時(shí)間：2023-03-15 14:56:38
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：ESP；會(huì)計(jì)；專業(yè)英語
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0128-03
2010年，在財(cái)政部出臺(tái)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中將高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才缺乏列為會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的最重要的問題。在這種背景下，高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，既要立足本土，更要面向全球，培養(yǎng)出能與經(jīng)濟(jì)全球化同步的高層次會(huì)計(jì)人才。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革正是適應(yīng)會(huì)計(jì)國際化的需求。通過ESP教學(xué)理念的引入，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，增強(qiáng)國際交流與合作的能力，已經(jīng)成為我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。然而，我國目前的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，探索構(gòu)建適應(yīng)我國地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的新模式，是提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
一、ESP教學(xué)理念概述
ESP（English for Special Purpose），即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是在《語言科學(xué)與語言教學(xué)》中所提出的概念，是一種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高，與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語教學(xué)。因此，ESP課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需求開設(shè)的與特定專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的英語課程。不同的ESP課程由于涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，從而具有不同學(xué)科的專業(yè)英語特點(diǎn)，如國際貿(mào)易英語、旅游英語、市場營銷英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語等。ESP教學(xué)理論是20世紀(jì)60年代由英美等國的應(yīng)用語言學(xué)者提出，后來逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵是指由于學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)目的，高校老師就應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。Wilkins（1976）曾指出：經(jīng)過ESP課程培養(yǎng)出的學(xué)生，在他們未來從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受過大學(xué)基礎(chǔ)英語教育的學(xué)生更準(zhǔn)確有效地進(jìn)行英語交流。因此，ESP理論注重語言應(yīng)用的能力，重視語言在不同專業(yè)領(lǐng)域中的意思和表達(dá)。
在我國，高校對(duì)ESP教學(xué)理念引入較晚，對(duì)其重視度也不高，直到20世紀(jì)80年代，我國高校才開始重視專業(yè)英語教學(xué)。1999年修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》正式提出了“專業(yè)英語”這一名稱并規(guī)定為必修課，2010年，北京外國語大學(xué)發(fā)起召開了《中國ESP研究》創(chuàng)刊研討會(huì)，這一舉措標(biāo)志著中國的專門用途英語（ESP）受到廣泛的認(rèn)可和重視。學(xué)者劉潤清教授也提出：專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。秦秀白教授也指出：從長遠(yuǎn)角度看，我國高校英語教育的主流應(yīng)該是專門用途英語教學(xué)，因此，高校英語教學(xué)更應(yīng)該重視專業(yè)英語教學(xué)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”課程是會(huì)計(jì)學(xué)的一門專業(yè)課，主要是幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提高閱讀會(huì)計(jì)英文文獻(xiàn)、了解中外會(huì)計(jì)差異和使用英語處理常規(guī)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力?！敖虒W(xué)”是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。因此，針對(duì)現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行分析。
1.教師方面。①教學(xué)目標(biāo)不確定，根據(jù)對(duì)湖南省內(nèi)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”課程已成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，但由于各高校的學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求和對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的不同，不同的高校會(huì)把“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”課程分別設(shè)置為必修課和選修課，因此，在制定“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)不一致。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”就是大學(xué)基礎(chǔ)英語的一種簡單延伸，因此，該課程應(yīng)仍以“英語”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”的綜合能力，而對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容只是一帶而過，在學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯及句子的簡單翻譯；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”應(yīng)該注重“會(huì)計(jì)”，英語只是作為一種語言進(jìn)行交流，因此，該課程應(yīng)該主要講的是會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解國際會(huì)計(jì)，如國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國外常規(guī)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和國外財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，課堂上講解則以中文為主、英語為輔。這兩種不同觀點(diǎn)的存在，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程無法有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)、課程定位和高質(zhì)量的教學(xué)大綱，從而無法有權(quán)威的教材，影響教學(xué)效果。②教學(xué)方法單一，很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語課堂上常見的教學(xué)模式就是“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”，與大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式一樣?！皶?huì)計(jì)專業(yè)英語”課堂上往往以教師為中心，教師對(duì)課本進(jìn)行逐字逐句地進(jìn)行精講，大量的課堂時(shí)間側(cè)重于對(duì)語法的講解和對(duì)課文內(nèi)容的翻譯。因此，教與學(xué)常常呈現(xiàn)出一個(gè)“口頭授予”的過程，無案例分析，無團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)很少，其主體性難以發(fā)揮，各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法在課堂上沒有得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。③師資隊(duì)伍不強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程由“誰”來講授，一直是該門課程面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題。高校普遍認(rèn)為，“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”課程教學(xué)應(yīng)該由既具備豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又能夠熟練地運(yùn)用英語的教師擔(dān)任。但從高校的調(diào)研現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師上課，英語基本功欠缺，教授過程就是把課文翻譯一遍，詞匯中文解釋一遍；英語專業(yè)的老師上課，其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也欠缺，由于會(huì)計(jì)學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)性，英語教師教會(huì)計(jì)專業(yè)英語時(shí)往往會(huì)顯得詞不達(dá)意，無法正確理解和表述會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)報(bào)表等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識(shí)。因此，無論哪一種現(xiàn)象，會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)效果都未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.學(xué)生方面。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在本科院校中，許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語課并不重視，有學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)英語就是“會(huì)計(jì)+英語”，簡單地把會(huì)計(jì)科目由中文變英文；也有學(xué)生認(rèn)為，自己畢業(yè)后根本不會(huì)有機(jī)會(huì)用到會(huì)計(jì)專業(yè)英語，因此他們認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)英語這門課程實(shí)際用處不大；更有同學(xué)為了畢業(yè)，只注重四六級(jí)的英語學(xué)習(xí)，完全認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程不必開設(shè)。因此，由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)該課程不夠重視，從而導(dǎo)致本課程的教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
三、ESP理念下的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革思考
引入ESP理念到“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”教學(xué)中，能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，能讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中最大限度地獲取未來工作所需的能力和知識(shí)。因此，針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。語言學(xué)家Strevens提出，專門用途英語（ESP）是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特別要求而設(shè)計(jì)的課程，因此，課程內(nèi)容必須要與通用英語有所區(qū)別，是為了某些特定的學(xué)科、職業(yè)而設(shè)計(jì)?；趯ｉT用途英語的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、掌握國際會(huì)計(jì)理論、處理涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，從而構(gòu)建起“會(huì)計(jì)”知識(shí)與“英語”語言之間的橋梁。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)英語應(yīng)是為使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握西方會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)英語語言與會(huì)計(jì)專業(yè)之間的整體聯(lián)系，從而能夠在英語中體會(huì)和理解會(huì)計(jì)，在會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)掌握英語，達(dá)到能夠熟練閱讀英文會(huì)計(jì)文獻(xiàn)和使用英語處理會(huì)計(jì)工作的目的而開設(shè)的一門課程。
2.教學(xué)方法多樣化?；谌藗冮_始強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求和興趣，良好的多樣化的課堂教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，引入ESP教學(xué)理念的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革需貫徹“以學(xué)生為中心”的原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，教學(xué)方法還是需以講授法為主，老師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，課堂上對(duì)一些高難度的專業(yè)詞匯及句子予以解釋和翻譯。同時(shí)，每堂課開始時(shí)，老師設(shè)計(jì)好問題進(jìn)行上次課的復(fù)習(xí)提問，從而促使學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，達(dá)到學(xué)生熟悉記住會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)和了解國外會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程。另一方面，采用討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加以輔助教學(xué)，如在一學(xué)期的授課中，應(yīng)至少安排一次全英文的案例討論，要求學(xué)生查找最新的會(huì)計(jì)專業(yè)的英文文獻(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析討論，然后，由各團(tuán)隊(duì)選出代表在課堂上進(jìn)行該案例的英文分析總結(jié)，從而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，增強(qiáng)他們的積極性和求知欲，同時(shí)也可促使學(xué)生了解最新的會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)，以及了解國內(nèi)外會(huì)計(jì)處理差異，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，達(dá)到ESP教學(xué)目的。
3.提高教師水平。教學(xué)效果的好壞與教師的授課水平有直接的關(guān)系，一支高水平的教師隊(duì)伍是ESP教學(xué)理念實(shí)施的保障。作為會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的主講教師，他們必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，了解國內(nèi)外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)處理的異同，同時(shí)，又能流利地使用英語。經(jīng)過對(duì)師資現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師上“會(huì)計(jì)專業(yè)英語”課程的比例居多，因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)老師的英語培訓(xùn)是改善會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)效果的主要途徑。一方面，利用假期讓英語基礎(chǔ)較好的會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師到國內(nèi)外知名的大學(xué)進(jìn)行針對(duì)性英語強(qiáng)化培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)國外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，以及了解會(huì)計(jì)方面的最新研究趨勢；另一方面，可以直接聘請外教，同時(shí)配備本校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行跟班聽課，這樣，對(duì)本校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師而言，既可提高專業(yè)英語水平，也可學(xué)習(xí)不同文化背景下的教學(xué)方法，開拓視野。
隨著CPA（注冊會(huì)計(jì)師）考試中的專門英語測試考試的增加，以及ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）考試在我國的不斷擴(kuò)展，高端領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人才的要求越來越高，因此，為了適應(yīng)未來工作需要，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。基于ESP教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)三個(gè)方面探討會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在國際化的工作環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力，是以開放性地面向國際化為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)水平、培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才的必要要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]Wilkins P.National Syllabus[M].Oxford University Press，1976：19.
[2]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-centered Approach[M].Cambridge：CUP，1987.
[3]朱梅萍，沈憶文.外語院校專門用途英語教學(xué)模式探討[J].中國ESP研究，2010，（1）：8O-87.
[4]張艷.國內(nèi)ESP研究三十年綜述（1980―2009）[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（13）：92-95.
[5]李慧.會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，（1）：100-101.
關(guān)鍵詞:本科會(huì)計(jì)教育;問題;解決策略
隨著大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，本科教育的傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，在資源投入、教育結(jié)構(gòu)、教育手段等方面的分配，還存在一些急需解決的問題。因此，會(huì)計(jì)教育的改革對(duì)于會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一、會(huì)計(jì)教育概述
(一)會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵定義
從不同的角度來看，目前會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)教育主要賦予了以下幾種含義:從宏觀來講，會(huì)計(jì)教育主要是指那些促進(jìn)人們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能的全部活動(dòng);從微觀來講，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展趨勢和對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，會(huì)計(jì)教育者對(duì)接受會(huì)計(jì)知識(shí)教育者施行的有目的、有計(jì)劃的以及有組織的關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)、技能和專業(yè)認(rèn)同的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)操作教育的各種各樣的教學(xué)活動(dòng)都屬于會(huì)計(jì)教育［1］。
(二)會(huì)計(jì)教育的層次
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次性而言，其具有一定的層次性和差異性。例如，會(huì)計(jì)從業(yè)者的發(fā)展主要是從出納、審計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、再到高級(jí)會(huì)計(jì)師等，而在這連續(xù)不斷的會(huì)計(jì)發(fā)展階段中，會(huì)計(jì)專業(yè)人員的不同需求也體現(xiàn)了會(huì)計(jì)教育水平是不同的。而這一層次性水平則主要受到相應(yīng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制約，比如中專、大專、本科、碩士以及博士就是中國獨(dú)特的五階段主要培養(yǎng)計(jì)劃。作為會(huì)計(jì)人才，不僅要具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和會(huì)計(jì)教育能力，而且還要具有深厚的理論知識(shí)，這才是達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。因此，高校會(huì)計(jì)教育必須要明確其層次，以適應(yīng)會(huì)計(jì)教育水平的教育模式，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
(三)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)
1．重視訓(xùn)練職業(yè)技能會(huì)計(jì)教育界在確定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的相關(guān)需求信息。從這些會(huì)計(jì)人員需求信息中表明，通過一定的方式，反映了會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況，并不定期評(píng)估會(huì)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)也將加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的影響。會(huì)計(jì)教育可能不是要求所有的會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)全方位的掌握，但應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，直至學(xué)生具有獲取專業(yè)知識(shí)的能力。另外，會(huì)計(jì)教育必須要明確會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多樣化和豐富化。2．重視會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中國各個(gè)大學(xué)針對(duì)大一新生，開設(shè)了超過一般數(shù)的普通會(huì)計(jì)相關(guān)課程，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的知識(shí)的認(rèn)同感，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。為了與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格更好地聯(lián)系在一起，課程設(shè)置在不斷改革和創(chuàng)新。目前，專業(yè)知識(shí)掌握能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、財(cái)經(jīng)法規(guī)與道德職業(yè)規(guī)范、實(shí)務(wù)操作知識(shí)以及創(chuàng)造發(fā)散性思維和分析解決問題的能力是比較受歡迎的會(huì)計(jì)目標(biāo)教學(xué)。3．重視實(shí)務(wù)操作能力為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，各所學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)習(xí)的工作，同時(shí)還提供了很多不同的兼職崗位。一方面，學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，獲得了頗多結(jié)合實(shí)際工作的理性的專業(yè)知識(shí)，為日后的會(huì)計(jì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在回到學(xué)校后，學(xué)生還可以重新尋找一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，從而更能理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，企業(yè)也會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)期的長度，而喜歡去招聘那些勤奮好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也能為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，達(dá)到雙贏的效果。中國各所高校這種“三年教學(xué)+一年實(shí)習(xí)”的課程生動(dòng)形象地被稱為具有特色創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)課程體系。此課程體系不但縮小了現(xiàn)實(shí)和理論的差距，而且在一定程度上還減輕了許多大四畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)時(shí)間的不斷推進(jìn)，這些畢業(yè)生漸漸地意識(shí)到:具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力同時(shí)具有快速的操作能力將會(huì)帶來更大的競爭優(yōu)勢。
二、中國本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
世界每天都在發(fā)生著改變，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)的環(huán)境也隨著市場、教育、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等不斷地改革和發(fā)展［2］。會(huì)計(jì)環(huán)境則是指會(huì)計(jì)教育界在確定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的一些需求信息。在這樣的會(huì)計(jì)環(huán)境下，在此主要從以下幾個(gè)角度概述本科會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀:
(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看會(huì)計(jì)教育
會(huì)計(jì)教育在一定程度上來講是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長，維持社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定，保障人民的幸福生活。依據(jù)重慶這塊區(qū)域范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展趨勢來看，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度上看會(huì)計(jì)教學(xué)理念。由于國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大部分的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)也在不停地改變會(huì)計(jì)方案，做到在創(chuàng)新中求生存求發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，本科會(huì)計(jì)教育理念也要不斷創(chuàng)新，做到與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的持久性要素就是作為積累人力資源的主要途徑的會(huì)計(jì)教育，同時(shí)也是拉動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要樞紐。目前，中國大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教育對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)增長的作用，不但表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長，而且表現(xiàn)在其一定意義上，協(xié)調(diào)了地區(qū)間的矛盾和平衡了地區(qū)間的發(fā)展差異。一方面，在不影響國家的經(jīng)濟(jì)增長率的情況下，會(huì)計(jì)教育相對(duì)提高了經(jīng)濟(jì)收入水平;另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教育和人力資本積累水平也可以通過以下方式來影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:第一，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;第二，增強(qiáng)了認(rèn)知技能、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)建構(gòu)能力、實(shí)務(wù)操作技巧、創(chuàng)新轉(zhuǎn)換能力和核心把握能力;第三，通過改善專業(yè)技術(shù)水平來增加社會(huì)的收益。然而，從各個(gè)現(xiàn)象表明，會(huì)計(jì)教育的不公平將會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)增長的速度，損害國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。因此，所要面對(duì)的使命和職責(zé)是十分艱巨的，那就是要維持會(huì)計(jì)教育的公平公正發(fā)展［3］。
(二)社會(huì)需求角度看會(huì)計(jì)教育
現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)教育對(duì)于中國社會(huì)發(fā)展的意義不僅在于促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以滿足中國會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。中國各所高校對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視程度，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置了人力資源管理、市場營銷、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程?；谌?xiàng)綜合平均的得分，主要有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和自作能力的綜合表現(xiàn)，這些指標(biāo)衡量了根據(jù)會(huì)計(jì)教育理念而開展相關(guān)會(huì)計(jì)教育的指導(dǎo)意義。而會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)也受到了師資力量和教學(xué)資源的牽制，偏向于傳統(tǒng)的形式化管理，會(huì)計(jì)工作效率不夠高。比如，對(duì)會(huì)計(jì)人員開展培訓(xùn)主要是對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)上課，而對(duì)其資格是否符合的相關(guān)的條件并不加以重視，因而真正對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)培養(yǎng)的作用和效果就不明顯了。因此，目前中國本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量不是很理想，處于有待于提高的局面。
(三)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)角度看會(huì)計(jì)教育
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)這個(gè)方面可以得出，重慶大型國際企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們都有著越來越高的要求，比如說，這些應(yīng)聘的學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)具有較深層次的理解和掌握。眾所周知，會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢是不斷變化的，其中在一定的適應(yīng)階段中，會(huì)計(jì)教育教學(xué)會(huì)隨著市場的需求而改革和創(chuàng)新，并與國家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。對(duì)于不同的大學(xué)教學(xué)課程來說，會(huì)計(jì)教育理念勇于創(chuàng)新，新的教學(xué)理念是能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的。當(dāng)今的會(huì)計(jì)教育理念擺脫了傳統(tǒng)的只是為了提高學(xué)生層次思維能力的弊端，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，并從中獲取親身經(jīng)歷更為重視［4］。此外，會(huì)計(jì)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場培訓(xùn)需求條件，以學(xué)生為中心的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在不斷完善和創(chuàng)新。中國各所高校不但需要開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程，而且還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和自身優(yōu)缺點(diǎn)，開設(shè)能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的選修輔助課程，比如《企業(yè)管理與決策》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)電算化》等科目。
三、本科會(huì)計(jì)教育存在的問題分析
在大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式面臨著越來越多的新挑戰(zhàn)，在資源配置方面，教育結(jié)構(gòu)，教育評(píng)價(jià)，培養(yǎng)目標(biāo)，教育哲學(xué)，教育手段等，還有著一系列的問題待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
由于缺乏一個(gè)正確的教育理念為指導(dǎo)，許多大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)是純理論性的，到關(guān)鍵時(shí)刻完全發(fā)揮不出會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢，所以他們與很多條件優(yōu)異的工作失之交臂，從而丟失了很多合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管會(huì)計(jì)市場對(duì)于新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才存在著迫切的需要，但是會(huì)計(jì)人才的陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是這些公司拒絕的很大的原因，而大學(xué)生寧愿待業(yè)，也不愿意屈就于條件相對(duì)一般的工作，從而造成了會(huì)計(jì)人員的“高不成低不就”現(xiàn)象。
(二)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理
1．課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象會(huì)計(jì)專業(yè)課程通常由公共課、會(huì)計(jì)專業(yè)必修課和選修課三大部分構(gòu)成，會(huì)計(jì)本科專業(yè)開設(shè)的必修課程較多，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的公共課程卻不加以重視。因此，學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的課程越來越不感興趣，變得越來越單一化，由此可見，會(huì)計(jì)課程設(shè)置存在著不合理性。為了改善以上情況，目前本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)增加了新課程。2．會(huì)計(jì)專業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理雖然各科在課程安排上是相互聯(lián)系的，但是由參考書可見其重復(fù)的內(nèi)容較多，并且在日常課時(shí)安排上，也沒有根據(jù)合理的課程聯(lián)系來進(jìn)行課程排列，這樣就造成了當(dāng)堂的課程不能當(dāng)堂清，常常拖堂，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。再加上少數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的能力屢屢陷入被動(dòng)的局面。
(三)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)問題
1．會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題目前，中國的很多會(huì)計(jì)人員是從課堂會(huì)計(jì)教育教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐操作教學(xué)中，而實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作的少之又少，因此大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育必須招聘有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力的培養(yǎng)。2．本科會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)問題目前，很多高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)并不高，尤其是年輕教師在會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)方面還存在很大問題。部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師無論是在理論知識(shí)方面，還是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)都存在著一定的欠缺，因而其教學(xué)水平受到很大的影響。3．會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育問題會(huì)計(jì)繼續(xù)教育差強(qiáng)人意的真正原因在于教學(xué)各方面因素的影響和制約。比如，為了不影響經(jīng)濟(jì)收入以及職稱晉升等，很多老師都是在崗進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，真正掌握的程度并不高，并沒有真正掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。
(四)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)及實(shí)際操作能力不匹配
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生的專業(yè)技巧與企業(yè)的人才需求并不完全一致，主要是由于這些畢業(yè)生欠缺扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。然而，大部分企業(yè)都是很關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但是現(xiàn)在的大多數(shù)畢業(yè)生就需要用比較長的時(shí)間來調(diào)整工作狀態(tài)，更是需要很長的時(shí)間來獨(dú)立完成企業(yè)所交代的工作任務(wù)，而這種人力物力的耗資所得到的結(jié)果還不能讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可和滿意，由此可見，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力并不完全匹配，其中主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地難落實(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式［5］。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到大部分公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的積極服務(wù)和重視，即使是安排實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)任務(wù)，也僅僅是到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門旁觀企業(yè)員工填制憑證或手工操作軟件，而這些大都是在專業(yè)任課老師帶領(lǐng)下完成的，企業(yè)基本不會(huì)關(guān)注實(shí)習(xí)生的實(shí)際會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握情況。然而在實(shí)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)問題，不能踏實(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)各高校對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)匯報(bào)不能落實(shí)到實(shí)處，常常不了了之。繁重的課程設(shè)置使得學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間被占用，有些實(shí)踐也只是走走形式，毫無實(shí)踐的意義，現(xiàn)實(shí)操作的一些局限性使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能完全得到鍛煉。
四、解決本科會(huì)計(jì)教育問題的對(duì)策
在新時(shí)期，中國大部分高校必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)教育體制和教育模式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)所需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，從而促進(jìn)國家物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。針對(duì)目前高校本科會(huì)計(jì)教育中存在的相關(guān)問題，主要提出以下解決對(duì)策:
(一)重新界定會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
中國高校的會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)本科教育改革的具體思路。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，一直是中國高校會(huì)計(jì)本科教育的一個(gè)目標(biāo)。但是，很多高校的會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生太過重視本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)一些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣減弱，從而導(dǎo)致學(xué)生片面追求專業(yè)知識(shí)。另外，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是基于通識(shí)教育的變化對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教育轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，尤其是多種學(xué)科以及多種產(chǎn)業(yè)的不斷整合的會(huì)計(jì)條件下，只是僅僅熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是無法滿足復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，高校必須重新界定會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，不僅要重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，而且要重視基礎(chǔ)課程及其他相關(guān)課程的教育形式和方法，從而不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)市場各種需求的人才。
(二)重構(gòu)本科會(huì)計(jì)教育課程體系
1．優(yōu)化本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)全面貫徹以下指導(dǎo)思想:第一，依據(jù)過去以來的會(huì)計(jì)課程綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，在會(huì)計(jì)相關(guān)制度改進(jìn)的過程中，伴隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷變化，課程體系必須要及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。從學(xué)科前沿的角度，會(huì)計(jì)課程體系要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求［6］。第二，致力于學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)，基礎(chǔ)課程削減的數(shù)量要適當(dāng)，在目前的情況來看，多數(shù)高校要合理增加基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。第三，按照會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技術(shù)的更新速度，未來的社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)更為頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，中國高校需要實(shí)施“通才教育”，大力培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的計(jì)劃。2．改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式因此，當(dāng)代本科會(huì)計(jì)教育要做到案例精選。會(huì)計(jì)教師在選擇案例選擇時(shí)必須注意案例一定要具有一定的代表性，同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，要懂得通過類比和舉一反三的相關(guān)技巧，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)課程必須與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，但也有跨度性的難度［7］。
(三)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育中，教師對(duì)教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。如果想有較好的會(huì)計(jì)教學(xué)成果，高校就必須努力提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其要不斷提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，主要注意以下兩個(gè)方面:1．加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與管理高校應(yīng)擬定科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并保證其及時(shí)執(zhí)行。另外，高校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)高校教師調(diào)研、進(jìn)修等方面的管理，建立系統(tǒng)的教師管理與培訓(xùn)機(jī)制，定期對(duì)高校的會(huì)計(jì)教師進(jìn)行測試和總結(jié)［8］。2．建立教育教學(xué)實(shí)踐基地，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加定期的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目高校還要把會(huì)計(jì)專業(yè)的教師定期參與企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)成為一個(gè)考核機(jī)制，加以確定并嚴(yán)格執(zhí)行，以增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)把最新的知識(shí)與信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。
(四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中國高校大部分設(shè)立了與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系［9］。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高校主要從社會(huì)實(shí)踐和模擬實(shí)踐兩個(gè)方面開始準(zhǔn)備:1．加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性人才的需求不斷擴(kuò)大，人才的結(jié)構(gòu)越來越趨于多層次化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，增多實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。沒有實(shí)習(xí)就沒有改進(jìn)，將建立教學(xué)實(shí)踐基地，作為提高會(huì)計(jì)專業(yè)水平的重要途徑，企業(yè)和各個(gè)高校之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，建立緊密的合作關(guān)系。2．加強(qiáng)校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極尋求鞏固的校企合作單位，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐基地，并與這些單位建立持久性的合作關(guān)系，使得學(xué)生有到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)的機(jī)會(huì)。通過在校外實(shí)習(xí)基地的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的會(huì)計(jì)環(huán)境和書本里虛擬的會(huì)計(jì)環(huán)境的差別，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)環(huán)境［10］。
五、結(jié)束語
以國家的本科會(huì)計(jì)教育作為研究對(duì)象，對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的實(shí)踐教學(xué)研究和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探討，探究中國本科會(huì)計(jì)教育發(fā)展中的不足，建構(gòu)系統(tǒng)的課程設(shè)置體系和尋找合理的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法，作出了相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的相關(guān)解釋，并提出了一些建設(shè)性的見解，也在很大程度上影響了高等會(huì)計(jì)教育理論的發(fā)展?？傊?，會(huì)計(jì)教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就，在改革的同時(shí)還需要慢慢探索直至找出一條適合中國國情的會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育形式的關(guān)鍵，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，解決會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和專業(yè)的理論知識(shí)的矛盾必須要一切從實(shí)際出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］楊叔子．不失其所者久［J］．中國高等教育，1998，(3):16－21．
［2］陳德晶．信息時(shí)代的會(huì)計(jì)教育改革［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2007，(8):19－26．
［3］邵瑞慶．我國會(huì)計(jì)本科教育目前的環(huán)境［J］．會(huì)計(jì)之友，2009，(6):9－17．
［4］劉永澤．我國會(huì)計(jì)教育研究現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．會(huì)計(jì)研究，2004，(2):74－75．
［5］傅興，劉方．我國本科會(huì)計(jì)教育存在的問題［J］．科教縱橫，2009，(2):11－19．
［6］李旭．構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)想［J］．云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(6):7－13．
［7］湯壽珩，王海兵．要積極推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．教育與現(xiàn)代2005，(12):43－49．
［8］李明輝．論會(huì)計(jì)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)［J］．南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2):8－10．
［9］郭強(qiáng)華．會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育模式與教法［J］．石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3):11－15．
一、我國會(huì)計(jì)人員市場需求趨勢及分析
（一）需求趨勢。2009年4月2日，由前程無憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）聯(lián)合開展的《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下中國財(cái)會(huì)人才就業(yè)狀況調(diào)查》今天調(diào)查報(bào)告。報(bào)告說，在未來12個(gè)月里，約有1/3的企業(yè)將調(diào)整其財(cái)會(huì)管理隊(duì)伍，絕大多數(shù)把“成本控制”和“緊縮預(yù)算”作為維持運(yùn)營的主要手段，他們要求財(cái)務(wù)部門率先根據(jù)成本和投資的變化采取行動(dòng)，制定可行的應(yīng)變計(jì)劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會(huì)在2009年招聘財(cái)會(huì)人員，但以經(jīng)理層級(jí)、內(nèi)控主管/經(jīng)理、審計(jì)/稅務(wù)/保險(xiǎn)、內(nèi)控總監(jiān)、資金總監(jiān)為主，基本核算會(huì)計(jì)、出納等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員并不在招聘之列。
前程無憂人事管理顧問總監(jiān)、《人力資本》主編楊勤女士，對(duì)目前國內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國來看，目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員中，普通的財(cái)務(wù)人員供大于求，已經(jīng)呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢；而中、高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺，市場供不應(yīng)求，存在很大缺口。在中國未來的5年里，高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才會(huì)非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達(dá)到60%?！?/p>
（二）需求分析
1、會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員需求量增大。從調(diào)查報(bào)告中不難發(fā)現(xiàn)，目前在會(huì)計(jì)人才市場上，初級(jí)會(huì)計(jì)人員已相對(duì)飽和，甚至過剩；中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是企業(yè)競爭的對(duì)象，人才需求的缺口很大。尤其是中國加入WTO后，隨著對(duì)外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)財(cái)務(wù)人才。
2、需求崗位發(fā)生變化。調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：
從圖中我們可以看出，財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的崗位需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了會(huì)計(jì)核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉(zhuǎn)變。
3、會(huì)計(jì)人員的能力及素質(zhì)的需求變化
（1）牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。財(cái)務(wù)人員要具備牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚。
（2）廣泛的知識(shí)面。除了要有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要具備相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等知識(shí)，并能對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合與應(yīng)用。調(diào)查報(bào)告中明確寫道：企業(yè)雇主提出“如果一個(gè)人只懂會(huì)計(jì)，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)”，會(huì)計(jì)人員應(yīng)是綜合性人才，需要具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特性，及時(shí)地吸收反饋，如金融、證券等知識(shí)。
（3）較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。財(cái)會(huì)人員不僅要同本單位人員交往，給領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策；還要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等企業(yè)外部進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。因此，財(cái)會(huì)人員必須具備較強(qiáng)的社交能力，語言表達(dá)能力。同時(shí)，還要求財(cái)會(huì)人員具有團(tuán)隊(duì)精神及職業(yè)道德，能對(duì)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷與分析，并能夠承受競爭風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)挫折承受的能力，提高自我調(diào)節(jié)能力。
由此可以看出，我國實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求從局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)向注重綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化，為我們的會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。
二、我國中職會(huì)計(jì)教育的存在問題
我國的職業(yè)教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會(huì)計(jì)教育工作，對(duì)中職會(huì)計(jì)教育比較熟悉，特用中職的會(huì)計(jì)教育作為研究對(duì)象來進(jìn)行分析。眾所周知，中職的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)崗位差、工資低、操作技能水平低、社會(huì)競爭力弱等問題。究其原因，主要在于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，僅局限于傳統(tǒng)教育模式，突出專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論，對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、相關(guān)學(xué)科整合運(yùn)用、職業(yè)規(guī)劃與定位等方面培養(yǎng)不夠，嚴(yán)重與社會(huì)環(huán)境脫離，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
1、過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授。現(xiàn)行的中職會(huì)計(jì)教育仍注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容的教育，把傳授未來會(huì)計(jì)人員所具備的知識(shí)放在教學(xué)首位。據(jù)調(diào)查，絕大部分的中職學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新，不能凸顯會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，無法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，不能滿足市場對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。
2、技能訓(xùn)練相對(duì)缺乏。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論、輕實(shí)踐的教育模式并沒有得到真正的改變，實(shí)踐教學(xué)沒有真正落到實(shí)處，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作技能沒有得到充分重視，操作技能普遍較差。據(jù)調(diào)查，中職畢業(yè)生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計(jì)、稅務(wù)、決策分析等崗位基本無人涉及。
3、沒有把綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)判斷能力、自我調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容劃入中職教育的理論知識(shí)體系，沒有開課、授課。結(jié)果造成中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，而這些恰恰是現(xiàn)代人才所必需具備的素質(zhì)與能力要求。
4、知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。中職會(huì)計(jì)在專業(yè)課程上一般只開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅收；而管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、市場經(jīng)濟(jì)、報(bào)表分析、審計(jì)、財(cái)政法規(guī)、財(cái)經(jīng)職業(yè)道德、法律等相關(guān)學(xué)科并沒有開設(shè)，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)匱乏，不夠綜合，對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就無法進(jìn)行分析與處理。如中職畢業(yè)生會(huì)填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表；但是卻看不懂報(bào)表，對(duì)報(bào)表信息不能分析，無法為管理者提供決策相關(guān)信息。
綜上所述，目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題已明顯的突顯出來，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應(yīng)歸咎于學(xué)校對(duì)中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。因此，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改變教育培養(yǎng)模式，對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。
三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求
我校于2008年9月初至12月，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的中職畢業(yè)生做了一次全面調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是財(cái)會(huì)人員的知識(shí)和能力的需求表現(xiàn)。
1、對(duì)知識(shí)的需求表現(xiàn)
2、
對(duì)社會(huì)能力的需求表現(xiàn)
3、對(duì)實(shí)踐能力的需求表現(xiàn)
四、我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革方向與改革措施
（一）改革的方向。從會(huì)計(jì)專業(yè)特色和實(shí)際出發(fā)，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和操作技能的和諧發(fā)展；開設(shè)專業(yè)選修課，拓寬學(xué)生知識(shí)面，將其他學(xué)科的理論運(yùn)用到本學(xué)科中，提高學(xué)生分析問題的應(yīng)變能力，形成兼融跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合能力，樹立既有益于個(gè)人發(fā)展也奉獻(xiàn)于社會(huì)的正確價(jià)值觀的復(fù)合型人才。
（二）會(huì)計(jì)教育改革的創(chuàng)新
1、會(huì)計(jì)專業(yè)教育目的的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)的職能由以核算、監(jiān)督為主向以預(yù)測、決策為主轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)教育目的從核算型轉(zhuǎn)向管理決策型。這對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，兼具管理、判斷和決策方面的知識(shí)，還應(yīng)具備利用信息技術(shù)對(duì)信息系統(tǒng)及其資源進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
2、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的手段由原來的“趕鴨式、滿堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以生為本”的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作技能，提升社會(huì)競爭力；利用情景模擬教學(xué)，營造企業(yè)氛圍，促進(jìn)人際交往，培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)，通過模擬教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生壓力感，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力與挫折承受能力。
3、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容已不單單指原來的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)操作技能，并把會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)、法律等知識(shí)納入會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，促使學(xué)生拓展知識(shí)層面，由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)型，融合多學(xué)科知識(shí)，應(yīng)對(duì)信息萬變的社會(huì)發(fā)展。
4、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀念中的會(huì)計(jì)只是一種“簿記式會(huì)計(jì)”，簿記問題貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，記賬、算賬和報(bào)賬被認(rèn)為是會(huì)計(jì)的唯一職能。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求并不只是局限于會(huì)計(jì)核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：除了要注重培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)視野；此外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等素質(zhì)能力，使他們成為市場需求的會(huì)計(jì)人才。
（三）中職會(huì)計(jì)教育的改革措施——引入ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在中職的會(huì)計(jì)教育中引進(jìn)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)核算置于其中，通過模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型和理論性相結(jié)合的高素質(zhì)人才。
1 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)介紹。ERP沙盤通過借助沙盤模具，將企業(yè)引入課堂，把企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營過程形象、直觀地展示在學(xué)生面前，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。學(xué)生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)將企業(yè)各個(gè)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)連接在一起，以全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在模擬訓(xùn)練中深化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)地體驗(yàn)商業(yè)競爭的激烈性。通過沙盤模擬操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在對(duì)企業(yè)的模擬運(yùn)作中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，了解企業(yè)經(jīng)營管理的真諦，掌握企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)技能，鍛煉學(xué)生的全局觀以及對(duì)企業(yè)管理的規(guī)劃運(yùn)作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
2 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一般涉及生產(chǎn)控制（計(jì)劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財(cái)務(wù)管理（會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理）等3方面。貫穿著財(cái)務(wù)、管理、營銷、商務(wù)、人力資源、心理學(xué)等跨專業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)。
（1）財(cái)務(wù)方面：籌資供應(yīng)生產(chǎn)銷售利潤分配等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)。
（2）稅收、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)方面：稅收籌劃、納稅申報(bào)、投資決策、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算及分析、企業(yè)業(yè)績考評(píng)分析、市場調(diào)查及定位等知識(shí)。
（3）管理決策方面：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)部控制制度制定、會(huì)計(jì)政策制定、會(huì)計(jì)制度選擇、會(huì)計(jì)核算體系確定、人員職責(zé)權(quán)限劃分等知識(shí)。
（4）人力資源方面：企業(yè)文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)、員工激勵(lì)政策建設(shè)等知識(shí)。
（5）心理學(xué)方面：職業(yè)道德、人生價(jià)值、創(chuàng)新能力、人際交往能力、自我調(diào)整能力、挫折承受能力等知識(shí)。
（6）其他方面：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、法律、英語等知識(shí)。
3 ERP沙盤模擬操作流程。首先，演練開始，老師先介紹沙盤演練的知識(shí)、技能體系、然后介紹經(jīng)營環(huán)境、市場信息、闡述競爭規(guī)則。讓學(xué)生搞清楚生產(chǎn)廠房、生產(chǎn)線、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與加工費(fèi)用、產(chǎn)品研發(fā)、新市場進(jìn)入、資格認(rèn)證、融資等基本設(shè)置與規(guī)則。
第二，根據(jù)學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成n組，分別代表同一行業(yè)的不同企業(yè)，每組5—6人，每個(gè)人擔(dān)任企業(yè)的一個(gè)角色，包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人事總監(jiān)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員等，并規(guī)定崗位角色的權(quán)限與職責(zé)。
第三，分配ERP沙盤模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業(yè)的資金設(shè)置相同，具有完全相同的市場競爭力。并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)獲得的信息對(duì)企業(yè)外部環(huán)境做詳細(xì)的分析、研究市場容量、預(yù)測消費(fèi)者的需求狀況，再根據(jù)自身企業(yè)的狀況來制訂本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略決策，然后逐步制定市場決策、產(chǎn)品決策、營銷決策、生產(chǎn)管理決策、財(cái)務(wù)決策，形成各項(xiàng)具體經(jīng)營計(jì)劃。
第四，開始企業(yè)ERP沙盤模擬。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略及具體經(jīng)營計(jì)劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進(jìn)行市場訂單選擇，然后，根據(jù)訂單開展企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，包括：物料采購、生產(chǎn)線配置、研發(fā)投入、生產(chǎn)制造、銷售、ISO認(rèn)證、融資投資等，年末進(jìn)行經(jīng)營狀況與業(yè)績評(píng)估，錄入綜合管理費(fèi)用、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債等表等；總結(jié)并分析經(jīng)營狀況，制訂新一年的經(jīng)營計(jì)劃。并循環(huán)反復(fù)，直至6輪結(jié)束。
4 實(shí)施ERP沙盤模擬的注意事項(xiàng)。第一，模擬中的每一企業(yè)都是完全競爭企業(yè)，一旦企業(yè)的權(quán)益為零或小于零，企業(yè)應(yīng)立即停止一切經(jīng)營活動(dòng)，即企業(yè)破產(chǎn)，則參與該企業(yè)營運(yùn)的學(xué)生退出競爭。
第二，每一年經(jīng)營結(jié)束，各方都要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行分析，反思成敗原因，進(jìn)行必要的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整；并對(duì)模擬運(yùn)作步驟及結(jié)果進(jìn)行記錄，反映模擬過程中的問題，提出整改建議；在模擬活動(dòng)結(jié)束后提交總結(jié)報(bào)告，總結(jié)模擬的感受；各小組對(duì)企業(yè)經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)競爭對(duì)手的優(yōu)劣進(jìn)行分析，提出整改措施。
第三，在整個(gè)模擬過程中，以學(xué)生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過程中扮演不同的角色，使模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。模擬前，扮演調(diào)動(dòng)者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導(dǎo)者；模擬結(jié)束后，扮演教練員及分析總結(jié)員。
第四，當(dāng)遇到經(jīng)營中的各種典型問題，同學(xué)們須一起去尋找市場機(jī)會(huì)，分析規(guī)律，制定策略，實(shí)施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，并增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問題，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力與溝通能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；遵循市場規(guī)律，形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，正確進(jìn)行職業(yè)定位與規(guī)劃。
5 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體安排
（1）課程設(shè)置。在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)操作》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》等理論課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，其后續(xù)課程是在各生產(chǎn)企業(yè)的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)。
（2）課時(shí)安排。為了給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，停課2周，專門用于ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
ERP沙盤實(shí)驗(yàn)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞實(shí)訓(xùn)的任務(wù)展開，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，“教”和“學(xué)”統(tǒng)一于“做”。本課程總學(xué)時(shí)數(shù)為50，具體安排如下表：
從上表中，可以很明顯的看出：教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，除此之外，還注重知識(shí)傳授和理論指導(dǎo)，特安排了10學(xué)時(shí)用于“交互式總結(jié)”，此環(huán)節(jié)分為學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)2部分，要求學(xué)生尋求原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及感受，教師全面點(diǎn)評(píng)及運(yùn)用知識(shí)分析模擬盤面，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（3）教學(xué)手段。本課程一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，采用多媒體課件講解、沙盤實(shí)踐操作，并結(jié)合案例分析、引導(dǎo)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法；在教學(xué)實(shí)施中，處處“以生為本”，把學(xué)生放在首位，一改傳統(tǒng)的“師為本，生為輔”的教學(xué)理念，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
（4）教學(xué)設(shè)施。以財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室（手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室）為主要的教學(xué)地方，結(jié)合使用多媒體教室和討論室。
（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過程考核作為評(píng)分方法，重實(shí)踐輕理論。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：模擬訓(xùn)練過程的營運(yùn)成果70%，步驟記錄、問題分析及感受總結(jié)10%，過程表現(xiàn)（如團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)判斷等內(nèi)容）20%，加總計(jì)分。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用措施
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的場所，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。利用案例教學(xué)法，能夠提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
一、案例教學(xué)的應(yīng)用意義
（一）滿足會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，教師應(yīng)該將實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)工作應(yīng)用案例展現(xiàn)到學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析，有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的根本性目的是為社會(huì)提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在以后的工作中能夠有效、靈活地應(yīng)用，提高學(xué)生遇到問題的解決能力。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)技能，案例教學(xué)法能夠直觀和具體地將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠提升自身的實(shí)踐能力。（三）有助于學(xué)校創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)會(huì)計(jì)工作時(shí)，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學(xué)校應(yīng)該提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也可以到企業(yè)中聘請專業(yè)的會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員，到學(xué)校講述會(huì)計(jì)專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實(shí)際會(huì)計(jì)工作問題，通過科研和探討，能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，所以會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法能夠快速提高教師的實(shí)踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍。
二、會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的具體策略
在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，快速提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。（一）增加教學(xué)科研資金的投入。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在教案的設(shè)計(jì)上需要教師花費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)于教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力也是極大的考驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該增加教學(xué)科研資金的投入，并且創(chuàng)建專項(xiàng)的教學(xué)獎(jiǎng)金，刺激教師的教學(xué)積極性，增加教師編寫教學(xué)方案的動(dòng)力，努力做好教學(xué)科研工作。學(xué)校還要保障案例教學(xué)法所需要的財(cái)力、物力和人力，創(chuàng)建專業(yè)的案例教學(xué)法研究隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與其中，制定出完善的案例教學(xué)方案。學(xué)校還要積極向上級(jí)部門申請教學(xué)專項(xiàng)資金，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，此外，將案例教學(xué)列入到學(xué)校的教學(xué)科研項(xiàng)目中，提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，創(chuàng)辦專業(yè)的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）組建專業(yè)的教學(xué)案例資源數(shù)據(jù)庫。在會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的過程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)感，但是案例教學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)信息支撐，并且案例編寫的環(huán)節(jié)也是一項(xiàng)繁重的工作，由于在案例教案編寫的過程中需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學(xué)案例的使用上存在一定片面性，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)案例的整理工作，并且建立專業(yè)共享的教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，方便教師的應(yīng)用，提高教學(xué)案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據(jù)庫的過程中，為了減少教師放棄教學(xué)研究和探索，應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)情況和獨(dú)立完成的教學(xué)課題，來確定教師對(duì)案例數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限。教師應(yīng)該不斷探索，增加學(xué)校案例數(shù)據(jù)庫的資源更新，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。（三）合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)的步驟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該規(guī)劃出會(huì)計(jì)教學(xué)的詳細(xì)步驟，保證學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應(yīng)該減少教學(xué)中的盲目性，并且制定合理的教學(xué)步驟，預(yù)先制定好案例教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的順序規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過程中的獨(dú)立案例要依據(jù)章節(jié)中的獨(dú)立內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，獨(dú)立案例教學(xué)內(nèi)容通常是短小的案例，在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)票據(jù)、憑證等使用方法。對(duì)于教學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行課程總結(jié)的綜合性案例，這類案例往往內(nèi)容較為復(fù)雜，教師通過綜合性案例能夠提升學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，開發(fā)學(xué)生面對(duì)財(cái)務(wù)問題的解決能力。（四）選擇正確的教學(xué)案例。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，所以教師在選擇會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例的過程中應(yīng)該掌握以下四點(diǎn)：1.真實(shí)性。教師在編寫教學(xué)案例的過程中，需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的會(huì)計(jì)案例，對(duì)教學(xué)案例描述時(shí)要保證數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作中的復(fù)雜性、矛盾性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成全新的會(huì)計(jì)思維。2.啟發(fā)性。在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠有充分的思考空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。3.針對(duì)性。在教學(xué)案例的選擇過程中，要緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過教學(xué)案例掌握教學(xué)內(nèi)容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學(xué)法的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，利用教學(xué)案例將學(xué)生引導(dǎo)至?xí)?jì)教學(xué)情境中，并且通過會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)分析案例中的問題和具體的解決辦法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中使用案例教學(xué)法，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力。學(xué)校通過創(chuàng)建專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦專業(yè)的會(huì)計(jì)案例數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果。
作者:曹利華 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]李運(yùn)鴻.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].儷人：教師，2015,(23).
[2]楊曉林,楊寧霞，劉維忠.案例教學(xué)法在中外會(huì)計(jì)比較課程中的應(yīng)用研究[J].會(huì)計(jì)師，2016,(4).
[3]黃鑫.案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016,(6).
[4]張雪珍.案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用探討[J].中外交流，2016,(27).
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)困境；解決措施
一、管理會(huì)計(jì)的定義
管理會(huì)計(jì)，跟管理學(xué)有關(guān)，又稱為“企業(yè)內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”。管理會(huì)計(jì)的目的是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，通過適當(dāng)?shù)姆椒?，?huì)計(jì)人員利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的資料和企業(yè)內(nèi)部的其他資料進(jìn)行合并整理、分類歸納、總結(jié)報(bào)告，使企業(yè)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)日常的各項(xiàng)活動(dòng)、資金進(jìn)出有相應(yīng)的了解，對(duì)一些重要事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行控制。管理會(huì)計(jì)還要幫助上層高管對(duì)項(xiàng)目做出相應(yīng)的決定或者對(duì)策，是企業(yè)內(nèi)部的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。
二、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別
管理會(huì)計(jì)是根據(jù)企業(yè)上層高管的需求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行成本效益分析，采用一系列專業(yè)辦法，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的當(dāng)下經(jīng)濟(jì)效益、未來的一些項(xiàng)目活動(dòng)提供有效、合理的規(guī)劃、分析、控制與措施，對(duì)企業(yè)的上層高管提供企業(yè)經(jīng)營方面的規(guī)劃、管理、決策以及措施，簡單來說就是對(duì)項(xiàng)目的初期跟進(jìn)的會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)更加注重企業(yè)的未來發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是按照傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則和相關(guān)制度，對(duì)企業(yè)過去發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)支出進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬等，向企業(yè)高層提供企業(yè)的財(cái)務(wù)情況、經(jīng)濟(jì)效益、資金變動(dòng)等信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更加注重企業(yè)過去的財(cái)務(wù)信息，為企業(yè)上層管理人員提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。管理會(huì)計(jì)同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最本質(zhì)的區(qū)別是，管理會(huì)計(jì)是針對(duì)企業(yè)內(nèi)部而設(shè)置的部門，其目的是為企業(yè)內(nèi)部提供相應(yīng)的服務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是針對(duì)企業(yè)外部，對(duì)企業(yè)過往的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
三、我國管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境
我國的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在著很大的問題，由于管理會(huì)計(jì)理論體制的不完善，造成人們對(duì)管理會(huì)計(jì)認(rèn)知不足，對(duì)于會(huì)計(jì)的思想和認(rèn)知還停留于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。我國對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)一般都是在高校培養(yǎng)和以社會(huì)輔導(dǎo)班授課的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)方面的人才培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知不足，人才培養(yǎng)途徑單一，我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)還面臨著巨大的困難。筆者結(jié)合我國會(huì)計(jì)現(xiàn)狀，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境進(jìn)行總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）管理會(huì)計(jì)理論體系不健全
我國現(xiàn)有的管理理論基本都是從西方國家引進(jìn)來的，對(duì)于管理理論都只是效仿，照搬西方國家已經(jīng)成形的管理理論，運(yùn)用到我國的企業(yè)當(dāng)中，雖然在使用初期確實(shí)取得了一些成效，但并沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改善和總結(jié)，導(dǎo)致至今我國都沒有一套適合我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理理論體系。我國對(duì)于管理會(huì)計(jì)的研究比較晚，自然起步比較晚。由于缺乏專業(yè)領(lǐng)域的人才，理論研究隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱。缺乏專業(yè)人才，缺乏管理會(huì)計(jì)著作，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域狹窄，相應(yīng)信息停滯不前，專業(yè)技術(shù)較差，操作性差?？傊嬖诟鞣N各樣的問題，致使管理會(huì)計(jì)無法適應(yīng)我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，自然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的停滯不前。
（二）管理會(huì)計(jì)缺乏專業(yè)隊(duì)伍
管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理水平。我國現(xiàn)階段的管理會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)以及專業(yè)操作水平普遍偏低。造成這種現(xiàn)象有兩點(diǎn)原因，一是因?yàn)槲覈恍┢髽I(yè)的管理者對(duì)于管理會(huì)計(jì)認(rèn)知不足，不能夠合理應(yīng)用管理會(huì)計(jì)人才，造成人才流失；另一方面就是在管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍中，存在一些專業(yè)知識(shí)水平低、職業(yè)道德差的人員，例如，臺(tái)兒莊區(qū)農(nóng)業(yè)銀行儲(chǔ)蓄所原會(huì)計(jì)陳某某挪用公款案，陳某某在擔(dān)任儲(chǔ)蓄所會(huì)計(jì)期間，通過吸收客戶存款，采取“大頭小尾”的方式入賬，截留客戶資金90余萬元。正是因?yàn)檫@些、貪贓枉法的會(huì)計(jì)存在，才導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的望而卻步。
（三）管理會(huì)計(jì)制度不完善
管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一大優(yōu)點(diǎn)是能夠提供企業(yè)的全面信息，幫助企業(yè)管理者作出正確的決定。然而，管理會(huì)計(jì)制度在企業(yè)中不具有完善的制度，工作呈現(xiàn)出大量資金重復(fù)核算的現(xiàn)象，將管理會(huì)計(jì)當(dāng)做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)使用。管理會(huì)計(jì)只針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行核算、信息收集、提品成本、產(chǎn)品銷售額、產(chǎn)品利潤額，沒有同企業(yè)其他部門進(jìn)行有效的配合，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)無法發(fā)揮有效的管理功效，無法提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
四、我國管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的解決措施
（一）借鑒國外的管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)方式
英、美等發(fā)達(dá)國家很早就開始注重管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和使用，對(duì)于管理會(huì)計(jì)具備一套完善的模式和證書體系。英國在管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上算是比較成功的國家之一，管理會(huì)計(jì)專業(yè)人只要在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的考試通過后才能取得證書，并且英國管理會(huì)計(jì)的考試試題都是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)行試題更新，讓專業(yè)知識(shí)同實(shí)際作用結(jié)合在一起。因此，我國的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可以借鑒英國的培養(yǎng)方式。
（二）提高管理會(huì)計(jì)師資力量水平
管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境想要得到有效的解決，首先必須提高的是管理會(huì)計(jì)師資力量水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)資格教育相互結(jié)合的教育方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。目前，很多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注重的不是專業(yè)知識(shí)而是同會(huì)計(jì)相關(guān)各種證書考試。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考注冊會(huì)計(jì)師，這是同管理會(huì)計(jì)最相關(guān)的一個(gè)證書考試。管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)校也要定期邀請相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行知識(shí)講座，完善教師的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）豐富管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校有500多所，大力推進(jìn)了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但是，我國高校的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)核心都是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，不利于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)該豐富高校會(huì)計(jì)專業(yè)教材，利用會(huì)計(jì)的分類，將管理會(huì)計(jì)分為初級(jí)管理會(huì)計(jì)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)，并且按照不同等級(jí)發(fā)放不同的管理會(huì)計(jì)教材，進(jìn)行不同的講解。
（四）將管理會(huì)計(jì)納入資格考試
我國比較權(quán)威的會(huì)計(jì)考試有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會(huì)計(jì)師考試。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)管理，注冊會(huì)計(jì)師則服務(wù)于賬目審核，為企業(yè)提供可靠的、真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。在會(huì)計(jì)資格考試中加入管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，有利于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。
（五）企業(yè)重視管理會(huì)計(jì)人才
由于管理會(huì)計(jì)體系的不足，很多企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才做不到因才適用，浪費(fèi)了管理會(huì)計(jì)人才。學(xué)校的職責(zé)是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，企業(yè)的職責(zé)就是深造管理會(huì)計(jì)人才。企業(yè)應(yīng)該重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)人員同其他部門的交流，讓會(huì)計(jì)人員到企業(yè)生產(chǎn)一線，更加深入地了解企業(yè)的內(nèi)部信息和產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)于人才企業(yè)應(yīng)該做到一才多用。
（六）政府加強(qiáng)完善管理會(huì)計(jì)政策
要做好管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，政府的支持是必不可少的。政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供相關(guān)政策理論指導(dǎo)，建設(shè)具有中國特色的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論體系。政府還應(yīng)該對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的學(xué)校給予一些優(yōu)惠政策，例如，給學(xué)生發(fā)放專業(yè)補(bǔ)助金，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)之間的人才輸送，保證管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)。
五、結(jié)語
在現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理中，管理會(huì)計(jì)是其中的重要分支之一，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前我國管理會(huì)計(jì)方面人才缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，管理會(huì)計(jì)人才市場供不應(yīng)求。對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既不能紙上談兵、憑空想想，又不能盲目效仿，必須根據(jù)我國的實(shí)際國情出發(fā)，根據(jù)我國的市場現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)情況制定一套適合我國企業(yè)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論體系。在此之前，還必須完善管理會(huì)計(jì)相關(guān)體制，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)這一專業(yè)，能夠明確認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別。我國在大力培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論的完善，在一次又一次實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納要點(diǎn)，采取更加合理有效的方法進(jìn)行管理會(huì)計(jì)推廣。各行業(yè)要共同努力探索出一條既符合我國當(dāng)下國情，又適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的管理會(huì)計(jì)發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅楊.“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)青少年體育后備人才的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014，.
[2]周慧.基于企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革[J].商場現(xiàn)代化，2015，（18）：218-219.
[3]唐婧妮.高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)的三個(gè)核心問題及解決措施[J].高教論壇，2013，（6）：109-111+114.
[4]崔淑芬.新經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)教融合的高校會(huì)計(jì)智慧教育研究[C]//中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育分會(huì).中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.
本學(xué)院參加了兩次四川省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽和一次全國稅務(wù)技能大賽，取得一定的成績的同時(shí)，也積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過比賽也認(rèn)識(shí)到了我院會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，以此作為指引，制定出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，規(guī)定出更加科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程和限選課程，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，多讓教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，并反思日常教學(xué)中與實(shí)務(wù)工作中的區(qū)別，縮小兩者的差距，銜接好兩者之間的關(guān)系。
一、師資隊(duì)伍建設(shè)是會(huì)計(jì)技能大賽的重要保障
（一）優(yōu)秀的指導(dǎo)老師是會(huì)計(jì)技能大賽取得好成績的首要條件
高職會(huì)計(jì)技能大賽是根據(jù)實(shí)際中的企業(yè)資料改編而成，以企業(yè)中真實(shí)的賬務(wù)資料為依托，考查學(xué)生的手工賬環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)電算化環(huán)節(jié)，包括點(diǎn)鈔，填制發(fā)票，成本計(jì)算，稅額的計(jì)算等內(nèi)容，和實(shí)務(wù)工作聯(lián)系緊密。大賽需要老師有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的填制審核記賬憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，成本會(huì)計(jì)中的產(chǎn)品成本的計(jì)算，稅務(wù)會(huì)計(jì)中對(duì)常見稅種的計(jì)算，財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用，甚至涉及到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)。2016年“營改增”政策徹底完成，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)老師認(rèn)真研究營改增稅收制度，加強(qiáng)對(duì)涉及到的營改增行業(yè)的會(huì)計(jì)核算，稅收征收等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此需要指導(dǎo)老師具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)技能大賽。
（二）雙師型會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽的作用
對(duì)于本院的年輕的會(huì)計(jì)教師，很多是畢業(yè)從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，沒有接觸過企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)導(dǎo)，致在平時(shí)教學(xué)中注重理論知識(shí)的講解，實(shí)踐操作能力相對(duì)較弱，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生比賽的時(shí)候在會(huì)計(jì)電算化等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)不能很好的發(fā)揮作用。所以學(xué)院應(yīng)給年輕會(huì)計(jì)教師提供更多的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，讓教師理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)務(wù)做賬能力，以此更好的指導(dǎo)學(xué)生比賽。
（三）技能大賽需要對(duì)財(cái)務(wù)軟件的熟悉運(yùn)用
四川省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽在四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院舉行，每年參加的職業(yè)院校眾多，比賽內(nèi)容中會(huì)計(jì)電算化的操作主要是對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的操作，對(duì)學(xué)院的一些教師來說，手工賬比較熟悉，但到財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用時(shí)比較生疏，加上一些年輕教師可能從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，也就不具備熟練操作?務(wù)軟件的能力，所以學(xué)院要加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師財(cái)務(wù)軟件的培訓(xùn)，購買相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用到教學(xué)中去，完善學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的硬件設(shè)施，為學(xué)生和教師的發(fā)展提供資源。
二、參賽學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平直接決定會(huì)計(jì)技能大賽的成績
（一）優(yōu)秀的參賽學(xué)生是技能大賽取得好成績的重要因素
每年舉行的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽最直接的是考查各院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的水平，所以優(yōu)秀的參賽學(xué)生很關(guān)鍵，每一個(gè)學(xué)院的學(xué)生水平的差異直接決定比賽的名次，但是對(duì)于每個(gè)學(xué)院學(xué)生的選拔也是至關(guān)重要。很多學(xué)院是通過學(xué)生自主報(bào)名，然后進(jìn)行與比賽內(nèi)容相關(guān)的選拔賽進(jìn)行篩選隊(duì)員，選拔賽主要涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的考核，也從用友、金蝶財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，成本核算知識(shí)、納稅申報(bào)知識(shí)、出納實(shí)務(wù)操作等知識(shí)的考核，還有技能大賽主辦方測試題的練習(xí)，從多方面考查學(xué)生的技能水平。
（二） 參賽選手需要較高的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平
每年四川省會(huì)計(jì)技能大賽多在春季學(xué)期舉行，此時(shí)高職院校大三的學(xué)生處于頂崗實(shí)習(xí)階段，沒有時(shí)間和精力回學(xué)校備戰(zhàn)大賽，而大一的學(xué)生剛學(xué)完一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化課程才剛剛開始學(xué)習(xí)，所以大一學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)還不夠。因此要從大二學(xué)生中進(jìn)行選擇，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了會(huì)計(jì)電算化課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)課程，也具備了用友、金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作能力。我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了創(chuàng)優(yōu)班，也是為各種會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽儲(chǔ)備人才。所以按照以往年度賽事比賽的內(nèi)容，創(chuàng)優(yōu)班就在平時(shí)中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和能力鍛煉，一方面提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，也為比賽做好充足的準(zhǔn)備。
（三）參賽學(xué)生良好的心理素質(zhì)是比賽取得好成績的重要條件
有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出眾，專業(yè)知識(shí)也很扎實(shí)，但如果他們不愿意參加比賽的話，或者在比賽準(zhǔn)備階段，大部分精力放在自己的事情上，不能全身心的投入進(jìn)去，這會(huì)嚴(yán)重影響參賽成績，所有就必須從其他基礎(chǔ)較好的學(xué)生中選擇。因?yàn)楸荣愋枰獙W(xué)生具有較強(qiáng)的自主性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生有一顆炙熱的心，滿腔熱情的投入比賽，從思想上就已經(jīng)成功了，學(xué)生會(huì)自覺的把更多時(shí)間投入到比賽中。充沛的時(shí)間也很關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)院的學(xué)生在比賽之前都暫時(shí)停課，每天都投入到比賽中，能更好的備戰(zhàn)比賽。
（四）會(huì)計(jì)工作基本技能的檢測
關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)道德；價(jià)值觀
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0226-02
0 引言
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是信息技術(shù)日新月異、金融市場繁榮與發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，必須進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)教學(xué)改革和實(shí)踐，探索出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。為此，本文將從注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合、專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神以及建設(shè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍等四方面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。
1 注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合
會(huì)計(jì)是企業(yè)內(nèi)部管理的重要組成部分，其職業(yè)特性決定會(huì)計(jì)人員會(huì)經(jīng)常與金錢、財(cái)物聯(lián)系在一起，這一方面容易引起其他崗位同事的猜疑，另一方面自身也會(huì)接觸到商業(yè)秘密或薪酬等敏感問題。這就要求會(huì)計(jì)人員必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。但是會(huì)計(jì)的專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性決定了在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，勢必會(huì)遇到理論與實(shí)踐難以結(jié)合，課本知識(shí)與實(shí)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)的問題。雖說在《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中都對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容和要求做出詳細(xì)的規(guī)定。同時(shí)在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育也是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔、自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等空洞的職業(yè)要求，作為尚未步入社會(huì)的專業(yè)學(xué)生來說，勢必會(huì)出現(xiàn)抵制或者難以接受的情況。此時(shí)，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀入手，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀。作為在校大學(xué)生，正值人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)期。時(shí)代要求他們在學(xué)習(xí)生活各方面思考如何正確處理個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系等問題。其核心問題也就是如何學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)符合國家繁榮富強(qiáng)與社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展所需要的人格健全的人、一個(gè)能正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個(gè)有理想、有道德、有高尚情操的人。其本質(zhì)就是要求他們在校學(xué)習(xí)期間樹立正確的人生觀價(jià)值觀。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合價(jià)值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生為人處事的角度出發(fā)，結(jié)合身邊的小事，從客觀的視角去正確的理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的本意和目的。
2 專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合
作為專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要熟練掌握填制會(huì)計(jì)憑證和登賬、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)事項(xiàng)，而且還要對(duì)相關(guān)的審計(jì)和審核業(yè)務(wù)也要熟知。這些可以通過校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。如建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實(shí)踐教學(xué)重要的場所，一般包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)訓(xùn)課程可將書本中理論和專業(yè)技能知識(shí)等轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的證、賬、表等貼近實(shí)際的具體操作。以此同時(shí)，對(duì)于一些校外資源較好的學(xué)校還可以采用校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，如通過與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，開展校企合作的教育方式，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。做到校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；課內(nèi)與課外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；分崗與綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；仿真與實(shí)際操作的結(jié)合；手工操作與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，使會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)一步的優(yōu)化。
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則屬于原則導(dǎo)向的制度，在日常生活中會(huì)計(jì)職業(yè)面對(duì)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，大多都需要職業(yè)判斷，依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則中規(guī)定概念框架、質(zhì)量特征以及具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等原則來執(zhí)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)所發(fā)生的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的要求內(nèi)靈活性比較強(qiáng)，會(huì)計(jì)人員可選擇最有利于企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)處理原則和方法。此時(shí)就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的職業(yè)判斷能力。作為專業(yè)的判斷能力僅僅熟悉專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備金融、貿(mào)易、管理、市場營銷、法律、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于專業(yè)判斷至關(guān)重要，換而言之，會(huì)計(jì)專業(yè)判斷的準(zhǔn)確與否也取決于這些方面知識(shí)的全面與否。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)是完全服務(wù)于其他的行業(yè)的工作，在日常工作中還需要會(huì)計(jì)人員了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，對(duì)于行業(yè)特征和發(fā)展等方面有初步量了解。這也要求在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該系統(tǒng)全面的進(jìn)行知識(shí)傳授，通過公司實(shí)習(xí)、案例分析、科技應(yīng)用和角色扮演等教學(xué)方法，不斷的更新教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)理念，適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課與其他專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置，培育出專業(yè)功底扎實(shí)，知識(shí)面較廣的通用型和智能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
3 培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神
會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的重要組成部分，對(duì)內(nèi)是企業(yè)管理的參與者，對(duì)外又是會(huì)計(jì)信息的提供者。即對(duì)內(nèi)要求會(huì)計(jì)人員參與企業(yè)相關(guān)部門或個(gè)人溝通協(xié)調(diào)工作，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系，對(duì)外要應(yīng)對(duì)如投資者、債權(quán)債務(wù)人、財(cái)政部門、工商部門、稅務(wù)部門以及銀行等利益相關(guān)者的信息需求，維護(hù)好企業(yè)的利益。良好的人際溝通協(xié)作能力顯得尤為重要，在當(dāng)今社會(huì)“關(guān)系網(wǎng)”非常復(fù)雜的時(shí)代背景下，良好的人際關(guān)系和溝通能力，不僅能為自己的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，也能更好的維護(hù)企業(yè)的利益，為企業(yè)發(fā)展謀求更大的空間。如許多跨國公司不僅要求會(huì)計(jì)人員具備一定的協(xié)調(diào)溝通的能力，更要求具有談判技巧、參與決策管理的能力。
與此同時(shí)，盡管會(huì)計(jì)是依托于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度進(jìn)行日常的工作，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是企業(yè)面對(duì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不斷復(fù)雜化，企業(yè)也越來越需要會(huì)計(jì)人員具備創(chuàng)新意識(shí)，不僅要敢于創(chuàng)新還要善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求會(huì)計(jì)工作的新突破，在創(chuàng)新中適應(yīng)新形勢下的會(huì)計(jì)工作。為此，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的過程中，要注意學(xué)生的人際溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4 建設(shè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍
當(dāng)今社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)也處于日新月異的發(fā)展時(shí)期，每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，新準(zhǔn)則新制度不斷更新，各種制度的出臺(tái)、各種會(huì)計(jì)處理方法的變革、增加了或刪減了原來準(zhǔn)則中的要求。一方面需要會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍不斷更新自己的知識(shí)，另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)教材也應(yīng)該與日新月異的制度接軌，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，作為專業(yè)教師不僅應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)系統(tǒng)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該要熟悉如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、決策評(píng)價(jià)分析等各方面的理論和實(shí)踐技能。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上注重專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類等相關(guān)專業(yè)的滲透，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，重視公共基礎(chǔ)學(xué)科的滲透和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。
5 總結(jié)
會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的過程，在教學(xué)中應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為理念，以注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合為原則，以專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合為方式，以培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，注重提升會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革和教學(xué)手段的革新，不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]王昌銳，冉明東，許家林.會(huì)計(jì)教育：三十年成就與未來改革[J].財(cái)會(huì)通訊，2008（11）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 滲透 職業(yè)道德一、會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育的必要性
所謂會(huì)計(jì)職業(yè)道德，就是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)事務(wù)中正確處理人與人之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的行為規(guī)范總和，即會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)工作中應(yīng)遵循的道德。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)事務(wù)中應(yīng)遵循的與會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的行為規(guī)范。它用來調(diào)整會(huì)計(jì)人員與社會(huì)、會(huì)計(jì)人員與不同利益集團(tuán)以及會(huì)計(jì)人員之間的關(guān)系。匱乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要表現(xiàn)在以下方面：
1.會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平高低，直接影響著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量高低
會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，在履行職責(zé)中遵紀(jì)守法，廉潔奉公。不論遇到任何情況，不喪失原則，就能提高會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、可信度；反之，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德較差，可能會(huì)屈從單位集體小團(tuán)體利益，或因圖謀私利、篡改會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)造成信息失真。會(huì)計(jì)隊(duì)伍中還有少數(shù)人會(huì)計(jì)職業(yè)道德淪喪，甚至走上犯罪的道路。他們個(gè)人利益膨脹，故意偽造、編造、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料，監(jiān)守自盜，利用職務(wù)之便貪污、挪用公款，以身試法。
2.會(huì)計(jì)人員不熟悉法規(guī)，法律意識(shí)淡薄，業(yè)務(wù)水平較低，直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量
會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)操作技能的熟練程度高，專業(yè)知識(shí)豐富扎實(shí)，才能及時(shí)為企業(yè)提供有用的信息。事實(shí)上，一些會(huì)計(jì)人員不能做到熟悉法規(guī)、依法辦事，遵紀(jì)守法意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，不關(guān)注、不學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法規(guī)以及財(cái)務(wù)規(guī)章制度，就更談不上遵紀(jì)守法，依法辦事。有的會(huì)計(jì)人員缺少會(huì)計(jì)專業(yè)基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)，業(yè)務(wù)知識(shí)貧乏或老化，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度知之甚少，專業(yè)技術(shù)能力較差，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，就難以很好地處理比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，就會(huì)容易造成會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不高。
3.會(huì)計(jì)人員缺乏敬業(yè)精神，同樣容易造成會(huì)計(jì)信息失真
有些會(huì)計(jì)人員不刻苦鉆研業(yè)務(wù)，工作中得過且過，對(duì)工作缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，缺乏積極迸取、精益求精的敬業(yè)精神。對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、合法性不進(jìn)行監(jiān)督，致使會(huì)計(jì)監(jiān)督弱化，會(huì)計(jì)信息失真。
二、高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問題
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
在目前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育的重視不夠，使學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德要求的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為,自己以后找工作與自己的職業(yè)道德沒有關(guān)系。他們不明確會(huì)計(jì)業(yè)職業(yè)者的責(zé)任所在，不懂得誠信為本的職業(yè)操守。學(xué)生從思想上忽視加強(qiáng)自身職業(yè)道德教育的重要性，不能嚴(yán)格律己。導(dǎo)致他們的職業(yè)道德水平低下。一旦這些畢業(yè)生走上工作崗位，對(duì)社會(huì)將是一個(gè)很大的威脅。
2．高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中。重視專業(yè)課教學(xué)而輕視思想教育，更談不上職業(yè)道德教育。學(xué)校在各種形式、各個(gè)層次的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中有關(guān)于品德的規(guī)定，但缺乏具體的教學(xué)和檢驗(yàn)內(nèi)容?，F(xiàn)有政治思想品德教材存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題。目前，在各類學(xué)校教學(xué)體系中。很少有統(tǒng)一配套的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育課教材。使實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。
會(huì)計(jì)職業(yè)本身對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德和誠信意識(shí)的要求就高，然而長期以來大部分的高校，只重視會(huì)計(jì)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的傳授，而疏于職業(yè)道德的教育。高校在教學(xué)計(jì)劃上沒有安排相關(guān)的道德教育課程，使高校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育處在很低的水平甚至處在完全被忽視的狀態(tài)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生．遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。
三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的途徑和方法
1．會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合的方法
在教學(xué)中教師適時(shí)灌輸會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，將傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與進(jìn)行道德教育結(jié)合起來，良好的道德品質(zhì)不可能一朝一夕就能形成，需要在教師開始給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)就引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的始終。
2．在與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅(jiān)定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操
會(huì)計(jì)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科．它有一套自己獨(dú)立的運(yùn)作機(jī)制任何一個(gè)行業(yè)都需要會(huì)計(jì)信息來管理決策，如果一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員不懂財(cái)政、金融等相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，很難使本企業(yè)的“支、出”流程運(yùn)作好。會(huì)計(jì)學(xué)除了與一些經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)外，還與哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)以及一些自然學(xué)科緊密聯(lián)系。就會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀的樹立而言．應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中適當(dāng)穿插哲學(xué)和法學(xué)的教育。哲學(xué)中的辯證法、方法論、人生觀、世界觀與會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德的應(yīng)然狀態(tài)，樹立堅(jiān)定的職業(yè)道德觀。而會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)的結(jié)合使學(xué)生明白，會(huì)計(jì)是責(zé)任，只要選擇從事會(huì)計(jì)職業(yè)就意味著承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)，從而在這些學(xué)生心中樹立起了一道無形的警戒線。
3．從案例教學(xué)法中培養(yǎng)具體的會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守
通過典型案例分析把職業(yè)道德教育滲透到理論教學(xué)中去，把理論知識(shí)和職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來，找到最佳的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)切入教學(xué)。教師要精心選擇案例，比如會(huì)計(jì)人員做假帳，會(huì)計(jì)信息失真，會(huì)計(jì)人員貪污等，剖析問題的癥結(jié)要害，尤其是在經(jīng)濟(jì)生活中典型的、影響較大的經(jīng)濟(jì)案例，更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，對(duì)學(xué)生心靈和思想產(chǎn)生的影響和震撼是不可抵估的。同時(shí)通過案例分析、啟發(fā)引發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)參與、設(shè)問質(zhì)疑、歸納總結(jié)等，生動(dòng)的教學(xué)案例分析，使學(xué)生受到深刻的教育。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用實(shí)證研究的方法開展研究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和誠實(shí)守信的職業(yè)道德觀．也有利于他們在進(jìn)人社會(huì)后獨(dú)立正確的職業(yè)判斷。
4．加強(qiáng)專業(yè)技能，克服會(huì)計(jì)自身的不足
會(huì)計(jì)是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的職業(yè)，會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的優(yōu)劣，一方面受會(huì)計(jì)人員道德品行的影響。另一方面受會(huì)計(jì)人員技能水平的影響。沒有嫻熟的會(huì)計(jì)技能．再好的個(gè)人道德品行。也無法干好會(huì)計(jì)工作，至于是否遵循職業(yè)道德就意義不大了。會(huì)計(jì)職業(yè)技能主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是完成專業(yè)工作所需要的知識(shí)；二是完成專業(yè)工作所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)。精通專業(yè)知識(shí)與技能是會(huì)計(jì)職業(yè)道德得以存在的前提。因此。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)教育，絕對(duì)不能放松。
總之，學(xué)生的職業(yè)道德不能一蹴而就，它需要老師正確地引導(dǎo)和有步驟地培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合,與相關(guān)學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中樹立堅(jiān)定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操，在實(shí)證研究中培養(yǎng)具體的會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守，加強(qiáng)專業(yè)技能，克服會(huì)計(jì)自身的不足，使德育于智育之中。為社會(huì)培養(yǎng)合格的財(cái)會(huì)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)模式;會(huì)計(jì)專業(yè)
教育部自2014年提出引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才之后，各高校在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式探索，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式，以學(xué)生為知識(shí)傳授過程的主動(dòng)者，教師為知識(shí)傳授過程的因動(dòng)者，通過激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)相關(guān)知識(shí)。
1高等院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)背景
1.1學(xué)生理解能力有限
會(huì)計(jì)專業(yè)課程規(guī)劃將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為第一學(xué)年第二學(xué)期或第二學(xué)年第一學(xué)期的必修基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中學(xué)生是知識(shí)的接受者，教學(xué)目的是讓知識(shí)接受者更有效率地接受所學(xué)知識(shí)，這就需要研究知識(shí)接受者的心理和行為。
1.2會(huì)計(jì)學(xué)科體系入門理解較難
會(huì)計(jì)學(xué)是一門管理應(yīng)用學(xué)科，是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行記錄、加工整理和分析，會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語和方法對(duì)于零會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生是陌生的，借貸符號(hào)、借貸方向、會(huì)計(jì)等式、試算平衡等會(huì)計(jì)專業(yè)記賬方法對(duì)于初學(xué)者而言其理解較為困難。
1.3會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)需要靈活處理
會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)對(duì)于經(jīng)營管理核算和監(jiān)督，記錄企業(yè)內(nèi)部的資金運(yùn)動(dòng)情況，由于會(huì)計(jì)控制的關(guān)鍵性，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)中均將其作為關(guān)鍵控制點(diǎn)，而社會(huì)各行業(yè)的企業(yè)所面臨的經(jīng)營業(yè)務(wù)不盡相同，這就需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)固定范式性的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)進(jìn)行靈活記錄，根據(jù)不同企業(yè)的管理要求對(duì)經(jīng)營管理數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，而非死搬硬套準(zhǔn)則要求。
1.4傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以被動(dòng)式教學(xué)為主
被動(dòng)式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教師為知識(shí)的講授者，學(xué)生為知識(shí)的接收者，課堂完全由教師主導(dǎo)進(jìn)行講授式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。
2探索引導(dǎo)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)
2.1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)
選取社會(huì)企業(yè)中的不同經(jīng)營業(yè)務(wù)，選取小商品加工、小商品銷售、工業(yè)產(chǎn)品制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、教育機(jī)構(gòu)等不同經(jīng)營領(lǐng)域，學(xué)生根據(jù)不同的興趣點(diǎn)自行選擇行業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的申請，根據(jù)興趣進(jìn)行分組。
2.2分組自行設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體
按照興趣分組后，以小組為單位成立虛擬企業(yè)，虛擬企業(yè)即為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體，在本門課程中，讓學(xué)生逐漸建立起主人翁意識(shí)，站在企業(yè)內(nèi)部人員的角度來進(jìn)行思考問題。
2.3獨(dú)立個(gè)體間進(jìn)行虛擬業(yè)務(wù)交易
根據(jù)虛擬企業(yè)間購買產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、企業(yè)內(nèi)部組織生產(chǎn)、提供勞務(wù)等一系列經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其中包括采購單、訂貨單、銷售發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、成本計(jì)算單、出庫單等會(huì)計(jì)核算需要的單據(jù)的填制、審核和流轉(zhuǎn)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科中應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額與增值稅銷項(xiàng)稅額等難理解的概念，可以有較深刻的理解。
2.4獨(dú)立個(gè)體期末進(jìn)行報(bào)表
根據(jù)設(shè)定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營業(yè)務(wù)，分析銷售收入的構(gòu)成、成本的控制、利潤的構(gòu)成、資產(chǎn)的清點(diǎn)等期末事項(xiàng)，根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如果有同業(yè)務(wù)性質(zhì)企業(yè)則進(jìn)行差異分析。2.5獨(dú)立個(gè)體選取代表進(jìn)行匯報(bào)就虛擬企業(yè)在設(shè)定的會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析，將分析結(jié)果與財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)外公布，接受公眾的監(jiān)督和提問。
3探索引導(dǎo)型教學(xué)模式特點(diǎn)
3.1將學(xué)生的興趣點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合
興趣是最好的老師，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)不同行業(yè)的公司，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與其結(jié)合，會(huì)計(jì)學(xué)科是自成體系的一門學(xué)科，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)往往過于枯燥、煩悶，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)人員，則需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有理解性把握。合格的財(cái)務(wù)人員除需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，處理日常事務(wù)中發(fā)生的常規(guī)事項(xiàng)外，還需具備財(cái)務(wù)分析能力、決策力以及突發(fā)事項(xiàng)的處理能力，突發(fā)事項(xiàng)的處理能力則是財(cái)務(wù)人員所必備的技能。
3.2增加學(xué)生自主實(shí)踐能力
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為以教師為中心，轉(zhuǎn)換為教師是學(xué)生汲取知識(shí)的服務(wù)者，提供興趣的引導(dǎo)，疑難問題的解答，增加學(xué)生的主動(dòng)探索能力、危機(jī)處理能力以及協(xié)調(diào)溝通能力。通過從會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和輕松活潑的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面著手，提升學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，根據(jù)不斷變化的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)。
4教學(xué)成效總結(jié)
自2015年開始在課堂中試用探索引導(dǎo)型教學(xué)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。學(xué)生的主動(dòng)性高漲，討論氣氛熱烈，一定程度上解決了高校學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的問題，讓學(xué)生在校期間主動(dòng)接觸市場中企業(yè)的形態(tài)和簡單的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有較好的教學(xué)效果。學(xué)生以主人翁的角度進(jìn)行談判，在虛擬企業(yè)中進(jìn)行管理，專業(yè)知識(shí)同社會(huì)生活常識(shí)有較大的增長，對(duì)于容易混淆的專業(yè)術(shù)語，在實(shí)踐中得到很好的理解，教學(xué)效果極佳。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式需要建立在新的教育思想和理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維、提升溝通能力等具有良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛清梅.課堂參與、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)——基于會(huì)計(jì)碩士專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)位與研究生教育,2015,(5):23-28.