時間：2023-06-26 16:15:51
導語：在中學生美學教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：審美教育；朗讀；領悟；感知
語文學科的兩大特點之一就是人文性，語文知識的學習是通過具體的書面語言獲得知識的建構。書面語言中蘊含的思想性、藝術性、文學性、美學等，都是對學生進行情感陶冶的途徑。語文教學雖不像美術那樣具有直觀的審美教育，但是文學作品中描寫的風光美、人格美、情感美等等，都具有審美性，也是對學生進行審美教育的途徑。怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力？
一、在朗誦中感受美
文學作品是給讀者閱讀的，如果沒有閱讀的經(jīng)歷，那么對文章中的美學價值就無法體會和感悟。在朗讀中發(fā)現(xiàn)美，在朗讀中感知美，這是對學生審美教育的關鍵。學生在朗讀中可以充分理解文章蘊含的思想感情，感受作者塑造的人物形象美，理解文字背后蘊含的高尚情操，感受生活美好帶給人的愉悅。文學藝術是用形象化手段反映社會生活的藝術形式，通過閱讀文字后，聯(lián)想和感悟，從而體會文本內(nèi)部的意蘊。在這個過程中學生可以感受和領悟美，樹立自己的審美信心。朗讀是學生感受美、認識美的途徑，語文教學中培養(yǎng)學生的審美，必須要通過閱讀來感受。朗朗的讀書中感知文章中的美好情感和美好事物，這是對學生進行審美教育的前提和基礎。感覺是對學生滲透審美經(jīng)驗的先鋒官，沒有感覺和感知就沒有學生的審美教育。
二、在理解中感悟美
【關鍵詞】 初中語文 審美能力 重視
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中要求：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把他們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學之中。”可見，新課程中對學生進行審美教育是語文教學中的重要目標之一。《走進新課程》其中的一點就是要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”。由此可見，在初中語文教學中進行審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
1 審美感受能力的培養(yǎng)是語文教學重要任務
審美感受能力就是審美主體對審美對象的一種直觀把握能力，它包括兩個方面的內(nèi)容，一是事物美的外在形式，如對形態(tài)、色彩、聲音、線條、動作、語言的感受；第二是對審美對象所蘊含的情感表現(xiàn)的感受。前者是具體直觀的，容易理解；后者則比較抽象許多，難以把握。通過語文教學實踐，學生是作為審美主體進行審美活動的，首要的是必須接觸到教材，特別要發(fā)現(xiàn)課文中美的元素。我們把這種對課文中美的因素的直接領悟的能力，叫做審美感受力。如果要培養(yǎng)學生的審美感受能力，發(fā)須首先要通過組織教學引起學生的審美注意。要知道審美注意是審美活動的起點。在各種審美活動中，要利用突出注意指向并集中于審美對象，這樣就能使感知變得更清晰、更精確、更全面。發(fā)現(xiàn)所學課文的審美中心是語文審美注意的最大問題。在語文課堂教學中，課文的閱讀是學生最基本學習活動之一。審美注意力的培養(yǎng)有賴于這種對課文的把握。對課文中美的藝術表現(xiàn)的敏感是審美的關鍵。因為培養(yǎng)和鍛煉審美的敏感，是培養(yǎng)審美感受能力的前奏，尤其是對形式美的敏感性。那么敏感是什么呢？是指欣賞者一看到藝術作品，一接觸到形式就能有一個整體把握，這是一種穿透力。初中語文教材中文體多種多樣，風格也迥異不同，本身就充滿美的感染力。所以說，學生審美敏感的培養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學生對語言的審美的敏感性，讓學生通過語言的剖析，發(fā)現(xiàn)課文中的美的開象。鍛煉語言的審美敏感性，要引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義，把握形象，在生動形象的語言環(huán)境中去感受美。
2 審美經(jīng)驗運用，培養(yǎng)學生的審美想象力
審美想象是一個人產(chǎn)生審美意象的重要心理因素，是其溝通感知因素與理解因素的橋梁。語文教學中，教師在引導學生分析課文、闡釋問題以及進行答問時，恰當?shù)厝谌雽W生社會生活和課余生活的已有內(nèi)容，啟發(fā)學生進行回憶和嫁接，就能將課文的審美因素與學生的審美經(jīng)驗“接軌”。這種“接軌”能使學生產(chǎn)生較為親近的感覺，使其思維內(nèi)容超出作品本身的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生愉悅的審美想象。語文教學中教師培養(yǎng)學生的審美想象能力，一是可以巧用藝術空白。教師要善于發(fā)現(xiàn)文學作品似是而非的模糊處、以一當十的凝煉處、語微旨隱的含蓄處、戛然而止或耐人尋味的結束語等，啟發(fā)學生的思維想象，以叩開學生靈感的心窗。二是可以借助多種藝術形式。藝術是相通的，語文教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，善借音樂、繪畫等藝術形式，以開闊學生的想象空間。三是可以從學生的日常生活中汲取教育的因子。教學如果沒有與學生生活的結合，學生的審美想象就會成為無源之水、無本之木。需要指出的是，在審美教育的過程中，教師作為審美教育的主導因素，學生是審美的主體因素，因此教師絕不能越俎代庖。教師要相信學生，讓學生在學習的過程中結合自己的生活體驗去感知和想象作品的意蘊，促使其自主獲得審美體驗。
3 在語文教學中審美鑒賞能力的培養(yǎng)
語文一直都是基礎學科，其對于學生理解能力的培養(yǎng)，對于學生基本素質(zhì)的形成具有非常重要的影響和作用。在小學語文教學中進行審美教育，能夠很好地提升學生的審美標準，對于學生日后的發(fā)展尤其重要。本文從小學語文教育中融入審美教育的必要性出發(fā)，提出相應的策略，希望為相關人士提供借鑒。
關鍵詞：
小學語文；審美教育；教學策略
每個人生而具有一定的審美能力，但是如何正確培養(yǎng)這種審美能力，如何讓審美能力得到更好的發(fā)展則需要在后天學習的基礎上不斷地提升和訓練。小學語文是進行審美教育的沃土，審美教育同樣是小學語文教學中的目標之一，是提高學生素質(zhì)最有效的途徑。教師在小學語文教學過程中要注重融入相關的審美教育，注重學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生的個性得到更好的發(fā)展，讓學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生的世界觀、人生觀在美的感受中獲得有效的發(fā)展。
一、小學語文教學中對學生審美教育的必要性
生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅丹的這句話讓很多人心中為之一振，深深感到發(fā)現(xiàn)美的重要性。要具有“一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，首先需要具有的便是審美能力。小學是進行審美教育的最佳時期，此時期的學習對于社會的認識還處于萌芽階段，正處于審美的形成階段。對小學生進行審美教育能夠讓學生正確地看待這個世界，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。其次，在語文教學中融入審美教育是素質(zhì)教育改革的需要。當前時代，對于學生的要求已經(jīng)不僅僅是對知識的掌握，更需要學生在“德、智、體、美、勞”等各個方面“開花結果”，從而提高學生各方面的素質(zhì)。審美教育與語文教學結合在一起可以促使學生更好地、更加全面地認識自己，認識世界，從而順利實現(xiàn)教學目標，促使學生獲得全面的發(fā)展和進步。再次，學校是為社會培養(yǎng)人才的基地，小學是學生打下良好基礎的重要時期，在此階段運用語文教學的方式培養(yǎng)學生的審美能力能夠讓學生在以后的生活中的工作更順利，為學生的未來發(fā)展打下堅實的根基，幫助學生獲得更好的成長。可見只有具有審美教育的教育才是真的教育，才符合素質(zhì)教育的發(fā)展和需要。
二、小學語文中審美教育的教學策略
1.結合教材進行審美引導
教材是學生進行語文學習的依托，是學生系統(tǒng)學習語文的重要工具。將教材與審美教育結合在一起則讓學生系統(tǒng)地進行審美學習，可以有效提高學生的審美能力。教師在此過程中要充分發(fā)揮引導作用，讓學生在感受語文魅力的同時，樹立正確的審美觀，從而讓語文達到審美教育的目的。比如筆者在進行《雨點兒》教學的時候，便使用電子技術讓學生感受雨的美麗，讓學生通過形象化的“雨”的展示，感受雨的靈動性，以及由此所引申的生命之美。從“雨”的學習中還讓學生感受“雨”的重要性，讓學生思考雨對我們的生活、生產(chǎn)所發(fā)揮的重要作用，從而讓學生從思想上感受自然之美，感受自然景色和語言韻律的結合之美。
2.通過情境創(chuàng)建激發(fā)學生的審美熱情
小學生如果單純從字面上進行語文學習則容易讓學生陷入抽象的理解中，無法真正促進審美的形成。而通過情景環(huán)境的創(chuàng)建則可以讓學生的學習更形象化，讓學生的學習興趣得到激發(fā)，從而讓學生的審美熱情予以點燃，讓學生進一步理解“美”的含義。比如筆者在進行《蜜蜂》教學的時候，讓學生扮成可愛的蜜蜂，通過對蜜蜂的各種習性的研究和探索中，發(fā)覺蜜蜂對我們的重要性，感受蜜蜂的“識路”能力。這樣的教學方式非常生動有趣，既鍛煉學生對文章的閱讀能力，又讓學生的表演欲望得到滿足，讓學生對于蜜蜂的認識有深層次的了解。教師還可以通過更有趣的教學方式引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂聲中感受文章的內(nèi)涵和魅力。
3.聯(lián)想生活培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)
語文的學習不僅僅局限于課本的學習，其還與我們的生活息息相關，是我們生活的重要展現(xiàn)。教師在語文教學中，要注重運用生活教學方法培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，通過課外活動讓學生的語文學習與生活聯(lián)系在一起，讓學生真切感受生活、自然的美好。比如筆者在進行《父親的菜園》教學的時候，便讓學生嘗試播種一些植物或者蔬菜種子，對種子進行悉心的照顧，感受種子成長的過程，感受對幼苗照顧的過程，感受培育過程中的情感之美。這讓學生學會付出的重要性，陶冶學生的情操，不僅讓學生的審美層次得到提升，更讓學生的生活感悟得到深化，讓學生的生活能力、審美能力同時得以提高。審美教育并不是一蹴而就的，其需要教師在教學過程中潛移默化地滲透，需要通過教學內(nèi)容的合理安排和設置對其進行優(yōu)化，讓學生逐步提升自我的審美認識，讓學生的思維得到拓展。教師要不斷探索新的方式方法，讓審美教育與語文教學更好地融合，為學生美的教育做好基奠，鋪平道路。
參考文獻：
［1］趙永華.小議小學語文教學中的審美教育［J］.中國校外教育，2014，S2：235.
［2］王朝暉.學生審美體驗和小學語文作文訓練的融合探討［J］.科技創(chuàng)新導報，2015，11：113+115.
關鍵詞：高校體育舞蹈教學；學生審美能力；提高
高校體育舞蹈教學中對學生審美能力的影響卻是大多數(shù)教師忽視的環(huán)節(jié)。在體育舞蹈教學中增加學生對于美的主觀感受、體驗與評價，既有利于學生正確的掌握體育舞蹈的動作，又是實施素質(zhì)教育、豐富學生內(nèi)涵的有效手段，能進一步改進體育舞蹈教學效果，更好體現(xiàn)體育舞蹈培養(yǎng)現(xiàn)代學生的獨特作用，還能為其他課程教學奠定美學基礎。
一、當前高校體育舞蹈教學中影響學生審美能力的因素
1.1部分教師體育舞蹈教學能力亟待提高
部分教師專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)不過硬己經(jīng)成為影響課堂質(zhì)量和學生對體育舞蹈選項課態(tài)度的主要因素之一，也進一步制約了學生審美能力的提升。很多高校部分體育舞蹈教師本身并沒有系統(tǒng)、專業(yè)的接受過體育舞蹈的專業(yè)學習和培訓，一些高校由于體育舞蹈教師缺乏而由體操、健美操和形體教師中直接未經(jīng)培訓而臨時抽調(diào)至體育舞蹈選項課進行教學。在這種情況下許多體育舞蹈教師上課時力不從心，示范動作時失誤、錯誤等現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣的體育舞蹈教學所蘊含的審美因素大打折扣，這樣必然會影響教學效果，影響學生審美能力的提高。
1.2教師科研能力薄弱不能很好的挖掘體育舞蹈美學內(nèi)涵
進行體育舞蹈審美研究，有助于適應學生審美素質(zhì)培養(yǎng)要求。這也需要教師有能力對自己的教育行為加以反思、研究和改進，即樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理念”。更新自己教育技術的意識，不斷追求新知，并有意識地運用于教育教學活動中。研究發(fā)現(xiàn)，某些高校一部分體育舞蹈教師科研能力不高，很多體育舞蹈教師表示，課時重，從事科研的時間和精力較少，也有一些教師認為，進行體育舞蹈教學關鍵在于舞蹈技術把握，對于科研則沒有什么實質(zhì)意義。從學校類型來看，在重點大學，聚集了一些科研能力較好的教師，科研成果是很明顯的。但是在一般學校，的篇數(shù)明顯減少，發(fā)表的論文質(zhì)量也不高，論文字數(shù)較少，涉及的理論深入不高。多數(shù)教師形成了只管埋頭進行體育舞蹈教學，不會抬頭看路或回頭看路的習慣，這阻礙了教師的發(fā)展，也妨礙了體育舞蹈教學經(jīng)驗的提升。
1.3教學環(huán)境的影響
環(huán)境美能滿足學生的精神生活需要，提高學生對生活的情趣，也是學生身心健康的重要條件，除了教學環(huán)境外，課堂教學氣氛也是十分重要的，體育課堂氣氛是指在課堂教學過程中所形成的一種情感狀態(tài)，它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動、師生間的相互關系，積極的課堂氣氛有利于學生和教師的相互信任和情感交流，最大限度的引發(fā)和調(diào)動學生學習的積極懷和自覺性，并有利于幫助學生樹立克服困難的勇氣和信心。
1.4校園體育文化的發(fā)展對體育舞蹈審美的影響
校園體育文化的氛圍對體育舞蹈審美的發(fā)展密不可分，相互作用，校園體育文化的審美功能是看不見摸不著的，融在校園成員的情感體驗中，校園處處充滿著活力，體育舞蹈的介入更充實了學生精神境界，同時也提高和美化了人們的
精神境界，豐富而健康的精神文化活動為學生充分地表現(xiàn)愛美的天性提供了機會和條件，讓他們以各自的審美情趣美化生活，從中得到多樣化的體驗，并極力按照美的規(guī)律塑造自己，在引導和鼓勵學生追求儀表的同時，更注重教育學生對自然美、藝術美的向往與追求，培養(yǎng)學生高尚的情操和審美情趣。
二、高校體育舞蹈教學中提高學生審美能力的策略
2.1注重體育舞蹈教學與培養(yǎng)審美能力相結合
在教學過程中運用適宜的方法加強審美教育，使學生的審美情感得到快速發(fā)展。體育舞蹈教學與實施審美教育是相互促進、共同發(fā)展的，通過多種實踐過程培養(yǎng)學生的審美能力，為今后的工作、生活奠定美學基礎。
2.2提高學生對美認識
審美價值主要是激發(fā)、順應人的木性和內(nèi)在個性興趣，運用美的形象喚起人們內(nèi)在心中的情感的享受深化到理念、信念、意識和品質(zhì)中去，內(nèi)化為人的一種素質(zhì)能力。而體育舞蹈運動在激發(fā)人的情感中有重要作用，教師利用體育舞蹈的韻律和音樂感染學生，用美的形象提高學生對美的認識和熱情，使學生在體育舞蹈運動的同時認識美的存在，在感受學生的同時去創(chuàng)造美。體育舞蹈強調(diào)動作與音樂的結合，強調(diào)在進行體育舞蹈動作的同時加入情感因素。
2.3利用體育舞蹈的音樂節(jié)奏和旋律，陶冶學生美的情感
體育舞蹈的最大特點是在音樂的伴奏下所進行的一項律動性的身體運動。體育舞蹈運動中伴隨著特定節(jié)奏的音樂，感受體育舞蹈自然、舒展、優(yōu)美的動作，從而在練習中不斷提高學生對不同音樂節(jié)奏、音樂風格的感受、把握和理解。不斷發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性，提高學生的技能靈敏性，增加學生的健康，使學生產(chǎn)生愉悅情感。從而在運動中潛移默化地對學生審美價值產(chǎn)生良好的
影響。
2.4培養(yǎng)學生評價美的意識，提高鑒賞美的能力
體育舞蹈運動講究動作造型美，其動作要求青春、健美、朝氣蓬勃，固有時代氣息，尤其是眼神與四肢動作的配合是和諧一致的。這種構成事物各種因素的和諧一致則給人以美感。正如笛卡爾所說：“美是一種恰倒好處的協(xié)調(diào)和適中。”體育舞蹈運動表現(xiàn)出的剛健有力、挺拔伸展、瀟灑、優(yōu)美的和諧動作，襯托出美的形象，給人以信心和賞心悅目的享受，讓學生在學習、欣賞、感受體育舞蹈運動美的同時，學會評價美、鑒賞美。在體育舞蹈教學中，注重動作美、造型美、示范美、以美的魅力引導學生的審美意識傾向，從而培養(yǎng)學生正確評價美，激發(fā)學生對事業(yè)、生活中美的追求，提高學生鑒賞美的能力。
參考文獻：
[1]楊平.多維視野中的美育[M].安徽教育出版社，2000，10.
[2]楊莉莉.論舞蹈教學中對學生能力的培養(yǎng)[J].藝術百家，2006，（1）：179-180.
關鍵詞：初中美術教育；培養(yǎng)；創(chuàng)意性
在初中美術的教學過程中需要設定認知目標、技能目標及情感目標等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性。通過教學使學生能夠從平常的生活中發(fā)現(xiàn)美、了解美、感受美，并能夠表述和描繪內(nèi)心深處對生活的真實感受和激情。要盡量營造寬松和諧、生動有趣的教學氣氛，引發(fā)學生的新奇感、強烈的求知欲，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)意性的目的。為了達到最佳的教學效果，本文將從以下幾方面對初中美術教育
中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性方法進行探討。
一、培養(yǎng)學生學習美術的興趣
興趣是最好的老師，強烈的學習興趣會讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。興趣也是學生進行作品創(chuàng)作的原動力，是引導學生學習的關鍵。要想培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)意性就必須以了解學生的基本情況為基礎，包括學生的成長環(huán)境、家庭狀況、人格特點、學習基礎等。只有在了解了學生基本情況的基礎上，才能找到學生
學習興趣的突破口。
與其他學科不同，美術具有形象直觀、色彩鮮明等特點，使學生在學習和創(chuàng)作的過程中能夠感受到快樂。可以在具體的教學過程中通過經(jīng)典欣賞的方式，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中最平常的風景和自然之美，并通過課后學生的自行拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性。
二、采取多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性
1.由實驗導入新課
在美術教學中，直觀的方式向?qū)W生展示更有說服力，充分地滿足學生的好奇心，并在好奇心作用下，完成自己的美術創(chuàng)作。
2.音樂引入
美術是從視覺上給人帶來心靈震撼，在美術課堂上我們也可以引入聽覺因素，讓學生聆聽自然中的聲音，然后讓學生通過圖畫來描繪自己的感受，也能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性。
3.營造寬松的創(chuàng)作氛圍
一堂成功的美術課需要師生的共同努力，師生間應當有情意交流，共同營造寬松和諧的創(chuàng)作氛圍。同時可以采用多媒體的手段，使美術的情境教學多種多樣，充分地調(diào)動學生的學習創(chuàng)作興趣。
三、加強對學生創(chuàng)意性思維的訓練
在美術教學環(huán)節(jié)中，作為教師應當重視學生發(fā)散、聚合、邏輯、創(chuàng)新等思維的強化培養(yǎng)，并通過一些臨摹、聯(lián)想、對比等具體課堂活動，對學生進行思維訓練，以實現(xiàn)學生創(chuàng)意性的培養(yǎng)。例如《邊吃邊看的藝術》一課，教學的目標就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想與創(chuàng)意制作。學生可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識，從美學的角度將二者結合，這樣能很好地鍛煉了學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維，有效地實現(xiàn)了學生創(chuàng)意性的培養(yǎng)。
初中的美術教學不應當以培養(yǎng)學生的基本美術技能為主要目的，在課堂上教師應當不斷地探尋新穎獨特的教學方法，使學生主動、愉快地進行課堂的主題意境中，充分發(fā)揮學生敏銳的觀察力及豐富的想象力，將自己對生活中的所見、所聞、所感描繪在畫中，從而使學生成為生活中的有心人，充滿了對美好生活的熱愛與期待。
參考文獻：
[1]管磊.探討初中美術教學中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].讀與寫，2012（6）.
一、提高農(nóng)村生物教師對多媒體認識和現(xiàn)代教育技術水平
多媒體課件是采用多媒體技術綜合處理文本、圖形圖像、動畫、音視頻等多媒體信息，并根據(jù)教學目標的要求表達某一課程或若干門課程教學內(nèi)容的計算機軟件，不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖文聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。特別是多媒體教育在生物課程中的應用，極大地豐富課堂教學、激發(fā)學習興趣，有效地提高課堂教學效率。多媒體教學改變以往“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”三大傳統(tǒng)教學模式，這就需要廣大農(nóng)村教師接受并積極運用這一教學模式，充分認識到多媒體教育在實際教學中運用的效果，肯定多媒體教育存在的價值，將多媒體教室充分利用起來，改善教育手段，提高教學效率。并且要不斷豐富、更新自己的學科知識，加強信息技術素質(zhì)培養(yǎng)，具備獲取相關學科知識的能力。
二、農(nóng)村學校生物教師如何在課堂上應用多媒體等現(xiàn)代教育技術
(一)生物課件的設計的宗旨。
教學課件制作應圍繞教學需要，明確目標，清楚制作課件的目的和課件需要解決教學上的問題，一切以服務教學為宗旨，根據(jù)教學大綱，圍繞解決教學重點、難點而設計，防止為單純的應用而使用，或刻意追求課件創(chuàng)作意境和功能，而忽略了學生的主體性，更不能簡單的采用多媒體演示代替學生的主動思考。必須樹立以學生為中心的教學思想，增強課件的交互性及其界面的人性化。同時，還要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，充分體現(xiàn)課件的教育性。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。
生物教學課件比其它課程的課件生動有趣，生物多媒體教育具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。所以在課件制作中，發(fā)掘教材中美的因素，融人美學，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣。
(三)充分調(diào)動學生的主動性和積極性。
教師應充分應用啟發(fā)式教學，隨時觀察學生的理解和反饋情況，樹立學生在課堂上主人翁意識，引導學生自己分析，然后說出自己的想法，并講給其他同學聽，不但自己對知識加深了理解，而且由于思維相近，也更有利于聽講的同學理解。鼓勵學生質(zhì)疑和提問，學生起了“想知道”的念頭，他的學習主動性和積極性就來了。課堂上不再是老師講，學生聽，而是師生合作，共同參與。學生在獲取知識的同時，還學到了一些科學方法，增強了思維能力，提高了實踐水乎，并體會到學習的意義，感受到學習的樂趣。
三、多媒體教育中存在的誤區(qū)
(一)多媒體教學是輔助教育手段，不能完全取代教師教學。
在課堂教學中學生是主體，教師是主導，而媒體則只能起輔助作用。一堂課是否使用多媒體，還是使用哪種多媒體，應該根據(jù)教學內(nèi)容來確定。如在介紹知識成果、動、植物資源、環(huán)境保護等等方面的內(nèi)容時，錄像片、POwERPoINT課件就能很好地完成。在細胞顯微結構、生物體結構與生理功能、植物細胞的“質(zhì)壁分離與復原”、根的“離子交換吸附”等，使用n8Sh課件來突破重難點更會起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中，正確使用多媒體是很重要的。現(xiàn)行的課堂評價標準中，一堂優(yōu)質(zhì)課幾乎都離不開正確使用電教媒體。一些教師在理解、正確使用上出現(xiàn)偏差，認為有了多媒體課件便可以代替原有教師所做的一切，結果造成教學效果不佳。
(二)多媒體教學切忌內(nèi)容華而不實，脫離主題。
在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融人到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，媒體資源要進行篩選、整合要貼切，寧缺勿濫，切忌不可貪多求全。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
(三)教學設計忽視教與學的“主導”和“主體”關系。
【關鍵詞】美育；生命之美；人體之美；自然之美
學校所開設的各類課程中，每門都有其特定的美育素材。尤其在生物學中，更能讓學生感悟生命之美和自然之美。教育是否以人自身的生存和發(fā)展為最根本目的，是否以人性、人格的完滿為最高理想。在生物教學中，除完成雙基任務外，更應該關注學生的生存和發(fā)展，完善其人性與人格。這就要求教師授課中對學生進行美育，美育的基本價值在于滿足和提高人的審美需要，提高人的精神能力，使個體獲得感性和理性的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們擁有美好向上的生活情懷，以期不斷創(chuàng)造出新的文明環(huán)境。
初中生物教學中對學生進行美育，可以從以下幾個方面進行。
一、感悟生命之美
進入初中，學生能夠系統(tǒng)的接受生物學知識，由微觀到宏觀，有個提到群體，給我們展示了一幅美麗的生命畫卷。課堂教學中，教師只要稍加組織，就能譜寫出充滿質(zhì)樸之美，和諧之美，科學之美的鮮活靈動的生命之歌，如潺潺溪流，在學生的心田里輕輕流淌，使學生時時感受生命的存在，不斷感悟生命的美麗。
如：在講述“動植物細胞的結構和功能”時，可以引導學生發(fā)現(xiàn)生物體無與倫比的結構、高效、有序之美；學習“綠色植物一生”，可以使學生了解到力量之美、色彩之美、奉獻之美；獵豹捕食，可以使學生感受到速度與激情；角馬遷徙，能使學生感受到生命在尋找希望的悲壯旅程。
感悟生命之美，才能更加認識生命，尊重生命，珍愛生命。
二、欣賞人體之美
人有高矮胖瘦，可謂千差萬別，但又各有所長，各展其美；高產(chǎn)生挺拔之美，矮體現(xiàn)出靈活機智，胖給人以豐滿之感，瘦則是一種輕盈的體態(tài)，在學習“相對性狀”的教學中，使學生了解各種相對性狀，并時時感受人體形態(tài)的自然美，自覺提高鑒賞美的能力和審美觀點，學習“人的生殖和發(fā)育中”了解人的來源，感受父母的艱辛與不易，從而理解父母的愛之美。學習“免疫”時，除讓學生了解皮膚的功能外，可啟發(fā)學生欣賞皮膚的樸素美和健康美，還應介紹一些有關化妝品的選擇與使用等方面的知識，避免學生化濃妝，紋身等既危害皮膚健康，又有損自身形象的不良現(xiàn)象的發(fā)生。
俗話說“身體是革命的本錢”，初中生物課應該加強學生的健康教育。健康就是美，健康的美表現(xiàn)為體魄健壯，精力充沛，思維敏銳的健康身體和勤奮學習，積極向上的健康心理，這種美，是體現(xiàn)出生存能力和生命活力的生命之美。培養(yǎng)學生從健康的體魄上發(fā)現(xiàn)美，在健康的心理里尋找美的能力。學習“六大類營養(yǎng)物質(zhì)”，幫助學生形成正確健康的飲食習慣，為自己的身體健康保駕護航，同時遠離煙酒，形成良好的生活習慣；積極引導青春期的學生，使他們建立良好的人際關系，形成良好的心理，為以后的生存和發(fā)展打下良好的基礎。
三、感受自然之美
大自然的美無處不在，整個宇宙就是美的殿堂。美，在春日百花中綻放；美，在綠葉嫩枝間搖曳；美，在深海幽谷里游弋；美，在奇石與貝殼的繽紛色彩中閃爍。不只是這些細微之物，還有海洋，山川，云彩，繁星，日升日落，一切都是洋溢著美。這樣的美是如此珍貴，與我們最溫柔，最高尚的情愫是如此相宜。然而，想到很多人置身于美之中，卻幾乎對它熟視無睹，真是令人痛心不已。
所有的人都應該去認識大自然之美。沒有一條我們踩過的小蟲，沒有一片在秋風拂掠之際飛舞的樹葉不值得我們研究與贊賞。欣賞美的能力不僅增加了我們快樂的來源，也加強了我們德性的修養(yǎng)。美使我們不安的心平靜下來，也驅(qū)散了我們的憂慮。到田野或森林去，在夏日的海邊或山上呆上一天，那么你所有微不足道的困惑與焦慮都會煙消云散。傾聽悅耳的音樂，你那愚蠢的恐懼與狹隘的嫉妒都會過去。世界之美將有助于我們找到為善之美。
人是自然的一部分，只有感受到自然之美，才能從身邊的小事做起，愛護我們的環(huán)境，增強環(huán)保意識，與自然和諧相處，這樣，所有生物共同的家園――地球，才會更加富有生機，更加迷人，才會長久地繁榮下去。
初中生物課堂教學中滲透美育，使單一的生物知識變得更加形象生動，直觀有趣和充滿生命的靈性與美感。要寓美育與教學之中，要求教師要做要做有心人，注意發(fā)掘教材中的美育因素，同時樹立學生主體和素質(zhì)教育意識。多層次，多方位，多角度地對學生進行關愛，對學生進行真、善、美的教育，使之形成正確的審美觀，構建完美的人格和良好的道德素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。
【參考文獻】
關鍵詞：語文教學；美育；鑒賞美；審視美
初中語文教材所選文章大都是名家名篇。 教師在教學中要竭力教材中蘊涵的美育因素，讓學生在聽說讀寫訓練過程中受到美的感染，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
一、促使學生鑒賞美
美鑒賞力是比審美感悟力更高層次的審美活動，既包括對審美對象的性質(zhì)的深刻理解，又包括對審美對象的
美丑識別。語文課文都帶有作者的審美情感傾向，表達著作者的審美理想。教師首先要根據(jù)作者的審美意識和審美指向去挖掘教材中的審美情感，使自己從作者崇高的精神美和自身創(chuàng)造的價值美的享受中受到強烈的感染。情是文之本，感人心者莫先乎情。教師只有抓住情之根，才能轉(zhuǎn)變學生之意，從而體味到尋幽攬勝的樂趣，使學生在美的作品中受到美的熏陶，并能自覺增強明辨是非的能力，對作品作出中肯的評價。
在日常教學中，教師應該有意識地向?qū)W生灌輸一些分析、鑒賞美的常識。這對提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)能起到積極的作用。在課外，我們不妨逐步引導學生多分析些中外名著中典型的人物形象，比較他們不同的審美意義。引導學生鑒賞美，既可以動之于情，又可以褒之于真、善、美，貶之于假、惡、丑，將學生從狹窄的應試教育課堂帶到無限豐富、絢麗的天地中去，從而使學生在學習語文時真正感受到一種美的享受，對語文真正產(chǎn)生興趣。
語文課本中有相當比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學這類課文，要充分發(fā)揮計算機多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒，強化學生無意注意，使學生深刻地體驗人物形象的內(nèi)在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。如教學《皇帝的新裝》一課，依據(jù)課文內(nèi)容精心設計的多媒體課件可以形態(tài)逼真、聲情并茂地展現(xiàn)出皇帝和騙子以及眾大臣的偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩天真,敢于講真話，從而有效地幫助學生從內(nèi)心喜愛美好、厭惡丑惡的思想感情。通過對比，“真正視學習國文如游泳在趣味之海
里”，學生在賞心悅目、分析對比中提高了鑒賞美的能力，培養(yǎng)了愛憎分明的思想情感。
二、引導學生審視美
而古典詩詞則具有獨特的意象風韻，美不勝收。詩詞中景物的選擇，畫面的建構，色彩的調(diào)配，景中的意蘊，都
具有審美價值。 如馬致遠的《天凈沙秋思》中：作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的手法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，這些事物本來是沒有思想感情的，但當它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之中時，便不再是孤立的景物，使圖景帶上了悲涼的氣氛。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。這就是美的力量，這就是美的意境的審美作用。在教學中，要引導學生感受、分析、體會這種美的境界，讓學生在審美過程中，凈化自己的心靈，陶冶自己的情操。
當然，意境的審美，“感悟”是最重要的。“感悟”的基礎是“理解”，學生不理解，感悟也就談不上。傳統(tǒng)的語文教學方法，逐字，逐句，逐段，把課文拆解得支離破碎，強調(diào)分解，忽視綜合，是不利于學生的感悟的。所以教師在教學中應當將整體感悟放在首位。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況靈活設置教學情境，可通過多種途徑，如圖畫，音樂、幻燈、錄像等，將學生引入教材所提供的情境，激發(fā)他們的情感和興趣。這些靈活多樣的教學手段，不僅有助于提高學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習，而且它們不受時間和空間的限制，使學生在學習內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過程，都能清晰地呈現(xiàn)在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時，陶冶了學生的審美情趣。
三、啟發(fā)學生以情潤美
美感說到底，要以情感為依托。著名學者王國維曾別出心裁地把美育叫“情育”，足見感情對于美育的極端重要性。因此教學中要把學生帶入文章特定的情景中，讓學生置身其境，如捫其形，如聞其聲，如嗅其味， 通過親身的情感體驗，產(chǎn)生對審美對象的肯定或否定的審美態(tài)度 和審美評價，“象喜亦喜、象憂亦憂”，在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，在性情上得到陶冶。以美感人，以情感人，心靈日臻“凈化”，擯棄假、惡、丑，趨于真、善、美。“飛流直下三千尺”是一幅畫，“一枝紅杏出墻來”是一幅畫，“日出江花紅似火”是一幅畫，“接天蓮葉無窮碧”是一幅畫等等，不能說這些畫面不美，這是意境美的感性再現(xiàn)。陶淵明“悠然見南山”的無言美，曹操東臨碣石的博大美，北方地帶“風吹草低見牛羊”的蒼勁美，杜甫登高的凄愴美，陳子昂登臺的孤獨美。這又是意境美的理性再現(xiàn)。總之，通過意境再現(xiàn)，讓學生對美的欣賞達到“悟”的最高境界。
四、幫助學生感悟文學美
人們對美的追求，總是從具體的形象感知開始的。因此，在教學文學作品時，教師應通過各種途徑（多媒體、錄音機等）把文學作品所描繪的意境形象化地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從具體的形象中感受中自然美、生活美和藝術美，再從美的感受中產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛美好事物的感情。如在教學描寫人物的文學作品，要讓學生從人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等方面整體感知人物的形象美、心靈美，切忌一段一段分析。如學習魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時，可讓學生先找出描寫少年閏土和中年閏土的有關段落，然后讓學生進行比較，在比較的基礎上展開想象，最后用生動形象的語言加以描述，這樣閏土這一人物形象便活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在學生的學生的腦海里。在教學描寫景物的文學作品，要讓學生通過反復閱讀、描繪、想象和聯(lián)想，使作品所描繪的山、水、草、花等各種形象呈現(xiàn)在學生眼前，使學生不僅身臨其境而且心入其境。如教學朱自清先生的《春》就可采用這種方法。值得注意的是我們不能把語文課上成美術課、音樂課、影視欣賞課，多媒體不能用的太多太濫
五、通過閱讀與作者共鳴美
1.教師的語言要美
教師自然流暢的語言，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的學習環(huán)境，特別是一些膾炙人口的古詩詞，如能信手拈來，將極大地調(diào)動學生的學習興趣，如在進行有關動物的教學時，有“白毛浮綠水，紅掌潑清波”“春江水暖鴨先知”“兩個黃黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 ”。在進行植物教學時，有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，這些優(yōu)美的詩句能幫助教學信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的功能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和審美觀。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在準確、簡明、形象、生動、幽默、風趣、節(jié)奏等方面下功夫。同時，相應的“體態(tài)語”（造型）與某些動、植物的外型相似，這種“仿真”使學生產(chǎn)生新奇感和趣味感，動作語言美可以豐富學生的審美觀，學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強學好生物的欲望。
2.教師的教態(tài)要美
要在生物教學中滲透美育教學，首先要增強生物教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)。教師教態(tài)要親切自然端莊大方、熱情活潑、衣著得體美觀，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用。可以使教師通過準確、豐富的表情動作讓學生感悟另一種美。
學生是美的實踐者
1.在環(huán)境中欣賞美
一個輕松、活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學生愉快地享受學習的過程，一個陽光明媚、充滿鳥語花香的環(huán)境能讓學生整個身心都投入到學習中去，所以，我經(jīng)常帶領學生走出教室、走出校園，來到田邊，來到山間的小樹林中，有時還到動物園去，讓學生融入大自然，了解各種動、植物的生活習性和生理結構特征。通過這些教學活動，讓學生感悟到了實在的美，有的學生拾到一片落下的紅楓葉，仔細地觀賞，發(fā)現(xiàn)了其中的美，紅楓葉也成了漂亮的書簽。在學校的一個小角落開墾了一小塊土地，讓學生親自種上各種各樣的花和草，既美化了校園、又增長了知識，讓學生感覺了創(chuàng)造美的快樂。在美麗的自然界中學習生物知識效果非常地好，而且也能讓學生主動去接受知識。
2.在教材中感悟美
打開新版生物教課書，仿佛走進了一個五彩繽紛的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。書中美麗的畫面深深地吸引了學生：認識美麗善跑的金錢豹和溫柔可愛的大熊貓、了解了人類的起源和發(fā)展、知道了生命的誕生、欣賞了活化石揚子鱷和銀杉，對母親“十月懷胎”的各種艱辛有了深切的認識，從而對母親有了更加崇高的敬意，知道了環(huán)境污染、破壞所造成的危害。通過對新教材的學習，使學生認識到：我們要愛護身邊的一草一木、一山一水、要愛護小動物、要愛護我們賴以生存的大自然，因為人類只有一個地球。人類并不是要戰(zhàn)勝自然、人與自然界應和睦相處，這些美好的情操、高尚的心靈，正是新教材的目的所在。
3.在活動中體驗美