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一直以來，經濟法被學界戲稱為“大雜燴”。法學部門的劃分，一個主流的標準就是調整的社會關系的不同。而經濟法作為一個獨立的法律部門，它和其他學科存在一定承擔的交叉，比如經濟法主體包括國家經濟管理機關、經營主體、消費主體和社會中間層，其中國家經濟管理機關涉及行政法內容，作為經營主體的公司涉及商法內容，作為經營主體的合伙企業涉及民法內容。而作為經濟法重要內容的勞動法又與社會保障相重合。經濟法作為國家調整經濟運行的法律規范，其內容十分龐雜，包括總論、經濟主體法、市場規則法、宏觀調控法和社會保障法，且不像民法、商法那樣法規集中，僅作為土地、水、森林、草原等自然資源保護法的土地部分就包括《國家建設征用土地辦法》、《土地管理法》、《土地管理法實施條例》。基于經濟法課程本身的特性，不同專業的教師應當對經濟法的課程內容進行相應的調整，做到與專業相呼應，有的放矢。以筆者為例，筆者在給法律專業的學生講授經濟法時，必須做到緊扣司法考試，面面俱到。由于法律專業的學生有一定的民法和商法基礎，所以經濟主體法重點講授社會中間層，社會保障部分重點講授勞動法，其他內容簡單介紹一帶而過，市場規則法重點講授，宏觀調控法選擇講授。而筆者給會計專業的學生講授經濟法時，往往圍繞會計職稱考試內容，主要集中介紹公司法、合伙企業法、合同法、金融法、稅法等內容。
二、會計專業學習經濟法課程的問題
筆者作為專職老師長期活動在教學第一線，為我校醫事法律專業的學生講授經濟法。筆者曾受邀給其他院校的專業比如會計專業教授過經濟法，在講授過程中發現了一些問題。
1.培養目標不明確
對于一個專業來說，其所有的課堂設置都應當圍繞著專業本身來建設。這個專業的培養目標是什么，要為社會培養什么樣的人才，這個專業設置了什么課程，課程在不同學期具體安排，所設課程對這個專業有什么意義，這門課程要達到什么目的、取得什么教學效果，都應當是學校預設好的。所以，在講授前首先應當明確專業的培養目標，對不同專業的學生，應當根據其培養目標設計合理的授課內容。而一些高職院校培養目標并不明確，筆者在受到一次民營學院的教學邀請時，為進行合理的教學安排，向其教務部門詳細詢問授課專業、授課學時、相關課程，而其教務部門覺得奇怪，他們認為只要是同一課程內容應該是一樣的。
2.法律基礎欠缺
筆者受邀給其他院校的會計專業教授經濟法時發現，學生對一些基本的法律常識十分陌生。過去高等院校的《思想道德修養》、《法律基礎》是分別設置的，《法律基礎》在高等院校中的時間安排一般是30-40學時，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門課合二為一———《思想道德修養與法律基礎》，據統計授課時間還是30-40學時，以我校為例，總學時48學時，但理論課時僅有32學時，而法律基礎部分一般是8-10學時，類似基本的普法教育，所以學生大都只了解一些皮毛，對專業法律知識所知甚少，沒有積累法律語言，更沒有形成法律思維。筆者在講授經濟法時發現，學生對課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學時間，教學時間十分緊張。
三、會計專業經濟法課程的教學安排
筆者認為，對會計專業的學生來說，基于專業的特殊性，在經濟法課程的講授過程中應當進行科學、合理的教學安排。
1.確定教學內容
對會計專業的學生來說，經濟法是工具，學生應當靈活掌握未來職業過程可能遇到的法律問題，了解基本的規范，處理相關的問題。與此同時，經濟法是開啟未來職業資格的“敲門磚”。我國對會計職業資格有一定的要求，無論是初級會計職稱還是中級會計職稱，甚至高級會計職稱、高標準的注冊會計師等，經濟法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級會計專業技術資格考試需要考兩門，其中一門就是經濟法基礎。由于學時有限，經濟法課程的教學安排較為緊張，整個課程圍繞會計職稱考試內容，以在章節中介紹重要知識點的形式進行，通過真題和練習題的輔助加深記憶。在教授中按照初級會計專業技術資格考試的大綱安排章節內容，今天包括總論、公司法、合伙企業法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內容。
2.明確教學目標
關鍵詞：會計；教學；內容
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01
一、大學會計專業教學內容
1.預測財務的資金，決策過程，規劃，控制及分析的財務管理工作的核心元素。正常使用情況下，籌集資金，流動資產，固定資產及無形資產，企業投資，營業收入，盈利，匯兌資金財政總收入和支出，金融分析，資產評估及企業清盤。
2.會計事務管理，成本預測，決策制定，規劃，控制中心的內容。一般情況下，成本行為和可變成本。經濟預測，短期內業務決策制定，長期的投資額的決策，全面預算，責任會計，成本控制。
3.成本會計制度費用，核算和分析為中心制含量。要求及程序，包括一般及成本會計輔助方法、分類、固定的生產費用歸責的分析，產品的計算費用方法及產品成本核算法，及其他行業一樣，成本費用報告及費用分析。
4.財務會計為制度，內容分析各種經濟、和企業會計核算和財務報表。基于概念及其的系統的理論，資金，欠款，開支，盈利及所有者權益，財務報表和分析。大學資深會計專業人士，設置財務會計科目，專業從事各種復雜財務和會計問題，例如特別的經濟型商務及財務申報。
二、教學內容中的問題
1.責任會計課程。目前，各大院校會計專業責任會計課程，專門成立了機身現代管理會計，決策制定和規劃和實施，對核算責任會計可以分為兩部分，即管理會計的責任會計的基礎。請參閱預算編制從現有的博覽會責任會計教材內容，分解責任單位，責任，經濟責任，資金和責任會計的好處其中包括財務計劃，控制，分析，考核和責任追究，報告和問責制制責任報表。分解是制會計研究，會計核算和會計從打開的就是個別機構的責任，以及相關課程的教學含量。會計研究的一根主線，成立了大學課程，輔以行核算的系統制指明確制課程，和其他標準的研究經費及研究費用，具有核算相制，同時也強調了管理的門綜合性學科，責任的會計系統核算，似乎不太合適的。領先的雙重標準，課程設置，課程內容就是難以界自制重疊教學。
2.成本會計和管理會計部署。成本會計及管理會計的之間的關系，就是對整個系統部件之間的關系，無論是研究的對象，還是剛剛學會的成本核算途徑。分析的成本的會計系統，成本核算，成本預測管理會計的體系的研究，決策，策劃與控制。成本核算是成本預測，決策制定，規劃及工作的基礎。所以成本占主要成本會計，管理會計的，成本會計，核算的研究提出了的關系在同一項研究。學習的課程，僅限于成本的合計，財務報表為基準教學內容，我認為在成本核算課程，但在的管理會計上的安排，如本量利的分析，其中包括盡可能多的管理的會計系統制標準費用，體現成本會計及管理會計的課程制遞進關系，避免重復在同一時間制課程。
3.財務會計和財務管理部署。必須首先明確在會計及財務的關系。在這方面，會計理論辯論很長一段時間，包括財務會計的財務前景，認為金融核算，財務會計并行的概念。我更喜歡第一種觀點。在實踐中，我覺得金融及會計的工作，是不可分割的核算和財務分析報告是基于。應該被看作是財務及會計，一個核算管理活動，按大學課程設置劃分為兩個課程，在財務核算及財務管理內容，安排上考察資金之調度，學習會計對分化途徑。
4.財務會計，金融管理及成本的核算管理會計。勞動分配的合理化，讓財務工作人員對資金和相關費用有很進一步的掌握。多門課程的教學的內容主要入賬的會計項目無限成本要素的交集，可以避免課程之間越過，減少重復勞動，但物與物之間制通用連接，通弄懂以免交叉課程設置，并多次的系統是不可能的。必要的體制相應的重疊，利于這類課程之間的轉變及連接，以便形成一套完整的系統。為了解決此問題的，我認為可以談成本，成本會計和的管理核算視角下的資金，以降低成本以下資格。財務會計及管理會計的角度從上述壓縮基金。如財務會計，就像一個確認對會計要素費用，衡量說明的一般原理，投入在費用核算計算成本。成本預測，決策制定，以及日常的日常管理通過了管理會計論述，并不涉及基本的制金融管理成本。另一個例子是，庫存控制，既省錢，又會影響成本的降低。實際的學習，前者在財務管理，這是于管理會計教導。
參考文獻：
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論文摘要：本文分析我國高校會計專業職業道德教育的必要性,結合當前高校會計職業道德教育現狀,提出加強高校會計職業道德教育的建議。
會計職業道德是會計人員做好會計工作的基礎和前提,是提高會計信息質量的重要途徑,是整個會計行業生存發展的根本。但是,近年來會計信息失真現象屢見不鮮,會計人員素質也在不斷下降。有調查顯示,目前會計犯罪呈現高學歷、年輕化的趨勢,這與會計學歷教育中缺乏職業道德教育有直接關系,因此對會計專業學生加強職業道德教育已成為當務之急。
一、高校會計專業加強職業道德教育的必要性
(一)有利于提高會計專業學生綜合素質。一個人的知識和才能能否造福人類,往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會計工作的特殊性,社會對會計人才的職業道德水平有特殊的要求,一名合格的會計人才首先要具備良好的會計職業道德。會計專業學生是未來會計事業的建設者,是會計法規未來的貫徹執行者,這就要求學生必須德才兼備,具備良好的綜合素質,所以培養德才兼備的高素質會計人才是高校會計專業人才的培養目標。高校必須順應這一時代要求,大力加強會計職業道德教育,從戰略的高度去培養既具嫻熟專業技能,又有高尚道德情操的高素質會計人才,只有這樣,培養出來的會計人才才能滿足日益發展的社會經濟的需要。
(二)有利于引導學生樹立誠信為本的職業理念。每年高校為社會培養大量的會計人員,會計專業學生已是會計隊伍的最主要來源。所以,在高校會計專業開展職業道德教育,將會計職業道德的要求內化為會計職業道德品質,最容易獲得實質性的效果,從而使會計學生在未來的工作中遵守職業道德起到決定性的作用。我國著名會計大師楊紀琬說過:做人是做會計的根本,所以會計教育作為大學教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應強調對專業學生的職業道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養,并以此作為出發點,提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業道德理念,為他們將來進入工作崗位,形成正確的職業道德觀念奠定良好的基礎。
(三)有利于加強會計學生畢業后的自我保護意識。我國現階段大量企業肆意造假,多數經濟案件都有會計人員牽涉其中,從而使會計成為“高風險”的職業。高校會計專業學生是我國會計人員最主要的來源,加強高校會計職業道德教育,從學生時期就使他們熟練掌握相關的行為規范,培養良好職業道德意識,實現自我監督和自律,是會計學生在以后工作中實現自我保護的最佳途徑。加強會計專業職業道德教育,一方面能夠使學生正確認識會計工作的重要性,產生熱愛會計事業的責任感;另一方面能更好地引導學生盡職盡責、忠于職守,正確處理奉獻與索取、集體與個人的關系。這樣,當經濟利益與道德規范發生沖突時,才能夠抵制住外在物質利益的引誘。總之,高校學習時期是會計從業人員職業道德教育最合適的啟蒙教育階段,這一時期最容易使這種職業道德內化為個體道德,從而使會計學生在工作中面臨職業道德挑戰時,能夠對公眾利益和個人利益起到最大限度的保護作用。
(四)有利于會計隊伍的健康發展。經濟越發展,會計越重要,會計在經濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關者對會計信息具有強烈的需求,所以會計信息的真實性直接影響著經營者、投資人、債權人和社會公眾的決策,進而影響到整個經濟社會的秩序。由于會計人員承擔了重大的社會責任,所以在會計教學中必須把會計職業道德教育納入專業會計教學體系,使學生的職業責任感在學校期間就能夠得到培養,在畢業后能夠以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作,從而從根本上促進會計隊伍的健康發展。
二、高校會計專業職業道德教育現狀
(一)會計專業缺乏職業道德培養目標。隨著經濟全球化和資本要素知識化,社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業知識與能力,更看重的是個人的綜合素質。國家教委提出,高校會計專業的教育目標是:“培養能在各類企事業單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才”。這是全國會計人才培養的整體目標。然而,目前我國高校會計專業培養目標以及具體培養計劃都將會計理論及實務能力作為重點,而忽略了道德教育。專業課程設置主要針對學生的智力培養,將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業必修課,而涉及培養學生德育方面的課程,如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設,即使開設也列為學時很少的選修課。總體上看,我國會計教育仍側重于專業技術素質教育,而忽視職業道德和人格素質培養,忽視對人才綜合素質的培養和對各種能力的培養。
(二)對會計職業道德教育認識不夠。雖然絕大多數高校會計專業教師是兢兢業業的,他們愛崗敬業,努力鉆研,給國家和社會培養了一大批會計優秀人才。但我國會計專業教師主要是基礎課程教師和專業課程教師,而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育的教師。由于高校會計專業教師不重視會計職業道德教育,認為那是政治課老師的事情,與自身無關。所以,講授基礎課和專業課的教師主要從事理論的研究,缺少實際業務的經驗,很難從深層次來理解和把握會計職業道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業學生的各種考試,如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等都主要是考查學生所具備的會計專業知識,而較少涉及有關會計職業道德方面的內容,以致會計專業課教師自然把授課重點放在會計專業知識上而忽視會計職業道德等方面的內容。
(三)教學內容缺乏、教學方法單一。從現有的會計教學體系來看,高校會計學教材很少涉及到職業道德教育,現有的政治思想品德教材又存在內容空洞、形式單一、脫離專業等問題,而專門的配套會計職業道德教育教材更是少之又少,這使實施會計職業道德教育缺乏理論依據。另外,有關會計職業道德的課程,如《會計法》、《會計從業道德規范》等課程內容比較枯燥,在這種情況下,進行會計職業道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業道德教育。這種簡單的授課方式,缺乏對學生的吸引力,產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。
三、加強高校會計專業職業道德教育的建議
(一)重塑會計專業職業道德教學目標。中國教育改革和發展綱要指出,高等學校教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中,普遍提高大學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。可見,我國當前教育改革的中心思想是培養符合社會需求的高素質人才。高素質人才更注重培養對象的綜合素質,所以現階段高校的培養目標并不是單純的理論知識教育,而更應注重人文素質、品德等教育。目前,我國大部分高校會計專業仍側重于基礎知識教育,而忽視職業道德的培養。隨著我國經濟的飛速發展,社會對會計職業道德提出了新的要求,許多涉及會計職業道德的新問題需要解決,加強高校會計專業職業道德教育顯得越來越重要。因此,高等院校會計專業在為社會培養會計人才時,應將職業道德教育作為會計教學的重要目標之一。
(二)改革課程設置和教學方法,加強會計職業道德學習。高校會計專業應把《會計職業道德》課程列為會計專業核心課程,在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中,引導學生樹立“誠信為本”的職業理念。由于職業道德的要求需要內化為職業理念,所以高校會計職業道德教育需要耳濡目染、潛移默化,而不可能一蹴而就,通過一兩門課程的學習就能達到效果。基于會計職業道德教育的特殊性,教師只有通過平時細微的量的積累,寓會計職業道德教育于各門課程之中,才能培養出綜合的職業道德水平。另外,教師需要以身作則,提高自身的內在職業素質,在講授時才能使學生真正地起到內化的作用。對于學生職業道德的培養可以通過多種方式,包括修訂教學計劃或調整課程設置等,如在講授審計、基礎會計、財務管理、中級財務會計等課程中,結合現場需要可適當增加職業道德內容。也可將案例教學與道德教育相結合,讓學生了解違規會計行為的具體表現形式和內在原因,通過討論分析職業道德沖突的解決途徑和方法,從而幫助學生培養職業道德觀念,增強法律意識和提高職業道德水準。超級秘書網
(三)豐富會計職業道德教學內容。由于會計是實踐性較強的學科,需要學生很好地理論聯系實際,因此在教學過程中要豐富教學內容,加強對學生進行必要的職業使命感、責任感和道德意識教育。由于現有教學內容的缺乏,需要會計教師及時地將雜志、報紙、網站等所報道的各種案例和新聞作為教學內容,補充教材實踐知識的不足,增強學生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業道德理念的作用。這種理論聯系實際的方法不局限于書本知識,形式靈活多樣,通過實際案例感受會計職業道德的重要性,增強學生對會計職業道德精髓的理解,不僅可以幫助學生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,而且有助于學生樹立正確的職業人格和理念。
(四)聘請專家學者進行專題講座。在當前的會計教學中,我們的專業教師長期從事專業理論教育,對實務中存在的一些問題往往知之甚少,基本上是從大學畢業直接走上講臺,實踐知識比較欠缺,從而在職業道德教學中顯得說服力不夠。基于這種不足,高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業會計主管等學識豐富的人員以講座、班會的方式來對學生進行職業道德教育和職業判斷教育。這些具有實踐經驗的專家學者、行業名家對會計業界的動態了解的非常清楚,他們以自己的親身經歷、工作實踐或經驗教訓向學生講述會計行業發展現狀、存在的問題、未來發展方向,宣傳遵守職業道德的模范,通過這種方式讓學生間接了解我國會計道德現狀,認識到加強職業道德教育的重要性,達到在校期間培養自己良好道德品質的目的,從而使自己成為國家有用的人才。實踐證明,這是一種較好的教學模式,既豐富了課堂教學,激發了學生的學習興趣,又達到了教育學生的目的,使學生更直接、更深刻地感受到職業道德對做好會計工作的重要性,從而可以使學生牢固地樹立職業道德觀念。
主要參考文獻:
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【關鍵詞】高職財會專業 教學 問題 對策
財會專業自身已經擁有悠久的歷史，財會在社會經濟發展中具有重要的作用。在實際的日常生活中，任何企業單位都離不開會計崗位，會計崗位在企業中是必不可少的。目前我國很多高等職業院校中普遍設立了財會專業，而且學習財會的學生越來越多，人們越來越認識到會計專業的重要性。高等職業院校的會計專業的發展情況，不僅影響財會專業的教學質量，而且還直接影響畢業生的就業情況。據調查顯示，我國高等院校的財會專業存在一定的問題，這就需要采取有效的措施提高高職財會專業的教育教學質量。
一、我國高等職業院校中財會專業存在的問題
（一）財會教師師資嚴重不足
隨著我國高職教育的不斷發展和進步，各個高等職業院校在不斷地擴大辦學規模，尤其針對財會相關專業。目前我國財會專業擁有著充足的生源，而其財會專業的辦學成本相對較低，這樣使得學生數量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現的越來越薄弱。學生和教師之間的數量差距逐漸拉大，財會專業的教師供不應求，師資引進刻不容緩。
對于高等院校的財會專業而言，其在教學中需要教師具有較強的實踐能力，顯然嚴重缺乏實踐能力強的教師。我國已經制定了相關的政策，以此鼓勵校企加強合作。但對于企業而言，由于很多方面的原因不愿加強與高等院校的合作，問題主要包括：人員編制問題、涉及商業秘密、雙方經濟利益等等，其不愿意為教師提供定崗實踐的機會。
（二）財會專業教學模式單一
目前針對我國高等職業院校的財會專業的實際教學活動進行考察，發現大部分高等職業院校的財會教學方法過于單一，很多財會教學還停留在理論教學為主，實踐教學為輔基礎上。傳統守舊的財會教學采用“教師講，學生聽，教師寫，學生抄”的教學模式。大多數高等職業院校的財會專業教學采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學模式。
在這樣的教學課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學，往往忽視實踐，其將不利于提高學生獨立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學生的學習興趣，而其還埋沒了學生的創新精神和實踐能力。這種“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學模式已經不能適應時展的要求。
（三）財會教學的實踐機會少
針對財會的專業資料本身而言，其具有較強的保密性，這說明財會專業的工作具有較強的技術性。針對每一批應屆畢業生來說，會計崗位本身能容納的人數是有限的，大部分企業并不愿意接受校企合作，這就導致財會教學的實踐機會較少。
據調查顯示，我國多數高職院校還沒有建立完整的形成科技開發、技術創新、社會服務的辦學體系，根本無法做到校企合作。另外，由于我國很多高職院校經費在校企合作的資金投入方面嚴重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實訓基地建設只能流于形式，不能起到相應的作用。
（四）學生素質普遍較低
我國高職院校學生生源較為復雜，層次不齊，我國多數人對高職教育的認識比較偏激，這就影響了學生進入高職院校后的學習態度，越來越多的同學對自己低要求。將其與本科院校學生進行比較，顯然高職學生自控能力較差，很多同學“以我為中心”，對財會專業的學習缺乏主動性。
二、高職財會專業教學改革的具體對策
（一）加強師資隊伍建設
1.師資引進。在高等職業院校中，要不斷的加強師資力量，教師要具備高學歷和高職稱，可以聘用財會專業的人才擔任兼職教師，在適當的情況下可以提高兼職教師的比例。在進行師資引進的過程中，堅持可持續發展的理念，不斷加強師資隊伍建設，避免“一刀切”，有機結合教師的學歷、職稱、專業、年齡等條件。堅持財會專業能夠持續長遠發展的準則，同時注重學校內部人才的發現與培養。
2.人才的選拔。在高等職業院校中，適當的選拔學科骨干，這項策略是提高師資隊伍整體素質的重要手段。充分發揮學科骨干在財會專業教學方面的作用，帶動學生積極學習專業知識的氛圍。這樣有利于激發學生的學習興趣，進而培養其在財會專業方面的創新精神和實踐能力。
（二）改革財會的教學模式
實施多媒體網絡化實踐教學模式，財會專業教師可以把所有的企業財會實務操作的過程全部錄制下來，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學資源。應用多媒體教學模式，能夠將枯燥無味的財會理論（會計報表、會計要素等）表現得生動有趣，可以采用動畫、音樂、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學生之間形成合理的互動，能夠調動學生對財會知識學習的興趣，進而提高財會專業的教學質量。
（三）加強實踐基地的建設
加強校內財會專業的實驗室和實習基地的建設，建立完善的校內財會專業生產型時間基地，使校外財會實訓基地處于長期穩定的狀態。通常校外會計實訓基地主要可以提供真實的工作環境，在條件允許的情況下，可以擁有先進的技術設備。在財會專業實踐的過程中，可以為學生提供具有實踐經驗的指導教師，顯然實踐基地的建設在很大程度上有利于學生對財會知識的理解和應用。
（四）加強學生職業理想的培養
加強學生職業教育同樣具有重要的意義。這項工作要從學生剛剛入學時就開始著手，改變其入學時的消極態度，并向介紹財會專業，從開始培養學生的職業理想。在實際的教學過程中，加強對高職教育理論和財會專業人才培養規格的學習，使學生對職業教育有全新的認識，在此基礎之上建立職業教育的理念，并逐漸的形成職業理想。
三、結語
目前我國大學生的就業形勢嚴峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴峻的就業形勢。幾年前，財會專業的畢業生就業前景非常好，導致我國很多高校紛紛開設財會專業，包括很多職業高中、中專、高專等不同的學校都有開設會計專業，不僅文科類院校、綜合類院校開設財會專業，而且師范類也開設會計專業。并在此基礎上盲目的擴招，從而增加了應屆大學財會專業畢業生的數量。由于盲目開設財會專業，其在專業教育教學中存在著很多問題，且不能得到及時有效的處理。因此，需要針對不同的問題采取必要的對策。
參考文獻
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1、本周為“考試周”，任課教師要認真做好評卷工作。
2、教研組長將教研組總結（電子文檔）等各項資料繳交教導處。
3、教導處審核、初擬本學期技能獎學金獲得者名單。
4、各部門將期末量化的各數據星期五前繳交zz副校長（郵箱xx@kt250.com）。
二、第20周工作要點：（1月12-18日）
1、值周班：校本部1202；xx校區1204；xx校區1209。
2、星期一，新團員在校本部舉行入團宣誓儀式，升旗手升旗，負責人xx，全體新團員及團委委員參加。
3、實訓處核算學期班集體爭先創優量化評比成績。
4、發放寒假前《致家長一封信》。
5、1月12日（即星期日）下午5:00前所有內宿生離校，內宿管理小組進行內宿清理。
6、高職備考班1月13-16日（即星期一至星期四）正常上課。
7、星期一為學生補考時間，各班主任和任課教師協商好各科補考次序，組織學生進行補考。
8、星期一前各任課教師將學生成績交班主任，星期二前班主任將成績（電子文檔）匯總與班級成績總表（電子文檔和紙質）、《學生技能獎學金推薦表》交教導處。
9、星期一下午3:00在校本部會議室召開班主任工作總結會議。
10、星期二（1月14日）前教師將期末考試質析表、個人總結或教學論文繳交教導處。
11、星期二（1月14日）上午9:00召開教研組長會議。
12、星期二，全體教職工（91人）在校本部檔案室黃秋陽老師處校對已填寫完畢的《xx市事業單位崗位聘用審核表（首聘）》。事關晉級重要事項，敬請教職工本人認真校對，確保無誤后在“照片”欄簽名確認。逾期不予更改。
13、星期三下午3:00班主任將《家庭通知書》交校長室驗印，并繳齊期末各類總結材料。
14、星期四在校本部4樓機房組織會計專業學生“會計從業資格考試。
15、教導處完成全校教職工的量化評價統計工作。
16、星期五上午9:00各校區由區長主持召開法制教育會。
主講安排：校本部：xx；xx校區：xx；xx校區：xx。
會后各班召開班會課，有針對性開展安全教育，布置假期有關事項及要求，之后發放家庭通知書。
17、星期五下午3：00在xx校區電教室召開教職工會議。
18、星期五下午4:00學校安全管理小組組織各校區安全檢查，各校區區長參加，xx負責。
三、寒假及期初安排
1、1月18日開始放假。各班級要注意充分發揮學生校外自治管理機構作用，及時發現、解決不良苗頭，防患于未然。
2、學生回校時間：2月9日上午9:30。班主任跟班管理：組織學生做好教室布置等開學準備；及時報告學生考勤及缺勤原因；做好寒假班級情況總結。