時間：2023-04-01 10:06:45
導語：在高校學生論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、高校學生宿舍硬件條件差
高校學生宿舍房屋整體布局差，走廊潮濕陰暗，內部設置簡陋，有的還存在著漏水、電線老化、公共設施不完善等，特別是近幾年，學校每年都在擴招，而學生住宿條件的改善跟不上，這些問題在不同程度上影響著學生正常的生活和學習。
2、網絡對宿舍文化建設的影響日益增大
自從網絡進入宿舍，給生活和學習帶來便利的同時，有些自制力較差的學生，在宿舍過起“虛擬網絡生活”，整日聯網打“網絡游戲”。
二、學生宿舍文化建設的思考與對策
1、完善宿管員職責
宿管員要嚴格履行宿管員崗位職責各項規定，增強責任心，強化責任意識和服務意識，深入學生生活實際，了解學生思想動態，切實做好學生宿舍的管理工作。宿管部門應分層次對宿管人員進行專題培訓，增強各層次、崗位工作人員的敬業精神，提高其工作能力。
2、加強輔導員與班主任在學生宿舍文化建設中的作用
可以由輔導員擔任學生宿舍文化建設指導老師。指導老師負責倡導廣大學生樹立愛護寢室公物、文明衛生、遵紀守法、按時就寢、遵守宿舍管理規定的良好風尚;對學生進行身心健康教育，特別是加強對有心理疾病，家庭經濟困難學生的學習、生活問題的教育和引導;協助處理學生寢室中發生的突發事件，防止事態擴大，并及時反饋上報;充分發揮宿管干部的作用，引導學生進行自我教育、自我管理、自我服務。班主任要深入學生宿舍，及時了解學生的學習生活狀況和思想動態，與學生交心談心，切實解決學生的困難和問題;積極指導班、團干部開展文明宿舍創建活動和各項文化建設活動，建立健全班內宿舍管理制度，明確分工，責任到人，督促每位學生搞好宿舍內務衛生和文化建設，加強日常督察，深化過程管理，并根據督察情況，提出學生宿舍及有關個人的獎懲意見。
3、發揮黨員的先鋒模范作用
繼續實行并完善學院教職工黨員聯系寢室制度。在宿舍張貼欄公示各聯系寢室教職工黨員的姓名、聯系方式。每位教職工黨員聯系一個寢室，深入學生寢室，加強和學生之間的交流，成為他們的良師益友。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生明確今后的努力方向和發展目標，培養學生具有高尚的思想品德和良好的學習、生活習慣，為學生排憂解難，指導聯系寢室開展宿舍文化建設活動。充分發揮學生黨員在宿舍文化建設中的先鋒模范作用。在學生宿舍樓實行“學生黨員掛牌”制，所有樓棟內的學生黨員的照片、寢室號碼、電話及郵箱，都公布在宿舍樓公告欄內。學生黨員接受群眾的監督，應主動關心學生宿舍管理工作，積極參與宿舍文化建設，熱心為同學服務;有學生黨員的寢室一律掛牌“學生黨員寢室”。
4、優化宿舍文化活動
用提高宿舍文化活動品位來提高思想政治工作的效率。在高校，宿舍文化活動層出不窮，豐富多彩。我們在指導開展活動時，要努力優化宿舍文化活動，提高文化活動的品位，使活動具有科學性、知識性、真理性。例如開展“寢室文化節”組織優秀宿舍評比，優秀宿舍圖片展，主題班會等宿舍文化活動，能夠使宿舍整體思維文化寓于學生的生活，激揚同學們內心對宿舍大家庭的熱愛，豐富同學們的校園文化生活，增強他們的模范意識和文明意識，鍛煉他們的意志品質，從而在身心方面得到發展，為早日成才打下基礎。
5、建立長效機制
(一)高校社會實踐實效性評價體系的建設原則1．主體的原則。大學生作為社會實踐活動的主體，是社會實踐活動的執行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實踐活動，滿足大學生主體的發展需求，立足于“一切為了學生，為了學生的一切”的建設立場，充分注重學生的個性發展和價值實現，是建設社會實踐實效性評價體系的主要原則。2．客觀性的原則。大學生的社會實踐實效性的評價體系還應注重實踐活動的客觀性原則，培養符合社會發展要求的高素質人才是建設社會實踐實效性評價體系的重要立足點。因此，在評價體系的建設過程中，需要考慮社會實踐活動的客觀性和現實性。
(二)高校社會實踐實效性評價體系的主要內容1．主體的自我評價。主體的自我評價主要是指大學生主體的自我評價，即對于參加社會實踐活動前后自身的綜合素質、實踐能力、專業素養、意念精神等方面所發生的變化進行客觀的評價，挖掘優點、找出不足，以實現自我的提升和進步。2．外界對主體的評價。外界對主體的評價主要包括教師對學生的社會實踐評價、家長對學生的社會實踐評價、實習單位對學生的實踐能力評價等三個方面。3．主體對外界的評價。主體對外界的評價主要是指大學生在參與社會實踐活動之后對于校方和實踐單位的評價，從自身的實踐感受和心得出發，對高校和企事業單位關于開展社會實踐方面的問題進行綜合評價，不斷提升教師、高校、實踐單位的實踐工作開展的效率和價值。
二、高校學生社會實踐實效性的評價要素和評價方法
(一)評價要素1．社會實踐過程監測階段。社會實踐過程監測主要是高校和實踐單位在學生的實踐過程中，對學生的主體思想意識、實踐風險預防能力、目標矯正能力等的動態監測和管理過程。因此，高校學生的社會實踐實效性的評價體系要注重實踐過程監測這個評價要素，對學生進行綜合的考察。2．社會實踐活動總結階段。通過采取各種有效的方式，促使學生與學生、學生與教師、學生與實習單位之間等進行實踐后的總結與經驗交流，完成社會實踐活動的總結和歸納，有益于學生發現自身的優勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養。因此，在高校學生社會實踐實效性評價方面，務必要構建完善的評價體系，綜合考慮對學生實踐能力的影響。除此之外，校方在學生社會實踐成果的評價和考核方面，可以建立相應的獎勵制度，表彰優秀的實踐成果，激勵學生不斷進步。
(二)評價方法1．實踐開始與實踐結束評價相結合。在高校學生的社會實踐實效性的評價方面，要采取實踐準備階段、實踐過程階段與實踐成果考察三方面相結合的方法對學生的社會實踐能力進行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價方法的合理性和全面性，也增加了評價方法的客觀性。2．靜態與動態評價相結合。學生社會實踐實效性評價的靜態評價內容主要是學生實踐報告、實踐單位為學生出具的實踐評語以及學生在實踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內容進行評價和考察，了解學生在實踐過程中的主要收獲和成長。動態評價主要是指校方和實踐單位對于學生在校期間和實踐單位的具體行為表現，針對學生實踐過程中的表現，修正有關學生的評分或結論，記錄學生成長和進步的點滴，綜合評價學生的實踐成果。3．定性與定量評價相結合。定性評價主要是指在大學生參與社會實踐活動中的思想認識、價值觀念、精神狀態等發生的變化進行評價。定量評價主要是指在實踐過程中，針對大學生在實踐單位或地點的實際表現、言行舉止、工作效率等進行量化評價，將學生在實踐過程中的實踐成果進行量化考核，并建立相應的考核標準，正視學生的能力與水平的提升。兩者結合分別對學生進行全面、深刻的評價和考察。
三、結語
文化傳播學告訴我們，傳播者的文化層次（如受教育程度、專業水平）和整體傳播力量（如傳播能力、人群數量）決定著文化傳播的效果。綜合分析高校學生狀況，主要具備三個方面的優勢：
（一）數量與專業優勢
高校學生數量多、專業多、文化水平高、學歷學位層次高。市內高校十余所，市內在校大學生達二十萬人左右，在市區常住人口中，每六個人里就有一名在校大學生，這在國內地級城市中是十分罕見的。在這些學生當中，碩士研究生和博士研究生占有很大比重，他們在校期間大多已經開始科研工作。高校科研條件優越，各校圖書資料豐富，研究資金充裕，師資力量雄厚，能夠為大學生從事地方文化研究提供各項保障條件。
（二）生源優勢
高校的生源廣泛，根據生源地可將學生分為三類：一是籍學生，在學院和職業技術學院中，本地學生占比都在50%以上；二是非籍國內學生，在河北大學、河北農業大學、河北金融學院等省屬院校和華北電力大學等部屬院校中，外地學生占大多數；三是外國留學生，河北大學、河北農業大學均已開展國際教育工作，兩校的留學生在校總數每年達500人左右。學生內聯市內各縣市區，外通全國各地與海外，這一群體將把獨特的人文歷史文化介紹到兄弟省份和世界各地，讓走向全國、走向世界。
（三）時空優勢
高校坐落在市內，大學生每天都置身于地方文化氛圍之中，地方文化資源近在身邊，大慈閣、古蓮池、直隸總督署、淮軍公署等文化設施就在市中心，交通便利，周末課余乘公交車即可到達；清西陵、滿城漢墓等文物古跡雖然散落于各縣，但是車程一般不過一個小時，利用節假日考察參觀十分方便。加之大學生課余時間較多，更有利于他們對地方文化進行考察。
二、加強對學生的文化傳播，提高其文化素養學生在地方文化傳播中有雙重身份，他們既是傳播者也是受傳者。
首先，要將其作為受傳者進行分類傳播，提高其作為傳播者的地方文化素養。
（一）籍大學生
培養家鄉情結，建立知識體系他們肩負著傳承家鄉文化的歷史重任，但他們一般還未接受過系統培訓，對文化的了解不夠全面，地方文化知識體系尚不健全。對這類學生，重點要完善其文化知識結構，突出文化的核心部分和重點部分，通過集中學習，幫助他們深入了解家鄉文化，建立較為完善的文化知識體系，主要包括：的歷史沿革、的教育歷史、享譽中國文壇的作家群、競技體育方面的豐碩成果、的新能源產業、的紅色文化等等。各校可以開設地域文化通識課程，為這類學生系統講解地域文化，培養他們對家鄉文化的深厚感情。
（二）非籍大學生
培養興趣，尋求認同這類學生又可分為兩類，即非籍的國內大學生和外國留學生。非籍的國內大學生來自五湖四海，留有各地的文化印記，他們來到求學，有幾年時間會被文化浸染，將來會把文化傳到自己的家鄉和未來的就業地。面向他們的文化傳播，重點要突出特色文化即地方文化的差異性部分，特有的民俗風情（如踩高蹺）、飲食習慣（如驢肉火燒）、健身方式（如保齡球）、文物古跡（如清西陵）、地方戲曲（如老調）等都比較容易被接受并為其留下深刻印象。外國留學生入學前對文化知之甚少，留學期間有機會接觸到文化，畢業后將把文化傳到其他國家或地區。外國留學生對燦爛的中華文明抱有極大的興趣，對這些學生，在文化教學方面，應注意兩點：一是把握好分寸，盡量回避文化中非兼容性部分，即與其他國家民族文化可能發生矛盾沖突的內容；二是處理好大中國文化與地方文化的關系。地方文化是中國文化的組成部分，對留學生進行文化傳播，一方面要注意結合中國文化的核心部分介紹相關的地方文化，如體現中華民族文明、進步、和諧、俠義的內容；另一方面，要突出地方文化中有特色且趣味性強的內容，如地方風俗（如北岳廟廟會）、地方特產（如槐茂醬菜）、文物古建（如直隸總督署），等等。對漢語水平較高的高年級學生，可以適當擴大文化教學內容，融入一些方言和藝術元素，學說方言笑話、觀賞學唱民間戲曲或音樂、學習制作傳統手工藝品都是不錯的選擇。
三、引導學生發揮自身優勢，積極傳播文化
（一）發揮數量優勢，廣泛宣傳文化，擴大地方文化
傳播范圍。充分發揮高校學生數量多這一優勢，動員他們向親友、市民傳播文化首先是向親友傳播。把宣傳文化作為假期實踐的一項主要內容，可以以“我和親友談”為題，讓學生在節假日返鄉期間向親朋好友宣傳，并將宣傳成果以文字或影像形式記錄下來，組織展評活動。對外地和外國留學生，還可以引導他們將文化與家鄉文化加以對比，分析異同，深化他們對地方文化的了解。其次是向市民傳播。組織學生在課余時間走上社會，走進居民社區，開展文化義務宣傳活動。把有關文化信息制作成圖片、影像資料，根據宣傳對象或宣傳時間設定多個專題，進行巡回展覽，提供現場咨詢，營造濃厚的文化氛圍。組織大學生走訪市內中小學幼兒園，在摸清地方文化常識普及現狀的基礎上，根據各校的具體情況確定宣傳重點，定期為他們提供地方文化知識講座。
（二）發揮專業優勢，開發地方文化創意產品，延伸
1．施教者誠信缺失的不良示范。
主要表現在兩個方面:一是工作中缺乏踏實肯干的精神。例如有的教師不認真備課，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，并將制作者修改成教師本人的名字;有的教師為了評教獲得良好，在對學生課程成績評定時沒有原則性的討好學生，而不結合學生平時課業表現給予評定。二是學術不端行為時有發生。學術不端行為主要表現為:抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果;篡改他人學術成果;偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實等。殊不知，教師的上述行為都不經意間都潛移默化地在影響學生的道德認知和價值取向，影響大學生誠信道德品質的形成。
2．誠信教育途徑較單一。
當前，高校誠信教育主要通過第一課堂來實施，如以系列思政課的形式培養學生誠信態度，提升學生的誠信道德意識，形成良好的誠信行為習慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學生對誠信道德的理解僅僅停留在感性認知層面上，沒有達到理性認知程度，更沒有形成內心信念和內化為行為習慣，使學生難以自覺做到知行的統一。
3．誠信操作教育懲罰機制不健全。
目前高校實施誠信教學存在重課堂教學、輕操作教學的實際。經過近幾年的建設，各高校在誠信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監督機制，如簽訂考試承諾書和發表畢業論文聲明等。但在約束的同時，缺乏有效激勵、懲罰措施，更多強調克己和自我反省，對符合誠信準則的行為一般的做法是口頭表揚，對違反誠信、違背道德的做法普遍做法是批評教育，沒有建立有效的懲罰終止措施，誠信操作教育效果不明顯。
二、扎實推進誠信教育對策
(一)加強師德建設，充分發揮育人者的示范引領作用
高校教師作為傳播高深學問的踐行者，在傳道授業解惑的同時，也擔負著教會學生如何誠信做人的重任。一個對待教學嚴肅認真，對待學術嚴謹誠實的教師，必然通過自己的一言一行，社會閱歷和人生經歷去影響學生。這對學生而言恰恰是看得到、聽得見，且比起書本式的教育更顯真實，更具說服力。為此，高校要采取切實有效措施加強師德建設，充分發揮教師在誠信教育中的示范和引領作用。一是高校要尊重教師的主體地位，將培養教師樹立教書育人、以身立教的社會使命感和責任感作為師德建設的一項長期工作，常抓不懈，使廣大教師自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業、嚴謹治學等道德規范嚴格約束自己，自覺接受監督，用良好的道德形象和淵博的學識取信于學生，真正做到學高為師、德高為范，以良好的思想政治素質和誠信道德風范影響和教育學生。二是高校要重視對教師學術道德規范的培養，制定相關制度來約束和規范教師的學術行為。一方面高校要加大對學術道德規范基本要求的宣傳力度，另一方面要依據學術道德規范的基本要求在教師職前培訓以及教師整個職業生涯中貫穿學術道德基本規范的培訓工作。對在科研工作中出現的弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源而產生的不良學術影響制定相關懲處制度，發揮制度規范約束作用。三是要激發教師提高誠信度，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界。要明確誠信道德培養目標，并將誠信道德修養自覺納入職業生涯規劃。通過自主學習，自我改進，將誠信道德規范轉化為穩定的內在信念和行為品質，并主動融入教育教學、科學研究和服務社會實踐中，提高誠信道德踐行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影響、感染、取信學生，培養學生誠信良好品質。
(二)以契約精神為導向，使受教者重視并踐行誠信道德自律教育
契約精神是現代法治社會和經濟社會的基本特征，只有契約才能使現代社會建立所有人都平等互信的有效保障機制。契約的本質，在形式上體現了主體的相互平等和意志自由，契約主體行為是一個“他律和自律”不斷交錯的過程，如果達成了協議，則是他律和自律統一的結果，從過程到結果都具有道德性。為此，高校在對受教者實施誠信教育時，首先要在學生入學教育時宣傳契約精神，通過課程教學、校園網頁等多種途徑讓學生對契約精神的發展歷史、內涵、作用等方面形成感性認識;其次要讓學生重視契約精神在誠信教育，特別是誠信自律教育中的重要性，使契約主體行為中“他律和自律”不斷交錯的過程中最大限度地調動自律教育作用。將誠信道德教育自覺納入到個人道德修養養成的過程中去，通過自主學習，自我改進，將誠信道德品質轉化為穩定的內在信念和行為品質。并主動融入日常學習、朋友交往等社會生活實踐中去，提高誠信道德能力。
(三)重視誠信操作教育，建立集約束、監督、獎懲、評價為一體的誠信操作教育機制
游泳教學過程是要在水中進行的，水本身是個液態。所以在很大程度上限制了人們的游泳欲望。比如：散熱塊、水下沒有呼吸條件、阻力較大、聽力差、能見度差，從根本上改變了人類在陸上直接行走的定向感覺，同時技術上的動作在陸地和水中的感覺也會不一樣。所以人類在水中的行動會困難很多。要適應環境的變化，必須加強人體器官對水環境的適應能力、感知能力、自身調控能力。水感在專業游泳隊伍中選材是非常重要的依據，可見水感在游泳教學中的地位。水感是需要將后天各種有效的練習方法提高到一個層次。由于高校游泳教學過程中，由于各方面條件的制約，游泳教師往往會忽視對學生水感的培養，重點卻放在動作技術的傳授上。每個學生有不同的水感，所以掌握正確的游泳姿勢在一定程度上也會有差異，針對這部分學生應該在課后加強自我練習。大部分學生只會讓肌肉打開整體感覺很機械重復簡單的動作，而忽略了對水的熟悉和感覺，應該慢慢在水中適應呼吸，逐步改變與平時不同的身體姿勢，培養良好的水感能促進動作的規范性。在游泳課堂上不僅使學生學會正確的姿勢，還應該引導學生明白這樣做的道理，最重要是讓學生對正確的動作有優越感的親身體會。比如：學生在各自通過親身感受去體驗正確的姿勢和錯誤的姿勢帶來的不同手里感受，讓學生自己在水中判別和糾正錯誤的動作。對于水感基礎好的學生，應該更進一步加強水感的培養，有利于更好的掌握和運用技術。水感除了讓學生及時的感覺到水的阻力、壓力和浮力的變化之外就可以有效的提高控制水的直覺能力，從而改進自己的動作。有水感的學生，劃水動作好、劃水效果佳、劃水能力強、劃水距離長。因此游泳教學中，加強培養學生的水感是至關重要的，不僅能提高教學的效率，更能促進學生的自學效果。
二、肯定游泳教學的價值
1.培養學生的游泳意識
當代大學生對某種體育運動有興趣而且積極參與運動時，加強這項運動的知識的教學和技能，對于培養大學學生正確的體育行為和意識有很大的幫助。高校游泳課受到大學生的喜愛，體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學生帶入更專業的游泳運動中去。通過游泳實踐教學，讓學生親身體會到快樂、自信和成功，使學生從內心深入感受到游泳運動也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導學生形成正確的游泳意識。在游泳教學中，教師要靈活引導和起凡學生把強烈的熱情上帶入到生命的意義和價值中去，加強學生的游泳意識。
2.培養大學生健身習慣，加強健康意識
當代社會對人才的要求日益增高，其中主要是人必須要擁有健康的體魄，因為身體才是知識的承載體，若是身體不好，就談不上發展。養成良好的健身習慣，堅持鍛煉，提高素質是非常重要的。大學生要有健康的體育觀念，要達到這個目的就要從大學生喜歡的體育運動教學出發，培養他們的良好的健身習慣，鼓勵他們個性發展。游泳教學要擔負起這樣的任務，通過對學生水感的培養，讓大學生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習慣。
3.讓學生感受健身運動的生命意義
高校游泳教學原則和目標應該將“生命在于運動”的理念作為原則，讓學生在游泳練習中體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學生離不開運動，通過運動可以加強健康，提高生命的質量，促進精神面貌的改變，是人民生活的基礎。其中，激發生命的內在力量至關重要，讓人生充滿生命意義，通過體育運動加強人的身體質量和身心素質。所以，高校游泳的教學目標應該放在全面健身的基礎上來實施，將提高學生的身心素質和身體技能作為目標，為社會創造更優秀的人才資源。
三、通過培養學生水感的方法，促進大學生身心健康的發展
1.增加心理體驗，鍛煉意志品質
水一種心理上的體驗，游泳是人在“水環境”中利用四肢和軀干的協調合作進行的體育活動，要求人體器官都必須適應水的特點，這也是一種對水的感覺。初學時，部分學生對水都有恐懼心理，可以通過小練習和語言來消除他們心理的誤區。比如下水后慢慢在水中行走、跳跳，或者玩一些小游戲使其學生逐漸加強自我控制能力，也可以試著進行水中的呼吸訓練，在水中進行心理訓練，消除他們對水的懼怕心理。水本身具有不可壓縮性、流動性、粘滯性等特點，在學習和掌握游泳技能的過程中，學生會遇到各類困難，如動作不協調，害怕淹水和嗆水等心理障礙。通過游泳教學，可以加強學生百折不饒的精神和堅強的毅力，最終可以達到鍛煉學生意志的目的。
2.加強水中的身體感覺，提高社會的實踐能力促進智力發展
水里面運動關鍵是要身體平衡。當身置出現轉身或高浮的翻滾動作時，因為受水的浮力影響，重心與重力會發生變化，感覺器官都會受到環境的限制，所以只能依靠身體的感覺來感受外界的水壓變化。因此要加強手掌、手指與手臂抓水、劃水、抱水與推水感覺的訓練，這些部位是游泳前進的主要動力。大學生在校期間學習到的游泳知識和技術，可以深入到社會實踐中指導和幫助社會居民進行游泳鍛煉，做到學以致用。這樣能培養大學生的社會實踐能力。大學生鍛煉了自己的能力，為以后真正步入社會需要的人才奠定了堅實的基礎。通過游泳，在大腦的指揮下協調動作的進行，對調節大腦皮層的興奮和抑制，對與改善大腦對各種系統的調節有非常好的作用，促進智力的發展。
四、對大學生身體素質的影響
1.提高身體素質和體能
游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發生變化。可以提高人體新陳代謝的速度和提高能量供應水平，擴大身體能量的儲存。通過全面的鍛煉，可以發展力量、耐力、速度，加強身體的綜合素質，提高身體承受力，迎接更大的挑戰。
2.改善身體的機能
經常進行游泳鍛煉，可以使呼吸系統、消化系統、心血管系統和身體器官的機能得到健康的改善和提高，促進身體的基本素質得到提高，增強了人體抵抗疾病的能力。在忙碌的腦力勞動以后，適當的進行游泳鍛煉可以減輕疲勞和恢復健康的提示。事實證明，內心的自信、旺盛的精力、健康的身體是大學生通往成功之路的內在條件和基礎。
論文摘要：當代大學生是未來社會的領導者和建設者，肩負著歷史的使命和人民的重托，大學生的素質高低決定著未來社會的走向和發展狀況，他們的心理健康程度不僅影響其個人的學習和成長，還直接關系著社會主義現代化事業的興衰成敗，心理教育是高校德育的重要組成部分。
當代大學生是未來社會的領導者和建設者，肩負著歷史的使命和人民的重托，大學生的素質高低決定著未來社會的走向和發展狀況，他們的心理健康程度不僅影響其個人的學習和成長，還直接關系著社會主義現代化事業的興衰成敗。因此，心理教育是大學生素質教育中的重要方面。
一、高校開展心理教育的必要性
心理教育是高校德育的重要組成部分。《中國普通高等學校德育大綱》明確規定，德育的內容應包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。2002年教育部印發的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》指出，大學生心理健康工作是高等學校德育工作的重要組成部分。從實踐來說，在大學生中加強心理教育是由現代社會的客觀條件和大學生自身特點決定的。大學作為人生的重要階段，充滿機遇和挑戰。求學、就業、交友、戀愛等使大學生面臨多維的人生選擇，現代社會競爭日益激烈，人際關系紛繁復雜，而校園與社會的聯系直接、迅速、頻繁。大學生思維活躍，情感豐富，但缺乏社會經驗，其思想處在正在形成但尚未定型的時期，很容易受到社會思潮和社會變革的沖擊，這些都會使大學生承受很大的心理壓力和心理困擾。
因此，消除大學生的心理障礙，保證大學生心理健康，引導大學生在社會變革中主動適應社會，對于培養大學生成為真正全面發展的高素質人才，更好地為國家和社會服務具有重要意義，這也是高校德育中不可缺少的內容和環節。
二、大學生存在的心理問題現狀
1、生理結構變化導致的心理障礙
大學生正處在青年時期，生理上日趨成熟，他們有了性沖動和要求，渴望追求異性，但由于性心理的不完全成熟，生活經驗欠缺，對青春期的生理變化缺乏認識，產生緊張、恐懼、羞澀的心理，在得不到及時糾正和排解時，輕者會出現性心理障礙，重者會作出不正確的行為，甚至走上犯罪的道路。有資料表明，高校每年受處分學生中因性犯罪受處分者占20%左右，而且性心理障礙的學生比例也在逐年遞增。
2、情感豐富、強烈且不穩定產生的心理問題
大學生的獨立性和主動性正在迅速發展，在追求自主自立自強的過程中容易
偏激，感情用事，同時自我調控能力差，容易受外界因素干擾，經常徘徊在自尊和自卑，自信與自負，自控與失控的矛盾之間，部分大學生依賴性強，挫折承受能力差。
3、競爭激烈而殘酷引發的心理問題
一些大學生由于學習和就業的壓力，加之大學里強手如林，家長和個人的期望值過高，自尊心和好勝心得不到充分滿足，容易產生失落感，部分學生由此走向極端，導致精神失常或自殺行為的發生。
4、人際關系不和諧促使的心理問題
良好的人際關系是學生健康成長和成才的重要條件。由于社會的紛繁復雜價值大學生缺乏相關的社會經驗，一些大學生經常在與人相處的過程中遭遇挫折，由此而孤獨、迷茫、憤怒，嚴重的還會出現社交恐懼癥。
5、弱勢群體的心理問題
所謂大學生中的弱勢群體，是指那些在生活上、身體尚有困難，需要幫助的學生。他們或者家庭貧困，衣食拮據，或者身體病殘，自理困難。這些困難往往造成并加重了他們的心理負擔，使他們中很多人在精神上心理上存在各種障礙或疾病，成為精神上的弱勢群體。這些人大多性格內向孤僻，沉默寡言，不愿也不敢在集體活動或公開場合出現，甚至不交朋友不談戀愛，導致嚴重的心理障礙，影響了自己的學習和生活。當前大學生的心理問題是多種因素相互作用的結果，以上只是常見的一些原因引發的心理問題，而這些問題往往交織在一起困擾著大學生。
三、大學生心理問題的預防和治療
高校應根據大學生活的不同階段、不同層次、不同學科門類及特殊群體學生的心理特點，廣泛開展心理輔導和心理咨詢，加強高校心理教育的針對性和實效性。
1、及時全面了解大學生的心理狀態，可通過個別咨詢，團體輔導，借助書信、電話、網絡等形式向大學生提供經常、及時、有效的心理健康指導和服務，使不同的心理問題及早發現及早治療；同時，健全從事心理健康教育的教師隊伍。高校應配備從事心理教育的專業人員，不斷加強隊伍建設，使班主任和輔導員樹立心理健康教育意識，在培養和提高大學生心理方面發揮積極作用。
2、重視對大學生的心理教育，培養成熟的戀愛觀和科學的性觀念，加強性道德教育，使學生明確大學階段的主要任務是學習，從而正確處理戀愛和學習之間的關系。
3、采取多種方式鍛煉大學生的意志品質，提高他們適應能力和心理承受能
力。高校對大學生心理健康教育的重點首先應放在幫助他們適應新環境、較快完成轉變上。同時，引導大學生參加社會實踐，在人際交往中正確評價自己和他人，保持積極樂觀的心態，正確對待挫折與失敗。
4、努力營造寬松、公正、向上的校園氛圍，開展豐富多彩的第二課堂活動，培養大學生人際交往的方法和技巧，加強人際交往中的品德和修養，增進大學生之間的交往，使之建立良好的人際關系。
5、引導大學生樹立正確的學習目標，從自身實際情況出發，合理安排作息時間，張弛有度，避免過分焦慮。尤其是對畢業生要配合就業指導工作，幫助他們正確認識職業特點，客觀分析自身條件，做好就業心理準備。
6、關注大學生中的弱勢群體。對這類大學生，高校應注重在物質生活上給予他們必要的幫助，把他們看成是大家庭中平等的一員；在精神生活中要善于捕捉他們的閃光點，培養他們積極、平衡的心態，使之健康成長。
綜上，心理教育作為高校德育的組成部分，在大學生認識自我、完善個性、開發潛能方面發揮了重要作用，新時期高校加強心理教育，對培養具有健全人格的21世紀的建設者具有深遠意義。
參考文獻：
為深入了解當前高校學生社團管理現狀，通過配額抽樣、整群抽樣和隨機抽樣的方法，筆者于2012年底對廣東省高校學生社團建設發展情況進行了調查。樣本覆蓋普通本科、高職高專、獨立學院三類高校，發出問卷1000份，收回問卷989份，有效問卷861份，有效率87.06%。此次調查通過spss19.0對數據進行處理和分析。
（一）社團成員滿意度低學生對社團的期望較高，73.1%的受訪學生認為學生社團在其成長成才中的作用重要，其中21.1%的學生認為非常重要。事實上，目前高校學生社團的作用與學生的期待明顯存在差距，46.7%的學生認為參加社團活動使自己的素質和能力有些許提升，15.1%的學生認為完全沒有提升，27.13%的學生認為加入社團完全沒有實現初衷。對社團活動的整體評價，51.5%的學生認為活動質量一般，甚至13.7%的學生認為活動質量差。對社團活動的具體評價，28.0%的學生認為活動沒有意義，26.3%的學生認為活動枯燥沒有創意，46%的學生認為自己所在社團的活動背離了社團本來的宗旨。
（二）社團自主發展能力弱66.3%的受訪學生認為高校學生社團建設發展的瓶頸問題是經費不足，32.2%的學生認為社團活動和辦公條件不夠完善，甚至24.9%的學生認為很不完善，但在學校提供的資源條件不夠時，55.3%的學生選擇部分活動可以通過其他途徑解決，但大部分情況下只能取消活動，還有8.7%的學生表示完全沒有辦法。53.1%的學生認為社團內部規章制度不完善，46.5%的學生認為社團沒有形成自己的組織文化。91.1%的社團成員是本科一二年級學生，社團成員和干部明顯缺乏素質和能力上的準備，但又普遍忽視社團新老成員的相互傳承（占78.3%），社團干部得不到應有的重視（占82.3%）。
（三）組織價值實現程度低大學生社團是思想政治教育的重要載體，是學生全面發展的重要陣地、校園文化塑造的重要依托，是大學生社會化的重要途徑。[3]而在實踐中，娛樂性、快餐性的活動占78.3%，啟迪性、思考性的活動只占13.5%，形成表面熱鬧、實質浮躁的校園氛圍，在人生觀、價值觀、道德觀、審美觀等方面產生不良導向。雖然82.7%的受訪學生加入了社團，但57.7%的學生只是偶爾甚至從不參加社團活動。社團活動的品質直接影響著社團成員的品質，社團整體上沒有有效凝聚學生，社團組織育人、實踐育人、文化育人的作用遠未得到應有的體現和實現。
二、高校學生社團管理困境的原因分析
（一）在管理定位上重完成事務，輕組織發展當前學生社團管理普遍的價值取向是“學校現實需要主導型”而非“社團發展需要主導型”，管理者往往以工作為中心，以“不出問題”為最高宗旨，過分強調“做事”，忽視對社團自身需求的研究與尊重。社團活動是學生社團賴以生存、實現其宗旨的根本，但在現行管理中，社團活動卻經常成為了完成管理者工作任務的一種形式，活動內容和方式往往由學校管理部門安排和設定，隨意性大而規范性不足，結果是社團多限于協助上級機關開展活動，社團的根本宗旨發生偏差，社團組織成為了管理者完成事務的工具，社團成員則成為了臨時突擊隊，嚴重違背學生社團應有的自治屬性，挫傷社團自主管理、自主服務、自主發展的積極性，導致學生社團的運轉失去應有的生機與活力。
（二）在管理方式上重行政指令，輕人文關懷學生社團管理工作是為學生成長成才服務的。但在對社團管理的過程中，官僚化趨向嚴重，管理者普遍把社團成員看成是接受約束和監督的對象，強調自下而上單項服從，忽視雙向平等的對話，忘記學生自我教育、自我管理、自我實現和自我發展的需要，忽視學生精神寄托、心理撫慰、情緒宣泄、個性張揚的訴求，學生的主體地位嚴重缺失，結果是不僅沒有真正調動學生的積極性，發揮其能動性，反而大大影響學生對社團的認同感和歸屬感。
（三）在管理重心上重微觀管理，輕頂層設計目前高校學生社團多由團委負責管理。當前的管理基本上是微觀層面的日常性管理，諸如社團成立、活動審批、表彰獎勵等。而團委作為高校內的群眾組織，其自身在高校內的地位和作用存在較大的不一致性，權威性不強，在學校黨政、教學、科研的實踐中多數起協助執行的作用，在學校的諸多宏觀問題上并無大的話語權。學校未能從整體的高度作出決策、規劃頂層設計，對于社團發展的關鍵問題，如納入人才培養方案、納入育人體系、經費場地正常化等也不能有效落實。
（四）在管理方法上重劃一管理，輕分類引導隨著社會發展、科技進步和教育改革的不斷深入，學生社團數量逐漸增多，類型不斷多樣，出現與社會聯系增多等新情況，但作為高校學生社團管理部門的團委并未主動去適應這些新變化，繼續沿用傳統的黨團工作方法，出現許多不契合實際的主觀主義，直至把學生社團建設成為與黨團組織甚為相似的工作機構，社團淪為了沒有特色、更沒有實際存在意義的趨同性組織碎片。
三、科學發展理念下高校學生社團管理走出困境的路徑
基于上述分析可以發現，學生社團管理定位、管理方式、管理重心和管理方法是否得當直接影響學生社團管理整體效能的實現，最終影響學生社團的科學發展。因此，必須以科學發展觀為指導，努力實現高校學生社團管理模式轉型。
（一）堅持學生社團發展回歸人本，變工具型管理為價值型管理科學發展觀指導下的學生社團管理，呼喚高校摒棄現時社團管理將學生社團視為辦事工具的現象，進一步明確、突出并始終堅持社團管理和社團發展的人本取向，從“社團———工具”的管理定位向“社團———價值”的管理定位轉變，切實做到充分尊重社團成員的主體地位、注重社團成員的價值實現、以社團成員的利益作為根本立足點。第一，尊重社團成員的主體地位。學生在社團發展中的主體地位可以產生一種由內向外、強大的推動力量,這是學生社團持續發展的一個重要前提。要牢固樹立和始終堅持以社團成員為主體、服務社團成員發展的工作理念，對每位成員給予充分的信任和尊重，調動他們的積極性，激發他們的創造力，最大限度地發揮他們的主觀能動性，真正實現社團的自我教育、自我管理和自我服務。第二，注重社團成員的價值實現。高校學生社團管理要重視社團成員的實質性訴求、注重挖掘社團成員的潛能，發揮社團成員的特長，努力營造相對寬松的內外部條件和環境，把更多的自交給社團成員，讓他們自主確定社團發展目標、實施社團發展計劃、處理社團日常事務，給社團成員施展才華提供更多的機會，讓每一個社團成員的追求和價值在組織和活動中得到應有的實現。第三，以社團成員的利益為根本立足點。以科學發展觀指導高校學生社團管理，不僅要解決好如何發展社團、依靠誰發展社團的問題，還應當解決好為誰發展的問題。在學生社團管理中堅持以人為本，就必須堅信學生加入社團和參加社團活動是依托組織借助群體實現自己的期望和目標的手段，始終以社團成員的利益為根本立足點，把促進學生發展作為根本任務，發揮好學生社團在豐富社團成員生活、滿足社團成員精神需求、提高社團成員素質和能力等方面的重要作用。
（二）堅持學生社團協調發展，變行政型管理為服務型管理高校學生社團管理從自上而下的“單向———行政”管理模式轉變為上下結合的“雙向———服務”管理模式，既是堅持科學發展觀，落實以人為本要求的內在需要，也是構建社團組織與管理機構之間和社團成員與管理者之間和諧關系，推動學生社團協調發展的必然選擇。第一，以明確權責為前提。大學生社團的管理主體多種多樣，有學校相關部門如黨委宣傳部、學生工作部、團委等作為管理部門的，也有由上述部門牽頭或聯合組成的社團管理中心、社團管理指導委員會等進行管理的。但無論是誰，都應首先明確其對學生社團工作的權責，切實做到有章可循、崗位明確、分工清楚、責任到人，才能使學生社團的服務規則、服務方式、服務程序得以建立和完善，服務才能有序有效。第二，主動服務至關重要。真正意義上的服務必然是主動服務。具體到大學生社團管理，必須在充分認識學生社團重要地位和作用的基礎上，強化對學生社團的服務意識，把服務學生發展和社團發展作為貫穿工作的主線，努力系統構建服務體系，建立健全長效服務機制，切實提高服務水平、質量和實效。第三，強化民主理念。民主是以平等為預設的，反映人類價值追求的準則。民主所蘊含的價值準則，如自主、信任、平等等在高校學生社團的服務中普遍適用。高校學生社團工作者要增強工作的吸引力和感染力，在與學生的交往中要充分彰顯人文精神，不僅要做到“為了學生，尊重學生，理解學生”，還要做到“依賴學生，滿足學生，發展學生”，努力營造一種互信、平等、民主的良好氛圍。
（三）堅持學生社團可持續發展，變策略型管理為戰略型管理策略管理是在事情確定的前提下，如何把事情做好的過程，而戰略管理強調的首先是選擇做什么事。至今重微觀管理輕頂層設計的高校學生社團管理過多地表現為策略管理，社團建設發展“見樹不見林”、難以持續的結果是顯而易見的。所以，高校學生社團管理堅持學生社團可持續發展，從“微觀———策略”的管理視角向“宏觀———戰略”的管理視角轉變相當必要和迫切。第一，正確把握學生社團建設中的宏觀問題。在學生社團的建設發展中實施戰略型管理，哪些是宏觀問題，哪些是微觀問題，社團管理者必須首先清楚并正確把握。對于一所高校而言，學生社團如何發展、靠誰發展、為誰發展；如何主動跟上時代步伐，順應學生發展需要規劃社團發展；如何有效整合和優化配置人、財、物等各種資源和力量等，這是具有整體性和全局性的宏觀問題。而某個社團的組織目標是什么、負責人如何選配、活動如何有效開展等問題，則是個性化和局部的微觀問題。只有把握并解決了宏觀問題，學生社團的建設和持續發展才會有基礎性、內生性支撐。第二，將學生社團建設納入學校工作的整體規劃。高校應重視學生社團在人才培養、校園文化建設中的重要地位和作用，加強對學生社團建設的領導，建立健全學生社團建設的工作機制，把學生社團納入到大學生德育一體化的育人體系中，從學校全局的視野強化學生社團制度安排的權威性、統一性，在設計人才培養方案、創新人才培養方式、制訂校園文化發展規劃中充分考慮學生社團元素。第三，建立以學生社團整體愿景和使命為導向的運作機制。學生社團的戰略型管理是管理者根據自身客觀條件以及對學生社團終極價值和發展目標的認識與把握，通過戰略運用協調學生社團與環境之間的關系，能動地跟上經濟社會發展對人才培養規格和質量的新要求，不斷選擇、拓展和躍遷，實現學生社團持續成長的動態過程。這一過程中，需要管理者的權變思維和協同機制，但權變和協同必須緊扣并指向學生社團整體愿景和使命。因此，以學生社團整體愿景和使命為導向的運作機制是學生社團戰略型管理的內在要求。
（四）堅持學生社團全面發展，變統一型管理為差異化管理大學生的興趣愛好是豐富的多樣的，這決定基于興趣愛好自愿組成的學生社團的多樣性。學生社團類型、規模、發展歷程、目標定位、運作方式等方面的差異都是學生社團多樣性的具體體現。高校學生社團管理應從“整齊———劃一”的模式向“分類———差異”的模式轉變。第一，優化社團類型結構。優化學生社團的類型結構是對學生社團實行差異化管理的重要基礎。團中央、教育部《關于加強和改進大學生社團工作的意見》把大學生社團概括為四種類型，即理論學習型、學術科技型、興趣愛好型和社會公益型四類。在此基礎上，高校根據各自學生素質和校園文化的實際對學生社團的類型作進一步細分，構建社團發展的合理生態結構，推動多領域、多層次、各具特色的社團工作局面的形成，使學生社團更廣泛更深入地覆蓋學生的發展需求。第二，堅持分類指導。不同類型的學生社團有著不同的成員對象、不同的工作需求和工作目標，因此衍生了不同的社團生存環境和成長方式。高校學生社團管理者要基于不同類型學生社團的特點和需求，根據各類學生社團生存和發展的不同規律進行分類指導。團中央、教育部《關于加強和改進大學生社團工作的意見》明確提出要“大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，積極倡導志愿服務型社團，正確引導興趣愛好型社團”。
1當前高校心理健康教育建設過程中存在的不足與弊端
（1）高校心理健康教育理念落后，存在思想誤區目前高校的心理健康教育建設工作對于心理教育也德育教育不能很好地辨析，盲目地將學生的心理類問題歸為德育類問題，對學生的心理引導與排解難以"藥到病除"，從根本上說是高校的心理健康教育理念存在漏洞。目前，許多高校所聘請的心理健康教育教師大部分由思政工作者所擔任，認為學生所出現的心理問題是一中品德錯誤，通常使用德育內容來處理學生心理難題，這是對心理健康教育的一個認識誤區與錯誤建設。心理健康教育是一門獨立的教育學科，對高校學生具有其獨特的教育引導作用，簡單的德育教育難以將其囊括。（2）心理健康教育建設結構單一，受眾面狹窄我國大部分高校主要通過心理健康教育的全面建設是通過課程、心理健康咨詢以及活動等來實現，而許多高校也就止步于此，將心理健康教育建設工作桎梏在這三種形式之中不再拓展，從建設結構角度上元素單一，不能將全校學生作為受眾面開展。（3）心理健康教育實踐的片面性近年來高校大力提倡心理健康教育，熱衷于對在校學生開展各類心理測試，美其名曰"硬件上下功夫"，然而這種實踐是將心理健康教育科學簡化的形式主義，心理測試只是一種教育手段，并不是最終目的。此外，這種片面性還體現在咨詢體系的片面，心理健康咨詢應包括障礙咨詢與發展咨詢，而高校所設立的咨詢機構主要面向存在心理問題的大學生，對正常學生在發展過程中的心理問題采取漠視態度，直接或間接地將高校的心理健康教育工作狹窄化，抑制了心理健康教育建設的作用發揮。
2如何優化高校心理健康教育建設工作
大學是很多學子內心向往的象牙塔，天之驕子享受著社會各界對他們投來的羨慕與期許的目光，其內心深處卻因理想與現實的差距而產生諸多心理障礙與發展問題，許多人走向了迷惘的深淵，高校心理健康教育工作迫在眉睫。（1）樹立正確的心理健康教育理念，加強心理健康教育隊伍建設高校應首先對自身心理健康教育工作理念進行革新，確立正確的心理健康教育工作目標，將建設工作放眼于全校，拓展心理教育收益面積，吸引更多學生加入到心理健康教育建設工作中，輻射更多人群關注心理健康。此外，充實心理健康教育隊伍中的專業人才，聘請具有心理健康教育專業知識與技能的人才和志愿者開展、舉辦心理健康教育講座、咨詢活動等，真正將心理健康教育建設工作作為獨立的科學來開展。（2）建設多元化心理健康教育，拓展高校受眾人群除了舉辦心理教育講座、開展心理測試活動外還應組建一直專門的心理健康研究隊伍以及咨詢機構，由老師和學生組成，各部門任務目標明確，規范有序地組織有關心理健康教育的校內活動，舉辦心理健康活動周，心理健康知識競賽等，通過這種多元化的教育結構網絡讓更多的大學生參與到其，既可以給予有心理沖突與困惑的大學生及時必要的幫助，還可以為大學生未來的發展提供指引，幫助其完善自我。（3）構建大學生心理自助與互助教育機制心理咨詢是一個助人自助的過程，構建大學生自助機制是指大學生要學會自我調適，形成自身內部的一種教育機制。在形成自助機制的同時，高校更應著力于幫助大學生構建心理互助機制。通過培訓學生心理輔導員，學生自主開展心理互助活動能夠更加深入大學生的心理問題，探索正確的方式為學生提供有效、深刻的心理健康教育。
3結語
關鍵詞：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大學一位學生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學校又發生兩起溺水事故。據調查，這三起學生意外溺水事故都是班里幾位同學一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業大學一棟學生宿舍樓發生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學院徐匯校區一棟女生宿舍樓發生火災，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學一棟學生宿舍樓發生火災，造成41名外國留學生死亡，近200人受傷，其中有中國留學生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學區的一棟學生宿舍樓發生火災，8人被燒死……。這些事故的發生，暴露了學校安全管理工作中存在的問題和薄弱環節，反映了高校校園安全問題的嚴重性。因此，加強高校學生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學校作為高等教育活動的主導者，更有義務和責任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學生提供一個安全、健康、和諧的學習和生活環境，促進學生的成才和全面發展，在科教興國、實現創新型國家中做出更大貢獻。
二、高校學生傷害事故共性原因分析
安全科學有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴重程度和事故發生頻率間存在“三角形”分布規律。高校學生傷害事故發生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發現有三點是共同的，即事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣（這三點是事故的間接原因）。根據海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關系為安全知識、安全意識和安全習慣可以產生兩個結果，即人的不安全行為和物的不安全狀態，而人的不安全行為一部分直接導致了事故，一部分又導致了物的不安全狀態，不安全狀態再引起事故的發生。
三、高校學生安全教育的重要性
目前，高校的安全意識普遍不強，安全觀念相對比較落后。就大學生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習慣。在教職工中也普遍存在學生安全就是治安和消防的片面認識。這種現狀直接影響著高校學生安全工作的順利開展。必須意識到學生安全事關高校全局，沒有學生安全，高校校園穩定就失去了基礎，而高校的安全穩定對于社會安全穩定有著不可忽視的影響。學生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學習、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現安全問題的原因也紛繁復雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內社會矛盾和國內外政治、經濟、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學校管理與服務方面的，比如消防隱患、飲食衛生差、教學設施和設備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經濟困難、與家人感情不睦、個人學習壓力、升學就業壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網絡成癮等問題都可能引發個人安全問題，個人安全問題處理不當，極有可能引發群體安全甚至社會安全。因此，必須加強高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學生進行安全教育的任務緊迫而重要，也只有開展好在校大學生的安全教育，才能有效預防和避免各類安全事故的發生。
四、高校學生安全教育的內容與方法
通過對高校學生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發生，是因為事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣，因此，高校安全教育應從以下幾個方面入手。
（一）現代安全理念教育
從對事故的統計分析發現，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產和工作中至關重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學技術進步、文化繁榮和知識經濟時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中。“安全第一公理”的實質就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關天，把關愛生命，珍惜人生，保護人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預防”的安全理念，培養出具有本質安全化的素質的人才。
對廣大學生進行現代安全理念教育的目的就是要提升大學生的安全素質，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎性意義和戰略性意義。大學生應具備的安全素質不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認知、態度、價值觀和道德水平以及行為準則等。
（二）法制觀念教育
作為培養國家的建設者和接班人的高校，應加強法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應是懂法、守法、執法的高素質的合格人才。因此，高校必須加強對大學生的法律法規知識教育，以增強大學生的法制觀念和法律意識，從而預防和減少違法犯罪，特別是要加強大學生有關安全的法律法規知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進行法律法規知識教育外，在其他課程教學及安全教育中也要對大學生進行有關安全的法律法規知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團體登記管理條例》以及計算機網絡安全管理規定等法律法規的知識教育，使學生懂得公民的權利與義務，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀律與法律的關系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護國家和自身的利益和權益，與犯罪行為作斗爭。
（三）安全知識教育
安全知識教育應從以下兩方面進行：一是基礎安全文化知識，是指提高大學生在各類活動中應具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發事件的應急反應及避災和逃生等。這是現代社會每一個公民都應具備的最基本的生存素質。二是專業安全文化知識，是指從事各類生產活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術、礦業安全技術、冶金安全技術、消防安全技術、建筑安全技術、運輸安全技術、機械安全技術、科研實驗的各類安全防護技術等。大學生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強安全防范的意識和能力，既可以有效地保護自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。
（四）安全防范、自我保護的知識教育
增強學生的安全及防范意識是預防事故發生的重要措施。高校要教育大學生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發生火災事故或自己、他人的生命財產受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護和自我解救的方法。大學生還應懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識。總之，在校內，學生特別要加強宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學生遵守校紀校規，不到偏遠地方游玩，出游最好結伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護自己。學校在安全教育及日常管理中應經常不斷地給學生講授這些知識，警鐘長鳴，使學生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護及自救的知識與能力。
參考文獻：
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