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【關鍵詞】高層建筑；暖通設計；問題；改進措施
一、建筑設計中的暖通工程
我國現階段經濟高速發展，城鎮化和工業化也發展迅速。為了適應不斷擴張的人口對生產生活空間的需要，我國建筑行業發展迅速，尤其近幾年來，高層建筑工程的建設量激增。建筑暖通工程作為建筑功能的重要組成部分，也是評定建筑工程質量的一項重要標準。我們通常所說的建筑暖通主要包括采暖、空氣調節以及通風三方面，又被稱為暖通空調。
建筑是人們作用于自然地理環境上的產物，工程暖通是人們為了提升生活舒適度，采用物理方法對局部氣候條件的調節。我國現代化起步較晚，數據顯示，與其他一些和我國氣候條件較相近的發達國家相比，我國沒平方米建筑采暖的能耗大約是發達國家的3倍左右，但是我們的建筑的舒適程度卻落后于他們。因此，在我國建筑的暖通工程需要投入更多精力。
二、高層建筑工程暖通設計中存在的問題
對于暖通空調工程的設計，尤其是高層建筑工程暖通的設計我國有一套比較完善的標準規范，《采暖通風與空氣調節設計規范》GB50019-2003（以下簡稱《設計規范》）、《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-95（以下簡稱《高規》）、《采暖通風與空氣調節制圖標準》（以下簡稱《制圖標準》）、《建筑工程設計文件編制深度的規定》（以下簡稱《設計深度規定》）等從理論以及數據標準上規定了暖通工程的設計。
由于當前我國的建筑結構比較復雜，在一定程度上增加了建筑暖通工程的施工難度。造成了各種問題的產生，這些問題影響到了建筑暖通工程的質量，也對建筑暖通工程的性能造成影響。高層建筑工程暖通設計中比較常見的問題有以下幾方面。
1. 設計圖紙數據不夠完善
暖通空調的設計圖紙是在工程主體結構基礎上對空調風管的布置，出風口的定點，各樓層之間的風系統平面圖及立體圖。
設計圖紙是工程設計理念的書面成果也是工程建設的指導。對于暖通安裝工程也是同樣的道理，沒有圖紙的指導，將無法順利施工。在暖通工程圖紙的設計過程中，設計人員往往與建筑施工人員獨立施工。會因為沒有深入了解施工現場的具體情況，造成設計的圖紙和規劃使用的材料與實際的施工情況存在較大差異。施工會因為圖紙的誤差而延誤，工程一旦返工會造成極大的人力財力物力的浪費。
2. 空調系統選擇不合理
我國暖通工程的應用已經有了比較長的時間，但是高層建筑的蓬勃發展也是近幾年的現象。由于建筑功能的多樣化，對供暖系統也存在比較復雜的要求。對于一些有特定溫度濕度要求的房間，就很有可能要從整個建筑的空調系統中分離出單獨的一個支路，這就會增加暖通工程的施工量，加大后期維護的難度，造成了更大的能耗，增加了日常生產生活的成本。
3.供暖管理的落后
在我們的生活中，任何一項工程的建設都不是一勞永逸的，在建設完成投入使用之后，必須對使用和運行的過程中進行配套的后期管理和維護。建筑的暖通工程的維護管理因為管道的隱蔽性，導致難度加大。在高層建筑中，為了適應不同的業主的需要，會對建筑結構加以改變，固有的一些暖通工程也會隨之改變，舊式的供暖管理方式難以滿足需要。
4.采暖能耗大，效率低
我國國土遼闊，氣候類型以季風氣候為主，冬夏兩季溫差大。我國普遍實行節能50%的標準，即使執行節能65%的標準，耗熱量指標高出同等氣候條件發達國家平均水平50%以上。冬季，我國既有建筑采暖能耗較大，效率低。
三、暖通設計問題的改進措施
經濟社會的發展促進了人們對生活質量的重視，因此人們在對建筑工程的功能提出更多樣的需求的同時，對配套的建筑暖通工程的要求也不斷提升。
1.規范設計圖紙
鑒于圖紙對于工程建設的重要性，必須嚴格規范設計圖紙。從圖紙中數據的準確性到圖紙的保存使用都必須有完善的程序。暖通工程圖紙設計人員應該加強與建筑工程設計人員的溝通聯系，深入工程施工現場，準確把握各項數據，保證數據的準確性。在施工前要可以再次對圖紙進行校核，發現圖紙中存在的與現實施工條件不符的地方，避免返工和延期。現場安裝施工人員是圖紙的執行者，在施工前和過程中要認真閱讀圖紙，深入掌握，在過程中及時發現問題加以調整。
2.合理選擇空調系統
空調系統是人們對室內外氣候的調解，它的應用的合理與否影響到了建筑內部人員的活動，高層建筑空間較為封閉，內部人員數量較大，人們的活動影響到了室內的溫度，空氣質量，暖通工程中的空調系統可以有效的改善這些狀況。
空調在一個建筑中可能是"中央空調系統"，也可能是"中央空調與獨立空調的混合系統"，也可能全部是"獨立空調的系統"。對于高層建筑一般采用中央空調系統，但是在使用者對于一些特定溫度濕度房間的需求時，可以在中央空調基礎上混合獨立空調，降低工程改裝難度，降低成本的同時給人們營造更舒適的空間環境。
3.加強暖通工程的管理與維護
暖通工程尤其是暖通空調由于我國氣候的季節性特征，發揮著比較大的作用。因此，必須加強工程的管理維護，保證其正常運行。針對高層建筑業主對建筑結構的改變，暖通工程設計人員應在建筑改造前期對暖通工程進行相應的調整。使之適應建筑的變化，從而發揮良好的暖通效果。對于改造之后的圖紙，暖通工程人員也應該仔細研究，妥善保管。確保各項后期暖通工程的維護管理工作可以有效開展。
4.降低能耗，提高供暖效率
與一些暖通工程較為先進的西方國家相比，我國在材料、產品、技術上都有極大的落后性。要改變這種狀態降低供暖能耗，必須多管齊下。對于建筑物本身采取保溫隔熱措施，在暖通的設計上選擇先進的材料、產品及比較先進的技術。
暖通工程是建筑節能工作中的一個重要環節，論是暖通工程的設計還是施工都直接關系到節能建筑的耗能的程度和建筑入住的舒適度，所以，我們有必要進一步優化暖通工程的設計與施工，在提高供暖效率的同時推進建筑的節能工作。
小結
當今社會，人們對住宅辦公等建筑場所的要求在最開始的實用的前提下更加重視強調美觀和舒適度。因此，建筑設計者都必須重視通暖工程在整個建筑中的位置，不僅要保證最后建設出來的暖通工程美觀與舒適并存，更具有強大的實用性。社會是不斷發展的，建筑行業和暖通工程也都有著更長的路要走，需要不斷地進行探索與發展。
參考文獻
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[2]林廣都. 探討高層建筑暖通設計中的問題及改進措施[J]. 科技資訊，2013，14：50-51.
[3]王國龍，李洪霖. 高層建筑暖通設計中存在的問題和改進措施[J]. 科技與企業，2013，20：248.
[4]朱紅燕. 淺談高層建筑暖通設計的問題及改進措施[J]. 中華民居（下旬刊），2014，07：36.
關鍵字：建筑施工；組織管理；優化；措施；
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：
1 優化建筑施工組織管理的重要意義
隨著城市建設用地的日漸緊張，大型建筑、高層建筑近年來不斷增加。這些建筑在施工難度、施工工序等方面都較傳統建筑要繁瑣很多。在這種行業形勢下，建筑施工過程中的施工組織管理工作就顯得尤為重要。良好的組織管理，可以有效的避免施工過程中的混亂現象，加快施工建設的進程，進而縮短施工周期，對于提高企業的經濟效益有重要的作用。同時，科學、有序化的組織管理，能夠使施工的各項工序，按照施工設計的指標和設計圖紙的規范嚴格進行，進而提高了建筑項目的整體質量水平。此外，高質量的建筑項目組織管理工作，能夠有效的避免施工過程中危險作業的交叉進行，減少了施工過程安全事故的發生。
2 目前建筑施工組織管理過程中存在的問題
2.1 施工質量的組織管理不到位
目前，國內許多工程項目在施工建設的過程中，對于施工質量方面的組織管理方面的重視程度還不夠，沒有切實落實好施工過程中一些重大項目的質量審核工作，影響了工程項目的整體質量。比如：在建筑施工過程中，許多管理者沒有切實對施工人員的施工狀況進行嚴格審查，沒有及時發現實際施工中與理論設計的差異，造成工程項目達不到理論設計的標準；在施工過程中，由于施工項目和工序較多，許多管理者有時會忽略一些重點項目的施工質量技術交底工作，致使許多施工人員對于施工建設的一些規范和注意事項不明確，影響最終的施工質量水平；此外，在施工建設的過程中，由于實際施工條件的要求，有時需要對原有的施工的規劃和設計做出一定的調整。對于調整工作，企業的組織管理者應當把調整計劃讓相關工程項目專家進行審核，通過后才能批準施工的進行。而在實際的施工過程中，由于這方面的組織管理不到位，往往忽略這個流程，極易影響最終的工程質量。
2.2 施工人員的組織管理不到位
近年來，建筑工程的項目的施工難度加大，施工周期加長。為了保證施工建筑的整個過程中的有序化、高效化，科學、完善的施工人員組織管理工作十分必要。目前，我國許多城市建筑工程項目的建設過程中，現場施工人員的組織管理工作并不到位。許多施工人員并沒有充分明確各自的分工，沒有明確自身施工項目在整個工程建設的作用，經常使項目建設達不到預期的標準。由于建筑施工企業對現場施工人員組織管理不到位，經常使得施工的無序化，多種危險施工交叉作業等情況的發生。這不僅使工程建設的整體質量難以保證，同時也給工程建設帶來諸多的安全隱患，不利于施工企業的健康、穩定發展。因此，相關企業組織管理人員要切實、有效的加強施工現場施工人員的組織管理工作。
2.3 新型施工材料組織管理不到位
近年來，隨著建筑領域的不斷發展，科技水平的提高，許多新型的材料被引入到建筑工程的施工建設過程中。這些新型材料如果能夠有效的運用到施工建設過程中，不僅會提高建筑的整體外觀質量和實用性能，而且能夠提高施工企業的經濟效益。但是，有時這些新型材料使用不當或者材料本身存在質量問題，將會對工程項目的整體質量，帶來巨大的負面影響。國內一些建筑企業，經常發生引入新型材料后造成的建筑質量問題。這在一定程度上源于建筑施工企業對于材料的組織管理不到位。相關企業管理人員沒有對這些新型材料的質量進行嚴格的審查，使存在質量問題的材料投入建設中，影響建筑的質量。
3 優化建筑施工組織管理的措施
3.1 優化施工質量組織管理的有效措施
為了切實、有效的保證城市建筑施工的整體質量水平，在施工的建設過程中，施工企業要加強施工質量的組織管理工作。由于工程項目施工期間，許多項目會同時進行施工，施工組織管理人員，要提早介入、認真規劃，有效的加強建設過程中各個項目的質量管理和控制，切實保障工程的建設工序按照設計階段的標準進行。同時，工程建設過程中，施工組織管理人員要加強一些重點項目的圖紙審核、技術交底工作。對于一些較為復雜的施工工序或施工難點，要及時與建設方溝通，找到科學、合理的解決對策，切實提高工程項目的質量水平。此外，在工程建設過程中，施工組織管理人員要加強新技術和新方案的質量審核力度。尤其是對于需要變更的一些施工工序，都要把調整規劃交予相關專家進行質量審核。新的調整計劃在確定沒有問題后，才能批準繼續進行施工建設。某商務樓施工過程中，公司嚴格按企業標準及企業OA系統進行質量組織的管理。加大了工程管理效率，提高了工程的質量。（如下圖）
3.2 優化施工人員組織管理的有效措施
在工程項目施工的整個過程中，為了充分落實好施工人員的組織管理工作，企業管理人員要根據工程的規模、工程的進度以及其它一些實際情況，合理的進行工程任務的分配。通過合理的任務規劃和分配，并推行質量目標的責任化制度，使每個施工人員都能成為工程質量的控制主體，從而提高施工質量。加強施工人員的組織管理，進行科學的職責分工，可以有效的把復雜的建筑工程有層次的分解，把任務分配到個人身上，使每項工作都能夠高效、保質的完成。此外，為了更好的落實施工人員的組織管理工作，使施工人員更好的完成好工程任務，企業管理人員還要對施工人員進行有針對性的技術培訓。采取一些組織管理方面的培訓和專業技能方面的培訓工作，使施工人員能夠熟練掌握建設項目的特點以及多種機械的使用技巧等，來不斷提升施工人員的技術水平，從根本上提高施工質量。
3.3 優化新型施工材料組織管理的有效措施
隨著建筑施工過程中，新型材料使用的不斷增多，加強新型施工材料組織管理工作具有重要的意義；同時加強建筑周轉材料的管理，提高周轉材料的利用率，如下圖所示，項目部將主體工程使用結束的方木材料有序堆放，合理保護，在下個工程中仍可繼續使用，節約工程的成本。
在建筑施工過程中，應用新型材料時，相關組織人員要制定具體的施工方案，并確定施工技術的一些必要保證措施；同時，相關組織管理人員要加強新型材料的質量檢測工作，對新型材料進行必要的試化驗，并把試驗結果呈報監理工程師審批。充分做好材料質量的監管工作。材料是建筑項目的物質基礎，是工程項目質量的一個重要影響因素。因此，企業相關組織管理人員務必要對施工現場準備階段所需材料進行嚴格審核，做好材料質量把關，進而保證工程項目的高質、高效。
參考文獻：
[1]余春華.建筑工程施工組織管理的影響因素研究[J]. 價值工程.2011(20)
【關鍵詞】投資決策；項目設計；招投標；施工及竣工決算審計
1、項目投資決策階段的投資控制
1.1、項目投資決策階段目前存在的問題
目前在項目建議書階段，通常由建設單位向公司投資計劃部提出投資估算，內容相當簡單往往造成漏項。在可行性研究階段，建設單位委托設計單位、勘察設計單位編制可行性研究報告，并編制投資估算，該投資估算經審批后將作為此項目工程造價的最高限額。但由于本階段以經濟分析和方案為主，工程量不明確，所以設計院本階段的投資估算，準確性較差，同時由于建設單位通常不是投資估算和造價控制的內行，而且對工藝流程和方案缺乏認真研究；有時建設單位為了所報項目能被批準，要求設計單位在投資估算時有意低估，搞“釣魚工程”，增加了估算的不準確性。
1.2、投資決策階段的工程造價控制
1.2.1、在投資決策階段做好基礎資料的收集，保證詳實、準確
要做好項目的投資預測，需要很多資料，如工程所在地的水電路狀況、地質情況、主要材料設備的價格資料、大宗材料的采購地以及現有已建類似工程資料，對于做經濟評價的項目還要收集更多資料。造價人員要對資料的準確性、可靠性認真分析，保證投資預測、經濟分析的準確。
1.2.2、認真做好市場研究，是論證項目建設必要性的關鍵
市場研究就是指對擬建項目所提供的產品或服務的市場占有可能性分析。包括國內外市場在項目計算期內對擬建產品的需求狀況；類似項目的建設情況；國家對該產業的政策和今后發展趨勢等。要做好市場研究，技術經濟人員就需要掌握大量的統計數據和信息資料，并進行綜合分析和處理，項目建設的必要性。
1.2.3、做好方案優化是控制工程造價的關鍵
據國外統計資料表明，在項目前期方案優化過程中節約投資的可能性為80%左右，所以，要真正有效地控制工程造價，就應該把工作重點放在前期工作上，結合項目的實際情況，在滿足生產的前提下，遵循"效益至上"的原則，進行多方案比選，通過方案優化，使工藝流程盡量簡單，設備選型更加合理，從而節約大量資金。
1.2.4、合理確定評價價格和基準參數是做好經濟效益的基礎
財務評價是在國家現行財稅制度和價格體系下，計算項目范圍內的效益和費用，分析項目的盈利能力、清償能力，以考察項目在財務上的可行性。在財務評價中，評價價格的選用是項目經濟評價的關鍵，直接影響評價的質量。
2、項目設計階段
2.1、項目設計階段目前存在的問題
2.1.1、技術和經濟的結合不夠
長期以來，在工程建設領域，工程設計和投資控制工作聯系不夠緊密是一種普遍現象。一提到設計，大家必然想到那是設計人員的責任；一提到造價控制，想當然的是造價人員的職責。在實際工作中，一般都是設計人員根據設計委托進行現場調查，選擇方案，進行設計，不同階段向造價人員提供條件，進行估價或預算。造價人員對工程概況、現場情況了解很少，無法將各種影響因素考慮全面。
2.1.2、設計中成本控制認識不足，影響競爭能力
設計人員在設計中一般都比較注重設計產品安全實用，技術先進，強調設計的產值，而對設計產品的經濟性不夠重視，不抓設計中的經濟指標和成本控制工作。
2.1.3、造價控制環節脫節
目前基本建設項目投資管理部門都采取分段式的管理方法，與之相適應的估算、概算、預算和結算也是分段編制的。設計單位一般負責初步設計概算和施工圖預算，但結算一般都不參與，造成投資控制的脫節。現在新材料、新設備不斷更新，價格不斷變化，定額調整滯后，對工程造價的約束力降低，預算和結算差距不斷增大，如果設計單位沒有機會了解實際發生的工程成本，做不到評價前階段造價控制質量如何，缺乏信息反饋，無法進行事后分析，積累經驗，在以后的工作中遇到同樣的問題也就不能有所突破，不能進一步提高造價工作的質量。
2.2、項目設計階段的工程造價控制
2.2.1、設計階段沒有引起足夠重視，造成失誤和浪費
限額設計是以項目可行性研究報告的批復所確定的建設規模、建設內容、建設標準為依據，在投資估算限額范圍內進行工程設計，以提高投資的經濟效益。另外，從業主的角度講，業主的資金是有限的，他的目的是通過項目建設實現經濟效益，設計的任務就是利用業主的有限資金，合理確定工程標準、規模，確保項目的實施完成，保護業主的經濟利益。從這個意義上講限額設計更是業主所關心的。
3、招投標階段、施工階段
3.1、招投標、施工階段存在的問題
一些建設單位為了減少建設資金，利用"僧多粥少"這一現象，在招標工程中任意壓價，導致工程造價嚴重失真。使得個別施工單位通過低價中標，而在施工過程中想方設法增加現場簽證及技術變更，以獲得額外收入，或干脆偷工減料，在材料上以次充好來蒙混過關，留下質量隱患。
3.2、招投標階段、施工階段的工程造價的控制
3.2.1、做好工程造價資料的收集整理工作
要做好工程造價資料的收集這里工作，應該把它作為一項重要的基礎工作來抓，建立造價資料積累制度，實現該工作的標準化、規范化和信息管理系統化。造價人員每負責一個項目，在完成后都要及時將該項目造價資料按統一的格式錄入微機管理系統，為以后類似工程提供參考信息。
3.2.2、加強工程招投標，合理確定工程造價
一是堅持公開、公平、公正的原則，加強對招投標的監督；二是不斷提高標底的編制質量和評標人員的業務素質，切實防止壓標或低價搶標；三是嚴格禁止招標人利用施工企業"找活"心切的特點，人為地要求施工企業壓價讓利和提出墊資施工等條件；四是標底的確定原則上應使招投標雙方都有利可圖，達到雙贏的目的。
3.2.3、加強施工管理，科學組織施工，嚴格控制工程造價
關鍵施工階段控制造價的特點是可控制的周期長、控制面廣、費用支付劃分點多、造價是動態控制等。
4、竣工結算階段
4、1、目前存在問題
竣工結算、后評估階段存在的問題：施工單位編制工程結算書普遍存在冒算多算、高套定額單價、高套取費標準等提高工程造價的現象，調查資料顯示，對施工單位的結算審查核減率一般在15%～25%。
4、2、改進建議
在竣工階段，按有關規定編制竣工結算，計算確定整個項目從籌建到全部竣工的實際費用。
總之，現在我國的造價控制管理還是靜態滯后的，不利于動態的控制投資，這就要求造價管理人員規范、系統地做好造價資料的積累，以適應造價工作新的要求，為項目決策提供科學的依據，提高企業競爭能力。
[文秘站()一站在手，寫作無憂!]
第一條為建設一支數量充足、技能精湛、專業配套、門類齊全的技術、技能人才隊伍，增強隊伍的核心競爭實力，滿足公司內外部市場開發的需要，全面實施科技興企戰略，促進公司持續健康快速發展，根據公司持續發展總體部署和公司人力資源開發戰略實施方案，特制定本管理辦法。
第二章選聘的范圍及限額
第二條公司的技術專家從鉆井工程（包括鉆井工程、質量、定向、鉆井液）、地質、機械、電氣、計算機等專業技術人員中選聘。
第三條公司崗位操作能手從鉆井司鉆、鉆井液工、電氣、柴油機、機械大班、安裝工、特種車型駕駛、電氣焊、汽車、拖拉機修理工、鉆機修理、機加等工種的操作崗位人員中選聘。
第四條公司副科級（包括責任工程師、責任地質師）以上干部不參加選聘。
第五條技術專家總數限定在每屆15人左右，崗位操作能手總數限定在每屆25人左右（不包括在各級別技術比賽獲獎者中，被直接聘任為崗位操作能手的人數）。
第三章選聘的條件及標準
第六條擁護黨的基本路線，貫徹執行黨的各項方針政策，具有良好的思想政治素質，愛崗敬業，遵紀守法，作風端正。技術專家應具有中級以上技術職稱，大專以上學歷，熟練掌握計算機應用知識，熟練掌握一門外語。崗位操作能手應具備中級工以上職業資格，高中以上文化，掌握計算機應用的基礎知識。特別優秀的可破格參評。
第七條技術專家在具備第六條基本條件的基礎上，且在近兩年內專業技術達到下列條件之一者：
(一)有較強業務理論水平，精通本崗位專業技術知識，并熟悉相關專業技術知識，近兩年內，在省部級以上刊物發表過兩篇以上有較重大科學應用價值的學術論文；
(二)在技術創新、技術改造、技術應用等方面為企業創造了巨大的經濟效益，公司級以上科技項目的主要完成者；
(三)是在本專業技術領域形成一套局內同行業處于領先地位的先進技術措施或管理方法，對企業發展和技術進步起到重要的推動作用，取得100萬元以上經濟效益；或在理論和應用研究上解決了關鍵性的重大技術難題。
第八條在近兩年內被評為公司級以上學術技術帶頭人、科技英才創新獎獲得者，且在公司技術專家選聘條件范圍內的，可直接聘為公司技術專家。
第九條崗位操作能手在具備第六條基本條件的基礎上，具備下列條件之一者，可以申報參評：
(一)精通本崗位技術的工藝流程和技術原理，具有高超的解決實際問題的專業技能，能獨立或帶頭解決關鍵性各類操作技術問題，效果顯著的。
(二)近兩年內，立足本職崗位開展科技攻關，取得公司級技術成果三等獎以上、QC成果一等獎,或在技術改造、技術攻關、技術革新中創造較大經濟效益的。
(三)有嫻熟的崗位操作技能和豐富的實踐操作經驗，做到本崗精，多崗通，全崗能。在公司的技術比賽中獲得本工種第一
名、局級前六名,集團公司以上前十名，并積極搞好技術傳幫帶的。
第十條近兩年內創造出的絕活、絕技得到局內同行業專家認可的或創造出先進操作法在局同行業推廣的的；近兩年內在公司技術大賽中獲得本辦法第三條所列出工種中的鉆井司鉆、鉆井液工，井隊電工、井隊柴油機工、井隊機械大班、電氣焊工等六個工種個人第一名的，近兩年內以上六個工種在局技術大賽前三名獲得者及近兩年內以上六個工種在集團公司或集團公司以上技術大賽前六名獲得者，且在公司崗位操作能手選聘條件范圍內的，可直接聘為公司崗位操作能手。
第四章選聘程序
第十一條采取個人申請、基層逐級考核推薦、部門審核、選聘工作專業評審組評審、公司領導集體討論審批的程序進行。
(一)信息
評聘前公司將技術專家、崗位操作能手的數量、條件標準等情況進行公布。選聘技術專家和崗位操作能手向全公司職工信息。
(二)名額分配。
根據專業技術人員、操作人員構成及崗位分布情況，按專業或工種下達選聘指標的分配。
(三)基層推薦
申請參加選聘的人員，填寫選聘申請表，提交資格證書、學歷證書、獲獎證書、論文等能反映自身條件和資格的證件、資料，
技術專家各分公司級單位進行提名推薦。崗位操作能手由小隊級單位量化評議后向分公司級單位推薦，分公司級單位進行業績考核后擇優向公司推薦，
(四)部門考核
公司對分公司推薦的人選及其業績成果進行審核。
(五)評議審查
由公司技術專家、崗位操作能手選聘專業評審組對推薦人選進行業績評審，技術專家通過評審直接確定擬任人選。崗位操作能手通過基層逐級考核推薦，公司選聘專業評審組對基層小隊、分公司級單位推薦結果進行初審，根據初審情況，按下達指標的1：2比例確定初步人選。對確定的初步人選，評審組進行民主測評、組織談話、獲獎成果和理論、技能（考核細則根據崗位實際由公司選聘評審組相關部室成員牽頭另行制定）等方面的考核，考核內容分為思想素質、工作態度、工作業績、業務理論、操作技能、解決關鍵問題能力、相關知識、群眾公論等.整個考核采取百分制，民主測評占10，業績考核占10，獲獎成果占15，操作技能筆試占最后得分15、崗位實際操作能力測試占最后得分的50。根據得分情況確定擬聘任人選。
(六)討論審批
公司黨政領導聯席會討論審批，辦理聘任手續。
第五章管理和使用
第十二條公司技術專家、公司崗位操作能手每兩年選聘一次，實行動態管理。
第十三條公司對技術專家建立考績
檔案，每年考核一次，對其學識水平、業績成果及政治表現做出客觀公正的評價，對于表現平平的進行誡勉、兩年內無重大成果的不再參加下屆選聘，取消相關待遇。若取得了新成果，業績突出，可以連選連任，享受相關待遇；公司對崗位操作能手每年考核一次，對操作技能無提高的進行誡勉，對兩年內不能適應新設備操作需要，沒有進行實踐經驗總結和推廣的，不再參加下屆崗位操作能手選聘，取消相關待遇。對工作成績突出、確實能夠起帶頭作用的，可繼續連選連任，享受相關待遇。第十四條屬于下列情形之一者，不再納入公司級技術專家、崗位操作能手管理：
(一)調離本公司工作的；
(二)技術專家調離專業技術崗位不再從事專業技術工作，崗位操作能手調離原從事的操作崗位的；
(三)違反職業道德，弄虛作假，剽竊他人成果，工作表現差，不能完成本職工作任務的，不履行聘約中規定的權利和義務的；
(四)因本人失誤造成責任事故的；
(五)因違反國家法律、法規和政策，受到黨紀國法處治，或違反單位規章制度受行政處分的。
第十五條根據技術專家的業務專長，安排他們到鉆井生產和專業技術的關鍵崗位工作，鼓勵他們充分施展才能。
(一)在公司重大技術攻關、技術改造、技術引進和對外合作項目或重點生產項目的關鍵技術崗位上，承擔重大或開拓性的工作；
(二)參加公司的重大技術、經濟決策的咨詢、可行性論證，以及科學技術等發展規劃的制定工作；
(三)作為公司某一專業領域或項目的代表參加省內外學術會議，與有關方面舉行業務洽談，或到省內外進行學術交流及考察等；
(四)參加公司級重大科研成果評審和鑒定，培養公司青年技術骨干。
第十六條根據崗位能手的技能專長與崗位能手簽訂聘約，明確崗位能手的權利和義務
(一)參與對公司崗位責任制的制訂和修改工作；
(二)在規范公司本崗位操作標準，創造先進崗位操作法、新工藝、新技術、新設備的操作使用的研究等工作中擔負責任；
(三)參加公司青年崗位能手、職工技術大賽的評審工作，并可直接代表公司參加局以上本崗位職工技術大賽；
(四)負責公司本崗位操作技能的推廣，在公司同崗位職工的技能培訓中擔任教師工作；
(五)在崗位競爭中優先使用，保持其崗位的相對穩定，要帶頭承擔本單位的技術技能傳幫帶，每年至少幫帶一名徒弟，保證幫帶效果。
第六章待遇
第十七條技術專家和崗位操作能手評聘后次月開始，每月技術專家享有＊＊＊元的崗位津貼，崗位操作能手享有＊＊＊元的崗位津貼。對于公司級以上核心專業技術人才、核心操作人才，以及技師、高級技師等享受專項技術類津貼人員，又被選聘為公司技術專家和崗位操作能手的，不重復享受津貼待遇，津貼待遇擇高執行。
第十八條對在科研攻關、崗位操作等實際工作中，做出突出貢獻的公司級優秀技術專家和崗位操作能手，根據其創造的經濟效益及社會效益，由公司專項獎勵基金進行獎勵，對符合高一級專業技術職務和職業晉級條件的，可優先推薦晉升專業技術職務和職業晉級。
第十九條優先為他們提供進修和培訓深造的機會，為他們參加各種學術、技能經驗交流、發表學術技術、崗位操作論文和科研及工作成果創造條件；
第二十條優先改善他們的工作條件和生活條件，技術專家和崗位操作能手享受副科級體檢、療養和通訊費待遇。
第七章組織管理
第二十一條公司人力資源部是技術專家、崗位操作能手選聘管理的業務主管部門，負責制訂技術專家、崗位操作能手的管理辦法及具體組織實施。
第二十二條公司技術專家、崗位操作能手選聘專業評審組由公司領導和機關部室等有關人員組成，按照公開民主、公平競爭、擇優聘任的原則選拔聘任。
第八章附則
關鍵詞：土木工程；西部地區；專業認證；人才培養
作者簡介：陳爽（1981-），男，湖北宜昌人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師；張毅（1977-），男，河北邯鄲人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，講師。（廣西 桂林 541004）
基金項目：本文系廣西新世紀教學改革項目（項目編號：2009B042）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0025-02
工程教育專業認證是工程技術行業的相關協會連同工程教育者對工程技術領域相關專業的高等教育質量加以控制，以保證工程技術行業的從業人員達到相應教育要求的過程。[1]
國外的工程教育專業認證工作起步較早，美國早在1932年便成立了工程及技術教育認證委員會，英國和加拿大等國也在20世紀60年代建立了相應機制，并且形成了國際通行的相互認證標準。我國目前僅有土木工程專業在1994年由建設部批準建立了教育評估委員會，開始實行認證制度，是我國工程學士學位專業中按照與國際通行的專門職業性專業認證接軌的制度（professional programmatic accreditation）進行認證的首例。[2]受其業務領導的6個專業是建筑學、土木工程、城市規劃、工程管理、建筑環境與設備工程、建筑給水排水工程均開展了專業認證工作。與此同時，我國在建筑行業推行的注冊建筑師、注冊結構工程師、注冊監理工程師等注冊工程師執業資格考試制度也相當完善，處于各行業領先地位。工程教育認證與注冊工程師制度的結合在我國建筑類工程人才的培養中起到極其重要的作用。[3]
我國廣大的西部經濟欠發達地區目前正處于基礎設施建設及城鎮化建設的高峰時期，急需土木工程專業人才投入其中。如何使西部高校的土木工程教育與專業認證制度迅速接軌避免走彎路，如何在國家西部大開發戰略背景下使人才更好地適應西部、建設西部是一個十分有意義的研究內容。桂林理工大學土木工程專業于2012年5月通過了住建部的專業教育評估，在土木工程專業本科教學實踐中取得了一些經驗。本文基于該校土木工程專業教育評估和日常教學的經驗，就本科土木工程專業教育存在的問題及思考提出幾點看法。
一、土木工程教育專業認證的標準與指標
2003年建設部土建類教學指導委員會及專業評估委員會適時地給出了大土木框架下的土木工程專業人才培養方案指導性意見、專業評估標準及其指標體系。[4]該標準從教學條件、教學過程、教學質量三個方面制定了全面的指標，主要特點如下：
1.要求按照寬口徑專業規格進行專業建設和學生培養
土木工程專業細分為四個方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學院校同時開設不少于其中兩個方向的專業，除了應開設相應的專業課程和實踐環節外，還要為各方向設置基礎課程通用平臺。這點是基礎要求。
2.人才的基礎知識把握和實踐技能的培養并重
土木工程專業人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力”的職業特點，這是核心要求。土木工程是一門對基礎要求較高的專業，要求學生能熟練掌握數學、物理、化學等理論基礎課，還要掌握土木工程制圖、結構力學、材料力學等專業基礎課；同時，土木工程還是一門對實踐技能要求很高的專業，所以從工程制圖實習、建筑結構設計實習、建筑認識實習等等到畢業實習，包括各種工程實驗科目貫穿教育過程始終。
3.畢業生進入工程領域的準入程度高低是檢驗培養質量的最終標準
強調學生為日后的技術職業生涯在知識上進行準備；畢業生是否具備了從事工程活動的必備知識和能力，是否能適應工程實踐的需要，是否能適應我國建筑行業推行的執業資格注冊制度。
二、西部院校土木工程專業目前普遍面臨的問題
1.師資隊伍與專業認證體系不配套
教師――特別是專業教師――在影響人才培養目標的諸多教學資源和要素中是起絕對主導作用的。因為如果沒有配套的教師隊伍，哪怕課程體系再合理、實驗室再先進，教育還是無法達成既定目標，或者是形成特色。比如，在專業認證背景下，學生畢業后就應該是具有高度實踐能力的“一張文憑、多張證書”的準工程師，不難想象：如果專業教師中的注冊執業工程師都沒有或者很少，如果專業課教師都沒有直接從事過生產實踐，又如何指導學生適應畢業后將面對的設計、施工等工作？其后果是學生畢業后往往要從頭學起。而和經濟發達地區相比，西部地區對人才的吸引力較弱，建筑市場上注冊執業工程師本就稀缺，更何況教師的晉級只與論文、科研項目掛鉤的高校中？
2.課程教學設置欠完備，實踐環節與工程實際脫鉤
據筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業課程體系結構幾乎都是由三個方面組成，即：公共基礎課、專業基礎課和專業方向課。而認證委員會的評估標準要求畢業生應具有團隊精神，能適應學科的發展，可以獨立編寫科學報告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養出來的，而是要依賴整個人才培養體系，特別是實踐教學體系才能培養形成。另一方面，受經濟發展程度的限制，西部地區高校與企業的產學研合作相當有限，導致了生產實習、畢業實習等實踐環節針對性不強，與工程實際脫鉤，效果不佳。
三、人才培養體系探討
1.建立專業的教師隊伍
顯然，在專業認證的背景下，對從事土木工程教學的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學、科研能力，更要有從事實際工程的能力和經驗；要求其不僅要提高職稱，更要具有執業資格證書。要做到這點，首先學校或學院要建立相應的鼓勵機制。學院這個層面制定的政策其實對教師隊伍的發展方向有很重要的影響。為了適應專業認證體系，政策上一定要給予相應的支持，比如：規定專業課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實踐，幫助企業發現和解決問題的同時充實自身的工程經驗；在引進教師的時候，除了考慮其教學和科研能力，也要考察其實際工程能力，剛畢業就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時間的設計或施工管理工作；鼓勵教師參加執業資格注冊考試，對于設計類、施工類課程原則上要求取得注冊建筑師、結構工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔，并在職稱評定、工作量計算、津貼評定中給予適當傾斜。通過完善教師引進和進修機制，可以克服西部高校對人才吸引力不足的困難，迅速建立和認證制度相適應的教師隊伍，而教師在實際工程中學習或是復習參加考試也能不斷充實自己的專業知識。
2.建立配套的課程體系
課程的設置要以《基本規格》為指導[4]，包括理論課程和實踐課程兩個方面。理論課程――特別是專業課――可以針對某個特定工作崗位甚至是某一特定執業資格設置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設計”、“結構工程設計”、“巖土工程設計”等等。在大框架下再有針對性地設置各門課程，使學生在學校就適應未來的執業資格考試。
實踐課程要培養學生的實踐能力和創新精神，盡早實現人才與生產企業接軌。首先，通過讓學生在社會、行業以及企事業單位共同建立穩定的校外實習、實踐教學基地實習或實踐中得到的親身體驗。并結合我國土木工程專業認證的具體情況，密切與社會用人單位的聯系，根據國家對各行業、各專業建設的要求，研究工程建設需要的土木工程專業應用型人才特點，合理配置土木工程專業知識結構。其次，增設開放性實踐環節，培養學生的綜合素質。人才的培養除了構建科學的課程教學體系外，還輔以各類課外活動對其進行補充，包括系列講座、開放實驗、科技活動等。例如，積極組織開展校級結構大賽活動，并在此基礎上選拔優秀學生參加省級、國家級結構大賽。通過這種活動激發了土木工程專業學生的學習興趣和潛能，培養其團隊協作意識和創新精神，幫助他們全面發展。
3.構建鮮明的地方特色
人才培養對本地區行業形勢不敏感是西部高校面臨的普遍問題之一。從專業知識領域來看，每個地區都有自己的特色，而現行人才培養模式很少有和這些特色相結合的案例。拿巖土工程為例，我國地域遼闊，每個地區的土壤都不盡相同，西部地區（廣西、云南、湘西）分布有大量的特殊性土壤（紅粘土），其工程特性與其他土質差別很大。如何在工程中因勢利導、趨利避害？在人才培養過程中如果能融入這些特色知識，一定能更好地為地區經濟服務，同時也增強畢業生在本地區就業的競爭力。從人才流動的角度來講，西部地區看似對人才的吸引力不大，但其實不然。相比報酬，人才往往更看重職業上的發展，在培養過程中就讓學生了解本地區的行業形勢，了解其實在經濟欠發達地區也是大有可為，這對留住人才非常重要。
參考文獻：
[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.
[2]畢家駒.中國工程專業認證進入穩步發展階段[J].高教發展與評估，2009，（1）：1-5.
［論文關鍵詞］高職院校 建筑 實踐教學體系 構建
作為高職院校能否建立高效的實踐教學體系，關系到人才培養工作質量，關系到學校的生存與發展。這就要求我們在進行內涵建設時，要突出、強化實踐教學，創新高職學生實踐能力、職業能力培養模式，完善實踐教學體系。
一、創新人才培養模式的構建
根據建筑業的施工特點和企業的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養模式的基礎上，學校構建了“通過學校與企業雙元合作，實施一年三學期工學交替，實現畢業證與上崗證雙證融通”的人才培養模式。該模式打破了傳統的學科體系，校企合作制訂培養計劃，按企業和學校的雙重要求考核學生，實現學校與企業雙元合作；打破了傳統學期設置，實施工學交替，每年在施工旺季安排學生到企業實習，學生通過在企業的工作和學習，提前了解自己未來工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學生“厭學”或者說學習動力不足、畢業生職業崗位能力差的問題，符合高職學生的認知特點和學習規律。學生畢業時獲得雙證書，真正提高了學生職業能力。同時，在學生的工作學期，教師隨學生到企業頂崗，每學年專業教師將有2～3個月的時間到企業鍛煉，解決了專業教師深入企業時間不足的問題。人才培養模式的改變，促使學校構建符合土建類專業特點的實踐教學體系。
二、實踐教學管理體制的構建
1.土建類專業實習基地的管理體制。被批準為土建類專業實習基地的各建設企業：（1）張掛由上級主管部門統一制作的實習基地牌，并可在國內外的交流中使用此稱號；（2）有一名企業領導負責教學工作，并設立教學管理機構，配備專職及兼職學生實習管理、學生思想政治教育和生活管理的人員；（3）把教學工作列入專業技術人員和管理人員考核的重要內容；（4）兼職教學人員，享有在高職院校借閱圖書資料、進行科研協作和參加各種學術活動的權利，可參與高職院校組織的教材與實習指導的編寫工作。
2.校企共建實訓基地對政府、企業、學校和學生要分別提出不同的要求。（1）政府。政府行業主管部門對建筑企業在資質年審條件中加上接收學生實習的要求，對承擔學生實習任務的企業予以一定的稅費減免。以適當的形式確認土建類高職院校作為行業內企業進行職業資格鑒定、企業員工、再就業培訓的培訓基地。政府行業主管部門牽頭制定出臺企業相關的職業崗位標準和專業人才培養標準，逐步建立起崗位準入制度。政府行業主管部門會同學校和企業共同研究制定學生實習實訓及教師下現場鍛煉的培養成本分擔比例。（2）企業。原則上一級以上資質的建筑企業才能作為高職院校相關專業的實訓基地。企業應設立相應的組織機構，負責對高職院校實習實訓學生的管理，配備一定數量的企業技術人員作為指導教師。企業為參加生產性實訓和頂崗實習的學生培訓及管理創造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規模實習學生基本的食宿條件，建立針對實習學生的管理制度。企業每年接收一定數量的學生和教師下現場掛職鍛煉。企業按照學生實習和教師掛職鍛煉期間完成工作任務的情況給予適當的實習報酬。（3）學校。聘請企業技術人員共同制定相關專業的培養目標和崗位技能要求，并符合企業相關崗位的用人要求。設立相應的管理機構，建立與企業穩定的交流合作平臺，引入企業標準和企業文化，進行課程改革。定期為企業提供學生實習的規模、實習實訓內容等信息，便于企業按要求做好相關準備。設立實習專項經費，提供學生完成實踐教學環節所必需的相關費用。實習期間，學校派專職教師到現場協助企業指導教師加強對學生實習期間的管理，確保實習實訓的實效。學校跟蹤企業的技術革新，主動與合作企業聯合進行應用性科技研發，為企業提供技術服務和人員培訓。（4）學生。學生必須有一定的基礎理論知識和專業知識。學生到企業實習之前必須有單項技能訓練的基礎，便于到企業進行綜合性技能訓練，參與企業相關崗位的技術管理工作，通過實習達到提高技能的要求。學生進入企業之前要辦理保險手續，并承擔相應的費用。 轉貼于
實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，還必須建立與之配套的管理規章制度，使實踐教學活動有章法可循、教學監督和檢查有制度可依。
三、實踐教學保障體系的構建
高職院校實踐教學保障體系主要包含以具有一定生產管理經驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍和較完備先進的設備設施及仿真性的實踐教學環境兩個方面。
1.師資隊伍建設。實施“雙師計劃”，抓好專兼結合的教學團隊建設；通過“聘進來、走出去”的方式，選派專業教師去企業、聘請工程師進學校，引導教師不斷深入企業一線掛職、合作研發、技術服務和實踐進修，聘請企業工程技術人員來校指導核心技能訓練、兼職授課、舉辦講座、開設論壇；建立“兼職教師資源庫”，以加強對兼職教師的管理；通過學校和企業的深度融合，加強專兼結合的“工程型”教學團隊建設。在待遇上向“雙師型”教師和參加專業實踐的教師傾斜；在政策上把參加專業實踐作為專業教師晉級的一項考核指標；在管理上確定教師的專業實踐目標，通過過程監督、述職、答辯進行目標考核。對那些將實用新工藝、新技能、新技術流程、新管理方法融入教學改革實踐中的教師在評優評先、年終考核、職稱評聘上優先考慮；鼓勵教師到企業做訪問工程師，為企業創造經濟效益，使企業歡迎教師到企業鍛煉；根據實際情況采取短期、長期（半年以上脫產）相結合的辦法，周密安排教師實踐進修的計劃，所有的實踐盡可能安排到深度合作企業，讓教師進行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點安排專業建設、課程開發、教學一線骨干教師參加實踐進修。對新教師，要求進行一年以上的專業實踐后，方可參加職稱評定。同時加強對專業實踐的考核，規定實踐結束后教師需要填寫專業實踐鑒定表，并提交專業實踐日志及實踐申請表中目標任務的支撐材料等，還要在本部門進行不少于60分鐘的實踐情況專題匯報，學院統一組織專家對脫產實踐的教師進行鑒定，在職稱評定體系中給予不同的分值。
下面是為您整理的《大學人事工作計劃表范文》，僅供大家查閱。希望對你們有幫助。
大學人事工作計劃表范文一、繼續推進人才培養模式改革與質量工程，著力培養具備完整知識構、較強工程實踐能力和突出創新意識的優秀人才，全面提升人才培養質量
1.按照人才培養質量和特色的要求，高質量完成多樣化人才培養方案修訂工作，并在運行過程中進一步完善;
啟動建立精英教育試點班的各項準備工作。
2.加快建設我校8個第一類特色專業和14個黑龍江省重點專業，并做好新一輪國家與省級重點專業的申報工作，同時積極建設和申報戰略性新興產業相關專業。
3.跟蹤國家新一輪質量工程項目動向，出臺配套政策，積極申報并開展“卓越工程師教育培養計劃”。
加快“面向東北老工業基地定制式人才培養模式創新實驗區”建設工作。
4.發揮、省級和校級精品課程的示范作用，實現全校公共基礎課、人文素質課、學科基礎課和專業平臺課全部納入課程中心建設;
繼續推進高水平規劃教材建設。
5.推進教學方法的改革，在軟件學院和化工學院試點開展CDIO教學模式。
6.加強實踐基地建設，著力培養學生的工程實踐能力。
爭取建成1個校企共建實驗室或實訓中心;新建5個校外實習實踐基地，2個校內實習實踐基地，1個創新性實驗實踐基地;做好校內工程實訓中心的擴建工作。
7.做好20__年中央支持地方高校建設專項資金的申報與評審工作，合理使用20__年專項撥款，有效改善相關實驗室條件。
8.做好20__年申報的30項“國家大學生創新實驗計劃”項目的題驗收工作;
做好20__年申報的40項“國家大學生創新實驗計劃”項目的落實與執行工作;組織好20__年“國家大學生創新實驗計劃”項目的申報工作。
9.繼續做好全國大學生數學建模、電子大賽、智能汽車大賽、全國ITAT教育工程就業技能大賽和全國“21世紀杯”英語演講大賽等學生競賽的組織與管理工作。
力爭獲獎25項、省級獎120項。
10.下半年全面啟動運行校內本科教學質量監控和評估體系，重點開展院(部、中心)本科教學質量管理工作水平評估和教師課堂教學質量(能力)評價。
11.加大教風、學風建設力度，實施更加有效的措施促使教風與學風好轉。
充分發揮二級督導的作用，加強教學各關鍵環節的管理，規范教師的教學行為，同時嚴把考試關。
12.加強研究生教育的質量管理，重點抓好研究生課堂教學活動的質量監控，繼續推進以課程內容建設、教學隊伍建設和教材建設為主的課程體系建設;
以申報全國“優博”論文為動力，促進博士學位論文質量提升;加強學位論文評價與評審的過程管理，促進碩士研究生學位論文撰寫能力提高和學位論文質量的改善。
13.推進全日制工程碩士培養模式創新，制訂應用型研究生教育的培養方案，加強實踐培養環節，探索學位論文標準，建設校企合作的培養基地，建立校企合作培養研究生的機制。
14.開展全校范圍內不同形式的教學研究和研討活動，發揮已有教學成果的示范作用;
做好各級各類教育教學研究課題立項工作，組織好各級教學成果獎的評審工作。
二、建設高水平科研平臺，推動學術升級，加快科研成果推廣，全面提升科學研究和技術創新水平
1.召開學校科研及學科工作會議。
調整完善科研政策和管理機制，討論制定學校“十二五”科研規劃分年度實施計劃和保障措施。
2.提升基礎科學研究水平，廣泛發動全校教師申報各類計劃項目，力爭20__年實現計劃項目經費突破3500萬元，國家基金申報項目數達到200項，獲準項目達到35項。
繼續投資設立校青年科研基金項目，提高青年教師的科研參與度。
3.加強院校合作，擴大“863”、“973”等計劃項目的參與度，主動介入國家知識創新體系的建設和國家重大專項計劃。
4.進一步加強技術創新體系建設，擴大教師參與技術開發的廣度和深度，提高為地方經濟建設和行業發展的貢獻度，力爭實現各類技術開發項目進款額達到5000萬元。
5.調整完善相關政策，鼓勵教師和研究生及時總科學研究成果，力爭201_年我校被SCI和EI收錄的論文數量分別達到130篇和260篇;
加強科研項目鑒定和驗收的組織工作，力爭獲省級科學技術獎20項;繼續引導和規范專利申報和管理工作，申報專利150項。
6.整頓原有科研機構，重新組建專門研究機構，以機構為依托，加強科研團隊建設和專業科研隊伍建設。
7.認真做好省部共建“電介質工程”國家重點實驗室培育基地的建設工作;
做好“黑龍江省高效切削及_技術工程實驗室”、“黑龍江省大型電機電氣及傳熱技術工程中心”和教育廳“電機及其控制實驗室”等新增重點實驗室的建設工作;繼續做好新增省(部)重點實驗室和工程中心的組織申報工作。
8.加快校企共建科研平臺的建設速度，在充分論證，合理配置的基礎上，完成20個校企共建工程研發中心的組建工作。
9.優化國家家大學科技園內外部環境，吸引更多優秀企業入駐;
完善技術轉移中心服務平臺，投資共建工程研發中心，重點推進技術交易中心建設，開展以成果轉化為核心的咨詢服務;創建科技園人力資源交流中心和科技園人才招聘市場;在繼續做好現有外延服務基礎上探索新的外延領域。努力實現科技園爭取政府各類項目資助資金600～700萬元;組建經營性公司實現創收300～400萬元;計劃投資項目或企業3～5個，單個項目或企業投資額度10～50萬元;推進共建2～3個專業孵化器計劃。
三、實施學科分層規劃與建設，優化學科布局和構，努力實現學科建設的可持續發展
1.充分發揮院士學術領軍作用和國家重點實驗室培育基地的支撐作用，保障國家重點學科建設經費投資項目的順利實施，切實加強重點學科建設;
根據《關于加強國家重點學科建設的若干意見》，對國家重點學科建設進行校內中期評估。
2.落實高水平大學建設經費，加大四大省級特色優勢學科(電氣、機械、材料、管理)建設力度，迎接黑龍江省特色高水平大學建設專項資金績效評價;
扎實推進我校特色優勢學科建設項目及創新人才培養和隊伍建設項目建設，組織好中期目標檢查。
3.積極組織申報“十二五”省級重點學科，以目標為導向開展建設工作，尤其對信息類學科實施重點建設計劃;
以學術升級為基礎，在一級學科碩士點單位重點實施學科建設規劃。
4.根據新版《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》及我校學科構調整情況，組織遴選校級學科帶頭人和后備帶頭人。
5.按照國務院學位委員會和教育部有關文件精神，積極進行學科構和人才培養構調整，合理設置我校授予博士、碩士學位和培養研究生的二級學科和碩士專業學位招生專業。
6.建立博士后激勵機制，加大招收非定向博士后的工作力度，為選拔優秀師資創造條件;
加強博士后科研流動站管理工作，提高學術成果的產出率。
7.建設學科經費動態管理機制，按照學校《重點學科建設及經費管理辦法》，對重點學科建設情況進行考核，以此為依據調整確定學科年度撥款計劃。
四、分類強化教師學術能力，注重優秀青年教師培養，建立多樣化評價體系，建設高水平師資隊伍
1.加強高水平人才隊伍建設，注重學術領軍人物作用的切實發揮;
啟動雙聘院士引進工作和優秀學科帶頭人、學院院長等高端人才引進工作;做好龍江學者特聘教授的選拔、培養及續聘工作;加強優秀學科帶頭人的考核管理工作;完成第二批青年拔尖創新人才二次遴選工作。
2.啟動重點優秀青年學術骨干目標培養工作，選定目標，特殊培養;
分類強化教師學術能力，開展教師(團隊)學術方向評價，推進教師(團隊)學術轉型;啟動教師多樣化培養培訓計劃的制訂工作。
3.制定并實施包括出國進修、引進智力、參加學術會議和學者互訪在內的優勢特色學科國際學術交流規劃;
落實好國家資助骨干教師出國(境)進修計劃;大力推進《校派骨干教師出國境研修實施辦法》的實施。
4.有計劃派出教師到國內高水平大學或學科短期進修，提高教師教授學生完整知識構的能力;
鼓勵教師到企業研修，增強教師的工程實踐能力;聘請企業工程技術人員到學校授課或擔任研究生及青年教師兼職導師，加速建設校企交流平臺。
5.在積極準備全省統一實施的教師崗位聘任的同時，探索實施校內首席教授、責任教授等學術骨干崗位責任制;
執行并進一步完善新出臺的《專業技術職務評聘標準》。
6.完善教師評價體系和考核制度，制定多元化評價標準，在繼續做好骨干教師年度基本工作量考核公示工作的基礎上推動教師全員考核工作的開展。
7.加大補充新教師的力度，在堅持學歷、學緣和學術標準的前提下，兼顧專職科學研究隊伍建設的實際需要，加快師資隊伍建設。
五、以重點科研項目、國際合作項目和大學科技園等平臺為依托，積極推進開放辦學
1.繼續加強與國外大學及科研機構的交流，辦好中白聯合研究生學院并向全省及全國輻射教育資源;
與加拿大開普雷諾大學在工商管理專業和動畫專業繼續合作，爭取恢復招生;保證我校與俄羅斯新西伯利亞國立技術大學及英國倫敦城市大學合作項目的繼續實施，嘗試單獨組班出國留學，提升中外合作辦學項目教育質量的新途徑;尋求增加2～3所高水平境外合作院校。
2.建立以學科建設和專業建設為導向的友好學校交流機制，增加國際交流的針對性和實效性。
擬邀請8所大學和科研機構來校交流，派出8個團組出國(境)訪問。
3.加強對外漢語教育，拓寬留學生生源渠道，努力擴大留學生數量，提升留學生培養層次;
積極發展多種形式的短期語言、文化培訓項目;深入研究境外建立孔子學院的必要性和可行性。
4.注重亞太地區區域性合作，向獨聯體國家尋求關鍵技術，長期友好合作實現共贏;
與韓國、日本等鄰近發達國家工業界開展基礎工業技術創新研究合作;面向新興經濟體，探索實現自主創新技術向外轉移的新途徑;努力辦好東北亞工科高校“第六屆國際戰略技術論壇(IFOST)”，以此提高我校在亞太地區的知名度和影響力。
5.制定榮成學院中長期發展規劃，深化辦學模式改革，以提高應用型本科和專科教育質量、強化學生培養特色和加強師資隊伍建設為重點，穩步推進榮成學院的建設與發展;
積極爭取教育部、山東省的多方面支持;全力做好學院第一屆專科學生的就業工作。
6.穩定繼續教育規模，增加合作辦學單位2～3個，有效利用學校教育資源，借助現代遠程網絡教育等手段，提高繼續教育的覆蓋面和質量。
六、突出重點，深化改革，規范管理，全面提高學校內部管理水平
1.積極推進事業單位人事制度改革，完成崗位設置工作，適時啟動崗位分級和設崗，做好全員聘任前期準備工作;
科學定編，合理配置機關工作人員，壓縮學校行政人員編制;繼續清理在編不在崗和在崗不履行職責人員。
2.推進分配制度改革，制訂實施績效工資方案，優化現行的校內津貼分配制度，教師津貼要切實與教學和科研及其獎勵直接掛鉤。
3.加強工勤隊伍、尤其是特殊工種工勤隊伍建設;
認真做好工勤人員技術等級(職務)崗位設置以及技術等級(職務)鑒定、聘用和管理工作;繼續做好年度后勤工勤人員崗位設置、編制核定以及務工人員全年工資經費核算工作。
4.探索與現代大學管理體制相適應的“教授治學”有效途徑，建立健全系一級教授委員會;
選擇1～2個學院作為試點，探索建立學院一級董事會。
5.進一步明晰強化節約辦職能，加大對后勤集團、明德物物業等服務與保障部門工作的監督力度;
加強對學校經營性收費的督繳工作;實現大修項目、耗材采購等重點節約領域管理的規范化、制度化和科學化;以節水、節電、節煤為節能重點，杜絕任何形式的跑冒滴漏，盡努力降低辦學成本;做好校內供熱情況普查工作，據此制定管網改造方案，適時進行改造;加強公務車管理，各單位公務車統一加油設定油量上限，將節油工作落到實處;利用好國家和地方在節能減排政策，爭取專項節約資金，增加技術節約項目。
6.繼續推進多元參與的后勤管理服務模式改革，上半年開展校外專業物業公司進校服務全方位評價活動，總經驗、完善管理體制和運行機制;
后勤集團要繼續堅持并不斷完善“人員能進能出、職務能上能下、工資能升能降”的后勤人事管理模式，加強隊伍建設，大力開展練兵比武活動，提高后勤的管理水平和服務能力。
7.完善國有資產的分類管理，切實加強公用房及設備管理工作，進一步提高設備的使用效率;
整合學校資源，優化資源配置;全面完成校園地下管網系統勘測。
8.切實加強教室管理，組織學生認真學習《哈爾濱理工大學教室管理辦法(試行)》，開展“愛我家園愛我理工”系列文明教育活動，加強學生道德教育，成立“學生教室巡查小組”，配合相應管理條例，實現學生學習環境的徹底改善。
9.完善大型儀器設備使用管理考核辦法，加強對大型儀器設備的考核和管理;
做好對已加入省科技創新創業共享服務平臺的大型儀器設備的管理工作，提高我校科學儀器服務社會的能力。
10.建立并完善實驗室三級管理體制，在2～3個學院進行實驗室三級管理試點工作;
推進實驗室對外開放，增強為教師科學研究和學生創新訓練提供支撐的能力。
11.認真做好財務預、決算工作，本著“保重點、保運轉，重民生”的原則，合理壓縮辦公性經費，確保現有經費真正發揮效益;
加大財務預、決算制度的執行力度，嚴格財務審批手續，預算外資金和大額資金的支付必須執行會議審批、報告制度，預算外資金項目原則上不再支付;大額資金使用情況每半年報告一次，榮成學院資金使用情況每季度報告一次。
12.不斷改進招標工作，修改完善學校政府采購管理辦法;
按期完成南區運動場瀝青鋪設、草坪、塑膠工程的項目招標，4月前完成省部共建高校專項資金1450萬元的采購計劃上報工作;加強招標采購檔案資料保管工作。
13.認真落實教育廳關于高校基本建設工作有關要求，進一步加強在建項目的管理和竣工項目的驗收工作;
科學規劃各校區基本建設項目，依據資金情況分步實施。
14.提高學校資源使用效益，開拓思路做好創收工作。
拓寬渠道，吸收民間資本參與學校辦學;做好理工大廈、體育館的管理及經營工作;盤活農場資源，改進校醫院管理模式和運行機制，努力實現創收。
15.樹立精品意識，打造特色品牌，進一步加強編輯出版管理工作。
創新工作思路，打造高素質隊伍，全面提升“四刊一報”質量。
大學人事工作計劃表范文一、指導思想：
學校人事檔案工作是學校的一項基本職能，它是學校工作必不可少的組成部分，是學校各項活動、管理工作的真實反映和重要的果，是體現一個學校辦學成果的重要依據。學校的人事工作關系到學校的榮譽、發展，關系到全校教師的切身利益，是學校正常有序開展工作的堅強后盾。
為進一步規范學校檔案、人事工作管理，體現學校檔案、人事工作的重要地位，使我校的檔案、人事工作再上一個新臺階，特制定如下工作計劃。
二、具體工作：
(一)完善管理制度，規范管理程序。
1、加強和完善檔案管理工作，及時完成資料分類歸檔，完善檔案查看制度。
實行檔案資料工作集中統一管理。
2、協助學校領導完善用人制度工作。
根據新勞動合同法的相關精神，本學期繼續協助校領導完成全校教工和臨時用工人員的聘用合同簽訂工作及職稱評聘工作，建立并完善考評制度，正確進行績效考核和人才評價，做到科學、公正，公平。合區教育局人事科傳達的會議內容學習教師專業技術職務評聘政策與當前的考核操作技能方法，做好年末每位教師的年終考核。
(二)人事管理制度化、規范化。
隨著教育事業日新月異的變化，人事改革的不斷深入，學校的人事工作要求工作人員工作做得細、做得實。由于教師的調進調出等教師的流動以及帶來的一系列問題，更要求人事干部要有高度的責任心，從學校的整體利益出發，做好學校的各項人事工作。人事干部要為學校、教師的人事問題根據學校的整體規劃按原則，照規定辦事，使學校工作有條不紊地開展。
(三)常規工作：
1、工資福利工作：抓好正常化管理，做好晉級增資、轉正定級、退休審批等工作。
2、報表統計工作：做好每月工資報表，各項人事統計報表，年終報表的上交工作。
做好核定每月績效工資，年終工資總額、四金解繳基數的工作。
3、職稱評定工作：把握其工作的政策性，嚴格執行上級的文件規定，做到公開、公平、公正。
4、其他管理工作：做好教職工的聘用合同簽訂等工作。
做好流動人員關系及四金、醫保的轉移，
5、上級布置工作：保質、保量按時完成局人事科布置的各項人事工作。
6、檔案整理工作：及時按質做好學校文書檔案的歸檔工作，協助學校的各項常規檢查。
7、其他事務工作：按時做好支部、行政布置的各項工作。
做好法人變更工作。
(四)每月重點工作：
九月份：(1)各項人事統計報表的審核、填寫;
(2)法人變更;
(3)社保、公積金變更事宜;
(4)中級職稱評審
(5)轉正定級審核
十月份：(1)完成學校教師基本信息的登記和錄入;
(2)完成教師聘用合同的簽訂;
十一月份：(1)擬定、細化教師考核條例和細則
(2)學期中期自查，完成相關檔案的歸檔工作。
十二月份：(1)做好年度考核工作
(2)做好申報中、高級職稱的教師材料清退工作。
一月份：做好各類資料的歸檔工作。(含人事、文書等所有檔案)
大學人事工作計劃表范文一、指導思想
以學校總體工作部署為指針，以教育教學工作為中心，以“運轉有序、協調有力、督促有效、服務到位”為目標，樹立以人為本的理念，貫徹服務宗旨，發揮協調作用，抓好內部建設，
努力提高素質，在全校教職工的支持和配合下，有目的、有條理、高效益地開展工作，為學校提質量、創成績而服務。
二、常規工作
1、及時收發書面和教育網上文件、通知，并交校長審閱，根據校長的審閱意見，轉達給分管校長及相關處室辦理或通知相關教師。
并作好檔案的歸檔和整理工作。各部門所屬的檔案，按長、中、短期分類，永久性檔案、長期性檔案于期末交辦公室分類歸檔。
2、做好文件的上傳下達工作。
在主管領導指導和幫助下，明確任務，各負其責，做好文件的接受、傳送、催辦及文件管理工作，信息采集、上報、保密和檔案管理工作。對來文的閱批、領導批示的督辦、重要文件的核稿、接聽電話、打印文件、會議記錄、會議召集等日常工作，做到嚴謹有序，不出差錯。各項文件材料，力求及時、準確，優質、高效。
3、提前做好開學和學期結束前的工作安排，根據學校部署及時起草學校工作計劃(總結)和校歷。
4、及時向區教育局和其他上級部門上報學校相關的工作材料。
5、及時出好會議通知、學校工作安排通知、節假日放假安排通知等事宜。
6、做好學校會議的籌備工作、記錄工作。
7、繼續做好各種迎檢和接待工作。
8、做好相關的年報和各類信息統計工作。
9、做好校長及副校長安排的臨時指令性工作。
三、主要工作
1、進一步做好各部門、各年級的統籌協調工作。
爭取主動、積極配合、充分協調是行政人事部的主要工作目標。搞好綜合協調，確保學校政令暢通。及時傳達貫徹學校決策，加強督辦檢查，促進學校各項決策的落實。認真、科學地搞好部門與部門之間的溝通協調工作，避免互相扯皮、推委，出現工作空檔，確保學校以教學為中心，各方面通力合作，默契配合。堅持重大問題報告制度;做各部門之間溝通的橋梁，不貪功、不諉過、不拆臺、不越位、顧大局、識大體，維護好學校班子的團結，提高工作效率。
2、做好學校文函檔案管理工作。
根據檔案管理要求，完善檔案管理制度，規范檔案管理工作，注意收集整理體現學校辦學水平的教學教研材料并歸檔，使檔案管理更科學、規范，作好檔案利用工作，更好地為教育教學及各項工作服務。
3、做好校務公開工作。
認真做好校務公開工作，增加公平、公正和公開的透明度，對職稱晉級、年度考核等各項重大事宜，在全校教職工中及時做到公開。
4、創建有特色的校園文化。
優化育人環境，提升校園文化品位。加強學校網頁、閱報欄、宣傳欄等文化載體建設。繼續做好精神文明創建工作，鞏固并發展文明創建成果。協助校長搞好學校外事工作。5、按時完成人事統計及有關報表工作。收集整理學校辦學的基本數據，編制學校的基本情況表，向學校有關部門提供數據查詢和信息咨詢服務。
6、協助學校做好安全穩定工作。
督促值班人員按時到崗并做好安全記錄;
認真排查不穩定因素，及時化解各類矛盾糾紛。
7、樹立服務意識，公正公平地做好各項人事工作，配合校長做好教職工績效考核、繼續教育、日常考核、教職工工資增加、職評等工作。
四、需強化的工作
1、調整網站版面，移除潤揚中學欄目。
依照學校規劃調整，在學校網站首頁及分頁上移除潤揚中學(含高中、初中)欄目的顯示，原欄目數據轉入后臺隱藏保存。
2、增加與學科教學相關的網站連接
擬在網站醒目處增加揚州教考研、市(區)名師工作室等網站的鏈接，突出對教育教學的支撐。
3、繼續做好網站專欄建設工作
在認真做好已有專欄的基礎上，積極配合學校行政管理和教育教學部門，圍繞教育教學熱點，繼續開辟新的網站專欄。
關鍵詞： 高校 師資隊伍建設 對策
在高校的發展中，師資隊伍建設起著至關重要的作用，一所學校只有擁有一支雄厚的師資隊伍，才能創造出優異的成績，培養出更多優秀的人才。高校必須遵循高校師資隊伍建設的自身規律，解決高校師資隊伍建設存在的一些問題，才能促進高校隊伍建設事業的發展。具體可以從以下幾個方面來進行改進：
一、適應發展需要，樹立全新的師資隊伍建設觀念
1.要樹立“以人為本”的觀念。堅持以人為本，創造有利于人才安心工作、迅速成長、施展才華和脫穎而出的軟、硬環境，為學術帶頭人、優秀技術人才和學術精英尤其是中青年骨干教師，創造良好的工作和生活條件，不斷優化人才成長環境。
2.要樹立師資培養以教學為本的觀念。高校的中心工作是教學，教師是教學的主要實施者。高校的師資隊伍培養要圍繞教學來進行，以提高教學質量為出發點和歸宿。為此，師資培養計劃和內容都應以提高教師的教學水平為目的來制定和組織、實施。要改變一直以來的重視學歷提高、忽視教學崗位職能培養和訓練的現狀，既要重視專業學術水平的提高，更要重視教學學術水平的提高，致力于培養學術大師和教學大師。
3.要樹立開放式師資隊伍培養觀念。長期以來，教育行政部門、高等學校師資隊伍培養上一直存在著以在職為主、脫產為輔，以本地為主、外地為輔的觀念。要樹立開放的觀念，多為教師提供出國進修、參加國際會議的機會，多提供去國內外一流大學進修、學習的機會，讓教師最大限度地獲取前沿學科知識、獲取教學方法和經驗，提高培養質量和效益。
二、深化人事制度改革，完善教師管理機制
1.完善崗位聘任制度。加大校內分配制度和住房制度改革力度，進一步強化激勵和競爭機制，讓崗位聘任充滿生機和活力，真正激發起廣大教職工的積極性和創造力。崗位聘任中要樹立既要對事也要對人的思想，完善崗位設置、崗位責任與聘任辦法，加強業績考核與崗位管理。進一步完善崗位津貼制度，調整崗位津貼標準，提高教師待遇。要加大住房、醫療保險、養老保險等制度的改革，建立起有效的保障機制。
2.鼓勵冒尖、鼓勵破格，形成有利于優秀人才脫穎而出、施展才華的運行機制。充分利用各種政策，為優秀教師開辟脫穎而出的途徑，搭建施展才華的舞臺，讓真正有才華的年輕教師盡快成長。努力創造條件，打破職稱評定中的論資排輩和條條框框，在優秀青年教師中試行完全根據教師實際學術水平和業績貢獻為依據的專業技術職務自主聘任辦法，實行低職高聘。
3.建立和完善教師管理工作的信息支持系統。利用信息技術建立教師基本信息和業務數據庫系統，在校園網上建立教師資源共享平臺和個人業務檔案，積淀并展示教師工作業績和學術成就，增強教師工作的科學性和有效性，有利于教師和學科對基本資源的管理和利用，有利于學科之間、教師之間的學術交流。基于上述資源共享平臺，建立適合各學科特點的考核評價體系，實行動態管理。
三、多方補充優秀人才，加大學科帶頭人的培養和學術梯隊建設的力度
1.打破“近親繁殖”，使教師學緣結構規范合理，堅持高校教師來源多樣化，保證較高的學術水平。高等院校應將學緣結構的優化作為辦學思想中的重要一項，克服敝帚自珍的思想，使教師隊伍在學緣結構上實現多元化、高層化，科學組合搭配，優勢互補，增強教師隊伍合力和業務實力。
2.采取多種形式和多種渠道引進國內外高層次人才智力。學校支持各學院采取聘任兼職教授、招聘工程研究中心合作研究人員、接收訪問學者、招收博士后研究人員、短期聘用等方式引進國內外高層次人才智力，以增強學校的教學科研實力。在若干條件較好的學科設立講座教授席，建立國內訪問學者制度，利用工程研究中心條件，邀請其它大學或企業的專家來學校訪問講學或進行合作研究。充分利用博士后流動站，為來站工作的優秀博士畢業生創造良好的工作和生活條件，努力使博士后流動站成為引進高層次人才的重要途徑和培養人才的重要基地。通過補充優秀畢業研究生、吸引優秀留學回國人員、向社會公開招聘高水平教師等措施，多方面補充優秀人才。同時加大培養學科帶頭人建設的力度，營造團結、嚴謹、求實、創新的學術氛圍，為創新團隊建設搭建平臺；形成配置合理，學術背景互補，具有明顯優勢和特色，充滿生機、勤奮進取、可持續發展的老中青的合理的學術梯隊。
四、建立完善的師資培養體系
知識經濟社會，科學知識日新月異，教師不保持學習，就不能勝任教師教學的要求。
1.加強崗前培訓。崗前培訓是對高校教師進行的一種職業訓練，每一位新補充到高校任教的青年教師都要參加這一培訓。通過培訓，使他們了解教師的職業特點和要求，熟悉高等教育的法規，掌握高等教育教學的基本理論知識、方法和技能，以及課堂管理和處理師生關系等技巧，提高職業道德素養。崗前培訓的考核成績可記入教師個人業務檔案，作為教師資格認定和職務聘任的依據之一。
2.加強教師在職培訓工作，不斷提高教師的業務水平和學歷水平；不斷擴展教師的知識領域，促進教師業務素質的全面提高。高校師資培訓的主要形式有：（1）鼓勵廣大中青年教師在職攻讀碩士、博士學位或以同等學歷申請碩士、博士學位等，并且制定各種優惠政策，使他們安心讀書，學成后回校工作。（2）加速教師的知識更新，根據學科專業建設，參與以了解學科前沿發展動態、拓寬知識面、更新教學方法、改進教學方法為目的的短期研討班及講習班。（3）選送優秀教師和科研骨干到國內或國際知名高校作以科研課題主要內容的訪問學者，增強他們的科研能力和科研水平。（4）推到重點院校或科研院做國內訪問學者，參加高級研討班。（5）抓好教師的外語水平及計算機應用能力的培訓。
3.著力提升教師教學學術水平，造就一批教學大師。可采取如下途徑：首先，創造各種學習條件，如：講座、研討班、教育理論學習班、教育技術培訓班等，促使教師提高教學學術水平。其次，加強政策導向，制定各項政策，如：在教學崗位設置主講教師、骨干教師崗位；調整教學課時酬金發放辦法；在教師職稱評審和考核中對教學學術水平提出明確要求，教學成果和教學研究論文與科研成果和論文同等對待等；積極鼓勵教師提高教學學術水平，充分肯定教師的教學學術水平，使提升教學學術水平變成教師的自覺行動。
4.加強教師隊伍思想政治教育和教師職業道德教育。教師職業的特點使其職業道德具有特殊的重要性。把教師職業道德作為教師考核的重要內容和職務聘任的條件之一，促進廣大教師增強事業心和責任感，努力提高職業道德水平。
5.樹立教師良好的人格形象。“教師是人類靈魂的工程師”，合格的高校教師不但應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，為祖國高等教育事業無私奉獻的敬業精神，良好的職業道德和健康的心理素質，還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識。首先，對新上崗的教師應舉行一定時間的師德培訓，以社會主義市場經濟條件下師德要求和師德規范為切入點進行師德教育，同時實行導師制，配備帶教教師，把師德教育寓于教師業務培養之中。其次，要建立健全師德制度，為教師指出應盡的師德義務和要求。如學校師德建設工作條例、師德建設實施細則、教師道德文明規范、教師育人準則、師德公約等。再次，建立獎罰機制。對師德優秀的教師應給予表彰和獎勵，增強其榮譽感，并與晉級評聘、職稱評聘、職稱評審掛鉤。同時，對違反師德要求的人和事要進行正面的批評教育。最后，建立學校、社會師德監督機制，形成督促師德建設的良好校園環境和社會環境。組織由領導、教師、退休教師參加的師德監督檢查小組，設立師德信箱，鼓勵學生對教師師德進行評價；建立師德監督網站，通過社會媒體等各種渠道，對教師師德起示范和警戒作用，不斷鼓勵教師自我加壓，嚴格自律，提高教師的師德修養。
參考文獻：
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［2］李忠波.對高校師資隊伍建設運行機制的理性思考.中國高教研究，2005，（11）.
論文摘要：本文通過對當前幼兒教師專業化問卷調查進行數據分析，明確幼兒教師專業化程度，加以原因分析并提出應對。
關注教師是近年來國際教育的一個熱點。針對教師教育的現狀，許多國家都提出了“教師專業化”的改革目標，力圖通過提升教師的專業化水平來提高教師水平。然而，在教師專業化推進過程中幼兒教師專業化往往未能引起足夠的重視，甚至被忽略。這無論是對幼兒教育事業的發展還是教師專業化進程的推進都將是不利的。為此，筆者針對幼兒教師專業化現狀加以思考，分析應對策略，旨在對幼兒教師專業化建設與發展提供一些有益的探討或參考。
一、當前幼兒教師專業化的現狀
1．幼兒教師專業化的問卷調查
為更好地把握當前幼兒教師專業化現狀，筆者對當地的幼兒教師進行了以問卷調查形式為主的調查。調查發出200份問卷，回收有效問卷200份，有效回收率100%。調查對象中各類結構具體如下:學歷結構:大專以上12人，占6%;大專72人，占36%;中專84人，占42%;中專以下32人，占16%．年齡結構:45歲以上10人，占5%;35～45歲30人，占15%;25～35歲84人，占42%;25歲以下76人，占38%。職稱結構:高級24人，占12%;一級66人，占33%;二級88人，占44%;無職稱22人，占11%。專業結構:幼兒師范或師范專業畢業158人，占79%;非幼師或師范專業畢業42人，占21%。
2.幼兒教師專業化程度的數據分析
基于調查，首先分析幼兒教師的學歷結構，從調查結果看(如表1所示)，幼兒園教師的學歷合格率(即中專以上畢業)仍然偏低。
從職稱結構的調查結果看(如表2所示)，四個年齡組幼兒教師的職稱結構也不合理，總體上具備高級和一級幼師資格的教師僅占45%，即大部分幼師屬于初級職稱或無職稱的教師，這在一定程度上就反映出幼兒教師整體資歷較低的現實。
其次，分析幼兒教師專業標準的情況。從專業知識、專業技能來看，調查顯示，幼兒教育理論基礎較全面，專業知識扎實的教師并不多，教師認為自己最欠缺的知識領域排序也說明老師普遍存在知識結構不合理，知識面狹窄等問題;能夠正確回答問卷中相關理論基礎問題的教師，尚不足所調查的幼兒教師總量的1/3;只有23%的教師掌握所教學科的前沿知識及學科知識的進展和最新動態，各專業知識構成比較全面的教師也不多;從教能力、研究能力都略顯不足，經常性開展教育科研活動的教師只占45%，有46%的教師主動反思教學并及時調整活動;只有16%的教師能充分準備教學材料。從專業情意來看，公眾和社會輿論對教師的道德期待和教師的道德要求之間還存在著一定的矛盾，特別是市場經濟條件下，教師如何對待教學、正確對待和評價幼兒等問題需要進一步解決。從調查看，只有49%的教師愿意繼續從事幼兒教育事業;37%的教師能客觀公正地評價本班幼兒;當幼兒十分頑皮并屢教不聽時，12%的老師會忍耐，8%的老師會懲罰;有28%的老師關注自己的發展，29%關注教育的發展，43%關注幼兒的思維發展;有45%老師有時會特別關照在園就讀幼兒中一些穿著漂亮又比較聰明活潑的孩子;當幼兒們突然在幼兒園生病，你首先想到通知家長的占30%、送往醫院的占40%、向園領導匯報的占25%、采取其他辦法的占5%;對一名不愿來園的孩子，有10%的老師采取“不管他，哭幾天他就適應了”的態度;對不能聽懂普通話的新轉學來的外地幼兒，有40%的老師采取“一些游戲，讓該孩子充分參與，并在游戲中與其他孩子接觸交流”辦法，有37%的老師采取“以實物、手勢等輔助方式，努力與該幼兒進行初步勾通”辦法，有10%的老師持“不管他，認為過一段時他會自行聽懂”的態度。而就培養訓練這個方面分析，調查也顯示，定期參加幼師系統的繼續教育或本園組織的教師培訓的占調查總數的60%，曾參加社會成人學歷教育的教師占72%，還有相當一部分教師未接受過培訓。雖接受過相關培訓，但有的也是不定期、不規范的;所接受的培訓，也是強調統一內容、統一形式、統一標準，強調理論知識特別是專業學科理論知識而忽視教學實踐能力，既沒有考慮到教師個體已有知識和經驗及內在需求的差異，也沒有考慮到教育實踐多元化對教師發展的要求及學校對不同教師的不同要求。而這項指標的滯后，直接反映出我們幼兒教師專業化提升乏力。
綜合以上分析，筆者認為當前我們的幼兒教師專業化程度總體上是比較低的。
二、幼兒教師專業化狀況的原因追蹤
針對幼兒教師專業化水平偏低這一現實，筆者分析歸納起來大致有以下幾個方面的原因:
1.社會政府方面的原因
(1)社會對幼兒教師職業的專業屬性與專業素質認識膚淺
社會對教師職業的專業屬性與專業素質的認識水平，某種程度上反映著、也決定著教師職業的專業化程度。盡管我國《教師法》將教師界定為“履行教育教學職責的專業人員”，國家官方的職業分類體系也把教師列人專業技術人員類，但實際上，社會并沒有把教師與工程師、律師、醫生等同看待，更沒有被看作是一種專業性很強的具有“不可替代性”的技術性工作。社會公眾和社會輿論，對幼兒教師職業的特性和專業素質也缺乏全面而深刻的認識，甚至認為幼兒教師沒有什么專業性可言。這種認識狀況足以說明我國教師職業的專業化程度還是比較低的。
(2)幼兒教師職業的從業資格和技能要求不高
作為以培養人為根本目的幼兒教師職業應該是對從業人員要求較高的專業工作，但由于種種原因，幼兒教師的從業資格和技能要求并不高。在學歷要求上，我國《教師法》規定，取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。這與發達國家相比，學歷要求檔次低得多，但就是這樣低的要求，也還有相當一部分未達標。更何況，又有相當部分教師的學歷并非通過正規的嚴格的師范教育而獲得，而是通過接受各種學歷補償性教育途徑來獲得，其中含有不少水分。而且在執行教師資格認定制度的過程中，由于機制不完善，只要有個學歷，不管是怎樣獲取的，在短期內突擊教育學、心理學、教學法，通過一個不太嚴格的考試，以及流于形式的面試、試講，就能獲得幼兒園教師資格。這樣一來，教師職業的專業化程度不高也就在情理之中了。
(3)幼兒師范教育的專業培訓水平不高
高水平的專業活動，需要從業人員通過嚴格組織起來的、嚴格的、有效的專業培訓活動獲得較高的專業理論和專業能力水平。然而，現實是幼兒師范教育中缺乏專業培訓目標的系統構建，在教師的不同成長發展階段應當著重培養哪些觀念、理論和能力及達到的水平，仍缺乏明確的認識;課程設置沒有從幼兒教師專業化的角度去確定文化、學科、教育專業等知識的關系，忽視社會發展的要求和兒童發展的需要，課程比例失調較嚴重，如此培養出來的學生也就缺乏對教師職業的專業認同感與以專業人員的標準要求自己的方向感。這些足以反映出專業培訓水平不高的客觀現實，很難把培訓看成是教師專業發展連續性過程中的有機階段，也使教師失去了一種真實的自我發展的體驗和愿望。
2.幼兒教師自身的原因
(1)幼兒教師的專業主體性不強
幼兒教師如同其他專業人員一樣，在專業活動中應當具有自，在活動方案的設計能力、教育工作的主動性與獨立性、促進幼兒身心發展的意識等很多方面應體現出較強的主體性。但整體上看，由于幼兒教育的公共性的制約和來自公共政治、行政權力的壓力，以及幼兒教師專業能力等因素的交織，再加上幼兒教師對專業的內涵、標準認識模糊，對教師專業化認識不清，對自己職業性質和意義沒有深刻的理性認識，幼兒教師的主體性還沒有充分體現出來，因而不太注重自己專業素質與水平的提高，自覺實踐并達到自律。
(2)幼兒教師社會地位和經濟待遇偏低的影響
在現實中，由于經濟條件與人為的諸多因素的影響，幼兒教師的待遇偏低。調查也顯示，教師對收入狀況、職業聲望、工作境況都不大滿意；一些年輕幼兒教師認為幼兒教師這一職業只是她們暫時性的選擇，一旦找到適合的職業，她們就會立即離開；一些則認為沒什么出息，干得再好專業水平再高也無非就是一名幼師，也就拿幾百元工資。誠然，被譽為“人類靈魂的工程師”的教師應當有高尚的精神追求和思想境界，不能一味地追求物質享受，但是在現代經濟社會中，經濟是基礎，教師的收入水平在一定程度上影響了幼兒教師的從業或提高積極性，影響著他們的職業觀念、事業心、進取心、敬業精神及能否正確對待教學和評價幼兒。
3．幼兒園管理方面的原因
其一，幼兒園在發展過程中，對本園教師隊伍建設的科學研究比較薄弱。沒有對教師工作的專業特性、專業的知識、能力和技能素質進行深入的研究，未能更好激發和引導老師加強對新形勢下幼兒心理與行為發展規律、早期環境、教育與幼兒發展關系及幼兒教育質量評價等方面的研究。再加上幼兒教師的科研意識和能力尚顯薄弱。要確立幼兒教師的專業地位，提高專業水平，都是不可能的。其二，教師資格認定和職稱評定、晉級等在幼兒教育領域還是十分局限的，除了一些規模較大的幼兒園開展該項工作以外，大多數幼兒園并沒有正常開展該項工作。在許多私營幼兒園里，根本就沒有什么教師資格的概念，缺乏相應的培訓、資格認定和晉級提升。如此，我們幼兒教師整體專業化水平顯然是難以提高的。
三、幼兒教師教育對幼兒教師專業化的應對
1．國家加大對幼兒教師教育的投入
幼兒教師專業化是一項長期而艱巨的工作。幼兒教師的成長不應只是教師個人的責任，而應成為社會的責任。為此，需要國家政府在關注重視幼兒教師專業化進程的同時，還要在法律、政策、經濟、激勵機制等方面給予支持，對辦學條件的改善和教師工資福利待遇的提高都必須給以政策上的傾斜與資金上加大投入。只有學校辦學條件改善了，幼兒教師的培養質量才有提高的可能；只有幼兒園的辦學條件改善了，幼兒教師的工資提高了，幼兒教師職業才能更有吸引力。
2．制定幼兒教師專業化標準
從國際背景考察，一些國家已制定了相關的教師專業標準，把教師的專業性發展作為教師教育的基本目標。例如，全教協會(NAEYC)指出，幼兒教師的專業化應體現在：對兒童發展有著深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用于實踐；善于觀察和評價兒童的行為表現，以此作為課程計劃的依據和設計個性化課程的依據；善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；計劃并履行適宜兒童發展的課程，全面促進兒童的社會性、情感、智力和身體方面的發展；與兒童建立積極的互動關系，成為兒童發展的支持力量；與兒童家庭建立積極的有效的關系；支持兒童個體的發展和學習，使兒童在家庭、文化、社會背景下得到充分的理解；對教師專業主義予以認同等。在國內，有學者提出“研究型標準”，認為教師必須成為研究者，要成為學生發展的促進者與創新性課堂的建設者、整合信息技術和學科教學的探索者。有學者則提出了“教師專業發展標準”，認為專業發展包括專業知識發展、專業技能發展和專業情意完善。這些提法都有一定的道理。但針對于幼兒教師而言，筆者認為幼兒教師必須成為研究者應是幼兒教師專業化的一個總體要求標準。而“教師專業發展標準”所包含的專業知識、專業技能發展和專業情意完善則應是幼兒教師專業化發展方面的具體要求標準。當然，可操作執行標準還需要進一步細化與討論，并在實施中不斷修訂與完善。
3．實施專業調整與課程改革
結合當前我們幼兒教師現狀，筆者認為幼兒教師教育專業與課程應從“深”與“廣”兩個方面進行調整。“深”即幼兒教育專業理論深度，開展相應的專業學習來促進幼兒教師專業成長，提高幼兒教師專業理論深度；“廣”即幼兒教育的綜合知識的寬度。適應現代幼兒教育的需要，變過去以傳授知識為主的模式為引導參與為主的模式，不僅要給幼兒一些科學知識，更要培養他們動手、動腦，并培養科學興趣，由“談科學”到“做科學”。拓寬課程，將必修課、選修課、課外活動、社會實踐四大板塊有機整合，構筑多元化、綜合型、有時代性的幼師課程，組織相關學習培訓，以彌補必修課的不足。通過科學的專業調整與課程改革，彌補過去的空缺，優化課程結構，不斷提高幼兒教師的專業素質，幼兒教師專業化才能最終實現。
4．改革培養模式，完善培訓制度，形成幼兒教師專業化發展機制