時間：2023-06-19 16:29:26
導語：在提高初中數學的方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.注重對初中知識重點和難點作業的布置
在初中數學作業的布置中，教師要根據實際教學目標和培養計劃，結合知識點對其中的重點、難點以作業的形式布置下去，讓學生自主解決問題，拓展學生發散性思維，增強學生數學思維能力。難點往往是學生知識的盲點，教師通過對難點以作業的形式對學生知識掌握情況進行測驗，把握學生知識的掌握情況，對學生的學習進度和學習能力進行動態監督，幫助教師更好地對學生進行輔導和教學。通過對重要知識點的作用布置，可以使學生對初中數學重要知識點有一個明確的認識和運用，為更高層次的學習打下必要的數學基礎，讓學生對整個數學制度邏輯能夠合理地掌握，構建更加完善、科學的數學知識架構和邏輯。
2.重在“質”而非“量”
教師在布置數學作業時要清晰地認識到：初中數學作業質比量更重要。筆者通過調查走訪，發現現階段我國初中數學作業的量很大，但是其質很堪憂。為此教師要根據教學計劃和安排，對教材知識進行精煉，通過對典型例題作業的布置，使學生能夠對各個知識點之間進行融會貫通，以點帶面，以典型例題為突破口，讓學生在減負的同時也能對知識點有一個很好的把握，不僅僅提高了數學作業的效率，而且可以使學生有更多時間發展自己的愛好，促進初中生德、智、體、美的全面健康發展。
3.鼓勵學生自己思考并解決數學作業中的問題，加強監督，防止舞弊
初中數學作業的有效性的評價仍然是以學生為主，學生能否很好地學習和吸收知識直接關系到初中數學作業的有效性。為此，教師要在課堂將知識點傳授給學生的同時，要鼓勵學生學會獨立思考，獨立解決問題，特別要注重對學生方法論的引導。鼓勵學生多獨立思考并解決問題的同時，要加強對學生的監督，防止其舞弊。
例如，在布置有關一次函數y=ax+b的作業時，作業的要求是根據一次函數的定義理解其自變量與因變量之間的數學函數關系，為此，教師要提醒學生利用以前學過的坐標方法來幫助學生理解其定義，如：
y=2x+1其函數圖象如下圖所示，
[y=2x+1][y][x][O][-0.5][1]
結合函數在坐標軸上的走勢可以清晰明了地看出該函數的數學函數性質，也可以讓學生綜合所學，拓展思維。
4.構建更加科學合理的作用評價體系
當前我國數學作業評價體系手段單一，評價標準不能很好地促進學生數學思維的健全。教師要轉變評價觀念，不能僅僅以是否完成數學作業為唯一標準，要結合其他指標來對學生數學作業進行綜合評價，如以獨立完成作業的比重來激發學生獨立思考并解決問題。
關鍵詞：情感教育；創新；興趣
數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。教學的目的是使學生有效地獲取知識和技能，從而促進學生智力的發展和健全人格的形成。
中學數學具有內容上的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點。我們在實施中學數學教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時。積極探討數學知識與教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。
一、教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的刨新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
數學教學是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動——數學活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學應按數學思維（數學活動）的規律進行”，“數學教學是數學活動的教學”。因此，在數學教學中，應通過對數學符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到數學思維的訓練，從而培養學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的優良品質心理學研究表明，“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，在數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。
二、在中學數學教學中，學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中，而不是傷痕累累。
三、數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
數學本身是抽象的，而新課程標準要求，要把抽象的數學變成豐富多彩生動有趣的數學，這中間的橋梁是情感，實施初中學生對數學情感、態度和價值觀的培養這一目標，點燃學生的對數學的熱情之火，形成和諧的師生關系，增強學生對數學課堂感情。通過對初中學生對數學情感、態度和價值觀的培養，播放他們情感的種子，撥動他們心靈的琴弦，讓學生熱愛數學，熱愛教師，熱愛課堂，讓情感在數學教學中發揮出最大的效能，讓初中數學課堂充滿著情感的氣息，讓情感的種子落地生根開花結果，使學生對數學的態度和價值觀向良好的方向發展。
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。
學習不應被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。因此，我認為在教學活動中，學生要學得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。
關鍵詞： 初中數學 學習方法 學習效率
數學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數學很難學，學不會。初中數學學習的基本方法有哪些？下面我結合自己從教十余年的經歷談談自己淺薄的認識。
一、熟練掌握數學概念是學好數學基礎知識的前提
數學概念是反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。數學概念是數學知識的基礎，是數學教材結構的最基本因素，是數學思想與方法的載體，所以要學好數學必須熟練掌握數學概念。在人們的記憶里往往認為學好數學只要多做題就可以了，常常忽視對數學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結論”，是思維的啟發器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經過多次反復深化完成。總之，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質及概念間的聯系與區別。理解概念的脈絡與體系，有目的地創設問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。
二、拉近數學與生活的距離是教好數學的重要策略
新課程力求使枯燥的數學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數學有親切感，拉近數學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數學不再是傳統意義上的數學。傳統數學教育中，人們最直接最感性的認識是“數學題目”和解題，這種片面性造成一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數學教學中教師應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學、“想”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經濟實惠？這就是生活中的數學。數學從生活中來，用數學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數學問題，而且提高學生用數學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發應用數學知識的意識，讓數學知識生活化、生活經驗數學化，這樣可使學生對數學知識探得更精確，使生活經驗成為智慧體驗，從而拉近數學與生活的距離。
三、培養良好的數學學習興趣是提高學習效率的有效途徑
關鍵詞：數學學習;成績提高;學習習慣
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0095-01
一般中學的初中生源普遍較差，數學學業成績不好的學生比例較大。在重視大面積提高教育質量的今天，學生如何提高數學學業便成為教師普遍關注的緊迫課題。我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照學生早期所表現出來的天賦，適應自己的特點進行學習。有材料表明，大多數學業不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性的依據。數學學業不良學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。
要提高學生數學成績的方法有以下幾個方面：
一 激發學生學習興趣，幫助學生理解掌握知識
由于數學知識的抽象性，學生學習起來通常感到比較枯燥困難，這樣就容易是學生失去學習興趣，所以幫助學生理解掌握知識、抓住學習要點、降低學習難度是增加學生學習興趣的有效方法之一。
1.充分利用課本上的練習題，幫助學生掌握知識
在授新課過程中，由于學生初次接觸新的知識概念或數學方法，多數學生停留在在"似懂非懂"的層次上，這就需要教師在講完課后及時布置練習題。因為課本上習題不僅難度適中而且緊貼教學內容，所以容易幫助學生理解掌握所學知識、所學方法。例如："數的開方"這一節知識是新接觸的運算知識，且抽象難懂。該節知識的學習效果將直接關系到以后函數、平面解析幾何在內大部分知識的理解和掌握。基于此，我專門安排了一節習題課，即加固了該節內容又對同學們一些常見錯誤進行了改正，受到了良好的效果。
2.由淺入深、循序漸進
幾何全等三角形判定這一章是幾何推理證明的入門階段，學生掌握起來比較困難。為了幫助學生攻克難關很好的入門為今后的學習打下堅實的基礎，由淺入深，以舊帶新。給他們獨立思考的時間，調動他們的主觀能動性，即幫助他們掌握了推理證明，又激發了他們的學習興趣。
通過引導學生初步掌握幾何證明的基本方法。即努力根據已知條件推導未知因素，利用我們所學習的定理、公理、定義等對習題進行證明。這樣即使學生容易掌握知識又防止了枯燥單一，增加學生對習題的應變能力，激發了學生的學習興趣。
二 提高學生數學理解水平
學生對數學知識的理解是逐步深入的，教師在課堂教學中要采取一定的措施促進學生的數學理解。
1．促進合作交流
新課程提倡合作學習，在合作學習中小組內可以進行有效的數學交流，然后組內選代表和老師進行數學交流．通過數學交流，學生的表達能力提高了，對知識的理解深刻了，學習的興趣也濃厚了．學生之間的數學理解水平有差異，通過數學交流可以相互取長補短，同時提高和進步。
2．變式練習
變式練習指的是保持問題的本質特征不變，通過變化問題的非本質特征進行練習的方法．變式包括概念變式、過程變式和問題變式．通過這三類變式，可使教學多變化，少重復，提高學生數學的理解水平．問題的一題多解，一法多用，一題多變，多題歸一，可以讓學生體會到數學的奧妙，從而產生濃厚的興趣和學習欲望，促進數學理解的水平的提高．在概念形成后，不要急于應用概念解決問題，而應多角度，多方位，多層次地設計變式問題，引導學生通過現象看本質。
3．指導學生進行自我提問
通過自我提問，這里的問題就變化為自己的問題，從而誘發學生進行思考，提高學生的數學理解水平。
4．進行分層教學
分層教學時將同一班級的學生按成績分為優，中，差三個層次進行教學，教學時照顧到學生的個別差異，采取因材施教，使每個學生都得到不同的發展，提高學生的數學理解水平．在教室中實施教學目標分層，課堂提問分層，練習分層，作業分層，小組內分層，使教學處在學生的最近發展區，使學生跳一跳，便能摘到知識之果，從而使每一層次的學生的數學理解水平都有所提高。
三 提高學生數學學習方法
1．循序漸進，防止急躁
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋7自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的，為什么初中要上六年而不是六天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
2. 養成解后反思的習慣,提高分析問題的能力
解完題目之后,要養成不失時機地回顧下述問題:解題過程中是如何分析聯想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣,通過解題后的回顧與反思,就有利于發現解題的關鍵所在,并從中提煉出數學思想和方法,如果忽視了對它的挖掘,解題能力就得不到提高。因此,在解題后,要經常總結題目及解法的規律,只有勤反思,才能“站得高山,看得遠,駕馭全局”,才能提高自己分析問題的能力。
3．研究學科特點，尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的"由薄到厚“和”由“厚”到“薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復結）是少不了的。
4.勤學善思,善于創新
“學而不思則罔,思而不學則貽”。在學習數學的過程中,要遵循認識規律,善于開動腦筋,積極主動去發現問題,進行獨立思考,注重新舊知識的內在聯系,把握概念的內涵和外延,做到一題多解,一題多變,不滿足于現成的思路和結論,善于從多側面、多方位思考問題,挖掘問題的實質,勇于發表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑,透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態,就說明他思考不夠,學業也就提高不了。
一、借助“班班通”媒體教學，激發學生學習數學的興趣
布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，利用“班班通”設備進行教學要充分考慮利用電化的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“怎樣確定平面內點的位置”時，如果用粉筆畫出來，或者用語言來表達，對學生來說都是非常抽象的，筆者在教學中形象地聯系生活實際，用四川汶川大地震的地理位置引入新課，接著用電影院的位置來引導學生怎樣確定平面內點的位置，既生動形象，又印象深刻。
二、借助“班班通”媒體教學，有效地突破教學的重點和難點
數學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此初中數學教學需要把抽象的數學知識轉變為學生易于理解的形象性的知識，以更好地幫助學生理解知識，而信息技術能夠幫助教師完成這一轉變。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態的、三維的圖像把抽象的數學知識形象化，從而突破教學中的重點和難點，使學生降低接受知識的難度，提高數學課堂的有效性。所以，在教學中筆者常常結合教材的內容，充分利用多媒體制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做，學生比較容易接受和理解，使比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。例如，筆者在講“平行線”時，通過日常生活中生動的圖片和動畫，讓學生直觀感知平行線的特性，從而自己概括出平行線的定義和畫法。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學生難以聽懂的抽象的數學內容，而且記憶非常深刻，突破了本節課的教學難點，極大地提高了課堂教學效率。再如，筆者在講“三角形全等的判定”的應用時，把兩個互不相干的全等三角形，通過動畫的形式，讓原本不動的圖形動起來，通過它們之間的平移和旋轉的變化，使它們的邊角之間有了聯系，要么是有公共邊，要么有公共角，要么有一部分邊重疊，要么有一部分角重疊。通過巧妙的變化，讓學生形象地感知兩個圖形之間的關系，明白公共角、公共邊、角的和（或差）以及邊的和（或差）在證明圖形全等中的作用。通過簡單的圖形變換讓學生明白無論多么復雜的圖形，都是由簡單的圖形拼湊而成的，只要認真分析它們之間的內在聯系，問題就會迎刃而解。這樣不僅解決了問題，而且讓學生記憶深刻。
三、借助“班班通”強化思維訓練，提升探究能力
在教學中，筆者通過制作多媒體課件創設問題情境，或者通過網絡當中的一些圖片和動畫激發學生的探究興趣，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現，相互交流和探究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維能力。如在講“全等三角形的判定和性質”時，筆者通過動畫演示讓學生直觀地感知兩個圖形的對應邊和對應角，學生很快得出結論。與此同時，學生自己通過思考，也能做出很多種不同的圖形，給出不同的條件證明三角形全等。運用動畫的形式，使學生對知識理解得更透徹的同時，還有機地向學生滲透了極限思想，既激發了學生對數學真摯而深厚的感情，又發展了他們的創造性思維能力，培養了他們的探索能力和創新精神。再如，筆者在講“多邊形的外角和”時，為幫助學生感知多邊形外角和等于360°，筆者先投影一個六邊形公園平面圖，在圖上作出這個六邊形公園的各個外角，先讓學生猜想六個外角的和為多少度。學生答案不一，這時筆者又問：“能不能將公園縮為一個點呢？這時六個角的和又為多少度呢？”學生有的說能，有的說不能，這時教師利用動畫展示將公園縮為一個點時，六個外角剛好形成一個周角。學生在全神貫注地觀察和思考，筆者又及時提出：“若將六邊形公園換為七邊形、八邊形、n邊形它們的外角和又是多少度呢？”學生都爭著回答。在證明三角形內角和定理時，筆者先利用多媒體動畫展示剪紙拼圖拼到A點的過程后，提問：“還有其他方法嗎？”學生一邊思考，筆者一邊反復放映剛才動畫過程，在較短時間內學生想到了將各角拼到B點、C點、三角形一邊上、三角形內部和三角形外部。這節課運用了多媒體課件，讓學生看得清晰、形象，從而激起了學生思維長河的波瀾，使他們從內心深處涌起創新靈感的浪花。
四、借助“班班通”梳理知識，使知識系統化
初中數學教學 教師 教學水平
過去，我們數學課堂教學為傳統的“五環節”模式，顯露出呆板、僵化、教條，遏制學生學習的自覺性；那種重教師輕學生，重結果輕過程，重講授輕探索，重統一輕差異，重管理輕自覺，重表演輕活動，重模仿輕思考，重記憶輕反思，重教材輕實踐……這種種弊端已昭然若揭，如何提高提高數學教師的教學水平，提高學生學習的主動性和積極性，在新課改中探索出一條適合數學教學法的新路子，變得格外重要。借鑒杜郎口教學模式，在初中數學教學中采用合作學習不失為一條好的、新的教學方法。
所謂數學合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式。在教學過程中，學生分成若干小組，在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互學習。
一、數學合作學習有其重要的意義
知識不是單純的通過教師傳授而得到的，學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的更多。學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作學習去發現，而教師的主要職能是積極學生創設學習情境，通過引導和啟發，幫助學生獲得知識。采用合作學習其意義在于：一是采用這種方式學習有助于學生合作精神和團體意識的培養。學會合作是現代教育的重要價值取向之一，是培養學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務，互助互動之中會有明確的責任分工，要求每個學生會同其他合作伙伴的配合，既積極主動完成自己負責的任務，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養學生的競爭意識和團結協作的精神，促進學生以積極的態度投入到學習探究之中。二是數學合作學習有助于提高學生交往技能。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，這句話恰恰表明，合作學習既是學習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學習目標。由此可見，小組合作教學是提高交往技能的好形式。
二、數學合作學習在實踐中的應用
數學合作學習要調動學生學習的熱情，產生學習的主動性和積極性，樂于參加活動，課堂氣氛活躍，每個學生都能積極參與到教學過程中，從而大面積提高學生的綜合素質，提高教學質量。首先，在教學過程中，分析和研究新課程的內容和特點，充分準備每一節課的教學任務和教學素材，設計教學實踐活動，打破傳統的教學模式和條條框框的束縛，通過優美動聽的音樂和輕松舒心的自然環境，鼓勵學生創造學習探究的活動情景調動學生活躍的學習氛圍，從而展示教學過程中出現的問題，而不是單調的、死板的提出問題和學生回答問題。其次，組織學習研究小組，進行積極熱烈有興趣的討論，讓學生在討論和交流的過程中，去發現和反思，來解決現實活動中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗，得到自己解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現在“我要學”或“我想學”的情景中去，從那種死板教條的課堂體系中解脫出來。
在數學合作活動中，可以按不同層次的同學進行分組活動，教師直接誘導和啟示各個學習小組的組織者，而小組組織者又直接參與到各組的活動中去，領導和左右本組同學進行具體的學習活動，不僅可以起到培養學習活動領頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學也就逐漸的學會了老師引導和解答的基本能力，成了各個學習小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動問題的導向，引導大家向著正確的方面進行活動，而且在課余還能協助老師及時為大家解決學習過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學的得力助手。這種方式是一對六，六對三十六的網絡發散和階梯跟進模式，也是數學合作教學在實踐過程中的一種輔助方法，經過較長時間的實施，數學合作學習確實起到了十分重要的作用。
三、數學合作學習所能達到的效果
關鍵詞：邏輯思維 科學知識 初中數學 效率
一、激發學生的興趣
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時間內將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上，學生會在無意間激發出學習的欲望。而課堂上單調沉悶似的教學顯然已經不能適應現如今的教學了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學生的接受程度，也不管與學生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調節，能夠激發學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中，教師可以以情境提問方式來激發學生的學習興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現給學生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物，在不同的角度下讓學生觀察這些物體，經過觀察學生會發現，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認識了一個數學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養，不僅讓學生生動地理解了空間概念，還引導學生積極地思考問題和豐富地聯想，從而達到了讓學生自覺地進行探究式的學習。
二、營造良好的教學氛圍
經課堂的實踐表明，要想學生培養起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創造性，就必須讓學生有足夠的發展空間。這就包含：要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態度來對待所有學生。初中數學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學生，做到以平等、民主的態度教育學生，激發起學生對于課堂學習的積極性和興趣。
要讓學生經過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結果，從而獲得滿足感和成就感，讓學生的自主學習變為可能。教師要在課堂上營造出良好的教學氣氛，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的課堂環境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中，有利于開發學生的想象能力、創造能力和聰明才智。要因地制宜地創造情境，并且帶到課堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識，這樣就是帶有目的性的學習，能夠讓學生產生競爭意識，激發學生的學習興趣與學習潛能。
三、引導學生進行大膽的質疑
學生提問若是積極主動則能夠說明學生的求知欲強。老師經常對學生說：好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質疑或是想要將疑惑解開，并且質疑是學生積極主動學習的重要判斷依據。所以，在教學的過程當中，教師應該鼓勵學生提問、提出質疑，讓學生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環境，師生關系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學模式改變，要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中，成為課堂主體。質疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發了學生興趣過后，此時教師應該拿出早已準備好了的教學材料，讓學生大膽地提出自己的質疑，表達出自己內心的想法。
四、靈活地運用數學教材
教師應將數學教材進行靈活的運用，把數學教材的內容結合生活實際更好地融入于課堂之中。可以從內容設計和思路設計兩方面入手：
對于教學內容上的設計，課程的內容由很多要素組成，從整體上來看，教材經過情景化、結構化的方式把它們融入統一的組織當中，但是這種方式只是文本化的課程內容。教師應根據教材本身的要素，按照教學大綱對教學目標和課程標準進行充分的把握，再對其教學內容重新組織和選擇從而使課程內容達到教學化。教師應將課堂情境營造成真實的學習場景，若能達到寓樂于教的良好的教學氛圍，效果則更好，使學生能夠對數學產生濃厚的興趣。
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sp; 而在教學思路上的設計，何種方式、何種順序將決定教師整個教學的進程風格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學生，結合兩點設計出教學思路。可以將某些同學的生活實踐或者個人知識又或者是直接經驗當做課程資源，要了解學生須按何種學習進程來學習，是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素，把這些問題統統考慮在教學思路中通常能夠使數學課堂的教學變得更加靈活。
五、結束語
如何讓學生在自己的數學課堂達到精神專注與高效率地學習，除了學生本身的學習積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱，若是老師能夠引導學生積極互動并配合教學，那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養進行提升了。當然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養各方面的人才。
參考文獻
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關鍵詞：初中 數學 教學方法 學習效率
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0057-01
1 結合現代教學方法
根據我國目前的現代教育技術的發展和應用情況來看，在數學教學課堂上，如果要提高課堂效率和學生的學習能力，采用現代化的教學方法是非常有必要的。如，在講解一元一次不等式的解法時，教師可以充分利用投影儀將問題投影在黑板上，鼓勵學生根據問題獨立尋找問題的答案，對于那些在書本上難以找到的問題答案，如一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法的相同和不同之處，教師可以讓學生采用自由分組的形式展開討論，與此同時，教師給每一個小組分發一個透明膠片用于寫討論的結果，討論結束以后，教師再將他們討論的結果分別投影出來，然后全體師生一起討論，針對比較簡單準確的討論結果再進行練習。這樣的一種利用投影儀幫助學生學習的方法，不僅激發了學生學習的興趣，調動了他們學習的積極性，而且培養了學生的探索精神，使他們在整個數學教學過程中的主體作用得以充分發揮。
2 鼓勵學生課前預習
毫無疑問，課前預習是提高課堂效率的有效保證，學生只有把將要學習的內容事前看一遍，并將自己在翻看的過程中遇到的疑難問題標記出來，才能對新的知識有更深的了解和掌握。每堂課剛開始的時候，教師可以根據每一節課的內容，引導學生先列出一個大概的自學提綱，要求重點和關鍵必須清晰明了，尤其是本節課的學習目的和要求以及所要運用到的教學思想和方法，學生通過這樣一個事先整理的過程，在明確基本內容的同時，也發掘出了新舊知識的規律、內在聯系以及其他的一些邏輯因素。其實，課前預習就是一個自學的過程，對于學生提前預習習慣的培養具有非常重要的意義，從發展的眼光來看，有助于學生思維能力和自主學習能力的提高。由此可見，在新的課程改革的大背景下，要求學生課前預習勢在必行，一方面，一些易于理解的問題可以在課堂上及時解決，而對于比較困難的重點問題，教師則可以多花費一點時間進行集中講解；另一方面，學生明確了其在數學課堂上的學習目標，并且對新知識的學習壓力也稍有減輕，從而使學生在課堂上表現更加積極，學習效率也由此更得到進一步地提高。
3 進行科學化的訓練
教學效果的好壞和科學的方法是密不可分的，只有進行有目的和有計劃地組織訓練，才能獲得事半功倍的效果。教師可以根據學生對學習的認識規律，對其基本功能和能力進行針對性的訓練和培養，教師也可以結合教學內容實行分段教學，學生在對基礎知識的理解逐漸加深的同時，其基本技能和能力也會隨之有所提高。至于訓練的時間長短和訓練量的多少，則要依據教學內容和學生的實際情況來確定，合理的訓練時間和訓練數量，才能使學生在一定的時間內取得最佳的訓練效果。此外，科學化的訓練方法還體現在習題的編排上。在進行習題訓練時，應當注意習題從易到難、從少到多，保證全體學生均能從題目的訓練當中體會到學習的樂趣和成功的喜悅，從內、外兩方面使學生的求知欲得到強化。
4 教學方法靈活多變
在數學教學的過程中，如果一味地采用一種教學方法，不僅使課堂教學變得枯燥乏味，而且也容易使學生喪失對學習的興趣和好奇心，導致學生課堂注意力不集中，嚴重阻礙了其在下一階段的學習。因此，教師應當注意教學方法的多樣性，保證讓學生體驗不同的知識學習過程。事實上，多媒體和電腦介入已經為豐富的課堂活動提供了一個很好的條件，那么，教師就要充分利用這些現代化的教學工具，結合課堂內容，采用小組討論、小組合作等多種形式，引導學生學習。另外，教師也可運用實驗、練習等其他的一些教學方法，將教學內容和日常生活緊密結合起來，通過在數學問題中融入生活事例的方式，讓學生感受到數學在生活中的重要性，同時，學生在消化新的數學知識時也更加容易。雖然，數學知識和其他文科知識相比之下比較抽象，但是，只要教師講得生動形象，偶爾變換一種教學方式，學生便會很容易融入學習中去，達能增強教學效果的目的，不可否認，通過靈活多變的教學方法，教學效率必會有很大的提高。
5 因材施教培養學習興趣
學生的理解能力、知識基礎、學習興趣以及對知識的掌握程度等均存在一定的差異，如果對每一位學生采用一樣的教學方法，顯而易見，學生的學習能力并不能從中得到提高，更不必說教學效率了。因此，教師應當結合學生的實際情況，采用因材施教的方式，對不同層次的學生提出不同的學習要求，并設計不同難度的提問或者練習，這對于課堂氣氛的活躍、學生學習興趣的提高以及課堂效率的提高具有極其重要的意義。例如，在學習a2-b2+4a+4的運算時，中等以上的水平的學生學習起來比較容易，而中下等水平的學生尤其是差等生來講，學習起來可能會比較困難，此時，可以因式分解：（1）a2-b2；（2）（a+2）2；（3）a2-b2+4a+4之后，再由“下、中、上”三類學生分別來完成練習，這樣一來，就可慢慢地引導學習能力稍差學生掌握這道題的運算，從而使全體學生一致取得良好的學習效果。對于個別學生，可以在課前提醒他做好課前的預習和準備，并針對該學生遇到的問題在課堂上進行針對性地提問，促進學生之間相互學習和共同提高。不僅如此，還要鼓勵學生自主思考，培養他們獨立解決問題的能力。
教學實踐證明，教學效率的提高要求老師必須把學生放在一個中心位置，發揮學生的主體作用和積極性。為此，作為教師不僅應當從自身出發，結合學生的自身情況，采用靈活多變和科學的教學方法，而且還要以一位鋪導者的身份，注重對學生數學學習興趣的培養和積極性的調動，幫助學生在有限的時間內，掌握住學習的重點和難點，解決學習過程中存在的疑難問題，提高課堂效率，取得更好的學習效果。
參考文獻
[1] 凌玲.把握教學環節，提高初中數學教學的有效性[J].教育觀察，2012（9）：14-15.
關鍵詞：初中；信息技術；教學質量；有效方法
前言
進入21世紀以來，國家科技發展速度持續加快，計算機、互聯網等現代化技術已經逐漸走進了千家萬戶，在初中課堂教學中開展信息技術教學就顯得尤為重要。它能夠豐富學生的知識體系，促進學生能力的提升，教會他們使用現代化技術。但是據調查了解到，很多初中教師并沒有認識到信息技術教學的重要意義，在具體教學過程中也過多的關注知識傳授，忽略了對學生能力的培養。另外，很多學生反映，信息技術課堂的教學手段單一老套，無法激發他們的學習興趣，教學效果達不到預期目標。為了切實改善這一問題，提高課堂教學質量，本文就結合初中信息技術教學的現狀，簡單闡述一下如何改進教學方法，從而提高課堂教學質量，培養出社會需要的健全人才。
一、激發興趣，端正動機
俗話說“興趣是最好的老師”，想要提高初中信息技術的課堂教學質量，就要提高學生對該課程的學習興趣。而學習動機則是保證課堂教學質量能夠提升的基礎，是學生學習該門課程的主要原因。對此，初中信息技術教師一定要以學習興趣和學習動機為前提，有效開展教學，將教學內容與學生的學習訴求緊密結合在一起。具體來說，教師要深入調查研究學生對信息技術課程的看法，對學生進行課程宣傳，讓他們明確了解學習這門學科不僅是要健全他們的知識體系，還要提高實際操作水平。另外，教師要改進以往的單一教學方法，以學生感興趣的內容入手，以興趣作為教學的支撐點，從而提高課堂教學效果。
例如，某初中信息技術教師在調查了解后，知道班級學生都比較喜歡拍照，那么教師在信息技術授課過程中就可以適當的講解一些與照片處理技術有關的內容，切實激起學生的學習興趣。
二、趣味教學、精講多練
教育教學是一個講與練相結合的過程，課堂上如果只是教師單獨的講解，就會造成學生的疲勞聽課，導致學習熱情的降低。所以，教師在教學過程中要注重講練結合，精講多練，給學生以更多的動手機會，發揮出信息技術的實用性，從而實現趣味教學，提高知識的實際應用效果。例如，教師在講解Excel表格的時候，面對復雜的公式操作和程序運用，很多學生都無法掌握其中的要領。這個時候教師就可以少講多練，在課堂教學中只傳授重要的知識點給學生，更加注重學生的實踐。教師可以拿出該班級某一次的考試成績，讓學生利用Excel的強大功能，算出班級總分、學生平均分、科目平均分等等，從而為學生營造一個有效練習的機會，逐步提升課堂教學效率。
三、關注差異、分層教學
眾所周知，初中生正值成長的關鍵時期，他們的心智還沒有成熟，在課堂學習中會表現出明顯的差異化特征，再加上每個學生的知識功底、接受能力以及學習背景的不同，都使得教師面臨著不小的難題。如果在信息技術課堂教學中還是一味的采取“一刀切”的教學模式，很容易造成學生學習成績的兩極分化，不利于班級整體實力的提升，阻礙了學生的學習質量。
為了有效解決這一問題，促進班級整體成績的進步。初中信息技術教師一定要多與學生進行溝通，了解他們以往對該門課程的理解情況，搭建一個有效交流的平臺。在深入調研后，還要根據學生的實際水平進行分層教學，使教學內容有的放矢，保證教學更具針對性，從而全面提高學生的學習質量。例如，初中信息技術教師在講解有關word內容的時候，就可以將學生分為兩個小組進行授課，針對以往沒有接觸過word或很少接觸的學生進行基礎講解，教會他們基本的編輯、保存、格式等運用方法。對于具有一定知識功底的學生，則進行表格、繪圖等內容的講解，從而保證授課更有針對性。
四、自主參與、師生互動
除了上述內容提到的，課堂教學是一個講與練有機結合的過程外，課堂知識的傳授還是一個師生互動的過程。教師是教育教學的主導者，學生是學習的主體，兩者共同構成了課堂教學，只有一方的課堂就不能稱其為課堂。為了提高課堂教學質量，將信息技術課變為生動活潑的教育課，教師一定要堅持發揮學生的主體作用，讓學生自主參與到課堂學習中來，并注重師生的交流互動，與學生像朋友一樣溝通，進而提高課堂教學效率。
例如，教師可以根據課堂教學的難點和重點設置課堂答疑時間，讓學生對教學內容提出質疑，并對其進行解答。這樣一來，不僅能夠加強師生互動，還能夠幫助教師找到教學的不足。此外，教師也可以讓學生自主參與到信息技術教學中來，開展學生充當小教師的活動，讓學生對簡單的知識點進行講解，提升他們的能力，增強課堂參與度。
結語
綜上所述，初中信息技術課程已經成為了教育教學的重要內容，是初中生的必修課。隨著社會科技的不斷進步，計算機、互聯網已經走進了千家萬戶，如何提高信息技術的教學質量，就成為了學校和教師關注的焦點。為了切實達到教學目標，滿足學生的實際訴求，提升教學質量，初中信息技術教師一定要轉變以往的單一教學模式，堅持教學手段的創新，逐步提高自身的能力水平，并堅持分層教學和趣味教學，將學生的實際訴求作為教學的出發點，從而培養出社會需要的健全人才。
參考文獻
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