時間：2023-06-19 16:29:28
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一、小組合作學習中存在的問題
目前，許多學習在新課程改革的引導下，逐步實施并開展了小組合作教學，但由于教師在實際教學中小組合作教學經驗較少和相關研究的缺乏，導致小組合作學習中存在諸多問題。
1.小組合作開展時機不恰當
小組合作學習中的重要方式之一是開展小組合作討論，在目前實施的小組合作學習中，許多教師對開展小組合作的時機選擇不恰當。小組合作中的小組討論應當是在學生對所學課程有了一定的了解與掌握后，教師為了進一步加深學生對課程的理解能力和鞏固教學成果，而適時地開展分組討論。而有的教師選擇了不恰當的時機分組討論，如，在學生還沒完全了解課程內容時就讓學生分組討論，學生對課程內容尚不了解，對于要討論什么，要通過討論達到何種目標都一頭霧水，因此分組討論的效率很低，不能充分發揮分組學習的作用，影響了學生分組學習的積極性。
2.小組成員的分配不合理
小組合作學習要求教師充分了解學生的特點與特長，針對學生接受能力、興趣愛好和特長等特點將學生分成若干個小組，分組的原則既要保證各個小組的綜合能力和水平相當，又要保證每個學生在各個小組內都能充分發揮各自的特長，保證每個學生在每個小組內都“有事干”。許多教師在進行分組時隨意性較大，未充分考慮各個學生的特長和特點，隨意分組，導致小組之間的綜合實力和水平不相等，有的小組學生基礎都比較好，相互之間不愿意合作；有的小組學生基礎都相對差，相互之間的合作缺乏基礎。因此導致小組合作學習的效果不佳，產生兩極分化的現象。
3.小組成員的分工不明確
開展小組合作學習要求學生充分發揮各自特長，在小組中形成明確的分工與合作，明確各自的任務和討論的目標，這樣才能在分組學習中有的放矢，提高分組學習和討論的效率。如果教師沒有對小組成員進行明確的分工，必然導致學生無所事事，不知道要進行的內容和自己該干的事情，使部分學生的參與感降低，學習效率降低。
二、教學過程中實行小組合作學習的具體舉措
1、營造學習氛圍，激發學生學習興趣
對于課堂教學效果影響最大的就是課堂的學習氛圍，因此，教師要適當營造輕松和諧的學習氛圍，為學生提供一個良好的學習環境。為課堂中所要學習的知識加入一些有趣的娛樂元素，激發學生的學習興趣，讓學生能夠以開心愉悅的心態投入到對知識的學習過程中。教師可以按照班級學生的數目與男女比例將學生分為幾組，在教學過程中給予他們對課堂的自，對于所學知識有疑問或者建議時，可以在小組中選派代表進行發言，這樣既可以使得課堂有一定的組織紀律性，也能夠賦予學生話語權，讓其在課堂中不拘謹。在教學過程中可以圍繞所要學習的知識內容，加入一些有趣的游戲活動。例如，在學習《軸對稱圖形》的時候，教師可以準備一些帶有對稱結構建筑物圖形的卡片和不帶有對稱結構建筑物圖形的卡片，讓每個小組的同學從中挑選出具有對稱結構的卡片，小組成員共同進行交流得出答案，每組派選代表將答案告訴大家，并且舉行手工制作大賽，提升動手能力與合作意識。
2、合理設置問題，提高學生討論熱情
1、預習摘記 要求學生能通過閱讀課本，獨立思考，歸納出本節課所學知識點，重點，存在問題，并做自我評估。因為這些內容是記錄在《數學課堂筆記》上，第二天上課時，只要瀏覽一下表中的第一部分，就可以重現并把握預習所得，并把它帶入課堂中去。同時通過完成這部分工作，可以使學生的閱讀理解能力，歸納綜合能力及自學能力得到訓練和提高。通過自我評估，學生聽課因目的性明確而更具針對性，從而增強師生間的雙邊活動，提高聽課效率和聽課效果。
2、課堂摘記 這部分多數教師一直在要求學生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求學生在課堂摘記時，一般情況下僅要求記個提要，具體內容則要求學生在復習時給以補全。只有那些重要的而書本里又沒有的內容才要求學生詳細記錄下來。要點是學生不能因記錄而影響聽課。要求學生在復習時補全課堂摘記，還是監督學生在作業前必須先復習的有效措施。由此培養學生的良好學習習慣，提高學生的學習能力。
3、課堂練習及成績 要求學生獨立按時完成課堂練習，強調對每堂課的典型練習題必須題必須格式規范地把它書寫在課堂筆記里，讓學生交換批改，訂正.這樣做的目的有三：一是每堂課都讓學生當一回“老師”，他們無意中就訓練了比較嚴謹的邏輯思維習慣（要批改人家作業，自己必須先搞懂），并提高自信心；二是訂正時與同學的討論（實為面批面改），可查漏補缺，提高認識，加深理解；三是所打成績可使學生認清自己在這堂課的得失，便于確定課外復習的重點。
4、課外復習及小結 要求學生首先解決課堂中留下的問題，然后整理歸納出這堂課的主要內容，把它納入自己的知識結構中，對課本的知識結構有更深入的了解。使本堂課內容得到初步鞏固。如此學生的歸納概括能力再次得到鍛煉和提高。
5、課堂效果自估 規定學生只有完成了以上第四部分才能做課外作業，并要求學生在完成作業過程中對整堂課的效果進行自我評估，將存在問題記錄在這欄里。
6、主要存在問題 如果還存在問題，則這問題對該生而言一定是難點，對以后的學習肯定還會產生影響。因此在這里特別要求學生記錄備查，為以后章節復習乃至全冊和綜合復習提供線索。
關鍵詞：高中物理；探究式學習；探究主線
探究式學習又稱探究性學習或研究性學習，是一種積極的學習過程，也就是說，讓學生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學習的過程，又是學習的目的［1］。
高中物理探究式學習指學生自覺地將物理學科與現實生活情境相結合，通過觀察、質疑而發現問題；再通過調查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結果。探究式學習要求首先確定假設，進行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學生通過探究式學習活動，獲得物理知識，激發研究興趣，掌握科學探究的方法，具備一定的科研能力。
我根據教學實踐，結合教學案例，認為高中物理探究式學習應該圍繞這樣一個探究主線。
一、學生自主初探
學生自主初探，主要是給學生構建一個自主學習、獨立思考探究的時空平臺。這一環節主要涉及“問題的提出”、“假設與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結合教學內容，創設情境，激發學生的探究興趣，從而促使學生發現并提出問題，進行大膽猜想和假設。偉大的物理學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教學情境創設是否合理將直接決定學生提出的問題是否具有探究價值。教師可以提供一些經典材料如科學軼事、科學發展史等，也可以提供一些時代信息如科技前沿等，還可以設計一些有趣的或是意外的現象或實驗，激發學生的求知欲。猜想與假說是探究式學習的核心，教師應適當調控學生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當引導學生提出合理的猜想與假設，不脫離探究的焦點問題。
比如：在《力的合成》一節中講解“合力與分力的關系”時。我創設了這樣一個數學意外：8N+11N=14N，引起學生注意。然后介紹生活現象加以解釋，甲乙兩個同學共提一桶水，甲同學用力8N，乙同學用力11N；而丙同學自己用14N的力就能拎起這桶水。根據數學經驗，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導學生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學生根據原有的知識經驗，獨立思考，大膽猜想。學生思考：合力和分力到底有什么關系？猜想：互成角度的兩個力的合力好像比兩個力的代數和小，又比兩個力的差大；合力的大小好像和兩個分力間的夾角有關。合力和分力關系的實質是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關系呢？
學生自主初探效果分析：教學中一下子就引起了學生的好奇心，生活中的實例使學生感受到物理就在身邊，對物理產生親和感，學生的思維被激活，很快就產生了探究欲望，融入到既定的學習任務中。
二、師生合作共探
這一環節是探究性學習的重要組成部分，包括“制訂與設計實驗計劃”、“進行實驗與搜集證據”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設進行研究、篩選和提煉加工，進一步結合已學過的科學知識，通過設計操作實驗進行推理論證解決問題。這一環節也最能體現教師的教育智慧。教師要適時地“引而不發”，及時放手，營造寬松的民主氛圍。對于學生所面對的探究目標，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調控課堂，設置探究的問題鏈，適度地給學生留下思考的余地。
探究式學習一般有五種形式。
1.觀察式探究。觀察法是物理學習中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時要明確觀察目標，注意變化，思考引發變化的原因，得出結論。
2.制作式探究。制作式探究首先要設計方案，再尋找材料，親手制作，培養學生的動手動腦能力。
3.實驗式探究。實驗是物理學的基礎，是人們獲取物理知識的最重要的途徑。人們通過實驗發現物理規律，檢驗物理理論與假說，開拓物理新領域。
4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設，理論推導，檢驗假設，得出結論。
5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實驗式、理論式的探究方式有機結合起來，進行綜合性的探究。
又如：采用實驗的方法探究合力與分力關系。用兩個彈簧秤提起一個鉤碼和用一個彈簧秤提起一個鉤碼，記錄數據。將橡皮條一端固定，使兩個彈簧秤拉橡皮條另一端和一個彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實驗，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點畫線。多組實驗數據驗證得出結論：力的合成遵循平行四邊形定則。
效果分析：學生較好地掌握了基礎知識和基本技能，培養了學生科學精神和研究能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
三、探究反思總結
教師應留有時間，讓學生反思探究結果和初探時的猜想和假設是否一致，使學生思考整個探究過程，體會解決此類問題的基本思路和方法，進一步探究解決實際生活中的物理問題。通過探究反思，學生能體驗到科學探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。
總之，探究性學習能揭示現象的本質，啟迪學生的智慧。鼓勵學生多角度、多側面、多層次地思考問題，可激發學生的探究興趣和欲望，使學生在獲得知識的基礎上體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力，培養創新精神。
【關鍵詞】高校英語 英語學習 商務英語 翻譯難點 技巧
商務英語是國際貿易中普遍使用的一種信息交流工具，其內容涵蓋面廣，包含廣義語言交流功能，也涉及多種專業的系統的知識和語言文化背景。自我國加入世貿以后，我國同世界其他各國間的貿易往來越來越頻繁，這就需要我國要加強對商務英語人才的培養，高校是商務英語人才的培養基地，如何培養合格的商務英語翻譯人才是擺在高校面前的現實課題。本文就高校英語學習中商務英語翻譯技巧進行了淺談，以期能夠對高校教師和學生提供一定的參考價值。
一、高校英語學習中商務英語翻譯特征
1.專業性強。商務英語翻譯重要應用和服務商務貿易，所以，商務英語所表現出來的專業性很強。在生活中經常用到的英語單詞或者短語，放在商務英語中往往會以縮略詞的形式來表示。這無疑地增加了商務英語的翻譯難度，也對商務英語翻譯人員的專業素質提出了更高要求。
2.文體風格獨特。基于商務英語應用場合的特殊性，即不同的場合會運用不同的商務英語翻譯文體。商務英語翻譯運用的文體比較多，比如商務信函、政府文件、公司介紹、商業廣告以及產品說明等都會運用不同的文體。其中不同的文體所關注的和要突出的重點不同。
3.翻譯方法多元化。商務英語翻譯的方法比較多，可以用常規法進行英語翻譯，也可用意譯法或音譯法來翻譯。不管是使用任何形式的商務英語翻譯方法都要遵循一定的規則。商務英語的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規英語翻譯方法進行反映，還可以通過意譯或音譯的方法進行翻譯，但在翻譯的過程中，仍需要遵循一些規則。例如，在商務英語翻譯中使用意譯法時，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過字面意思翻譯難以滿足翻譯的實際需要。這就需要使用意譯的方法結合原文將所要表達的意思翻譯出來。音譯法是一種保留原文發音，突出原文語言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應用在商標中。比如沱牌，可音譯為Toby。
二、高校英語學習中商務英語的翻譯難點
1. 一詞多義。商務英語翻譯過程中，相同的單詞在不同的語言環境下所表達出來的意思是不相同，這無疑增加了商務英語翻譯的難度。長期以來，在高校英語學習中，商務英語翻譯都是英語學習的難點問題。這是因為在商務英語翻譯過程中不僅要求翻譯要做到規范和準確，而且也要確保用詞的專業性。不過，在商務英語翻譯過程中多數的翻譯者還是會因為一詞多義問題很難達到翻譯的專業性。無法準確表達出所要表達的意思。
2.專業術語多。在商務英語中，專業術語多是其基本特點，同時也是眾多商務英語學習者認為學習起來難度大的問題之一。一般而言，商務英語翻譯主要應用到商業合同、信件和商品說明方面，翻譯過程中不會使用太多的修飾和修辭，內容比較簡潔、語言樸實無華，但在翻譯過程中會用到專業性很強和術語。
3.專業性強。基于商務英語翻譯具有文體風格獨特、翻譯方法多樣，專業術語多、一詞多義等特點，同時在不同的商務環境下，對翻譯的要求也不同，這就決定了商務英語翻譯的專業強度。要求商務英語翻譯人員必須要牢固掌握商務英語翻譯專業知識。
三、高校英語學習中商務英語的翻譯技巧
1.透徹掌握單詞的含義。對于商務英語翻譯過程中的一詞多義這一難點問題題，高校學生應在牢固掌握每個所學單詞含義的基礎上，認清不同的單詞在不同的商務語境下所要表達的不同意思。并且高校學生還需對商務原文內容有個大致的了解，將各個單詞放在語境中有個整體的輪廓，這樣才能在商務英語翻譯中能夠結合語境，準確地將單詞所要表達的意思翻譯出來。
2.句子表述清晰。一般而言，商務英語的語言相對比較簡潔，強調的是信息傳遞的效率。所以，在商務英語翻譯學習時，學習者應盡量做到語言簡潔，對所翻譯的文件或說明所要表達的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過長句子的應用。不過在商務英語翻譯中，經常會遇到有許多個專業術語組成的長句子，為了能夠清晰準確地將文意表達出來，翻譯時可將長句分為幾個部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達內容得以呈現。
3.熟悉各種文體。商務英語中的文體較多，且各種文體的結構、功能等不盡相同，為了能夠提升商務英語翻譯水平，這就需要高校學生要熟悉和了解不同的商務英語文體所涉及到的專業知識和文化背景。為提高商務英語翻譯的準確性打好基礎。對于商務英語翻譯中的信件、合同及文件等，更應注意翻譯的準確性，同時要做到用于的禮貌性和嚴謹性，避免用詞不當或者翻譯錯誤引起不必要的誤會。
四、結語
總之，商務英語翻譯是一門系統復雜的學科。高校英語學習中，學生應在熟練掌握商務英語翻譯基礎知識的基礎上，盡可能多地將所學理論知識和實踐相結合。在實踐中探索商務英語翻譯技巧，提升自身翻譯水平。
【關鍵詞】高三數學 復習 教學研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.065
數學是重要基礎性課程，這門學科的學習，在扎實、肯鉆研的基礎上，還要講求技巧和方法，只有扎實的基礎和恰當的技巧相結合，才能高效、輕松的學習數學。我們都知道，高三數學的復習量很大，內容多，而且時間緊張，一輪輪的復習不僅需要學生們扎扎實實的學習態度，還需要學生們強有力的心理態度，良好的心理素質，是復習好高三數學的前提條件。同時，還要不斷進行總結和反思，盡量做到觸類旁通、舉一反三。
一、高三數學復習狀況
高三是一個特殊的學習階段，這一階段的學生的學習自制力、積極性大都比較高，而且這階段的學習壓力較大，學習任務繁重，時間也很緊迫，是一個學習的特殊時期。而高三數學作為一門所有學科里，嚴謹性和邏輯性要求較高的學科，學習任務也相當大，學生們在這一時期的數學學習差距也較大，有的學生學習成績很優越，數學學習能力強，而有的學生學習數學理解力差，成績也相應的低。在這種學習任務重、心理壓力大的關鍵時刻，讓學生們輕松、愉悅的進行復習，高效的備考將是我們本文研究的主要方向。
二、高三數學高效復習的途徑
（一）W生們要擺正心態，以輕松、高效的心態復習
良好的心態是高效學習的必備條件，作為即將參加高考的學生，首先就得要有正確的心態，不要因為高考，而放大學習的壓力。數學這門學科本來就是需要有清晰的思路，只有思路清晰、心態良好才能高效處理各類數學題。因此，教師們要發揮引導作用，要經常與學生們進行交流，以及給予學生們一些心理輔導，幫助學生們調整好學習的心態，以更加積極、輕松的狀態進行數學的復習。試想，一個人要是長期在緊張的狀態下學習，可能剛開始學習效率是高的，但是時間長了，身心就會疲勞，再加上時間緊張，對學生們的身體很不好，要想高效復習，就得要調整好心態，這樣才能以更加積極的狀態投入到數學的學習中去。
（二）教師們引導學生們選好復習材料
高三這一時期，學生們面對緊迫的復習時間，以及大量的復習內容，難免有時會感到不知所措，復習內容越多，時間越緊張，就越需要做一個高效的計劃。因此，選對復習資料至關重要，選對了復習資料，學生們就可以提高復習的準確度。有時一本高質量的復習資料，可以給學生們騰出更多的時間，進行其他方面的復習，這就需要有多年教學經驗的數學教師們，進行有效的指導和幫助，教師們可以給予學生們一些選取備考資料的建議，這樣學生們就可以快速、有效的選取備考資料，進而就可以快速投入到高考復習中去。高三數學的復習資料選取很關鍵，市面上有各種各樣的參考資料，但是真正高效、高質量的參考資料卻不是很多，一些參考資料里面的解題思路、解題步驟、結果可能都有一些差別。因此，在數學資料的選取上，就得要更加細心、注意，選好了資料，學生們可以高效、正確的理解題目的思路和解題步驟，更好地進行復習。試想，如果復習資料沒有選好，那么學生們可能就會花大把的時間進行復習，卻沒有收到很好的效果，如果一些解題技巧和方法出現錯誤，那么很不利于學生對題目的正確理解和思考。因此，選取一本好的數學復習資料是提高數學復習效率的重要一步。
（三）學生們要注重基礎知識的復習，同時掌握做題思路和技巧
高三數學的復習內容是相當多的。因此，進行完一輪復習后，再重新進行復習時，前面復習的知識點可能就已經忘了，每一輪復習的時間距離大都一兩個月，要想高效地進行數學的復習，學會生們就得要充分打好基礎，把基礎的知識和概念、方法都掌握好，這更好的理解和研究一些難度高一點的題目。基礎知識的掌握程度，對于后期的緊張復習相當重要。高三數學的復都是先進行基礎知識的復習，然后在基礎知識的基礎上進行重難點的復習，要想整個復習進行的順利和高效，就得要認真扎實的打好基礎。基礎知識高效的掌握了，那么在做題的時候在學會一些做題的技巧和方法，在遇到問題時就會快速的進行解答。數學計算的技巧并不是憑空就可以解答的，而是在掌握基礎知識的前提下才能順利進行的，基礎知識的掌握是打開新思路的重要前提。看看近幾年的高考內容，我們不難發現考察的大都是基礎知識，那些基礎知識掌握牢固的學生，在考場上大都發揮的很好，而那些平時只注重做題方法和技巧的學生，在考場上大都無處下手，很難考出高分，技巧固然重要，但是沒有掌握基礎知識條件下的技巧都是花哨、不切實用的。因此，學生們要找好復習的重點和方向，扎扎實實的掌握基礎知識，這樣才能高效的進行復習。
（四）注重錯題總結，準備錯題本
高三數學除了反復回顧以前所學的知識，還要不斷進行題型訓練，掌握的知識點，只有通過題型的訓練才能更深刻的理解知識，更牢固的掌握知識。高三數學很大一部分時間都在做題，通過做題鞏固知識，回扣課本，然而，每次做題時，學生們有必要準備一個錯題本，每次練習后可以把錯題整理到錯題本上。錯題的整理也是需要方法的，并不是將錯了題目整理到本子上就可以了，更重要的是錯題的分類，將錯題可以分成幾類，一種是粗心做錯的、一種是知識點沒掌握牢固而錯的、另一種是直接就不會的、還有一種就是技巧、方法上做錯的等，學生們可以根據自己的實際情況進行分類，這樣進行復習時可以有針對性的復習，不斷地進行總結和反思，更好地提高復習的質量和效率，同時還可以降低復習的工作量，只針對自己的錯題進行復習，找準了重點和矛盾，直接突擊，在會減輕學生的心理壓力的同時，還可以增強學生學習的自信心，對于良好心態的調整有重要的作用。
一、試驗前準備工作
1.成立課題領導機構，健全課題教研制度。2.結合班級實際制定班級工作計劃，分解課時訓練計劃。3.組織課題組成員學習，提升業務理論水平。
二、試驗中具體操作
1.激發興趣、增強信心，調動學生參與實驗的積極性。
高效閱讀就是要求人們在短時間內完成閱讀的“記憶――思考――答題”的整個閱讀環節。根據“定勢”理論，運用程漢杰老師設計的閱讀訓練程序，我在任課班級高三（11）班進行了一年的實驗，實踐證明這種高效閱讀訓練，可以培養同學們的學習興趣，調動學生的積極性從而大大提高了閱讀率。
2.結合實際，靈活運用，提高閱讀效率。
（1）集中注意力，計時訓練。
我所教的班級學生多數來自農村,語文成績不高，積累不多，理解能力參差不齊，對難度較大的測試題往往理解不夠準確或答不出來，實驗初測試效果進步不大。“高效閱讀”雖體系復雜訓練方法精讀技巧很多，但書中所列表格條理清晰使人一目了然。我再次結合自身的教學經驗認真研讀，逐漸對訓練體系有了更為清楚的認識，教學操作也比較順手了，在實踐中我嚴格按照高效閱讀的訓練程序進行訓練，固定程序訓練為主要內容，計時訓練為主要方法，同時滲透其它速讀知識，和有關快速理解的技巧。
（2）把握固定程序，強化訓練。
高二下學期我對所有的知識和技巧進行了系統的歸納總結并強化訓練。首先進行了議論文分體固定程序閱讀訓練，教給學生讀議論文按找論點、論據、論證方法三項內容去讀的規律。同時鞏固了議論文快速劃分層次可按提出問題――分析問題――解決問題劃分這一技巧，以及快速歸納中心，應從中心論點入手,兼及作者的意圖歸納這一技巧。
三、試驗成果
1.激發學習興趣，增強差生自信，活躍語文課堂，提升學生能力
高效閱讀課自始至終都突出一個“快”字，它是一種多感官同時參與的高級神經生理活動過程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，這樣學生適應能力也有了相應提高。試驗表明平時被大家視為差生，他們的智力并不差，只是因為某種原因學習上不去，越上不去，聽到的批評與責難就越多，時間久了就自暴自棄，學習成績就一步一步下滑。快速高效閱讀訓練充分利用學生的競爭心理，加上信息反饋快，每次訓練后可以表揚有進步的同學，而當他們一旦受到表揚，就會增加自信心，學習成績就會越來越好。實驗也證明，長期的高效閱讀訓練有利于學生早獲知識，快獲知識，多獲知識，有助于充分調動學生的學習積極性，學生因此而喜學、樂學語文。
2.提高了教師的業務水平、教研能力和整體素質。
第一階段共有4位老師參加實驗，第二階段參加實驗的老師有6人。在他們的努力下，實驗取得了好的成績，他們也在實驗中提高了自己。過去，在教師中普遍存在這樣一種思想，認為教師的職責是教好書，教研與自己無關。經過該課題的鍛煉，大部分教師轉變了這種觀念。老師們認識到，要提高教學質量，必須在教育科研上下工夫。不少老師勤學理論、努力實踐，在具體的操作和理論研究上都取得了較好的成績：曾慶文老師的《高效閱讀教學策略研究》論文獲贛州市教育科研所評為一等獎；王雙鳳老師的《構建一方舞臺》獲省新課改“我的課改故事”論文評選一等獎；曾愛忠老師的《課改如四季》獲“我的課改故事”論文評比一等獎。
關鍵詞：新課改；初中數學；高效課堂
什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導下，師生采用較少的時間和精力獲得較高的教學效率，以達到或超額完成既定的教學任務，滿足本人和社會對其教育價值的認可，實現學生綜合素質的大力提升。初中數學的高效課堂，必須有針對性地對數學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數學高效課堂的構建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。
一、教師和學生、教與學理念的轉變
在新課改背景下，隨著對學生綜合素質要求的提高，老師和學生教與學的理念也發生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創設符合高效課堂教學理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內容進行規劃，完成對課堂情境教學的創建。在課堂教學過程中，充分調動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發學生的好奇心，促使他們去了解掌握知識的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發現原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數學原理及概念，提升數學教學效果。
三、改善學生的學習方法及學習技巧
當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業等環節。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環節做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數學解題思路和技巧；學完一節課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經常對自己復習，對曾經學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業的過程中，更加系統地梳理自己的數學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產生聯系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯系，鼓勵大家多注意發現平時日常生活中與數學知識相關的現象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數學更加具體化、形象化，使學生感覺到數學存在于我們生活的方方面面，讓數學課更具有魅力，讓學生更好地聯系實際來學習數學，使之更快更好地掌握數學知識。
總而言之，構建高效的初中數學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數學課堂教學效果一定會得到很大的提高。
參考文獻：
[1]何亞男.初中高效數學課堂探索[J].佳木斯教育學院學報，2012（7）.
關鍵詞：高中 數學數列題 解題方法 技巧
數學是高中階段極為重要的一門科目，高中階段的數學科目不僅加深了教學難度，還要求我們學生要具備寬廣的思維，通過切實的分析和探究，力求自行解決高中數學中的難題。我們在學習高中數學的過程中，將會遇到各類的問題和困惑，如此時教師未與我們及時的溝通，將這一困惑高效的解決，將會很大程度上阻礙我們的成長和發展，還會為我們理解數學增添學習阻礙，以高中數學數列學習為例，在接受這一高中學習任務時，很容易出現理解上的偏差，進而嚴重的阻礙我們從整體上對數學知識的理解，鑒于此，筆者為了高效的解決這一高中數學學習中的問題，同時提升學習數列知識的效率，提出了相對應的解題技巧和方法，力求通過這一方式，提升我們高中數學數列知識的解題效率和理解能力。
一、高中數學學習中數列知識的重要性分析
高中數學學習中，數列是極為重要的數學知識組成部分，也是高考時極易出現的考點和重點內容，因此，我們高中生要想切實的提升自身對整體性知識的把控，并全面的提升自我解題效率，就要將學習過程中的各類問題予以解決，尤其是針對學習數列過程中易出現的問題，更要高效的解決，進而大大的提升自身對高中數學知識的解決效率，滿足教師對自身學習任務的要求，最大程度上促進自身的發展和成長。另外，在高中數學復習的過程中，數列也占據著極為重要的地位，可以將其歸結為知識的交叉點，這一交叉點是以各方面的數學知識為前提，考察我們對高中數學知識的整體性的掌握能力，比如，函數、方程以及不等式等，在最終的復習階段是要將數列以及上述的知識進行融合，實現綜合性的掌握，這樣的方式不僅會充分的對我們的理解能力進行考核，還會對我們是否可以綜合性的掌握高中數學知識進行檢驗，進而再針對最終的考核結果，采取針對性的教學方式，最大程度上促進我們對高中數學知識的理解和掌握，全方面的促進我們的成長和發展[1]。
二、對于高中數學數列知識的解題方式和技巧探究
若想對當前的高中數列知識的解題方法以及技巧進行歸納，就要從實處著手，對近幾年的高考試卷有關數列知識的內容進行總結和歸納，而后再具體的分析解題方式和技巧，不僅要從其性質著手，還要從其概念入手，研究出一套適合自己理解、利于自身發展的解題方式，最終為自身綜合性的理解數列知識提供切實的保障。
（一）對于數列性質以及概念的考察
在求和以及通項知識的過程中，應當要對當前的習題解決方式進行分析和歸納，而后從中找尋合適的方法和技巧。那么，首先我們應當自行充分的理解有關的習題以及公式，并將其帶入到題中，以二零一二年的天津文科數學卷中的十一題為例。
題目：已知{an}為等差數列Sn為{an}的前n項和n∈N*若a3=16S20=20則S10值為？
通過上述的題目要求可知，數列的通項公式要與當前的前n項進行求和，可以首先將數列的公差以及首項求出，而后再結合題目中所給的要求進行帶入，并求出最終的結果，這樣就可以將S10值求出，求出最后的結果。
在解決這類的數列題目的過程中，應當了解并熟記數列的基本概念內容以及對數列的公式進行掌握，這樣我們在對這部分知識進行理解和消化的過程中，既不會出現概念模糊的情況，也不會弱化自我對解析的理解，進而最大程度上促進自身對數列題目的理解[2]。
（二）分組求和方式的分析
高中數列解題的過程中，還會遇到一類數列與等差問題不相符的情況，而屬于等比的范疇，這類數列題目可以通過拆分技巧進行解決，將數列的內容拆分為具體的等比數列或是等差數列，基于此，再對數列的最終結果求出。但是拆分法并非最為適宜的解題方式，更多的我們會將這一類的數列題目運用求和法來解決，或是將二者實現有機的結合，最終求出數列的結果，這樣的方式更能適合我們的理解，并有效的提升解}效率。
（三）合并法的技巧分析
高中數學數列解題的過程中，還會出現一些較為特殊的題型，面對這些題型時，則要首現對數列進行有效地整合，而后從中發現可以解決的技巧和重點，根據這一要點，對其特殊性進行分析。那么，針對此類問題，我們要從題目中找尋出組合項，而后再對其特殊性質進行歸類，最終再求出數列的和，這樣的解題方式可以有利于將題目化繁為簡，進而最大程度上提升我們的解題效率[3]。
結束語
綜上所述，在學習高中數列這部分知識時，我們很容易出現概念混淆以及應用不準確的情況，而要想切實的提升我們自身的學習效率，并從整體上把控數學知識，全面的理解并掌握數學知識，則要根據數列的題目要求，并將實踐中的解題方式進行歸類，而后切實的總結出適合數列解題技巧的學習方式，最大程度上提升我們的解題效率，還會為我們日后解決此類數列難題提供切實的保障，為我們全方面的掌握數學知識奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]林昭濤.探討高中數學數列試題的解題方法與技巧[J].中國科教創新導刊，2014，12（12）： 85.
一、培養學生的體育精神，激發他的學習積極性
在中職體育教學中，教師要改變傳統的教學方式，把學生放到學習主體的位置上，利用多樣化的教學方式激發學生參與體育學習的積極性，使他們喜歡上體育運動，并積極主動地探究新的體育運動，促進他們體育綜合素質的提高。在教學過程中，教師不僅要對學生進行體育理論的教學，還要注重體育鍛煉，讓學生把體育理論和體育鍛煉結合起來，掌握正確的體育動作，提高他們的體育運動技巧。在發揮學生學習主體作用的同時，教師還要培養學生的體育精神，讓他們意識到體育運動對自己的促進作用，在體育鍛煉中克服身體上的疲勞，積極完成教師布置的鍛煉任務。針對中職學生的興趣和特點，教師在教學中可以穿插一些減肥、健身的體育運動，如瑜伽、慢跑、羽毛球等運動，讓學生對體育學習內容充滿興趣，積極主動地參與到學習和鍛煉中，提高他們的身體素質，使他們養成堅韌的意志品質。
二、加強師生互動，引導學生積極參與
在中職體育傳統教學中，教師向學生進行了體育動作的示范后，就開始讓學生進行大量的練習活動。在缺乏主動探究的學習過程中，學生在對體育動作有疑問時，不積極的解決，而是敷衍了事的方法和態度，導致大量的鍛煉起不到實際作用，相反扼殺了學生對體育活動的熱情。在新課改的過程中，教師在設計教學內容時，要從學生的身體素質和興趣特點出發，設計趣味性的體育活動，讓學生在鍛煉過程中體會到快樂，忽略身體的疲勞，順利完成教師布置的鍛煉任務。在教學活動中，教師要和學生共同參與到體育運動的學習和鍛煉中，利用學生的向師性拉近師生之間的距離，使學生喜歡上體育鍛煉，并主動和教師進行動作、技巧的討論。在活躍的課堂氛圍中，學生快速掌握了體育運動技巧，使他們的體育綜合能力獲得提高。例如，在教學“50米快速跑”時，教師可以和學生一起進行快速跑的比賽，在比賽中，學生會有意識地學習教師跑步時的動作，探究跑步的技巧。在師生共同參與學習的過程中，使課堂教學氛圍活躍，學生的學習興趣高漲，他們高效地掌握了快速跑的技巧，提高了跑步速度。
三、開展合作學習，提高學生的學習效率
合作學習是讓學生分成小組進行學習的一種方式。在合作學習中，教師要根據學生的體育綜合能力和興趣進行合理分組，使每個小組的成員都能積極參與到合作討論中，加深對體育動作的掌握，提高他們的體育運動技能。例如，在教學“前滾翻”時，教師可以讓學生在小組中進行學習和討論，讓他們分析把墊子放到平地上還是斜坡上能更輕松地完成“前滾翻”的動作。在討論過程中，學生都說出了自己的看法和理解，使他們清晰地掌握了前滾翻的動作和技巧。通過合作交流，讓學生在活躍的氛圍中發揮思維的活躍性，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高他們的合作能力，使合作學習取得良好的效果。
四、設計趣味性的鍛煉環節，激發學生的鍛煉積極性