時間：2023-06-18 10:30:59
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初二年級上次月考以來，在學校的正確領導下，在崔校長的直接指導下，在全體班主任、任課教師的共同努力下，工作積極主動，不斷創新，得到學校領導的肯定，多次受到表揚。
前段工作簡要回顧
半個學期以來，我們二年級在很抓了養成教育的基礎上，推出“周周清”措施，為提高后十五名學生成績起到了推動作用。把教育教學內容有機的結合，只要我們持之以恒，堅持不懈。真正做到“嚴、實、細、恒”，一定會取得成績。
針對期中質量分析提出以下要求
任課教師、備課組長、班主任要認真做好教學質量分析。
質量分析從教師個人所教學科的角度，要做到逐題分析，每道題有多少同學做對了，多少同學做錯了，錯誤的原因；馬虎題有多少，為什么馬虎。從年段看，與教師之間比較，你所教的學科成績所處的位置，與上次成績位置比較變化是提高了還是降低了，比較分析造成差距的原因；從學生總成績看，你所教的學科成績是否托后腿。從班級整體看，你所教學科差生成績是提高敢還是降低了，分析原因多找主觀原因，科學的分析客觀因素。教師要全面的進行教學反思，既要有學的問題，也要分析教的問題。解決辦法、提優補差措施等。
備課組長要組織本組成員從本學科的角度進行分析。對照年級學科教學成績單進行分析：教學整體效果分析，班級之間的差異、教學方法的研究、學生學習狀況，試卷分析。教學中存在的問題，既要有學的問題，也要分析教的問題。解決辦法等。
班主任要組織本班任課教師根據本班成績單進行分析：教學效果分析，學生學習狀況，與上次成績比較有哪些差異，有哪些同學進步了，哪些成績下降了，哪些學科成績下降了，哪些學科成績提高了，原因分析。解決辦法、提優補差措施等。在班級學生學習成績整體提高對學校有什么要求，有什么建議。希望各位備課組長、各位班主任、各位任課教師都能夠以一個積極的心態，認真的做好本組的、本班的、本學科的質量分析。
6、要規范學生行為（從今天開始由崔校長組成的檢查組成員，對各班出現的問題進行扣分，扣分不住學生處報，只做為年段評比的依據，要求科任教師都要協助做好此項工作）。課堂除了規范學生課前準備，回答問題舉止，上課的坐姿，要突出抓好學生的書寫，包括書面寫字和黑板的板演。從現在開始要抓學生的書寫，一是先把自己的名字寫好，二是要書面寫字，三是板書，這是一個細節每一位位教師都要加強對學生的要求和指導。我們一年級決定定期進行鋼筆書法比賽，目的是促進學生規范書寫。
7、關于業務手續。①電子教案要有上課教師，日期，這些要在第一張幻燈片上體現，課后反思要在最后一張幻燈片下的備注中體現。電子教案也要體現整個教學環節。每一份電子教案都要標出總節數。②輔導記錄要體現學科的輔導內容和方法，反思中要體現輔導效果。③研究記錄要緊密結合研究題目，要有集體研究院的內容，也要有個人研究的內容，我們的研究記錄存在的問題主要有一是不扣題，二是缺少個人研究的內容。
8、作業批改檢查要積極主動，不能總讓李老師追著要。
另外，說兩件，一是串課問題，是學校工作，有的時候是因為老師外出學習，還有時是因為老師請假，誰都有個大事小情，希望老師多多理解支持。二是第八節課要保證有人上，班主任要把語、數、英分配到具體的學科教師，特別是教師下班后的二十分鐘。確保有教師在班級。課節記入總課時。先不要說給不給錢的問題，我們必須堅持上好這節課。問題總是要有的，要慢慢理順。
從第一次月考成績看，相對比較均衡。這是每一位班主任、科任教師共同努力的結果，我們在看到成績同時還要看到差距和不足，例如英語教師多向孫艷萍老師學習。我們要認真的做好質量分析，為今后的工作做得更好，各學科、班級的成績學校已經印發到每個教師的手中，各位各位老師早已用心分析不再贅述。
關于質量分析的安排
按照學校的統一要求，今天的質量分析會分兩部分。先集中開會，然后分班級開，根據任課教師分工劃分六個組進行，每個班由班主任牽頭和科任教師來做這項工作。具體安排如下：
1-2班由張海成負責，3-4班由孫艷萍負責，
5-6班由王兆強負責，7-8班由宋廣一負責，
9-10由趙艷新負責，11-12由王曉麗負責。
重點要解決兩個問題：
一、尖子生培養的問題。
1、樹得住。
2、解決偏科的問題。
二、后進生提高的問題。
1、要關注。
2、要有措施。
三、班級整體比較
1、班級在年段中所處的位置。
摘要：小學班主任工作對于老師和學生、老師和家長、學校和家長等各方面之間的聯系以及學生健康成長等方面都起到不可替代的作用。在現階段中，我國小學班主任工作大多數都是由主要任課老師擔任的，例如語文老師、數學老師等。而在一些鄉村學校，小學班主任更是擔任多個職務，不僅教的學科多，而且還不止擔任一個班的班主任，甚至擔任三四個班。這就導致不能完全充分地發揮出小學班主任工作的效益，達不到預定的效果，相反地，在一些方面還存在問題，這應該當引起學校以及老師的重視，積極采取解決措施。
關鍵詞：小學；班主任；問題；對策
小學班主任的工作不可或缺，任何班級都不能沒有班主任。班主任的工作不僅僅是對師生教學的組織與管理，更是學校與家長之間溝通交流的紐帶，發揮著無可替代的作用。小學班主任的工作具有復雜、細小、繁多等特點，其主要內容是對學生進行管理，例如進行品德教育、培養學生的良好學習習慣、注重學生的個性化發展，做好學校的教學等日常管理工作與活動以及對班級的財產管理等等。這些工作看似簡單容易，實則考驗著小學班主任的綜合素質以及專業素養。小學班主任的職業化發展是教育的一個重要發展方向。
1小學班主任工作的意義與作用
1．1小學班主任是學校對學生教育與管理的具體執行者：學校是專門對學生進行系統化教育的場所，而班主任在其中就扮演著重要的角色，是學校對學生教育與管理的具體執行者。只有做好班主任工作，才能保證學校教學效率與質量的完成。而班主任在具體執行對學生教育與管理的過程中，不僅要涉及到學生的學習成績等情況，還需要關注學生的身心發展情況，及時與家長進行溝通，為學生的健康成長保駕護航。
1．2小學班主任是班集體中教育和教學活動的核心：小學班主任與學生在校相處的時間最多，對學生也最了解，不僅可以全面掌握學生的學習情況，并根據每個學生的實際進行針對性的管理、教育，還需要關注學生的身心發展情況。小學班主任是學生全面發展的指導者，可以為學生的健康、全面發展提供保障。
1．3小學班主任是各任課老師之間、學校與班級之間、學校與家庭之間互相聯系的紐帶：小學班主任的工作不僅僅是在學生的教育與管理方面，各任課老師之間、學校與班級之間、學校與家庭之間相互溝通聯系也是其重要工作。要加強各方面的溝通，班主任就要充分發揮其“紐帶”作用，在各方溝通的基礎上，為學生的全面發展保駕護航。
2當前小學班主任工作存在的主要問題
2．1大多數小學班主任同時也是任課老師，容易重教輕學、重知識輕能力：在小學中，大多數班主任同時也擔任其它科目的任教老師，這是目前教育的一個現狀，特別是在農村地區，就更為普遍了。由于農村學生在管理上需要花費更多的時間，所以農村學校的班主任就在管理學生上花費了大量的精力，或者是由于所教的班級多，對學生管理教育力度不夠，這都容易出現重教輕學、重知識輕能力的情況，例如只要學生學習成績好就行，沒有重視學生能力的培養；只要學生不讓自己操心就行，以管好學生為主要內容。
2．2忽略了學生的身心健康發展沒有建立良好的師生關系：小學班主任的工作不能僅僅是關注學生的學習情況，更為重要的是要促進學生身心的健康發展，而這一點在現今留守兒童的教育中顯得尤為重要，由于留守兒童與父母長期不在一起，缺少與父母的溝通和交流，長期以來就會導致學生心理上存在著缺陷。形成了性格孤僻、任性、放縱以及內向的性格問題。這些留守兒童一般都不喜歡與人交往，長期的孤獨導致了留守兒童缺乏安全感，不愿意與人交往，對很多事情都缺乏信心以及不合群等特點。從長遠來看，這是非常不利的，尤其在小學階段，很多農村學校的班主任忽視了這一點，也沒有與學生建立良好的關系，直接影響到班主任工作的開展以及學生的發展。
2．3在班級管理中缺乏民主化：在小學班級管理中缺乏民主是一個不易發現的問題，因為小學生年齡比較小，缺乏必要的民主意識等，但是這并不等于說班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。實際上，班主任在班級管理中采取民主化的方式，不僅可以做到民主地對班級上的事進行決策，還可以從小培養學生的民主意識。此外，五六級的學生自我意識進一步增強，只有積極和他們進行民主化決策，加強溝通，才有利于建立和諧的師生關系。
3解決小學班主任工作存在問題的主要對策
3．1積極轉變觀念，樹立現代班級管理理念：積極轉變觀念，樹立現代班級管理理念是解決小學班主任工作中存在的問題的首要對策，因為主要思想觀念轉變了，才會用一種新的、現代的眼光來處理工作，更好地進行班級管理。這就需要小學班主任積極學習，不斷地補充自己，特別是對于農村學校的小學班主任來說，要充分利用網絡等條件來學習先進的教育管理理念，用現代班級管理理念來做好班主任工作。
3．2要注重與學生建立和諧的師生關系：良好的師生關系是班主任工作順利進行的前提與基礎，反過來，良好的師生關系的建立也有利于促進學生的全面發展。在留守兒童這個問題上，應多聽取他們的想法，用關懷去換取他們的信任，讓他們不在感到孤獨無助，例如，對于家庭困難的學生，可送其學習用品，以勉勵其刻苦學習，讓他們感覺關懷就在身邊，老師也可以是很好的朋友，從而激發他們好好學習，熱愛生活。
3．3構建師生民主平等交流的平臺：構建師生民主化的交流平臺，不僅僅是在班主任與學生之間，還在于學校與班主任、班主任與各科任課老師、學校與家長等方面，都需要采取民主化的方式，構建民主化的平臺，通過溝通交流來解決、處理各種問題，只有這樣，才會收到事半功倍的效果，也才會有利于提高學校的教育管理水平，讓家長滿意。
4結語
綜上所述，小學班主任的工作非常重要，尤其是對于農村學校來說，具有多方面的意義，但是當前在小學班主任工作中還普遍存在一些問題，需要引起重視，可以采取樹立現代班級管理理念、構建師生民主平等交流的平臺等對策來解決。
參考文獻
［1］胡正琴．小議家訪在小學班主任工作中的意義和作用［J］．青年文學家．2012（16）．
［2］張麗．小學班主任工作存在的問題及對策分析［J］．學周刊．2016（17）．
關鍵詞：班級導師制；分校區；素質教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0099-02
由于高校擴招和城市化進程的雙重影響，越來越多的高校采取分校區的方式以實現在空間和規模上的發展。但是，由此帶來的分校區學生管理問題日漸突出。尤其是如何加強分校區大學生素質教育，培養人格健全、視野開闊、具有公民素養和實踐創新精神的高素質應用型人才，更是眾多將高低年級學生分處不同校區的高校迫切需要解決的問題。作為分校區大學生素質教育的一種創新模式，廣東商學院從2010年開始正式在本科一二年級實施班級導師制。該制度的實施成效如何？存在哪些問題？應該如何完善相關制度設計及配套措施？圍繞這些問題，本文對廣東商學院本科生班級導師制的實施情況進行了問卷調查，并在對相關數據進行統計分析的基礎上逐一展開分析。
一、問卷調查的基本情況
從2010年7月到8月，課題組面向廣東商學院2009級、2010級兩個本科低年級學生，共發放1000份問卷，收回有效問卷935份，有效回收率達到93.5%。調查樣本的選擇，采用配額抽樣的方法，首先按兩個年級的在校生人數分配相應的樣本數，再根據各二級學院的在校生比例確定各學院樣本數，最后由調查員遵循便利性原則確定實際發放對象。調查結果顯示，在受調查的學生中，有30%是男生，女生則達到70%（該校男女生的比例基本是1：2）。此外，由于大一和大二的學生人數差別不大，因此兩個年級的問卷調查數量也分別控制在50%左右。據統計，此次調查的學生，分別來自13個二級學院的37個專業。同時，從此次接受調查的學生所填寫的所在班級專業導師的基本信息來看，一共涉及80名專業導師，占全部班級專業導師的35.2%。綜上所述，此次調查具有一定的代表性和覆蓋面，所獲得的數據具有統計推論意義。
二、班級導師制的實施成效
關于班級導師制實施的成效，可以從學生對導師以及導師制的評價兩個方面來進行分析。
1.學生獲得導師幫助的情況。導師制在三水校區已經正式推行了一年，作為該制度設計的受益方和服務對象，廣大的一、二年級本科生是否有所收獲？據調查，922位學生在回答“您覺得從導師那里得到的收獲如何”時，有24.2%的學生認為收獲較多或非常多；相反，認為收獲較少或非常少的則有29.7%。這說明，從目前的運作情況來看，雖然學生從班級專業導師那里所獲得的幫助還比較有限，但是確實有部分學生已經從該制度獲得受益。此外，學生們從導師那里獲得的幫助還包括：出國讀研的學科選擇問題、對待大學的看法、對待學習的態度、對專業的了解、改變學習態度、就業方向及形勢的了解、了解基本信息、論文的寫作、學習習慣以及指導其一些科學的讀書方法等。
2.學生對導師制的評價。相較于具體的導師而言，學生對導師制的評價，亦從另一個側面反映了一年來班級導師制推行的情況。統計顯示，有36.7%的學生認為本科生導師制對其有幫助，相反，僅有18.1%的學生認為沒有幫助。這說明，雖然有相當一部分學生對本科生導師制的作用不是太清晰，但是已經有相當一部分學生感受到這一制度的作用，對該制度持積極態度。
三、班級導師制存在的問題
由上述分析可知，廣東商學院在三水校區實施低年級班級專業導師制一年中，已經取得了一定的成效，達到了制度設計的初衷。但是，調查中也反映出一些值得注意的問題。首先，學生們對導師制實施效果的評價并不是很理想。只有11.4%的學生明確表示該制度實施效果明顯，而認為“效果不太明顯”和“完全沒有效果”的學生則分別占到了26.4%和7.2%。這說明，學生們對于導師制本身必要性的認同高于該制度實際實施效果的認同。其次，師生間的聯系缺乏主動性。在917名受調查的學生中，有77.3%的學生表示未主動聯系導師要求給予幫助，有86.4%的學生則表示導師未主動與其聯系了解情況，并且有28.9%的學生表示與導師“互不聯系”。班級導師對學生的指導與幫助，是以雙方的聯系與交流為前提的，缺少了這個前提，導師的作用就無法發揮。最后，師生間關系有待改善。在922名受調查的學生中，40.5%的學生認為與導師的關系“平淡”，20.8%的學生感覺“陌生”，9.5%的學生則選擇了“疏遠”。這幾個數據表明，目前學生與班級導師的關系仍然有待改善。
四、完善班級導師制的對策建議
針對上述調查所反映的問題，筆者認為，班級導師制的實施，確實有助于在現有的學分制教育體制下，更充分地發揮專業教師的作用，促進本科生素質教育，尤其是對分校區所帶來的學生缺乏專業教師日常關心與指導等一系列問題的解決具有積極的意義。因此，需要著力于完善制度設計及配套措施，以進一步發揮班級導師制的作用。
1.完善班級導師制的相關制度設計。現有制度雖然對導師制實施的指導思想、組織機構、導師的任職條件、導師的聘任以及對導師的考核等等方面都作了規定，但是缺乏對學生義務的相關規定。導師制對學生沒有任何的約束力，結果導師成了擺設，成了學生生活中可有可無的一部分。因此，有必要完善相關制度，進一步明確學生在導師制實施中的權利與義務。
2.加強本科生與導師之間的聯系與交流。本科生導師制發揮作用的核心是師生間的平等交流，這樣才能使導師在了解學生的基礎上有針對性地調整自己導的策略，促進本科生導師制效果的提高。[1]而實現這一目標則要求導師提高自己的責任心，并主動地與學生進行交流與溝通，同時，還要通過大力宣傳，引導學生主動聯系導師。
3.落實對班級導師的激勵機制。在調查中，不少導師表示，相比于其他未擔任導師的教師來說，他們不僅要付出更多的時間和精力，而且承擔了更多的責任，但是卻得不到應有的肯定，挫傷了一部分導師的積極性。如果一項制度的推行，僅僅是依靠個體的熱情和責任感才得以實施，那么制度就會缺乏長久的生命力。因此，有必要進一步完善激勵機制，使導師們擁有更多的權利，其付出也應獲得對等的回報。唯有如此，才能使導師們將更多的精力投入到指導工作中，使學生獲得更多的幫助。
參考文獻：
[1]韓安莊.本科生導師制實施過程中的不足及對策[D].山東師范大學，2009.
[關鍵詞] 學分制；選課運行機制；研究實踐
[中圖分類號] G473.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0087?02
隨著我國高等教育的發展，學分制已廣泛應用于各高校中。2008年，我校開展了新一輪人才培養模式的大改革，堅持“把學習自交給學生”，實施以學生為主體、選課制為核心的學分制教學管理模式。學生可以根據培養方案要求和個人學習情況，自主選擇修讀課程、上課時間和主講教師，自主安排個人學習計劃，這為進一步拓展學生自主學習的空間、加強學生創新能力和個性化培養提供了更好的平臺和更多的機會，達到“差異教學、特色培養”的目的，實現“要我學”到“我要學”的轉變[1]。
選課制的實施使教務管理的內容與形式發生了很大變化，從靜態、批量、劃一的教務管理模式變為動態的、個量的、靈活的模式。在近4年的時間里，在實際操作過程中出現了許多新問題、新情況。而如何解決這些問題，進一步推進和完善選課運行機制勢在必行。
一、學生選課存在的問題
學生選課反饋的問題集中如下：學生在選課高峰期登錄教務系統，系統提示服務器忙，登錄多次都出現相同情況；部分學生選了幾門課程后，再選其它課程，系統顯示選課時間沖突或節次沖突，幾種組合都不能全部選上培養方案中的課程；學生在校外網絡登錄教務管理網絡系統，選課數據顯示很慢，選課花費時間長；選課指導不夠，選課系統中的任課教師及課程介紹不夠詳盡，學生不能充分了解所選教師和課程內容，選課存在盲目跟風的現象、目的性不強等問題。
二、解決學生選課存在問題的方案
（一）改善運行環境，提高硬件配置
為保障學生快速高效地實現選課，搭建一個穩定、可靠、高性能的系統運行環境和校園網環境是十分必要的。針對學生在選課高峰期收到系統硬件設備和網絡環境的制約而無法快速完成的現象，學校從以下三方面采取措施進行優化處理：一是購買高性能數據庫服務器兩臺，使硬件負載均衡設備，改善后臺數據處理能力。二是盡量實現學生公寓區校園網一體化工程。三是增加校辦信息中心電信接口帶寬，從現有的100兆增加到200兆，增加H3C 5820X-28C 10G接入層交換機及H3C網絡管理軟件一套，有效改善數據庫服務器存儲及網絡速度。
（二）改進系統功能，優化學生選課方案
學校聘請有關專家及技術人員對現行教務管理網絡系統進行分析與診斷，提出學生選課的優化方案，并根據優化方案進行軟件開發與測試，從技術上將教務系統的數據庫從SQL Server 2005遷移到Oracle10G，保證系統框架遷移、需求遷移、數據遷移、系統測試、現場實施和上線保障的順利實施。
（三）加大選課宣傳，有序組織選課活動
為減少學生選課跟風及盲目性的現象，學校從以下三方面采取措施保障學生選課的順利進行：一是加大選課宣傳力度，消除學生選課顧慮，降低高峰期選課壓力。二是提供更為詳盡的選課說明，降
[收稿日期] 2012-06-25；[修回日期] 2012-09-29
[作者簡介] 聶曉霞（1977-），女，江西新干人，中南大學本科生院講師，主要研究方向：高等教育管理.
低學生選課誤操作的可能性。三是出臺快速選課方案，考慮提供一個建議課表，減少學生停留在教務網絡系統上的時間，實現學生快速選課。
（四）進一步優化排課方式，重構排選課流程
學分制排課、選課方式充分體現以課程為核心的管理理念，根據課程上課人數確定上課班級數（即課頭數），由系統自動生成上課班級，由院（系）/部落實教學任務，不再由院（系）/部設置上課班級的合班信息；學生選課可以選同一課程的任意上課班級（與行政班級無關），實現選課程、選老師、選時間地點的功能[2]。由教務處負責制定學期開課計劃。具體流程：教務處讀取學期開課計劃后，院（系）/部提交開課變更申請，教務處確認提交的開課變更申請，形成完整、準確的學期開課計劃；教務處依據學期開課計劃、上課人數、課程類別和上課班級合班人數大小等因素，確定每門課程的上課班級數（即課頭數）；系統根據每門課程的上課班級數，對每一課程自動生成相應數量的上課班級；由院（系）/部確定每一上課班級的授課方式、任課教師、教學場地要求等信息；教務處編排課表；學生根據課表編排結果，進行網上正選、補退選。（如圖1）
三、增強學分制下學生選課的積極性及目的性的措施
學分制是相對于學年制的一種完全不同的課程管理制度，在學分制實施初期，由于教師、學生、管理等諸方面的不適應，難免會出現某種程度的“亂”，但這種“亂”是達到新的有序的必經之路。為此，學校需采取多種措施增強學生選課的積極性和目的性。
（一）加大宣傳與指導的力度，使學生適應學分制下的選課
選課制雖然給了學生自主學習的機會，但是新的學習模式對他們也是一個挑戰，學生需要盡快熟悉以便更好地安排自己的學習。學校應加強對學生選課的宣傳與指導，使他們在選課、選專業、選老師等方面有具體地了解，并能根據自己的需要進行選課，設計出實現自我目標的學習方案。在選課系統中需對每一位任課教師及課程信息做詳細介紹，使學生可選到自己喜歡的老師上的課程。同時，學生在選課過程中，發現需要改進的問題也可向學校有關部門反映，使自己有一個更加良好的學習環境。
（二）開辟多方渠道，增強學生自主學習的積極性
學分制條件下，學生學習的自主性非常重要。學校可定期聘請一些名師來學校做講座，多開設一些學生感興趣的課程，或實行“全日程排課法”，充分利用資源，多開出可選擇的課程，增加可供學生選擇的機會，滿足學生的選擇要求，減少學生上課時間沖突的問題。學校對學生考核可以將學生的平時表現通過學分的形式反映出來，鼓勵學生在校學習期間參加相關課題研究，取得成果的給予相應的學分，培養學生的創新精神和能力，增強學生的綜合素質。
（三）加強隊伍建設，提高教學管理水平
選課制的實施不僅要加強教師隊伍建設，同時需加強教學管理隊伍的建設。學校要建立適合的教師考核機制挖掘教師潛力，以學生評教、督導聽課、同行互評等方式增加教師之間的競爭，促進教師的自身發展，提高教師教學水平，從而增強學生選課的積極性。教學管理人員對學生的正確引導及科學高效管理可為學生個性發展、知識養成提供有效保障，因此，注重教學管理隊伍的建設，不斷提高現代化管理手段也是推進及完善學分制的必備條件。
參考文獻：
【關鍵詞】學風建設；獨立學院；存在問題；強化措施
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是我國高等教育改革的產物，但他的民辦出身就決定了，在越發激烈的高等教育競爭中要想立于不敗之地，實現健康，穩定和可持續發展，就必須在強化硬件建設的同時，不斷提升軟實力，為國家培養合格的建設者和接班人。學風建設是高校軟實力的重要組成部分，彰顯獨立學院的辦學態度和水平，影響著學校的教學質量和社會聲譽。客觀條件決定了獨立學院學風建設任務更艱巨更復雜更緊迫。
一、獨立學院學風建設的重要性
（一）學風建設是獨立學院培養合格人才的有力保障
學風，簡言之就是學習的風氣。在學校中學習的主體是學生，所以學風就是“指學生個體和群體的學習目的、學習態度、學習方法、學習紀律以及學習習慣的總體反映。”獨立學院學生整體學習素質偏低，高速發展的社會對人才的要求卻與日攀高，獨立學院唯有加強學風建設，使入學新生在嚴格的管理下，在濃厚的學習氛圍的熏染下，通過積極引導，挖掘自身優勢，重塑學習信心，由被動學習，變為主動學習，經過大學四年的學習、思考和歷練，最終走向社會成為一名合格的中國特色社會主義的建設者。
（二）學風建設是獨立學院可持續發展的有力保障
獨立學院的發展問題一直倍受關注。獨立學院是我國高等教育體制改革的產物，改革是一個創新，修正，再發展的過程。獨立學院創建之初確實為中國高等學校的發展帶來了新的活力，但在實踐過程中，也面臨諸多問題。2008 年，教育部了《獨立學院設置與管理辦法》，給獨立學院劃定了三條出路： 繼續作為獨立學院存在、轉設為民辦高校或者撤并。其中“轉設”被視為解決獨立學院難題的重要出路。
獨立學院目前正處于轉設的關鍵期，摘掉母體光環，獨立迎接挑戰，需要獨立學院不斷的提升自身的綜合實力。國家為獨立學院的轉設制定了硬件標準，對于獨立學院而言，達標只是時間問題，而達標轉設后的發展問題才是真正難題。民辦高校持續發展的生命線是學費收入，與此掛勾的就是入學人數。在世界范圍大學生源減少的趨勢下，獨立學院如何才能逆境求生？除擁有較好的硬件設施，更重要的就是提升競爭中的軟實力。轉設在即，獨立學院學風建設彰顯自身軟實力，同時也為自身發展保駕護航。
二、獨立學院學風建設存在的問題
（一）獨立學院對學風建設重視度不夠
目前，諸多獨立學院均出現了學生學習中的不良現象，例如學習學習缺乏自主性和自律性。曠課、遲到早退，上課睡覺，看課外書，玩手機游戲，聊天等，這些問題由來已久，且愈演愈烈。產生不良現象的原因很多，比如社會風氣的影響，家庭教育的缺失，輔導員工作的懈怠，教師教學的呆板等。問題存在，原因也明確，為什么學風下滑仍得不到有效的解決，究其最根本原因就是獨立學院領導層對學風建設的重視度不夠，管理缺乏力度，對學生學習中的不良行為姑息縱容，最后形成一股不學習的歪風邪氣。
（二）獨立學院學風建設欠缺整體性
教學部門與學工部門都在開展學風建設，但分屬于不同職能部門，相互之間鮮有交流，各行其事，這必然不利于學風建設。獨立學院要想真正解決學風建設問題 ，必須從調整部門職能入手，加強各職能部門的溝通、配合，創建部門間合作交流平臺，形成獨立學院學風建設的合力。
（三）獨立學院學風建設缺乏目標性
獨立學院學風建設是否具有目標性，是否明確學風建設應達到的高度和標準，決定著學風建設的進程和實效性。學風建設的目標制定就是要將這些可以量化的指標綜合梳理，分層次，分階段排列，最后形成系統的目標體系，讓不同年級不同專業甚至不同性別的學生都清楚應該達到何種學風要求，如此獨立學院的學風建設必然有地放矢，必定會有長足發展。
三、獨立學院學風建設的強化措施
（一）提升獨立學院學風建設的管理水平
獨立學院自創建之日，學風建設就是學院建設的重要任務之一。建全學風管理制度，建立專業的學風管理隊伍，優化課程設置，開展豐富多彩的校園文化活動，加快培養優秀教師隊伍。學風建設工作全方位展開，在建院之初確實有益于優良學風的形成，但隨著時間的推移，社會風氣，家庭生活水平和學生群體的價值觀念等諸方面發生了顯著的變化，學風建設工作應與時俱進，根據學風建設中的出現的新問題、新情況不斷調整各項工作的內容，方法，力度，提升學風建設的管理水平，才能使優良學風得以保持并得到進一步發展。
（二）加強獨立學院師德建設
所謂師德，乃教師的職業道德。教師不僅指任課教師，也指主抓學風建設的輔導員，還應包括學院行政機關的領導和職員。學風建設的主體是學生，但學院教風，校風和學風建設緊密聯系，教風對學風有著強大的引領、示范、感化作用。
（三）加強獨立學院班風建設
班風是指一個班級成員的學習風氣，團結協作意愿及程度，參與活動的積極性等方面綜合呈現出的精神風貌。班級是學校的組成細胞，班風影響學院的優良學風的形成，因此班風建設事關重大。班風建設的關鍵是班級學生干部的選拔。班級干部是班級的核心，是班級成員的榜樣，是班風的導向性力量，因此，班級干部的選拔絕對要秉持公平、公正、公開的原則，公平競爭，擇優選拔。班級干部必須要做到熱愛學習，積極肯干，任勞任怨，能夠帶領整個班級成員在學習和生活上具有積極向上的勁頭，并能互幫互助，使班級成員具有強烈的集體榮譽感和歸屬感。
參考文獻
[1] 高群.轉型期不良社會風氣對大學生學風影響及對策研究[D].吉林農業大學，2012.
青少年是人生發展的關鍵時期，對許多人而言，是一段充滿緊張與混亂的時期。青少年在成長、發展的過程中，會在生理心理遇到種種問題，如交往溝通、學習考試、人生規劃等；面對困難、挫折、壓力時，有些青少年呈現出無法適應的狀態，于是一些問題則凸顯出來，諸如焦慮、自卑、恐懼、睡眠困難、學業成就較低等。這需要我們的特別關注與對待。班主任工作中的個案研究，正是在這種前提和背景下進行的，通過對班級有特殊問題學生的介入，著力培養他們正向的思考習慣，使之轉化為他們成長的催化劑，從而避免種種心理適應不良問題和扭曲行為的發生。
一、個案研究的概念及特點
個案研究就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。就教育領域而言，個案研究(casestudy)是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。
個案研究具有以下特點
(1)研究對象的個別性與典型性。個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的，個別而是與其他個體相聯系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規律。
(2)研究內容的深入性和全面性。個案研究既可以研究個案的現在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發展。個案研究可以做靜態的分析診斷也可以做動態的調查或跟蹤。由于個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進行透徹深入、全面系統的分析與研究。
(3)研究方法的多樣性和綜合性。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發展變化，就必須結合教育觀察、教育調查、教育實驗、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。
二、班主任教育的內涵及趨勢
班主任是學校教育教學與日常管理過程中一個特定而復雜的社會角色。中小學班主任面對的教育對象是青少年學生，他們正處于一生中成長發展的關鍵時期，特別需要教育和引導。班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的“重要他人”。
班主任要努力使自已做學生健康成長的守護者，這是班主任教育工作過程中的主導角色；班主任還是班級群體組織的領導者、學校教育計劃的貫徹者和各種教育力量的協調者。以學生發展為本是學校教育活動的本質規定，重視人的全面發展、完整人格的培養是當今世界教育現代化的重要特征和共同趨勢。要想適應新時期的班級教育與管理人性化的需要，班主任的傳統角色要在許多方面加以轉換。班主任要走向多元型、對話型、感染型與專業型等。
三、在班主任教育中進行個案研究的意義
首先，它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優差兩頭學生的研究，對個別品德不良學生的研究，對某個學生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個案研究還適用于對那些不能預測、控制，或由于道德原因不能人為重復進行的事例的研究。
個案研究是特別適合教師使用的一種方法。在一定意義上說，每個教師都應該是一名教育研究者。但由于教師主要時間和精力還是放在教學和教育工作上，開展大規模的教育調查和嚴格控制實驗，往往有一定的困難。而個案研究的對象少，研究規模也較小。教師可以抓住一兩個典型的學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動。
個案研究是因材施教的基礎，具有實踐意義。個案涉及的人與事較少，教師有條件對個案的方方面面進行細致的研究，便于掌握個案的全面情況。便于掌握個案動態發展。我們只有在對個案全貌研究和了解的基礎上，提出針對性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，對于基礎較好、學習能力較強的學生進行個別輔導，提出更高、更難的要求。對于基礎不好的學生就要采取措施，進行補缺補差。
四、在班主任教育中進行個案研究存在可能性與必然性
（一）、可能性分析
1、班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的“重要他人”。班主任是學校教育教學與日常管理過程中一個特定而復雜的社會角色。中小學班主任面對的教育對象是青少年學生，他們正處于一生中成長發展的關鍵時期，特別需要教育和引導。
2、班主任開展個案研究具有很多便利條件。作為班主任老師在教育學生過程中，可以及時發現個案的問題，通過觀察、交談了解個案的資料。為開展個案研究提供基礎。
（二）、在班主任教育中進行個案研究存在必然性
1、開展個案研究是班主任工作的需要。在班主任實際工作中，經常會遇見一些“特殊”的學生，他們有著厭學、焦慮、與人交往障礙、情緒管理能力較低等問題。（班主任 ）班主任可以通過開展個案研究，改變學生現狀，使學生健康成長。這是班級建設一項重要內容。
2、開展個案研究也是時代的要求。以學生發展為本是學校教育活動的本質規定，重視人的全面發展、完整人格的培養是當今世界教育現代化的重要特征和共同趨勢。要想適應新時期的班級教育與管理人性化的需要，班主任必須要提升自己的管理水平與專業素養，通過開展個案研究可以提升班主任的專業水平，推動班主任工作走向理論化、專業化。
五、班主任在其教育工作中開展個案研究的過程
1、確定研究對象
在教育教學實踐中，班主任可以掌握學生的第一手資料，及時發現學生的異常情緒與行為。可以根據學生的心理測試結果、凸顯出來的問題確定個案。個案研究的對象通常是：生理心理障礙者、學業低成就者、行為偏差學生、情緒異常學生、資優學生等。
2、收集個案資料
全面地收集個案資料是個案研究有效性的重要保證。全面系統的個案資料有助于研究者對個案的完整認識。收集資料的方式是多樣的，可采用書面調查、口頭訪問的方式，也可采用觀察、測驗、評定的方式，還可以通過查閱個案的個人資料的方式獲得信息。個案資料的來源大致有：
（1）個案的個人資料。個人資料眾多，除了收集個案的基本資料，如姓名、性別、年齡、出生年月、籍貫等，常常還涉及個案的身心健康狀況，如身高、體重、病史、性格、氣質等。另外，還要收集個案歷年來的學習手冊、考試成績、作業、日記、周記等相關資料。
（2）學校有關記錄。個案的學校記錄資料比較規范，又有延續性，易作前后對比。資料包括各種情況登記表，成績記錄，能力、興趣、人格、智商等測驗結果，操行評語，獎懲情況，教師和學生的評價等。
（3）家庭和社會背景。家庭和社會背景涉及個案的個人生活史，是個案研究的重要的信息源。這方面的資料往往涉及父母的教育程度、職業、社會經濟地位，父母的管教方式、家人與個案的的關系，個案在家庭中的地位，所在社區的文化狀況。
3、診斷與假設
在廣泛收集個案資料的基礎上，常常還需要對相關問題作進一步的測試，以診斷問題的癥結所在，推論原因——主因、次因、遠因、近因等，形成初步的假設。
4、個案分析與指導
個案研究收集到的資料往往比較粗糙、瑣碎，難以直接解釋問題，因此需要用邏輯思維的方式對有關資料進行理性的加工。個案研究不僅僅要提出研究的問題，還需要提出解決問題的策略和指導性意見，因此在對個案問題作出明確的診斷和假設后，接下來需要針對性地提出解決問題的策略和行為矯正的方法。
5、實施個案指導
通過跟蹤、觀察、記錄等方式驗證先前的診斷和假設。在個案研究的診斷與假設、分析與指導過程中難免會有錯誤的判斷和推論，因此需要在實際的個案實施過程中，通過多方面的信息和資料來檢驗先前主觀推斷的合理性。
6、形成結論
對個案的表現進行討論和評估，提出建議，得出結論，撰寫個案研究報告。個案研究除了收集個案相關資料外，還需與個案進行溝通，以達到輔導、咨詢、解決問題的目的。
五、在班主任教育中開展個案研究的積極作用
1、對于個案本身。對個案問題進行分類、設計個案輔導的策略，探討行之有效的心理疏導的方法與模式；幫助學生解決學習、生活中的困惑與難題，培養學生形成健康積極的生活方式。面對個案時，班主任不再停留在一個層面去看待，通過個案研究資料收集，班主任能夠重視案主的成長經歷與家庭成員的關系，了解案主行為背后深層次的原因。幫助案主學習和掌握恰當的行為模式與反應模式，獲得對世界的正確的認知或完善其理性思考的能力，從而促進案主與環境的適應，幫助案主重建自我形象，激發個人的自尊心和動力，促進問題的解決。
2、對班主任老師。
（1）班主任老師更加客觀、全面、深入的去了解個案，提出更為優化的解決問題的方案，了解青少年在成長過程中的掙扎。
（2）通過個案研究，可以幫助班主任及時了解整個班級的情況。及時收集到對自己教育措施的反饋信息。通過對個案的輔導，還可以不斷總結和評價一些積極的教育措施的實施經驗與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。
（3）班主任認同個案研究的重要作用，使個案研究更加規范化，從而提高班主任管理水平與專業素養，推動班主任走向專業化。
（4）促進班主任整理教育管理思想，歸納出某一個案或是一類問題的規律。
3、班級環境建設。通過開展個案研究，體現人性化、現代管理，有利于班級風貌的建設。通過整個的班級教育系統對學生的發展予以全方位的關心，實現學生的全面發展。
六、存在問題及改進
1、存在的問題
班主任工作繁忙，除了教育管理，還有自身的教學工作，有些班主任不善于積累、總結，沒有形成文字的成果。有些班主任認為個案研究只是簡單的談話，于是很多個案只是停留在了談心的層面，并沒有深入研究，從而影響了個案研究的深入性，專業性。在研究過程中，發現很多個案問題來自于家庭系統，家長教育觀念的固化及不合理，一定程度上限制了班主任教育時的個案研究的開展。
2、改進方法
加強宣傳指導，使班主任明確進行個案研究的積極作用，調動大家的積極性。建立健全相關舉措，建立個案評估機制，鼓勵班主任開展個案研究肯定班主任開展個案研究的付出。
關鍵詞：學生信息；反饋渠道；重要性
信息，已被看作人類的第三大資源，是領導決策和一切行政工作的依據和基礎。目前，高校已充分意識到信息工作的必要性和重要性，并進行了很多探討和研究。學生信息工作作為高校信息工作的一部分，卻有著自身的特點。學生信息工作不僅可以反映對學生教育管理取得的成績，總結和交流學生工作的經驗，而且包含了學生群體存在的思想狀態、突發問題和緊急情況，有時甚至涉及學生的生命安全。因此，建立多維的學生信息反饋渠道是學生信息工作的重要內容和方法，對于新時期做好高校學生工作有著十分重要的意義和作用。
一、學生信息的分類
根據學生信息的性質，可將學生信息分顯性和隱性兩大類。顯性的學生信息主要指學生違規違紀以及其它易于被老師和同學發覺的個人信息及思想狀態，如在課堂上、學生宿舍以及集體活動中等均能發現顯性的學生信息。隱性的學生信息主要指個人情感及思想波動方面，此類信息較難捕獲，很難被老師發現，通常需要宿舍同學或班級同學來提供給老師，而此類信息有時又十分重要，是消除安全隱患，解決問題的最關鍵因素，如果不及時反饋易造成大事故。
二、學生信息反饋渠道的重要性
在學生管理工作中,學生信息反饋起到了前提性和先導性的作用,對學生思想動態和行為進行真實而全面地了解通常成為決策和行動的依據,因此,建立學生信息反饋渠道的重要性對于高校學生管理者來說是不言自明的。具體說來,高校建立學生信息反饋渠道的重要性體現在以下兩點：第一，學生信息工作與高校的穩定息息相關。學生思想政治狀況的穩定是學校穩定的重要表現,健全良好的信息反饋機制可及時發現學生中不良的思想苗頭,并將學生行為引導到正確的軌道和方向上；第二，學生信息反饋機制關系到高校的發展。通過學生信息反饋機制能了解學生對學校的意見，可以發現學校自身不夠，不斷革新進步，有利于學校的發展。準確、詳實的信息是學生工作的引導和指南針,對學生信息和動態的全面把握已成為學生工作干部開展思想教育的重要依據。
三、建立多維學生信息反饋渠道的措施
做好學生信息工作，高校須從以下幾個方面建立多維的學生信息反饋渠道。
1.輔導員渠道。輔導員經常性的深入到學生中去，常去學生宿舍、學生課堂及時了解學生在學習、生活、情感等方面遇到的困難、存在的迷惑并及時給予解決和梳理，這是普遍的獲取學生信息的一種方法。它主要用于獲取學生顯性方面的信息，對那些被輔導員直接發覺的明顯問題有良好的效果，但是對于學生中存在的隱性信息（如失戀、家庭變故等）則顯得不那么有效，并且存在信息滯后、信息失真等缺點，無法全面了解學生存在問題。
2.家長渠道。通過與家長的交流，可以了解學生在家的日常表現，重點了解學生在大學前有沒有什么樣的問題以及是否有家庭變故等，對個別學生進行跟蹤關注并做好其思想工作。
3.信息員渠道。私下安排男女各一名同學負責班級男女生隱性信息的匯報。這類信息主要是針對輔導員無法察覺、班團干部和學生黨員礙于情面不好匯報的學生違規違紀方面，如曠課、夜不歸宿、夜間大聲喧嘩、考前準備作弊、背后詆毀學校和老師、私下串聯等。
4.知心朋友渠道。輔導員應對每位學生登記三位他最知心的朋友，記錄該三人的姓名、聯系方式、住址等信息，建立檔案，定期進行更新。
5.班團干部渠道。對班團干部輔導員可以提出明確的工作要求，在班級學生信息反饋方面必須定時向輔導員匯報自己班級同學的各種心理想法和思想動態。但是班干部一方面要履行自己的工作職責，同時又要和班級同學在一起學習、生活；另一方面也要顧及和班級同學的人際關系，因而，慢慢的就會存在班團干部瞞報、虛報、漏報等情況，重點體現在班級同學的違紀方面。
6.任課教師渠道。通過任課教師的渠道，可以相對全面了解在課堂上班級同學的綜合表現，能夠對像遲到、早退、曠課、作業抄襲、上課不聽而睡覺看小說的等這類同學的情況較好掌握，從而可以有針對性的開展思政工作。
7.學生黨員渠道。對學生黨員可以提比對學生干部更加嚴格的要求，學生黨員完成的也都比較好，所以可以安排學生黨員對班級心里有障礙的同學進行一對一盯防、密切關注班級各種事態，感到有什么異常現象及時匯報，對學生黨員要制定一定的考核措施來完善信息渠道的暢通。
8.網絡渠道。輔導員可以利用自己的QQ、電子郵箱等來獲取學生信息。可以利用班會等形式對同學進行責任意識教育、公德意識教育、憂患意識教育，讓他們對班級、同學、個人存在的任何問題和困惑可以匿名給輔導員QQ留言或發郵件，這要求輔導員要認真對待留言和郵件，不能讓學生感覺留言沒有用，慢慢就會堵塞了一個非常好的信息渠道。
9.普通同學渠道。在工作空閑或者晚上，輔導員可以找班級普通同學或給他們發個短信，很多同學都會有一種受寵的感覺，他們和你在私下里也都會知無不言、言無不盡，從他們口中你也可以了解到許多班級同學的真實情況。
【參考文獻】
[1]孔成華.淺談高校信息工作的重要性[J].鹽城工業專科學校學報.1996，9（01）：61-62.
一、成立“安全生產月”活動領導小組
二、全方位開展宣傳教育活動
學校通過國旗下講話、教職工會、主題班會，廣泛宣傳“安全生產月”活動意義，讓全體師生積極參與活動，明確責任，明確任務，保證學校各項安全責任和安全工作落實到位。班級黑板報和學校宣傳欄，各具特色地進行安全工作宣傳，形成良好的宣傳氛圍。校廣播站開辟專題，及時通報安全工作中的典型事跡和有益做法，學生踴躍參與，師生安全意識明顯增強。
三、多形式普及安全知識
除廣播、專欄、宣傳材料和有關會議進行安全知識普及宣傳外，學校組織開展了傳染病預防知識講座、食品衛生安全知識講座和法制講座等，讓師生掌握安全知識，提高避險排危、自救自護能力。
四、有組織進行安全技能訓練
我們通過開展自行車性能大檢測活動，讓學生學會如何檢測自行車，從而杜絕“病車”上路，消除安全隱患。通過多項檢查學校安全隱患，提高老師查險除患意識和能力，不斷提升學校安全工作管理能力。
五、有針對性地開展活動
“安全生產月”活動期間，我們努力讓活動貼近學生，貼近生活，突出重點，增強針對性。集中力量開展夏季住宿生安全大檢查活動，分組進行，分片清查，掌握學生宿舍安全、用電用水安全和治安安全情況，及時解決問題，落實安全工作措施，消除安全工作管理漏點、盲點。
加強畢業班學生心理咨詢工作，要求班主任和科任教師要密切掌握學生思想動態、心理表現，多交流、多傾聽、多疏導，為學生減輕心理壓力，消除思想顧慮，解決心理矛盾，把可能出現的問題解決在萌芽狀態。
六、開展預防溺水教育活動周工作
認真組織開展預防溺水教育活動周工作，把“珍惜生命、預防溺水”作為主題，以班級為單位組織討論，學校組織體育組教師進行游泳防溺水常識教育，給學生家長致信，告之學校作息時間和防溺水防范要求，學校與家庭、教師與家長聯手共抓，杜絕學生溺水事故發生。
七、開展安全隱患排查整治工作
我們按照上級要求，反復排查學校安全隱患，發現問題，及時整改。在安全生產百日督查專項行動工作中，我們把學校食堂、校園設施、交通、住宿治安安全作為重點來抓，與馬路街派出所和郾城公安分局治安大隊等相關部門相互配合，綜合治理，努力打造平安校園，確保學校穩定和諧。
八、開展食品衛生安全專項活動
學校在廣泛宣傳夏季傳染病預防知識、食品衛生安全知識的同時，重點抓好學校食堂衛生安全工作，學校定期檢查食堂衛生狀況，了解食品原料采購、貯存、清洗、加工和成品出售等各個環節情況，檢查工作人員、工作場所、設施環境衛生狀況，及時反饋檢查信息，督促經營者承包人對存在問題整改到位。切實履行工作職責，嚴格執行制度規章，杜絕發生食堂衛生安全事故。
一、班級存在的主要問題及原因：
（一）問題：
從上學期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：
1．學生為實現目標而努力的程度不夠。
2．對學生干部的滿意程度不夠。
3．班級學生遵守紀律不夠。
4．一些學生學習態度不夠端正，方法不夠科學。
（二）原因：
1．學生對集體目標管理的參與度不夠：（1）以前當過，而今未當主要干部者有失落感、自卑感；（2）學生參與管理的成功體驗不夠。
2．學生干部以身作則不夠。
3．自律程度不夠：（1）科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現不一；（2）有些學生視學習為"交作業賬"，上課時趕做其他作業，自修課又感到無事可做，不認真自修；（3）學有余力者自修完成作業后不抓緊時間復習、預習，也放松紀律；（4）有的學生尊師不夠。
4．學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。
5．一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：（1）學習滿足于完成作業，完成作業后就不認真自修和復習、預習；（2）鍛煉耐力時怕苦畏難，訓練不夠。
6．任課教師在紀律要求、預習、復習和作業布置等方面協調不夠。
二、班級的主要目標及措施
（一）目標：
1．學生為實現目標而經常努力者人數增多。
2．學生對學生干部全滿意和多數滿意者人數增多
3．學生反映班級課堂紀律較自覺者的同學人數增多；反映科任教師與班主任上課紀律的差別沒有和很少者人數上升。
4．學習態度優秀和良好者由67．3％上升到75％以上；學習方法優秀和良好者由48．1%上升到55％以上。
（二）實現目標措施
分析班級存在的主要問題的原因，可采用下面方法：
1．完善組織機構
（1）原因：①優化內外關系有利于協調教學行為，促使班級學生集體和教師集體逐步形成自動調節機制，具有高度的自我組織性；②設置一系列班級管理的職能機構有利于提高師生對班級管理的參與度，并為其個性發展創造條件。
（2）要求：①完善學生集體的自我管理機構；a．根據學生要求和班級需要，以和諧結合的原則為每個學生安排適當的班級管理位置；b．完善學生自愿參加的多樣化小組并安排時間開展必要的活動，為學生提供在集體中展示特長的機會；c．試行班干部輪換制度；②完善班級科任教師集體的協調機構；③完善集體參與民主管理制度等。
3．榜樣示范
（1）操作原因：①與青少年學生好模仿的心理特點相適應；②借助具體形象說理，說服力強，易于使初中學生獲得積極的情感體驗；③體現正面教育為主，有利于發揚積極因素，克服消極因素。
（2）操作要求：①精選榜樣，根據班級需要，擬精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型；②分析榜樣，引導學生理解榜樣形成的原因及其社會意義，幫助學生正確的思想觀念，提高自覺性，防止停留在一般的表面的模仿上；③尋找身邊的榜樣，表揚本班在上述方面的先進典型；④組織行動，落實解決上述問題的措施。
4．集體的積極性評價
（1）原因：①評價是目標管理的重要環節，它不僅對班集體建設的結果做出鑒定，為評比和表彰先進提供依據，而且通過對集體教育的各個階段和環節的活動質量的分析，明確后繼活動的方向，從而改進工作，促使集體結構及其功能的發展水平的提高；②強調評價的集體性，有利于形成集體的正確輿論，充分發揮集體的教育作用；③強調評價的積極性，有利于體現評價的激勵功能，調動廣大師生的積極性。
（2）要求：①重視形成性評價，將評價貫穿集體教育的全過程，發現問題及時矯正，同時重視搞好期中性評價，對一個階段的工作做出總結；②在自評的基礎上搞好集體性評價，最后由教師做重點評價；③不僅評價目標的達成度，而且評價各自實施目標的參與度和科學性，即a．評價結果，看到在原有基礎上取得了哪些進步，與預期目標存在多大差距，實施目標的方案是否切實可行；b．評價集體教育的過程，看集體教育工作是否符合教育科學規律；c．評價教和學的態度和發展趨勢，看同學是否努力，集體有多大潛能。
三、主要活動安排
根據操作變量的操作要求，擬定本學期實施集體目標的主要活動為：
（一）開學常規教育（9月）
1．提出"三個一"要求：（1）上好第一天課；（2）做好第一天作業；（3）開好第一次班會；
2．學習《行為規范》與學習常規，要求：（1）校內外基本一個樣：（2）各課（包括自修課）一個樣：(3）班主任管不管一個樣；（4）各科作業規范化一個樣。
（二）健全班集體的自我管理機構（9月）
1．班會：總結表彰先進。
2．調整班級干部隊伍，小干部就職演講。
3．完善多樣化小組，安排每周活動時間。
4．安排每個學生參與班級管理的合適崗位。
（三）制定目標（9月）
1．班會討論：如何制定和實施集體目標和個體目標。
2．制定班級、小組和個人目標。
3．制定班級目標管理計劃。
4．班級師生大會，確認共同目標及教學要求。
5．組織好每月的團組織生活。
（四）班級期中總結（11月）
1．期中集體素質測試。
2．評價目標達成度，表揚各自做出的努力。
3．分析存在問題及改進班級工作的建議。
（五）試行學生干部輪換制度（11月）
至期末輪換二次，每次輪換干部數的1／3。
（六）元旦文藝聯歡會師生特長表演。
（七）科學學習方法介紹（1月）
1．學生科學學習經驗交流。
2．老師歸納科學的學習方法。
（八）動員期終溫課迎考（1月）
（九）班級期終，總結（1月）
1．期終集體素質測試。