時間：2023-06-25 16:19:36
導語：在高中學習理綜的方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在新課改的背景下，自主學習能力和創新能力是新世紀對于高中生發展一項新的要求。文章以高中文綜學生為研究對象，通過著重闡述自主學習與創新能力的內涵，旨在找到適合高中文綜學生的自主學習及創新能力培養的策略，以期構建學生獨立思考、自主探索、勇于創新的新型人才培養模式。
關鍵詞：高中文綜學生；自主學習；創新能力；培養策略
1引言
在新課改的背景下，高中生的自主學習能力與創新能力被放在了前所未有的高度上。以往的教師為主體的教學模式逐漸被時代淘汰，取而代之的是以教師為主導、學生為主體的新型教學模式。該教學模式旨在培養學生的自主學習能力及獨立思維的能力。在信息化時代，學生只有具備了自主學習能力才能不斷探索新的領域，從而成為真正的創新型人才以適應社會的需求。因此，文章以高中文綜學生為切入點，探討培養其自主學習能力與創新能力的策略。通過探索相應的培養策略，以期能夠構建以學生獨立思考、敢于創新的教學模式。
2自主學習能力及創新能力的內涵
2.1高中生自主學習能力
與大學生及成人相比，高中生的學習模式還處于教師引導、家長監督的狀態，如何培養其自主學習能力成為亟待解決的問題。自主學習能力是學生獨立地進行學習活動的能力，通過確定明確的學習目標，在學習過程中能夠進行自我監控和評價的一種認知活動。學生的自主學習能力主要體現在：課前能夠認真預習；課上認真聽講，積極思考；課后主動地完成作業并能夠客觀公正地對自己的作業進行評價。學生自主學習的效果要遠遠高于教師填鴨式的教學效果，學生通過自主學習，最終獲得的是獨立思考，善于發現問題、解決問題的能力。
2.2高中生創新能力
創新能力簡而言之就是新思想、新理論、新方法和新發明的能力。社會的發展與進步離不開創新能力，作為高中生，更是應該把培養創新能力放在首要位置。人的青少年時期正是具備創造力的黃金時期，我國的高中在學習的過程中應不斷培養自己的創新理念，在高中階段，學到的不僅僅是“知識”，更是“能力”。與理綜學生一樣，文綜學生也應培養其創新能力。與理綜學生不同，文綜學生的側重點在于培養其思辨能力。這種能力一旦形成，必將對其學習產生深遠的影響和促進作用。
3高中文綜學生自主學習能力及創新能力培養的策略
3.1明確學習目標，端正學習動機
正確的學習動機和明確的學習目標能夠幫助學生對于學習有一個積極、良好的學習態度。同樣，正確的學習動機和明確的學習目標也是學生進行自主學習的基礎，獲取成功的基本要素。高考的壓力讓很多高中生將順利通過高考考上理想的大學作為自己學習的動機。一旦學生上了大學，這樣的學習動機就不復存在了，他也就失去了學習的目標。這也是現在很多高中學習很努力的學生到了大學反倒不知道怎么學習了，沉溺于電腦游戲。針對這樣的現象，在高中時，教師就應幫助學生確立明確的學習目標，端正學生的學習態度。首先，教師應改變自己的觀念，不再一味地追求學生的分數，而是關注學生的綜合素質和能力。考試分數只是衡量學生的一個方面，學生的能力絕不僅僅體現在分數上。只有教師自己做到這一點，才能夠幫助學生樹立正確的學習觀念。其次，教師應幫助學生樹立正確的學習觀念，要讓他們意識到學習是為了自身積累知識、積累信息，是為了拓展知識視野、學術視野，增加認知和思考的廣度，上大學并不是人生唯一的出路。當今社會對人才的要求是能夠進行終身學習，跟上時代的步伐。所以，高中生也不應該只把上大學作為自己的學習目標。
3.2激發學習興趣，鼓勵創新
興趣是最好的老師，每個人都有自己的興趣和特長，要走自己擅長的路。在文綜學習方面，教師應該鼓勵學生積極參與課外實踐活動，多看新聞和報紙，用參與來激發學生對所學內容的興趣。面臨高考的壓力，很多教師會一味地追求學生的分數及升學率，而忽視了學生分數不理想背后的原因。究其原因，學生對所學的內容不感興趣才是造成其分數不理想的主要原因。教師應當針對這一現象，在教學內容與教學方法上進行改革，鼓勵學生多提問，從根本上改變教師滿堂灌、學生被動接受的高中課堂授課狀況。因為高中生正處于人生創造力的巔峰階段，高中教師應充分利用這一優勢，在課堂上積極地創造有利于學生表達其觀點的學習氛圍，要讓每位同學都意識到積極參與、勇于表達自己觀點的重要性。以高中政治課堂為例，教師應結合時下新鮮的事物，注重考查分析性、開放性的內容。給學生積極發言的機會，鍛煉其思辨和表達能力。相比于僅考查低級的背記內容，學生在愉快的學習氛圍中更容易對學習產生興趣，激發其創造力。
3.3提倡探究式學習、合作式學習
在高中教學中，教師應鼓勵學生結成學習小組，提倡探究式、合作式的學習方式。這種學習以學生的自主學習為基礎，使學生對科學知識理論進行自我探究，然后與教師和同學進行交流，拓寬學生的知識面。同時學生在該過程中也鍛煉了信息檢索能力和篩選的能力，提高其自學、思辨及創新的能力。以文綜中的歷史學科為例，探究式、合作式的學習會更好地發揮學生的主觀能動性。教師可以提前把學習內容布置給學生，讓學生以小組為單位，采取分工合作的方式完成作業。課堂上每個小組通過匯報自己的學習成果來檢驗自己是否有不足之處。在此過程中，學生既能對自己的長處和不足之處有了充分的了解，在聽取其他組匯報的時候，也會吸取其他組的長處。此外，教師在此過程中也能夠更好地了解學生的自學能力及團隊合作能力。小組匯報結束后，教師可以針對學生的匯報進行點評，對學生的不足之處加以說明，這樣也避免了教師重復講解學生已經了解的內容，大大提高了課堂效率。
3.4完善評價體系
高中的教學評價體系的改革將對學生的自主學習能力和創新能力產生積極的作用。將開放式的、形成性評價體系引入高中教學中，使得學生的學習目的不再是以通過考試為最終目標，而是在學習過程中不斷檢驗自己的學習成果。目前，高中的評價體系主要是通過試卷考核學生對所學知識的掌握，由分數高低來評價學生學的好壞。這樣的評價體系現在有極大的弊端，也不符合對人才的全面培養。例如，有些省份的英語高考試卷中沒有聽力的題型，這就導致學校在高中三年的英語教學中忽視了聽力的教學，而把教學重點放在讀寫上面，這樣做直接導致了學生進入大學后沒辦法適應大學英語的教學模式，更是無法通過英語四六級考試。因此，針對高中的這種陳舊的評價體系，我們提議應改變教學理念，把終結性評估變成形成性評估，在學習的過程中有階段地進行考核，這樣學生可以隨時對自己的學習成果進行查缺補漏，有助于其提高整體成績。
4結語
自主學習能力與創新能力是當今社會對人才的基本要求，也是我國教育部為基礎教育制定的教學目標，同時也是高中生個人發展的需求。因此，探討如何培養高中生的自主學習能力和創新能力具有現實和時代意義。
參考文獻：
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關鍵詞:中學地理 方法
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理這門學科,與其他各科聯系較緊密,地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程,對提高中學生的綜合素質有非常重要的意義。
高中很多學生普遍感覺到地理非常難學,針對這一現象,我從教學過程和對學生的了解中不斷總結造成這種情況的原因,努力尋求解決問題的方法。
在學習中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,學生在發揮自己的主體作用,培養主動學習的技能和習慣的基礎上,更要有有效的學習方法。
1.更新觀念是學好地理的關鍵
地理學科是集自然學科和人文學科于一體的一門綜合學科。地理是文科中的理科,在高考文綜試卷里,地理是最難的一門,它要求學生必須理解地理原理,然后學會應用地理原理解決地理問題。從高考的角度講,地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。高中的自然地理和人文地理與初中的區域地理聯系十分緊密。對于高中學生而言,從思想上重視,在行動上努力,按計劃加強地理的學習是十分必要的。
2.讀圖、用圖是學好地理的基本技能
地圖是地理學科的第二語言,是地理信息的濃縮和直觀表達,是學習地理的重要工具,學會讀圖、用圖是學習地理的基本技能。在地理的學習中,要做到左圖右書,注意隨時運用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發現地理知識,尋找地理規律。學生在平時的學習中一定要多看地圖,多記地圖,多畫地圖,形成腦中的概念地圖,尤其要注意對各種變式地圖的掌握,這樣會使地理的學習越來越輕松。
3.科學記憶是學好地理的基礎
地理教材中有許多地名、數據、物名等,要把它們準確記住確實有一定難度,但是如果去科學的記憶,就會既準確又省時。
3.1調動感官記憶。課堂是地理學習的主戰場,在課堂上要做到眼看、耳聽、口誦、手寫、腦想,這樣課堂效率就會大大提高,使記憶效果最佳。
3.2趣味記憶。地理中有些知識可以用諧音來幫助記憶。有些知識可以用記歌詞的方式來輔助記憶。
3.3理解記憶。地理學的知識,即使是地理事實和現象,大多也是可以通過理解它們之間的內在聯系和規律來記住的,關鍵的概念和基本原理更要理解,在理解的基礎上記憶,既準確又牢固。
3.4對比記憶。抓住地理事物之間的相似性和差異性進行對比記憶也是一種高效的記憶方法。
3.5重復記憶。首先要做到課前預習、課堂認真聽講、做好筆記,課后復習鞏固。其次是要重復記憶,加強記憶的最好方法就是重復,必須遵循循序漸進、遺忘曲線的基本規律。
4.練習鞏固是學好地理的試金石
地理課堂效率的高低與否只有通過練習才能得以檢驗。我們經常說“熟能生巧”,要通過練習鞏固我們學到的知識,平時的練習題要有所取舍,有些偏題、舊題、難題不要刻意去深究,不要搞題海戰術,練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑的那些習題。練習不僅要及時,還要舉一反三、觸類旁通。在練習(下轉第132頁)(上接第131頁)過程中,學生還要學會不斷總結答題規律和答題技巧。
5.觀察生活是學好地理的必要條件
地理知識與我們的生活息息相關。要學好地理,不僅學好書本知識,掌握基礎知識和基本技能,還要特別注意聯系生活、生產實際,在生活中學習地理,學習對生活有用的地理。如果同學們在生活中留意觀察這些問題,將地理知識和地理原理運用到社會生產和實踐活動中去,使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化,那就可以達到知識的靈活運用了。
此外,高中學生還應從心理上重視地理,注重培養自己的學習興趣,樹立堅定的信念及良好的意志,使自己爭取做到事半功倍。
關鍵詞：高中理科綜合；高中化學教學；問題；策略
化學作為理科綜合的重要組成部分，對學生的理科綜合成績有著一定的影響。高中化學是一門抽象性強的學科，和生活也是非常貼近的。本文就高中化學教學所存在的弊端和問題進行了分析和研究，并提出了相應的解決措施。
一、簡要分析理科綜合考試化學科目
我國高考改革是在1999年的時候在廣東省開始的，直至2005年的時候我國各省市的高考科目已經開始采用了新課程標準，高考改革更加側重考察學生的能力。到了2010年的時候，已經將原有的“3+文科基礎/理科基礎+X科”，更改成為“3+理科綜合/文科綜合”，從此高考實施了一套全新的方案。理科綜合就包含了化學、物理、生物三個科目，其總分規定為300分。
在理科綜合考試過程當中，主要考核的就是學生的學習能力，是為了培養學生的能力而采用的新的理科綜合考試。這一新改革關注學生對基礎知識的掌握程度，強調學生對基本技能的使用，加強對于學生能力的培養，要求學生能夠運用已經掌握了的知識解決具體的問題。理科綜合考試中化學科目，它的分數是根據各個省市的不同而進行了稍微調整，但是總體來說它和物理、生物是保持在一個平衡的范圍。在新實行的理科綜合考試大綱中，知識的覆蓋范圍有所縮小，主要是考試書本中所涵蓋的重點知識和學生對于主干知識的把握程度，同時注重的是知識點之間的聯系和綜合運用能力的考察。
在分布題目這一方面，一般采用的是三個學科交叉進行的分布手段，但是在非選擇題及選擇題之間還會遵循一定的出題順序，其題目難度的分布也是不均勻的，需要學生能夠快速地轉換學科的思維，不僅要扎實掌握好化學的基礎知識，還要了解理綜的總體出題特點和難度。因此學生在平時的學習過程中一定要注意培養學科思維轉換的能力以及注意時間分配，從而加強訓練，穩步地提升自己的考試成績。
二、在理科綜合考試下改善化學教學
本文就理科綜合考試進行了分析和研究，認為高中化學教學要根據考試改革的趨勢，對教學模式和方法進行相對應的修改工作。筆者針對最近幾年以來高中理科綜合考試中化學科目的考試情況，對改進高中化學教學方法進行了更深入的思考。
首先，筆者認為應該突出高中化學的學習重點。傳統的化學教學主要是注重學生對于主干知識和基礎知識的掌握程度，這些知識主要集中在高一的化學課程當中。根據新的理綜考試的發展趨勢，教師應該使學生能夠認識到學習化學是非常有用的，不僅是為了獲取一定的分數，應付考試，更是為了以后的學習打下夯實的基礎。所以說，教師在高一化學教學中應該突出一定的重點。如高一化學教學可以分成兩個部分，一個就是必修階段，一個就是選修階段。一般高中學校對化學課時的安排都是一周兩節課，其緊張程度可想而知。為了能夠改變高一化學教學課時緊張、內容過多的情況，教師一定要把握好高一教學的重點和難點，有目的性地進行教學，進而突出重點，對于必修的部分可以進行適當地擴展，但在進行擴展的過程中不要太過深奧，一定要講透，讓學生徹底明白。
例如，人教版高中化學教材必修一第四章講解非金屬及其化合物中，教師只需要講解一些比較重點的化學知識就行了，在以后的教學過程中再進行詳細的講解。
在化學整體學習過程中，一定要將化學知識集合在一起。首先，教師應該掌握整個教學內容，將必修模塊中所涉及到的重點知識聯系到一起，形成系統的體系，然后在這個體系當中突出重點知識。學生在高二的時候就會開始分文科和理科，現在很多高校為了能夠盡早讓學生找準學習的方向，從高一開始就進行了分班工作，教師可以根據高中化學必修課程中所涉及到的內容總結出相對應的模塊。例如，化學物質及其應用、化學實驗、元素周期規律和物質結構、化學應用等。這樣進行分類學習，有利于學生在腦海中構建化學知識的大體框架，能夠很好地將分散的知識串聯成一個主題，組成成一個整體，采取這樣的方式有利于分清教材的重點和難點，從而讓學生更好地進行學習。
不僅如此，教師還應該將化學課堂帶入到生活當中，讓學生清楚地明白化學是從生活中演變而來的，是生活中一個非常實用的學科。高中化學教學是強調學生實驗動手能力以及積累化學知識的一個重要方式，所以教師一定要根據理科綜合考試的要求，明確化學和生活的關系。
最后，教師要著重培養學生的自主學習能力和合作探究能力。在高考理綜考試中越來越重視的就是對學生能力的考察和培養，面對這一變化趨勢我們高中化學教師要本著以學生自主合作探究能力為主的原則，更好地改變以教師為主體的課堂教學模式。其中所指出的化學能力主要就是學生發現問題和分析問題的能力、化學總結和實驗的能力、化學信息的能力。教師在課堂中可以展開一系列的討論活動，讓學生進行自主談論，還可以組織一些實驗合作活動，提高學生的自主探究能力，從而避免學生產生學習惰性，從根本上改變傳統化學課堂中僵硬的教學方式。
三、結語
總而言之，在高中化學教學中，我們要不斷地進行改革，這就要求我們高中化學教師與時俱進，努力探究和積累新的教學方法，從而提高化學教學水平和學生的高考成績，讓學生能夠在高考理科綜合考試中取得優異的成績。
參考文獻：
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關鍵詞：高中新課程改革；高考物理；復習策略
G633.7
高考的內容和形式必將隨著高中新課程改革的實施以及不斷深入而發生深刻的變化，在新的形式下，面對新的挑戰，教師和學生該如何進行高效的物理復習，本文基于此目的，對高中新課程改革背景下高考物理復習策略做以研究和探討。
一、夯實基礎是關鍵，能力提升要跟進
對學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力和實驗能力以及運用數學知識解決紋理問題的能力進行綜合性的考察是高考物理命題一貫的目的和原則。近年來的高考命題一直堅持著“3+X”的方法，“3”是指針對以往教學環節中的薄弱環節，對學生獲取知識的能力、設計和完成實驗的能力作以考察，在此基礎上，“X”是隨著新課改的提出對學生的理解能力、推理能力以及分析綜合能力進行的較高層次的考察要求。高考命題改革雖然強調的是的由知識向能力的轉變，但是能力的提升離不開基礎知識、基本技能和基本方法的培養。 在新課程改革的背景下，理綜試題的考核形式其實并未脫離高中已有的單學科知識體系，但是在此基礎上，學生會被要求用各學科的基礎知識來解決問題。如果離開了雜事的基礎知識的夯實和基本技能的培養，那么對于學生進行所謂的素質培養、發展其綜合能力之說也將只是一紙空談。從學生歷年的答題情況也不難看出，許多考生因為犯了一些基本錯誤而遺憾離場，這些都是由于考生的基礎知識不夠扎實，基礎也不夠牢靠，他們對于概念和規律含義的理解還只停留在表面而沒有對物理過程的實質加以理解。因此，在學生進行物理復習的時候，一定要注意對基本概念和物理規律的理解，在進行物理復習試題的選擇時，一定要針對自己的薄弱之處有針對的去精選精練，而不能一味的依靠“題海戰術”來總結經驗。
二、滲透學科思想，錘煉思維方法
物理知識源于實踐，這是亙古不變的道理，人們對生活中的現象或者需要進行總結，然后通過抽象的總結形成理論知識，之后這些物理理論又反利用于生活，指導應用于生產實踐等等，之后通過不斷的實踐繼續完善物理理論，循環往復，所以物理理論知識的形成需要經過一個漫長的曲折的過程。高考理綜的考核，也體現了考生對于物理中所涉及到的一些例如隔離法、整體法、逆向思維法等的實驗方法的掌握程度，新課改實行后的近幾年的理綜物理測試都對這幾方面能力的考核有所加強。而這些能力的獲得，是不可能通過題海戰術而只能通過教師在教學的過程中對學生進行培養逐步積累起來的。
三、實驗教學需加強，實驗能力要提高
物理實驗作為研究物理的一種重要的手段和方法，在物理學的建立和形成的過程中占有及其重要的地位。近年來，對于學生物理實驗的考察已經慢慢的從物理課本中脫離了出來，而且逐漸向設計性試驗轉變。從學生的物理試卷中，可以發現，實驗題學生失分是比較嚴重的，這說明學生的實驗能力還是很弱的，在實驗教學的過程中一定還存在一些問題，這值得我們一探究竟。物理實驗教學活動開展的目的不是為了使學生能夠完成課本中的實驗，而是希望通過物理實驗，學生能夠掌握基本的物理思想和方法，具備初步的實踐創新意識和創新能力，從而培養學生的創造力。這就對教授物理實驗的教師提出了更高的要求，教學中教師必須從基礎抓起，同時還要引導學生，讓他們的思維開闊起來，不在局限于課本和學生實驗，舉一反三，利用現有的條件下可以讓學生進行一些小實驗的設計，提高學生的創新性。
四、關注實際生活和科技發展，提高理論聯系實際的能力
現代社會和科學技術的不斷發展和物理學的進步密不可分，學以致用是學習物理知識的基本原則和目的，也是對學生們學習效果進行檢驗的標準。在新課改的背景下，高考物理對學生的考察不再只是知識的掌握程度，而是考察學生將理論聯系實際的能力。在平日的學習中，學生在掌握了堅實的基礎知識的前提下，還要多渠道多方面的去吸收和了解一些相關的物理信息，教師在教學的過程中，要結合一些生活、生產和科學事件，讓學生利用所學知識去分析解決，從而切實提高學生獨立解決問題的能力。
五、加強審題能力，培養良好的思維習慣和分析問題的方法
在物理試題的閱讀過程中，對題意的理解程度也與學生的答題結果有著莫大的關系，審題能力是一種集閱讀、理解、分析在內的多種能力的綜合，它是考驗學生認真細致的態度的一種非智力能力的方式，所以提高學生的審題能力也是教學中不可缺少的一環。要提高審題能力，主要還是靠學生自己，教師要幫助學生克服自身定向思維的影響，培養自己良好的思維習慣，提高自己分析問題的能力。
結束語：
τ詬呷的教師和學生來說，教師的教學任務艱巨，學生的學習任務繁重，理綜物理的復習需要師生共同的研究探索與努力進步。
參考文獻：
關鍵詞：農村;中學;時事;視野
近幾年來全國各地的高考文綜政治試題，都以國內和國際上發生、出現的事件、事實作為背景材料。但我校作為貧困山區的農村高中，學生絕大多數是附近農村的，這一地區的家庭情況如下：低保和無收入人員較多，單親家庭的孩子較多，父母文化程度不高，有些孩子從小就跟著爺爺奶奶生活，家庭環境和文化氛圍較差。再加上學校封閉式的管理，學生收集時政資料成了一大難題。
一、問題的提出
以2010年重慶文綜第30題為例，材料以上海世博會丹麥館展出的“美人魚”雕像創作為背景，考查學生對于人們主觀創作與客觀基礎的關系。又如第39題第6問以大型電影《孔子》在短短40天的賀歲檔期，票房收入過億元，助推了“國學熱”，考查學生對于促進電影業發展因素涉及到的經濟學道理。由此不難發現，學生如果不關心國內和國際上發生的、出現的重要或典型的事件、事實及其來龍去脈，對時事缺少應有的了解，做題時就會束手無策。對于農村中學生這個特殊群體，應該采取哪些方式和途徑幫助他們了解時事，拓寬時事政治視野呢？
二、問題的解決
從調查結果可以看出：從整體上看，絕大部分學生對時事政治的學習有一定的興趣，熱情比較高，求知欲比較強，渴望交流，希望得到老師的幫助和指點，但學習主動性稍差，對時事政治學習缺乏方法，理論聯系實際、分析理解能力欠缺。他們喜歡聽老師講結論，自己主動思考少，思維靈活性差，不善于提問和大膽質疑，急需教師的引導和指點。因此教師要做到：
1．自覺充電，增強自身的資料儲備
針對近幾年來高考試題都以國內和國際上發生、出現的事件、事實作為背景材料的趨勢，教師要不斷學習，自覺充電，積極研究高考試題，及時把握時政動態，關注重大主題，整合時政資源，形成一定的信息搜集和編輯能力。
2．注重課堂教學效能，讓“時政教育”貫穿高中教學的全過程
（1）充分發揮課前五分鐘新聞播報的作用
課前五分鐘，讓學生上臺進行新聞，使他們了解輿論的導向以及黨和國家的立場、觀點和看法，明辨是非，培養一定的政治意識。并要求學生對該事件進行評論，拿出自己的獨到見解，充分拓展學生的思維。特別是高三學生要學會結合教材所學知識點（經濟、哲學、政治觀點）對時事進行分析，一位學生分析不到位的由其他學生補充，這樣既鞏固了書本知識又培養了學生的運用分析能力，使之逐步與政治課的能力要求相結合，達到理論聯系實際的目的。
（2）加強時政教學實踐
思想政治課教學中采用多種方式加強和重視時政教學，可以拓寬學生的視野，活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性，培養合作精神，夯實基礎知識，培養學生的口頭表達和分析問題、解決問題等各方面的能力，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前高三學生使用的仍然是舊人教版教材，課本上很少涉及時事問題，政治教師有必要把時事教學融會于課堂教學中。時事素材內容要精選，要摘取有意義、有價值、有影響的，能反映國計民生、縱橫天下的大事，使學生能從中了解形勢、認識國情、關注國際；滲透要深刻，要抓住學生的思想熱點，利用時事現象的生動具體的優勢，結合學科的主干觀點加以分析歸納總結，使感性認識和理性認識融會貫通，從而取得良好的教育效果。
（3）注重時事教學與新聞媒體相結合
隨著目前新聞媒體的發展，獲取時事信息的途徑越來越多。學生可以從《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日關注》、《經濟半小時》等具有一定權威性、專業性、地域性、生活性的媒體中選擇科學性、學科性強的時事材料，進行分析綜合加工處理。
三、問題反思
[關鍵詞]新課標農村高中地理問題與對策
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010109
隨著新課程標準的實施，許多城市高中已經按照相應的要求對高中課程進行了調整。但在環境閉塞的農村高中，由于許多教師對新課標的重視程度不高以及教學環境等其他因素的影響，新課標在農村高中的推進受到了一些影響。
一、新課標下農村高中地理課程中出現的問題
（一）學生基礎地理知識匱乏，高中地理教學難以開展
初中地理由于不是中考所考察的學科，導致教師以及學生不重視初中地理課程的教授與學習，致使學生普遍存在地理知識匱乏的問題。許多初中在結業考試之后，學校就不再開設相關的地理課程，學生無法學到相應的地理知識。例如，高中地理課程中對中國氣溫分布的學習，首先要求學生掌握我國地理區域的劃分，教師再對氣溫分布展開教學，但由于我國地理的區域劃分的內容為初中地理的學習部分，許多學生并沒有相關概念，這就使得教師在開展教學之前，要先對初中地理知識進行補充說明，這就縮短了正常的教學時間，不利于教師正常教學進度的開展。初中地理課程由于是副科，因此經常被其他所謂的主科所占用。學校對地理學科的重視程度不高，許多地理教師的本專業并不是地理學，而是被學校“拉”來講解地理課程，這既是對學生的不負責任，也是對地理學科的不尊重。而學生對地理課程的學習態度也出現明顯的問題。例如，學生在上課的過程中不專心聽講，聽音樂看小說，做其他學科的試卷等，課下則出現不認真完成老師布置的地理作業等現象。由于學生沒有在初中打下扎實的理論基礎，導致高中地理課程難以順利開展。
（二）缺乏配套的教學器材，增加地理教學開展難度
地理是一門涉及自然、社會、天文和經濟等多方面知識的邊緣學科，學科涉及范圍較廣，學生需要掌握大量的專業知識。對高中的地理教學來說，教學生如何讀圖是學好地理的關鍵部分。目前多媒體教學在各高中普遍開展，但在經濟相對落后的農村來說，許多學校面臨同樣一個問題，那就是多媒體教學設施嚴重缺乏。學校的基礎地理教學環境與教輔器材也不是十分的盡如人意。例如，許多高中并沒有建設地理實驗室來增加學生對于地理學習的感性認識。學校除了世界地圖、中國地圖和教材對應的地理教學圖片外，缺乏天文圖、剖面圖以及交通運輸圖等具有專業指向的專題性地圖;而在地理儀器方面，學校除了地球儀外，沒有教學所需要的天球儀、經緯儀等。學校采用這些舊的教輔器材，不僅容易給學生傳遞錯誤的地理認知，也不方便教師的教學開展，許多教師為了更好地教授地理知識，甚至自己出資購買教學器材。
（三）課堂教學模式單一，學生學習興趣及自主學習能力沒有得到有效提升
高中地理是高考文綜的考察科目之一，要求學生除了要掌握大量的專業知識外，還要具備一定的分析能力。農村高中由于教學環境閉塞，許多地理教師雖然接受了新課標的相關培訓，受高考和教師本身等多方面因素的影響，他們仍采用傳統的應試教學模式與理念來開展高中的地理教學。新課標的一個重要要求就是要使學生成為課堂主體，著重培養學生的學習能力。但目前在我國農村，高中地理教學仍以教師為課堂的主導，還是采用“老師寫板書，學生記筆記”的傳統教學模式，忽略了學生的主體作用。對學生所學知識的檢驗也是采用傳統的題海戰術，沒有注重對學生分析能力的培養，很多題目，雖然考察的是同一個知識點，但由于許多學生沒有意識到，所以只是盲目做題，這就增加了學生的負擔。
（四）教師缺乏專業的知識理論，難以滿足現階段的教學要求
俗話說：“想要給學生一杯水，老師自己先要有一桶水。”雖然高中地理是高考文綜的考查科目之一，但由于農村高中普遍存在師資缺乏的現象，致使很多高中的地理課程是由其他科目的教師“兼職”來完成的。由于兼職的地理教師本身缺乏地理的專業知識理論以及相關的教學經驗，不能對新課標下的地理教材做到明確和及時地掌握，在上課的過程中，也只是一味地照本宣科，有些兼職教師甚至連地形剖面都不能很好地繪制完成，在課上不能用專業的知識及時地回答學生提出的問題，課下不能輔助學生找到適合自己的學習方法，這使沒有扎實地理基礎的學生在地理的學習中變得難上加難。
二、解決農村高中地理課程問題的相關對策
（一）改變初中地理的教學地位，教師幫助學生上好高中地理第一課
筆者在調查研究中發現，大部分的教師與家長認為應將初中地理納入中考的考察范圍內，許多文科生也紛紛表示，由于在初中的地理課堂上沒有好好地學習基礎知識，導致在高中的地理學習中，基礎知識薄弱而且也不知道怎樣才能將地理學好。對初中地理進行合理考察，筆者認為可以有以下幾種方式：一是可以參考高考綜合試卷的考查形式，將初中地理、初中生物以及其他學科的知識放在一張試卷上對學生進行考查;二是學生的地理、生物和歷史等其他副科的考查成績可以作為高中招生考察的一個重點，如果學生沒有達到當年要求的分數，高中進行招生時，要對該生能否進入該高中學習進行二次考察。將初中地理以及其他副科合理地納入中考的成績范圍，不僅是要引起學校的重視程度，也是為了使學生更好地全面發展，提高學生的綜合素質。
許多高一的學生由于地理基礎知識薄弱，所以在最初很難適應對于高中地理的學習，地理教師要充分的認識到第一節地理課的重要意義。教師應先對學生進行思想教育，讓學生明白地理不是單純的講自然、天體和社會，地理的知識可以與現實很好地結合。對于如何改善學生基礎地理知識這方面，筆者在調查中發現，許多教師會把初中地理的重點進行一個匯總，然后讓學生進行集中學習。但筆者認為，這種方式跟以往死記硬背的教學方式并無差異，如果沒有及時復習，會出現背得越多，忘得越多的現象，打擊學生的自信心，也容易降低學生的學習興趣。筆者認為，教師應在高中地理的學習中對初中的基礎地理知識進行穿插教學，對涉及初中地理的部分，先給學生講解基礎知識，再由淺入深地開展下一步的教學。
（二）拓展資金來源，完善高中地理教學環境
許多農村高中都面臨著多媒體和教輔器材缺乏的現象，許多農村高中大部分只有一兩個多媒體設備，向學校或教育部門申請撥款來實現多媒體教學的普及，就目前來看實現的可能性較低，學校可以尋求其他的資金來源，例如優秀的鄉鎮企業或其他的企事業單位，擴大學校的資金來源。農村高中在多媒體設備沒有普及的時候，學校應購買教學需要的教輔圖片和儀器，例如三球儀、平面地形地球儀、天球儀和各種專題地圖等，提高學生的讀圖能力，擴大學生的知識范圍。教師也可以定期地組織學生進行戶外考察，這既符合地理本身的內涵，又可以結合當地地形對學生進行地理知識的拓展，增加學生的感性認知程度，做到理論聯系實際，加深學生的學習印象。
（三）創新教學方法，培養學生的學習能力
新課標的一項重要要求就是以學生為教學主體，培養學生的創新精神和學習能力。教師在教學中應一改以往“老師講，學生記”的教學模式，教師可以進行“問題式”教學，教師在課上提出問題，學生自己在書中找到問題的答案，加深學生對于知識點的認知。這種教學模式不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且可以實現教師與學生的良性互動，增加師生交流，方便教師及時掌握學生的學習動態和對知識的掌握情況。教師在注重對知識點講解的同時，也應注重教材中的探究部分。這部分內容可以給予學生極大的學習空間，是提升學生學習能力，拓展知識面的重要途徑。農村高中地理教師可以利用農村環境，組織學生進行地理戶外學習。例如，在學習《山岳的形成》這一課時，教師可以組織學生到山上開展實地教學，對當地的山脈的延伸方向、斷層和褶皺進行分析，增強學生地理學習的感性認知。之后，教師按照教學內容對山岳的形成展開教學。
（四）加強教師團隊建設
我國農村高中教師缺乏現象嚴重，許多教師身兼多職，不僅給教師本身帶來沉重的負擔，也給教學質量帶來嚴重影響。首先，我國的教育部門應鼓勵大學生走到農村的教學中來，對愿意投身農村高中教育的大學生給予一定的獎勵。其次，應加強教師的專業素養，為教師提供學習培訓的機會，提高教師的專業技能，保障教學工作有效、有序地開展。
高中地理作為高考文綜的重點考察科目之一，對學生分析能力的培養有著至關重要的作用。新課標的提出，對農村高中的任課教師來說既是機遇又是挑戰，教師要對此好好把握，使農村高中的教學質量邁入一個嶄新的階段。
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一、存在問題
1. 初高中地理知識銜接難的問題。由于安徽省中考不考地理，因此許多初級中學地理課程的設置只是一種擺設，學校沒有認真組織教學。
2.高中地理教學課時數少的問題。由于新課改后高一增設了生物課，使高中課時數更加緊張，很多學校減少地理等科目的課時數，每周只給高一地理開兩節課。
3.教學方法與課程標準掌握不到位，合作學習和探究少。體現在以下幾點：①地理教學目標與課程標準脫節；②重教材輕課標，課堂教學內容與課標要求不符；③重結論教學輕探究過程；④不同的課型沒把握好。
4.先進的教學方法與落后的教學方法的矛盾。①一些老教師教育觀念落后，不注重教育理論學習，不注重或不會運用多媒體技術，上課僅憑一張嘴、一支粉筆和一套不完整的地圖。②一些中青年教師因為多媒體教學形象、生動、直觀，上課簡單方便，學生也容易理解，從而過分依賴多媒體，放棄使用傳統的教學藝術等。
5.幾乎從未做過地理實驗。中學地理實驗教學起步較晚，尚未形成完善的體系，中學開展地理實驗的條件有限，以及受教師實驗觀念和能力欠缺等因素的影響，當前中學地理實驗教學還存在著許多問題。
二、解決策略
1.解決好初高中地理銜接的問題。考慮到安徽省許多地方初中地理上得較少，在高中地理教學之初，把初中地理重新上一遍又不太實際。這樣不僅浪費了寶貴的學習時間，而且也不科學，不利于學生高中地理的進一步學習。我們不妨結合實際情況，適時將初中知識穿插在高中地理教學中，并適當拓展延伸。這樣既起到溫故知新的作用，又容易讓學生看到知識的連貫性、系統性，加深印象。
2.積極爭取高中地理課時數。首先向學校領導介紹本省或其他省份兄弟學校的高中地理課程設置情況，以及本市兄弟學校的高中地理課程安排。然后分析本校多年來高考文綜地理成績為何一直不高的原因，而兄弟學校重視高中地理又有何結果，等等。相信經過地理教師的共同努力，高中地理的地位會逐步提高，課時數也會相應增加。
3.加強備課，優化教學設計，多開展合作學習和探究活動。要獲得好的課堂教學效果，首先要精心設計教學過程，做到三原則：①問題化原則。將知識點設計成問題，不要以填空的形式呈現。問題的編寫，既源于課本，又不落俗套；既注意扎扎實實打好基礎，又注意加強知識之間的拓展與聯系。②方法化原則。在學案設計的過程中，重視對讀圖的指導，對地理原理及規律應用的指導，對合作學習與探究活動的應用。③生活化原則。盡可能地引導學生將課堂知識與現實生活生產相聯系。其次要優化教學設計，加強二次備課。一備學習目標、重難點，做到目標明確、重點突出、難點準確；二備教學流程，即有幾個教學環節，每個環節做什么、注意什么；三備教學媒體的使用；四備學案的使用，要根據自己所帶不同班級的學情對學案進行刪減、補充、修訂。
4.正確使用多媒體教學。首先，提倡教師使用多媒體，多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，有利于提高課堂效率，有利于解決重難點問題。其次，中青年教師應該適當地使用多媒體教學。多媒體教學有許多優點，但也應該看到它的缺點，我們不能把多媒體課件當做黑板來使用，多媒體課件只是一種教學輔助工具。因此，多媒體課件不必完整地反映一節課的內容，可以就某一個方面展開。
關鍵詞：2012；福建高考；物理；啟示
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）1（S）-0028-3
1、物理試題總體分析
2012年高考物理試題堅持能力立意的考查方向，考查到的知識點覆蓋面廣，突出主干知識考查，注重能力測試。試卷結構合理，科學規范，較好地保持了與前幾年試題的一致性和延續性。
物理科整卷有12道題，從物理版塊上看，其中力學部分約62分，約占總體的51.63%：電磁學約40分，約占33.3%；光學（實驗）6分，占5%；從必修和選修上來看，必修部分108分，占90%，選修部分12分，占10%，即選修3-3和選修3-5各有12分。
歸納起來物理試題有以下幾個突出特點：
1.1 考點覆蓋合理，主干突出
2012年福建省高考理綜考試說明中物理科要求考生掌握的考點大約130個，今年試題涉及的考點約70個。試題全面考查了《考試說明》中規定的五種能力，能力層級設置恰當，知識覆蓋全面。各部分比例合理。試題必考部分主要考查物理學科的主干知識，考查考生進入高等院校繼續學習所需的基本能力。引導考生全面掌握課程標準所要求的知識和能力，促進考生全面發展。
1.2 著力引領課改，平穩創新
試題緊密聯系高中教學實際。以穩定為主，同時適度創新，體現新課程理念。試題題型設計合理，比例恰當，難易梯度設置得當，著重考查學科的主體知識和核心思維方法。試題注重對物理概念、物理規律及物理思想等科學素養的考查，引導高中教學不能僅僅停留在機械記憶、生搬硬套上，更要關注是否在理解的基礎上，學會歸納和探究相關知識的內在聯系，將學科教學與學生的思維成長緊密結合，真正實現拓寬思維、培養學生能力的目的。例如，第17題涉及物理過程的分析和概念的理解，第18題涉及條形磁鐵磁感線的分布和感應電流的判斷等。
1.3 考查內容合理，體現基礎
試題內容涉及物理學常見的基本概念、基本規律、重要方法和核心思想等。全卷在試題材料選擇、情景設置、題目設問等方面，充分考慮到了各種程度的考生，保證了考試的公平、公正。例如，第13題考查機械波的基本規律；第14題考查變壓器的基本概念和簡單的動態分析：第15題考查點電荷電場中的幾個基本概念；第16題考查萬有引力定律的簡單應用；第20題考查圓周運動和平拋運動的簡單應用，這些都是考生在高中物理學習過程中熟練掌握的基礎知識。
1.4 力求體現探究，注重能力
試題在考查基礎知識、基本技能的同時，注重考查考生運用所學知識分析解決問題的能力。新課程要求考生在物理學習過程中，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，培養良好思維習慣，能發現問題并運用物理知識和探究方法解決問題。試題在能力考查中，特別注重了對探究能力的考查。例如，第22題以渦旋電場為模型考查了法拉第電磁感應定律、場強概念、功能關系等綜合知識，試題設計新穎巧妙，要求考生對物理概念、物理規律能深刻理解和靈活應用，尤其是對考生的推理能力和分析綜合能力提出了較高的要求。
2、考生答題情況分析
2012年福建省理科報考人數143849人，缺考人數2736人，實考人數（樣本數）141113人。考試結果根據計算機統計，理綜總分300分，平均分X=167.85分，難度值為0.56。第1卷物理總分36分，平均分x=19.4分，難度值為0.54：第Ⅱ卷物理總分84分（72+12分），平均分X=41.15分，難度值為0.49；全卷物理總分120分，平均分x=60.55分，難度值為0.505。第1卷各物理試題的答題情況如表1所示，第Ⅱ卷各物理試題的答題情況如表2所示。
2012年的試題有以下特點：
①難度控制適當。2012年福建高考物理試卷的難度系數為0.5，相對于以往兩年的難度，今年的試卷對福建中學物理教學無疑是一種鼓舞，它給廣大學生和中學物理教師更多的信心。
②題型穩定，突出主干。能引導中學物理教學立足于雙基，將有限的時間用于理解所要求的物理概念和規律，弄清概念、規律間的聯系，關注概念、規律在現實中的運用，并在學習中感悟、掌握學習物理的基本方法。
③試題有一定的創新。如第19題第（2）小題，要求考生懂得物理量與數學參數轉換的技巧。第21題舊題新考，知識點綜合，學科能力要求高；第22題考查考生對新知識接受、同化、建構及遷移運用等能力。
高考試題強調知識的綜合性和系統性，需要考生透徹理解基本概念，熟練掌握定理定律。具有較好的分析能力和綜合性思維。今年考生答題中存在的主要問題有下面幾點：
1.常見物理概念、規律掌握不清。物理學的基本思想和方法不能很好地運用：
2.建模能力不足，不能靈活把實際情景轉化為物理模型進行求解：
3.運用數學知識解決問題的能力比較薄弱：
4.解題不規范，學科素養不夠。
3、教學啟示與建議
有鑒于此，我們建議在以后教學中：
1.夯實基礎知識、注意主干知識，培養學科能力。在夯實基礎的同時培養學生的學科能力，如功能關系等主干知識應用十分廣泛，平時教學中務必訓練到位。
2.學習《考試說明》、研究高考試題，做到有的放矢。高考命題具有連續性、穩定性。加強對考試說明和高考試題的學習與研究，有利于把握高考命題的重點、熱點以及命題的動向，復習更有針對性。
3.熟記知識點內容，理解內涵和外延，靈活運用和遷移。在備考復習中，不僅要求記住知識內容，而且還要加強理解，熟練運用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。
4.研究高考的題型，關注解法和技巧，強化訓練和歸納。高考把能力考查放在首位，就必須在知識點考查的能力要求上不斷翻新變化。不同試題對同一知識點的考查有時是考查理解能力，有時卻考查推理能力或分析綜合能力，有時則以新穎的情景或新的設問角度考查同一知識點，這就要求我們應站在科學的、有效的角度上，研究考試，分析題型，精選例題，重組習題，注重一題多解，一題多變的訓練，提高以不變應萬變的能力。
初、高中物理學習“跨度現象”是普遍存在的，跨度并不意味著不能跨越，那么如何才能讓高中學生跨越初高中物理學習跨度呢？
首先，高中教師要充分認識到初高中物理的不同特點和初高中學生思維水平的不同特點。對剛剛進入高一的新生做好物理學習方面的指導工作。對于高一的學生，教師不應急于進行高中物理的教學工作，俗話說磨刀不誤砍柴工，教師應當講給學生關于初高中物理的不同特點，教師要明確告訴學生：初、高中物理在知識上雖然有它的連續性，但跟初中比較起來，高中物理在知識內容、深度、思維方式上有明顯的不同，要讓學生初步認識到高中物理有更多的理性思維、有更快的課堂節奏、有更強的邏輯思維、有更多的定量研究和分析。這樣做并不是有意夸大初高中物理的不同，而是要從思想上提高學生對高中物理的認識，為認真學習高中物理知識做好充分的準備。很多學生升入高中后，有一種如釋重負的感覺，對高中物理知識的學習仍然采取初中的學習方式，更有甚者放松了對高中物理知識的學習，等半學期甚至是一學期過去了，才知道成績有所下降，物理課堂上也跟不上老師的節奏，此時還沒有進入高中學習的狀態，回過頭來再學前面的內容時就遇到這樣那樣的困難，最終對學習物理失去信心和興趣。因此對剛升入高一新生講講初高中物理的跨度、講講高中物理學習方法的問題是非常有必要的。
其次，教師要指導高一新生盡快找到一條適合高中學生的學習方法。學好高中物理沒有捷徑可走，但總能找到適合自己的學習方法。例如初中物理知識內容單一，即使學生不預習，絕大多數學生跟上老師的思路也能掌握課堂所學的知識，但是高中物理如果缺少了預習就有可能上課跟不上老師的思路。對于高中物理預習環節不可缺少，預習是學習新的物理知識的第一個環節，同時也是提高學生自學能力的有效方法。所以教師指導學生形成一個正確的預習方法對降低初高中物理學習跨度是很有幫助的。再例如，由于高中物理知識不同于初中物理知識，所以教師上課也可能采取不同的方式。有的課堂教師要講到物理概念和物理規律，有的課堂教師為加深物理概念、物理規律而設計習題討論課，有的課堂教師為提高學生知識的系統化而設計復習課，有的課堂教師為提高學生解題的多樣化和方法的靈活化而設計專題講座課等等。不同的課堂要有不同的聽課方式，對于概念課學生要在聽課過程中系統了解物理基本概念和基本規律，要掌握知識的內涵，也要注重知識的外延。對于復習課要求學生必須掌握所學的知識，還要掌握知識之間的聯系，通過復習使所學的物理知識系統化。通過復習要提高自己分析和解決問題的能力，使解決問題的方法靈活化。通過復習要綜合所學的物理知識，使自己解決問題的方法更加多樣化。