，對于團隊的認知并不是十分正確。課上學生之間交流貧乏，彼此之間缺乏必要的認同，團隊精神極度匱乏。通過64學時的籃球團隊行為能力輔導課的實施，在課后進行的問卷調查中，71%的學生選擇遇到問題首先求助于他人；69%的學生選擇球員之間的配合是影響籃球比賽結果最關鍵的因素；65%的學生選擇經常與同學分享籃球運動的感受。由此可見，通過籃球團隊行為輔導課學生建立了正確的團隊認知。團隊認知水平與環境和個體認知有直接的關系。為了扭轉在小學與中學的孤軍奮戰的局面，在籃球團隊行為能力輔導的課程中首先建立人人交互的環境，在教學開始前首先建立小組，選擇小組的領導成員，建立自己的團隊文化。在教學過程中，無論是基本技術教學、基本理論知識學習還是戰術演練，都是以各個小隊為單位進行，拓展學生之間交流的空間與時間。同時，在學習的過程中，強化學生建立正確的個體認知，一方面讓學生互相發現同伴在籃球運動的特長，一方面指出同伴存在的問題，同時，讓學生找到在團隊中的位置，以及能夠為團隊貢獻力量的地方。通過這種方式的教學，學生不僅僅能夠發現個人的優勢，而且能夠清晰地認識到他人能力對于團隊的貢獻也是十分重要的。在與同學頻繁的接觸中，在小組活動中，逐漸建立的個人與他人、個人與團隊的正確認知，為他們團隊行為能力的提升奠定了良好的基礎。（3）團隊行為輔導對大學生團隊技能水平的影響。①團隊行為輔導對大學生領導能力的影響。在教學結束后，我們采用利克特五級積分量表對學生領導力水平進行測試，選取的指標為學習能力、決策能力、組織能力、教導能力和感召能力。通過統計發現學生的領導力水平有了顯著的提高。（表1）
在教學中我們所強調的領導力并不僅僅是領導他人的能力，而是一種自我領導的能力。打鐵還需自身硬。如果學生具備了學習、決策、組織、教導和感召等能力，無論是在學校或者社會對于他們來說都是受益匪淺的。在籃球選項課學生團隊行為輔導課程中，每節課都給每一個小組設定不同的任務，每項任務又有多種實現的方法。這就需要每一個小組進行詳細的研究，確定一個比較明確的行動方案。然后，小組需要選擇合適的隊員，置于合理的位置，以做到人盡其用。最后，在任務結束以后，進行詳細的總結，發現問題，分析問題，并提出整改的方案。同時，在任務實施的過程中，重點強調的就是責任心，即隊長為結果負責人，每一個隊員對團隊負責任。一個敢于擔當的人才是能夠率眾而行的，才是具備感召能力的。通過這樣的教學設計，將簡單的“單手肩上投籃”設計成“我是神射手”的比賽，通過加分、比賽時間和參賽人數等規則的設計，充分調動每個小組的積極性，發揮小組資源優勢，促進學生領導能力的提高。②團隊行為輔導對大學生溝通能力的影響。溝通能力對于學生非常重要。因此，在籃球選項課學生團隊行為能力輔導中，提高學生的溝通技能是研究的重要方面。通過團隊行為輔導，學生的溝通能力得到了顯著的提高。首先反其道而行之，即設置溝通障礙，讓學生體會溝通的重要作用，建立學習需求。其次，強調學生解決問題的能力，即從溝通障礙中找到交流的途徑，實現溝通的效果。最后，通過總結來呈現過程，闡釋理論，達到以理論指導實踐，以實踐來檢驗理論的效果。③團隊行為輔導對大學生執行能力的影響。首先，在籃球選項課學生團隊行為能力輔導課程中十分重視目標的作用，強化各個小組對于目標的理解和分解能力，并且要求所有隊員對于團隊既定的目標取得高度的一致。共同遵守的目標是執行力的關鍵。其次，課程教學中要求團隊成員努力練習，提高個人技、戰術水平，保證在對抗教學中能夠充分發揮個人的實力，幫助團隊完成目標。最后，強調高度的服從精神，無論決策是否正確，既然已經是團隊認同的，就要嚴格按照標準去實施。但這種實施是在思考的維度下展開的，一旦發現問題，要想到解決問題的方法，然后在再發表意見，禁止沒有方法的問題出現。如果出現失敗的結果，杜絕指責、借口，只要求學生尋求原因，挖掘解決問題的辦法。通過這樣的方式，無論在基本技術教學還是在戰術訓練中，學生的執行力得到了很好的提升。④團隊行為輔導對大學生團隊情感的影響。在教學結束后的調查中發現，82%的學生選擇在第一時間傳球給有威脅的隊員；75%的學生選擇接球后的第一時間是觀察隊友的位置；89%的學生選擇愿意主動幫助有困難的隊友。目前大學生普遍存在的問題是缺少對他人的關愛，缺乏集體榮譽感。其實在我國教育體制的制約下，這種情況是在所難免的。但是，大學生對自己的家人，對于家庭榮譽感的捍衛可是義不容辭的。因此，在普通高校籃球選項課學生團隊行為能力輔導課程中，重要的就是幫助大學生建立歸屬感，讓他們知道到底是為了誰在奮斗、在進取。所以，課程伊始時就組建團隊，制定自己團隊的文化。歸屬感一旦建立起來，就要激發他們的榮譽感，讓他們知道奮斗和進取的結果。而且，所有的一切都是由他們在親身體驗中感知的，因此他們對于過程記憶深刻，對于知識理解透測，課程效果令人十分滿意。
三、結論與建議
通過普通高校籃球選項課學生團隊行為能力輔導課程的實施，學生建立了正確的團隊認知，明確了個人與他人、個人與集體之間的關系。學生的領導能力、溝通能力、執行能力等團隊技能水平得到了較大的提高。學生團隊情感正向、積極、陽光。建議在普通高校體育選項課中實施這種以發展學生團隊行為能力為目標，以分組、情景和體驗式為主的教學方法的課程，進一步促進學生團隊合作精神、團隊合作意識、團隊合作能力的改善和提高。
參考資料：
[1]袁鳳梅.拓展訓練對提高高職學生心理抗壓力作用的研究[J].山東體育學院學報，2012，（02）.
一、活動時間
年9月1-30日
二、活動主題
援助進家、政策到人、幫您就業
三、工作目標
1、幫助未就業的困難高校畢業生、零就業家庭成員和其他就業困難人員實現就業。
2、幫助已經就業的就業困難人員和零就業家庭成員穩定就業。
3、凡是縣內符合條件的困難高校畢業生、零就業家庭成員和其他就業困難人員，都要作為援助對象；凡有就業愿望、有勞動能力、不挑不揀的困難高校畢業生、零就業家庭成員，活動期間都要促進他們就業。
四、活動內容
1、進家入戶，摸清底數。依托全縣鄉鎮勞動保障事務所、社區（居委會）等工作平臺，特別是社區（居委會）聯絡員，開展進家入戶走訪活動，摸清轄區內未就業的困難高校畢業生、零就業家庭成員和其他就業困難人員（含“4050”人員、低保人員、殘疾人、失地農民）的底數和基本情況。
2、建立臺賬，個。建立鄉鎮、社區（居委會）兩級就業困難人員臺賬，掌握其基本情況和就業愿望，為其量身定做就業服務，促進其就業。凡是能落實就業崗位的，在活動期間全力幫助實現就業。
3、落實政策，穩定就業。通過落實扶持政策，特別是社保補貼、崗位補貼政策，幫助就業困難人員實現穩定就業。在活動期間，凡符合條件且未享受扶持政策的就業困難人員，都要將扶持政策落實到人。
4、廣泛宣傳、營造氣氛。組織相關宣傳工作，重點宣傳就業政策和本次活動提供援助服務的具體措施，營造全社會關心就業、關心困難人員就業的良好氛圍，營造互幫互助、共渡難關的良好氛圍。
三、實施步驟
第一階段：宣傳發動和摸底階段（時間為9月1日至9月15日）。重點做好三項工作：
1、精心組織。縣人事勞動和社會保障部門要精心組織好此次專項活動，成立專項活動領導小組，指定專人負責。營造濃厚的宣傳輿論氛圍，明確部門職責分工，落實好各項政策。
2、調查摸底。依托鄉鎮勞動保障事務所、社區（居委會）等工作平臺，對轄區內所有就業困難的高校畢業生、零就業家庭成員和其他就業困難人員進行梳理，確定援助對象。
3、建立臺賬。對確定的援助對象進家入戶，掌握其基本情況、就業狀況、享受政策情況、面臨的就業困難，在鄉鎮、社區（居委會）建立援助對象臺賬。
第二階段：幫促就業和政策落實階段（時間為9月15日至9月25日）。主要以“四送”形式開展援助活動：
（一）送政策
1、組織開展專門的政策咨詢活動，在人力資源市場、鄉鎮勞動保障事務所大廳、公共職業介紹機構等設立“困難群體幫扶就業窗口”、“培訓推薦指導就業窗口”、“一對一一站式幫扶窗口”、“大學生就業服務窗口”等特色援助窗口，將近期中央、省、市、縣就業政策的主要內容印制成冊，免費發放到每一位援助對象手中，使他們了解適合于自身的政策內容和辦理途徑。
2、組織勞動保障協管員深入社區、居委會對就業困難人員進行家訪，開展上門政策咨詢，宣傳再就業扶持政策，發放宣傳單，向援助對象介紹就業和接續社會保險政策，解答他們關心的再就業和社會保障相關問題。
3、利用各類新聞媒體，采取“再就業優惠政策問答”形式，使全社會進一步了解勞動保障政策法規內容。
（二）送崗位
1、依托鄉鎮、社區（居委會），協調有關部門，集中開發一批公益性崗位，通過送崗上門、重點推介等形式安置就業困難人員。對“零就業”家庭成員，挖掘社區“三保”、家政服務、物業管理以及再就業崗位，挖掘用人單位技能要求相對較低的就業崗位，通過舉辦困難群體再就業專項活動；采取公共服務機構窗口推介，社區、居委會上門推薦的辦法，重點為“零就業”家庭成員推薦就業崗位。切實做到有就業能力和就業愿望的“零就業”家庭成員，只要不挑不揀，確保一人上崗。
2、加強與有關部門和各基層組織的協調溝通，積極開發各類適合高校畢業生就業的基層社會管理和公共服務管理招聘大學生就業，促進高校畢業生，重點幫促“雙困”高校畢業生就業。
3、積極創造條件，開展見習活動。縣人力資源和社會保障部門要協商用人單位或培訓機構，確定一批見習基地，開發適合大學生的見習崗位。優先組織就業困難并有見習要求的高校畢業生參加職業見習，通過職業見習，提高其職業技能，豐富工作經驗，增強就業競爭力。
（三）送技能
各鄉鎮要因地制宜，在就業部門的指導下，組織轄區內各類就業困難人員參加免費就業技能培訓，對有創業意愿的就業困難人員，組織進行創業培訓。就業部門要組織培訓機構積極參與，為就業困難人員參加就業技能培訓提供各種便利條件，采取訂單式培訓、培訓機構與企業聯合培訓、滾動式培訓、職業技能與學歷教育培訓相結合等多種模式，幫助就業困難群體提高市場就業的競爭能力。
（四）送補貼
1、落實社保補貼政策。社區、居委會要對轄區內已就業的困難人員享受社保補貼政策的情況進行一次檢查，逐一申報落實每一位援助對象的社保補貼。
2、崗位補貼政策。對公益性崗位、各類企事業單位后勤服務崗位、街道社區組織開發的服務性崗位安置就業困難人員，以及基層社會管理和公共服務崗位安置高校畢業生的，要按政策規定落實崗位補貼。
3、幫助接續社會保險關系。對已實現靈活就業的援助對象，告知其辦理社會保險關系接續的政策和程序，為其提供便利的社會保險關系接續服務。
第三階段：總結提高階段（9月26日至9月30日）。重點做好三項工作。
1、做好跟蹤服務。不僅要做好活動期間促進就業的援助對象的跟綜服務，而且要做好未實現就業的援助對象的跟綜服務工作，努力促進其就業。
2、做好穩定就業服務。對已經就業的困難高校畢業生和就業家庭成員，要跟綜落實就業政策，發揮就業政策的優勢，幫助他們穩定就業。
3、做好活動總結。縣人事勞動和社會保障部門要對本縣的活動開展情況進行認真核實，總結推廣經驗，探索和完善就業援助機制。
五、工作要求
1、各鄉鎮、各部門要高度重視“迎國慶就業援助進家入戶專項活動”，明確這次活動為國慶60周年創造良好社會環境、保穩定、保就業方面的重要意義，切實加強組織領導，統一部署，調動全體干部職工的力量，集中時間，把活動搞好，達到預期目標。
項目信息
學校
預計團隊大小
廣西師范大學
8人以上
創意類別
教育 貧窮 婦女兒童
實施地區
廣西（ 其他）
創意
1隨著鄉村義務教育的普及，當前對于山里的孩子，尤其是留守兒童來說，學業的進步和陽光的成長更顯緊迫和重要，這就需要更知識化、專業化和有針對性的關愛和扶助模式，而傳統的物質扶助和義教活動已無法完全滿足這種變化和需求。
2書信只是一種載體，主要是讓留守兒童平時都能體會驗到關愛，況且成本低，又為大學生所能及。書信更能溝通感情，“一對一”的交流更有利于開拓孩子的視野，激發孩子學習的熱情和更有針對性的解決他們個體問題；同時，通過創辦內部小作文報，爭取在全國發行的«作文大王»設留守專欄，讓他們的習作有發表平臺；活動還會給孩子贈送«作文大王»，以此指導他們組建閱讀學習小組，在暑假發動其生源所在地大學生返鄉走訪，開展團體輔導，進一步提高孩子的合作學習能力，讓愛有傳遞。
3已在廣西試點一年，得到廣西師大、«作文大王»和地方團組織的肯定和支持，在留守兒童關愛上積累了一定的經驗，可操作性強，效果明顯。
*創意亮點
（創意亮點是由參賽團隊提供給評審人員的參考信息或需要在決賽階段前保密的核心創意，不予公開。）
詳細計劃（復賽）
開始日期
截止日期
xx-04-15
xx-09-30
輔導老師/顧問:
羅元
廣西師范大學團委
組織部部長
李文華
廣西師范大學法學院
法學院副院長
李昌陽
廣西師范大學法學院
社會學和社會工作系主任
項目時間表： 一、前期準備階段：(xx年4月15日~7月15日)
1、4月15日~ 4月30日：邀請專家總結經驗，規范工作，提升工作的效能和品質
2、5月1日 ~ 5月5日：利用“五一”假期到桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和崇左市龍州縣三個縣考察，與當地團組織和學校簽訂合作協議
3、5月10日 ~ 6月10日：招募、培訓大學生志愿者，并通過書信和贈送《作文大王》，與留守兒童及其閱讀小組結對子；同時，邀請專家組建鄉村班主任工作能力和鄉村語文教師閱讀作文輔導能力培訓團隊，著手鄉村校本課程的設計，為暑假開展培訓作準備
4、6月20日 ~ 6月30日：在學校開展“為留守兒童捐一本書、建一所閱覽室”的募捐活動，并設計閱覽室管理流程，為建設小黑板鄉村閱覽室作準備
5、6月10日 ~ 7月10日：在桂林市龍勝縣、柳州市三江縣、崇左市龍州縣舉辦留守兒童“小黑板作文大賽”，同時創辦內部月刊《小黑板讀書報》，并爭取在《作文大王》設專欄，讓留守兒童的習作有固定發表平臺
二、暑假執行階段：36天（xx年7月15日~xx年8月21日）
6、7月15日~ 7月27日：赴桂林市龍勝各族自治縣開展活動
7、7月28日~ 8月8日：赴柳州市三江侗族自治縣開展活動
8、8月9日~ 8月21日：赴崇左市龍州縣開展活動
三、總結評估階段：（xx年8月25日~xx年9月20日）
9、8月25日~8月30日：整理材料，總結經驗，梳理項目報告思路
10、9月1日~ 9月10日：根據“google益暖中華”的要求撰寫項目總結報告
11、9月10日~9月20日：制作活動心得集、影像集，上傳“小黑板計劃”網站，進一步宣傳推廣
四、宣傳推廣階段： (xx年9月20日~xx年9月30日)
12、9月20日~9月30日：“google‘益暖中華’??‘小黑板•多帶一個’留守兒童廣西關愛行動”校園圖片展，并二次開展圖書募捐活動
13、9月25日：邀請專家對“小黑板•多帶一個”志愿者活動進行總結提升
14、9月29、30日：邀請專家，為桂林7大高校大學生公益社團舉辦一期“非營利性組織的管理與發展”培訓班,為“小黑板•多帶一個”志愿者活動爭取社會更大支持 詳細計劃： 作為一個開展了一年多的項目，作為一個得到徐永光先生肯定的項目，作為一個被編入央視《春暖》關愛留守兒童晚會的項目，“小黑板計劃”將繼續竭盡全力為廣西少數民族留守兒童健康快樂的成長奉獻青春的激情和創意，希望能得到google“益暖中華”和廣大網友的支持：
一、前期準備階段：
（一）進一步完善大學生志愿者和留守兒童“一對一”結對子的機制，為進一步擴大幫扶規模提供制度的保障。
1、任務及措施：
（1）制定志愿者服務手冊；
（2）進一步完善大學生志愿者的招募、管理和考核制度；
（3）加強志愿者培訓課程的設計和志愿者發展的服務，不斷提高志愿者關愛留守兒童的能力。
（4）進一步完善“小黑板計劃”網站（）“志愿者家園”和小黑板blog的建設，搭建高水平的志愿者交流平臺。
2、效果指標：
（1）志愿者服務有統一的服務標準，服務規范、科學。
（2）形成相對成形的留守兒童志愿者培訓課程和志愿者發展服務體系。
（3）志愿者“一對一”結對子的規模從現在的60人，擴大到400人。
（二）進一步搭建社會參與的平臺，為項目實現社會效能和社會效益最大化提供保障。
1、任務及措施：
（1）校內資源的調動和參與。
――爭取廣西師范大學社會公益促進中心的支持，為我們開展鄉村班主任工作能力和鄉村語文教師閱讀作文輔導能力培訓提供專業的支持。
――爭取廣西師范大學雜志社更大的支持，繼續向“小黑板•多帶一個”捐贈《作文大王》，并與其聯合開展留守兒童作文大賽。
――在師生中開展“為留守兒童捐一本書、建一所閱覽室”的募捐活動，并爭取廣西師范大學出版社已承諾向“小黑板計劃”捐贈的10000元書籍，用于這一次“google‘益暖中華’――‘小黑板•多帶一個’留守兒童廣西關愛行動”中。
――重點在桂林市、柳州市和崇左市等三市，尤其是桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和融水縣及崇左市龍州縣等四個縣的生源中招募大學生志愿者，既降低活動運作成本，又能培養大學生為家鄉教育發展服務的情懷。
――爭取納入廣西師范大學今年暑期大學生社會實踐重點課題和活動。
――招募志愿者，創辦面向留守兒童的內部月刊《小黑板讀書報》
（2）校外資源的調動和參與。
一年多來，共青團桂林市委、共青團崇左市委等地方團組織對我們“小黑板計劃”都給予了大力的支持，我們將進一步加強公益事件營銷，將高校的知識力、政府的政策調控力、媒體的推動力、鄉村本土的自我發展力與青年大學生的創造力凝聚在一起，努力探索新時期大學生公益事業發展的新模式。
2、效果指標：
（1）列入廣西師范大學今年暑期大學生社會實踐重點課題，納入共青團崇左市委、共青團龍勝縣委、共青團三江縣委、共青團融水縣委今年暑假的工作序列；
（2）桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和融水縣及崇左市龍州縣等四個縣80%以上的留守兒童都參加了“小黑板作文大賽”，優秀作文在《小黑板讀書報》發表。
（三）做好活動的后勤保障和宣傳營銷策劃工作，確保活動的安全和良好的社會效果。
1、任務及措施：
（1）與地方團組織和學校做好溝通聯系，確保活動吃、住、行的安全。
（2）統一活動標識，樹立活動良好的社會形象。
――主題名稱：“google‘益暖中華’――‘小黑板•多帶一個’留守兒童廣西關愛行動”
――統一旗幟、服裝、標識、工作牌等
（3）做好團隊分工，做好檔案信息收集的規范工作，確保活動文字、影像資料的完備
（4）充分利用好小黑板計劃網站、地方媒體和google‘益暖中華’的網絡平臺，不斷擴大活動的宣傳面
2、效果指標：
（1）活動成功、順利、安全。
（2）團隊分工合理，工作有效率，檔案信息收集完備
（3）地方媒體參與了活動的宣傳
二、暑假執行階段：
（一）活動理念與內容
1、活動理念：整個活動將按“讓留守兒童有書可讀”、“ 讓留守兒童讀書有伴”、“讓留守兒童的心得有發表的平臺和成長有欣賞的肯定”來設計，以貫徹“讓留守兒童在閱讀寫作和交流合作中體念到學習的樂趣和成長的快樂，并以此促進廣西鄉村教育的改善和發展”的理念。
2、活動的主要內容包括：結對留守兒童懇談會及家訪、留守兒童閱讀作文輔導、留守兒童閱讀小組團體培訓、鄉村班主任能力及閱讀作文輔導能力培訓、“小黑板鄉村閱覽室”管理能力培訓、留守兒童才藝展示暨小黑板作文大賽頒獎大會、留守兒童學習狀況及鄉村教育調研等。
3、活動重點：留守兒童自尊、自信、自強和自豪的自我認同感，以及鄉村本土關愛力量能力的提高將是我們這次活動的工作重點。
（二）效果指標：
1、結對的留守兒童人手一套《作文大王》，并以其為組長建立了5~8人的閱讀小組，其成員人手一份《小黑板讀書報》，每一小組配有兩名大學生志愿者擔任他們的領隊，留守兒童及其伙伴學習的興趣、閱讀作文能力、學習成績及交流合作能力明顯提高。
2、為每一個縣舉辦100名的班主任能力及閱讀作文輔導能力培訓班，鄉村班主任（語文老師）掌握了留守兒童思想教育及閱讀作文輔導的基本技能，鄉村本土的留守兒童關愛能力明顯提高。
3、在桂林市龍勝縣、柳州市三江縣和融水縣及崇左市龍州縣等四個縣各選一個學校（或鄉村）各建一個“小黑板鄉村閱覽室”，并為其制定規范的留守兒童參與管理的流程，閱覽室運轉正常、有序。
（三）暑期執行流程：
本次活動以提高鄉村本土留守兒童關愛力量為宗旨，開展以下活動：
第1天，赴活動地縣，安排吃、住，并與當地團委及學校商討行程細節。
第2天，布置“小黑板鄉村閱覽室”和第二天的活動啟動儀式現場。
第3天，活動啟動儀式暨小黑板鄉村閱覽室，參加人員有留守兒童、學校老師、留守兒童監護人、村委代表、鄉村能人等（鄉村能人是指民選村長、村民企業主、種養植能手、鄉村經紀人，各類農民協會的負責人等等）。
第3天~第6天，①留守兒童團體訓練，包括寫作能力的訓練、閱讀小組活動的指導等； ②鄉村教師班主任工作能力及作文輔導能力培訓。
第7天~第9天，對留守兒童家庭進行家訪和問卷調查，并對當地村民創業能力進行調查研究。
第10天~第11天，當地農民創業能力的培訓。
第11天，開展鄉村留守兒童關愛能力工作營，參與人員包括留守兒童、校長、教師、村委會干部、鄉村能人、村民等。
第12天，進行階段性總結，提出意見和建議，更加完善下一階段活動的開展計劃；同時收集并保存好資料。
三、總結及宣傳推廣階段：
（一）任務及措施
1、做好總結，并向“google‘益暖中華’”遞交詳盡的項目結題報告
2、進一步完善留守兒童志愿者服務手冊及其培訓體系
3、做好檔案的歸檔和經驗成果的宣傳推廣工作
4、做好桂林7大高校大學生公益社團“非營利性組織的管理與發展”培訓班的組織工作
5、進一步加強“小黑板計劃”及其網站的建設品牌建設
（二）效果指標：
1、“小黑板計劃”成為廣西關愛留守兒童的大學生公益活動第一品牌，“小黑板計劃” 網站
成為廣西關愛留守兒童的第一門戶網站。
2、留守兒童志愿者服務手冊及其培訓體系被其他社團所借鑒、引用。
項目優勢和附加值
我們在提供了對留守兒童的關愛輔導和能力輔助的基礎上，還注重培養留守兒童的本土關愛力量，從學校里的鄉村班主任工作能力培訓和鄉村語文教師閱讀作文輔導能力培訓到生活上的村民互幫互助感恩行動，全面改善他們健康成長的環境；同時我們通過提高農民創業能力的培訓，激發村民創業熱情，拓寬就業渠道，使得村民們能夠充分就業，吸引留守兒童的父母回家就業，從根源上解決了留守兒童的留守問題，讓留守兒童不再留守。
由于缺乏相關資源，我們以往開展過的活動只停留在與留守兒童的關愛和輔助方面，還未能展開至學校班主任和教師的培訓以及村民的創業能力培訓上，我們單方面的能力還不足以讓留守兒童很快得到較大改變。若是該項目得到了相應的資源，整個計劃全面啟動，家庭、學校及社會環境的凈化和改善就能很快發揮作用，從而讓留守兒童真正健康快樂成長起來。這也是我們一直以來的心愿！
公益活動心得體會
一年多的公益活動，我們體會頗深，主要有三點：
一、執行力強的團隊是公益活動成功的關鍵。經過一年的歷練，我們在關愛留守兒童、志愿者管理、公益活動組織策劃等方面積累了一定的經驗，取得了一定的成果。我們關愛留守兒童的活動曾獲得南都基金首屆大學生公益項目征集大賽三等獎，得到徐永光、康曉光等專家的認可；我們的事跡也于XX年9月被編入了央視《春暖》關愛留守兒童專題晚會；并于XX年12月被評為廣西高校學生社團十佳公益品牌，可見我們已經具備了執行好一個公益活動的能力。
二、“授人以魚不如授人以漁”，本土能力的提高是項目可持續發展的根本。為此，我們在培養留守兒童學習的興趣與合作的能力的同時，還注重培訓提高鄉村班主任的工作能力以及語文老師的閱讀作文輔導能力，為留守兒童健康快樂的成長和鄉村教育的改善提供根本的力量。
三、形成良好的社會參與機制，是公益項目長遠發展的保障。為此，我們要創建“小黑板計劃”網站、創辦《小黑板讀書報》、并與高校的專家學者、地方團組織、新聞媒體和企業保持良好的合作關系，還要不失時機的參加各級各類比賽，不僅是為爭取更多資金的支持，更為主要的是要學習先進的公益項目運作經驗，以提升自己的能力，打造更為廣闊的平臺，為廣西留守兒童健康快樂地成長和廣西鄉村教育的改善奉獻青春的力量。
衷心祝愿每一個參賽項目都取得好的成績！
衷心祝愿google“益暖中華”取得圓滿成功！
向所有致力和支持中華公益事業發展的人們致敬！ 博客
（項目博客屬于可選補充信息，由各團隊提供、負責維護，大賽不對其內容負責。）
復賽評語/修改意見在創意和新意上可以有所提高，找到擴展、演變、和革新的途徑，使項目能夠與其它類似的項目更好的區分開。
在沒有本次大賽資源支持的情況下，項目已有一些過去成功的經驗。描述本次大賽資源所能為活動帶來的附加值會有助于對項目計劃的理解。
項目執行階段為7月15日至8月15日一個月的時間，可以考慮適當延長，能夠更充分利用整個（兩個月的）暑假的項目會有更大的社會效益。
項目詳細計劃中，暑假執行階段部分的內容可以提供更多具體細節來更好地支撐項目團隊的整體計劃。
項目預算（決賽）
項目
金額
說明
餐費
8640(元)
20（元/天）x10（人）x36（天）=7200元（志愿者）20（元/天）x 6（人）x 12（天）=1440元（專家）
交通費
6000(元)
300（元/人）x 10（人）=3000元（志愿者）500（元/人）x 6（人）=3000元 （專家包車）
住宿費
6480(元)
15（元/人）x 10（人）x 36（天）=5400元（志愿者）15（元/人）x 6（人）x 12（天）=1080元（專家）
通訊費
800(元)
包括暑假期間志愿者、專家與外界聯系的費用
培訓費
11800(元)
XX+800+1000+3000+3000+500+1500=11800元，包志愿者培訓費用等等（詳見預算細表）
資料費
5000(元)
包括購買《作文大王》費用、問卷制作費用、給孩子們的小禮品等
創辦《小黑板讀書報》
3000(元)
0.3（元/份） x 1000（份）x 10（月） = 3000元
圖書募捐活動
1000(元)
包括宣傳海報、傳單等
后期總結
XX(元)
包括材料的整理、經驗的總結、dv材料制作等
其它
3000(元)
包括突發事故的應急費用等
預算總額：
47720(元)
決賽后最終修改部分（6月25日）一、關于活動路線
活動路線由原先的桂林市龍勝縣、柳州市三江侗族縣和崇左市龍州縣調整為廣西柳州融水苗族自治縣、柳州三江侗族自治縣、貴州榕江縣三個少數民族自治縣。之所以這樣調整主要是基于節省交通費的考慮：以上三縣均位于廣西北部（貴州南部），處于同一條交通線上，可以節約交通費。而原計劃中的廣西桂林市龍勝縣不在同一條線路上；同時廣西崇左市龍州縣因位于廣西南部，路程相隔幾百公里，交通成本較高，故而先不考慮。而之所以選擇貴州榕江縣，主要是為日后的省外推廣模式積累經驗。
二、關于培訓內容
①留守兒童的培訓內容細化為：作文閱讀和寫作能力的輔導、自救自護知識的教育以及指導閱讀學習小組開展活動。這次的四川汶川大地震引起了我們對于孩子自救自護知識的思考，因而在保留原有培訓內容的基礎上，我們還增加了針對孩子的自救自護知識的教育，以提高他們的自救自護能力。
②鄉村教師能力培訓主要內容有：鄉村教師班主任工作能力（重點加強社會工作團體小組工作方法和留守兒童心理輔導的培訓）及語文教師閱讀和寫作輔導能力培訓
③考慮到農民創業能力培訓成本較高，故而取消農民創業能力培訓。
新的時間安排表為：
第1天，赴活動地縣，安排吃、住，并與當地團委及學校商討行程細節。
第2天，布置“小黑板鄉村閱覽室”和活動啟動儀式現場，同時展開活動啟動儀式。活動啟動儀式暨小黑板鄉村閱覽室，參加人員有留守兒童、學校老師、留守兒童監護人、村委代表、鄉村能人代表等（鄉村能人是指民選村長、村民企業主、種養植能手、鄉村經紀人，各類農民協會的負責人等等）。
第3天，開展鄉村留守兒童關愛能力工作營，參與人員包括留守兒童、校長、教師、村委會干部、鄉村能人代表、村民等。
第4天~第7天，留守兒童團體訓練，包括作文閱讀和寫作能力的輔導、自救自護知識的教育以及指導閱讀學習小組開展活動等。
第8天~第9天，對留守兒童家庭開展調查與研究，進行家訪和問卷調查。
第10天~第11天，鄉村教師班主任工作能力及語文教師閱讀和寫作輔導能力培訓。
第12天，進行階段性總結，提出意見和建議，更加完善下一階段活動的開展計劃；同時收集并保存好資料。
三、關于活動安排
加強留守兒童問題及應對方法的調查和研究，為日后形成留守兒童關愛方面形成體系奠定基礎。
終審項目預算（6月25日）
項目
金額
說明
餐費
3996元
志愿者： 12（元/天）x8（人）x36（天）=3456（元）
專家：15（元/天）x 3（人）x 12（天）=540（元）
交通費
5140元
桂林—30元—柳州—20元—融水—50元—三江—60元—榕江
志愿者：320（元/人）x8（人）=2560元
專家：320（元/人）x6（次）=1920元(專家往返共三次)
每人每地提供當地交通費20元，包括家訪的交通費，聯系當地部門、學校等的交通費：20 （元/人）x 11（人）x3（地）＝660元
住宿費
2580元
志愿者：500（元/地）x 3（地）=1500元
專家：30（元/人）x 3（人）x 12（天）=1080元
通訊費
600元
包括暑假期間志愿者、專家與外界聯系的費用
培訓費
4000元
包括教師課程設計費、課酬等3000元，培訓講義等費用1000元
資料費
5200元
包括購買《作文大王》費用：3.5（元/本）x12（月）x100（本）=4200元
留守兒童調查與研究費用及給孩子們的小禮品等1000元
通信郵費
3600元
3（元/來回郵費）x12（月）x100（人）＝3600元
創辦《小黑板讀書報》
4500元
0.3（元/份） x 1000（份）x 15（期） = 4500元
宣傳費用
1500元
包括：dv帶子費用：30(元/盤) x 30（盤）＝900元
海報費用： 5（元／張）x 20（張）＝100元
橫幅：50(元/條)x 6(條)=300元
創傳單：0.1（元/張） x 1500（張）= 150元
后期dv材料制作等
預算總額：
摘 要 本文運用文獻資料法、調查法以及邏輯分析法，對荊州高校對網球開展現狀進行調查，發現在荊州市高校建立網球俱樂部，勢必會彌補荊州市高校網球教學的不足，為紹荊州市高校網球的發展做指導。
關鍵詞 荊州市高校網球 俱樂部 必要性
一、前言
如今網球已經成為我國廣大人民群眾鍛煉身體的方式，俱樂部已經廣泛的深入到社會的各個角落，吸引了一大批的大學生粉絲，如何為荊州市高校網球俱樂部的發展作出指導是當前的首要問題。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
荊州市高校網球三所網球隊的中學學生40人。
（二）研究方法
1.文獻資料法
廣泛查閱網球俱樂部的相關文獻資料，分析該領域的研究現狀和研究趨勢，為本研究提供了大量的參考材料和理論依據。
2.問卷調查法
發放問卷40份，共計40份，收回40份，回收率100%。
3.專家訪談法
通過對荊州市高校網球進行訪談，了解目前荊州市高校網球俱樂部的發展的問題進行交流。
4.數理統計法
運用 EXCELL2007對各項數據進行統計學處理。
5.邏輯分析法
結合相關理論知識，問題進行科學分析。
三、結果與分析
（一）荊州市高校網球的多樣化的體育教學目標
隨著課程的不斷的改革，對于豐富學生的課余生活、拓展學生的知識面提出了要求。使得學生實現多樣化的體育運動的發展，滿足學生的需要，發揮功效，
體現以人為本的教改目標。
（二）荊州市高校網球俱樂部的具體運作方法
學生入學以后必須申請為一名網球俱樂部會員的資格每個學生每學期交
納會費，要使學生認識到健身是一種消費然后發給學生俱樂部的會員證，建立
一個統一的財務管理制度收到的學生款，用于器材的維修和俱樂部的各項開支
還要使學校擴大自金投入，在俱樂部資金籌集上應堅持學校教育活動經費、會
費收取和贊助費為一體的原則以確保俱樂部的良性循環和正常運轉。
（三）荊州市高校網球俱樂部學生干部的管理
每學期對網球俱樂部的學生干部進行民主選舉形式的換屆大會，定期召開干部會議，討論決定俱樂部的教學、活動、比賽計劃、總結計劃等，提高學生對俱樂部的管理能力以及了解網球運動對身心健康發展的作用，同時加強裁判員的業務學習，建立裁判員的等級考試制度發展學生裁判員。
（四）荊州市高校網球俱樂部的教學內容
大多數學生認為網球俱樂部的教學內容應主要包括三個方面，運動的基本理論知識、運動技能和健康、保健知識。網球基本理論知識主要有網球運動簡介、起源、發展、技戰術理論、比賽規則與裁判工作、比賽組織與編排工作等等；運動技能主要有籃球的各種常用技術和戰術；健康、保健知識主要是與籃球運動有關的運動常識、科學鍛煉方法等；俱樂部的活動和比賽計劃是吸引學生參與的重要因素，每學期至少要安排1～2次俱樂部內的比賽，不僅增加學生大賽經驗，增長學生見識、提到運動技能和心理素質，還可促進教學和俱樂部活動，為學校體育向社會體育過渡做好鋪墊。
四、結論與建議
（一）結論
1.學生對組建荊州市高校網球俱樂部高度支持
學生對實施課外荊州市高校網球俱樂部的贊同比例非常高，絕大部分的學生非常贊同組建課外網球俱樂部，他們希望通過體育俱樂部來培養自己對體育運動的興趣，通過教師、教練一定規范指導來發揮自己的運動潛能，形成自己的專長。
2.荊州市高校網球場地、設備條件滯后及資金缺乏
總體上來說中學在室內網球場沒有，雖然室外場一般，但這些室外場地質量相對較差，缺乏科學管理；一般情況下室內場地是不對外開放的。 學校辦學經費不足的情況下，勢必對俱樂部的正常運行造成不利影響，無法為俱樂部提供物質保障。
3.組建荊州市高校網球俱樂部具有可行性
有相關政的策、法規作為理論依據，有良好的內環境作為基礎，使荊州市高校網球組建俱樂部成為可能，網球俱樂部建立大學發展網球運動廣泛發展的必然。
（二）建議
1.必須加大宣傳力度爭取省領導的持續重視
首先應廣泛宣傳荊州市高校網球體育俱樂部的優勢和重要性，網球俱樂部的成功運作離不開宣傳，要充分利用各種媒介宣傳。
2.加強對專業老師的進一步培養
網球俱樂部需要有高素質、責任心強、樂于奉獻、教學水平和訓練水平的專業教師，因此需要進一步加強相關教師的技術資深和職業道德的培訓。
3.加強場地設施建設，提高使用效率
網球俱樂部教學、活動、比賽的順利開展里不開充足數量和高質量的場館，建議增加網球場地的建設、投資、維護和科學合理的管理。首先應向學校有關部門積極呼吁，擴建體育場地設施。其次是加強對現有場地和設施的管理，提高他們的使用效率，加強管理和調配工作，提高體育場地和設施的使用效率。
參考文獻：
[1] 騰棟梁.高校體育俱樂部的發展研究[J].沈陽體育學院報.2005，24（2）：18-21.
[2] 姚敏武，張大為.我國高校體育俱樂部研究綜述[J].天津體育學院報.2000，15（3）2005，26（5）：67―71.
[3] 王建智.普通高校開設體育俱樂部的實踐與研究[J].開封教育學院學報.2002，22（3）：15―17.