時間：2023-07-27 16:15:08
導(dǎo)語：在高中語文教學(xué)過程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；語文教學(xué)；教學(xué)過程；問題；對策
新課程對學(xué)生的要求逐漸提高，對于高中生而言，語文水平的高低不僅決定了他們的學(xué)習(xí)成績，更是對以后的工作和生活有重要影響，所以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，已成為當今教育過程中的關(guān)鍵。
一、農(nóng)村高中教學(xué)過程中的問題
1.教學(xué)設(shè)施落后
農(nóng)村高中由于當?shù)亟?jīng)濟水平有限，所以學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對比較落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，沒有資料可以查詢，導(dǎo)致學(xué)生放棄了自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，沒有多媒體技術(shù)的幫助，只能以傳統(tǒng)的授課方式進行，不能幫助學(xué)生進一步理解知識，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師一人唱“獨角戲”，這對于提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有消極的影響。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
高中生面臨升學(xué)壓力，學(xué)生認為語文相對簡單，不僅僅因為語文是他們的母語，還因為語文是一門開放性的學(xué)科，沒有固定的解題模式和答案，學(xué)生在考試時，正常發(fā)揮就可以取得不錯的成績。再加上語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，不像英語可以短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)語文成績并沒有提高，這就使得學(xué)生認為學(xué)習(xí)沒有效果，從而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生的閱讀量達不到要求
由于農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)施缺乏，圖書館的庫存量達不到要求，很多地方的圖書館甚至只是擺設(shè)，不對學(xué)生開放，只用作應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，這就會導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量達不到要求。而在學(xué)生當中風靡的“網(wǎng)絡(luò)小說”良莠不齊，這些小說不但對學(xué)生的閱讀沒有幫助，反而會逐漸吞噬學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生沉迷于小說虛構(gòu)的世界中。
4.學(xué)生課后練習(xí)不夠
語文雖然是母語，但也是一門語言，同時也是世界上最難的語言，所以在語文的學(xué)習(xí)過程中，就需要學(xué)生注重練習(xí)，如此才能提高學(xué)習(xí)能力。而對于高中生而言，很多學(xué)生把更多的時間分給了數(shù)學(xué)以及綜合類科目，對語文的練習(xí)遠達不到要求，這就使得學(xué)生的語文水平相對較低。
二、針對農(nóng)村高中語文教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策
1.因材施教
教師要善于變換教學(xué)模式，針對不同水平的學(xué)生要采取不同的策略。對于語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)知識入手，幫助他們夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可為他們準備具有一定難度的文言文以及閱讀材料，幫助學(xué)生進行更深程度的學(xué)習(xí)。
例如，在《燭之武退秦師》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)完成以后，對于能力較弱的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的盤點，幫助學(xué)生掌握詞義、詞性的變化以及課文的翻譯，當學(xué)生的基礎(chǔ)知識準備充分時就可以進行更深一步的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以摘取《左傳》中的類似文言文作為學(xué)生的課后讀物，這樣，既開闊了視野，又提高了語文學(xué)習(xí)水平。
2.“閱讀角”的建立
閱讀量是決定學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵因素，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生準備豐富的閱讀材料供學(xué)生選擇，還可以在班級建立閱讀角。教師可讓學(xué)生按照學(xué)號，每節(jié)課進行美文推薦，與同學(xué)一起賞析，學(xué)生在課下的準備中會閱讀很多文章，這就能夠幫助學(xué)生提高閱讀量。同時，教師在課后可以將學(xué)生推薦的文章打印出來，貼在班級的閱讀角，方便其他學(xué)生的閱讀。
3.注重師生交流
在教學(xué)過程中，有的教師一味地講課，不了解學(xué)生對于知識的掌握程度。所以，教師要注重和學(xué)生的交流，這樣，在課堂上才能得到學(xué)生的積極配合。在交流過程中，教師可以走進學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對知識的掌握程度，向?qū)W生傳達語文的重要性，同時緩解緊張的師生關(guān)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)能力。
4.隨堂練習(xí)不可少
語言的學(xué)習(xí)都需要日積月累的練習(xí)，語文更是如此。練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為進一步的學(xué)習(xí)做鋪墊。高中生學(xué)習(xí)科目較多，導(dǎo)致分給語文的學(xué)習(xí)時間很少，并且語文教材中的練習(xí)相對較少，對此，教師可以羅列考試真題，利用上課時間進行隨堂練習(xí)。
例如，基礎(chǔ)知識一直是語文學(xué)習(xí)的重點及難點，考試時基礎(chǔ)知識也是拉開學(xué)生差距的關(guān)鍵，所以，教師可以為學(xué)生準備多種類型的隨堂習(xí)題，從錯別字、拼音、病句辨析以及文言文的詞義辨析下手，通過練習(xí)提高學(xué)生的語文水平。
農(nóng)村高中硬件設(shè)施相對較差，但這不應(yīng)該成為阻礙學(xué)生和老師進步的理由。教師要靈活面對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，促使他們在語文的學(xué)習(xí)道路中贏得最終的勝利。
參考文獻：
[1]鄒櫻.新課標下高中語文教學(xué)的矛盾與解決策略[J].科教文匯：中旬刊，2014（8）.
一、認真研讀教材，發(fā)掘國學(xué)文化
高中語文教材中入選的文章具有很大的時間跨度，雖然近代文章占了很大的比重，但是代表著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩詞歌賦也不在少數(shù)，其展現(xiàn)著國學(xué)文化的魅力以及擔負傳承的責任。一方面，教師為了幫助學(xué)生深刻地理解國學(xué)文化，需要將作者的寫作背景以及所處的時代進行介紹，而在準備和介紹這些內(nèi)容時，必須重視挖掘古代人物的人格魅力，并彰顯其文化的內(nèi)涵。對于背景內(nèi)容的介紹，也要更多地側(cè)重于文化，從而為學(xué)生展現(xiàn)一個個鮮活的人物，讓學(xué)生感悟文化演變的過程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本的文化內(nèi)涵進行挖掘，使得學(xué)生意識到文本不僅是帶有古代漢語典范的名家之作，更為主要的是帶有深刻的國學(xué)文化內(nèi)涵，其中能夠感悟到作者對于人生的思索，在進行教材研讀時將豐富的文化內(nèi)涵挖掘出來。
二、豐富教學(xué)形式，優(yōu)化國學(xué)認識
高中語文課堂是開展語文教學(xué)以及在教學(xué)中促使學(xué)生感悟和傳承國學(xué)文化的主陣地，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵點，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。為了在高中語文課堂教學(xué)中傳承國學(xué)文化必須要豐富課堂教學(xué)形式，利用教學(xué)課堂以小見大，讓學(xué)生真正感悟到語文的文化魅力，并徜徉在國學(xué)文化海洋中汲取文化內(nèi)涵和營養(yǎng)。第一，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效節(jié)省課堂教學(xué)時間和提高教學(xué)成效。在語文基礎(chǔ)知識的講解中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，因為高中生已經(jīng)具備了這一能力，而教師只需進行有效指導(dǎo)即可，從而為國學(xué)文化引入語文課堂打下基礎(chǔ)。第二，教師要不斷完善和創(chuàng)新古詩文教學(xué)形式，為學(xué)生彰顯國學(xué)文化的魅力和內(nèi)涵。在教學(xué)古詩詞和文言文等內(nèi)容時，教師要逐步摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不再是單純地引導(dǎo)學(xué)生逐詞翻譯，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從整體上把握文章，同時為了增強學(xué)生的理解，要為學(xué)生營造良好的文學(xué)意境，通過引導(dǎo)學(xué)生體悟國學(xué)文化，將學(xué)生帶入到詩意世界。例如，在教學(xué)《歸園田居》一課時，教師可以為學(xué)生營造與古詩描寫內(nèi)容一致的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感悟陶淵明的內(nèi)心世界，并深層次地對古詩句的文化群進行提煉，這樣學(xué)生在研究課文時也會更加主動積極。第三，教師要靈活設(shè)計語文作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計時要尊重學(xué)生的個體差異，考慮到學(xué)生的技能和理解能力，將題型分為必做題和選做題，滿足不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的文化發(fā)展要求。
三、加強自我修修養(yǎng)，扎實國學(xué)功底
高中語文教師要想教好語文課程，并且能夠通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生傳承我國國學(xué)文化，就必須不斷豐富自己的文化內(nèi)涵和底蘊，努力提高教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)，為語文教學(xué)以及對國學(xué)文化的準確解讀做好準備，并更好地將學(xué)生帶入到國學(xué)文化的學(xué)習(xí)感悟以及傳承當中，不斷豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進文化的大發(fā)展。中學(xué)的語文教育中貫穿著國學(xué)文化教育，那么，最為基本的事情就是確保中學(xué)教師具備與實際教學(xué)需要相符的國學(xué)知識和國學(xué)素養(yǎng)。教師在提高自身國學(xué)知識和素養(yǎng)時，可以從以下幾個方面著手：第一，端正自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷豐富對國學(xué)知識的積累和國學(xué)文化的熏染，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累國學(xué)教育的有效方法。第二，教師要拓寬自己文化學(xué)習(xí)的渠道，并開展多元化的國學(xué)文化學(xué)習(xí)，充分運用現(xiàn)代化的信息檢索和查找手段在國學(xué)知識學(xué)習(xí)中查漏補缺，構(gòu)建完善的國學(xué)知識體系，從而更好地將國學(xué)文化的傳承滲透到語文課程教學(xué)中。第三，教師必須培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在實際教學(xué)中也要做到堅持不懈，直面語文教學(xué)中的困難，并通過不斷提高自身教育教學(xué)能力和國學(xué)素質(zhì)的方式來滿足學(xué)生對于國學(xué)文化的理解和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在感悟國學(xué)文化的過程中實現(xiàn)對國學(xué)文化的傳承與發(fā)揚。
關(guān)鍵詞： 高中英語 突發(fā)問題 欲擒故縱
在高中英語教學(xué)過程中難免會遇到一些突發(fā)的問題，比如學(xué)生回答不出來問題，學(xué)生集體思想開小差，教師教學(xué)出現(xiàn)失誤等，面對這些突發(fā)問題，教師如果處理不當，很有可能會影響教學(xué)秩序的順利開展，為了更好地維持教學(xué)秩序，教師應(yīng)適當采用欲擒故縱的方式教學(xué)。
一、遇到困難注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決
在教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生提出各種各樣的問題，且問題針對的對象有比較強的隨機性，這樣難免會有一些學(xué)生無法回答教師提出的問題，面對學(xué)生無法回答出問題時，教師應(yīng)該如何處理，是直接給出答案還是批評學(xué)生，這兩個都不是最佳的選擇，正確的做法應(yīng)該是不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自己逐漸找到問題的答案，從而幫助學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的自信心。
比如在講授課文“Protecting the Yangtze River”（模塊五unit2）時，教師給學(xué)生提出這樣一個問題：“What topic do you think about these passage？”問學(xué)生整篇文章的主題是什么，其實這個問題非常簡單，但叫起來的這位同學(xué)就是不知道如何回答，教師見狀并沒有直接批評學(xué)生，而是引導(dǎo)道：“你大體掃一下全文，看看課文中出現(xiàn)最多的名詞是什么？”學(xué)生自己觀察以后，說道：“Yangtze River.”教師說道：“非常好，那你嘗試讀下第一段，看看能不能簡單地用英文表述一下它的含義。”學(xué)生看了一會后說道：“Yangtze River is the third longest in the world.”教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“下面你再看看最后一段，看看說的是什么內(nèi)容？”學(xué)生：“Protect the Yangtze River.”教師說道：“Well done，now can you try telling us the key topic of this passage？”學(xué)生：“Protect the YangtzeRiver.”教師臉上露出微笑。
通過這個例子可以看出，當學(xué)生回答不出問題時，不論問題的難易程度，教師都應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自己找到問題的答案，從而樹立更強的自信心。
二、遇到分心轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生自己回歸
在教學(xué)過程中，有時教師講授的內(nèi)容可能會過于枯燥，或者在某一個特定的時間段，比如下午一二節(jié)課，全班同學(xué)的注意力很難全部集中在課堂之中，面對這樣的局面，教師應(yīng)如何處理，直接批評肯定會達到反效果，因此，教師應(yīng)該采取轉(zhuǎn)移話題的方式，通過給學(xué)生與英語相關(guān)的其他話題，將學(xué)生的注意力收回來，引導(dǎo)學(xué)生重新回到課堂中，這樣再進行教學(xué)會收到意想不到的效果。
比如在講授“the perfect copy”一節(jié)課的時候，教師發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)都沒有太大的精力學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都比較疲憊，身上都是汗，于是教師看了一下課表，發(fā)現(xiàn)他們剛剛上完體育課，這時教師沒有直接教學(xué)，而是這樣引導(dǎo)道：“I am very sad today.”教師這句話讓學(xué)生感到非常好奇，他們紛紛在想教師怎么了，為什么會感到傷心，教師發(fā)現(xiàn)奏效了，繼續(xù)說道：“I lost my dog this morning who was my favorites.”教師給學(xué)生說自己最喜歡的一個小狗今天走丟了，這下學(xué)生的好奇心更足，紛紛詢問教師怎么走丟的，隨后教師用英文將小狗走丟的過程敘述了一遍，大家聽得非常仔細，講完以后教師話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“It will be very good if I could copy one.”大家都是第一次聽到copy這個單詞，因此感到比較陌生，也間接刺激學(xué)生進一步對課文閱讀的欲望，這樣學(xué)生對英語課文的學(xué)習(xí)興致被重新拾回，教師可以正常地對課文進行講授。
三、遇到失誤將錯就錯，讓學(xué)生自己改正
“人非圣賢，孰能無過”，教師在課堂中難免會遇到一些口誤，有時可能剛說出來就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這時教師如果直接自己糾正，可能會打亂學(xué)生的思緒，影響課堂教學(xué)的連續(xù)性。為此，教師應(yīng)嘗試采用將錯就錯的方式教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教師的錯誤，并嘗試讓學(xué)生幫助教師指出錯誤，從而更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。
比如在講授課文“Science and nature”（模塊5unit 3）時，教授講授本單元的語法環(huán)節(jié)過程中，本單元主要講授的語法內(nèi)容是“verb-ed and verb-ing used as adj.”。在這里，教師講授過程中將adj翻譯成“副詞”（實際為形容詞），教師講了一段時間后發(fā)現(xiàn)說錯了，但當時如果直接糾正，肯定會讓學(xué)生感到混淆，于是教師沒有直接糾錯，而是帶著學(xué)生做一段時間的練習(xí)后，詢問道：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)我剛才說錯了什么話？”學(xué)生們感到十分突然，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Who can tell me the differences between adj.and ad？”教師詢問學(xué)生是否知道形容詞與副詞的使用差別，學(xué)生說：“副詞修飾形容詞，形容詞修飾名詞。”教師說：“對，大家想想我剛才說的verb-ed and verb-ing在句中做什么成分？”學(xué)生：“副詞。”教師：“大家仔細看看是副詞嗎？”學(xué)生：“好像不是。”教師：“對，我故意賣關(guān)子，就是想讓大家對形容詞和副詞有更加深刻的理解。”
教師通過這種方式進行授課，可以讓課堂變得更加完整，即使中間有所停頓，教師也可以通過將錯就錯的方式引導(dǎo)學(xué)生改正。
總之，在實際教學(xué)過程中，教師教學(xué)難免會遇到很多突發(fā)問題，遇到這些問題，教師一定要注意不要直接與這些問題針鋒相對，有時適當?shù)剞D(zhuǎn)移其矛盾的主要方面，從另一個角度尋找思路，會取得更多意想不到的效果。具體在實際教學(xué)過程中，教師可以采用“遇到困難注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決”、“遇到分心轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生自己回歸”、“遇到失誤將錯就錯，讓學(xué)生自己改正”的策略進行教學(xué)，從而更好地保證教學(xué)的完整性。
參考文獻：
>> 基于高中物理實驗教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 淺談高中物理教學(xué)過程中的問題設(shè)計 淺談高中物理教學(xué)過程中遇到的問題及解決方法 高中物理實驗教學(xué)中的常見問題與改進措施 農(nóng)村初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中的問題與對策 淺析高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué) 初中物理教學(xué)過程中的問題與應(yīng)對措施 淺談實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的運用 淺析高中物理實驗教學(xué) 高中物理實驗教學(xué)淺析 淺析高中物理中的演示實驗教學(xué) 例談高中物理教學(xué)過程中的教學(xué)反思 淺議高中物理新教材教學(xué)過程中的教學(xué)反思 探討高中物理教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用 淺析高中物理課堂教學(xué)中的實驗教學(xué)問題 高中物理新課程教學(xué)過程中的幾點思考 高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 在高中物理教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的總結(jié) 如何提升高中物理教學(xué)過程中課堂活動的質(zhì)量 高中物理教學(xué)過程中的心理按摩 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺析高中物理實驗教學(xué)過程中問題與改善措施 淺析高中物理實驗教學(xué)過程中問題與改善措施 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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引言：高中物理在高中的各個學(xué)科當中屬于一門相對較獨立的學(xué)科，其地位也是顯而易見的。但是受一些現(xiàn)實因素的影響，導(dǎo)致在物理教學(xué)中存在各種各樣的問題，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率非常低。對新課改的理解沒有到位，導(dǎo)致教師在備課時出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)花哨、實驗只重形式、忽略師生互動、探究的國程中忽略學(xué)生間的合作等現(xiàn)象，筆者結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，從實際出發(fā)，提出相對應(yīng)的解決方案。
一、高中物理教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題
（1） 教師的教學(xué)策略上。教師在教學(xué)實踐過程中通常選用的都是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，此教學(xué)方式讓學(xué)生被動地接受物理知識，機械性地模仿加上簡單的記憶，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地理解以及消化所學(xué)的知識，漸漸的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣也會漸漸的有所降低。還有教師上課時不注意自己解題的觀點以及方法等，以至于學(xué)生對所學(xué)的知識點不能牢固的掌握。有的教師會抱怨：“我已經(jīng)講了很多遍了，你怎么還不懂啊？”其實，教師應(yīng)該多反思自己是不是在教學(xué)中出現(xiàn)了問題。自己在對解答例題的本質(zhì)思路研究的夠不夠不透徹，自己對學(xué)生一般的解題過程中的思維障礙有沒有很好的研究。備課只看答案以及解析過程，教師自己的思維勞動量降低，同樣會致使教師解題“實踐能力、創(chuàng)造能力”變得很差。
（2） 課堂缺乏互動。新課程理念一直在鼓勵教師要走近學(xué)生，多與學(xué)生互動，但是低效的互動對于課堂教學(xué)質(zhì)量不會有顯著的提高。新課改倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生以互動合作的方法對所提出的問題做交流，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。需要注意的是，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生漫無目的的討論問題提出后直接甩給學(xué)生，也會讓討論變得沒有任何意義。現(xiàn)實生活中，有許多教師在公開課上一味的追求師生互動，活躍、熱烈的課堂氛圍。細想想，我們會有這樣的體會，這樣的課堂有意義嗎？其是空虛的、只是浮于表面，沒有實際的效果，我們需要怎樣的互動，我想各位教師應(yīng)該都要去努力的尋找方法。
（3） 課堂講授多，課后拓展少。筆者發(fā)現(xiàn)有部分教師在課堂上口若懸河，滔滔不絕，但是學(xué)生卻反應(yīng)平平。你說這樣的課堂會有什么樣的效果？，這就是以往的滿堂灌的教學(xué)方式，不能給學(xué)生以自主的思考的時間，越俎代庖式的教學(xué)方法我想我們已經(jīng)不再需要了，相信我們老師也是非常明白的。所以說，因為不夠信任學(xué)生，而不敢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放手讓學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)以及獨立思考。教師“包辦”行為，不但讓學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)思想，還有限學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時間里對知識的擴展。
（4） 課堂試驗過于形式。課堂試驗在高中物理教學(xué)中是重點，但是教學(xué)實驗只一味的注重形式，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ咧形锢韺嶒灲虒W(xué)的培養(yǎng)目標則難以實現(xiàn)。教學(xué)中，忽視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，只注重實驗的形式，只能把學(xué)生變成一臺臺讀書的機器。此種實驗教學(xué)，培養(yǎng)不了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
二、應(yīng)對高中物理課堂教學(xué)問題的解決措施
（1） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生為什么不愛學(xué)習(xí)物理，主要因為他們?nèi)狈εd趣，所以才一步步地失去了學(xué)習(xí)的動力與信心，這樣的情緒也導(dǎo)致他們在課堂上思緒低落，不能夠集中注意力，盡管教師拼了命的希望學(xué)生學(xué)好，效果也依舊不理想。但是如果讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么他們將會在實際的教學(xué)中有積極的表現(xiàn)，且課堂中學(xué)習(xí)情緒也非常高漲，學(xué)生愿意主動去探索以及和周圍的同學(xué)交流，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識的融會貫通。 （2） 物理教師要成為研究型的人才。物理教師還要不斷的學(xué)習(xí)哲學(xué)、心理學(xué)、物理教學(xué)論以及與之相關(guān)的課堂教學(xué)的書籍。不斷在理論上增強研物理課堂教學(xué)。通過教師們的不斷學(xué)習(xí)、鉆研以及親身的課堂教學(xué)實踐并有意識的反思，就能夠提高教師在物理課堂教學(xué)的理論水平以及教學(xué)實踐的能力。
（3） 物理是一門以實驗為根基的學(xué)科，所以在教學(xué)中教師務(wù)必要加強物理的實驗教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將實驗教學(xué)視為物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生培養(yǎng)動手能力以及敏銳的觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總將物理知識串成一完整的知識體系，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實驗的目的是為了讓學(xué)生更多的通過實驗來對實驗現(xiàn)象的觀察，以此來不斷收獲實驗結(jié)論，實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及實踐能力。所以，新課改后高中物理的實驗應(yīng)該要更加重視其實踐性，形式的課堂教學(xué)應(yīng)該要放棄。
（4） 讓課堂的氣氛變得活躍，努力去營造一個互動性強的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的過程中將學(xué)習(xí)的交給學(xué)生，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中通過跟他們一起探討物理知識的過程，將他們都說出自己對所學(xué)知識的認識，教師在這種情況下，只是起到輔的作用。在合適的時機予以合適的解釋以及分析。這樣的開放的課堂教學(xué)模式，不但能夠讓學(xué)生進一步加深對物理知識的理解，還能夠讓學(xué)生的思維能力更大的提高。
三、結(jié)語
總而言之，新課改為高中的物理課堂教學(xué)帶來了嶄新的生機，但是在不斷向新課改過渡的這一過程中，教師務(wù)必要樹立正確的態(tài)度去理解新課改理念，并不斷要求自己按照新課改的要求嚴格要求自己。樹立學(xué)生自我發(fā)展的意識，從學(xué)生出發(fā)，學(xué)會分析在改革中存在的一些問題，并積極的思考解決的策略，不斷推進新課改，這樣的課堂教學(xué)才能夠有效。只要教師不斷地對教學(xué)進行探索以及創(chuàng)新，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，做學(xué)習(xí)物理的主人，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會提高。
參考文獻：
一、“積淀國學(xué)底蘊 提高人文素養(yǎng)”課題的提出和界定
1.高中生國學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀透視
“高中生國學(xué)教育與人文素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練”這一課題實驗是針對當前校園文化中的種種弊端提出來的，當今社會充滿了物質(zhì)誘惑，人心浮動，精神空虛，改革開放的負面影響、文化西化、快餐文化、升學(xué)的壓力等等，滲透到校園，致使當今高中生心靈脆弱、自私偏狹、不懂關(guān)愛……為了一句玩笑話就離家出走，擔心成績不好被父母責怪而殺父弒母，同學(xué)間為一點小事就置人非命……校園里少了儒雅的人文素養(yǎng)，少了對健康美好人生的向往，對自尊自信人生的贊美……針對這些弊端，我們提出了本課題實驗。
2.目前高中語文教學(xué)中國學(xué)教育現(xiàn)狀透視
目前，高中語文教學(xué)中國學(xué)教育逐漸淡化，造成語文國學(xué)教育現(xiàn)狀的原因是多方面的，但主要有兩個原因：一是對語文“工具性”認識的偏頗，二是應(yīng)試教育的肆虐。
3.“積淀國學(xué)底蘊，提高人文素養(yǎng)——高中生國學(xué)教育與人文素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練”的界定
“中學(xué)生‘國學(xué)’教育與人文素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練”就是要在高中語文教學(xué)中，有計劃有系列地加強高中生的傳統(tǒng)文化教育和熏陶，從而提高其人文素養(yǎng)，提高其精神品格，做社會人的文明表率。
這個課題內(nèi)涵十分豐富，我們的實驗只能縮小口徑，選擇了國學(xué)與當前高中語文學(xué)科教育改革聯(lián)系較多的特點，選擇了國學(xué)教育與當今中學(xué)生的思想現(xiàn)狀聯(lián)系較多的特點，緊緊扣住高中語文學(xué)科本身的特性靠船下篙，從文本中發(fā)掘能解決學(xué)生思想上的困惑，并能影響其一生的人文素養(yǎng)的國學(xué)中的精華部分，對這部分做大做強。這兩點中文本中的人文素養(yǎng)的知識是基礎(chǔ)，學(xué)生是核心是關(guān)鍵。
二、“積淀國學(xué)底蘊 提高人文素養(yǎng)”課題研究的目標
本課題實驗就是要充分發(fā)揮高中語文教學(xué)的自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，積淀國學(xué)底蘊，大幅度提高人文素養(yǎng)，變對社會公德、各種公約、規(guī)章制度、行為規(guī)范的被動遵守為一種自覺意識、自覺行為，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
1.還給學(xué)生一個瑰麗的世界，在語文學(xué)習(xí)中鑄造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)其高尚的情愫。不能讓學(xué)生成為無家可歸的精神流浪者、漂泊者，而能在任何環(huán)境中永遠獨守精神家園的月亮。
2.語文教育關(guān)乎著一個人的感受能力，關(guān)乎著一個民族生命的情調(diào)。積淀國學(xué)底蘊就是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的靈魂和善感的心靈。讓學(xué)生能為一朵花的初綻而駐足流連，能對燦爛的星空心懷敬畏，能為生活中的弱者掬同情淚，能對社會的不平保持憤慨。
3.喚起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的向往，能對傳統(tǒng)文化懷有一種溫情與敬意，有一份感恩的心情。在與古人的“對話”中，領(lǐng)略古人高潔的精神、傲岸的風骨、卓越的智慧。在長期的國學(xué)熏陶中潛移默化，明白什么是真正的生命形態(tài)。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確對待傳統(tǒng)文化，吸取精華，棄取糟粕。
5.培養(yǎng)學(xué)生懂孝悌，有堅韌意志和強烈的責任心、進取心，能承受挫折和風險，有寬宏大量等中華民族傳統(tǒng)美德。
三、“積淀國學(xué)底蘊 提高人文素養(yǎng)”課題研究的課型設(shè)計與訓(xùn)練途徑
1.課內(nèi)品讀評鑒，領(lǐng)悟“人文”美
我國歷史悠久，產(chǎn)生了“四書”、“五經(jīng)”、《老子》、《莊子》、《離騷》等一大批文質(zhì)兼美的經(jīng)典，它們是中華民族文化的瑰寶，更是豐厚的中華人文素養(yǎng)的底蘊。這是一個高層次的賞析熏陶，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，品讀優(yōu)美的語言，評析鑒賞文本所蘊涵的“人文”美，師生共同品味這道精美的文化佳肴。
在“課內(nèi)品讀評鑒”課型實驗時，教師要始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同進課堂的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走出文本，授之以漁，而不是越俎代庖或授之以“魚”；教師應(yīng)加大如何培養(yǎng)學(xué)生解決與欣賞文本中人文素養(yǎng)的能力的研究，如何在訓(xùn)練過程中落實學(xué)生積淀與運用的能力的研究，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)課堂民主性與人文性。
轉(zhuǎn)貼于
訓(xùn)練途徑：第一，在實驗中通過學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)滲透養(yǎng)成教育；第二，利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生形象地感知文本，有效地體驗情感，提升鑒賞品位和生命意識；第三，發(fā)掘文本中蘊含的思想內(nèi)容，滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
2.課外延伸賞讀，感悟“人文”美
幾千年的中華國學(xué)博大精深，浩如煙海，僅靠課內(nèi)品讀是很有限的。學(xué)生須在課內(nèi)品讀的基礎(chǔ)上延伸到課外，自覺賞讀，品味文本所蘊涵的“人文”美。接受文本中美好情感的熏陶，促進情感素質(zhì)與審美素質(zhì)的提高。
訓(xùn)練途徑
第一，以“文”引“文”，培養(yǎng)高中生課外閱讀經(jīng)典的興趣。
課外閱讀是學(xué)生自我發(fā)展的空間，不能靠老師的強制來完成，強烈的興趣可轉(zhuǎn)化為可貴的自覺性。然而，學(xué)生對課外閱讀經(jīng)典的興趣不一定個個都很濃厚，尤其是身處作業(yè)堆中的高中生，這就靠語文老師的正確導(dǎo)向，以“文”引“文”不失為一種好方法。可采取：①巧借課文激趣；②問題引趣等方法激起學(xué)生閱讀經(jīng)典的欲望，從而去深入地閱讀。
第二，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去課外閱讀經(jīng)典
引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象，讀后形成文字成果，在一定范圍內(nèi)交流。
第三，讓學(xué)生抱著研究的目的去課外閱讀經(jīng)典。
讓學(xué)生帶頭一定的研究專題去閱讀經(jīng)典，他們便能主動地搜尋和閱讀相關(guān)的經(jīng)典，并寫出研究文章。這種“做學(xué)問”式的閱讀既能積淀學(xué)生國學(xué)的底子，又能培養(yǎng)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)、運用、整合甚至創(chuàng)新能力。
3.專題活動探討，踐行“人文”美
通過定期開展專題講座、詩文誦讀比賽、征文競賽等活動，學(xué)生所讀所悟的“人文”積淀就會被激活，就會自覺地將傳統(tǒng)文化中結(jié)晶內(nèi)化為自身人文底蘊，學(xué)生的現(xiàn)實人格在文本中為理想人格所揚棄，便會升華為全面自由的人格。同時文本中作者的理想人格也能內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展的需求和完美的人格形態(tài)，這種健全的個性品格使學(xué)生自身精神潛力得到發(fā)揮和解放，形成健全完美的價值體系，就能大幅度提高人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)提高了，人的道德底線就會相應(yīng)提高，道德底線越高，違法的機率就越小，就能變對社會公德、各種規(guī)章制度、行為規(guī)范的被動遵守為一種自覺意識、自覺行為。有了這么高的人文素養(yǎng)，何愁校園沒有縷縷書香？何愁社會風氣不正？何愁民族素質(zhì)不高？
四、“積淀國學(xué)底蘊 提高人文素養(yǎng)”課題研究的教材內(nèi)容及研究對象
1.課內(nèi)教材處理。每學(xué)期初由師生共同選取全國統(tǒng)編閱讀課本和課外讀本中有豐厚的人文素養(yǎng)的文言文篇章，作為課內(nèi)品讀評鑒的必修篇目。2.課題組實驗教師組編《“國學(xué)”讀本》作為課外延伸賞讀的自讀篇目。3.專題活動探討申請教務(wù)室統(tǒng)一安排，每學(xué)期三種類型的活動——專題講座、誦讀比賽、征文競賽活動各開展一次。4.課題實驗對象為本校2005屆高中學(xué)生。
五、“積淀國學(xué)底蘊，提高人文素養(yǎng)”課題研究的步驟：
關(guān)鍵詞:高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透
引言
語文是高中教育的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和應(yīng)用能力的重要課程，在語文教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生的實踐性。在素質(zhì)教育時代，越來越多的教師開始重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，但當前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，當前高中語文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語文課程變得枯燥乏味，這對于高中生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴重影響。傳統(tǒng)文化是我國社會發(fā)展過程中形成的文化財富，在我國歷史發(fā)展過程中具有十分重要的地位，傳統(tǒng)文化與語文課程之間的關(guān)系十分緊密，在高中語文教學(xué)過程中可以加強對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，借助傳統(tǒng)文化提高語文課堂的趣味性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，重視人文教育、實踐教育、柔性教育。
1傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中存在的問題
1.1應(yīng)試教育帶來的影響:隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)語文教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視綜合教育，語文教學(xué)不僅是語文知識的講解，而是一種全面教育，是一種基礎(chǔ)教育。長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的定位不準確，很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師也只是將各種知識符號傳授給學(xué)生，在這種模式下，考試就成為考察學(xué)生記憶力的方式，根本沒有實現(xiàn)對學(xué)生的考查，從根本上失去了對生命個體的關(guān)懷。1.2扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性:在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐中，語文閱讀教學(xué)注重教學(xué)進度，一味地趕進度，教師處于主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)生的心理特點，尤其是忽視了學(xué)生的語文認知能力以及知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，使得傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)變得機械、呆板，忽視了生命的鮮活性，在這種教育模式的長期影響下，學(xué)生只會成為學(xué)習(xí)的機器，只是單純地機械化地延續(xù)知識，并沒有真正成為知識的傳遞者。
2高中語文教學(xué)過程中的傳統(tǒng)文化滲透
2.1改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標:在高中語文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會感覺到語文學(xué)習(xí)的困難。究其根本原因，是因為語文教學(xué)過程中的目標設(shè)置不夠明確，在語文教學(xué)過程中對每一項內(nèi)容的教學(xué)目標都要進行明確，例如語文教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力、文化水平，在教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷明確教學(xué)目標，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為語文教學(xué)的發(fā)力點，從而不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進。傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)過程中正好發(fā)揮了重要的意義，傳統(tǒng)文化的滲透可以為語文教學(xué)提供更多幫助，對學(xué)生的思想道德水平進行提升，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進行自主學(xué)習(xí)。2.2以語文知識為載體，滲透科學(xué)的文化教育:語文教學(xué)過程中各種文學(xué)素材是教學(xué)的重要內(nèi)容，這些文學(xué)素材中包含了豐富的文化精神，也蘊含了豐富的歷史文化，這些都可以成為語文文化教育的重要內(nèi)容，也可以成為語文文化教育的方向。在高中語文教育過程中，很多文化知識都可以成為教育的素材，為了防止語文文化教育顯得比較突兀，在教育過程中要以語文課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，通過語文課堂教學(xué)知識的帶入，慢慢引出傳統(tǒng)文化知識和思想，在對大綱教材進行講解的時候可以有效挖掘這些知識背后的文化成分，從而實現(xiàn)文化教育，提高學(xué)生的語文思維以及語文素養(yǎng)。比如教育過程中為了對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生堅持進行閱讀練習(xí)，不要放棄，可以加強對我國傳統(tǒng)文化中的堅持不懈的精神的傳輸，對各種相關(guān)的典故和故事進行講解，對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，在教育過程中滲透文化理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。2.3做好榜樣教育:在高中語文教育中加強傳統(tǒng)文化教育，教師的作用十分明顯，教師不僅是知識的傳輸者，更是榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標桿，在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對教師的綜合能力水平的培養(yǎng)，從而在教育教學(xué)過程中給學(xué)生做好榜樣和引導(dǎo)，促進傳統(tǒng)文化教育。比如教師自身應(yīng)該要具備誠信、耐心等品質(zhì)，從而能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，以身作則，用自己的實際情況和親身經(jīng)歷作為教材，對學(xué)生進行教育。另外，在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該要加強對柔性教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)該要給學(xué)生更多的問候與關(guān)懷，在課堂教學(xué)過程中，要隨時了解學(xué)生的動態(tài)，營造一種和諧的氛圍，使得學(xué)生有什么問題都可以及時提出來，便于教師改進教學(xué)手段，提高課堂的實效性。
3結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)文化是我國長期發(fā)展過程中形成的精神財富，在教育教學(xué)過程中具有十分重要的意義。在高中語文教學(xué)過程中可以加強傳統(tǒng)文化教育的力度，使得學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠接受到更多傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。
參考文獻
［1］張曉鸞．試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］．教育，2016(09)
關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)問題；對策；研究
隨著新課程改革的不斷深化，新課標對當前的高中語文教學(xué)提出了更高的要求，尤其在充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新教學(xué)模式方面，有了新的標準。因此，在當前的形勢下加強對高中語文教學(xué)問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義。
一、新課改下的高中語文教學(xué)問題分析
實踐中可以看到，雖然新課改背景下的高中語文教育教學(xué)水平有了很大程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，基于多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.重知識傳授，輕情感教育
在傳統(tǒng)中國文化理念以及教育教學(xué)體制下，語文這門學(xué)科所包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及歷史、哲學(xué)以及人文和政治等領(lǐng)域，所以其蘊含的情感非常豐富，而且內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的特點。從內(nèi)容上來看，高中語文課堂教學(xué)中用到的教材，通常會收錄很多典型的、代表性的資料和文章，不僅可以令學(xué)生全面品位中國文化的博大精深，而且也可以感受其中豐富的人文情感。然而從實踐來看，當前高中語文教學(xué)中卻嚴重忽略了這一點，輕文章情感體驗、重文章結(jié)構(gòu)梳理，剔除文章飽滿的情韻，桎梏詞義、段落的釋義。在這種情況下，難以有效地實現(xiàn)感情上的交流與溝通，也無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的共鳴，最終嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.高中語文教學(xué)缺乏生活情趣
從本質(zhì)上來講，語文這門學(xué)科來源于生活卻又高于生活，它
將生活中的點滴進行了深化和升華，因此語文與生活之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)性。但從實踐來看并非如此，當前國內(nèi)語文教學(xué)過程中，高中生的日常生活通常都集中在學(xué)校，很少與社會相接觸，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”仍然是這個時代判斷學(xué)生的重要標準。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，導(dǎo)致其語言缺乏生活氣息，沒有靈氣，似乎總是飄忽在現(xiàn)實生活之外，給人一種非常不真實的感覺。
3.嚴重忽視了學(xué)生之間的差異性
對于廣大高中生而言，不同的學(xué)生其理解能力、學(xué)習(xí)能力以及接受能力，都存在著較大的差異性。比如，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通常在課堂上的反應(yīng)比較快，而且思維也比較活躍，因此很多老師習(xí)慣性地將這些學(xué)生的反應(yīng)作為全班學(xué)生的情況來對待，這種以偏概全的做法是缺乏科學(xué)合理性的，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上節(jié)奏而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。比如，在《鴻門宴》一文教學(xué)過程中，對“備他盜出入與非常也”進行翻譯時，有些學(xué)生能夠很快并正確回答出問題，此時老師會一筆帶過，但很多學(xué)生卻沒有明白其中的意思，進而影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、提高高中語文課堂教學(xué)的有效方法
基于以上對新課標下的高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題，我認為應(yīng)當立足實際，從以下幾個方面著手：
1.加強思想重視，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性
在當前新課改背景條件下，高中語文教學(xué)過程中應(yīng)當注意方式方法的教學(xué)，而不是簡單地將知識傳授給學(xué)生。同時，還要寓情于教，在課堂教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋語文教學(xué)內(nèi)容中的情感。在高中語文教學(xué)實踐中，應(yīng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，人教版高中語文《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學(xué)生蘇軾想要抒發(fā)的情感，而應(yīng)當先讓學(xué)生去認識為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、年齡和生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的情感，可在故事中充分體會學(xué)習(xí)的滿足感。
2.選用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當積極采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，以充分發(fā)揮它們的作用，使課堂教學(xué)圖文并茂，將原本抽象、空寂的知識內(nèi)容形象地表達出來，可以正確地使用文字、圖像等媒介將文字所包含的信息完好地展現(xiàn)出去，這樣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新意識大有好處。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用創(chuàng)作型培養(yǎng)法，布置學(xué)生寫周記、寫學(xué)習(xí)反思等寫作訓(xùn)練，也可以開展例如小說創(chuàng)作、詩歌比賽等活動，都可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。基于高中生具有強烈的表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)當為他們創(chuàng)造出足夠展示他們個性的舞臺，并通過語文載體，提高創(chuàng)新能力。實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)校時事、社會新聞等，使他們參與到創(chuàng)設(shè)活動，這樣不僅使活動本身實現(xiàn)了創(chuàng)新，也對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高大有益處。
3.灌情鑄魂，注味深質(zhì)
從心理學(xué)的角度來講，情感是認知啟發(fā)、發(fā)展以及維持的源動力所在，如果沒有情感，那么就無所謂智慧，語文也就變得苦澀和乏味。正所謂情感如同沃土，知識就是種子，只有在沃土上的種子才能發(fā)芽、生長；高中語文也不是“無情之物”，只要高中語文教師能夠在教學(xué)過程中融入感情，引導(dǎo)學(xué)生體驗語文教學(xué)內(nèi)容、文章中的情感，才能提高自己的語文素養(yǎng)，而這正是灌情鑄魂的主要表現(xiàn)形式。陶行知曾言，生活就是教育，社會就是學(xué)校，任何脫離生活的教育之路都是走不通的。因此，高中語文教學(xué)實踐，教師應(yīng)當將生活與課題有機的融合在一起，以引起學(xué)生的情感，激發(fā)他們的熱情。比如，在《荷塘月色》教學(xué)過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集相關(guān)圖片和信息，在實際學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從這些資料中感受荷塘月色之美，將無形的美化為為真情實感，讓學(xué)生感同身受，這便是注味深質(zhì)的要求和體現(xiàn)。
總而言之，雖然新課改背景下的高中語文教學(xué)水平有效一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題與不足，因此應(yīng)當加強思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新，只有這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
參考文獻：
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一、構(gòu)建開放并且具有活力的語文教學(xué)課堂
在對學(xué)生進行語文教學(xué)過程中，要想真正實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的，如果還是處于以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，是很難實現(xiàn)這一目的的。在以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只能被動接收知識，很難從中體會到文學(xué)意義，因此，在對學(xué)生進行高中語文教學(xué)過程中，為了更好地實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的，教師在對學(xué)生進行教學(xué)過程中，一定要構(gòu)建開放并且具有活力的語文教學(xué)課堂，以此教學(xué)氛圍對學(xué)生進行文學(xué)教育，也只有在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能感受到文章中所存在的文學(xué)價值。例如，教師在對學(xué)生進行蘇教版必修二《荷塘月色》這一文章教學(xué)過程中，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生感受大自然，通過大自然的美讓學(xué)生靜下心來思考問題。《荷塘月色》屬于寫景狀物的散文，在文章中我們不僅能發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)美雋永的語言，還能發(fā)現(xiàn)很多精巧并且獨特的藝術(shù)構(gòu)思，為此，教師在對對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，就可以利用文章為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一副“荷塘月色”情境，這樣不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在情境中感受到雨的氣息、荷的清香以及水的光彩，而這一過程就能讓學(xué)生感受到大自然的魅力以及風光，進而就能實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的。因此，教師在對學(xué)生進行高中語文教學(xué)過程中，要想更好地對學(xué)生進行文學(xué)教育，首先要改變以往單一枯燥的教學(xué)課堂環(huán)境，構(gòu)建出開放并且具有活力的語文教學(xué)課堂，這樣就能更好地對學(xué)生進行文學(xué)教學(xué)。
二、加強課堂導(dǎo)入，以此來對學(xué)生進行文學(xué)教育
在對學(xué)生進行語文教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入屬于其中較為重要的環(huán)節(jié)之一，而這對于文學(xué)教育而言也是十分重要的，教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中都如果處理的較為得當，學(xué)生就能夠快速的進入到語文課堂學(xué)習(xí)當中，進而就能很好的開展文學(xué)教育，但是，如果教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中，處理的不夠恰當，學(xué)生就很難進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就不可能對文章有一個較為深入的感悟和理解，更別提要進行文學(xué)教育。因此，教師在對學(xué)生進行高中語文教學(xué)過程中，教師一定要加強對課堂導(dǎo)入的重視，處理好語文課堂導(dǎo)入，以此來為文學(xué)教育打下基礎(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生進行蘇教版必修二《念奴嬌•赤壁懷古》這一文章教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生共同回味一下“孔子登泰山而小天下”，以此來體會一下作者歐陽修游滁州，并且沉醉山水的無限情懷，讓學(xué)生明白文人墨客心隨山動、寄情山水的情懷，在此之外，教師則可以對學(xué)生說，《念奴嬌•赤壁懷古》這篇文章的作者蘇軾就是在觀賞赤壁之后所寫出來的，以此來引出這一次所要學(xué)習(xí)的文章，之后教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放《滾滾長江東逝水》這首歌曲，這樣學(xué)生就能在歌曲中感受到長江的波瀾壯闊，最后，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進行朗讀，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，從而就能實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的。
三、通過各種渠道調(diào)動學(xué)生對文學(xué)閱讀的興趣
在對學(xué)生進行高中語文教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的，適當?shù)奈膶W(xué)閱讀是必不可少的，因此，在對學(xué)生進行語文教學(xué)過程中，教師可以通過各種渠道來調(diào)動學(xué)生對文學(xué)閱讀的興趣。文學(xué)主要指的是人與自然，或者人與古人，又或者是人與社會之間的對話，而文學(xué)教育其主要目的就是為了提高學(xué)生的審美能力。但是，在應(yīng)試教育背景下，高中文學(xué)教育的目的變味了，變成了對成績的追求，在這種情況下，教師要想對學(xué)生進行文學(xué)教育，就一定要提高學(xué)生對文學(xué)閱讀的興趣，從而才能真正實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的。例如，教師在對學(xué)生進行高中語文寫作教學(xué)過程中，教師可以推薦學(xué)生一些名作，讓學(xué)生在閱讀的過程中汲取文學(xué)養(yǎng)料，也可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生介紹自己喜歡的文學(xué)作者，以此來提高學(xué)生對文學(xué)閱讀的興趣。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)活動中，開展“文學(xué)經(jīng)典閱讀”活動，并且讓學(xué)生寫出自身的觀后感，這樣不僅能提高學(xué)生對文學(xué)閱讀的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會隨之上升，進而就能實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的。因此，教師在對學(xué)生進行高中語文文學(xué)教育過程中，一定要通過各種渠道和手段來激發(fā)學(xué)生對文學(xué)閱讀的興趣，這樣才能更好地實現(xiàn)文學(xué)教育這一目的。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);五味俱全
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-056-01
語文是一門豐富多彩的課程，語文教學(xué)同樣如此。高中語文教師更要使語文課堂充滿激情與光彩，成為人們向往的樂園。那么高中語文教師要如何去做才能夠如此呢？筆者結(jié)合自己多年從教的經(jīng)驗，認為語文教學(xué)應(yīng)添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。高中語文教師就要使語文教學(xué)具有味道，做到語文教學(xué)“五味俱全”。具體來說，高中語文教師要做到以下幾個方面。
一、高中語文教學(xué)要融入“人文味”
語文教學(xué)首先必須要具有“人文味”，因為語文教學(xué)是人文教育的一個重要的組成部分，而人文教育也是語文教學(xué)的一個重要的目標。所謂人文教育就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對于一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學(xué)科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學(xué)融入“人文味”。
高中語文教師在教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生知識，還要注重對學(xué)生人文精神的陶冶，要充分挖掘教材中的人文資源，運用教材中所包含的真善美去感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成美好的心靈和健全的人格，給學(xué)生鑄造一種高尚的靈魂。
二、高中語文教學(xué)要注入“人情味”
語文教學(xué)不能夠離開情感而存在。語文課堂是師生之間情感交流的場所，而教學(xué)的過程則是師生情感交流的過程，語文教材同樣是作者情感的載體，語文學(xué)習(xí)的過程則是學(xué)生體驗作者情感、與作者形成情感共鳴的過程，因此，高中語文教師要為語文教學(xué)注入“人情味”。
在教學(xué)過程中，高中語文教師要飽含真情，充分發(fā)掘教材中包含的情感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與作者的靈魂對話，形成情感上的共鳴。語文教師要把課堂作為與學(xué)生情感互動的場所，引領(lǐng)學(xué)生在飽含激情的課堂氛圍中感悟情感的魅力。
三、高中語文教學(xué)要植入“文學(xué)味”
語文教材中大多甄選文學(xué)類作品，而語文高考中文學(xué)類的試題也占據(jù)著極大的比例，可以說語文教學(xué)中文學(xué)類知識占據(jù)著重要的地位，因此高中語文教師在語文教學(xué)過程中要注重文學(xué)的重要性，要使語文教學(xué)具有“文學(xué)味”。使語文教學(xué)具有“文學(xué)味”對于語文教學(xué)非常重要，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在高考中考出好的成績，還對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力的提升具有重要的影響。
高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生品味各種文學(xué)作品，通過對各種文學(xué)作品的賞析，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的語言。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文學(xué)作品所內(nèi)含的意境美，使學(xué)生在鑒賞的過程中形成學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，同時還要鼓勵學(xué)生多閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，使學(xué)生徜徉于文學(xué)的海洋，豐富學(xué)生的人生，使學(xué)生的人生多姿多彩。
四、高中語文教學(xué)要具有“生活味”
著名教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育。”由此不難看出，生活是教育的中心，教育不能夠離開生活而獨立存在，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育。由此觀之，語文教師要使語文教育具有“生活味”。生活如水，無時無刻不在沖刷著我們的情感與靈魂。因此語文教師要把語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中反映實際的生活，在生活中運用所學(xué)的知識，并能夠?qū)W到新知。
高中語文教師要使語文教學(xué)具有“生活味”，就需要認真?zhèn)湔n，盡力鉆研教材，要能夠把握學(xué)生的實際生活與生活經(jīng)驗，并把這些結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵學(xué)生積極參與其中。同時語文教師還要充分利用學(xué)生的課余時間，組織各種課外活動，充分利用學(xué)校、家庭與社會的各種資源，使學(xué)生能夠有效地把知識轉(zhuǎn)化為生活中的各種能力。
五、高中語文教學(xué)要導(dǎo)入“新聞味”
教學(xué)要能夠體現(xiàn)時代的特征，要與時代同步，要能夠把握住時代的脈搏，把教學(xué)與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。脫離時代的教學(xué)必然不會是成功的教學(xué)，因此高中語文教師要在教學(xué)過程中適當?shù)貙?dǎo)入一些能夠反映時代特征的新聞類內(nèi)容，使語文教學(xué)具有“新聞味”。使語文教學(xué)具有“新聞味”。不但可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的激情，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心民生的優(yōu)良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。