時(shí)間：2023-03-13 11:06:41
導(dǎo)語：在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】能力型人才培養(yǎng)模式醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置
【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0011-02
成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)療保險(xiǎn)本科專業(yè)開設(shè)于2001年，至今已有15年辦學(xué)歷史，累計(jì)培養(yǎng)專業(yè)人才800余人，畢業(yè)生主要進(jìn)入商業(yè)保險(xiǎn)公司、政府醫(yī)保部門、醫(yī)院醫(yī)保科室、醫(yī)藥企業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)。我校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)在西部地區(qū)創(chuàng)建較早，創(chuàng)建初期借鑒東部地區(qū)部分高校的辦學(xué)思路，重點(diǎn)考慮依托醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，即借助醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)藥類學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出醫(yī)學(xué)院校開辦醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的特色。2017年，適逢教育部專業(yè)評(píng)估工作，本文基于兩屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)發(fā)展方向展開討論，希望對(duì)課程設(shè)置調(diào)整提供參考，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，特顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
一、研究思路及方法
見表1，調(diào)查對(duì)象包括2012級(jí)、2013級(jí)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生。問卷內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位、就業(yè)單位，采取打分法對(duì)24門課程及三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)打分，分值1～4分，1分表示不重要，4分表示很重要。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)課程設(shè)置的建議。共有84人完成調(diào)查問卷，其中2012級(jí)超過60%，2013級(jí)超過80%，收集到37條建議，可以反映班級(jí)整體狀況。
二、數(shù)據(jù)描述
1.實(shí)習(xí)及就業(yè)單位分布狀況
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)包括兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，第一次是臨床見習(xí)，見習(xí)單位學(xué)院統(tǒng)一安排，見習(xí)單位為醫(yī)院臨床科室，第二次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位由學(xué)生自主聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位一致。表2顯示，2012級(jí)實(shí)習(xí)就業(yè)單位一致性明顯高于2013級(jí)，一致性比例達(dá)到80%，保險(xiǎn)行業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)比例為遠(yuǎn)高于2013級(jí)，76.00%，2013級(jí)在衛(wèi)生行業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)比例明顯高于2012級(jí)，衛(wèi)生行業(yè)實(shí)習(xí)比例50.00%，就業(yè)比例27.78%，醫(yī)院仍然存在編制緊張的問題。
2.課程分值分布狀況
重要性自評(píng)打分調(diào)查涉及理論課程與實(shí)踐課程兩部分，理論課程和實(shí)踐課程各自包括三個(gè)模塊。理論課程模塊包括醫(yī)學(xué)類課程、保險(xiǎn)類課程和管理類課程三個(gè)模塊。醫(yī)學(xué)類課程包括醫(yī)學(xué)類課程和疾病分類學(xué)，醫(yī)學(xué)類課程采取集合處理。保險(xiǎn)類課程包括保險(xiǎn)學(xué)原理、人壽與健康保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)等。管理類課程包括管理學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生管理學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程。實(shí)踐課程模塊包括臨床見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文三個(gè)部分。
（1）三個(gè)知識(shí)板塊總體情況
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)板塊包括醫(yī)學(xué)類、管理類、保險(xiǎn)類和實(shí)踐類課程。四類課程構(gòu)成醫(yī)保專業(yè)的理論知識(shí)模塊和實(shí)踐知識(shí)模塊。表3顯示，對(duì)于醫(yī)學(xué)課程和實(shí)踐類課程打分高，尤其是醫(yī)學(xué)類課程，兩個(gè)年級(jí)都認(rèn)為非常重要，管理類打分在四類課程中最低。2013級(jí)學(xué)生打分普遍高于2012級(jí)學(xué)生，可能與學(xué)風(fēng)有關(guān)系。
（2）醫(yī)學(xué)類課程得分高
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)類課程包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)包括解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等，臨床醫(yī)學(xué)包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)和兒科學(xué)，以及疾病分類學(xué)。醫(yī)學(xué)類課程得分高于其它課程板塊，醫(yī)學(xué)類課程打分都高于1分。疾病分類學(xué)打分較高，2013級(jí)高于2012級(jí)。
（3）管理類課程得分偏低
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)管理類知識(shí)板塊包括管理學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程。表5顯示管理類課程得分都低于3分，低于醫(yī)學(xué)類課程，2012級(jí)整體平均得分在2.24分，2013級(jí)得分2.82分。管理學(xué)打分都高于1分，2013級(jí)打1分的比例在各門課程中都明顯少于2012級(jí)。2012級(jí)對(duì)此類課程打1分的比例較高。
（4）專業(yè)類課程得分較高
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)保險(xiǎn)類課程包括保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)法、人壽與健康保險(xiǎn)等課程，保險(xiǎn)類課程屬于專業(yè)課程。表6顯示保險(xiǎn)類課程得分2013級(jí)都在3.40分以上，2012級(jí)得分在2.80-3.08之間，得分高于管理類課程，低于醫(yī)學(xué)類課程。2012級(jí)對(duì)此類課程打1分的比例低于其對(duì)管理類課程的評(píng)價(jià)，仍然高于2013級(jí)打1分的同學(xué)的比例。
（5）實(shí)踐類課程分值分布
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括臨床見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。表7顯示，除了畢業(yè)論文之外，臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打分高，高于對(duì)理論課程的評(píng)價(jià)。2012級(jí)與2013級(jí)差別不大，甚至2012級(jí)臨床見習(xí)打分高于2013級(jí)，與針對(duì)理論課程的打分完全不同。值得關(guān)注的是畢業(yè)論文，打分不高，尤其是2012級(jí)平均2分，其中有10人打1分，說明學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性評(píng)價(jià)較低。
三、數(shù)據(jù)分析及思考
1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重要性不言而喻
根據(jù)醫(yī)保專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)時(shí)限，該專業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要以了解為主，醫(yī)保專業(yè)設(shè)置的醫(yī)學(xué)類課程普遍存在課時(shí)少、種類不全的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)類課程學(xué)習(xí)難度大，課時(shí)少導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度快而體系不完整，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，畏難情緒嚴(yán)重。畢業(yè)生在經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)或工作之后，回顧性調(diào)查時(shí)給予醫(yī)學(xué)類課程很高的重要性分值，說明學(xué)生從工作中切實(shí)感受到醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性。
2.畢業(yè)論文的重要性評(píng)價(jià)得分偏低
畢業(yè)論文是醫(yī)保專業(yè)實(shí)踐類課程的核心部分。近年來，畢業(yè)生論文質(zhì)量每況越下，數(shù)據(jù)性文章寫作中不乏數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象，且無有效辦法完全杜絕此類學(xué)術(shù)不端問題。畢業(yè)論文是在畢業(yè)實(shí)習(xí)工作期間開展的工作，學(xué)生由校園生活過渡到工作環(huán)節(jié)，普遍存在工作壓力大，精力有限，加之在校期間缺乏寫作和科研鍛煉，科研能力不足，論文完成時(shí)間緊張，無法有效開展社會(huì)調(diào)查，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作積極性不高。
3.管理類課程的重要性評(píng)分普遍不高
實(shí)踐類課程、管理類課程和醫(yī)學(xué)類課程，管理類課程重要性評(píng)價(jià)得分最低。在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，醫(yī)學(xué)類、管理類和保險(xiǎn)類同等重要，醫(yī)學(xué)類和管理類是保險(xiǎn)類的兩翼，這兩類知識(shí)是中醫(yī)藥類大學(xué)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在，也體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的特色。所以，我們需要逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，相對(duì)于醫(yī)學(xué)類和保險(xiǎn)類知識(shí)直接體現(xiàn)在技能方面，管理類知識(shí)在工作實(shí)踐中作用的體現(xiàn)比較慢。
四、培養(yǎng)能力型醫(yī)保人才的對(duì)策建議
1.醫(yī)學(xué)類課程需要增強(qiáng)科學(xué)性和系統(tǒng)性
在課程建議中，2012級(jí)學(xué)生有2人提及“增強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí)”，該學(xué)生在保險(xiǎn)公司理賠崗工作。2013級(jí)有8人提出建議，要求增強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，醫(yī)學(xué)授課老師應(yīng)該提高要求。在當(dāng)前學(xué)時(shí)空間內(nèi)，應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性，適當(dāng)延長(zhǎng)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)，專業(yè)所在學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)課程老師（醫(yī)學(xué)院）的溝通，就醫(yī)保專業(yè)對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的要求程度達(dá)成一致意見，雙方共同明確醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求。
2.管理類課程需要調(diào)整學(xué)時(shí)和課程門類
學(xué)生建議中，對(duì)于管理類課程的建議較少，只有一位同學(xué)提及“減少管理類課程門類”。學(xué)生對(duì)管理類課程普遍評(píng)價(jià)不高，這值得思考，是否應(yīng)該削減相關(guān)課程，或者降低學(xué)時(shí)數(shù)，或者調(diào)整為選修課，需要穩(wěn)妥處理。預(yù)判保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，保險(xiǎn)營銷將成為行業(yè)發(fā)展的基石，因此需要增加營銷、商務(wù)談判、消費(fèi)心理學(xué)等課程。
3.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)需要重新設(shè)計(jì)或取消
在三類課程體系中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程重要性評(píng)價(jià)最高，實(shí)踐課程的重要性不言而喻，但畢業(yè)論文評(píng)分低值得關(guān)注。首先，畢業(yè)論文的學(xué)分只有2分，這與學(xué)生的工作量相比完全不相稱，通過調(diào)查、撰寫、修改、答辯等過程，工作量非常大，因此考慮提高學(xué)分。其次，畢業(yè)論文由單個(gè)人完成，在問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查和撰寫等過程中非常困難，學(xué)生針對(duì)調(diào)查的畏難情緒，建議開展團(tuán)隊(duì)工作方式，以小組的形式來開展論文寫作。最后，可以由學(xué)生選擇寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)考試，提高畢業(yè)論文過程檢查，提高畢業(yè)論文的學(xué)分。
4.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類課程和保險(xiǎn)類課程的銜接
目前，醫(yī)學(xué)課程和保險(xiǎn)課程脫節(jié)嚴(yán)重，保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需求不明確，保險(xiǎn)醫(yī)學(xué)課程開發(fā)不夠，掌握保險(xiǎn)知識(shí)又懂得醫(yī)學(xué)知識(shí)的教師人才缺乏，教材和師資匱乏，使得學(xué)生技能難以提高。高校需要與保險(xiǎn)企業(yè)加強(qiáng)合作，校企合作搭建平臺(tái)，著力培養(yǎng)雙師型人才，或者開展技能培訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)的核保核賠等專業(yè)技能培訓(xùn)前移到高校課堂，實(shí)現(xiàn)研究型人才與技能型人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］保險(xiǎn)學(xué)；社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)模式改革
［中圖分類號(hào)］F832 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）13-0093-02
1 引 言
近些年來,隨著人民生活水平的提高,個(gè)人財(cái)富的積累,保險(xiǎn)意識(shí)的逐漸增強(qiáng),國內(nèi)的保險(xiǎn)需求不斷增加。隨之而來的是中國保險(xiǎn)業(yè)的迅猛擴(kuò)張,以及相對(duì)應(yīng)的保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)人才的巨大需求。各大保險(xiǎn)公司積極備戰(zhàn)人才儲(chǔ)備,而高校正是為社會(huì)提供高素質(zhì)保險(xiǎn)人才的首選場(chǎng)所。但高校能否為日新月異發(fā)展變化的保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的保險(xiǎn)人才,關(guān)鍵在于高校教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革,爭(zhēng)取做到在理論的指導(dǎo)下,與實(shí)踐接軌和結(jié)合。
保險(xiǎn)學(xué)是研究保險(xiǎn)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的課程，是一門與數(shù)學(xué)和法律以及其他自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)有著密切關(guān)系的課程,不僅理論性強(qiáng),而且實(shí)踐性和應(yīng)用性也十分突出。但目前,在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐仍然存在一定程度上的脫離，多數(shù)畢業(yè)生在運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題方面存在不足。原因在于保險(xiǎn)學(xué)課程原理性的內(nèi)容較多,具有難以理解的特點(diǎn),理論學(xué)習(xí)的枯燥降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,教學(xué)效率低下。
新時(shí)期保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,即具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。對(duì)此,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其實(shí)際操作的能力。
2 處理好保險(xiǎn)學(xué)與各學(xué)科之間的交叉融合
保險(xiǎn)學(xué)是一門較獨(dú)立的學(xué)科,但是仍然與其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系。如風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)知識(shí)也是保險(xiǎn)學(xué)后續(xù)內(nèi)容展開的前提和鋪墊；數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法和技術(shù)始終貫穿于保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；市場(chǎng)營銷的基本方法也同樣適用于保險(xiǎn)營銷；財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)在保險(xiǎn)的經(jīng)營管理過程中必須應(yīng)用；還有各種相關(guān)的法律法規(guī)在保險(xiǎn)合同和保險(xiǎn)監(jiān)管等內(nèi)容中有所體現(xiàn)。所以,如果各門課程講授內(nèi)容體系缺乏協(xié)調(diào),各門課程彼此孤立、互不聯(lián)系,就容易造成重復(fù)講授或漏講的現(xiàn)象。因此,要注重相關(guān)課程之間的交叉和融合,做好各門課程的時(shí)間和內(nèi)容的設(shè)置,處理好保險(xiǎn)學(xué)與相關(guān)課程之間的內(nèi)容銜接和互補(bǔ)。
3 結(jié)合理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新,不斷更新教學(xué)內(nèi)容
隨著理論研究的深入和實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展,保險(xiǎn)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法是不斷變化和更新的。對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課程而言,一方面要把本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理論前沿介紹給學(xué)生,這些理論既要是最新的,也應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際最緊密的；另一方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的更新來源于保險(xiǎn)領(lǐng)域?qū)嵺`的創(chuàng)新。當(dāng)今世界和改革開放中的中國,各種理論蓬勃發(fā)展,各種實(shí)踐創(chuàng)新空前繁榮,這必將推進(jìn)保險(xiǎn)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,也為保險(xiǎn)學(xué)課程提供了大量的案例和素材。在教學(xué)過程中,要根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外保險(xiǎn)領(lǐng)域發(fā)生變化的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題及時(shí)地介紹給學(xué)生,把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來。 4 改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,合理設(shè)計(jì)講授方法和提出問題,加強(qiáng)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和提問,把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。通過課堂教學(xué)既要讓學(xué)生獲取知識(shí),又要讓學(xué)生通過動(dòng)腦掌握獲取知識(shí)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的主體作用得到真正的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。要求學(xué)生自己收集有關(guān)資料,在吸收他人成果的基礎(chǔ)上通過歸納整理,提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的研究探索活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提高他們的能力。
5 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)效果及教學(xué)效率
要利用現(xiàn)代電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),利用多媒體手段增加教學(xué)信息量,進(jìn)行形象教學(xué)和實(shí)物教學(xué),提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如,通過將教案、習(xí)題、案例教學(xué)資料制作成網(wǎng)頁,供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)使用；利用網(wǎng)站的BBS或聊天室,給學(xué)生在線答疑；鼓勵(lì)學(xué)生直接登錄保險(xiǎn)公司網(wǎng)站或其他相關(guān)網(wǎng)站,查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。
6 改革考核方式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的保險(xiǎn)學(xué)課程的考核主要通過閉卷考試的方式來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面,學(xué)生的主體作用不能得到發(fā)揮,只能體現(xiàn)學(xué)生的記憶能力,而不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力；另一方面,學(xué)生只重視課堂記筆記,而忽略個(gè)人的思考。這兩方面反過來又會(huì)影響到教學(xué)方法的改革。由此,考核方式的轉(zhuǎn)變會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也會(huì)促進(jìn)教學(xué)方法改革的順利實(shí)現(xiàn)。應(yīng)考慮除采用傳統(tǒng)的閉卷考試和開卷考試外,還可采取口試、論文、小組討論和發(fā)言等形式綜合考核學(xué)生成績(jī)。
7 注重保險(xiǎn)學(xué)課程的教材建設(shè)
改革開放以來,保險(xiǎn)事業(yè)發(fā)展日新月異,保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)也與其他課程一樣,面臨教材跟不上改革形勢(shì)的問題。因此,在課程教學(xué)中,要及時(shí)更新教材,以保證教材的適用性和新穎性。可以通過組織任課教師編寫教材,把保險(xiǎn)領(lǐng)域的最新研究成果和最新動(dòng)態(tài)以及教學(xué)體會(huì)反映到教材中去。從目前保險(xiǎn)學(xué)教材編寫來看,一些比較權(quán)威的教材、論著在內(nèi)容上比較陳舊,新出版的教材很多都存在著急功近利、不得要領(lǐng)或者定位不清的現(xiàn)象。從我國保險(xiǎn)理論研究與實(shí)踐工作發(fā)展現(xiàn)狀來看,國內(nèi)對(duì)保險(xiǎn)學(xué)的研究,基本上還處于剛起步的階段。因此,通過自編教材和補(bǔ)充教材可以彌補(bǔ)統(tǒng)編教材編寫速度慢跟不上保險(xiǎn)形勢(shì)的不足,把我國保險(xiǎn)改革和發(fā)展的新變化及時(shí)增補(bǔ)進(jìn)教材中。
8 加強(qiáng)科研與教學(xué)的結(jié)合,以科研促進(jìn)教學(xué)
科研成果有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提高,科研也不應(yīng)脫離保險(xiǎn)教學(xué)而獨(dú)立,它應(yīng)該為保險(xiǎn)教學(xué)服務(wù)。保險(xiǎn)學(xué)教師應(yīng)從保險(xiǎn)教學(xué)亟待解決的問題中尋找課題,有針對(duì)性地開展研究,并注意把保險(xiǎn)學(xué)研究成果及時(shí)反映到教學(xué)中去。通過科研,可以開闊教師的專業(yè)視野,加強(qiáng)對(duì)保險(xiǎn)問題研究的深度,能夠極大程度地豐富教師的專業(yè)知識(shí),這樣教師所講的課就會(huì)更生動(dòng)、更有深度,才能贏得學(xué)生的歡迎。管理部門要在制度或激勵(lì)方面,增強(qiáng)教師進(jìn)行科研的興趣和動(dòng)力。教師圍繞教學(xué)搞科研,通過科研促進(jìn)教學(xué),通過教改提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而推動(dòng)保險(xiǎn)教學(xué)改革。
9 增加校外課堂,社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少
真正的社會(huì)實(shí)踐能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,不再拘泥于校內(nèi),而是在校外更廣闊的天地里主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉和積累實(shí)際運(yùn)用知識(shí)、技能、技巧的能力。這種實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是在真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)中把“實(shí)踐”和“理論”結(jié)合起來,是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,其目的是在這一過程中拓展學(xué)生的“應(yīng)變”能力。社會(huì)實(shí)踐過程中最重要的是需要從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生要在實(shí)踐中獲得提高。學(xué)生們通過積極主動(dòng)地探討實(shí)踐中成功和失誤的原因,既鞏固了理論知識(shí),又獲取了實(shí)踐的技能。學(xué)生在實(shí)踐中的感受是真實(shí)的,所以理論和概念的教學(xué)就不再抽象和晦澀。理論與實(shí)踐互動(dòng)發(fā)展,形成有機(jī)的配合。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；保險(xiǎn)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
改革開放后，保險(xiǎn)業(yè)以井噴式的速度飛速發(fā)展，但保險(xiǎn)公司“求賢難”及高校畢業(yè)生就業(yè)難成為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重大難題。其主要原因之一是保險(xiǎn)專業(yè)人才實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)用型保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，那么，高校教師如何開展實(shí)踐教學(xué)，是本文探討的重要問題。
一、案例教學(xué)法應(yīng)用概述
案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于以討論和分析的形式幫助學(xué)生深化理論知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。其缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致課堂教學(xué)組織形式不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛或過分活躍，或過于沉悶。鑒于此，該教學(xué)方式在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下問題。第一，建立和完善保險(xiǎn)專業(yè)案例庫。案例選擇應(yīng)具有針對(duì)性、代表性和時(shí)效性。任課教師可通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，篩選出國內(nèi)外具有代表性的保險(xiǎn)案例，同時(shí)對(duì)歷年的典型案例進(jìn)行加工與改造，將其有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中。第二，合理使用案例教學(xué)設(shè)施與教具。案例教學(xué)的開展還需完備的教學(xué)設(shè)備作為輔助，可充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過視頻、超鏈接網(wǎng)頁等方式增加信息量。同時(shí)，任課教師也可向?qū)W生展示實(shí)務(wù)教具，如保險(xiǎn)單、批單等，這些直觀的實(shí)務(wù)教具可變抽象為具體，加深學(xué)生的印象，使教學(xué)事半功倍。第三，科學(xué)地組織教學(xué)。任課教師應(yīng)在課前充分把握與教學(xué)內(nèi)容及案例相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并通過小組劃分、角色模仿等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，解答學(xué)生的問題。討論完畢后，任課教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)討論重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
二、模擬實(shí)踐教學(xué)方式
應(yīng)用模擬實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生除了掌握基本的理論之外，還需熟悉客戶投保，保險(xiǎn)公司初審、復(fù)核、制單到客戶拿到保單的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，將理論知識(shí)運(yùn)用于保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中。進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是將模擬前的準(zhǔn)備、模擬中的實(shí)施與模擬后的評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合。
（一）模擬前的準(zhǔn)備
在課題模擬實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，任課教師主要有三大任務(wù)：確定模擬目標(biāo)、選定模擬內(nèi)容和分配模擬角色。首先，確定模擬目標(biāo)，通常一次模擬課重在突出一個(gè)目的，以免影響模擬效果。其次，任課教師需要選定本次課的模擬內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，便于學(xué)生理解與把握基本內(nèi)容。最后，任課教師可根據(jù)模擬內(nèi)容及班級(jí)人數(shù)分配角色。
（二）模擬中的實(shí)施
模擬中的實(shí)施階段，是決定課堂模擬實(shí)踐成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任課教師在模擬實(shí)踐課中發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)介紹模擬背景、說明模擬目標(biāo)、提出模擬要求、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與、指導(dǎo)學(xué)生解決問題。而學(xué)生在模擬實(shí)踐中處于主體地位，根據(jù)任課教師所提的模擬要求，自主模擬，充分表現(xiàn)。
（三）模擬后的評(píng)價(jià)
模擬實(shí)踐結(jié)束后，任課教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)本次課堂模擬實(shí)踐。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括模擬形式的選定、模擬內(nèi)容的再現(xiàn)、模擬角色的個(gè)體表現(xiàn)及團(tuán)體合作等。主要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于模擬、善于模擬。
三、PBL教學(xué)方式
PBL教學(xué)方式通常由教師引入某一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，分組討論，解決問題。具體應(yīng)用時(shí)需注意以下三個(gè)方面。首先，明確PBL法的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施PBL教學(xué)法，事實(shí)上就是在教學(xué)過程中，以現(xiàn)實(shí)生活中的保險(xiǎn)事件為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用已有的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)分析并解決存在爭(zhēng)議的保險(xiǎn)問題。因此，一個(gè)好的問題會(huì)成為課程的亮點(diǎn)。問題的提出既要符合實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又要帶有一定的趣味性，使學(xué)生有興趣參與問題討論。其次，合理劃分學(xué)習(xí)小組。PBL教學(xué)法以學(xué)習(xí)小組為單位，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。各分組成員以任課教師提出的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，進(jìn)行資料分類、匯總、分析、討論，并總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。最后，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系。在PBL教學(xué)過程中，各小組可通過口頭、論文、PPT等形式將該小組的討論結(jié)果呈現(xiàn)出來。同時(shí)，為了讓其他小組成員積極參與其中，可以在各組呈現(xiàn)之后進(jìn)行小組互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總評(píng)。
四、結(jié)語
保險(xiǎn)學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師必須對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，“案例教學(xué)+模擬實(shí)踐+PBL”教學(xué)方式的有效組合是值得探索的一條途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決保險(xiǎn)業(yè)實(shí)踐問題的能力。
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1我國醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
1．1通識(shí)教育課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)力度不夠
通識(shí)教育(GenerglEducation)是高等教育階段的一種素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。目前，我國的通識(shí)教育課程主要包括思想政治、馬列主義類課程和外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等方面的課程，以醫(yī)療保險(xiǎn)開辦較早的鄖陽醫(yī)學(xué)院為例，其思想政治、馬列主義類課程為348學(xué)時(shí)，大學(xué)英語為270學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)類為144學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)為108學(xué)時(shí)，按照其大學(xué)四年的必修課總學(xué)時(shí)2805來算，其中思想政治、馬列主義類課程占比為12．41％，同樣，筆者所在的廣東醫(yī)學(xué)院，思想政治、馬列主義類課程也為348學(xué)時(shí)，占所有必修課程3055學(xué)時(shí)的ii．39％，如此高比例的思想政治、馬列主義類課程，在很大程度上擠占了其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，像一些具有更高實(shí)用價(jià)值的課程，如口才學(xué)、營銷學(xué)等都無法開設(shè)，這在很大程度上不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要改變這種現(xiàn)狀，恐怕還需要各級(jí)教育部門改變觀念，大力支持和配合課程改革才行。
1．2基礎(chǔ)課程中醫(yī)學(xué)課程少，學(xué)生醫(yī)學(xué)技能不過關(guān)
醫(yī)療保險(xiǎn)是醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、法學(xué)等眾多學(xué)科融合在一起的一門學(xué)科，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解國內(nèi)外社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)和商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)的理論及現(xiàn)狀，初步具備醫(yī)療保險(xiǎn)的管理和經(jīng)營能力。由此可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及其他一些相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的知識(shí)是醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生必須掌握的，由于受四年制學(xué)制的制約，學(xué)校要合理配置這么多學(xué)科基礎(chǔ)課程，同時(shí)還要設(shè)置專業(yè)課程絕非易事；另外，考慮到學(xué)生的接受能力，要讓學(xué)生在短短四年內(nèi)的時(shí)間里既學(xué)好醫(yī)學(xué)，又學(xué)好保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程的知識(shí)也是比較困難的。為了降低難度，大多數(shù)院校只開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，不開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，這就導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，醫(yī)學(xué)技能不過關(guān)。據(jù)筆者所在院校的畢業(yè)生反映，他們?cè)谡夜ぷ髅嬖囘^程中，用人單位最不滿意的地方就是學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)課程太少，不能達(dá)到用人要求。
l．3專業(yè)方向歸屬不明確專業(yè)課程設(shè)置各不相同
根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(1998年頒布)，醫(yī)療保險(xiǎn)只是一個(gè)專業(yè)方向，這個(gè)專業(yè)方向究竟放在哪個(gè)專業(yè)下，完全由各校自主決定，就目前的情況看，絕大多數(shù)學(xué)校把它放在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目錄下(如東南大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院等)，也有些學(xué)校把它放在公共事業(yè)管理專業(yè)目錄下(如江蘇大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、NIgH醫(yī)學(xué)院等)，還有的學(xué)校把它放在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)目錄下(如廣東藥學(xué)院等)，除此之外，還有放在衛(wèi)生事業(yè)管理、保險(xiǎn)學(xué)等專業(yè)目錄下的，由于專業(yè)方向歸屬不明確，導(dǎo)致各校的專業(yè)課程設(shè)置各不相同，基本上都是根據(jù)現(xiàn)有的師資力量、教學(xué)資源和所歸屬的專業(yè)來進(jìn)行，其差異性相對(duì)通識(shí)教育課程來說更為明顯。
1．4注重理論教學(xué)，實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠
據(jù)王霆、楊玉梅等人對(duì)應(yīng)屆高校畢業(yè)生和企業(yè)、高校教師三類問卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需要相比有很大差距”是大學(xué)生就業(yè)難的最重要的長(zhǎng)期原。學(xué)生就業(yè)能力差，究其根本原因是高校重理論輕實(shí)踐的結(jié)果，高校往往重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐和實(shí)習(xí)，這是我國高校的通病，也是制約我國高校畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸所在。據(jù)麥可思近幾年公布的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，結(jié)果都顯示專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)已刻不容緩。就目前我國醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)習(xí)情況來看，除了安徽醫(yī)科大學(xué)安排了為期半年和昆明醫(yī)學(xué)院安排了為期9周的臨床實(shí)習(xí)之外，其他學(xué)校基本上只是安排去保險(xiǎn)公司或社會(huì)保障局實(shí)習(xí)，就算是去醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間也非常短，如筆者所在的廣東醫(yī)學(xué)院，安排了為期1個(gè)月的醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間，但往往不能很好地執(zhí)行到位。
2醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置的建議
2．1合理設(shè)置通識(shí)教育課程，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)
據(jù)《高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)能力調(diào)查研究》的結(jié)果顯示，在對(duì)就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量有幫助的因素中，“個(gè)人能力”被賦予了最高的評(píng)價(jià)，占46．60％；其次是“社會(huì)關(guān)系”，占32．02％；再次是“所學(xué)專業(yè)”，占12．O3％【4j。由此可見，承載著“個(gè)人能力”的通識(shí)教育課程的設(shè)置非常重要，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉。通識(shí)教育課程必須具有應(yīng)用廣泛性和可持續(xù)發(fā)展性。高校除了開設(shè)目前已有的通識(shí)教育課程之外，筆者建議再開設(shè)一些如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、演講與口才、營銷學(xué)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法、科研設(shè)計(jì)與論文寫作等方面的課程，增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可適當(dāng)壓縮通識(shí)教育類課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2．2合理配置學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高醫(yī)學(xué)課程比例
醫(yī)療保險(xiǎn)是醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等眾多學(xué)科融合在一起的一門學(xué)科，在學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)突出、主次分明。考慮到醫(yī)學(xué)知識(shí)在工作中的重要性和自學(xué)的高難度性，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)課程教育，提高醫(yī)學(xué)課程比例，適當(dāng)精簡(jiǎn)其他課程。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程上，建議開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(生理、生化、病理、藥理、診斷學(xué)等)、臨床醫(yī)學(xué)(內(nèi)、外、婦、兒科)等課程，同時(shí)增加藥學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、流行病學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)(金融保險(xiǎn))和管理學(xué)基礎(chǔ)課程可以開設(shè)管理學(xué)基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等課程，另外，再適當(dāng)補(bǔ)充概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、組織行為學(xué)及民法學(xué)等課程。
2．3圍繞專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程
在專業(yè)課程設(shè)置上，一定要緊緊圍繞醫(yī)療保險(xiǎn)這個(gè)專業(yè)方向，突出醫(yī)療保險(xiǎn)的醫(yī)學(xué)背景和醫(yī)學(xué)特色，要有別于其他專業(yè)方向的課程設(shè)置。在此，筆者建議開設(shè)人身保險(xiǎn)(人壽與健康保險(xiǎn))、保險(xiǎn)精算學(xué)、保險(xiǎn)經(jīng)營管理學(xué)、保險(xiǎn)營銷與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)核保理賠醫(yī)學(xué)、疾病分類學(xué)、病案學(xué)、社會(huì)保障概論、社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障基金管理等課程。除了這些必修課程外，還可以開設(shè)一些專業(yè)方向性的選修課程，將那些能在專業(yè)上繼續(xù)加深的課程或前沿課程納入，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面、及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。例如可以開設(shè)金融理論與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)管理、保險(xiǎn)核保與理賠、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程。考慮到醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)一般是在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)，這些院校金融保險(xiǎn)類師資力量較為薄弱，能夠提供的專業(yè)選修課程有限，針對(duì)這種情況，與財(cái)經(jīng)院校相鄰較近的醫(yī)學(xué)院校可以采取“校校合作”的方式，大膽嘗試跨校選修【5】，使得不同學(xué)校之間的教學(xué)資源能夠互補(bǔ)、共享。
2．4調(diào)整理論和實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求高，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，具體可從以下兩個(gè)方面入手。
2．4．1加大實(shí)踐課程和見習(xí)課程的比重
首先，在醫(yī)學(xué)和臨床課程設(shè)置上，要加大實(shí)驗(yàn)課和臨床見習(xí)課的比重，在這一點(diǎn)上，醫(yī)學(xué)院校具有別的學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室條件成熟，并且有長(zhǎng)期合作的臨床見習(xí)單位。其次，在保險(xiǎn)學(xué)、人身保險(xiǎn)、法學(xué)等理論課上，要增加案例分析課，讓學(xué)生參與討論，加深對(duì)基本原理的理解，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。再次，高校要加強(qiáng)和保險(xiǎn)公司的合作，定期請(qǐng)保險(xiǎn)公司專家到學(xué)校來舉辦講座，給學(xué)生講解保險(xiǎn)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，還可以建立一批實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)踐鍛煉所用。
【關(guān)鍵詞】教育；課程；教改；創(chuàng)新
《保險(xiǎn)原理》原理性的內(nèi)容較多，具有難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生通過《保險(xiǎn)原理》的學(xué)習(xí)，往往是理論脫離實(shí)際的，這樣的理論學(xué)習(xí)不僅枯燥，而且是低效的。應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)保險(xiǎn)人才的要求、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)、本科層次人才培養(yǎng)特點(diǎn)等方面，《保險(xiǎn)原理》教學(xué)模式改革具有十分的必要性，有必要探索設(shè)計(jì)“案例教學(xué)法”和“社會(huì)實(shí)踐法”在《保險(xiǎn)原理》教學(xué)中的作用，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃（如教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等）。即便學(xué)生首次接觸保險(xiǎn)知識(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，也能夠把這門內(nèi)容涉及面廣、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程有效地傳授給他們，并使他們?cè)诔醪秸莆毡ｋU(xiǎn)基本理論的基礎(chǔ)上，具備一定的解決實(shí)際問題的能力與素質(zhì)。
一、《保險(xiǎn)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)的背景
1.順應(yīng)教學(xué)改革的要求
2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號(hào)文件出臺(tái)，明確把高職教育定義為高等教育的一種類型，并強(qiáng)調(diào)通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，著力培養(yǎng)有職業(yè)道德、有生存能力、有適應(yīng)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高技能應(yīng)用型人才。這就要求我們重構(gòu)專業(yè)課程體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的要求。
2.順應(yīng)企業(yè)的需求
保險(xiǎn)公司急需一線的既掌握相關(guān)金融保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)又具備分析、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)營、管理和服務(wù)人才。
3.教學(xué)資源有保證
大部分高職院校都建立完善的保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室，配備了教學(xué)軟件，建立了校外學(xué)生學(xué)習(xí)基地，這對(duì)有效開展《保險(xiǎn)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)改革的成功有了較好的條件。
二、《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程開展實(shí)踐教學(xué)的意義
1.促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的開展
由于金融機(jī)構(gòu)因業(yè)務(wù)性質(zhì)不輕易接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一些學(xué)生常因?qū)嵙?xí)單位不能落實(shí)而使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。通過我們建立的校企聯(lián)合活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)公司的職能部門、業(yè)務(wù)內(nèi)容、保險(xiǎn)市場(chǎng)等有更多的了解，一方面能使學(xué)生的實(shí)踐能力、人際協(xié)調(diào)與合作能力得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生通過座談、展業(yè)等活動(dòng)能與保險(xiǎn)公司相關(guān)人員建立良好的人際關(guān)系，并了解保險(xiǎn)公司的招聘信息，從而使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。
2.提高學(xué)生專業(yè)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量
筆者在多年的該課程教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐性的探索：課堂教學(xué)中，側(cè)重于介紹保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，做到有理論、有法規(guī)、有案例，尤其以案例教學(xué)為主；對(duì)部分章節(jié)（如保險(xiǎn)營銷、保險(xiǎn)市場(chǎng)）的內(nèi)容先簡(jiǎn)單介紹，再組織學(xué)生到保險(xiǎn)公司參觀、座談及參與保險(xiǎn)公司的展業(yè)活動(dòng)，學(xué)生在時(shí)間允許的情況下，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問卷，讓學(xué)生去保險(xiǎn)公司或公共場(chǎng)所進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取最原始和最感性的材料。我們建立保險(xiǎn)公司營業(yè)部與保險(xiǎn)班級(jí)的校企合作，針對(duì)學(xué)生的疑惑從中可發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握的情況和欠缺，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，把從實(shí)踐中挖掘的問題帶回課堂參與討論，也有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高
通過本活動(dòng)，學(xué)生不僅可完成“保險(xiǎn)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在這個(gè)“第二課堂”上還可憑借他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的興趣和一定的敏感性，去捕捉那些生動(dòng)而具有典型性的現(xiàn)實(shí)材料，通過深入的思考和研究，再去有意識(shí)地搜集整理資料，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)意義而又適合自己研究的新課題，“真題真做”，使畢業(yè)論文的選題更具實(shí)用性，論文價(jià)值更高。
三、《保險(xiǎn)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前開展《保險(xiǎn)原理》課程的高職院校為數(shù)不少，但教學(xué)建設(shè)缺乏創(chuàng)新、流于形式，具體表現(xiàn)：一是教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂講授過多，教師講解以教材為中心，教師的講解代替學(xué)生的思維，教師的認(rèn)知結(jié)果代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生自己支配的時(shí)間過少，學(xué)生的主體意識(shí)不夠。二是重概念及理論體系，輕實(shí)踐。《保險(xiǎn)原理》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但以往的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)概念、理論、理論體系和知識(shí)的連貫性，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，致使學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)，分析問題、解決問題的能力較差。三是考試題型呆板、機(jī)械。傳統(tǒng)的考試重書本知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重筆試、輕語言表達(dá)。沒有體現(xiàn)實(shí)踐性課程的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
四、實(shí)踐教學(xué)方法的內(nèi)容
課程教學(xué)資源開發(fā)。一是教材開發(fā)。開發(fā)“理實(shí)一體化”《保險(xiǎn)原理》教材，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并圍繞保險(xiǎn)從業(yè)資格考試的組織相關(guān)內(nèi)容。二是案例庫開發(fā)。所選案例接近學(xué)生將來從事的工作實(shí)際，選取保險(xiǎn)從業(yè)人員的操作案例及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)案例。三是多媒體課件開發(fā)。集合豐富的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等資源，做到交互性強(qiáng)，使枯燥的專業(yè)課程變得生動(dòng)，有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四是課程考核方式改革。以形成性考核為主。形成性考核占總成績(jī)的60%，期末筆試占總成績(jī)的40%（課堂綜合表現(xiàn)占5%，業(yè)務(wù)訓(xùn)練完成情況占45%，保險(xiǎn)從業(yè)資格考試成績(jī)占50%）。五是校外教學(xué)基地的建立。與保險(xiǎn)公司建立緊密型合作關(guān)系，爭(zhēng)取將課程教學(xué)的三分之一的課程在保險(xiǎn)公司辦公場(chǎng)所進(jìn)行，開展真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)。
教學(xué)方法的創(chuàng)新。一是采取項(xiàng)目教學(xué)法。把保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)直接與教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，將課程內(nèi)容分解成若干個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)前，教師將學(xué)生4～6人分成一組，將項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書交給小組成員，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，實(shí)施工作。二是案例教學(xué)法。避免把學(xué)生當(dāng)做旁觀者，教師單方面參與。精心設(shè)計(jì)案例分析、討論的具體環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，讓學(xué)生成為參與者。三是模擬教學(xué)法。使學(xué)生有身臨其境的感覺。保險(xiǎn)展業(yè)、核保、理賠、咨詢等實(shí)務(wù)操作均可在模擬保險(xiǎn)公司中進(jìn)行。通過讓學(xué)生扮演投保人、被保險(xiǎn)人、受益人等角色，可讓學(xué)生更好的掌握保險(xiǎn)基本原理的運(yùn)用，體會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的操作流程及要點(diǎn)。四是企業(yè)學(xué)習(xí)法。校外企業(yè)學(xué)習(xí)采用企業(yè)導(dǎo)師傳幫帶為主，教師輔導(dǎo)為輔的形式。教師聯(lián)系校外學(xué)習(xí)基地，保險(xiǎn)公司委派有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行全程輔導(dǎo)。
五、實(shí)踐教學(xué)方法的步驟
明確思路。以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)經(jīng)營、保險(xiǎn)管理四大專門化方向所涵蓋的崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以保險(xiǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程中涉及的內(nèi)容為主線，以保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用業(yè)務(wù)流程式與并列式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來確定項(xiàng)目。所遵循的原則是以該課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的技能為目標(biāo)，使課程知識(shí)模塊化，突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問題深入理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
確定計(jì)劃。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)所需的時(shí)間及項(xiàng)目教學(xué)所涉及的活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行規(guī)劃，如人員的具體分工，從什么地方獲取資料，獲取哪些資料等預(yù)先設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段中，學(xué)生要圍繞所要研究的項(xiàng)目，組成學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行分工（小組分工考慮合作性、互補(bǔ)性）后開始大膽假設(shè)，積極討論，查閱書籍，收集資料，探討研究方法，交出一個(gè)完整設(shè)計(jì)方案，為下一個(gè)階段的研究作好各方面準(zhǔn)備。
項(xiàng)目實(shí)施。這是整個(gè)教學(xué)過程的主要工作。學(xué)生大部分技能學(xué)習(xí)在此過程中完成。在此過程中，教師的角色是“教練”是“團(tuán)隊(duì)經(jīng)理”，學(xué)生是員工。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步思索探究，自己實(shí)踐，在實(shí)踐中理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)完成技能訓(xùn)練。該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生互相多提問多討論，倡導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在過去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，以積極的學(xué)習(xí)行為獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
匯總與展示。這一環(huán)節(jié)不僅是項(xiàng)目的組成部分，也是學(xué)生獲得心理上的成功功感和滿足感的一個(gè)過程。同時(shí)通過展示和交流，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉有關(guān)的知識(shí)、技能反思自已的項(xiàng)目進(jìn)程和有關(guān)的處理方法。
效果評(píng)估。首先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生解決問題的方法和學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，分析造成結(jié)果差異的原因，幫助學(xué)生提高思維能力和理性認(rèn)識(shí)。
六、結(jié)語
《保險(xiǎn)理論》課程實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和高職教育的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生具備更扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐能力，突出了高職的培養(yǎng)目標(biāo)和特色。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學(xué)專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0087-02
培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點(diǎn)院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點(diǎn)院校相比在生源質(zhì)量、教學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施及就業(yè)方向上的不同，導(dǎo)致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整。一個(gè)專業(yè)乃至一個(gè)學(xué)校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)的需求。所以本文以學(xué)生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對(duì)地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整進(jìn)行研究。首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查；其次，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出分析結(jié)論；最后根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)論，提出對(duì)地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的對(duì)策。
一、問卷設(shè)計(jì)與測(cè)試
1.問卷設(shè)計(jì)。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學(xué)生工作者針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調(diào)查，但是這些調(diào)查都是對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進(jìn)行調(diào)查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調(diào)整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識(shí)教育、理論知識(shí)教育、實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對(duì)基本就業(yè)信息的調(diào)查主要想弄清楚一個(gè)問題，即大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個(gè)方面來設(shè)置問題：首先是客觀指標(biāo)，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時(shí)的起薪；其次是主觀指標(biāo)，即實(shí)際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識(shí)教育。本部分調(diào)查主要是想理清基礎(chǔ)通識(shí)教育（包括專業(yè)通識(shí)教育）在學(xué)生就業(yè)中的作用，以便對(duì)培養(yǎng)方案中通識(shí)教育進(jìn)行改革。主要包括：人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。③理論知識(shí)教育。本部分調(diào)查主要是希望理清金融學(xué)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐與應(yīng)用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。
2.問卷的測(cè)試。大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進(jìn)行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準(zhǔn)備。此時(shí)大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對(duì)這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。
二、調(diào)查問卷的結(jié)論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題
1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標(biāo)所揭示的問題。客觀指標(biāo)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時(shí)的起薪。從調(diào)查結(jié)果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿(mào)類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級(jí)支行，甚至鎮(zhèn)級(jí)支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險(xiǎn)公司和其他金融機(jī)構(gòu)。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學(xué)生。總之，從客觀指標(biāo)來看，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時(shí)才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標(biāo)所揭示的問題。主觀指標(biāo)主要考察了畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況和預(yù)期就業(yè)情況的差距。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預(yù)期。說明兩個(gè)方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對(duì)自身的就業(yè)期望較高。
2.通識(shí)教育課程內(nèi)容空泛和時(shí)代的融合度不夠。①人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。從調(diào)查結(jié)果可以看到，畢業(yè)生并不認(rèn)為人文社科知識(shí)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進(jìn)一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)論的主要原因是畢業(yè)生認(rèn)為目前學(xué)校的人文社科類課程及授課內(nèi)容設(shè)置并不符合社會(huì)的需要，不能達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認(rèn)為數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學(xué)生詳細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學(xué)生沒有意識(shí)到這類知識(shí)對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；二是，這類課程的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程脫節(jié)，其實(shí)用性并沒有在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。③專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在就業(yè)中所起的作用都比較認(rèn)可。鑒于此，應(yīng)該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。
3.專業(yè)理論教育眾口難調(diào)。專業(yè)理論課開設(shè)了《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《金融工程學(xué)》、《投資學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對(duì)就業(yè)最有價(jià)值的3門課程。從結(jié)果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點(diǎn)。
4.實(shí)踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細(xì)度不夠。實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調(diào)查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價(jià)值的3門課程。從調(diào)查結(jié)果可以看出，最具就業(yè)價(jià)值的實(shí)踐課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐的形式不重要，重要的是實(shí)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、安排合理，能夠讓學(xué)生真正的增加實(shí)踐知識(shí)，掌握操作技能。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)論，這些課程并不能對(duì)就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調(diào)查結(jié)果可以看出授課內(nèi)容脫離實(shí)際、教師素質(zhì)和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。
三、地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的建議
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)更加切合實(shí)際。培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學(xué)生的就業(yè)取向和自我認(rèn)知。從調(diào)查結(jié)果可以看出，金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險(xiǎn)、證券公司的應(yīng)用型人才”。
2.優(yōu)化通識(shí)課內(nèi)容緊跟時(shí)代。從調(diào)查結(jié)論可以看出人文社科知識(shí)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內(nèi)容陳舊，無法和學(xué)生專業(yè)知識(shí)融合。因此，新培養(yǎng)方案應(yīng)該充分對(duì)通識(shí)課的課程安排和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，注重和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。
3.專業(yè)課程應(yīng)模塊化。從調(diào)查結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應(yīng)該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險(xiǎn)類課程分別設(shè)為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。
4.實(shí)踐類課程應(yīng)避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結(jié)合。目前的實(shí)踐類課程有一些流于形式，學(xué)生不能從中獲得就業(yè)需要的實(shí)踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調(diào)整中有三點(diǎn)需要加強(qiáng)：一是，充分利用金融實(shí)驗(yàn)室，目前的金融實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行包括股票、銀行及保險(xiǎn)的模擬操作，應(yīng)充分利用；二是，建立更多的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是，聘請(qǐng)金融界人士作為專業(yè)的校外導(dǎo)師和本專業(yè)教師共同授課。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對(duì)培養(yǎng)方案的調(diào)整應(yīng)著重于兩點(diǎn)：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者引進(jìn)有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
總之，通過這次對(duì)大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對(duì)培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時(shí)對(duì)地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整也有一定的借鑒意義。
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專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)作模式與機(jī)制
（一）運(yùn)作模式金融學(xué)院專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)由校團(tuán)委和金融學(xué)院聯(lián)合管理，目前正逐步過渡到以金融學(xué)院統(tǒng)一管理為主，已初步形成了掛靠學(xué)校平臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院管理、系部支持、專業(yè)教師指導(dǎo)、廣大學(xué)生主導(dǎo)和輔導(dǎo)員協(xié)助的基本運(yùn)作模式。專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)充分利用金融學(xué)院雄厚的師資，聘請(qǐng)了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和多位專業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師和顧問。導(dǎo)師團(tuán)的工作以幫助學(xué)生進(jìn)行金融、保險(xiǎn)、投資專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐為主，努力幫助學(xué)員全面而深入地理解金融理論和實(shí)踐的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展，從而掌握金融學(xué)科研究的科學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的主導(dǎo)力量。專業(yè)社團(tuán)均設(shè)有學(xué)生管理部門，側(cè)重于日常活動(dòng)的組織與開展、會(huì)員制度的建設(shè)等事務(wù)。其構(gòu)成由主席團(tuán)和各具體事務(wù)部門組成。輔導(dǎo)員老師則從旁協(xié)助，在學(xué)生研究團(tuán)體的組織、教師與學(xué)生的有效溝通、場(chǎng)地資金的籌措、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的開拓等方面提供支持和幫助。（二）運(yùn)作機(jī)制1、導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)良好運(yùn)作的重要保證。金融學(xué)院師資力量雄厚，擁有教授11人、副教授19人、博士20人、江蘇省教學(xué)名師1人、江蘇省“333工程”培養(yǎng)人選2人、江蘇省高校“青藍(lán)工程”學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選3人、江蘇省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師8人。金融學(xué)科梯隊(duì)是江蘇省金融學(xué)科唯一的“青藍(lán)工程”優(yōu)秀學(xué)科梯隊(duì)，區(qū)域金融創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)是江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。專業(yè)社團(tuán)依托這一優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)了多位專業(yè)老師任社團(tuán)導(dǎo)師及顧問。他們?cè)诨顒?dòng)策劃、活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)估等多方面給予指導(dǎo)。2、主題活動(dòng)。專業(yè)社團(tuán)圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和業(yè)界動(dòng)態(tài)，每年舉行一系列主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到提升和積淀。其中有些活動(dòng)已形成了品牌和特色，如證券投資俱樂部的“模擬股市大賽”、保險(xiǎn)學(xué)社的“保險(xiǎn)營銷大賽”等。3、社會(huì)實(shí)踐。金融理論來源于實(shí)踐，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，專業(yè)社團(tuán)在活動(dòng)組織上非常注重將各項(xiàng)活動(dòng)同社會(huì)改革與發(fā)展的熱點(diǎn)緊密聯(lián)系。專業(yè)型的社會(huì)實(shí)踐就是將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的良好契機(jī)。歷年來，社團(tuán)組織了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如證券投資俱樂部為學(xué)生提供到證券公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，保險(xiǎn)學(xué)社組織學(xué)生到各大保險(xiǎn)公司參觀交流并開展暑期實(shí)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生深層次地了解社會(huì)、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很有幫助。4、成果展示與評(píng)價(jià)。專業(yè)社團(tuán)努力以各種形式傳播學(xué)術(shù)知識(shí)，擴(kuò)大社團(tuán)影響。如頻繁邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者、成功的業(yè)界精英來校做報(bào)告，弘揚(yáng)校園學(xué)術(shù)氛圍。目前，證券投資俱樂部擁有刊物《證券觀察》，保險(xiǎn)學(xué)社辦有《金陵保險(xiǎn)》，刊登學(xué)生自己的科研成果及論文，將重大的金融熱點(diǎn)新聞帶進(jìn)校園，搭建了學(xué)生交流思想的平臺(tái)。
專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中存在的問題
作為新興的團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式，雖然金融學(xué)院專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)取得了較大的成績(jī)，但也存在著一定的問題，這些問題在發(fā)展過程中逐漸顯現(xiàn)，如果不加重視將會(huì)阻礙社團(tuán)的健康有序發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。（一）社團(tuán)管理制度有待完善作為學(xué)生因興趣而自愿組織起來的學(xué)生群眾團(tuán)體，在組織上具有一定的自發(fā)性，參與學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面存在一定差異。從以往來看，大多數(shù)社團(tuán)發(fā)展疲軟的原因就在于沒有處理好社團(tuán)自身建設(shè)和組織管理的關(guān)系，重活動(dòng)而輕管理，因此，科學(xué)管理制度的有效、長(zhǎng)期實(shí)施成為社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)性問題。一方面，我們應(yīng)注重學(xué)生在社團(tuán)發(fā)展全局上的主導(dǎo)作用，另一方面，也要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)管理組織體系的合理構(gòu)成，增強(qiáng)社團(tuán)管理層的責(zé)任感和凝聚力，不斷完善社團(tuán)管理辦法，用機(jī)制規(guī)范社團(tuán)的正常運(yùn)作。（二）專業(yè)指導(dǎo)的切入不夠?qū)I(yè)教師對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)及過程的參與對(duì)于專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)具有相當(dāng)重要的作用，也是專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)區(qū)別于其它類型社團(tuán)建設(shè)的特點(diǎn)之一。專業(yè)指導(dǎo)不僅要在活動(dòng)策劃、課題選擇、研究方法等方面為學(xué)生提供幫助，更要貫穿于對(duì)學(xué)生專業(yè)研究的各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。就目前的現(xiàn)狀而言，專業(yè)指導(dǎo)教師和社會(huì)資深人士對(duì)于專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注程度和指導(dǎo)力度還不能滿足社團(tuán)發(fā)展的需要。（三）經(jīng)費(fèi)投入不足經(jīng)費(fèi)投入不足是很多學(xué)生活動(dòng)面臨的共同問題。尤其是在市場(chǎng)化環(huán)境下，專業(yè)型社團(tuán)開展活動(dòng)所需成本很大，如參觀實(shí)踐費(fèi)用、專業(yè)人士講座費(fèi)用、雜志編印費(fèi)用、影音資料存儲(chǔ)費(fèi)用等等，單靠學(xué)生社團(tuán)會(huì)員籌資和學(xué)院的撥款已不能滿足越來越豐富的社團(tuán)活動(dòng)的需要。（四）會(huì)員結(jié)構(gòu)不合理會(huì)員是社團(tuán)的主體，當(dāng)前金融學(xué)院專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)以大一、大二學(xué)生為主，大三學(xué)生極少，大四學(xué)生基本上沒有。而大一、大二學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理應(yīng)成為社團(tuán)主導(dǎo)的大三、大四學(xué)生因種種原因缺乏參與專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的熱情與動(dòng)力，這種會(huì)員結(jié)構(gòu)對(duì)專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展是很不利的。
[關(guān)鍵詞]地方高校特色化 人才培養(yǎng)模式 課程體系
一、地方高校特色化的人才培養(yǎng)模式
近年來,隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化,各種類型的地方高校日益增加,現(xiàn)已占全國普通高校總數(shù)的95.3%,成為我國高等教育的主體部分。它對(duì)于我國高等教育向大眾化教育方向發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。在不斷發(fā)展的高校群體中,近年來新成立的地方高校作為我國高等教育事業(yè)的有機(jī)組成部分,在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中正在發(fā)揮日益重要的作用。
遼東學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的于2003年4月通過合并升本跨入本科院校行列的省屬本科院校。遼東學(xué)院從成立伊始,就堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)的原則,優(yōu)先發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng),特別是與遼寧省“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)建設(shè)新戰(zhàn)略相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)。對(duì)振興遼寧老工業(yè)基地的急需專業(yè)要適度超前發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步更加緊密地結(jié)合。把學(xué)校定位在將學(xué)校建設(shè)成學(xué)科專業(yè)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要、有自己特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)型地方綜合性本科院校。把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:充分考慮國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,面向生產(chǎn)和管理第一線,滿足用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
在學(xué)校的辦校原則、基本定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,2005年設(shè)立的金融學(xué)本科把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:新興的金融學(xué)專業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的金融機(jī)構(gòu),特別是一般工商企業(yè)等微觀主體的投融資決策和財(cái)務(wù)運(yùn)作為核心,培養(yǎng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的,具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),通曉經(jīng)濟(jì)和金融運(yùn)行規(guī)律,具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、理財(cái)?shù)幕局R(shí)和能力,具有現(xiàn)代金融營銷意識(shí)和具備投融資決策及公司理財(cái)能力的金融與財(cái)務(wù)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。因此在五年的具體辦學(xué)歷程中充分體現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色,即立足于培養(yǎng)金融與財(cái)務(wù)復(fù)合型人才,使學(xué)生不僅能適應(yīng)銀行等金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)工作崗位,而且能適應(yīng)一般工商企業(yè)的金融與財(cái)務(wù)工作崗位的需要,畢業(yè)生將有更寬的就業(yè)面和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)投融資及公司理財(cái)人才需求的特點(diǎn),以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、提高能力”為原則,在課程設(shè)置上,突破傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,注重學(xué)生對(duì)金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識(shí)的融會(huì)貫通,合理設(shè)計(jì)課程體系,將所有課程整合為六大模塊。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件以及實(shí)訓(xùn)基地開展“情境式教學(xué)”,建立校企合作辦學(xué)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)多途徑、開放式教學(xué),做到教學(xué)與應(yīng)用相統(tǒng)一。
二、構(gòu)建符合地方高校特色人才培養(yǎng)模式的課程體系
1.在課程體系的設(shè)置上應(yīng)注意突出人才培養(yǎng)特色。在課程體系的設(shè)置過程中,應(yīng)注意考慮到新建本科院校突出特色、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,合理設(shè)置課程體系。區(qū)別于普通研究型本科專業(yè),新建本科院校的金融學(xué)專業(yè)應(yīng)做到理論課程突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性,同時(shí)在扎實(shí)的理論支撐下,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),通過優(yōu)化課程體系,注重循序漸進(jìn),分層次安排課程教學(xué)體系,拉開課程的難度級(jí)差,以幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握金融學(xué)的研究?jī)?nèi)容,從而能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
以遼東學(xué)院金融學(xué)本科為例,將所有課程整合為六大模塊,在專業(yè)能力培養(yǎng)方面,以金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等課程為主體構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊;以國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程為主體構(gòu)成金融業(yè)務(wù)模塊;以公司理財(cái)、公司資本運(yùn)營等課程為主體構(gòu)成理財(cái)業(yè)務(wù)模塊。這樣,一方面使得體系的安排系統(tǒng)而又有層次,另一方面又突破了傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,把金融市場(chǎng)與公司財(cái)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來,注重學(xué)生對(duì)金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.在課程體系的設(shè)置上要注意突出微觀金融學(xué)。我國高校在金融學(xué)課程體系的設(shè)置上應(yīng)不斷改革和探索,順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì),通過逐步增加微觀金融學(xué)領(lǐng)域的課程,并最終形成以微觀金融為主體的課程體系。
對(duì)于新建本科院校的金融學(xué)專業(yè),強(qiáng)調(diào)微觀金融學(xué)的發(fā)展尤為重要,因?yàn)槲⒂^金融學(xué)比較強(qiáng)調(diào)實(shí)用性課程,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致。這就需要我們對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)課程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的整合,適度減少理論性比較強(qiáng)的專業(yè)必修課的門數(shù),同時(shí)進(jìn)一步增加專業(yè)選修課的門數(shù),這種選修課的設(shè)置主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)而開設(shè)的。這些課程或緊密聯(lián)系實(shí)際,或緊扣金融前言理論的進(jìn)展,或國際化色彩濃厚,課程內(nèi)容新穎,更新速度快,充分體現(xiàn)了靈活多樣、豐富多彩的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工程保險(xiǎn)模式，缺陷
一、傳統(tǒng)的工程保險(xiǎn)模式傳統(tǒng)的工程保險(xiǎn)模式是工程保險(xiǎn)投保人（承包商、業(yè)主或其他相關(guān)建設(shè)主體）根據(jù)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際，向保險(xiǎn)公司提交保險(xiǎn)申請(qǐng)書；保險(xiǎn)公司接受投保人申請(qǐng)，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查與評(píng)估，制定保險(xiǎn)單和保險(xiǎn)費(fèi)率，簽訂保險(xiǎn)合同和收取保險(xiǎn)費(fèi)等工作的全過程。在工程保險(xiǎn)過程，保險(xiǎn)公司對(duì)實(shí)體工程的追蹤主要體現(xiàn)在工程保險(xiǎn)的理賠過程中。
二、傳統(tǒng)的工程保險(xiǎn)程序（1）投保階段
工程保險(xiǎn)投保是指投保人（承包商、業(yè)主或其它相關(guān)建設(shè)主體）根據(jù)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際，在作出保險(xiǎn)安排計(jì)劃，確定標(biāo)的、選擇條款和確定保險(xiǎn)人的賠償條件后，向保險(xiǎn)人提交保險(xiǎn)申請(qǐng)書及相關(guān)資料，保險(xiǎn)人按照一定程序作出承保決定后，投保人與保險(xiǎn)人簽訂保險(xiǎn)合同的整個(gè)活動(dòng)過程。
投保人的工作流程[1]：
①根據(jù)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)情況，明確投保原則；
② 制定投保計(jì)劃。包括保險(xiǎn)類型、確定投保的主要內(nèi)容（投保人與投保標(biāo)的、保險(xiǎn)期、保險(xiǎn)額與保費(fèi)、保單類型及對(duì)保險(xiǎn)條款選擇等）、優(yōu)化投保方式等內(nèi)容；
③選擇投保方式即確定有誰來投保，采取什么方式投保。實(shí)施投保行動(dòng)，包括選擇保險(xiǎn)公司，④ 索取保險(xiǎn)申請(qǐng)并填寫、配合保險(xiǎn)人到工地勘察、閱讀保險(xiǎn)建議書，修訂保險(xiǎn)計(jì)劃；
⑤簽訂保險(xiǎn)合同，直至合同正式生效為止。
（2）承保階段
工程保險(xiǎn)承保是保險(xiǎn)公司在接受投保人的申清后，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查與評(píng)估，制定保險(xiǎn)單和保險(xiǎn)費(fèi)率，簽訂保險(xiǎn)合同和收取保險(xiǎn)費(fèi)等工作的全過程。科技論文。它是保險(xiǎn)經(jīng)營的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到保險(xiǎn)合同的簽訂和以后的執(zhí)行，其工作流程如下[2]：
①承保風(fēng)險(xiǎn)：即識(shí)別和準(zhǔn)確分析投保人的風(fēng)險(xiǎn)是否為可以承保的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)較大的保險(xiǎn)標(biāo)的，除了進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)外，還要借助評(píng)估專家，技術(shù)專家，采用科學(xué)手段事先進(jìn)行預(yù)測(cè)，并合理應(yīng)用各種承保方法，如限額承保、加成承保、拒保或確定免陪額等，嚴(yán)把承保關(guān)，使得承保風(fēng)險(xiǎn)降到最低限度。
②保險(xiǎn)核保：核保是指保險(xiǎn)公司對(duì)保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行核定、分類和選擇，以此決定對(duì)投保業(yè)務(wù)是否接受以及附加何種條件承保，并且在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上確定相應(yīng)費(fèi)率的過程。
（3）理賠階段
理賠程序分九個(gè)步驟：報(bào)案受理、現(xiàn)場(chǎng)查勘、損失核定、賠案處理、賠款理算、賠案審批、賠案管理。理賠程序如圖1所示，關(guān)鍵的步驟為賠償責(zé)任的認(rèn)定、現(xiàn)場(chǎng)查勘取得詳盡的損失資料與數(shù)據(jù)、有關(guān)損失額的確定以及賠付后的責(zé)任追償[3]。
報(bào)案處理：了解報(bào)案詳細(xì)情況；查對(duì)單底，確定保費(fèi)到賬；責(zé)任初審；超權(quán)限上報(bào)。
現(xiàn)場(chǎng)查看：核對(duì)承保資料；組織施救受損標(biāo)的；調(diào)查出險(xiǎn)原因；拍攝現(xiàn)場(chǎng)照片；清點(diǎn)受損財(cái)產(chǎn)；查閱財(cái)務(wù)賬目；收集賠案材料；預(yù)估損失并申請(qǐng)立案；繕制現(xiàn)場(chǎng)查勘報(bào)告。
損失核定：確定受損金額的依據(jù)；確定殘值的依據(jù)。
賠案處理：審核保險(xiǎn)責(zé)任；審核施救費(fèi)用；審核是否屬保險(xiǎn)標(biāo)的；通融處理上報(bào)。
賠款理算：繕制賠款計(jì)算書；繕制《賠案處理報(bào)告》。
賠案復(fù)核：對(duì)賠案單證及有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行復(fù)核。
賠案審批：全面審核賠案材料，作出是否同意賠付的結(jié)論；小型機(jī)核賠操作。
賠案管理：檢查案卷材料是否齊全完整；賠案案卷的裝訂及保管；賠案借閱登記。
追償：建立追償檔案；搜集追償證據(jù)；與律師協(xié)商追償辦法。
三、傳統(tǒng)的工程保險(xiǎn)模式影響我國保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展我國2000年工程保險(xiǎn)保額僅為同期全社會(huì)固定資產(chǎn)投資額的10%，與發(fā)達(dá)國家工程項(xiàng)目投保率達(dá)90%以上的比例相差甚遠(yuǎn)。我國2001年建安工程及責(zé)任保險(xiǎn)的總保額為4292億元，僅占財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)保額的2.22 %，這與國外相差甚遠(yuǎn)。
2002年，全球工程保險(xiǎn)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到56.48億美元。同比2002年我國固定資產(chǎn)投資達(dá)到43499億元，建安工程投資達(dá)到26578億元，而保險(xiǎn)公司建筑安裝工程險(xiǎn)的保費(fèi)收入僅為8億元，占建安工程總量的0.03%。在保費(fèi)收入較低的情況下，我國工程保險(xiǎn)還存在賠付比例高的特點(diǎn)：2003年全國保險(xiǎn)金額和責(zé)任限額已超過7445.2億元，保費(fèi)收入14.5億元，賠付支出6.05億元，未決賠款8.01億元。如果建設(shè)項(xiàng)目的投保率達(dá)50%，工程項(xiàng)目的保險(xiǎn)金額將達(dá)到13000億以上，以工程保險(xiǎn)0.4%的費(fèi)率測(cè)算，其市場(chǎng)就超過52億元[4]。
四、傳統(tǒng)工程保險(xiǎn)模式的缺陷分析傳統(tǒng)的工程保險(xiǎn)模式存在的缺陷，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，第一個(gè)是靜態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)管理思想其次就是其靜態(tài)思想導(dǎo)致工程保險(xiǎn)模式程序上的間斷。
（1）靜態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)管理思想
傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)管理思想：將項(xiàng)目的發(fā)展人為地劃分為“現(xiàn)在”和“將來”兩個(gè)獨(dú)立的狀態(tài)，在“現(xiàn)在”進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析（即承保），“將來”對(duì)其進(jìn)行理賠。
在以往的工程風(fēng)險(xiǎn)管理中，通常將前三個(gè)工作單元稱之為風(fēng)險(xiǎn)分析階段，后三個(gè)單元稱為風(fēng)險(xiǎn)管理階段。這種階段劃分顯然是很有必要的，可以明確體系當(dāng)中各個(gè)單元和階段的任務(wù)和目標(biāo)。問題在于如何將這兩個(gè)階段和項(xiàng)目本身的實(shí)施過程結(jié)合起來（如圖2、3所示），即風(fēng)險(xiǎn)分析主要是在項(xiàng)目的初期作為可行性研究或決策依據(jù)，而進(jìn)入項(xiàng)目具體實(shí)施以后，風(fēng)險(xiǎn)分析就相應(yīng)結(jié)束，進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)管理階段。這種做法是一種典型的靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)管理思想和觀念，這種思想和觀念嚴(yán)重忽略了工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)。雖然有一些學(xué)者認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目過程決策對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的影響，如文獻(xiàn)[5]1990年提出風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)該考慮項(xiàng)目的過程性特點(diǎn)，但是并未進(jìn)行深入的研究和探討。
由于工程項(xiàng)目不同于保險(xiǎn)業(yè)的特點(diǎn)就包括工成項(xiàng)目具有很強(qiáng)的過程性，在其發(fā)展過程中還要很多因素引起風(fēng)險(xiǎn)的變化。靜態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)管理思想顯然不能反映這種過程性，管理的結(jié)果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)[6]。
（2）工程保險(xiǎn)程序上的間斷
由于傳統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)管理思想的局限性，就導(dǎo)致傳統(tǒng)工程保險(xiǎn)模式的風(fēng)險(xiǎn)管理存在天生的缺陷。雖然保險(xiǎn)公司已經(jīng)考慮到了項(xiàng)目本身的過程性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，尤其是在工程投保后，保險(xiǎn)公司的審核投保人的風(fēng)險(xiǎn)，同意接受并與之簽訂保險(xiǎn)合同的這一過程，即承保階段體現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)分析循環(huán)的思想。即傳統(tǒng)的保險(xiǎn)模式下的風(fēng)險(xiǎn)管理在項(xiàng)目初期的可行性研究階段進(jìn)行了循環(huán)作業(yè)，但是，在項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施后卻中斷了該循環(huán)，只剩下風(fēng)險(xiǎn)管理一項(xiàng)作業(yè)與項(xiàng)目實(shí)施相伴隨。
正式由于國內(nèi)的工程保險(xiǎn)主要側(cè)重在工程“承保”和“理賠”這個(gè)階段。科技論文。結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量控制的基本原理之一（三階段控制原理）。即通常所說的事前控制、事中控制和事后控制。保險(xiǎn)公司作為市場(chǎng)條件下承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的第三方，在 “承保”時(shí)，按照風(fēng)險(xiǎn)管理流程，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，借助評(píng)估專家，采取科學(xué)的手段事前進(jìn)行預(yù)測(cè)，獲取和評(píng)價(jià)承保信息、審核驗(yàn)險(xiǎn)；制定承保方針、作出承保決策、繕制單證等措施中可以理解成為風(fēng)險(xiǎn)控制的事前階段；當(dāng)事故或者損失已經(jīng)發(fā)生了，“理賠”階段查找造成損失的真正原因，明確標(biāo)的的損失是否屬于保險(xiǎn)責(zé)任，確定保險(xiǎn)標(biāo)的損失程度和損失金額；明確被保險(xiǎn)人應(yīng)得的賠償金額，這一階段的工作可以被理解成風(fēng)險(xiǎn)事后控制階段。保險(xiǎn)公司很明顯的缺少事中跟蹤控制階段，傳統(tǒng)的保險(xiǎn)模式下風(fēng)險(xiǎn)管理過程是不連貫的，更談不上循環(huán)控制。
這種模式就導(dǎo)致工程出險(xiǎn)后，保險(xiǎn)公司要對(duì)出險(xiǎn)的情況從頭至尾徹查一遍，尤其事中的風(fēng)險(xiǎn)管理空白，才導(dǎo)致理賠過程中還要對(duì)事故發(fā)生的原因進(jìn)行調(diào)查。這與真正意義的風(fēng)險(xiǎn)管理工作流程是相反的，風(fēng)險(xiǎn)管理工作的流程是先明確存在哪些風(fēng)險(xiǎn)，并明確保險(xiǎn)公司的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，有保險(xiǎn)公司進(jìn)一步評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率以及風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生造成的損失，最后明確如何規(guī)避和處理風(fēng)險(xiǎn)。但是在傳統(tǒng)的工程保險(xiǎn)模式下，工程保險(xiǎn)的理賠階段恰恰是沒有控制或者是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。由于工程風(fēng)險(xiǎn)造成的損失具有關(guān)聯(lián)性，那么風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后，不可排除風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)態(tài)變化，有風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的次生風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)等等問題相應(yīng)而生。一方面，工程項(xiàng)目不能正常施工，得不到理賠賠償款延誤了工程的進(jìn)度，工程不能按時(shí)完工，就導(dǎo)致工程承包商和業(yè)主的施工合同違約。科技論文。另一方面，不利于工程保險(xiǎn)業(yè)的開展即雙方下次保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的簽訂。
五、總結(jié)總上所述，我國的工程保險(xiǎn)模式亟待發(fā)展，發(fā)展專業(yè)人才，提高保險(xiǎn)公司的實(shí)施能力，增強(qiáng)承包商、建設(shè)方的投保意識(shí)，改善服務(wù)質(zhì)量等是工程保險(xiǎn)前進(jìn)的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1] 我國工程保險(xiǎn)、擔(dān)保推行現(xiàn)狀[EB/OL]．ddove.com/artview.aspx?guid=67e68691-aa8a-47c7-88ac-f838324fd3b8
[2] 陳津生.建設(shè)工程保險(xiǎn)實(shí)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)管理[M]. 北京：中國建材工業(yè)出版社，2008：108-135
[3] 黃守坤，孫秀清. 保險(xiǎn)學(xué)[M].機(jī)械工業(yè)出版社. 2009：181
[4] 謝亞偉.工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2009
[5] IDI保險(xiǎn)及其條款介紹.建設(shè)部廈門“工程質(zhì)量保險(xiǎn)研討會(huì)”資料[Z]，2003
[6] 《關(guān)于推進(jìn)建設(shè)工程質(zhì)量保險(xiǎn)工作的意見》建質(zhì)[2005]133號(hào)