時(shí)間：2023-03-22 17:34:10
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 高職; 會(huì)計(jì)電算化專業(yè); 人才培養(yǎng)模式
針對(duì)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生不同程度地存在著學(xué)歷證書與職業(yè)證書培養(yǎng)“兩張皮”、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象,山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年開始研究和實(shí)踐“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,取得了顯著的成效。
一、“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“課證深度融合”是指把會(huì)計(jì)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程中,系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的課證融合課程體系,將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,做到課程與工作過(guò)程融合,課程與職業(yè)證書融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離”。
“四環(huán)雙軌遞進(jìn)”是指建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系,通過(guò)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(含畢業(yè)論文)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采取會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式,“遞進(jìn)”式全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
二、“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施框架
(一)創(chuàng)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系
通過(guò)多次深入企業(yè)調(diào)研,召開實(shí)踐專家研討會(huì),根據(jù)會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理崗位群的工作過(guò)程進(jìn)行工作任務(wù)分析,明確了各工作過(guò)程中典型工作任務(wù),并明確了完成這些工作任務(wù)需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,形成了會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析表。根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域),根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,整個(gè)課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合素質(zhì)培養(yǎng)四部分組成。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,理論與實(shí)踐教學(xué)一體化,如圖1。
(二)課程教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)證書深度融合,職業(yè)證書計(jì)入學(xué)分
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)通過(guò)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)應(yīng)同時(shí)取得珠算證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書、會(huì)計(jì)電算化證書等職業(yè)資格證書,并通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會(huì)計(jì)崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書,學(xué)生通過(guò)努力可拓展取得會(huì)計(jì)師證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書、信息化工程師證書。職業(yè)證書計(jì)入學(xué)分,實(shí)現(xiàn)與相關(guān)課程學(xué)分互認(rèn),如圖2。
(三)建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),手工與計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行,改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式
構(gòu)建了“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(含畢業(yè)論文)”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系,搭建了與實(shí)踐教學(xué)方式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐組織方式上采取手工和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式,強(qiáng)化實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式,將畢業(yè)論文融入校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中。論文分“企業(yè)簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)崗位流程、存在的問(wèn)題、改進(jìn)辦法”四部分,有效地改進(jìn)了畢業(yè)論文質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題。由專業(yè)教師擔(dān)任畢業(yè)班班主任,將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)和班主任工作完全結(jié)合起來(lái),實(shí)行一條線包干管理,教導(dǎo)合一,責(zé)任明確,便于學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè),如圖3。
(四)將齊魯文化和魯商精神滲透到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程
構(gòu)建一個(gè)計(jì)劃,優(yōu)化兩個(gè)環(huán)境,連續(xù)三年不斷線,建設(shè)四個(gè)平臺(tái),形成以齊魯文化為底蘊(yùn)的職業(yè)素質(zhì)教育體系,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如圖4。
三、實(shí)施效果
“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式已在我校會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)專業(yè)4 000多名學(xué)生中實(shí)施,學(xué)生滿意度和就業(yè)能力明顯增強(qiáng),近四年畢業(yè)生雙證書率達(dá)99%,畢業(yè)生初次就業(yè)率高達(dá)99%以上,每屆畢業(yè)生都被山東銀座和建設(shè)銀行等企事業(yè)單位提前一年預(yù)訂300多人,專業(yè)招生報(bào)到率高達(dá)170%以上,錄取最低分?jǐn)?shù)達(dá)濟(jì)南市本科三批線,學(xué)生在全國(guó)大賽中屢獲佳績(jī)。
我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也取得了系列化成果,先后被確定為山東省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家示范院校中央財(cái)政重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省品牌專業(yè)。該專業(yè)有2門課程被評(píng)為國(guó)家精品課程,3門課程被評(píng)為山東省精品課程,主編國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材3部,主編國(guó)家精品教材1部,獲山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過(guò)程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。
為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過(guò)程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。
二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。
2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。
（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問(wèn)題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。
2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑
（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。
1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。
2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開放實(shí)踐場(chǎng)所。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過(guò)小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問(wèn)題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過(guò)以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.
1 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系研究的必要性
根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年國(guó)際貿(mào)易、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等10個(gè)普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都超過(guò)10萬(wàn)人。開設(shè)這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，980余所高校開設(shè)英語(yǔ)本科專業(yè)。.
2013年，該院會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)管理專業(yè)3個(gè)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)12個(gè)班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)3個(gè)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)21個(gè)班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速，隨之而來(lái)的是就業(yè)問(wèn)題日益突出，學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場(chǎng)招到合適的人才，相關(guān)會(huì)計(jì)崗位招不到人的尷尬十分突出。學(xué)生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當(dāng)前我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)人才需求上的脫節(jié)。由于高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系著千家萬(wàn)戶，如何通過(guò)改變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應(yīng)性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢(shì)，受到社會(huì)方方面面的關(guān)注。動(dòng)手能力不如高職學(xué)生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的認(rèn)識(shí)。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實(shí)的會(huì)計(jì)類基礎(chǔ)理論知識(shí)，更豐富的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)面，一定的會(huì)計(jì)職業(yè)分析能力。同時(shí)，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以保證其相應(yīng)本科學(xué)士身份。如此一來(lái)，在堅(jiān)持與其它高校專業(yè)相同教學(xué)的同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還要做好特色專業(yè)的建設(shè)，建立明確的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，使會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)學(xué)生不但能夠得到相應(yīng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)素質(zhì)。
2 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)
學(xué)院對(duì)學(xué)生規(guī)模和實(shí)驗(yàn)室規(guī)模最大的會(huì)計(jì)系實(shí)踐教學(xué)建設(shè)一直較為重視，使會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系初步成形，并且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步積淀。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系：
通過(guò)四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，初步形成以“專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)―手工模擬實(shí)踐教學(xué)―專業(yè)課教學(xué)―計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)―企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)―實(shí)地實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)思路。課程實(shí)踐的課程設(shè)置包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程兩大類。課程實(shí)驗(yàn)其中，8門專門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程按課程學(xué)期安排和課程前后設(shè)置又有著層次性的劃分。
第一，會(huì)計(jì)手工模擬類實(shí)訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。第二，會(huì)計(jì)信息化類課程，主要開設(shè)的課程包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP軟件（財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識(shí)提升課程：企業(yè)行為模擬―ERP沙盤推演、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各方向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)。第四，綜合運(yùn)用仿真性課程，主要開設(shè)課程包括：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)。除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作之外，學(xué)院還同用友軟件、韶關(guān)中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會(huì)計(jì)師事務(wù)所、增城增信會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議建立合作關(guān)系，作為校外實(shí)習(xí)基地，已簽約的實(shí)習(xí)基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)踐崗位原則上與學(xué)生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)部分財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學(xué)生自選企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)查并撰寫學(xué)年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
3 進(jìn)一步明確專業(yè)定位，突出辦學(xué)特色
近兩年，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)入手，準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
3.1 專業(yè)定位
■
3.2 專業(yè)特色
突出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與稅收籌劃能力為特長(zhǎng)技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。
4 會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
4.1 實(shí)踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實(shí)踐能力
目前高校實(shí)踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)教師大多來(lái)自高校，教師大多缺乏實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。
4.2 實(shí)踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實(shí)踐教學(xué)縮水
學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理制度還未完善，工作職責(zé)不明確。實(shí)踐教學(xué)涉及教務(wù)處、實(shí)踐科、二級(jí)教學(xué)單位、各系部下屬教研室、實(shí)驗(yàn)管理中心、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門，該院目前存在的問(wèn)題是各部門職責(zé)分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺少激勵(lì)機(jī)制和獨(dú)立的評(píng)價(jià)機(jī)制，造成實(shí)踐教學(xué)教師的動(dòng)力不足，實(shí)踐教學(xué)縮水。
5 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化思考
5.1 改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式
經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，在原有實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進(jìn)式提高”的教學(xué)模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，緊緊圍繞會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩條軌道，在基本業(yè)務(wù)中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務(wù)的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務(wù)的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個(gè)階段，采用的方式是習(xí)題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會(huì)計(jì)軟件模擬等，通過(guò)這些方式實(shí)現(xiàn)部分業(yè)務(wù)的多個(gè)小循環(huán)。通過(guò)多門課程的綜合模擬，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接大循環(huán)。使學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力既有普遍的適應(yīng)性，又有明確的針對(duì)性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學(xué)特色，突出崗位技能遞進(jìn)式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、課堂、競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，在每個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，采取 多種實(shí)踐方式的路線進(jìn)行，形成“遞進(jìn)式”鏈條，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得以穩(wěn)步、扎實(shí)、遞進(jìn)式提高。
5.2 適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)，完善實(shí)踐課程體系
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。首先應(yīng)該調(diào)整課程中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)或?qū)嶒?yàn)課程。如《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)踐課時(shí)數(shù)，也由原來(lái)的36課時(shí)，增加到54課時(shí)。《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》因教學(xué)軟件及教學(xué)條件原因改為《審計(jì)學(xué)（下）》等，其次應(yīng)該在原有多媒體會(huì)計(jì)模擬、多媒體審計(jì)模擬、手工會(huì)計(jì)模擬、電算化會(huì)計(jì)模擬等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，增開財(cái)稅崗位情景實(shí)踐、崗位職能綜合實(shí)訓(xùn)等課程，不斷完善實(shí)踐課程體系。通過(guò)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)，完善實(shí)踐課程體系，形成一個(gè)能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)具特色的教學(xué)體系。
5.3 增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)
校外實(shí)習(xí)基地是連接學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決就業(yè)問(wèn)題的突破口。學(xué)校已開始實(shí)行“學(xué)制3年，第七學(xué)期跨專業(yè)綜合仿真平臺(tái)，第八學(xué)期學(xué)生自主實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式，拓展實(shí)踐空間和時(shí)間，不斷增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，積極探索與各經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)新模式。
5.4 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
為使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實(shí)施多元化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式，每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應(yīng)用型論文(畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)上述兩種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點(diǎn)及成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作要求更為嚴(yán)格和規(guī)范，同時(shí)形成明確的制度文件。新的改革追求設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。
5.5 增加實(shí)踐教學(xué)投資、改善實(shí)踐教學(xué)條件
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時(shí)間教學(xué)條件，這就要求學(xué)校要增加實(shí)踐教學(xué)投入，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。在選擇和購(gòu)買實(shí)驗(yàn)室器材的時(shí)候，要考慮專業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計(jì)算機(jī)器材設(shè)施的充足，滿足財(cái)會(huì)電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，為此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以利用校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位資源，比如說(shuō)學(xué)校內(nèi)的財(cái)務(wù)處、審計(jì)處等部門，這些都是良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
5.6 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師實(shí)踐能力
財(cái)會(huì)專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性、社會(huì)性比較突出的學(xué)科，教師的實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的積累，也影響到學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用。為此，學(xué)校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起高水平的財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍，為此要積極引導(dǎo)教師參與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐教學(xué)能力。首先，要建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。其次，學(xué)校可以外聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教師和教授，還可以與會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等到學(xué)校參與教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。
5.7 以企業(yè)需求為導(dǎo)向編制針對(duì)性實(shí)訓(xùn)教材
關(guān)鍵詞:實(shí)踐性教學(xué);課程實(shí)訓(xùn);綜合實(shí)習(xí);實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)
中圖分類號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0231-01
會(huì)計(jì)專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)財(cái)務(wù)工作的中初級(jí)專門人才發(fā)揮了積極作用。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革作了一些探討。
1 實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思路
1.1 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法
這里所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為特征,在強(qiáng)調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體(教育者)思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來(lái),才能最大限度在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定,而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。
1.2 貫徹于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程
實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,包括校內(nèi)與校外,課堂內(nèi)與課堂外,日常教學(xué)活動(dòng)與測(cè)試檢查等。
1.3 設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程(可在手工實(shí)訓(xùn)室或erp實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行)
階段實(shí)訓(xùn)又稱為課堂實(shí)訓(xùn),是指在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課的過(guò)程中穿行的分步實(shí)訓(xùn)或在該課程完成之后進(jìn)行的專題實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程包括社會(huì)實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解社會(huì),每學(xué)年安排一周的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見習(xí),第三學(xué)年畢業(yè)前安排6-7周社會(huì)實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí));綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在第三學(xué)年第二學(xué)期安排的校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。
2 建立三段式實(shí)踐性教學(xué)體系
2.1 一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)
一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能,教師首次將此技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。本階段的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能,應(yīng)突出技能的指導(dǎo)和模仿訓(xùn)練。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第四章會(huì)計(jì)憑證、第五章賬簿的教學(xué),一開始就可以技能教學(xué)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制,比純粹傳授式的教學(xué)效果要好得多。也可結(jié)合幻燈演示、多媒體教學(xué)軟件演示、課件演示教學(xué)等方式,以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí),并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.2 課程實(shí)訓(xùn)或稱階段實(shí)訓(xùn)
這是建立在第一階段一般課堂實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要是以模擬實(shí)訓(xùn)為主,不必強(qiáng)調(diào)課程的綜合性,可以是專題實(shí)訓(xùn),也可以是簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn),大部分是階段性的分步實(shí)訓(xùn)。如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)可組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。工業(yè)會(huì)計(jì)和商業(yè)會(huì)計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)則不求全過(guò)程,而是突出各自的特點(diǎn),對(duì)技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實(shí)訓(xùn)的方式:工業(yè)會(huì)計(jì)組織貨幣資金、成本核算等分步實(shí)訓(xùn);商業(yè)會(huì)計(jì)組織批發(fā)和零售業(yè)務(wù)分步實(shí)訓(xùn);最后畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),才組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面的、會(huì)計(jì)核算方法豐富的綜合實(shí)訓(xùn)。
2.3 綜合實(shí)訓(xùn)
包括學(xué)年社會(huì)調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí),又以畢業(yè)實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))為主。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式,由手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐(即企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))、實(shí)訓(xùn)總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成,它們相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充,是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本組成部分。還可在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況,選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補(bǔ)性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。本階段的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會(huì)計(jì)核算過(guò)程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。由此,應(yīng)設(shè)置模擬公司,在模擬公司中進(jìn)行崗位流轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容,但不能單一化。必須認(rèn)識(shí)到,模擬始終不能代替實(shí)際,讓學(xué)生走向社會(huì)十分必要。
本階段的實(shí)踐教學(xué),是以前面兩階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),又是前兩階段教學(xué)的升華,應(yīng)突出技能的綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3 豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫系列實(shí)訓(xùn)資料
實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫好系列實(shí)訓(xùn)資料則是實(shí)踐性教學(xué)的重要質(zhì)量保證。
對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。課程實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。第一,課程實(shí)訓(xùn)相對(duì)一般課堂的技能教學(xué),對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,因而就要有針對(duì)性地多角度多形式提供訓(xùn)練資料。第二,各學(xué)科之間,特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)資料也應(yīng)利用這種關(guān)系,互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,從而節(jié)約時(shí)間。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程,包括設(shè)置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對(duì)帳結(jié)帳、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)容;另一方面是指綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉(cāng)管、出納、會(huì)計(jì)等,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來(lái),便于流轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)。為此,我們編寫了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材,會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教材,以供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系
與一般考試相比,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容多,連貫性強(qiáng),涉及的方法多,數(shù)據(jù)繁,實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)存在很大困難。因此,運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng),是實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的重要一環(huán)。
4.1 改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對(duì)技能的考試
例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試,引入了憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題,分?jǐn)?shù)占50%以上,且要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。
4.2 探討抽題考核的新辦法
這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會(huì)計(jì)工作的過(guò)程分為若干段,如填制原始憑證為一段,編制記賬憑證又為另一段,以此類推,編制若干段的實(shí)操考題,學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容,可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間。這種考核辦法雖不能考查全部技能,但由于是隨機(jī)抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績(jī)。所以,其結(jié)果是能夠反映學(xué)生的掌握情況的。
4.3 畢業(yè)論文成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、課堂考勤、實(shí)訓(xùn)成績(jī)計(jì)入總分
撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程,即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績(jī)。再結(jié)合平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂紀(jì)律考勤成績(jī)、實(shí)訓(xùn)資料練習(xí)成績(jī),綜合評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)成績(jī)。這樣,實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)不是一錘定音,它的評(píng)價(jià)綜合化、系統(tǒng)化了。同時(shí)也督促指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來(lái)順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的操作技能基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
張麗靜 王忠孝 王瑞煜 黑龍江職業(yè)學(xué)院
基金項(xiàng)目：課題：省教育廳課題 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究；編號(hào)：JGZ201202445 的階段性成果。
摘要：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是面向會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)電算化工作的技術(shù)能人。所以在各高職院校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，既要
注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，使學(xué)生在以后的人才市場(chǎng)中具
有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以在各高職院校的教學(xué)工作中，應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，往這個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生工作能力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生
盡快適應(yīng)社會(huì)的要求。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；課程體系；構(gòu)建
一、會(huì)計(jì)電算化課程體系構(gòu)建的基本原則
我們應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，使教
師緊扣培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化這個(gè)專業(yè)就是為
了滿足當(dāng)今會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需求，以便將來(lái)更好的做好會(huì)計(jì)的每
一項(xiàng)工作。有關(guān)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生都贊同開設(shè)會(huì)計(jì)電算化
課程，因?yàn)樗梢允顾麄兏玫卣莆帐菍?shí)際會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)電算
化專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的的能力，如自學(xué)能力、管理能
力、實(shí)際操作能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)
用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)其
課程內(nèi)容，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，
較多的課時(shí)，方法和學(xué)生畢業(yè)前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等都可以提高學(xué)生的
實(shí)際工作能力。
二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建
（一）影響當(dāng)今高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素
1.單一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的單項(xiàng)核算模式還是當(dāng)今大部分高職校院會(huì)
計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主流，總賬系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)電算化的主
要內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)核算軟件的教學(xué)還是保持在建賬、制單、審核、
記賬和編表的基本訓(xùn)練上，范圍涉及過(guò)小，從二使其他的相關(guān)學(xué)
科的教學(xué)和如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策等方面的涉及也很
少。
2.實(shí)踐教學(xué)教程質(zhì)量普遍偏低
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)際授課中，培訓(xùn)學(xué)生的還是單用戶軟件，只
能做單機(jī)版模擬試踐。而當(dāng)今軟件的大部分用戶都是用網(wǎng)絡(luò)版軟
件，而學(xué)生對(duì)這些軟件卻不了解，可以說(shuō)是陌生，無(wú)從下手，從
而大大增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
3.不同步的實(shí)踐教學(xué)與用人單位實(shí)際電算化處理
室內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬還是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，學(xué)生很少能有
機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際工作業(yè)務(wù)，不僅對(duì)實(shí)際的工作業(yè)務(wù)
不熟悉，而且對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)際業(yè)務(wù)等的處理也非常陌生。弄不
清楚業(yè)務(wù)處理的程序，而且會(huì)計(jì)部門與其他部門之間的橋梁作用
也弄不清楚。
4.師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，實(shí)踐能力薄弱
對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的是實(shí)踐指導(dǎo)教
師的資質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞取決于其實(shí)踐能力的高低。現(xiàn)在大
部分高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師經(jīng)驗(yàn)不足，部分是才畢業(yè)的，對(duì)
于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不太明白，于是在教學(xué)過(guò)程中只能
按照自己的知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，與現(xiàn)實(shí)脫軌，重要的是無(wú)
法實(shí)現(xiàn)綜合的目標(biāo)。
（二）會(huì)計(jì)電算化課程體系的內(nèi)容
把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融為一體是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程
主要內(nèi)容，結(jié)合理論課程體系培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)踐能
力，使各部分緊密結(jié)合，共同發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專
業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程體系的內(nèi)容包括單項(xiàng)模
擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、學(xué)年
社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。
1.模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一
會(huì)計(jì)專業(yè)每門專業(yè)課程由不同的板塊構(gòu)成，所以在模擬實(shí)訓(xùn)
授課過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)每個(gè)板塊實(shí)行獨(dú)立實(shí)踐訓(xùn)練。如對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
實(shí)務(wù)由資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用等板塊構(gòu)成。只有
重視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能熟悉的掌握每一個(gè)板塊內(nèi)容，從
而提高其應(yīng)用綜合能力。
2 重視校內(nèi)綜合模擬培訓(xùn)
要想讓學(xué)生熟練的掌握專業(yè)的基本實(shí)踐技能，只有培訓(xùn)學(xué)生
的每門課程單項(xiàng)業(yè)務(wù)，而學(xué)生也只有通過(guò)一個(gè)加強(qiáng)綜合運(yùn)用的過(guò)
程才能把零散的知識(shí)融為一體。所以要想讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、
融會(huì)貫通的目的，只有通過(guò)校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)把單項(xiàng)實(shí)踐技能貫穿
起來(lái)。
3.校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)
要想學(xué)生對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)整體的把握，只有通過(guò)校
內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。當(dāng)今現(xiàn)狀，校內(nèi)綜合模擬教學(xué)與企業(yè)
實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用還是比較單一，如只有企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)
務(wù)處理，數(shù)據(jù)的輸入與輸出等。為了減小距離，還需要讓學(xué)生進(jìn)
一步深入到實(shí)習(xí)基地，通過(guò)學(xué)生與會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的接觸，
讓自己更快更好的融入會(huì)計(jì)電算化崗位，使自己的理論及實(shí)踐知
識(shí)與工作崗位緊密結(jié)合，完成實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐工作的零距離。
4.畢業(yè)論文的撰寫
獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文是對(duì)每一位畢業(yè)生的基本要求。學(xué)生只有
熟練掌握了實(shí)踐的基本技能，才能在論文的撰寫中游刃有余，才
能用理論去描述，歸納、分析工作實(shí)踐中的每項(xiàng)技能并有所創(chuàng)新。
畢業(yè)論文的撰寫可以很好展示每一個(gè)學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生的
實(shí)踐應(yīng)用能力及加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)都可以得到很好的鍛煉。
（三）如何改變會(huì)計(jì)電算化課程體系
1.調(diào)整實(shí)踐課程，全面實(shí)踐教學(xué)
為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意課程和課時(shí)的分
配，特別是專業(yè)課程與實(shí)踐課程的匹配。應(yīng)該加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，凸
顯高職教育的特點(diǎn)。一般而言，實(shí)踐課時(shí)最少要占教學(xué)總課時(shí)的
50%以上。我們只有修訂實(shí)踐教學(xué)大綱.整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容等措
施，才能保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目
標(biāo)。實(shí)踐內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為主，增加綜合
實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)，最好能與專業(yè)業(yè)務(wù)接軌。
2.重視訓(xùn)習(xí)基地建設(shè)與雙師型教師培養(yǎng)
學(xué)校不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)板塊
的實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，而且還應(yīng)該大量開展與企業(yè)的合作，盡
快建好會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)技術(shù)能人。只會(huì)根據(jù)書本
講理論的教師早已不能滿足高職教育發(fā)展需求，為了提高教師的
資質(zhì)，我們應(yīng)該加大教師尤其是青年教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，
不僅要組織教師在校內(nèi)由有經(jīng)驗(yàn)的教師培訓(xùn)，而且還要到實(shí)習(xí)基
地鍛煉。要是能建立高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，那就為各高職院校建立
一支雙師型教師隊(duì)伍提供了保障。
3.公平全方位的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系
應(yīng)逐步建立一個(gè)能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的考核體系。隨著實(shí)踐課程
內(nèi)容的增加，考核方法也應(yīng)該做相應(yīng)的改進(jìn)，原來(lái)那種只以一張
試卷為準(zhǔn)的方法不在可取。考核應(yīng)由過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分
組成：剛開始時(shí)，教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)漸漸改變的過(guò)程，
因此實(shí)踐課程評(píng)價(jià)通過(guò)結(jié)果考核來(lái)量化輔之以過(guò)程評(píng)價(jià)，事實(shí)證
明，實(shí)踐課程評(píng)價(jià)應(yīng)該通過(guò)本校實(shí)訓(xùn)狀況來(lái)確定其評(píng)價(jià)的要素。
其指標(biāo)力求公平，并形成一個(gè)公平公證的量化考核體系。漸漸地，
老師和學(xué)生都熟悉了考核方式，然后就應(yīng)該通過(guò)程考核來(lái)量化，
這樣一方面可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也可以避免學(xué)生
逃課的狀況，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂文濤，張洪波.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐.
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[2]鞠花，王久祥.《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)
措施.機(jī)械職業(yè)教育，2010.
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐教學(xué)； 體系
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新。各方面因素的變化，迫切要求會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。
一、目前學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容單一
現(xiàn)在大多數(shù)院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的“單項(xiàng)核算模式”，會(huì)計(jì)電算化還是以總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主，要求和層次仍停留在利用單一的會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，處理的內(nèi)容大多是以工業(yè)企業(yè)為例處理一定時(shí)期的十幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。由于只涉及財(cái)務(wù)核算和報(bào)表編制，所以范圍過(guò)窄，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策等方面涉及的很少。
（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低下
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)際教學(xué)中，采用的會(huì)計(jì)軟件多數(shù)還是單用戶版軟件，學(xué)生能夠練習(xí)的只能是單機(jī)版模擬實(shí)踐，這樣對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)生會(huì)覺得陌生。但對(duì)于軟件的實(shí)際用戶多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)版軟件，這就增加了學(xué)生的就業(yè)難度。
（三）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與單位實(shí)際電算化處理過(guò)程脫節(jié)
校內(nèi)實(shí)踐仍然僅限于在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒有深入到會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作中，不清楚實(shí)際的業(yè)務(wù)到底是什么樣的，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)際業(yè)務(wù)的處理缺乏直觀感性認(rèn)識(shí)，不清楚業(yè)務(wù)的處理流程，更不明白會(huì)計(jì)部門與其他部門的業(yè)務(wù)信息是如何聯(lián)系的。
（四）師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)
實(shí)踐指導(dǎo)教師是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，其實(shí)踐技能的高低是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。而目前許多高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師很年輕，有的剛從學(xué)校走出來(lái)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用本來(lái)就不是十分清楚，在教學(xué)過(guò)程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步一步的操作，不能結(jié)合實(shí)踐，更談不上達(dá)到綜合的目的了。
二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括的內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合的一個(gè)整體。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)將各部分緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同時(shí)，結(jié)合理論教學(xué)體系，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)應(yīng)包括單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、學(xué)年社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
（一）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)每門專業(yè)課程劃分為不同的單元，對(duì)每個(gè)單元在課堂中獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)可以按資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用進(jìn)行劃分。會(huì)計(jì)電算化可以劃分為總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、進(jìn)貨、銷貨、庫(kù)存等單項(xiàng)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。每一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容的熟練掌握是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)予以充分的重視。
（二）校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)
通過(guò)每門課程單項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生掌握專業(yè)的基本實(shí)踐技能，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)是零散的，所以，需要有一個(gè)加強(qiáng)綜合運(yùn)用的過(guò)程。據(jù)此開設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，可把原來(lái)掌握的單項(xiàng)實(shí)踐技能貫穿起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。
（三）校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)
學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，會(huì)對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)全局的把握。但是，校內(nèi)綜合模擬教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用還有距離。比如，企業(yè)中會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理與其他各部門之間的聯(lián)系、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、包括會(huì)計(jì)電算化處理過(guò)程中故障的發(fā)生與排除等等。所以在對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)后，還需要讓學(xué)生進(jìn)一步深入到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正接觸會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作，把自己真正地融入會(huì)計(jì)電算化崗位上，將自己的理論及實(shí)踐知識(shí)與工作崗位緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐工作的零距離接觸。
（四）學(xué)年社會(huì)實(shí)踐
在正常的課堂實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生接觸會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候利用暑假積極參與會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的社會(huì)實(shí)踐。雖然這個(gè)過(guò)程時(shí)間比較短，參與的過(guò)程比較膚淺，但是可以通過(guò)這種學(xué)年實(shí)踐對(duì)自己未來(lái)的工作崗位有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在從實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)自己一年來(lái)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又可以提高自身對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)知程度，利于學(xué)生明確以后要學(xué)習(xí)什么，要掌握什么，做到心中有數(shù)。
（五）畢業(yè)論文
在畢業(yè)前要求每位學(xué)生獨(dú)立撰寫論文，這既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，更是對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力的升華，使學(xué)生在熟練掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在寫作論文過(guò)程中把工作實(shí)踐中的各項(xiàng)技能用理論去描述，進(jìn)行綜合歸納、分析并有所創(chuàng)新。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫，可以再一次全面檢驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生的綜合能力，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)。
三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）調(diào)整實(shí)踐課程，建立一體化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，以實(shí)踐目標(biāo)為依據(jù)確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置，突出會(huì)計(jì)電算化課程特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時(shí)至少要占教學(xué)總課時(shí)的一半以上。為確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書。實(shí)踐內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，力求接近專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重“雙師型”教師培養(yǎng)
為了更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才，學(xué)校應(yīng)該重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量建立仿真的模擬環(huán)境，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)的需求。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該廣泛開展與企業(yè)的合作，建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)基地。只有這樣，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到工作的真實(shí)性。
教師的實(shí)踐技術(shù)水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課越來(lái)越受到重視，只會(huì)根據(jù)書本講理論的教師已不能滿足需要。應(yīng)加大對(duì)教師，尤其是青年教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，除了組織教師在校內(nèi)由有經(jīng)驗(yàn)的教師培訓(xùn)外，組織青年教師到實(shí)習(xí)基地鍛煉也是一條非常重要的途徑。所以，建立高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地也可以為學(xué)校建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
原來(lái)理論教學(xué)中，學(xué)生考試以一張?jiān)嚲頌闇?zhǔn)，但隨著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的增加，其考核辦法也應(yīng)有相應(yīng)的變化，應(yīng)逐步建立一個(gè)能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的考核體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，考核應(yīng)該分為過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。在初期，對(duì)教師和學(xué)生需要有一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以應(yīng)該以結(jié)果考核為主、過(guò)程評(píng)價(jià)為輔，通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定需要評(píng)價(jià)的要素。如會(huì)計(jì)電算化中可以分總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等模塊設(shè)定考核指標(biāo)，其指標(biāo)應(yīng)盡量量化，力求公平，并形成一個(gè)指標(biāo)考核體系。經(jīng)過(guò)初期老師與學(xué)生熟悉考核方式以后，應(yīng)以過(guò)程考核為主，這樣可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少逃避實(shí)踐課的情況，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問(wèn)卷，有的通過(guò)“問(wèn)卷星”設(shè)置問(wèn)卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材。現(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競(jìng)賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問(wèn)題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過(guò)于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過(guò)程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國(guó)的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過(guò)程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過(guò)去校企合作的正樂食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過(guò)參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、實(shí)踐效果
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 校地合作； 實(shí)踐教學(xué)； “平臺(tái)+模塊”
培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，很大程度上依賴于實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。目前，構(gòu)建校地合作實(shí)踐教學(xué)體系，既是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，構(gòu)建有效的校地合作“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，是我們一直在思考和探索的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了校地互動(dòng)如何培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，旨在破解目前傳統(tǒng)教學(xué)“一張皮”的被動(dòng)現(xiàn)象。
一、校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的人才培養(yǎng)定位
近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，根據(jù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，提出“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯實(shí)踐、恪守誠(chéng)信、服務(wù)地方”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)特色，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面；
第二，凸顯實(shí)踐，消除會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足的瓶頸；
第三，恪守誠(chéng)信，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提升職業(yè)道德素質(zhì)；
第四，服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效對(duì)接。
二、地方院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則
（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能否成功，關(guān)鍵是能否得到地方經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同，這就要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須緊扣地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。例如我們根據(jù)天興儀表集團(tuán)公司的組織構(gòu)架、實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、各項(xiàng)計(jì)劃、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算等一整套真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過(guò)分析、歸納和整理，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)既源于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又高于企業(yè)的具體工作，充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（二）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時(shí)展賦予高等教育新的歷史使命，以專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不符合時(shí)展的要求和高等教育改革的方向。因此，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)
美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為“會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識(shí)，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立“恪守誠(chéng)信”的會(huì)計(jì)職業(yè)人格。例如學(xué)院定期邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員，到校開展講座交流，讓學(xué)生在實(shí)際案例的分析討論中，培養(yǎng)職業(yè)道德感；同時(shí)將對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等評(píng)價(jià)納入實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德價(jià)值觀。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的塑造
現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。例如我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際做法“按崗設(shè)置”，并進(jìn)行“崗位輪換”；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中了解會(huì)計(jì)處理的分工與協(xié)作，建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、地方院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
所謂校地合作是指院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門的合作。校地合作是處理好院校、地方、市場(chǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的一種新的教學(xué)理念。
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系必須通過(guò)校地互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)相互貫通、相互推動(dòng)（見圖1）。地方院校應(yīng)充分遵循校地互動(dòng)的指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，開展第二課堂、創(chuàng)業(yè)大賽，以及主動(dòng)為地方政府提供相關(guān)咨詢、主動(dòng)承擔(dān)地方重大科研課題等保證實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)；地方政府應(yīng)給予積極配合，提供足夠的政策、資金支持，通過(guò)聘請(qǐng)校外專家報(bào)告、兼職輔導(dǎo)，提供校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)動(dòng)社會(huì)參與高校人才培養(yǎng)的積極性，提供相關(guān)規(guī)劃項(xiàng)目、地方企業(yè)的重大課題項(xiàng)目等積極參與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。
四、地方院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案
會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)模式（見圖2），是以人才需求為導(dǎo)向，依托地方資源，以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段為支撐進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，在方案設(shè)計(jì)上有其自身的特點(diǎn)。
（一）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)層次化
“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系包括三平臺(tái)，基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺(tái)、綜合技能實(shí)踐平臺(tái)、科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。“三平臺(tái)”層級(jí)遞進(jìn)，各有側(cè)重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解、掌握，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)平臺(tái)又設(shè)有相應(yīng)的支持模塊和若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與就業(yè)趨向，在相關(guān)項(xiàng)目中選擇與組合，從而滿足不同年級(jí)、不同層次、不同類型學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練需求。
（二）實(shí)踐教學(xué)模塊層次化
建立一個(gè)完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，還需要根據(jù)各平臺(tái)的培養(yǎng)目標(biāo)及其特點(diǎn)，設(shè)置層次化的實(shí)踐教學(xué)模塊。
1.基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）課程單項(xiàng)實(shí)踐模塊
這是針對(duì)某一課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)踐模塊，目的是加深、鞏固學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，分別設(shè)置會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞；賬簿的開設(shè)與登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本操作技能。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要開設(shè)產(chǎn)品成本計(jì)算、費(fèi)用分配等方面的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解成本核算流程、掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。
（2）課程綜合實(shí)踐模塊
這是針對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐模塊，主要開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。例如在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理以后，開設(shè)企業(yè)賬務(wù)處理流程綜合實(shí)驗(yàn)，完成從設(shè)置賬簿、審核并填制原始憑證、編制記賬憑證到記賬、結(jié)賬、對(duì)賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂憑證等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。
2.綜合技能實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）專業(yè)綜合實(shí)踐模塊
這是在會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后，針對(duì)不同課程的知識(shí)點(diǎn)或方法技能進(jìn)行較為綜合的模擬實(shí)踐。專業(yè)綜合實(shí)踐模塊所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)，如會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、報(bào)表分析、審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，同時(shí)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。主要開設(shè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)等。
（2）學(xué)科綜合實(shí)踐模塊
這是將會(huì)計(jì)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科（市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等）的知識(shí)點(diǎn)或方法、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的綜合實(shí)踐模塊。例如開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，其目的是訓(xùn)練學(xué)生在變化多端的經(jīng)營(yíng)環(huán)境里，面對(duì)多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)能夠正確制定企業(yè)的決策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。它要求學(xué)生能夠全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)來(lái)綜合判斷和決策，考察學(xué)生的分析判斷和應(yīng)變能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉他們參與企業(yè)決策的能力。
（3）社會(huì)實(shí)踐模塊
該模塊不拘泥于學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，由校地合作，引進(jìn)社會(huì)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、事業(yè)單位，真正接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)拿到實(shí)踐中去驗(yàn)證、運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力。具體包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員專題講座、現(xiàn)場(chǎng)交流等方式，了解企業(yè)的運(yùn)作流程，形成真實(shí)的會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)；社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（或與專業(yè)理論、實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)科發(fā)展情況等）進(jìn)行調(diào)查分析研究，提出自己的思路，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及分析、解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡，要求學(xué)生獨(dú)立深入企業(yè)、事業(yè)單位各部門進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，熟悉主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。
3.科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）科研實(shí)踐模塊
校地互動(dòng)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，學(xué)校積極參與地方政府相關(guān)規(guī)劃的制定，主動(dòng)為地方政府提供相關(guān)咨詢，主動(dòng)承擔(dān)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重大科研課題。科研實(shí)踐模塊就是依托產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，通過(guò)課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、第二課堂活動(dòng)等的開展，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解，培養(yǎng)其洞察力、基本科研能力和獨(dú)立思考能力。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐模塊
創(chuàng)新實(shí)踐模塊是針對(duì)創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學(xué)要求而設(shè)置的，在于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新成果。開設(shè)決策模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部門決策、客戶需求、材料采購(gòu)等對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和利潤(rùn)的影響，體會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的重要作用以及會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要性，熟悉為企業(yè)管理層作出決策提供會(huì)計(jì)信息的過(guò)程和途徑，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整合，創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高有重要意義。
（三）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間層次化
大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期為基礎(chǔ)技能實(shí)踐階段，二年級(jí)下學(xué)期、三年級(jí)為綜合技能實(shí)踐階段，四年級(jí)為科研創(chuàng)新實(shí)踐階段，保證學(xué)生從進(jìn)校開始，就能夠接受到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。
只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，校地互動(dòng)，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，才能整合校內(nèi)外資源，將地方高校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)接起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)科的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于新形勢(shì)下的地方經(jīng)濟(jì)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 李冬梅.創(chuàng)新能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建――基于山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的分析［J］.會(huì)計(jì)之友，2011（1）.
［2］ 何根海，劉國(guó)慶.池州學(xué)院實(shí)施校地合作共建模式的實(shí)踐與研究［J］.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）．
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)，模塊設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)工作具有明顯的階段性，具體可以劃分為建賬、日常處理和期末處理三個(gè)階段，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和提高實(shí)務(wù)操作能力，我們結(jié)合會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)崗位、實(shí)用性和可操作性等方面進(jìn)行了綜合分析研究，初步設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記，并從這四大模塊入手，分析、闡述高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)課程后，如何讓學(xué)生有目的、直觀的、仿真的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的訓(xùn)練。
一、建賬模塊
任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問(wèn)題。即根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)要求和將來(lái)可能發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況，購(gòu)置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會(huì)計(jì)處理程序登記賬簿。所有我們要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。一個(gè)企業(yè)至少應(yīng)建四本賬冊(cè)：一冊(cè)總分類賬；一冊(cè)現(xiàn)金日記賬；一冊(cè)銀行存款日記賬；一冊(cè)活頁(yè)明細(xì)賬。
二、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊
經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表三部分。這一模塊的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容多，在選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。下面闡述該模塊的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理——會(huì)計(jì)憑證填制和審核。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料采用專用憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、整理、傳遞；（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)采用通用憑證編制相關(guān)記賬憑證。
2、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理——登記賬簿
根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行日常賬簿登記，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達(dá)到以下要求：（1）掌握各類賬簿登記的一般技能要求；（2）熟練規(guī)范地根據(jù)前期工作成果登記日記賬、明細(xì)賬，并按全月三次匯總編制科目匯總表；（3）掌握匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序下匯總記賬憑證的編制方法，以及總分類賬的登記方法；（4）能夠采用適用的錯(cuò)賬更正方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各類錯(cuò)賬進(jìn)行更正。
3、期末業(yè)務(wù)處理——對(duì)賬、結(jié)賬。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的資料及在前期日常工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行期末賬務(wù)處理，并登記相關(guān)帳簿；（2）編制總帳科目試算平衡表、核對(duì)銀行存款并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；（3）對(duì)帳無(wú)誤后進(jìn)行月末結(jié)帳；（4）整理并裝訂會(huì)計(jì)憑證、賬簿。
4、期末業(yè)務(wù)處理——編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制資產(chǎn)負(fù)債表；（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制利潤(rùn)表。
三、出納崗位工作模塊
出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的業(yè)務(wù)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。下面闡述該模塊的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體要求：
1、明確工作目標(biāo)。在進(jìn)行該模塊實(shí)訓(xùn)操作前，首先要學(xué)生掌握出納崗位的工作目標(biāo)。
2、工作態(tài)度和能力要求
在掌握以上出納具體工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，能夠讓學(xué)生達(dá)到以下要求：
（1）工作態(tài)度要求：要做好出納工作首先要熱愛出納工作，要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣。作風(fēng)的培養(yǎng)在成就事業(yè)方面至關(guān)重要。出納每天和金錢打交道，稍有不慎就會(huì)造成意想不到的損失，出納員必須養(yǎng)成與出納職業(yè)相符合的工作作風(fēng)，概括起來(lái)就是：精力集中，有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，沉著冷靜。精力集中就是工作起來(lái)就要全身心地投入，不為外界所干擾；有條不紊就是計(jì)算器具擺放整齊，錢款票據(jù)存放有序，辦公環(huán)境潔而不亂；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致就是認(rèn)真仔細(xì)，做到收支計(jì)算準(zhǔn)確無(wú)誤，手續(xù)完備，不發(fā)生工作差錯(cuò)。
（2）技能要求：打算盤、用電腦、填票據(jù)、點(diǎn)鈔票等；
（3）能夠填制與審核現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)原始憑證如：工資表、報(bào)銷單、借款收據(jù)、領(lǐng)款收據(jù)、差旅費(fèi)借款、報(bào)銷單等；并能模擬現(xiàn)金收付款業(yè)務(wù)的辦理。
（4）能夠填寫支票、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票等銀行結(jié)算票據(jù)并模擬銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理。指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。
（5）能夠辨別出納憑證：包括與現(xiàn)金、銀行存款及其他貨幣資金有關(guān)的原始憑證和記賬憑證，并據(jù)以登記庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款日記賬，每日結(jié)出余額。如 重要的憑證進(jìn)賬單，指導(dǎo)教師先示范，然后再由學(xué)生操作。
（6）能夠進(jìn)行期末對(duì)賬及結(jié)賬，月末將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額與現(xiàn)金總賬、銀行存款總賬余額核對(duì)；月末將銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單核對(duì)，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
四、納稅處理模塊
該模塊是在各門會(huì)計(jì)課程中幾乎不被重視，也是學(xué)生掌握較差的一部分，但在實(shí)際會(huì)計(jì)工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此將納稅處理單獨(dú)作為一模塊來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是必要的。
1、總體目標(biāo)設(shè)計(jì)：由于稅種較多，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)不可能面面俱到，因此我們選擇有代表性的兩個(gè)稅種——增值稅和企業(yè)所得稅進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這兩個(gè)稅種納稅處理實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作所需要的增值稅與企業(yè)所得稅相關(guān)理論知識(shí)，能應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)納稅款的計(jì)算與核算，并據(jù)以填制納稅申報(bào)表、辦理納稅申報(bào)工作等。
2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其方法設(shè)計(jì)：
（1）增值稅納稅處理內(nèi)容及其實(shí)訓(xùn)方法設(shè)計(jì)
主要內(nèi)容：增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算；增值稅納稅申報(bào)的程序與方法。實(shí)訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定企業(yè)當(dāng)月銷項(xiàng)稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定該企業(yè)當(dāng)月進(jìn)項(xiàng)稅額；③根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練計(jì)算該企業(yè)當(dāng)月實(shí)際應(yīng)納增值稅稅額；
方法：教師先借助多媒體教學(xué)方式，演示增值稅一般納稅人納稅申報(bào)表的填制及納稅申報(bào)程序，讓學(xué)生直觀感受增值稅申報(bào)繳納的具體業(yè)務(wù)處理，為學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練提供參考；然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
（2）企業(yè)所得稅納稅處理內(nèi)容及其實(shí)訓(xùn)方法設(shè)計(jì)
主要內(nèi)容：企業(yè)所得稅應(yīng)稅所得稅的納稅調(diào)整和應(yīng)繳所得稅稅額的計(jì)算；企業(yè)所得稅的納稅申報(bào)（預(yù)繳與年終匯算清繳）等。實(shí)訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，計(jì)算企業(yè)在月（季）度預(yù)繳企業(yè)所得稅時(shí)據(jù)實(shí)預(yù)繳的所得稅稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，獨(dú)立計(jì)算年終匯算清繳時(shí)模擬企業(yè)全年利潤(rùn)總額；③根據(jù)資料，獨(dú)立確定應(yīng)稅所得額中納稅調(diào)整項(xiàng)目，并據(jù)以計(jì)算模擬企業(yè)當(dāng)年應(yīng)納稅所得額；④根據(jù)應(yīng)納稅所得額，確定稅率并計(jì)算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅額、匯算清繳應(yīng)補(bǔ)（退）稅額。
該課題論文只是我們研究會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)開始，以后我們將在這一基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際應(yīng)用不斷總結(jié)和不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧澤民：《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》，中國(guó)鐵道出版社2009.3（職業(yè)教育設(shè)計(jì)叢書）。
[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)用基礎(chǔ)》（精品課程）