時間：2023-06-05 16:08:28
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關鍵詞： 音樂氛圍 課堂 小學
中國分類號：G623.71
我國的一些地方正在實行教育改革，這也在一定的程度上推進了小學音樂教學的發展，但是如何提高音樂教學質量和效率一直是教師們努力的方向。音樂作為推進素質教育的一門課程是不可或缺的，它也是人文教育的一部分。所以教師需要加強對音樂課程的價值和作用的認識，根據目前音樂課程學習的具體情況對課堂學習的模式進行改革，將課堂音樂學習的氛圍變得有利于帶動學生的學習熱情，這樣不但提高了學生學習的積極性和效率，還有利于完成素質教育的教學目標，學生不僅在學習中度過了愉快的時光，自身的綜合素質也得到了提高。接下來我們主要對音樂學習氛圍對學習效率的積極作用進行詳細的論述。
1 高效課堂的概念
高效課堂就是教學目標完成的很好，學生學習的效率很高，教學效果比較好的課堂。常規課堂主要目標是完成教學任務和教學進度，而高效課堂在這個基礎上還對學生學習的效率、教師的教學水平和教學所取得的效果有一定的要求。所有的教育院校和教育工作者都在研究高效課堂教育，這也是當前教育工作所研究的重要課題。效課堂就是用最少的時間和精力來達到教學成果和學習效率的最大化。它能達到如下文所描述的效果。
1.1 效率最大化
效率就是在單位時間內學生所掌握的知識程度。高效率學習主要在課程課堂的容量以及課內外學生學習壓力等方面體現。高效課堂能使學生學習的效率達到最大，讓其在有限的教學時間里掌握盡可能多的內容，而老師教學的效率也能隨之提升，老師教的輕松，學生學起來也輕松。
1.2 效益最優化
學生在學習過程表現出一定的積極性就是效益的體現。它一般體現在學生平時的興趣愛好、學習能力、思維能力、品質素養以及學習習慣等方面。高效課堂能針對每個學生學習的特點、對知識的了解程度、學習習慣和學習態度等方面來營造一個激發其學習熱情的課堂氛圍。
2 小學音樂課堂氣氛現狀
就目前而言，小學音樂已經被作為提高學生素質，促進素質教育發展的一門藝術學科。即便音樂已經被視為一門素質教育學科，但是許多教師還是存在一些老舊的思想，他們對音樂的學習沒有給與足夠的重視，這就導致教師對學生的教學仍舊停留在課堂上教授普通音樂知識的層面上，學生對這些知識的學習感到枯燥無味，學習的氛圍就調動不起來。傳統思想認為：學好數理化，走遍天下都不怕。這也是許多院校和教師對小學音樂學習不重視的原因之一，許多學校對音樂課程安排的時間相對較少，而在一些條件比較艱苦的農村，音樂的課時就更少了，再加上一些教師喜歡占課，所以音樂學習的時間就更為稀少，連課程學習時間都保證不了，學生對音樂就更加缺乏了解，本身對音樂的興趣就不高，再加上學校對其不夠重視，所以在音樂課堂上學生學習的熱情和積極性都不高，自然而然學習的效率和教學成果都不夠理想。
要提高學生學習的積極性，就要從課堂外來著手，比如舉辦音樂歌唱大賽、合唱大賽等對表現較好的學生進行精神和物質上的獎勵， 用這種辦法來豐富學生的課外生活，那么學生對音樂學習的積極性就會相應的提高，就）有利于教師營造高效課堂， 現實情況是，許多農村地區的學校缺少人力物力和財力，自然而然這樣的課外活動舉辦的就少了，對營造高效課堂缺少足夠的動力。
3 營造動靜相宜的課堂氛圍
所謂動靜相宜， 就是指靜中有動、動中有靜， 動和靜達到一種微妙的平衡，動的意境和靜的意境結合產生一種新的意境。世界上所有的事物都不可能只有一種存在方式，它必須是動靜結合的狀態，不然就會對自身的存在造成影響。古人常說：“日中則移， 月滿則虧， 水滿則溢， 物盛則衰”， 從中我們可以知道， 如果一個事物， 僅僅只有靜而不存在動， 整個事物乃至事物所處的環境都會給人一種單調乏味沒有生機的感覺，而如果反過來只有動的話就會讓人的內心產生浮躁喧囂的感覺，只有動靜結合才能帶給人一種靈動的感覺。所以這個道理也應該運用到音樂學習的課堂上來，動靜結合能使整個課堂的氛圍活過來，這樣學生的積極性和教師的熱情都會被調動起來，學生學習的不費勁兒，老師教起來也會很輕松。
老師要注意把握動靜兩者之間的平衡關系，如果過于強調課堂氛圍而忽略了知識的學習，那么一節課下來學生只知道這節課很開心，學到的東西卻沒有多少，這就是過于側重“動”的后果。所以在平時的學習中教師要注意在把課堂的氣氛調動起來后要在恰當的時機將這節課所要學習的知識穿去。比如在學習一首歌的時候， 教師可以在上課之前收集相關的材料，例如音樂器材的引入， 將原本死的知識弄活后再帶到課堂上來，學生對其就會充滿興趣。音樂不僅是一門學科，它更是一門藝術，所要它需要聆聽，在課堂上可以播放音樂讓學生體會其中的意境，學會自己思考，再將思考后的結果與其他人分享，這也是動靜結合的體現。動靜結合的課堂能營造高效課堂，學生與教師之間的互動會比較頻繁，學生學習的效率和教學質量都會被極大的提高。
4 結語
總之，老師需要進行觀念轉變，學校也要給予音樂學習足夠的重視，圍繞音樂教學科研開展一系列的課外活動來豐富學生的學習生活，可以購買教學器材，安裝多媒體教學設備，將動靜結合的思想運用到日常的學習中來，將學生學習的積極性調動起來，讓學生在學習中形成完整的世界觀和價值觀，讓學生在愉快的學習中達到教綱上的教學目標。
參考文獻
[1] 丁麗麗.小學音樂課堂中打擊樂器的運用[J].新課程?小學 ，2013，（9）：157-15
關鍵詞：體育游戲；身體素質；交往能力
小學的體育課老師會帶著學生做一些抓老鷹、網魚這種簡單的游戲。而在中考中有體能測試，所以這也就意味著初中體育課不再是像以前那樣單獨的玩耍，教師在體育課上也要提出合理的教學方式，可以讓學生在體育游戲中鍛煉身體，可以在體育游戲中學到知識。
一、體育游戲的作用
首先，體育的作用就是可以讓學生得到鍛煉，讓學生熱愛運動。然而在很多初中學校中對體育設施并不關心，導致體育設施十分單一，學生在課堂上不能充足利用體育設施來鍛煉身體。所以學校應該重視體育課，增加體育器材，讓學生在體育課堂中利用器材來鍛煉身體。而學生在體育游戲中得到了運動，提高了身體素質。其次，現在許多初中學生剛步入青春期，所以心理或者生理上正處于萌芽階段，還不成熟，所以會有叛逆心理，再加上學習中老師或者家長的壓迫下，會產生負面情緒，輕者會心情煩躁，對學習產生反感，重者會走向極端。而在體育課上，學生在運動后體內會排出大量毒素，身體中的負面情緒也可以在體育游戲中得到舒緩、減少壓力，所以當我們上完體育課之后，會感覺自己十分快樂，輕松。體育課堂也像文化課堂一樣，需要大家一起合作。比如“網魚”游戲，就考驗了大家的合作意識。一開始只有兩個人為“網”，如果這兩個人齊心協力，共同去捕獲同一個人的話，那么他們的陣營就又可以加一個人。反之，如果兩個人瞄準不同的目標，并且各不相讓的話，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比賽一樣，如果人心不齊的話，每個人都朝著不同的方向，那么很容易就失敗。同時，教師在體育課堂上要設計一些合理的體育游戲，讓學生一起合作參加，在同學的參加中讓他們體會到班級凝聚力，增強他們的班級榮譽感，培養他們的團隊合作意識。一直以來我們的教學中，都形成了一個規矩：“老師就是老師，學生就是學生。”所以在體育課堂中教師往往會忽視了學生才是課堂的主人，導致學生與老師交流的十分少，師生關系也十分僵硬，這樣學生上課的積極性也不高。在體育游戲中，學生可以和老師一起做游戲，這樣師生關系可以得到緩解。同時，體育游戲又需要小組合作，這樣學生在游戲規則的前提下，學生就可以和其他人一起合作，與他人一起交流。這樣學生和學生之間，學生和老師之間就可以交流，人際關系自然也就提高了。
二、體育游戲的應用
體育游戲也存在了一定的風險，所以前期老師一定要做好準備工作。首先就要詢問學生的身體情況，有些同學可能因為有先天性疾病而導致無法劇烈運動，所以老師一定要詢問清楚，以免發生教學事故。同時，設計的游戲要結合學生的特點，例如初一的學生剛從小學升上來，還沒有適應初中生活，所以教師可以設計一些比較輕松、有趣的小游戲。初二的同學已經融入了初中生活，就可以設計一些小組合作的游戲，培養他們的團隊合作能力。接著就是初三學生，為了讓他們更好的通過中考的體能測試，教師就可以多設計一些有難度有技巧的游戲。當然，教師在設計好游戲時要確保所需要的體育器材學校有，以免到時候不方便。當然，體育游戲也不能單單為了讓學生娛樂玩耍，而是要通過體育游戲來讓學生學到知識。這就要求老師在設計體育游戲的過程中，根據教學目標來設計，比如設計的游戲要能讓學生得到鍛煉，比如“小馬過河”，學生可以在參與中運動，同時也可以鍛煉他們的反應能力，而且在游戲中他們也能學到知識。老師也要在這時候告訴學生團隊合作的重要性，這樣才可以讓體育游戲達到趣味性和教育性。這個世界上處處都充滿了競爭，所以體育游戲中要帶有競爭性。雖然說學校就是讓學生學習的地方，但是也要讓他們在學習中明白一些道理。比如說一些游戲可以分組比賽合作，例如像接力比賽，根據同學的身體素質來分組進行游戲，這樣在游戲中學生既可以得到鍛煉，又可以在游戲中競爭，而競爭又可以激起他們的興趣。當然，競爭性的游戲安全性不高，教師在設計中要注意學生的安全。不管是什么游戲都會有游戲規則，學生如果參與了比賽，就要遵守游戲規則，教師在認真觀看比賽之后，要在比賽結束后根據規則對結果進行一個公平公正的評判。并且對表揚游戲勝利的同學，有獎就有罰，如果游戲犯規的同學教師要進行懲罰，例如說做五個仰臥起坐或者俯臥撐。當然，游戲失敗的同學教師要注意他們的情緒，有的同學爭強好勝，可能一旦失敗就心灰意冷，教師這時候要注意他們的情緒，及時安撫。體育游戲在體育課堂上占了很大的比例，所以教師在進行游戲前要有明確教學方式，教學目標以及教學任務。同時，設計的游戲不僅要有趣味性，也要有教育性，要能夠讓學生在游戲中學習。當然，安全還是第一位，教師一定要記住在游戲中讓學生注意安全。
參考文獻：
[1]劉蕊娜《初中體育教學內容的選擇與優化》當代體育科技,2014
【關鍵詞】創新教育；小學音樂；措施；分析
序言：音樂教育是小學教育規劃中的一部分，在教育改革的發展下，創新教育是教育要求的一個重要教育理念，只有在創新的前提下，才可以使得教學顯得更為有特色，教育事業前進的步伐就會加快，我國發展道路上更加需要創新型的人才，創新型人才可以為社會帶來更多的成長機遇，才能夠讓更多的世界人民認可。因此在小學音樂教學過程中，教師應當樹立創新教育新理念，實施創新教育模式，開啟創新教學活動，打造創新音樂課堂，培養富有音樂創新思維的學生，提高學生音樂創新水平，是音樂教師教學的重要目的和方向。
一、樹立音樂創新教學理念，提高專業教育素養
首先，小學學校要重視學生音樂的教育，恰當設立固定的音樂教學課程，懂得音樂給學生所帶來的好處，它不但可以幫助學生解除學習上的壓力，還可以提高學生對學習的積極性，給學生帶來活躍校園氣氛。培養音樂教師具有專業音樂教學技巧和能力，把創新教育的重要性和影響切入教師思想中，讓教師樹立音樂創新教學的重要理念，應在實際的教學當中，思考并實施更加完善的教學方法，展開有效的音樂教學活動。例如，學校實施一教師一科目的教學體制，讓教師充分投入到音樂方面的教學當中，進行音樂教學技巧和音樂知識的培訓，提高音樂教師的專業教育素養，展開創新教育思想專座，讓教師深刻感受到創新教育的重要性。進而為學生音樂學習提供更好的教育平臺，和豐富的音樂學習資源。
二、創新教育在小學音樂教育的表現
創新教育一直以來就是教育事業所提倡要進行的一種有效性教學，也是社會發展所驅。小學生在學習的過程中，如果課堂出現了新鮮的事物，或者是氣氛有所上升，其表現尤為活躍，在傳統教育環境影響下，學生在課堂行為表現相當不理想，在教學知識內容時，學生的注意力不能夠很好集中，同學們之間逐漸開始形成搞起小動作、開小差等課堂學習的壞習慣來，當創新教育引進，教學課堂氣氛顯得濃烈，同時學生對知識拓展的或者是可以利用到很多方面的作用產生興趣，然后學生就會懷著好奇心，認真聽取教師的教課，同時會跟上教師思維節奏，在教師的倡導下，學生也懂得如何把學過的知識進行利用，還可以進行創新使用。可想而知，創新教育在音樂教學上的重要性。
三、堅持“以人為本”的創新教育
以人為本指的是音樂教師在課堂教學的時候，要時刻考慮到學生的學習情況和學習環境給學生學習帶來的阻礙，考慮到實際情況之后應該規劃好教學內容和課堂教學流程，把學生推上課堂的主體地位上。教師萬萬不可成為課堂上的主角，要突出學生的主體地位就要把學生當做中心，教育的重點，當作課堂上主角，教師則為音樂課堂上的導演。在教學之后，提倡并鼓勵學生要積極在課堂表現自我。
四、創設音樂情境教學，調動學生對音樂學習的積極性
音樂的情境教學相對來說比較有特殊性，在音樂教學過程中，教師可以和同學們制作一些道具，例如，麥克風、吉他等樂器進行跟著教師一起學習，促進學生學習的興致。此外，目前大部分學校都加設了教學多媒體設備，科技的進步為教學帶來了更多的創新型教學方法，教師應該利用這點擺脫傳統的教學模式，把課本搬到多媒體上，在音樂教學的過程中，教師可以先讓多媒體來演示一次，目的是讓學生先有一定的感覺，接著就是教師具體的教學，教師教學之后，重復多媒體播放，讓學生加深音樂感受，結合多媒體的情景，播放伴奏把學生帶到情境當中，自然而然地，學生情不自禁的開口唱起來。這就是創新型的情境教學，給學生帶來更多的音樂節奏與感覺。
五、構建音樂表演空間，展現學生歌藝
小學生都懷有一顆想要被關注的心，希望得到家長、老師還有同學們的認可與表揚，同時，學校應努力支持音樂這門藝術的發展，為學生們開設音樂表演的舞臺，或者是專業點的音樂室，當學生走進這空間就會有著想唱的沖動，學校應當成就學生想唱就唱的想法。例如，學校修建專業性的表演舞臺或者音樂室，適當就像音樂歌唱晚會，同時邀請學生家長前來觀看，音樂老師們作為評委，對學生的歌唱表演進行評分，比賽設有一定的獎勵，音樂比賽可以有個人才藝表演和小組競賽，讓學生們積極的參加音樂表演比賽。學校增添的這種校園文化，不但表現了學校的文化思想，還可以讓學生在音樂學習中增加了更多的學習動力，使得學生在日常學習中更加用心去學習、練習音樂，更體現了音樂教育的創新性。
六、總結
在持續發展的教育事業上，教師應當明確教育的重要目標和責任，培養自身的教學責任感和教育素養，是學生更好學習的前提，更是創新教育的條件，實現本土化創新教學，把學生培養具有綜合能力、全面發展的社會型人才。
作者:魏丹 單位:內蒙古呼和浩特市新城區滿族小學
【參考文獻】
【關鍵詞】小學體育；足球；重要性
足球不僅是一項體育運動，對小學生來說，足球更是一場有意義的游戲。由于足球特有的競技性、團隊協作性、專業性等，能夠在訓練或者比賽時，和團隊一起拼搏，一起成長，一起感受汗水所收獲的勝利，這就是足球精神。由于小學生正處于特殊的成長階段，要在小學體育課堂上開展足球教學活動，還需要結合小學生的身心發展和情感特點，對于體育教師來說任重而道遠。
1.小學體育課堂開展足球運動的意義所在
1.1提升小學生身體素質
當今社會大多數人由于長期缺乏鍛煉，身體機制低下，出現各種疾病的概率遠遠高于長期處于鍛煉中的運動者。由于足球需要頻繁的傳球和跑位，這對于加強人體新陳代謝，提高神經反應速度，改善心血管系統有著積極的促進作用。而小學生正處于身體快速成長的階段，長期堅持參與足球運動可以很大程度上改善小學生身體機制，提升小學生身體綜合素質。而足球運動不僅是一項團體運動，也是一項競技比賽，這樣可以使小學生在頻繁接觸足球的過程中能夠獲得更多的滿足感。因此，在小學體育課堂上引入足球運動，不僅可以增加課堂樂趣，還能讓小學生在愉快的氛圍中獲得知識以及強身健體，幫助小學生培養良好的體育愛好和運動習慣。
1.2鍛煉小學生堅韌品質
足球運動是一項運動量大、競技性強的體育運動項目，在小學體育課堂上引入足球運動，可以培養小學生吃苦耐勞，奮力拼搏，勇往直前的積極心態，在成敗榮辱面前也能夠不驕不躁，從容面對。這很大程度上培養和鍛煉了小學生的堅韌品質。據相關實踐數據表明，足球運動在小學生意志培養方面所起到的積極作用是其它體育項目難以達到的。
1.3增強小學生團隊意識
小學生正處于身心發展的特殊時期，表現欲望強，都希望將自己的優點展示在其他人面前，更希望得到認可和鼓勵。由于足球運動的團體性、競技性，在小學體育課堂上引入足球運動，每一位成員之間都同時存在著合作與競爭的關系，但并不是宣揚“個人英雄主義”，而是讓小學生體會來自一個團隊的魅力與力量———每一位成員分工明確，通力合作，缺一不可。因此，小學生可以一起體驗成敗榮辱，在感受快樂運動的同時建立起長期穩固的友誼，進而對于增強小學生團隊意識有著積極的推動作用。
1.4培養小學生道德素養和愛國情懷
在小學體育課堂上引入足球運動，不僅可以提升小學生的身體素質，鍛煉小學生的堅韌品質，在增強小學生團隊意識方面也有著非常重要的作用，這無疑對培養小學生的道德素養奠定了堅實的基礎。長期參與足球運動，可以培養小學生愛護弱小、謙和待人、吃苦耐勞、不驕不躁、勇于貢獻的優良品質和道德素養。另外，足球運動本身就是一項國際性的體育項目，在與他國對抗賽中，團隊意識就上升到了愛國情懷，比如在奧運會中，當中國國旗在響亮的國歌中徐徐升起，這個時刻是不是非常激動人心呢。
1.5培育中國足球后備人才
足球運動在我國并不普及，不難知道我國足球競技水平之所以較低，與我國足球人口數量有著很大關系。因此，在小學體育課堂上引入足球運動，可以吸引一大批小學生足球愛好者，同時可以幫助小學生形成正確的競技體育意識和價值觀念。通過長期參與足球運動，還可以為小學生打下堅實的足球運動基礎，進而能夠為我國培育大批的足球后備人才。另外，足球進入小學體育教學活動中可以營造良好的文化氣氛，這樣可以有效的拓寬小學足球教學的輻射作用，進而讓更多的人關注足球，愛好足球，積極參與到足球運動中來，這對于推動我國足球事業的快速發展創造了有利條件。
2.小學體育課堂開展足球運動的重要條件
2.1根據小學生認知特點教學
小學是一個特殊的成長階段，因此在小學體育課堂上引入足球運動，還要充分了解小學生這個階段特有的認知和情感特點，結合實際情況進行教學活動。第一，小學生好奇心強，內心情感豐富，對任何事物積極熱情，樂于探索，所以傳統的教學模式在小學體育課堂上是行不通的，體育教師應該在教學過程中合理的融入游戲的成分，讓小學生在玩耍過程中學習足球運動知識。第二，將足球引入小學體育課堂，并不是一味地讓每個小學生都能夠喜歡足球，或者在足球方面都有很好的造化，更多的是為了為小學生提供更加廣闊的學習空間，體驗更加活潑的學習氛圍，做到多接觸、多學習、多發展。因此，對于部分對足球不感興趣的小學生，教師要特別照顧他們的情感，可以通過許多豐富多彩的教學形式，吸引小學生的眼球，調動小學生的積極性，使其能夠主動的參與到足球運動中來。
2.2建立足球專業化的師資隊伍
現階段，我國對于足球方面的專業知識普遍都比較薄弱。因此，在小學體育課堂上引入足球運動，不僅要讓小學生學習到專業的足球技能，身心也要得到更加全面、健康的發展，體育教師更要起到榜樣的作用。針對這一點，小學院校應該積極的建立足球專業化的師資隊伍，為體育教師創造更多學習和培訓的機會，以提高體育教師的專業素養和技能，從而能夠確保小學生在體育課堂上接收到真正的足球文化熏陶和足球運動技能，這樣才能打下堅實的足球運動基礎。
2.3做好后勤保障工作
足球運動量大，運動負荷遠比其它體育項目高，而且競技性強，訓練或者比賽時，難免會有這樣那樣的受傷或者意外，因此，小學院校都應該盡最大努力為小學生建立合理規范的校醫務室，能夠隨時隨地地為小學生足球教學活動提供可靠的后勤保障。另外，小學院校還應該根據校園情況組建一批足球規劃小組，小組需要教師和小學生同時加盟，目的是為了能夠根據小學體育教學實際情況以及問題及時合理地做出調整和制定策略，以提高本院校小學體育課堂的教學質量。
3.總結
綜上所述，在小學體育課堂上引入足球運動，可以提升小學生身體素質，鍛煉小學生堅韌品質，增強小學生團隊意識，培養小學生道德素養和愛國情懷以及對培育中國足球后備人才也起到了決定性的推動作用。因此，不論是小學生自身，還是小學院校和體育教師，或者是父母，甚至是社會大眾，都應該積極的參與到足球教育和足球運動中，進而為提高小學體育課堂的教學質量以及我國足球事業的進一步發展貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]王盼.足球進小學體育教學課堂的幾點構想[J].體育世界:學術版,2016(01).
[2]岳海峰.小學體育課堂足球教學現狀分析[J].品牌（下半月）,2015(06).
啟發式教學是一種重要的教學方法，教師根據教學目標和教材實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發，通過教與學的互動作用， 發揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調動學生的主動性、創造性，在教師的啟發誘導下，引導學生按科學的方法去主動學習，積極思考，從而促進學生全面發展，能夠最有效地完成學習任務。
一、啟發式課堂教學的特點
1. 擺正好心態。盡管我們的個人力量薄弱，社會調查中教師的幸福指數很低，又被利己主義、拜金主義不斷滋生的現實經濟社會所誘惑，作為教師，我們更應該懂得我們身上肩負著培養國家下一代的責任，肩負著國家興亡，匹夫有責的重擔，肩負著百年大計，教育為本的使命感，她是多么的神圣，多么的偉大，不容我們有半點的褻瀆和輕視，一切不良的外界影響都需要我們用強大的內心世界、自我教育、自我陶冶來支撐和抵御。
2. 思想的轉化。作為新時代的教育工作者，我們要跟上時代的步伐，培養國家需要的新型人才。《小學教師專業標準解讀》中提出：“師德為先，學生為本，能力為重和終身學習”的基本理念，一切以學生為本。它再也不是簡簡單單地以傳授知識為主了，它是一個全方位的綜合素質能力的培養。教師要以變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習，不斷反思，不斷創新，這是一個復雜而又緩慢的過程，需要我們個人、社會共同進步。
3. 不斷地學習。用我們強大的人格魅力去感染學生，以身作則。因此，教育是社會的、學校的、家庭的，要想我國的人文素質能夠迅速提升，孩子們有一個健全的人格和未來，僅僅依靠學校是不行的，它是我們社會每個公民的責任和義務。
啟發式教學既是一種教學指導思想，又是一個教學原則。啟發式教學原則是進行任何教學都應貫徹的。
二、啟發式教學的重要性和好處
1. 激發學生的學習興趣。小學生由于受自身生活經驗、知識積累等的限制，大多認知都是感性認知，針對這一點我們可以通過語言描述、觀察物體、課件演示等手段充分調動學生的想象力，激起學習興趣。興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，它能使學習取得事半功倍的效果。
2. 活躍課堂氣氛，讓學生樂學。教師所面臨的個體是人，是活生生的個體，他們有自己的思想，自己的想法。在一問一答的教學活動中，使學生真正參與到教學中，成為課堂的主人，樂中學，學中樂，在輕松愉悅的學習氛圍中彰顯獨特的學習態度。
一、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。有些學生由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半（A？搖good？搖beginning？搖is？搖half？搖done）。”導入新課要講究藝術。根據教學內容可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于運用教室里的人和物、直觀教具等設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重（即煩瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，在學中用，在用中學，只有這樣學生才會感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，使每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受打擊。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，如留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，或唱一首歌曲等。
二、創新思維教學法
有研究證明，討論式與質疑式教學有利于學生發散思維與創新思維的發展。要讓學生們展開想象，積極探索求異，從而堅持獨立的見解，這就要求教師要善于挖掘書本中所蘊含的創新性因素，通過創設各種情境，給予每一位學生參與的機會，讓學生們積極主動地運用所學知識進行大膽的發散與創造。比如，在過去進行時的教學中，教師可出示一副簡筆畫，主要內容是一位學生在學習的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報。在出示這一圖片時，教師可先將這位學生在干什么遮掉一半，隨后就問：“What？搖were？搖the？搖children？搖doing，when？搖his？搖father？搖was
reading？搖a？搖newspaper？”那么，此時學生們就會進行想象，并積極發言。在教學當中，教師應設計出一些新穎別致并能引發學生們共鳴的問題。讓學生們在進行獨立思考的基礎上，開展集體討論，也可用所教知識，讓學生們進行自由求異發散，并編寫出新內容，讓學生們相互啟發與交流，從而用創新意識來靈活運用英語語言知識，讓學生憑借自身能力去探討與解決新問題，并掌握新知識。在這一過程中，學生們的創新能力也能得到真正的提高。
三、豐富多彩的課外活動
開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。
課堂教學中提到的英語游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式很多，老師多動腦筋，或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽、舉辦英語晚會、英語詩朗誦、英語演講比賽、英語講座、開辟英語角、出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。
山西省大同市第七中學 037000
【摘要】課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術。在現今動態生成型的課堂中，我們要不斷優化課堂提問的方法、過程、內容、角度和表達，充分發揮提問的有效性。
關鍵詞 提問 創新 興趣 適中 優化 有效
如何有效地優化課堂提問，在當今以學生為主、培養創造性思維的新課程改革中顯得尤為重要和突出。提問是一種啟發式教學方法，是課堂教學的一個重要環節。好的提問，不僅能啟發學生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發學生的學習興趣，培養語言表達能力。復習課不同于新授課，內容多、時間緊，很多教師害怕提問耽誤時間，往往少用或不用課堂提問。其實，在復習課中大膽引入課堂提問，往往事半功倍。既鞏固了復習效果，又提高了復習效率。在地理復習課中提問時，應注意以下幾個方面的問題。
1. 提問要有創新性
好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維。新課程下的地理教學要求教師要有創新意識，這在地理復習課中尤為重要。舊知識本身對學生來說已失去神秘色彩，相應的也就失去了吸引力。因此，復習課的課堂提問要求新穎別致，力求有所創新，要能激發學生的求知欲望。這就要求教師在設計提問內容時多用些心思，要擺脫平時授課的思維定式，從多角度、多方面設計問題，讓學生耳目一新，變機械、枯燥的知識傳授為愉悅、歡快的知識共享，讓學生在"體驗"中掌握知識，從而大大激發學生的學習興趣。
2. 提問要難易適中，因人而異
面向全體學生是新課改的基本要求，要實現這一基本要求，就要做到因人而異，所提問題要難易適中，以中等水平學生的接收能力為主，適當兼顧優差生，使每個學生都能積極思考，通過問答問題有所收獲。
復習到《日本》這一節內容時，我設計了這樣一個問題：日本是一個多火山和地震的國家，誰能給大家解釋一下其中的原因？這一問題其實并不太難，大多數同學都舉了手，我提問了一個中等生，他的問答很簡潔：日本處在環太平洋火山地震帶上，地殼活動頻繁，所以多火山和地震。回答比較準確，也點中了問題的要害，我給予了積極評價。問題到此似乎已經解決。但我又想到，一些同學也可能會想進一步了解其中原因：為什么這里的地殼活動頻繁呢？這個問題本身難度較大，為了照顧大多數學生，我把這個問題拋出來，并給予了提示：仔細看課本，注意兩大板塊的運動方向。同學們思考一會兒后就給出了解釋：日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，兩大板塊相向運動，板塊邊緣相互碰撞引發地震。通過教師的引導，學生對日本多火山地震原因有了更深的理解，同時對板塊運動學說有了更進一步的認識。3. 要留給學生足夠的思考時間
關鍵詞：實驗教學；物理；重要性
新課程標準要求，促使各個學科進行課堂創新與改革。在傳統的物理課堂教學中，老師大多重視學生對理論的學習，更多的要求學生能在考試中取得較好的成績，而忽視了對學生實驗的要求，忽視了對學生利用理論指導實踐能力的培養。這種片面的教學方法已經不適應現代教育發展的要求。初中是學生學習物理的初級階段，對于初中生來說，物理是一個嶄新的、充滿未知的學科。所以，要在初中生一開始學習物理時就吸引他們的注意力，調動他們的積極性、主動性。這就需要對物理課堂教學方法的不斷改革創新，加大對物理實驗教學的投入，讓學生用實踐的方法去更好地學習物理，發揮實驗教學對物理課堂的重要性。
一、實驗教學可以激發學生興趣，調動學生的積極性
物理課堂理論的教學不同于語文充滿了情感色彩，不同于歷史充滿了國度神秘，不同于地理充滿了地域特色。物理理論的學習有些晦澀難懂。如果單純學習物理理論，就會使一些學生失去對物理的興趣和動力。但是物理實驗教學就可以在這一方面做出彌補。物理實驗是充滿趣味性的，一些物理實驗器具的使用，物理實驗方法的應用都會讓學生感覺好奇，讓他們有想要去踐行探索的熱情，學生的積極性被調動了，他們就不是被動地接受知識，而是自己主動想去理解知識，解決問題。學生這種自我主動意識，會使物理學習變得更加有效率，更加有質量。在初中物理課堂教學中，老師可以劃分實驗小組，進行實踐教學。同學之間相互合作，遇到問題共同解決，在這種實驗教學中也有利于培養學生的團隊合作能力，與他人相處的能力。興趣是最好的老師，學生一旦有興趣作基礎，各方面的工作就相對能做得更好，能力也就自然而然提高了。實驗物理教學目的是激發學生的學習興趣，讓他們主動參與，使他們快樂，高效地學習物理，當然也會促進他們其他各方面的能力。
二、實驗教學有利于加深學生對物理理論的理解，激發他們思維
物理的形成就是對生活中出現的現象作出解釋總結的。物理的形成也是一個實踐總結的過程。所以，對物理的教學可以回歸物理本身形成的過程，探索、實踐才能將別人的總結變成自己的東西。初中生是從小學被動接受到自我獨立發展的轉變時期。初中物理課堂可以讓實驗氛圍更加濃郁，讓學生可以自己動手做實驗，探索真理之路。初中實驗物理課堂教學的建立，是一個將理論變成實踐，再由實踐轉化成理論的過程，作為整個活動的參與者，學生更能切實地感受到實驗的目的，學會實驗方法，在此過程中的整個心理變化、思維變化對物理理論知識的理解有著重要作用。這種親身的實踐，可以加深學生的記憶，加強學生對知識的理解，激發他們的思維，激發他們對未知的探索。實驗可以是對已知的理論的實踐，也可以是對未知的研究。中學生也要有求知心理、探索精神，敢于對未知的事物進行探索實驗，偉大的發現可能來自偶然的實驗，也可能來自學生對自然現象的好奇。學生在實驗課堂中可以近距離地感受物理的魅力！
三、實驗教學可以教會學生探索解決問題的方法
學習的本質就是學習一種解決問題的方法，應用實踐的思維。物理實驗也是一種實驗教學，物理實驗課區別于物理理論課堂只學習解決問題的思維，它更注重的是讓學生接觸問題，在問題中利用所學的理論去解決，它提供給學生嘗試的機會。在初中物理學習中，老師把實驗課堂當成對學生的一種鍛煉，他們的思維相對于高中生來說更加不完善，他們需要的實踐會更多一些。出現的問題可能不是一次性就可以完全解決的，物理理論就是一些相對固定的知識，而在實驗實踐中會出現很多意想不到的情況，看似是利用同一理論，但結果可能會出現不同。實驗物理也是給予學生試錯的機會，學生在進行物理實驗時一定要培養仔細認真的習慣，在錯誤中找到原因，在問題中總結經驗，形成自己解決問題、探索未知的一種方法。
物理是一門以試驗為基礎的學科。它重視對問題的解決與思考。實驗教學也是新課程標準下的一種重要的教學方法。實驗教學可以激發學生學習積極性，加深對物理理論知識的理解，教會他們探索解決問題的方法。在物理學習中，我們要更多地給予學生自我發揮的空間，物理教學不能是讓學生固定在對理論的學習，應該發散他們的思維，讓他們學會舉一反三，用一種長期學習實踐形成的思維模式去解決更多的問題。老師用對方法教物理，學生用對方法學物理，讓物理成為自己一生受用的學科！
參考文獻：
[1]宋艷平，陳新學.淺談實驗器材不足條件下的物理實驗教學[J].中小學實驗與裝備，2013（4）.
關鍵詞：小學數學；課堂；教育；興趣；思維
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-030-01
著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。現代教學論公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。本文就數學課堂教育方法提出幾點觀點，望同行指正。
一、營造幽默、歡快、和諧的教學環境
教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2＝13只兔子，32只雞”。
二、從生活經驗引入課題，增加趣味性
學生都有好奇的心里，尤其是小學生，然而數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。
三、教師主導，學生主體
教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣現象：虛假的主體性或膚淺的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調動學生的積極性，課堂上學生小手如林，躍躍欲試，想一想，學生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。 比如在教學《梯形的認識》，教師首先從學生出發，讓學生觀察后自己概括梯形的定義，學生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學，你們有什么發現？”學生經過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴密，教師這時巧妙引導，發揮了主導作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學生經過觀察比較發現，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學生經過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質區別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。顯然這一環節的設計就體現了以學生為主體，以教師為主導的教育思想，種主體性的發揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養學生創新能力和實踐能力，還應該采取一些具體的策略。
四、建立友好親密的師生關系