時間：2023-07-18 16:41:31
導語：在畢業設計的主要任務的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】網絡 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業論文寫作是檢驗畢業生綜合能力、評估學業成績的重要方式。畢業論文寫作指導是高職英語專業學生的必修課。發揮英語專業特點,充分運用現代教育技術,保障畢業生的學術水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務?；ヂ摼W在中國的普及和高校校園網寬帶的不斷升級,使基于網絡的英語專業畢業論文寫作教學成為可能。
畢業論文寫作是一門實踐性的課程,學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網絡教學的特點,發揮建構主義理論對網絡論文寫作教學的指導作用,整合網絡教學理論與實踐,探索基于網絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。
2 建構主義理論指導下的評價體系
基于網絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調,在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用,學生是學習的主體,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應”兩種方式,促進自身認知結構發展的。學生的學習不是被動的,而應是主動的、探索式的、協作式的學習。根據建構主義理論,學習本身是一個動態發展的過程,像建構理論下的情境創設、知識的意義建構以及人與人的協作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學中的終結性評價,關注的是整個階段的教學結果,不能對教學過程起到跟蹤、監控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足,在新的教學模式下,要重視學生綜合能力和整體素質的發展,科學地、理性地、全面地對學生進行評價,從知識、能力、品質、態度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發展的評價策略,激發學習者潛意識中的學習興趣,充分發揮他們的積極性、主動性和創造性,使眾多更具特色的學習個體融于網絡學習這個大環境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主,結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習,鼓勵學生積極參與學習、研究,發揮首創精神,實現自我反饋學習者每一次實現對原有認知結構的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養,使學生由評價客體成為評價主體,提高了學習的參與性,增強了學生的評價能力。同時,我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導,科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構主義重視個性發展,提倡多情境解決問題,主張發散性思維的培養。
畢業論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據willis的任務教學模式,我們可以把選題分為前期寫作任務,搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監控;論文寫作過程質量監控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監控主要任務是:教師對學生進行畢業論文寫作的各個環節的輔導,幫助他們樹立正確的寫作態度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學,內容涉及畢業論文選題、寫作方法、規范格式、寫作過程中出現的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監控的主要任務是:教師就各個環節進行質量監控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業論文撰寫進展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進度、組織安排、質量監控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態度、科研水平、教師對畢業論文指導、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業設計管理系統
首先是通過網絡監控畢業設計的選題。學生根據選題的基本原則填寫畢業設計選題表,并通過e-mail發給指導教師。高職高專學生的畢業設計要充分體現其職業性和崗位性,畢業設計選題應與所學專業及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業畢業設計選題的基本原則是結合英語專業特點,符合本專業教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能,更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外,題目難度應適宜學生在規定的時間內可以完成,同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創新性。指導教師通過網絡對選題進行審批。
其次是對設計過程的管理。畢業設計前期,管理部門落實管理選題工作并監督進展情況,提供標準來確定各種表格填寫是否規范。根據畢業設計進度要求,學生網上提交選題報告。教師在網上進行評閱,通過后才能進入下一個環節。畢業設計中期,學生網上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度,了解畢業設計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網上指導便于教師掌握學生畢業設計的進度和質量,可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態度,對學生在畢業設計中出現的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網絡,教師可全面審閱學生的書面材料,指導學生形成正確的表達思路,能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環節如設計方法、理論分析、數據處理和結論等環節進行指導時,指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業設計后期,指導教師可檢查各項工作的完成情況,對進度緩慢的學生要根據實際情況提出改進意見,督促學生按進度完成畢業設計任務,同時決定畢業設計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系,導向規范評價
建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性,能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據畢業設計的質量要素,依據科學性、可操作性、導向性和可比性的原則,我系建立的畢業設計質量評估體系包括6個評估要素,細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業設計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業設計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業設計教學管理與評估體系,取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業設計工作的教學管理規章制度,為畢業設計工作提供了制度保障,使畢業設計工作有章可循。
(2)充分發揮了系、教研室在畢業設計工作中的作用。畢業設計有目標管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監控組織,教研室則針對高職英語專業特點,加強了對畢業設計的組織、管理和檢查,制訂了畢業設計工作的相關細則。
(3)加強了畢業設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業設計教學管理與評估體系過程中,學生畢業設計的質量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學期開始,學生提前進入畢業設計準備階段,并充分利用寒假開展社會調研工作,增強能力培養與社會需求的契合度。并結合專業課程學習和實踐教學環節、社會實踐活動,在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明,提前選題時間,更有利于發揮學生的自主性和創造才能;同時,學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料,提前進入角色,為第六學期開展畢業設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業查閱有關畢業設計的教學文件,了解設計的選題、及時發現問題,解決問題。3)編寫了畢業設計指導用書,規范了畢業設計的撰寫形式。4)在畢業設計工作結束后,教務處對當年的畢業設計進行抽查、審閱,了解當前畢業設計質量以及存在的不足,評出系、校級優秀畢業設計。5)在畢業設計工作結束時,組織專家組按照畢業設計質量保障與評估體系對當年的畢業設計工作進行評分,明確現狀,找出差距,及時改進,不斷提高。
畢業設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業設計質量的穩步提高,畢業設計的成績分布合理,設計優秀率保持在10%左右,良好率穩定在60%以內,中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內,而實踐性題目穩定在60%以上。
參考文獻
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[4] 丁光惠,唐正連,楊偉等.基于網絡的畢業設計質量監控系統設計與實現[j].科技促進發展,2007(29).
關鍵詞：藝術設計 畢業創作 商業化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-105-02
一、畢業設計商業化的必要性
隨著我國經濟的高速發展，“視覺經濟”也在隨著商業化的健全而不斷發展著，藝術設計無疑是受商業化影響較大的一個方面，而高校的藝術設計專業正是伴隨市場化應運而生的產物?，F階段，我國高校的藝術設計專業招生情況火爆，除了專業的藝術院校以外，其它的綜合類高校大部分也都設立了藝術設計專業，目的就是要培養出市場所需要的專業設計人才。
畢業設計是高校教育全部教學過程中的最后一個環節。通過畢業設計，能夠訓練和培養學生綜合運用所學理論知識來解決實際問題的能力。藝術設計專業的特點還決定了通過畢業設計，可以提高學生在商業化約束下的實踐設計水平，提高在設計中解決所遇到實際問題的能力。同時，通過畢業設計的商業化，還可以使學生對一般的藝術設計內容、具體實施的全過程有比較全面的了解，熟悉有關規范、規程、手冊和工具書，為今后獨立承擔藝術設計打下良好的基礎。對于畢業設計而言，只要設計的作品符合大眾的審美觀，能突出產品的特性起到更好的傳播效果，就是好的作品。然而，當一些藝術設計專業的學生畢業后，一般都會遇到這樣的問題：工作后公司要的都是商業化的東西，或者是產業化的東西。自己的作品一般很難完全能否符合公司的設計要求。這從側面反映了我國高校教育在畢業設計的商業化程度上還遠遠不夠。
對于畢業設計的商業化，國外的一些高校已經明確建議將其納入學生的畢業考核體系當中。以澳大利亞工業設計顧問委員會就堪培拉大學設計系進行的一項調查為例，該調查認為合格藝術設計專業畢業生應當具備以下十項技能：
1.應有優秀的草圖和徒手作畫的能力。作為設計人員，下筆應快而流暢，而不能緩慢遲滯。這里并不要求精細的描畫，但迅速地勾出輪廓并稍事渲染是必要的。關鍵是要快而不拘謹。
2.有很好的制作模型的技術。能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等塑型，并了解用SLA、SLS、LOM、硅膠等快速制作模型的技巧。
3.必須掌握一種矢量繪圖軟件（比如FREEHAND、ILLUSTRATOR）和一種像素繪圖軟件（如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。
4.至少能夠使用一種三維造型軟件，如高級一些的如ALIAS、CATIA、I-DEAS或層次較低些的如SOLIDWORKS2000、FORM-Z、RHINO3D、3DSTUDIO MAX等。
5.二維繪圖方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。
6.能夠獨當一面，具有優秀的表達能力及與人交往的技巧（能站在客戶的角度看待問題和理解概念），具備寫作設計報告的能力（在設計細節上進行探討并記錄設計方案的決策過程）。有制造業方面的工作經驗則更好。
7.在形態方面具有很好的鑒賞力，對正負空間的架構有敏銳的感受能力。
8.拿出的設計圖樣，從流暢的草圖到細致的刻畫到三維渲染一應俱全。至少有細節完備、公差尺寸精細的圖稿和制作精良的模型照片。僅僅幾張輪廓圖是不夠的。
9.對產品從設計制造到走向市場的全過程應有足夠的了解。如果能在工業制造技術方面懂得更多則更好。
10.在設計流程的時間安排上要十分精確。三維渲染、制模、精細圖樣的繪制等應規定明確的時段。
從以上國外高校對畢業生的基本要求來看，商業化的要求在其中占了絕對的核心的位置。必須認識到，商業化的藝術設計是從商業開始的，藝術設計僅僅是一個載體，是以盈利為目的的行為，藝術設計主要任務是配合體現客戶的具體要求。這并不是說藝術性不重要，而是因為起點決定了目的和手段。由此可見，對于藝術設計專業的畢業設計來說，實踐性、可實現性以及商業化的程度是檢驗其優劣的一個重要因素。
二、如何實現畢業設計的商業化
一提到“商業化”，一般人會理解為對藝術設計的要求提高了。其實不然，商業化的設計作品其實從創作者的角度講是少了些藝術性的發揮多了些實用性。當然，為了藝術設計本身的繼承和發展，必須做一些藝術性、獨立性很強的作品，但并不等于不考慮商業的介入，只是在保證藝術完整性后再做考慮。對于藝術設計專業的畢業設計來說，也可以借鑒這些創作方法。這些都能夠更好地使畢業設計獲得商業的進入。
具體來說，如何使高校藝術設計專業的畢業設計獲得商業的介入，筆者認為可以從以下三個方面做起：
1.確定商業化的畢業設計目標和內容。畢業設計要體現藝術設計專業的教育特色，要注重綜合性、實用性的設計因素。將培養基本掌握藝術設計的應用和操作以及較強的實踐能力又能兼顧商業化需求的畢業學生來作為藝術設計專業的畢業設計目標。在畢業設計的內容上，應當從學生未來工作崗位的實際需求出發，切實深入商業項目，使畢業設計的內容為實際項目服務，使其畢業設計不再成為“空中樓閣”。例如，對于室內設計的學生來講，著重從一個商業化項目的設計草圖到定稿，再進一步到施工預算和現場施工組織，使畢業設計的實踐性內容成為學生從學校走向用人單位的穩定橋梁，讓學生通過這一途徑，高效、穩定地完成從高校藝術設計專業的學生過渡到項目一線負責人的轉變。
2.建立“畢業設計工作室負責制”。此制度主要是為學生提供“學以致用”的機會，是要學生的畢業設計可以得到市場的認可。“畢業設計工作室負責制”是由有責任教師牽頭并負責學生畢業設計的的指導和管理工作。同時，擔任責任人的教師必須是在某些設計領域有較強影響力。這樣有利于提高學生對于畢業設計商業化的認知，同時，也可以對工作室內其他的年輕教師起到傳幫帶的作用。通過責任人在設計領域的人際關系，可以使更多的具有實踐經驗的社會專家、學者來到學校，并且這些外聘教師可以給學生一些在其能力范圍之內的商業項目，使其把所學的設計知識應用到這些項目中去。此舉完全改變了以往專業教師和兼職教師之間疏遠的關系，并解決了以往外聘教師管理和教學效果難以控制的難題。例如，可以由責任教師牽頭聯系一些知名企業，有企業贊助冠名畢業設計作品大賽，讓學生在做畢業設計的時候，首先想到的是得到商業化的認可，在商業化的條件下進行畢業設計的創作。山西省每年都要舉辦的高校畢業設計作品展，其中很多優秀的畢業設計作品就被贊助企業具體應用了。這樣不但學生有了對商業化設計的進一步認知，還提高了學生被市場認可的成就感，企業、高校以及學生都實現了共贏。由于“畢業設計工作室”的骨干教師具有豐富的商業設計經驗，使得在其指導下的畢業設計創作方向不會偏離商業化的范疇。
3.協調好學生畢業設計與畢業實習的關系。畢業設計的指導教師主要任務是指導和管理學生畢業設計的全過程，對于學生的影響力是很大的。然而，由于目前藝術設計就業市場的競爭越來越白熱化，畢業生的競爭和就業意識也越來越強，導致很多學生在畢業設計的開始階段就已經聯系到了就業單位。由于就業單位本身就是商業化的機構，所以學生的畢業設計可以通過設計本單位的商業項目來完成，指導教師要和學生進行及時的溝通，協商確定畢業設計的題目以及工作量的要求。并且，當學生的畢業設計過于注重商業化而發生設計簡單化概念化的時候，指導教師要及時提醒并幫助其改正，真正做到設計藝術性和商業性的合理并存。對于學生在外地實習的狀況，由于教師力量分散，相對來講對于這部分學生的畢業設計就較為難管理，為了保證對這部分學生的實時管理，充分發揮教師在畢業設計中的指導作用，應要求學生定期返校并利用現代化的通信工具，例如用網絡等手段與這部分學生遠距離近接觸，而不能強行把學生留在校內。要實行指導教師、就業單位、學生三方面的全通道式溝通。
三、結束語
藝術設計專業的畢業設計商業化不僅僅關系到高校教學水平和科研成果，還關系到學生未來的就業率。如何提高校畢業設計環節的整體水準，培養合格的藝術設計專業畢業生，使其成為將來的優秀設計師，已經成為擺在高校面前的嚴峻考驗。高校在藝術設計專業畢業設計環節方面提倡商業化的介入，就是希望為藝術設計專業教學工作做出有益的探索和實踐。
參考文獻：
1.任英麗.藝術商業化與設計審美.電影評介，2006（14）
2.韓麗萍.畢業設計的變革與創新.教育與職業，2003（11）
關鍵詞：高職；畢業設計；模式改革
近年來大學生就業越來越難，為了滿足學生就業的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業設計（論文）環節。從而學生在校期間最有效的綜合性實踐環節落空，學生的綜合實踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當前高職院校的畢業設計質量令人堪憂，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進一步規范畢業設計的教學管理，同時積極開展適合高職各專業自身學科特點的畢業設計模式的改革與創新。
一、高職畢業設計（論文）的必要性
1.畢業設計是學習能力、動手能力、實踐能力深化和提高的重要過程，是培養學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。高職院校的主要任務是培養掌握本專業的基本理論知識，熟練掌握本專業的相關職業技能，能在生產第一線從事工作的高素質技能型專門人才。高職的畢業設計，既是畢業生對所學知識與技能進行總結與提升的重要環節，又是畢業生在就業前一次職業鍛煉的機會。
2.高職的畢業設計（論文）是高職院校教學質量評估的一個重要觀察點，畢業設計（論文）在整個高職教育中占據很重要的地位，每年省教育廳、學校都要對畢業設計（論文）進行督促、檢查與評批。
3.畢業設計（論文）是高職學生未來發展的需要。學生無論是升學、還是工作后職稱的評定都需要撰寫論文，所以我們必須在學校對他們進行必要的畢業設計、論文寫作的基本訓練。它有利于畢業生綜合實踐能力的提高、有利于畢業生社會競爭力的全面提升。
二、高職畢業設計（論文）的現狀
近年來，每到3～4月份，指導教師就要打電話給學生催交畢業設計（論文）。許多指導教師埋怨現在的學生不夠主動，抽一鞭子走一步；學生也抱怨沒時間、沒精力、沒條件、不會做畢業設計。筆者對當前高職院校畢業設計（論文）的現狀進行了調查和分析，認為主要存在以下幾種不足：
1.時間短，任務重
在高職院校，一般在第六學期開學后確定學生的指導教師，學生真正投入到畢業設計的時間充其量只有2個月的時間，而這時候許多同學都在紛紛找工作或去就業單位頂崗實習，根本不能安心做畢業設計（論文）。要用這二個月的時間確定方案，做出好的畢業設計肯定是一種奢望。
2.老師指導人數多
最近幾年來高校大量擴招，師生比不斷下降。一般初級職稱的指導教師需要帶10多個學生，而高級職稱的老師可能要帶到20人。指導教師除了完成正常的教學、科研任務外，還要指導這么多的學生，也是一個不小的工作量，所以要想指導出優秀的畢業設計（論文）來一定心有余而力不足。
3.選題的質量不高
合適的選題是畢業設計成功的基礎，但大多數指導教師給的選題缺乏創新性和現實意義，理論性偏強，結合生產“真題真做”的就更是少之又少。同時畢業設計選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學生有積極性和創新性。
4.選題沒有針對性
高職學院培養的是技術應用型人才，與大學本科生比較，學歷較低，理論知識較薄，缺乏綜合設計能力，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高。因此，高職畢業設計的選題應具有鮮明的針對性，一方面要很好地做到將畢業設計與學生所學的專業及崗位需求相結合，涉及的專業知識的范圍不能太廣，是什么樣的專業就應做相應專業的課題。
5.學生對該環節的重要性認識不夠
根據筆者的經驗和調查，大多數的高職學生對畢業環節的重要性認識不夠，許多學生因找工作根本無心認真對待畢業設計（論文）。由于目前指導教師帶的學生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學生從思想上重視不夠，認為只要別的同學能做出來，到最后只要拷貝一下總會能通過。還有如今的網絡給查找資料帶來了很大的方便，不少同學認為到網上去搜搜，可能就有現成的。
6.硬件條件缺乏
學校的大規模擴招導致教學資源緊張，當前學校大規模擴招，教育資源并未按相應的比例增加，尤其是畢業設計場地、設備等硬件條件，不能滿足擴招的要求，這也是當前學校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數學生自己沒有電腦，只能去網吧上機，可網吧沒有專業的應用軟件。在學校機房上機，大多數情況下需要排長隊，而且學校機房開放的時間有限。
7.答辯環節尚待改進
畢業答辯現在流于形式，無論老師還是學生都不太重視，總認為此時不必更不會讓學生不能過關。對畢業答辯做的準備工作學生不重視、不明確、不充分。論文自述時條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關，這給下一屆學生重視畢業設計（論文）留下了隱患。
三、高職畢業設計模式的改革與創新
1.加強思想教育，使學生認識到畢業設計（論文）的重要性
通過教育學習使學生認識到，畢業設計不僅僅是一個實踐教學環節，更重要的是實現培養目標的重要培養手段。它是進行設計、論文寫作的基本功訓練，提高科學研究與工程實踐能力的重要培養方法。
2.畢業設計課題提前發放、時間安排應具有靈活性
現在的畢業設計往往安排在第六學期初進行，而這個時期高職畢業生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業設計（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業設計的質量得不到保證。
如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業設計主要是培養能力，因此沒有必要一定要在全部課程結束后再進行安排。在學習專業技術上，可以帶著問題學、活學活用。畢業設計課題可以在第五學期初就確定下來，這樣可以讓學生有較長時間的收集資料、確定方案，完成畢業設計（論文）。第五學期學生已學完大部分專業課，剩余少量的專業課正在進行，及時地安排設計任務，利用課余時間提前進入畢業設計的課題。如果在最后一學期前已經實現了師生共同確定的目標，那最后一學期學生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實習中去了。而作為學校方面，重要的是要提供充分的條件，對于畢業生，學校圖書館、計算機網絡中心和實訓工廠應該一直是全日開放的，以便于學生查閱參考資料、進行工藝設計和加工零件。
3.畢業設計（論文）題目難易程度要適宜，針對性要強
與本科生相比，由于高職學生原來的學習基礎較薄弱，在校學習的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養目標和知識結構也顯著不同，所以對于高職生畢業設計的要求應不同于本科生。我們應根據高職學生的特點來確定具體要求，具體表現在論文理論深度、專業知識的廣度要求降低，更注重其技能性和實用性的考查。對高職學生的主要要求是，利用畢業設計這個環節，將學到的專業知識理論利用到實踐中，學會查找資料，參考別人的文獻，但必須將別人的東西徹底消化，再從中提煉出屬于自己的東西。所以高職的畢業設計（論文）不能等同于本科學生的畢業設計（論文）。
4.與企事業單位聯合，將學生在企業頂崗實習的項目作為畢業設計的課題
現在大多數單位在與學生確定就業意向后都要求學生能夠提前來單位頂崗實習，我們可以利用這樣的機會實現產學研合作，聘請企業的工程技術人員作為校外指導教師。這樣可以做到真題真做，把企業的技術改造、設計創新等需要解決的技術問題作為畢業設計的課題。
5.畢業設計與專業實訓相結合，可以做到相得益彰
在學校、系領導的指導下筆者從2008年起對汽車檢測與維修技術專業的二屆畢業生進行了畢業設計的教學改革與創新。這個專業的第五學期全部是專業實訓，我們在學期開學時就布置好了畢業設計的任務，充分利用專業實訓條件，將畢業設計與專業實訓有機地結合在一起。畢業設計就是實訓的總結和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業設計（論文）與傳統的不盡相同。比如學生拆裝發動機實訓時，我們讓學生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機械裝配工藝過程卡的要求進行整理和提高，形成一整套發動機裝配的工藝文件，還可以對某總成或零件進行測量、計算，然后用CAD軟件繪制出這個總成或零件，最后制定這個總成或零件的工藝過程。學生進行汽車電控系統檢測和故障診斷實訓時，可以對應寫出有關電控系統整個檢測過程和故障分析的論文。
6.允許學生自行擬定設計題目，大膽鼓勵學生自主創新
一些在生產崗位上實習的學生，通過實踐對一些技術問題有了新的體會和興趣，希望能自行擬定設計（論文）題目，我們認為這種要求是合理的。高職畢業生自行擬定的畢業設計（論文）題目，所針對的技術問題會更具體化、更偏重于實際應用和滿足生產需要。指導教師應給予肯定，同時幫助他們在理論上進行總結與拓展，鼓勵創新意識。學生在畢業設計中，有時會出現新的想法，同時那些自行擬定的設計題目，有時也使指導教師感到意外和驚喜。對此，我們及時與學生溝通，幫助他們認清在專業的范疇內，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設計（或論文）出現，我們都給予鼓勵而不是求全責備。畢竟創新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導的。
7.建立新的畢業設計（論文）的成績評價體系，把好答辯關
為了做好高職畢業設計（論文），我們必須與傳統的本科畢業設計做切割，根據高職的培養目標建立新的畢業設計（論文）的成績評定體系，不能照搬傳統的本科畢業設計（論文）評價標準。一份優秀的本科畢業設計（論文）對高職學生不一定適合，因為高職學生根本做不了，最后對本科的課題高職學生就只能去復制，那樣的話起不了任何作用。高職學生的畢業設計（論文）必須與實踐相結合，理論性可以差一點但實踐性必須強。
最后必須把好答辯關，對畢業設計（論文）不能符合質量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學生必須進行再次修改和二次答辯。盡管老師會增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學生對畢業設計（論文）的重視，否則會惡性循環，一屆不如一屆。
參考文獻：
1.1畢業設計團隊的組建
1.1.1教師團隊的構建團隊培養模式下指導教師團隊的構建是保證教學質量、實現培養目標的前提和基礎.不同于傳統單一畢業設計指導方式，基于團隊培養的水利類畢業設計指導模式轉變為團隊指導，即由多名水利類專業教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現師資的整合與共享.指導教師團隊的組建，應根據選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進行：（1）科研團隊建設比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業設計指導團隊；（2）校企合作比較密切的院校可采用由校內水利類各專業教師和校外企業導師組成的畢業設計指導團隊；（3）科研團隊尚未形成青年教師居多的新興本科院?？捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業背景的教師組成畢業設計指導團隊.指導教師團隊一般由2-3名不同的學科專長教師構成，以達到優勢互補；同時確定1名負責人，負責人由責任心強、專業業務素質高的教師擔任，并由其負責組織協調團隊內指導教師及優質教學資源的使用.在構建教師團隊的同時，也要注重青年教師的培養，通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產實踐，增加工程實踐經驗，進而完善教師梯隊建設.鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團隊，故采用后一種方式組團.
1.1.2學生團隊的構建學生團隊是水利類專業畢業設計團隊培養模式的重要組成部分.學生團隊的組建，可采取以下方式進行：（1）以教師科研團隊為背景的畢設團隊，該種模式下先由學生自愿報名，然后由指導教師團隊再從中選擇符合條件的學生進入設計團隊；（2）以賽制項目團隊及科研訓練等課外科技活動團隊為背景組建畢設團隊，如學校立項的科研訓練計劃、省級大學生創新創業計劃、大學生挑戰杯等，以這些課外科技活動項目構建的團隊組建畢業設計團隊；（3）以學生研究興趣為基礎的自組團隊，學生選擇團隊成員，自己聯系指導教師，自己構思項目整體研究思路，該模式下學生參與程度最廣的.水利類畢業設計團隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農業水利工程等多學科多專業組成，學生設計團隊具體構成需根據項目內容及項目工作量來確定，可以同專業，也可以跨專業、跨學科組建團隊，同時安排溝通能力好、責任心強的學生為作為團隊負責人，負責整個項目的協調.由于學校水平及學生能力限制，我校水利類專業畢業設計團隊組建一般是采用前面兩種方式進行.
1.2團隊畢業設計的選題畢業設計課題的選擇是畢業設計教學的關鍵環節，直接關系到團隊畢業設計的最終效果.好的選題應具有綜合性、應用性與創新性，不僅能最大限度地調動學生自主學習的熱情，也能較全面的提升學生專業能力.在進行團隊畢業設計選題時要做好總課題與子課題的設計工作，每個子課題既要符合學校關于畢業設計選題所做的要求，同時各子課題之間要有密切聯系，使得以團隊畢業設計選題工作較傳統方式要求更高，難度更大.團隊畢業設計的選題一般可采取以下方式進行：（1）以教師在研或剛結題的科研課題作為畢業設計選題的來源，設計出團隊畢業設計選題，這樣一方面可以保證團隊畢業設計課題的新穎度，同時又能較好地反映各學科的前沿技術；（2）以賽制項目及科研訓練等課外科技活動項目作為畢業設計選題的來源，設計出團隊畢業設計選題，課外科技活動的可持續性、綜合性強的特點，能調動學生興趣、充分發揮主體作用，也有利于學生創新能力和團隊精神的培養；（3）以與地方施工單位或設計院所合作的實際工程項目作為畢業設計選題的來源，這種選題面向實踐項目，有利于提高學生的工程實踐能力；（4）由教師根據生產實際自擬畢業設計課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設計，如水庫工程初步設計、中小河流治理工程等.在具體選題時，應根據學生的畢業去向有針對性定制相應課題，同時優化畢業設計課題內容.
1.3團隊畢業設計的過程管理與傳統畢業設計一樣，團隊畢業設計其過程一般可分為三個階段，即畢設前期階段、畢設中期階段和畢設后期階段.團隊畢業設計需對每一階段提出具體的任務和要求：（1）畢設前期階段，以查閱國內外相關文獻、熟悉課題研究背景為主，總課題負責人組織團隊成員進行研討學習，明確總課題與子課題的關系；分課題的指導教師按要求布置并詳細講解畢設任務，同時要求學生通過集中討論的形式深入研讀學習（.2）畢設中期階段，團隊安排專門指導教師定期檢查并督促各個子課題的研究進度，學生要定期匯報工作進展；學生每天做好工作日志，同時，指導教師對工作日志給出評語；團隊成員要定期進行討論，尤其是對畢業設計過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對仍不能解決的問題，由相應的指導教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解畢設后期階段，指導教師要督促學生按照學校要求認真撰寫畢業設計論文，期間可安排一場科技論文寫作講座，以更好指導學生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導教師進行審閱，再由評閱教師評閱，只有指導教師和評閱教師都認可后，才能參加答辯.
1.4團隊畢業設計的成績考核團隊畢業設計模式中，學生成績的評定既要考慮學生個人的貢獻和工作水平，又要兼顧學生在團隊中的協調配合能力和團隊整體工作質量[3].因此，在團隊畢業設計中，學生成績由平時成績、團隊協作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團隊畢業設計平時成績根據該學生在畢業設計期間的學習態度、紀律、獨立思考、創新能力及解決問題的能力進行評價，并由具體指導教師給予評分；團隊協作成績主要由指導教師團隊根據學生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學生的團隊協作能力進行評價；論文評閱成績包括由指導老師對學生畢業設計完成情況和質量進行評價給予評分，以及由不同評閱老師給出評閱成績；答辯成績由答辯教師根據團隊成員在答辯過程中的表現給予成績.上述四方面成績按一定比例加權得出該學生的綜合成績.
2水利類專業團隊畢業設計的實踐
南昌工程學院是一所水利特色鮮明、以工為主的應用型地方本科院校，培養的人才既要體現寬口徑、厚基礎的特點，又要體現應用型的特色.其下屬水利與生態工程學院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農業水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關專業.我校配置完善的專業群為開展水利類專業團隊培養模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業設計指導過程中，一直鼓勵學生以團隊形式完成畢業設計，不論是本專業的課題，還是跨專業的課題.在此過程中每人負責課題中的一部分，由于課題之間的聯系，在做畢設過程中，學生為完成畢設，就需要主動交流、互相討論，相互協作.以筆者所帶的水利類跨專業團隊為例，為了能使畢業設計課題更科學，指導教師團隊在第7學期初就開始進行畢業設計選題工作.經過多次討論，最終確定畢業設計團隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設計”，該課題來自工程實踐.然后，將大題目拆分為兩個子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設計—水工設計”、“留金壩水利樞紐工程初步設計———水文水利計算”.同時為方便學生選擇，在各子課題下標明難易程度和具體指導教師.通過雙向選擇，最終組建了學生團隊.該團隊共有9名學生，3名學生來自水文與水資源工程專業（簡稱水文組），6名學生來自水利水電工程專業（簡稱水工組）；團隊指導教師有2人，由一名水文與水資源工程專業教師和一名水利水電工程專業教師組成，其中，水利水電工程專業教師是該項目的負責人.水文與水資源工程專業老師具體指導3個學生，其課題主要任務是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進行設計洪水及調洪演算，得到留金壩水庫設計洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設計計算提供數據支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實現水文計算程序化.一名水利水電工程專業教師指導6個學生，其課題主要是通過水文組計算出的設計洪水位數據進行壩體設計，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設計、非溢流壩的剖面設計、細部構造設計等.由于本次團隊畢業設計項目工程大、涉及的專業多，在畢業設計的各個環節，團隊都安排指導教師進行指導，如查閱文獻、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業論文及畢設答辯等；同時，為督促學生畢設進度，要求學生每周做好工作日志，指導教師每周一對周工作日志給出評語，并現場就畢設做的情況進行提問，檢查學生掌握情況，平時通過見面、發郵件或QQ進行指導，解決畢設過程中碰到的問題.通過團隊各專業師生團結合作及相互配合，最終該團隊較好地完成了畢業設計任務，其中，4人畢業設計成績獲優秀，5人獲良好.通過這種基于團隊培養模式的水利類專業本科畢業設計指導法，一方面培養了學生的團隊合作精神，學生團隊協作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學生的知識面；同時，通過這種團隊培養模式，也鍛煉了團隊中的年青教師，使青年教師指導水平得到較大提升.總得來說，本次畢業設計取得了很好的效果，受到學生的普遍歡迎.
3結語
[關鍵詞] 卓越工程師；機電；畢業設計
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0089-03
0 引言
隨著高新技術的廣泛應用，世界各國越來越重視人才質量的培養。把動手能力、工程意識、創新能力、團結協作的能力作為考察學生實踐能力的重要內容[1]。在教育部實施“卓越工程師教育培養計劃”的大背景下，作為以培養卓越工程師為目標的地方高等院校已走過一段艱難的歷程，雖然沒有成形的經驗可以借鑒，但卻都達成一個共識，那就是必須對每一個教學環節都認真考慮，進行必要的改革，以適應新形勢下的人才培養模式。
1 機電方向畢業設計現狀分析
目前各高校畢業設計一般安排在第八個學期，就業形勢日益嚴峻的背景下，學生們紛紛把找一個理想的工作和考研究生做為頭等大事，從而忽略了畢業設計環節對專業學習的重要性。機械電子類畢業設計多停留在任務書-開題報告-中期答辯-圖紙-說明書-畢業答辯的形式，學生們從開題到答辯，整個設計要發揮想象力，雖有畢業實習環節，但可參照的實物結構不是很多。所有的設計都是在理想的狀態下，合理即可，因為這種“完美”的設計不用實際制作去檢驗。只設計不做實物的設計被學生認為與企業技術不對接，是找工作、考研的障礙，在這樣的情況下，畢業設計這一環節質量毫無保障，所以必須對畢業設計進行改革，為企業、為學生服好務。
2 畢業設計改革具體內容
2.1 畢業設計題目的改革
做好畢業設計要從題目入手，把好入口關?，F有的畢業設計題目一般是由教師給定，或者指導教師與學生共同擬定，在保留現有給定題目的基礎上，還應從以下幾方面加強題目的來源。
1）企業實際工程應用題目直接走進畢業設計。卓越工程師的培養需要學校與企業深度合作，那么畢業設計的題目就可以以解決企業實際問題為切入點，制定切實可行的題目[2，3]。另外，在近幾年學生擇業時，企業會要求學生畢業前至少在企業工作半年以上，利用好這段時間，學生可以從工作出發，制定解決單位工程實際問題的題目，這樣學生會很樂意付出時間和精力，使畢業設計內容具有一定的研究水平，還能從真正意義上讓學生更快地接觸工作崗位中的實際技術問題。
2011年開始，機電專業對進入煤礦工作的學生百分百地安排了煤礦機械方面的畢業設計題目，涉及到采煤機、掘進機、裝載機、刮板輸送機、皮帶輸送機等大型機械的部分結構設計。2012年在此基礎上又新增加控制裝置的電氣和機械的設計題目，如刮板運輸機遠程控制裝置設計等。2013年已有部分題目要求制作出模型，一步步逼近工程實際應用，使學生畢業后能以最快的速度走上工作崗位。解決實際工程問題的題目擬定需要企業的大力配合，更需要學校改進考核標準，二者缺一不可。機電專業于2013年開始小范圍實施這類題目，其中一項與某煤機廠共同完成了采煤機截割部輸出扭矩軸的改進設計，保護了扭矩軸的同時，還解決了更換扭矩軸帶來的麻煩。
2）結合大學生創新科技實踐活動，擬定畢業設計題目。高校中形式多樣的學科競賽、創新科技活動作品不應只停留在制作完成階段，完全可以在畢業設計中得以充分體現。這類實踐活動是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽、實際制作的方法，激發學生參與的熱情，從而使學生在理論聯系實際能力、創新思維、團隊協作精神及實際動手能力等方面得到鍛煉。這樣的作品適合學生在畢業設計階段對其實用價值進行思考，改進后完善技術文件及圖紙繪制，從而延伸了前期實踐成果，保證了教學的完整性。參加大學生創新科技活動的學生都受益匪淺，極大地提高了學生的動手能力、創新意識。
為大賽準備的各種創新科技活動作品，大多是為了完成特定的功能而作，有時會應用一些現成的機械結構或電控模塊，比賽過后，學生們不會細研究這些機構或模塊的設計思路、加工過程等，但延伸到畢業設計就可以完成作品的整個設計、選材以及加工等環節，對于學生而言也更容易完成。2011年開始把競賽的優秀作品納入到畢業設計中去，如六足機械人、智能防盜系統的設計、水位控制系統的設計、旋轉LED燈的設計等，在畢業設計環節完成控制系統的參數設計、機械結構的零部件設計等，收到良好效果。
3）跨學科跨專業的題目、大型題目可建立畢業設計團隊共同完成。機械電子專業的畢業設計目標是要完成機電設備的機械裝配結構圖的繪制、設計原理的闡述、電氣控制部分及設計過程的說明（說明書），一個學生做這樣的題目不能兼顧零件的加工工藝、產品的外觀設計、材料的合理選擇等方方面面，但可以根據題目的特點跨學科合作完成一個題目，例如與工業設計專業合作完成產品外觀設計、與機械制造專業合作完成機械制造過程中的工藝設計、與材料專業合作完成選材問題、與電氣專業合作完成電氣控制部分等，真正把一個題目完全按照工程實際設計、制造流程，由多個學生共同完成。這種跨學科合作題目非常有利于培養學生的團隊協作精神，加深學生對實際工程設計項目所涉及領域的了解，為培養后備現場工程師奠定基礎。
大型題目拆解后由多名學生共同承擔，符合工程大項目的實際設計流程，學生可以對自已承擔的部分進行更深入的研究，樹立全局、合作的思想。表1中列出了歷年來畢業設計題目分配情況。
2.2 畢業設計內容方面的改革
畢業設計環節要跟上卓越工程師所達到的工程能力培養和創新能力培養目標，在內容上就要有所突破，在保留原有內容的基礎上，還要有所創新。內容的改革見圖1。
原有的畢業設計是要完成任務書、實結、開題報告、圖紙、說明書等工作，也就是說大部分工作停留在書面材料上。經過上述題目的更新，畢業設計的任務目標可以規范到模型的制作、實物的制作、實物+軟件仿真等。而在文件整理上可完成制作過程的可行性分析報告、原理說明書、使用注意事項等，仿真部分可完成仿真全過程的分段解讀、仿真結果的演示。這使得學生可以在有限的畢業設計時間內，較好的完成畢業設計，內容上突破原有文件考核較多的方式，從重實際應用出發，減少文件考核數量，增加實物考核項，其核心是要增加考核學生的動手能力、解決實際問題的能力。
企業題目源于學生在企業鍛煉實習模式下，或學生已分配到企業工作前提下，在企業由企業技術人員輔導完成的畢業設計，該類題目突出解決企業實際問題，可以以解決哪類工程實際問題及解決方法等作為設計內容來完成，更能體現出現場工程師應具備的能力。
2.3 畢業設計的管理
題目的準確性是出色完成畢業設計的關鍵，所以立題要慎重，要經過專家委員會的研究通過，對不合適的題目，委員會及時反饋給指導教師，經修改后再審核，從而構建一個分類較細的畢業設計課題庫。題庫的建立要在大二或大三時就完成。
對于與企業深度合作的題目，原則上題目由企業技術人員與校內指導教師、學生共同擬定，但主要以企業為主。以這種形式作畢業設計的主要任務是解決工程實際問題，文件要完成，但要和校內題目有所區別，題目答辯時要重視企業技術人員的意見，管理上見圖2。
3 結束語
“卓越工程師培養計劃”是一個系統的工程，需要多個教學環節的參與和保證。畢業設計這一環節要想達到卓越工程師的培養目標，就必須進行必要的改革。綜上所述的這些革新，一是學生能很好地利用這一環節，檢驗自已所學過的知識在工程實際中的運用情況，從而為真正成為一名卓越工程師樹立信心――強學生；二是培養了一大批實踐能力強的教師，使教師能真正實現與企業技術的對接，共同研發更具實用價值的課題，這些課題的完成，既產生了良好的影響，又將對教學各個環節起到促進作用――強教師；三是通過畢業設計內容的改革，能培養出一大批卓越的現場工程師，這些工程師的表現將擴大學校的影響，從而做到強校。如此形成良性循環三贏的畢業設計模式必將為卓越工程師的培養奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]教育部.教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”――面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才[J].中國大學教育，2010，（7）：4-5.
關鍵詞： JSP技術 系統需求 系統設計 系統實現 畢業設計選題
1.引言
在高校教學管理過程中，與畢業設計有關的各種數據報表非常之多，傳統的手工處理方式已不適應現代化的教學管理步伐。畢業設計作為高校學生畢業前最后一次綜合性實踐教學活動，規范營理顯得尤為重要。為此，結合管理實踐，我們采用JSP自主設計開發了一套畢業設計選題系統。
JSP技術是用Java語言作為腳本語言，在傳統的網頁HTML中加入Java程序片段和Jsp標記，就構成了JSP網頁。Web服務器在遇到訪問JSP網頁的請求時，首先執行其中的程序片段，然后將執行結果以html格式返回給客戶。程序片段可以操作數據庫、重新定向網頁及發送E-mail等，所有操作均在服務器端執行，網絡上傳送給客戶端的僅是得到的結果，對客戶瀏覽器的要求最低，可以實現無Plugin，無ActiveX，無JavaApplet，甚至無Frame。
2.系統需求
設計與實現畢業設計選題系統，其目的是為了提高高校的信息化管理水平，提高本科畢業設計管理水平和工作效率，使本科畢業設計管理更加科學化和人性化。
本系統采用現在應用系統較為流行的B/S模式結構進行設計，根據本科畢業設計管理工作的需求分析，將系統功能劃分為系統初始設置模塊、學生選題模塊、教師出題模塊、學生管理模塊、教師管理模塊、題目管理模塊、選題管理模塊、郵件提醒模塊等。
根據以上各功能模塊需求將系統的功能細化為以下幾點。
2.1前臺學生選題
學生網上選題：學生進入畢業選題系統注冊，管理員審核其符合選題資格后，學生就可以選擇畢業設計題目。
修改注冊信息：學生登錄系統后，可以修改自己注冊的信息。
2.2前臺教師出題
教師網上出題：教師進入畢業選題系統注冊，管理員審核其符合出題資格后，教師方能出題。
教師管理出題：教師進入系統后，可以對自己出的管理員未通過審核的畢業設計題目進行修改和刪除。
教師修改注冊信息：可以修改自己注冊的信息。
選題確認：學生選好題目后，教師可以確認該題由選擇該題的學生做。
2.3后臺管理出題及選題情況
系統初始設置模塊：使用系統之前，管理員可以設置選題系統的一些參數，如選題系統開放或者關閉；允許教師出題的最多數目；系統可以設置選題人數上限，同一個題目，最多允許多少個學生選擇；一個學生可以選擇多少個導師，如果一個學生選擇一個導師的題目，最多不能超過多少個題目；設置系統郵件發送的信息，等等。
學生管理模塊：管理員可以管理已經注冊的學生的信息，包括審核學生注冊的信息，修改學生信息和刪除學生信息，等等。
教師管理模塊：管理員管理已經注冊的教師的信息，包括審核教師注冊的信息，修改教師信息和刪除教師信息等。
題目管理模塊：管理員對所有教師出的題目進行管理，審核教師所出的題目。
選題管理模塊：管理員對所有學生選題情況進行管理。
郵件提醒模塊：當學生或者教師在畢業設計選題系統上注冊成功后，系統會自動發出一封注冊成功的通知郵件，告訴用戶的用戶名和密碼等信息。
3.系統設計
3.1系統結構
由分析得知，畢業設計選題系統總功能結構示意圖如下：
3.2數據庫設計
根據畢業設計選題系統的要求，通過對整個系統功能、運行過程和數據流程分析，需要創建以下二維表：
（1）教師信息表：用戶名、密碼、姓名、性別、出生年月、職稱、最終學歷、畢業院校、聯系電話、聯系郵箱、主要研究領域、畢業設計指導方向、個人相片、所在系部、教師狀態、允許出題上限、工作單位、身份。
（2）題目信息表：題目編號、出題教師用戶名、題目名稱、簡介、題目來源、類型、課題類型、題目狀態、題目難度、主要任務簡述、要求簡述、需具備的基礎知識、所需設備、允許被選擇上限。
（3）學生信息表：學號、密碼、姓名、系別、專業、班級、性別、E-mail、手機號碼、QQ、專業學習成績介紹、獲獎情況介紹、社會實踐情況介紹、個人相片。
（4）基本信息表：站長聯系QQ、站長E-mail、站長電話、每個老師出題上限、學生選導師上限、同一個題最多允許多少個學生選擇上限。
（5）系部信息表：系部編號、系名稱、排序。
（6）專業信息表：系部編號、專業編號、專業名稱、排序。
（7）班級信息表：專業編號、班級編號、班級名稱。
（8）選題信息表：學生學號、題目編號、選題時間、選題狀態、最后確認時間。
4.系統實現
本系統采用eclipse作為IDE。使用編程語言包括Java、HTML、Java Sceipt、SQL等。為減少系統后期運營成本，選擇免費的數據庫MYSQL作為后臺數據庫。
教師確認選題實現代碼如下：
public void doGet（HttpServletRequest request,HttpServletResponse response）
throws ServletException, IOException
{
HttpSession session = request.getSession（）；
if （session.getAttribute（″username″） == ″null″ || session.getAttribute（″username″） == null ||
session.getAttribute（″username″） == ″″）
{
RequestDispatcher outurl = request.getRequestDispatcher
（″../TurboATSAdmin/Error.jsp″）；
outurl.forward（request, response）；
}
response.setCharacterEncoding（″UTF-8″）；
response.setContentType（″text/html；charset=UTF-8″）；
PrintWriter out = response.getWriter（）；
try
{
PageManage routetag = new DefaultExecution（）；
Data data = new Data（）；
StrTran strTran = new StrTran（）；
chStr chStr = new chStr（）；
String toPages = chStr.chStr（request.getParameter（″toPage″））；
String subid = chStr.chStr（request.getParameter（″subid″））；
int dupCount = 0；int faiCount = 0；int sucCount = 0；int cheUpdate = 0；
String sel_state = request.getParameterValues（″sel_state″）；
String stu_id = request.getParameterValues（″stu_id″）；
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
String sub_id = request.getParameterValues（″sub_id″）；
String editbox = request.getParameterValues（″editbox″）；
if （editbox != null && !″″.equals（editbox） && session.getAttribute（″username″） !=
null && !″″.equals（session.getAttribute（″username″）））
{
geting dodo = new geting（）；
for （int i = 0； i < editbox.length； i++）
{
cheUpdate++；
String updatePSql = ″update selection set sel_state=′″ +
chStr.chStr（sel_state［i］.trim（）） + ″′ where id=′″ + editbox［i］.trim（） + ″′″；//確認學生選題
String sql_3 = ″update selection set sel_state=′no′ where
sub_id=′″ + sub_id［i］ + ″′ and stu_id′″ + stu_id［i］ + ″′ and sel_state′yes′ ″； //退出其他選此題的學生
System.out.println（sql_3）；
data.update（sql_3）；
String sql_2 = ″update selection set sel_state=′no′ where
stu_id=′″ + stu_id［i］ + ″′ and sub_id′″ + sub_id［i］ + ″′ ″； //把學生選的其他題目退出
data.update（sql_2）；
if （data.update（updatePSql） > 0）
sucCount++；
else
faiCount++；
}
}
String serSql = ″* from selection,turboats_student where turboats_student.stu_id =
selection.stu_id and selection.sub_id=′″ + subid + ″′″；
int rowPerPage = 20；
int DataBase = 0；
com.pagebreak.PageBreak pageBr = routetag.PageManage（serSql, toPages,
rowPerPage, DataBase）；
request.setAttribute（″pageBr″, pageBr）；
RequestDispatcher requestDispatcher = request.getRequestDispatcher
（″../TurboATSAdmin/subject/Student_List.jsp″）；
requestDispatcher.forward（request, response）；
}
catch （Exception e）
{
ByteArrayOutputStream ostr = new ByteArrayOutputStream（）；
e.printStackTrace（new PrintStream（ostr））；
out.println（ostr.toString（））；
}
}
5.結語
本文系統功能上實現了教師出題、學生選題、選題審核、數據生成等。通過本系統，大大提高了高校畢業設計選題工作，體現了以學生為中心、教育人性化和學習個性化組的教育理念，為高校信息化建設打下良好基礎。
參考文獻：
［1］吳峻申，閆術卓.Java Web整合開發實例精通［M］.北京：機械工業出版社，2009.
［2］李大卓.Eclipse核心編程：插件、界面與Web開發［M］.北京：人民郵電出版社，2007.
［3］周惠.Java 2入門、進階與應用實例［M］.北京：人民郵電出版社，2007.
1.1大一學年的項目著眼于學生的全面可持續發展，將TRIZ創新教育納入素質教育框架中，重新規劃設計TRIZ理論與技術創新方法的選修課程，要求學生的創新教育必須獲取2個學分。逐步完善創新教育模式，推動高職學生的全面發展，重視學生創新意識、創新能力、實踐能力的培養。與此同時，高職院校還要不斷加強創新教育模式的改進和更新，使其更加貼近高職學生的生活學習特點，開展創新教研活動，從教學模式、課程體系、課程大綱、教學設計、教學課件、交流心得體會、教學規律等方面加強研究。
1.2大二學年的項目在進行專業課程學習的同時，采取課程引導方式，將課程學習和項目學習有機結合起來，同時配合教師的指導，對于計劃內的項目通過實踐教學環節來完成，例如：基本技能訓練包括電工技術、數字電子技術、高頻電子技術、單片機應用技術和PLC和微機操作等實驗。專業技能訓練包括電子CAD實習、音頻實習、視頻實習、SMT制程與維護、電子測量與應用實習、電工中級考核證書實訓和電路設計與仿真等。而對于計劃外的項目主要是學生競賽項目、電子產品綜合設計、電子整機檢修調試等。同時項目內容應該具有一定的綜合性，與其他的課程內容有涉及之處，采用跨學科項目的方式，譬如：商務網站的規劃、開發、實現以及運營，將電子專業知識與營銷學、管理學等學科的知識結合起來。另外，還要充分運用校內可利用的資源，開展豐富的實踐教學。例如：我校有三十多個社團，這些社團基本能滿足學生的興趣愛好，這就可以成為學生實踐創新的平臺；另外，學校根據專業教學的需要給學生提供更多的實踐機會，如：各類專業競賽、以學生為主體的課題項目。最后，學校開放實訓中心，讓學生自由到實訓中心進行實踐鍛煉，在實訓中心完成具體實踐項目的立項、申報、實施等。
1.3大三學年的項目總體來說，高職院校大三學年的主要任務是實習和畢業設計，教師要學會實現畢業設計的項目化，讓學生在項目中開展實踐活動，完成畢業設計。在大三，實現實習、實訓教學與實際生產的相結合，采用“工學結合、校企合作”的方式，將學校的實習教學和企業的生產項目有機結合，與合作企業共同實施“實習與生產”一體化的生產性實訓教學模式；由專任教師、企業兼職教師和企業技術人員共同負責技術指導和質量檢查，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。如圖1所示。
2結束語
所謂實踐教學，其實指的就是使學生參與到仿真活動中，使其體驗真實，進而達到教育目的。作為商貿專業教學中至關重要的一個環節，實踐不僅能夠實現對學生能力的鍛煉，還可以起到提升學生職業素質的作用，有助于其在就業后更迅速的進入工作狀態?？紤]到實踐環節對商貿專業的教學成效有著巨大影響，學校有必要立足當前階段實踐教學中的不足，充分發揮管理與協調作用，加緊構建實踐教學體系，為改善商貿專業教學提供體系保障。
二、商貿專業實踐教學體系的構建策略
1.加緊平臺建設
實踐教學平臺是實踐教學體系運轉的基礎和支撐，所以，要想完善教學體系，就必須首先做好平臺建設。結合商貿專業的教學內容與要求來講，該平臺應包括以下幾個部分。
（1）用于實訓的校內平臺。以訓練側重點為依據，校內平臺又可細分為三大類：①以基礎能力為訓練重點的平臺，訓練內容涉及軟件操作、信息檢索、英語運用等。②以專業技能為訓練重點的平臺，訓練內容涉及業務（比較簡單）處理、以CRM為代表的專業軟件的運用等。③以綜合能力為訓練重點的平臺，訓練內容涉及綜合業務處理、以ERP為代表的綜合軟件的運用等。上述訓練的實質為交叉練習，是逐步提升學生能力水平的重要途徑。學校在建設以上平臺的時候，需要注意與商貿專業教學實際相結合，堅持逐層搭建的原則穩步推進。
（2）學生接受實習鍛煉的校外基地。校外平臺以基地實習為主要任務，可以為學生參與實習提供機會。在這個方面需要注意的是，學校及相關部門都要及時的創新觀念，明確非畢業生實習的意義。校外平臺的建設在很大程度上依賴于學校的努力和相關部門的支持，只有加強校企合作，才能夠使非畢業生獲得更多的實習機會。為了使企業單位愿意接受非畢業生，學校可根據實際情況，考慮進行資源讓渡，以此來提升企業合作的積極性。同時，此舉也可以為科學評估實習效果奠定基礎，有助于實習安排的優化。
（3）比賽平臺。該平臺可以視作校內平臺的補充，具有選拔性和競爭性，可以幫助轉變學生態度、提升其參與實踐的積極性。所以，現實中應借助相應的策略擴大該平臺的覆蓋面，使其惠及更多學生。但結合該平臺的特點來講，其在選拔過程中能夠發揮出的積極作用遠比結果的影響顯著，所以，利用該平臺的時候，應將選拔作為關注重點，并盡量擴大參與面。
（4）創業平臺。行業比賽可以作為創業平臺構建的借力點，有助于實踐教學體系的完善。立足商貿專業教學實際來看，創業平臺建設的意義體現在：首先，該平臺可以為學生商業構想的形成提供幫助；其次，該平臺能夠為學生進行的市場調研及銷售預判提供協助；再次，學生可以從中了解到創業時可能會面臨的問題；最后，其具有問題梳理、資金要求分析、談判模擬等功能，可以為學生創業提供全面的幫助。
（5）畢業設計平臺。該平臺的功能在于增強學生的創造性，并對其知識運用能力進行檢驗，在實踐教學中處于關鍵地位。畢業設計是學生學習狀況的綜合反映，也是其各項能力的集中體現。所以，學校必須在充分認識這個環節的重要作用的基礎上，提高畢業設計的合格標準，并在學生完成設計的過程中做好引導工作，使學生能夠將所學知識更好的運用起來。
2.完善課程體系
在構建商貿專業實踐教學體系的過程中，完善課程體系屬于必要性舉措，對于教學效果有著決定性影響。此項工作的流程可以歸納為：第一，對人才需求狀況進行全面調研；第二，立足商貿專業教學現狀展開科學分析；第三，明確工作內容及主要任務；第四，圍繞課程結構進行系統研究；第五，確定合理的課程標準。上述過程中，需要格外注意的是：做好第一步與第二步的工作是理清商貿專業學生就業要求的基礎，同時也為第五步的工作提供了依據。完善課程體系的要求是：必須要根據商貿專業的核心課程展開，并結合學生的就業需要，以崗位任務及完成流程為參照，科學修正設計，同時，還要注重創新課程考評機制，加大對過程考核的重視。
為了使課程體系更好的服務于商貿專業教學，本文建議：首先，在確定工作任務的環節中，學校必須要與企業做好溝通，并認真聽取其意見，通過雙方的共同研討來確定一些能夠代表專業崗位的任務類型，之后再結合具體任務，來確定課程標準和相應的實習計劃。其次，完善課程體系的過程中，必須關注教學資源在實踐中的影響作用，并注重資源更新。在網絡技術快速發展的當今，電子資源已經成為了實踐教學的重要輔助，所以，在完善課程體系的時候，也可以嘗試借助相關設備制作一些必要的電子資源，加強資源庫的建設。
3.健全考評及監控體系
實踐教學是一項需要不斷調整和改進的工作，而在其調整的過程中，效果評價起著重要的助推作用。只有對實踐進行客觀評價，才能明確現有不足、發現平臺缺陷、為改進指明方向。出于提升評估客觀性及有效性的考慮，本文建議對當前的教學評價模式進行創新，通過健全評價指標，來真正做到對實踐效果的全方位評價。具體方法為：首先，確保評價指標的有效性。評價指標的價值體現在對實踐效果的如實反映上，所以，指標必須與商貿專業教學要求相契合且符合其專業特點。其次，指標必須要盡量全面。影響實踐效果的因素多種多樣，在評價的時候要想做到全面、系統，就必須要保證評價指標足夠健全。
此外，健全監控體系也是十分必要的。該體系的作用在于其能夠為實踐平臺發揮作用提供紀律保障，有助于實踐教學的有序展開。健全監控體系的一般思路為：第一點，依照實踐教學的相關規定，嚴格要求，保證教學秩序，確保實踐有條不紊的展開，為優化實踐效果奠定基礎。第二點，結合實踐特點，嘗試實行“定期巡點”，以實現實踐狀況的實時掌握。為了保證可行性，在進行定期巡點的時候，學校應協助各系部的工作，逐漸形成系部巡點為主、學校協助巡點為輔的巡點機制。同時，為了保證巡點的有序進行，學校還要注意督促各系部提前制定好工作計劃，為實踐期間的巡點工作提供指導。另外，教務處以及相關部門也要積極參與到巡點工作當中，并對巡視工作進行合理安排，比如，可安排相關領導不定時的巡視實踐場所，隨時了解實踐教學的開展狀況和不足。領導巡視具有激勵和督促作用，有助于增強學生參與實踐的積極性和教師的責任意識?？紤]到實踐中難免會存在一些問題，在實踐期間，建議學校在做好指導與督促工作的同時，也要關注師生評價，對于他們提出的改進建議，如果確認合理，應及時的予以采納。這種做法一方面可以提高師生在實踐中的參與度，另一方面也有助于實踐模式的進一步優化。
[關鍵詞]數控技術 實踐 改革
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0182-01
中等職業學校的實質就是就業教育，具有很強的針對性和目的性，它的教育要求是使學生在校期間完成專業的實踐訓練，在畢業后即能直接上崗。因此，實踐環節非常重要。中等職業學校就應該以就業為導向，以企業需求為依據，進行實踐教學環節的改革，要走出一條既不同于一般本科院校，又不同于高等職業學校的教學培養道路。這個模式應該是打破原來的傳統教學模式，應該校企合作，改變以前的先理論后實踐的模式，而改變為從實踐到理論的新模式，打造出具有針對性和實用性的實踐教學體系。
數控技術專業應該制定出更加適合的實踐教學模式，例如：一條主線、兩個體系、前校后廠，產學合作培養的模式，以便將校內實習基地、校外實習基地和“產學研”基地有機結合起來，全面提高學生的專業技能和社會適應能力。從而達到實踐課程占總課程一半的目的。將培養學生的實踐能力作為教學的最終目的，改變高等院校之前的“先理論后實踐”的模式，變為“實踐再理論”的新模式，通過先實踐的感性認識，再有目的的學習理論，然后再有針對性地應用于實踐，這樣的教學模式，更有利于學生實踐能力的提高，也利于學生實踐知識的掌握。在教學中體現出多實踐、早實踐，實踐教學不斷線的方針，并將工學結合分為“走崗”“貼崗”“頂崗”三個階段?？茖W利用時間，提高實踐教學效果，具體體現如下：
一、增加教學內容
增加《數控編程》《數控機床》《CAD/CAM應用技術》課程的一體化教學內容，均在數控中心或模擬編程室完成，去掉原來數控技術中的一些參觀性“機床操作”實驗。數控編程強調的是邊講邊練，強調應用。如果單獨講編程很容易忘掉，也不利于理解。與數控機床操作一起講解，學生可以把自己編制的程序化為加工實物，也便于理解和記憶。
二、把生產實習與職業資格考核結合起來
開設《綜合實訓與職業技能鑒定》，分為兩個學期進行。第三學期在學完了《數控機床編程》一體化課程及《機械制造工藝與數控加工工藝》課程后，進行實訓5周，主要要求學生熟悉數控機床的操作面板并對數控機床進行操作，同時按照高級工的考核內容訓練學生。第四學期在學完了高級工的理論課程并經過暑假期間在校外實訓基地上崗實習訓練后進行5周的提高訓練，主要注重復雜零件的加工精度和加工效率，完成部分學生的高級工考試訓練，最后考取證書。
三、畢業綜合實踐與崗前培訓結合起來
將傳統的畢業設計改為畢業設計與制作，讓學生選擇中等復雜程度的零件，從使用軟件對零件造型、生成數控代碼、切削參數的選擇、零件的裝夾、機床的調試到零件的加工都由學生自己完成，以提高學生的動手能力，達到崗前培訓的目的，最后以畢業設計說明書和畢業答辯的形式考核學生，訓練了學生的語言表達與文字表達能力。
四、根本改變實踐教學依附理論教學的狀況
要從根本上改變目前實踐教學狀況，切實落實實踐課程在中等職業院校所有課程中的重要地位。同時，可以按照三個階段來實施實踐教學，以提高學生的基本素質和技術應用能力，達到畢業即能上崗的要求。
五、將工學結合分為“走”“貼”“頂”三個階段
1.走崗實習階段。在入學后的第一個學期，學生第一周在實習工廠熟悉生產環境和工藝流程。
2.貼崗實習階段。學生在生產技術人員的指導下學習某一工藝操作，其主要任務是識記和模仿生產人員的工作過程，分析生產過程的基本原理和技術規律。
3.頂崗實習階段。在畢業前的一個學期，學生在指導教師的組織下，在固定工作崗位上完成實際的工作任務，逐步改進操作方法，最終達到熟練操作的程度。頂崗實習與“畢業設計”是同時進行的，在頂崗實習結束時，學生要獨立編程、獨立加工完成一個較復雜的工件。程序和產品作為評定學生畢業設計成績的主要依據。
通過工學結合，使學生在“干中學、學中干、邊干邊學、邊學邊干”。
六、實訓基地全程開放
應該在學生在校階段，將實訓基地對學生全程開放，學生可以隨時去基地進行實踐訓練，像圖書館式的管理實訓基地，使學生可以自愿增加實習時間，提高實踐能力。
總的來說，改革后的課程，實踐課程的學時數應該占總教學時數的一半左右，專業針對性明顯增強，突出了教學內容的應用性、先進性和技術發展的前沿動態，強調了實踐環節對學生應用技能的培訓作用。在減少教學時數的情況下，較大幅度地提高了教學效率。
【參考文獻】
[1]王永章，杜君文等.數控技術.2005，1.
[2]沈萌紅，周震宇.實驗教學模式和“數控技術教學實驗室”的現代化建設[J].實驗技術與管理，2003，20（20）：13-15.