時間：2023-03-22 17:34:31
導語：在醫學信息工程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1BMEs/EMBS’99國際生物醫學工程學術年會
BMES是美國生物醫學工程學會(BiomediealEngineeringSoeiety)的簡稱.EMBS是美國電氣電子工程師學會(TheInstituteofEleetriealandEleetroniesEngineers)的生物醫學工程分會(EngineeringinMedieineandBiologySoeiety)的簡稱。這兩個學會每年都舉行生物醫學工程的國際會議。1999年，這兩個學會首次聯合舉辦學術年會(ThefirstJointMeet-ingofBMES&EMBS)。會議錄用的論文近1400篇，注冊人數接近2000人，堪稱生物醫學工程界的盛會。我們醫學信息工程科研組共有8篇文章在會上發表。其中，由楊福生教授指導的博士生詹望的論文“Anewhigh一resolutionEEGteehniquebasedonfiniteresistaneenetworkmo己el”榮獲BMES1999年研究生研究獎。這是唯一的來自美國本土之外的學生獲獎，在會上反響很好。與以往的做法類似，會議的學術交流仍采用主題(Theme)一主軌(Track)一分組會(Session)的方式。本次會議有16個Theme，86個Traek，211個Session，共收錄論文1347篇。各個主月的情況見表1.與以往的年會相比，這次年會有更多的結合生物學羞礎的研究報道(如“分子、細胞與組織工程”、“生物信息學、計算生物學”等)，反映了近年來一些發達國家生物醫學工程研究的一個發展趨勢。同時，傳統生物醫學工程中的信號與圖像處理，以及醫學儀器仍然占有相當的比例。
2美國離校生物醫學工程專業點滴
會后，我順訪了幾所大學的生物醫學工程系或研究所:①TheGeorgeWashingtonUni-versity，②JohnsHopkinsUniversity，③Universityofpittsburgh，④UniversityofMiehi-gan，重點了解了以下3個板城的研究情況。(1)臉與神經科學。腦功能的研究是21世紀生命科學研究的熱點，各個學校與醫療單位的科研機構都十分重視。研究內容包括驀破生理實臉、信號處理方法、臨床應用以及一些有商業前景的開發項目。(2)醫學超聲工程。超聲成像由于對人體無創、無扭而受到重視。超聲成像包括反映解剖結構的B型成像，還包括血流側t。近年來在結構成像方面普遨受到t視的是三維成像，這也是我們課翅組目前在醫學超聲方面研究的!點。同時，將解例結構與組織定征結合起來也是近年來研究的發展趨勢，例如，組織彈性成像就是一個例子。(3)醫學信息學。隨粉計算機、網絡技術的發展，醫學信息學在近年中有了較明顯的發展，如醫院信息管理系統、以病人為中心的醫療信息管理及電子病案、遠程醫療等。
發達國家在這方面同樣也走在前面。在美國，計算機與網絡已成了各行各業乃至每個家庭與個人都離不開的基本工具與環境。醫學信息學的發展對提離全民醫療保健的水平起到了不可低枯的作用。在訪期間，有機會與這些學校的故授進行廣泛的學術交流，并探討雙方合作的項目與方式。例如，U垃ver溢tyofPittsburgh醫學院神經外科研究所在腦電信號的采集與處理方面有很深人的研究，而我們科研組在這方面也承擔粉國家墓金項目，雙方都有興趣在腦電信號的處理方面開展合作。從該研究所我們得到了大t珍貴的臨床數據，對這些致據進行研究后，我們將撅博士生或教師去UniversityofPittsburgh開展合作研究。通過這次訪問，看到了發達國家在生物醫學工程方面很多有深度的基礎研究。從設備條件與經費投人方面著，發達國家的優勢非常明顯，但我們也不是因此就無所作為。我們在生物醫學信號處理的理論與實踐方面經過多年努力已經接近并在某些方面達到國際先進水平。如果注意發揮自己的優勢，特別是有意識地提出創新性的想法，我們一定也能取得國際上承認的研究成果.另外，在今后的研究中注意更廣泛地開展國際合作，爭取利用國外先進的設備與實驗條件，對推動我們的研究工作也是十分必要的.
（黃淮學院 信息工程學院，河南 駐馬店 463000）
摘 要：大學生主體精神缺失是高校關注的問題之一。文章從轉變教育觀念、教學過程實施、第二課堂實踐教學、制度保障等4個方面闡述如何培育學生的主體精神；指出在學校轉型發展的過程中，學生既是參與者又是受益者，發揮其自主性、能動性和創新能力直接關系著人才培養目標的實現、人才培養質量的高低和整個學校轉型發展的成效。
關鍵詞 ：轉型發展；主體精神；培育途徑；探索
基金項目：黃淮學院高等教育教學改革研究資助項目（2014XJGLX0101、2014XJGLX0402）。
作者簡介：張得生，男，實驗師，研究方向為計算機應用，zds9802@163.com
1 學生主體精神缺失的表現
為了解大學生在學習、生活等方面的主體精神，我們對黃淮學院信息工程學院2013級的學生進行了問卷調查，發現以下4個方面的問題比較突出：
（1）學生的學習目標不明確，學習方式不恰當，被動學習。主要表現在學生有主觀的學習愿望，但沒有主動的學習行動，課前不預習，課后不鞏固，作業抄襲，應付實踐，時常逃課，臨近考試一臉迷茫。分析其原因主要在于學生對專業的認識不夠，不知專業方向或是缺少專業興趣；學生不了解、不適應大學新的學習方式；學生的自信心不足、競爭意識不強、創新意識薄弱；學校精細化的教育引導不夠。
（2）學生生活自理能力差，依賴性強。主要表現在很多學生沒有良好的獨立生活習慣：宿舍內務雜亂，生活中的常識問題往往去求助他人，缺少獨立思考和解決問題的能力。究其原因，主要在于學生從小受家庭溺愛，在校“只講學習”，缺少獨立成長的空間和環境。
（3）學生自我調控、自我管理、自我教育的能力差。主要表現是有心理問題的學生逐年增多，沉迷網絡現象嚴重，很少有學生進行學業、職業生涯的規劃。我們認為形成這種精神狀態的根本原因在于傳統教育強調“上教下學”，教師“中心論”、家長“一言堂”，學生很少有自我的空間和寬松的環境。
（4）盲目從眾心理普遍。其主要表現為學習從眾、消費從眾、戀愛從眾、作弊從眾、擇業從眾等?？磩e人考研自己就考研，別人去圖書館自己也去，別人參加活動自己也參加。形成這種風氣的主要原因在于學生在學習生活中自信不足，缺少個性和創新精神，沒有勇氣選擇自己的方式；學生的思想和價值觀不成熟，行為上缺少深思熟慮。
2 培育學生主體精神的途徑
2.1 樹立以學生為主體的教育觀
教育觀念是教育活動的靈魂。信息工程學院在教育思想觀念大討論中明確提出轉變“以教師為中心”的傳統教育觀念，改變束縛學生主體精神的傳統教育模式，以學生發展為本，樹立“以學生為主體”的教育觀。
以學生為主體的教育觀主要體現在如何看待學生。首先我們要認識到教育教學活動的對象是有主體意識的人，不能僅僅強調學生作為教育對象、受動的一面，而忽視學生參與、能動的一面，從而在某種程度上抑制了學生的自主性、能動性和創新能力；其次教師要從內心相信學生有內在的發展潛力，這樣才能有效改變“滿堂灌”的教學方法，發揮教師的引導作用，為學生提供更多主動參與、發表己見和自由討論的機會。
2.2 體現以學生為主體的教學過程
1）創新教學模式，調動學生學習的能動性。
信息工程學院在轉型提升中積極推進“三對接”的應用型教學模式和校企“雙主體”的人才培養模式改革，由講解傳授向參與性教學轉變。信息工程學院依托大學生創新創業園、科技產業園、各級各類工程技術開發中心等合作聯盟單位，把教學內容融入設計或生產過程。如與北京中銳咨華科技有限公司合作完成了軟件工程課程設計的教學。通過校企合作、產教融合，統籌校內培養與校企“雙主體”校外培養，充分調動學生的能動性，鼓勵學生在做中學、學中研、研中創，實現了“產學研相結合、教學做一體化”，提升了學生的實踐創新能力。
2）改革教學方法，激發學生學習的主動性。
信息工程學院以教師導學、學生自主學習及合作研討相結合為主要的教學組織形式，以案例式教學、項目化教學為突破口，積極推行討論式、啟發式、探究式和仿真教學等教學方法，給學生留出足夠的思維空間，使他們主動對知識進行內化，完成自我的建構，提升其獨立思考和解決問題的能力。如以SSH框架軟件開發技術課程為例，引入企業進銷存管理系統的開發案例，討論程序開發框架技術等前沿課題，讓學生思考軟件工程專業和相關行業的問題。
3）豐富教學手段，尊重學生學習的自主性。
信息時代下互聯網的發展深刻影響著當代大學生的學習生活，學生不再以單一的課堂教學為基礎，而是根據自己的興趣和實際情況選擇何時何地學習。信息工程學院借助云計算中心、網絡教學平臺、教學資源網站，采用微課、MOOC、翻轉課堂等多種網絡開放式教學形式，為學生打造了多元的學習方式、互動的學習過程、豐富的學習內容、開放的學習環境。這有利于學生實踐創新能力的提高，有利于培養多元化復合型人才。
2.3 構建第二課堂實踐教學體系
為了更好地體現理論與實踐相結合的教學要求，培育和發揮學生的主體精神，黃淮學院信息工程學院依據《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案》《黃淮學院大學生實踐創新活動管理辦法》《黃淮學院大學生創新創業項目孵化實施辦法》等一系列培養學生實踐能力與創新精神的文件，積極開展“創新、創意、創造、創業”的“四創”教育，構建了相對完善的第二課堂實踐教學體系。例如，我們將軟件項目管理、嵌入式程序開發等課程的第二課堂納入了本科教學人才培養體系，在內容上鼓勵和支持學生進行科研創新、學科競賽、社會實踐等活動，促進了學生專業能力、實踐能力、創新創業能力和社會適應能力的有效發展。
2.4 完善以學生為主體的制度保障
（1）改革學習評價制度。信息工程學院在學習評價和考核方式的改革中充分尊重學生的自主權和選擇權，把握“重過程、多樣性”的原則，變末端考核為過程考核，變封閉考核為開放考核，變學?？己藶樾Ｆ蠊餐己?；根據專業特點制訂不同的考核形式，可以是小論文、小測驗、調查報告，也可以是課程設計、綜合訓練、實踐創新項目，還可以把課堂提問、討論情況納入其中；我們正在試行“第二課堂專業實踐學分與課程學分置換辦法”，讓學生充分展現個性特長，激發興趣志向，挖掘創造潛能，有力地保障了應用型、創新型人才培養目標的實現。
（2）完善評先考核辦法。為更好地發揮制度引導作用，培育學生的主體精神，讓學生主動適應和參與學校的轉型發展，信息工程學院一改過去評先評優中“唯課程分數”論，制訂和完善了各類評先評優考核“積分”辦法。如新的優秀學生獎學金評定辦法規定，將學生的“創新實踐能力”作為了一個單獨模塊，要求該項積分不得低于總分的40%，突出技術技能的學習導向，很好地保障了應用型人才培養的質量。
3 成效初顯
3.1 就業質量逐年提高
“麥可思”調查數據顯示，信息工程學院近幾年的畢業生就業質量整體逐年提升。近3年畢業生的就業區域多為“北上廣”，就業崗位專業符合度在80%以上，初次就業月薪平均4 500元左右，工作兩年以上月薪可達1.8萬元左右，并且畢業生在用人單位很快就能成為項目經理或部門經理，得到用人單位的一致好評。2013年，黃淮學院被評為“河南高等教育質量社會滿意院?！?。
3.2 創業人數不斷增多
信息工程學院通過加大投入、加強軟硬件建設，搭建了暢通的創業平臺，營造了良好的創業氛圍，極大地提高了學生創業的積極能動性。信息工程學院鼓勵學生申請大學生創新創業項目孵化基金累計37萬元，其中2014年，學生創辦的“易捷網絡公司”“智能家居公司”“智能開關科技公司”等獲得省市（校）兩級創業孵化基金22萬元。在連續3年的黃淮學院“移動杯”大學生創新創業大賽中，信息工程學院獲得一等獎12項，二等獎23項。信息工程學院先后涌現了“網絡達人—張金科”“節能先鋒—王乙丞”等一批創業典型。2013年，學校被評為“河南省大學生創業教育示范?！保?014年，黃淮學院大學生創新創業園被認定為“河南省科技企業孵化器”。
3.3 獲獎層次明顯提升
2013年以來，信息工程學院在“第五屆‘藍橋杯’軟件專業人才設計與創業大賽”全國總決賽中獲得三等獎，在“中國大學生計算機設計大賽”全國總決賽中榮獲數字媒體方向專業組三等獎，在“全國大學生數學建模競賽”中獲得國家級二等獎，在國際ACM程序設計大賽中3個團隊獲得銀獎，在河南省軟件測試大賽中3個團隊獲得一等獎。
4 結 語
黃淮學院信息工程學院在轉型發展中，深刻把握教育教學和人才培養規律，主動確立學生的主體地位，全方位培育和發揮學生的主體精神，使學生的成長與信息工程學院的發展相輔相成，互為影響提高，這必將對學院的人才培養質量和轉型發展水平起到促進作用。今后我們將繼續探索新的途徑，來面對新形勢、新情況、新學生的新要求，以期獲得更好的成果。
參考文獻：
[1] 王慶文， 阮嘯， 李文騰. 大學生主體性培養和發展的途徑探索[J]. 中國高等醫學教育， 2003（1）： 25-26.
[2] 王果. 教學過程與大學生主體性精神的培養[J]. 高等農業教育， 2010（1）： 76-78.
關鍵詞 多學科 跨大學科平臺 研究生培養
在我國研究生規模化教育的背景下，提高研究生教育質量，培養高層次創新人才是深化研究生教育改革的核心問題。當今，不同學科的交叉融合成為優勢學科的發展點、新興學科的生長點、重大創新的突破點，同時也是人才培養的制高點。構建跨大學科的科研平臺，探索跨學科研究生培養新模式成為解決高層次創新型人才培養核心問題的重要途徑。
1.跨大學科的科研平臺構建的必要性
隨著研究生招生規模持續增長和研究生培養的多樣化發展，跨學科、跨專業研究生的培養質量和創新能力成為高校關注的重要問題，而科研平臺是支撐學科建設、布局研究領域、整合科技資源、聚集科研人才、爭取重大項目、培育重大成果、促進合作交流的基礎，也是高層次人才培養的關鍵，科研平臺水平是高校教學、科學研究、人才培養、學科建設和管理水平的重要標志。圍繞著創新能力提升、高層次人才培養的核心任務，進行科研平臺的整體謀劃和布局調整，以跨學科大平臺的概念進行平臺構建成為必要。重慶郵電大學適時進行了科研大平臺的謀篇布局和規劃發展，其中光電科研大平臺是跨學科大平臺中的典型實例。
2.工理結合的光電科研大平臺
光電科研大平臺包括中央與地方共建光電器件及系統科研和能力提升平臺、微電子工程重點實驗室、中地共建光信息材料實驗室、中地共建射頻技術平臺，其整體統一在光電信息感測與傳輸技術重慶市科委重點實驗室下，是整合光電工程學院、數理學院等多個學院的科研能力，共同構成的覆蓋光電產業鏈上中下游的光電科研大平臺，平臺示意圖如圖1所示。平臺支撐電子科學技術、光學工程、理論物理、生物醫學工程等多學科的發展，并對信息與通信工程、控制科學與工程等學科的形成有力輻射。大平臺學科涉及面廣，學科交叉明顯，為跨學科的應用型、復合型、創新型高層次人才提供了支撐。
3.光電科研大平臺的研究生培養方向與內容
本跨學科科研平臺主要在光電感測材料、光電感測器件與技術、光電信息傳輸體制與系統三個方向進行研究和高層次人才培養。三個方向彼此關系密切，有機結合，支撐了電子科學技術、光學工程、理論物理、生物醫學工程等多學科的發展和高層次人才培養。
①光電信息材料的理論與技術
光電信息理論與技術體系的形成是光電感測技術應用的重要支撐，是發展新興戰略性產業的物質基礎和技術關鍵。關于光電信息材料的理論與技術的研究近年來在國際國內都十分活躍。本研究方向以信息技術領域的新型功能材料為主要研究對象，以材料的計算機模擬、設計和仿真為主要研究方法，為新型光電信息材料，特別是新型光電傳感材料的研發和改進提供理論指導，并在光電功能轉化、光纖放大器、生物熒光探針等技術方面進行探索。本方向的研究能夠有力支持理論物理專業、電子科學與技術中物理電子學專業的研究生培養。
②光電感測技術與器件
本方向主要對光電感測機理與技術、光電感測器件的設計與工藝技術進行研發。在光電感測機理方面，在光電信息材料理論與技術研究的基礎上，針對位移、振動、角速率、光譜、光熱、氣體痕量分析、生命體征信息等感測對象，對其感測機理進行探索，對慣性傳感、光纖傳感、溫度傳感、光敏傳感、氣敏傳感以及MEMS傳感等單元感測技術進行探討，對感知器件及系統的設計提出新的方案。在光電感測器件的設計與工藝技術方面，根據光電器件的基礎理論及關鍵工藝技術，結合感測信息對象的需求，開展MOEMS傳感器、角速率傳感器、振動傳感器、溫度傳感器、氣敏傳感器等器件及系統的設計與加工工藝技術研究，以此為基礎，研究感測片上微系統、光電混合微系統集成等工藝，為光電信息的傳輸與系統設計提供依托。本方向是電子科學與技術、光學工程研究生培養的重要方面。
③光電信息傳輸體制與系統
光電信息傳輸的目的是將光電器件感知檢測到的信息傳送至上層應用，是感知層與應用層之間的連接紐帶，負責總體數據傳輸和數據控制，提供傳輸連接服務和數據傳輸服務。在研究方向一光電材料理論探索和研究方向二光電感測器件設計的支撐下，結合國內外的技術發展和技術趨勢，本研究方向重點面向智慧醫療應用，主要攻克體征信號處理、信息傳輸體制與標準、微系統結構與應用集成等方面的技術難題，形成智慧醫療與健康信息服務領域完整的自主知識產權，形成基于光電感測與傳輸的共性技術體系，為光電技術的工程化應用提供支撐。本方向是電子科學與技術、生物醫學工程、通信與信息工程研究生培養重要依托。
4.基于跨學科科研大平臺的研究生培養導師團隊建設
學校在研究生培養過程中長期堅持導師團隊的管理方式。基于跨學科科研大平臺的研究生培養首先必須構建具備多學科學術背景、學術經歷和研究領域的教學科研團隊。在光電大平臺基礎上，所涉學院密切合作，形成了一支高素質的學緣結構、學歷結構、學科結構合理的導師團隊。團隊擁有研究生導師30余名，重慶市學術技術帶頭人1名，重慶市巴渝學者1名，擁有智慧醫療系統與核心技術重慶高校創新團隊，同時集成電路設計團隊獲得中國僑界創新團隊貢獻獎。團隊具有指導電子科學與技術、光學工程、理論物理、生物信息工程、信息與通信工程等多學科研究生的多年經驗，為跨學科研究生師生團隊培養模式的具體實施提供了人才保障。
5.人才培養成效
近5年來，本平臺在其他高校掛靠招收博士研究生3人，授予博士學位人數2人。累計招收碩士研究生已達到600余人，授予碩士學位人數超過400人，有20余名碩士生獲得重慶市優秀碩士學位論文。在“挑戰杯”等科技競賽中上百人次獲獎。同時，注重研究生創新實踐能力的培養和提高，健全了研究生培養保障體系和質量監控制度，保障了人才培養的質量。
參考文獻：
——李永榮
李永榮，2011年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者。1984年出生，2006年7月本科畢業于華東理工大學化工學院。2009年4月于該校碩士畢業后赴日留學，在東京工業大學有機高分子物質專業攻讀博士學位。2012年5月起，就職于空氣化工產品（中國）投資有限公司。留學期間，主要從事點擊化學后功能團化聚合物合成芳香胺高分子化合物及其光電性能研究，目前已在Macromolecules等期刊上發表研究論文10余篇，同時申請日本專利2項，參加日本國內外學術會議10余次。
多年的留學經歷讓我逐漸領悟到“讀萬卷書，行萬里路”的道理，開闊眼界的同時也開闊了自己的思維，無形中對自己的研究工作和生活也會有所幫助。如何面對中西文化差異并將中西文化融為一體也是工作、學習與生活中很大的考驗。艱辛的求學路上困難重重，克服了種種挫折一路走來之后，發覺自己收獲的不僅僅是一個學歷，更重要的是對理想的執著和對世事的豁達。——馬斌
馬斌，2011年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者。1983年出生，2005年獲蘭州大學生物科學專業學士學位，同年赴荷蘭格羅寧根大學攻讀醫學及制藥學碩士。2007年在荷蘭特文特大學開展細胞與分子生物學方向的博士研究，2012年獲得博士學位。目前在瑞士蘇黎世大學進行博士后研究工作，研究興趣集中在闡述炎癥疾病發展的的細胞分子機制及探索治療方法。
非常榮幸能獲得自費生獎學金，真誠地感謝國家對海外學子的關懷和鼓勵，并深感自己肩上對祖國的義務和責任。這一榮譽給我的學習生涯劃下一個完美的句號，同時也是日后努力工作的動力，我會繼續努力提升研究能力和水平，并秉承海外學子“知識報國”的優良傳統，爭取早日回國為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量?！R儒軍
馬儒軍，2012年“國家優秀自費留學生獎學金”獲得者。1984年出生，2007年獲山東師范大學電子信息工程工學學士學位，2009年獲韓國成均館大學機械工程工學碩士學位，2013年2月獲該校納米科學與技術學院工學博士學位。目前在韓國成均館大學基礎科學研究所從事博士后研究工作。研究方向為碳納米管復合材料，至今已在Advanced Materials等核心期刊上以第一作者身份發表文章4篇，總影響因子達37。此外獲國際專利3項，多次參加國際會議并作報告。
自學考試時間
遼寧本溪2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）?？紝I遺留問題處理
?？紝I停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、?？紝I中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
自學考試時間
遼寧營口2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I和遺留問題處理
（一）?？紝I
1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）?？紝I遺留問題處理
?？紝I停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、?？紝I中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、?？紝I中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
?？茖I：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I）（點擊鏈接查看）
1.計算機研究生專業基礎課程實驗與教學的改革
2.計算機學科碩士研究生課程設置探討
3.研究生計算機圖形學課程教學研究
4.機械類研究生計算機應用課程的教學改革與實踐
5.計算機學科碩士研究生培養改革初探
6.非計算機專業工科研究生的計算機專業知識結構分析
7.面向計算機專業研究生的人工智能教育
8.對跨專業報考計算機研究生現象的分析
9.高等農業院校計算機應用專業研究生管理模式的研究
10.計算機技術專業學位研究生實踐創新能力培養方法
11.研究生“計算機網絡”課程教學與教材體系建設的實踐
12.研究生入學考試專業課統考與自主命題“雙軌制”政策的實效分析——以計算機科學與技術專業為例
13.計算機學科專業學位碩士研究生特色課程體系建設
14.計算機專業全日制碩士專業學位研究生課程教學研究
15.計算機科學與技術全日制專業學位研究生課程體系設置研究
16.國內外計算機碩士研究生課程設置的比較與分析
17.計算機技術領域工程碩士專業學位研究生教育綜合改革與實踐
18.淺談普通高校計算機專業碩士研究生教育模式
19.計算機應用專業軟件工程方向碩士研究生的知識結構與培養
20.計算機專業畢業研究生在京就業情況及啟示——以遼寧科技大學畢業研究生為例
21.MIT計算機科學領域研究生培養問題研究
22.研究生《計算機網絡與通信》教學與實踐
23.計算機學科研究生創新能力培養探索
24.非計算機專業研究生計算機教學的研究
25.美國大學計算機研究生教育的特點
26.計算機研究生管理系統的設計與實現
27.我國研究生教育計算機管理的探討
28.面向創新型研究生教育的計算機專業本科畢業設計研究
29.計算機技術領域專業學位研究生培養方案研究
30.我校非計算機專業研究生計算機課程設置探討
31.計算機專業碩士研究生培養方法探索
32.以科技競賽為載體的計算機專業研究生的創新能力培養研究
33.淺談計算機專業研究生創新能力的培養
34.計算機學科研究生課程體系的構建與實施
35.研究生階段計算機網絡理論課程教改初探
36.計算機技術全日制專業學位研究生培養的探索與實踐
37.計算機專業研究生國內外高校培養模式對比分析
38.計算機應用型研究生教育培養模式探討
39.學術型計算機專業碩士研究生工程能力培養研究
40.計算機專業研究生課程建設與教學改革
41.美國計算機科學與工程專業本科和碩士研究生課程設置特點分析——基于22所美國著名大學統計數據的分析
42.教師領導力在計算機專業研究生創新能力培養中的應用
43.美國知名大學計算機專業研究生教育探索
44.韓國KAIST大學計算機學科研究生課程結構分析
45.對計算機專業碩士研究生招生現狀的探討
46.研究生體育與健康評價指標體系及其計算機支持系統的研究
47.計算機專業研究生科研能力的培養
48.非計算機專業研究生計算機應用基礎類課程教學改革探索
49.加強教學過程管理 提高計算機專業研究生培養質量
50.關于我國研究生教育信息計算機管理的探討
51.研究生計算機輔助幾何設計教材分析
52.醫學研究生計算機應用技術課程現狀及教學模式改革與實踐
53.互聯網、移動互聯網和物聯網技術發展與網絡課程改革——對計算機專業研究生系統能力培養的思考與實踐
54.北京科技大學計算機科學與技術學科研究生課程設置研究
55.地方高校計算機學科交叉領域研究生創新能力的培養
56.探索研究型大學研究生課程體系的改革與優化
57.臨床醫學研究生計算機信息應用能力培訓效果評價
58.研究生計算機課程改革
59.研究生能力培養——《計算機輔助設計》多媒體教學的啟示
60.醫學院校研究生計算機教學改革的探討
61.關于全日制計算機專業學位碩士研究生培養模式的研究與探索
62.中醫藥院校研究生計算機基礎教育研究
63.依托學科建設咨詢專家組 科學制訂計算機科學與技術研究生培養方案
64.天津地方高校全日制專業學位研究生培養初探——以計算機專業為例
65.從碩士研究生入學統考看高校計算機本科專業基礎課教學
66.工程化實訓驅動的計算機專業學位研究生“e-Boyer-CIPP”創新應用體系研究
67.北京工業大學計算機學院研究生學位論文質量分析
68.淺談提高計算機專業研究生培養質量的措施及實踐
69.中醫藥院校非計算機專業研究生醫藥信息學相關課程教學探索
70.高校二級學院研究生教育國際化的開展與實踐——以南京信息工程大學計算機學院為例
71.計算機科學與技術學科碩士研究生培養研究
72.計算機專業研究生人才培養模式研究
73.全國研究生教育和學位工作計算機管理研究協作組舉行成立會
74.計算機學科工程研究型全日制碩士研究生培養模式的探索
75.高等醫學院校研究生計算機教學改革的探討
76.計算機工程領域專業學位研究生實踐教學改革探索
77.研究生計算機文獻檢索課程體系構建與教學模式創新——以石家莊鐵道大學圖書館為例
78.面向研究生的計算機動畫教學
79.研究生計算機教學問題探討——面向研究型大學非計算機專業
80.計算機學科研究生創新能力培養的研究與實踐
81.非計算機專業研究生計算機基礎課程設計
82.計算機類研究生人才培養模式改革研究——以項目驅動為核心
83.研究生課表的計算機自動編排
84.基于勝任力模型的計算機專業研究生培養
85.研究生跨學科培養模式的探索與實踐——社會保障、計算機、審計
86.國內外計算機學科碩士研究生課程設置的比較與分析
87.計算機專業研究生創新能力培養途徑研究與實踐
88.提高地方高校計算機專業碩士研究生培養質量的探索
89.對研究生開設計算機信息檢索課的構想與實踐
90.計算機類專業學位碩士研究生教育質量協同保障體系構建
91.計算機網絡技術支持下研究生專業英語寫作教學的多樣化模式探索
92.創新型計算機專業研究生培養課程教學改革與探索
93.學位與研究生教育計算機信息管理研究
94.醫學院校研究生計算機應用課程教學改革探索
95.財經院校計算機類專業研究生創新人才培養機制研究
96.用于研究生教育的計算機管理系統概況
97.一個基于計算機輔助實施的研究生中期篩選系統方案
98.碩士研究生招生計算機管理系統的研究
99.研究生教育計算機管理的現狀分析及改革嘗試
100.計算機專業研究生培養方案與教學質量保障的探索與實踐
101.醫學院校研究生計算機課程改革探索與實踐
102.基于計算思維的高校研究生計算機公共課程設置
103.我校碩士研究生計算機口語測試及其反撥作用
104.數學專業報考計算機專業碩士研究生之個案調查
105.計算機輔助仿真模擬器對心血管專業研究生在冠狀動脈造影技能培訓中的作用
106.計算機管理是保證研究生招生質量和宏觀調控的重要手段
107.學科建設是提高研究生質量的根本途徑——武漢大學計算機學院研究生培養側記
108.實踐創新驅動的計算機專業學位研究生培養模式分析
109.以應用為導向的高等中醫藥院校研究生計算機課程教學改革與實踐
110.按一級學科培養計算機科學與技術專業研究生的探索
111.醫學研究生計算機課程教學的探索與實踐
112.基于項目驅動的計算機類研究生實踐和創新能力培養研究
113.對研究生就業過程中應用計算機處理就業信息的探討
114.全國研究生教育和學位工作計算機管理發展迅速
115.碩士研究生招生過程中的計算機管理
116.非計算機專業研究生計算機教學改革初探
117.協同創新模式下計算機專業學位研究生實踐創新能力培養
118.采用計算機參與管理 提高研究生管理工作水平
119.面向新時期的計算機專業研究生創新人才培養模式探索
120.計算機互聯網與中醫研究生計算機課教學內容的更新
121.醫學研究生計算機應用技術教學改革的探索
122.計算機科學與技術學科碩士研究生課程體系之我見
123.面向計算機專業研究生開設計算神經科學課程的思考
124.醫學專業研究生計算機基礎課程設置
125.面向財經類高校研究生計算機教育內容和教學模式的探討
126.研究生計算機網絡課程體系研究與實踐
［關鍵詞］醫學檢驗技術；課程改革；教育改革
我國高等醫學檢驗教育始于20世紀80年代初期，至今已有百余所院校開設了醫學檢驗普通本科及高職本科專業。[1]醫學檢驗專業旨在培養從事臨床醫學檢驗及醫學類實驗室工作的專門高級醫學人才。[2]醫學檢驗技術人才的培養關系著人民的身體健康。2012年，最新《普通高等學校本科專業目錄》將五年制醫學檢驗專業統一調整為四年制醫學檢驗技術理學學位專業，導致該專業的學科培養目標和內涵發生了翻天覆地的變化，更改為注重技術屬性的培養[3]。國家“十四五”教育發展綱要提出要關注技術型人才的培養。隨著現代醫學檢驗行業的發展，醫學檢驗的主體已發生巨大改變，由原來手工操作轉變為各種自動化、信息化的檢驗儀器設備。學制時間更改后，醫學檢驗技術人才的培養重點也從臨床檢驗學知識轉變為檢驗技術、技能的掌握。所以按照傳統教學模式培養出來的人才已經無法滿足行業的需求。因此，依據行業發展要求，確定醫學檢驗技術專業教育所需，開展特色專業教學，探索適合當前局勢下的醫學檢驗技術專業的教學模式勢在必行。
一、教學改革的背景
（一）傳統教學模式中存在的問題
1.專業教學儀器落后，專業教學內容與臨床應用情況嚴重脫節
隨著計算機技術、生物科學、醫學等多種學科的快速發展，如今臨床上多引用高科技儀器設備，其自動化、信息化、智能化程度高，故效率高、更新也快，但價格昂貴，教學儀器若按此更新成本太高。現實實驗課中所用儀器設備大部分退出臨床，為之后實習就業增加了困難，與就業崗位適應性較低。
2.培養方向單一，無法滿足行業需求
我們對近幾年本地區醫學類招聘信息進行統計，醫學檢驗行業人才市場已漸趨飽和，畢業生就業壓力逐年上升。但病理檢驗、血液學檢驗、檢驗儀器工程師方向人才缺口較大，但多數院校沒有相關培養方向。
3.學生綜合素質較低，就業觀念陳舊
按照傳統教學模式培養出來的學生自主學習能力較低，進入臨床后，面對眾多問題難以自主解決，無法滿足行業需求。地方院校畢業生無法與重點院校畢業生相媲美，但其就業觀念依舊為進好醫院、大醫院，因此就業難度大大增加。
（二）國家政策導向
國家提出“深化教育領域綜合改革”“增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”“深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”?？倳浽谇迦A大學考察時強調要“培養一流人才方陣，構建一流大學體系，提升原始創新能力，用好學科交叉融合的‘催化劑’”。因此學科課程改革是高校教育教學的新常態，需要用新的思維來加以改革創新。凸顯以學生為中心的理念，讓學生主動成為教育改革的參與者，有充分的自主權、選擇權，以激發學生興趣、增加學生的積極性，也讓學生清楚地認識到本專業的前景，使其弄清自身所缺，在大學這一重要階段填補所缺，為步入醫藥行業做好準備。打破傳統的“以知識傳遞為目標、以教師為主體、以教材為中心、以課堂為陣地”的教學范式[4]，結合現代教學特色，利用課程教學學術性、民主性、協作性，建立新型的以學生自主為中心，致力于培養學生的綜合、創新和實踐能力為主的互動型教學模式。
（三）行業現實所需
當今隨著計算機技術的飛速發展，檢驗醫學發展也日新月異，由于臨床醫學對診斷、治療、監測、預后和醫學研究的需求增多，醫學檢驗方法迅速增多，臨床檢驗儀器的更新換代突飛猛進[5]。掌握現代臨床檢驗儀器的工作原理、基本結構、使用和維護，熟悉各種先進的檢驗技術顯得尤為重要，是現代檢驗醫學的剛性需求，更是增強就業競爭力的不二法門。
（四）學校生存壓力
在2015年全國教育工作會議上，教育部明確指出：“推動地方本科高校轉型發展。轉型是適應國家經濟轉型升級的要求，也是這些學校生存發展的現實需要。轉型的關鍵是明確辦學定位，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來?！盵6]作為一個醫學類獨立學院，學校一直在改革中求生存，拼搏中求發展。2014年，在“教育部地方本科高校轉型發展座談會”上，學校正式加入應用技術型大學聯盟。堅持“全面適應社會需求，全面實施素質教育，全面培育醫學英才”[7]的辦學方針，堅持應用型技術型大學轉型，深化課程的教學改革已經進入新常態。
二、課程改革的立足點
（一）明確辦學定位，確立培養目標
在高等教育新常態下，醫學檢驗專業的課程教學必須在應用型本科人才培養上下功夫，以培養醫學檢驗技師型人才為基本目標，明確職業導向，使學生為社會所需，為行業所用[8]，著力提高學生的主動性、積極性、責任心和合作意識等。在專業教育改革中，以行業需求為導向，增加專業培養方向。如在醫學檢驗技術專業中，增加病理學檢驗、血液學檢驗、檢驗儀器工程師、實驗室信息工程師培養方向，以增強就業競爭力。
（二）調整課程體系
以行業需求為著力點，不斷優化課程體系。剔除高端科研型檢驗儀器及技術的授課內容，增加實驗室急需的LIS系統等授課內容；通過開放校內實驗室，強化基礎檢驗儀器及技術的學習，提高學生的技術水準。聯合第三方檢驗實驗室，重點突破應用型、技術型高端檢驗儀器及技術的教學瓶頸。開設創新思維與能力、創新實踐與技術的課程，重視臨床思維能力、科研文獻閱讀能力以及論文寫作能力的培養。
（三）深化校企合作，構建聯合教學平臺及教學團隊
順應第三方檢驗高速發展需求，把握當前應用型、技術型人才緊缺的機遇，深化校企合作。目前學校已與華大基因、艾迪康、臻和科技等多家企業簽訂校企合作合同，深化課程合作，強化“四個對接”———學校與企業對接、專業課程與職業崗位對接、教學內容與行業標準對接、學生實習與企業對接[8]，以培養學生崗位勝任力為核心，努力探索校企融合的人才培養模式構建聯合教學平臺，緩解地方院校因教學經費緊張，無力購買高端檢驗儀器設備，影響教學質量的矛盾。將第三方檢驗機構打造成地方院校的高端實驗教學、見習、實習、就業基地；地方院校通過改變學生就業觀念，使自身成為第三方檢驗的人才輸送中心，從而達到提高地方院校教學質量、緩解第三方檢驗人才緊缺、減輕畢業生就業壓力、促進區域社會經濟發展、提高區域醫療衛生水平的五贏效果。我校與華大基因、艾迪康醫學檢驗中心組建聯合教學團隊，開設臨床實驗室管理、病理學檢驗技術和精準醫學與組學檢驗技術等課程，理論與實踐相結合，培養應用型醫學檢驗的高端人才。
（四）改革課程模式
為了提高學生自主學習能力，使其能夠迅速適應未來工作崗位要求，在教學過程中，突出學生為主體、能力為本位的“教、學、做一體化”的教學思想，引入翻轉課堂和微課等新型教學方式，構建參與式為主的互動型“翻轉課堂與微課聯合應用”的教學模式；優化考核方案，以“知識+技能+態度”為新型培養目標，以就業滿意度和調研評價結果為導向的新型的人才培養質量檢驗體系，著力培養學生的職業技能和人文素養，提高就業競爭力。[9]
［關鍵詞］本科教學工程專業綜合改革試點創新人才培養
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0101-02
一、專業綜合改革試點項目的建設歷程
第一，2011年12月30日，教育部印發《關于啟動實施“本科教學工程”“專業綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函［2011］226號），確定了專業綜合改革試點項目的建設目標、建設內容、遴選方式、申報條件、建設經費和項目推薦辦法，試點工作將在中央部門所屬高校和地方高校中分別進行。
第二，2012年1月20日，教育部印發《關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函［2012］2號），批準了53所中央部門所屬高校實施專業綜合改革試點項目，建設180個專業綜合改革示范點。
第三，2013年3月20日，教育部印發《關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2013年建設項目的通知》（教高函［2013］2號），批準46所中央部門所屬高校實施專業綜合改革試點項目，建設90個專業綜合改革示范點。
第四，2013年6月3日，教育部印發《關于公布“本科教學工程”地方高校第一批本科專業綜合改革試點的通知》（教高司函［2013］56號），批準地方高校550個專業點為本科專業綜合改革試點。
二、專業綜合改革試點項目的建設概況
截至2013年6月，“十二五”時期，教育部分三批批準設立了820個本科專業綜合改革試點，涉及198個本科專業。
第一，擁有10個以上專業綜合改革試點項目的本科專業有17個，分別為：臨床醫學49個、機械設計制造及其自動化36個、法學33個、土木工程24個、中醫學19個、化學工程與工藝18個、電氣工程及其自動化16個、自動化14個、會計學13個、計算機科學與技術13個、數學與應用數學13個、電子信息工程11個、軟件工程11個、材料科學與工程10個、車輛工程10個、機械工程及自動化10個、通信工程10個。
第二，根據教育部2012年公布的《普通高等學校本科專業目錄》，經濟學門類下各專業擁有專業綜合改革試點項目21個，具體情況為：金融學7個、經濟學5個、財政學4個、稅收學2個、經濟統計學1個、國際經濟與貿易1個、國民經濟管理1個；金融工程、保險學、投資學、貿易經濟、資源與環境經濟學、商務經濟學、能源經濟、金融數學、信用管理、經濟與金融等10個專業暫無專業綜合改革試點項目。
三、專業綜合改革試點項目的建設方案
（一）制定和完善人才培養方案
根據經濟社會發展對經濟學創新型人才的需要，緊密結合專業的自身特點，追蹤學術前沿發展動態，制定和完善人才培養方案，逐步建立起具有前瞻性、適用性及特色突出的課程體系，以適應培養“知識、能力、素質協調發展”復合型人才的需要：知識――主要是加強經濟學基礎理論以及現代經濟理論的培養；能力――主要是培養學生數量分析和統計分析的能力、外文閱讀和聽寫說的能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創新創業和社會實踐的能力；素質――主要是增強學生的道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質，從而使本專業學生在激烈的市場競爭中能夠脫穎而出。
（二）加強師資隊伍建設
逐步建立起領軍人物、學術帶頭人和中青年教學骨干相結合的經濟學本科教學團隊，同時為其創造充分施展和發揮作用的條件和空間，建立激勵機制促進中青年骨干教師茁壯成長。在此基礎上，不斷擴大領軍人物在本學科領域的影響，進一步加大學術帶頭人和中青年教學骨干的培養和引進力度。完善校內專任教師到相關產業和領域學習交流、相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制；建立教師培訓、交流和深造的常規機制；建立教師愛崗敬業、努力提高業務素質和教學效果的激勵機制，形成一支了解社會需求、具有豐富教學經驗、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。
（三）改善教學條件
以建設國家和省級實驗教學示范中心為契機，進一步改善專業教學條件，加強文科綜合實訓中心建設，開展實驗課程的教學，購買和更新教學軟件。普及多媒體教學和網絡教學。加強資料室和網絡資料數據庫建設。
（四）健全管理制度
一是繼續實施“三項工程”，即“名教授執教核心課”、“用外語講授專業課”和“本科生導師制”。二是完善師資培養、使用和激勵制度，包括學術梯隊選拔制度、新調入教師錄用考核制度、高端人才引進特殊支持制度、教師考取博士及申請博士科研啟動金制度、教師進修制度、優秀青年教師資助制度和教學科研優秀成果獎勵制度等。三是健全教學管理制度，包括集體備課制度、系內公開課和示范課制度、教學質量監控制度和規范課堂教學秩序制度等。四是完善學生管理制度，包括推薦免試攻讀碩士學位研究生制度、學生優秀論文評選制度、學生攻讀碩士學位研究生獎勵制度、學生篩選及淘汰制度和學生參加省級以上學術比賽獎勵制度等。
（五）加強教材與課程建設
在教材建設方面，加強國家和省級精品教材、國家級和省級規劃教材建設，不斷調整充實教材內容；同時做到使用統編教材和使用自編教材的有機結合。在課程建設方面，加強國家和省級精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課建設，堅持基礎理論教學與應用知識教學相結合，增加一些反映最新研究成果和適應社會主義市場經濟要求的內容，充分利用現代教學手段；逐步擴大用外語講授專業課范圍，加強雙語教學示范課建設；更加突出高等數學、概率論與數理統計、統計學、計量經濟學等方法課程和實踐教學內容。
（六）加強實踐教學
主要是強化學生課下閱讀環節，引導學生撰寫學術論文，支持學生社團建設和自辦學術刊物，舉辦“經濟學名家講堂”，邀請國內著名專家來校講學，實行“小學期”制度聘請校內外知名專家走上講臺，積極申報國家和省級大學生創新創業訓練計劃，建立大學生實踐教育基地等。
［參考文獻］