時間：2023-08-01 17:08:15
導語：在畢業設計具體內容的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.改革畢業設計選題類型。
為了真正提升學生的職業技能和素養，選題要緊密圍繞生的就業，體現綜合性和實踐性，體現一定的經濟價值。綜合性是指要從學生的專業和所學出發，能綜合利用電子商務的信息技術，現代管理營銷和系統分析方法；實踐性是指畢業設計與畢業生職業崗位或期望的職業崗位的具有相關性，突出相關職業崗位或崗位群中關鍵能力和基本能力的訓練；選題的經濟價值是指學生通過畢業設計取得的成果可以用于解決現實崗位的實際問題或滿足職業崗位的實際需求。根據以上的要求，學生可以選擇以下的一種類型：
1.1商務策劃類。就頂崗實習企業的具體業務的實施與開展進行總結與分析，并利用在校所學的知識進行商務策劃的可行性分析，在此基礎上給企業提出業務優化的建議。一般建議崗位為營銷或業務類崗位的學生選擇此類畢業設計。
1.2策略分析類。以頂崗實習企業為背景，對頂崗實習企業具體崗位的工作內容與流程中的問題或現狀進行分析，并通過自己處理的案例，從專業的角度為企業提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營銷或業務類崗位的學生選擇此類畢業設計。
1.3網頁/網站策劃類。以頂崗實習企業為背景，進行電子商務網頁或網站的設計與策劃，充分利用在校學習的知識和技能，結合企業實際情況，設計出符合企業需求、具有一定實用價值的網頁/網站作品。選擇此類型的學生，要求能對網站首頁和相關功能頁面的設計和功能的策劃，或者對本企業已存在的網站進行評估和優化，并不要求學生制作整體的網站。建議崗位為IT、企業商務管理建議選擇。
1.4網絡創業規劃類。要求學生就某一具體產品/服務進行廣泛的市場調研，在此基礎上提出網絡創業思路及工作步驟設計，并進行初步的網絡創業實踐，記錄創業實踐的工作過程，歸納項目實施狀況并對項目未來發展進行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內容、性質、工作量上要符合工學結合條件下畢業設計的要求，具有較強的科學性、合理性、實用性、創新性和可操作性。
2.改革畢業設計組織方式。
2.1增設畢業設計認知環節。以往的畢業設計是從第六個學期開始的，學生都已開始校外的工作實習，沒有連續的時間對畢業設計這一重要的教學過程進行持續性的認知和學習，同時缺少與指導老師面對面的交流。在第四學期或第五學期增設畢業設計認知環節，將工學結合與畢業設計的內容，結構，格式等相關的的內容以講座、項目、課程的方式安排到教學中來，使學生進行針對性的訓練。在訓練中，讓學生掌握畢業設計必須掌握的基本技能，熟悉畢業設計的完整流程，提高學生高質量完成畢業設計的能力。
2.2采用項目小組的形式開展畢業設計。傳統的畢業設計以一人一題為主，工學結合模式下的畢業設計根據學生實習的崗位和項目的難度，可采用項目小組的形式設置2-3個人共同完成畢業設計。企業的項目若是綜合性的，一人無法全面完整的完成，同一企業實習的學生，根據畢業設計的難度，組成2-3人的項目小組，分工完成一項綜合的設計任務。
3.改革高職電子商務專業畢業設計指導方式。對于不同的選題類型，可采用校企聯合共同指導的方式，及校內校外“雙師指導制”。畢業設計課題經協商確定后，校內指導教師負責過程管理，制定設計進度計劃，對設計過程進行監督，企業技術人員作為校外兼職指導教師則負責對學生具體內容指導，提供相關技術資料，以及一些協調工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導方式，一個畢業設計課題可以由多個指導老師組成，同時每一個指導小組也可以同時指導多組學生，在不同的設計階段也可以是不同的指導老師。指導手段上有面對面輔導和利用大學城空間等信息技術進行遠距離輔導。
4.改革高職電子商務專業畢業設計評價機制。畢業設計的成績可由平時成績，評閱成績和答辯成績組成。利用世界大學城的網絡平臺，能真實的反應老師的全部指導過程和學生參與畢業設計的態度，記錄學生完成各個階段的任務情況，用以考量畢業設計的平時成績；評閱成績由論文選題、文獻資料、綜合知識運用、論點與論證等方面考量；答辯成績包括態度、儀表、回答問題情況等方面。既重視學生對知識的認知和職能的實踐，也重視學生在畢業設計中體現的創新精神和合作意識。
二、畢業設計改革效果
1.選題符合行業企業實際。學生的畢業設計選題源自自己頂崗實習的企業，源自自己工作崗位的真實內容，關注的是電子商務行業或者本企業急需解決的實際性問題。這些真實企業的具體問題，實現了考察和鍛煉學生掌握專業知識和技能的教學目的。
2.設計成果有經濟價值。學生的畢業設計內容或是實現了企業網絡營銷策劃項目，或是記錄了自身網絡創業的成果，或是優化了工作流程。離開了不切實際的理論空談，摒棄了各種網絡資料的堆砌，通過解決工作中的實際問題和創業過程中遇到的困惑，學生獲得了有經濟價值的設計成果。
關鍵詞：高職；土木工程專業；畢業設計；方案
高等職業教育培養的對象是高等技術應用型專門人才。適應社會的需求，適應現場工作的特點，突出人才的實用性與針對性，加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質成為高等職業教育改革的重頭戲。在教學內容上，應以培養應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，使畢業生既具有適度的基礎理論知識，又有很強的技術應用能力。而構建課程和教學內容體系也必須以“實用”為主旨，突出其實用性與針對性。
畢業設計是高等職業教育教學計劃中的一項重要內容，是實踐教學的重要組成部分，實際上，畢業設計內容既不能照搬原來中專的模式，也不能在本科教學的基礎上進行壓縮餅干式的處理，而應該是在原有中專教學的基礎上進行畢業設計方案的重新設計與改革，吸取中專教學中成功的經驗，革除原有設計方法中的弊端，使其向實用性方向發展，向施工現場的實際靠攏。現以土木工程專業為例，就高職高專教學中的畢業設計方案談談筆者的幾點看法。
一、傳統畢業設計的不足
結構設計發展到今天已經相當成熟，加上計算機的廣泛應用，已經有了一套完整的、定型的設計程序，形成了標準設計，被大家廣泛選用。從設計目的和結構的發展趨勢來看，我們設計的各種建筑物應該朝著更美觀、更大方，造價更低廉，結構更新穎的方向發展。而且在建設過程中應該大量地采用新理論、新材料、新設備、新工藝。這些要求對于高職高專類的畢業生來說，限于其所學知識的程度，幾乎沒有推陳出新的可能，只能照搬前人的經驗，這樣在畢業設計中只能是照貓畫虎，甚至是抄襲，根本達不到預期的目的。二、用人單位對畢業生的要求
首先，從目前土木工程專業的高職類畢業生所從事的工作性質來看，進行結構設計與當前土建類多數畢業生從事的主要工作也是不相適應的。他們分配到現場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術、實驗技術要求較高，而對結構設計的內容很少涉及。從實用的角度講，在畢業設計中進行結構設計的意義不大。
其次，在現場施工中會經常搭建一些臨時設施。為了保證施工安全、質量與進度，必須將臨時結構設計得安全、合理、經濟，達到節約施工成本、縮短施工工期、提高質量效益的目的。而這些工作依靠已經掌握的力學知識和有關規范基本上已經能夠勝任。
因此，為了適應市場要求，應該在培養技術型、工藝型、管理型的高職人才上下工夫，教育教學方法必須從實用性和訓練性出發，改原有的結構設計為施工設計，才合乎以應用為主旨的要求。
三、施工現場的特點及對畢業設計的要求
（一）現場施工的特點和施工設計的特點
施工現場條件的多樣性決定了施工設計的復雜多變性。施工設計具有數量多、形式多、隨機性大的特點，其重要性也不言而喻。轉
施工設計的數量多是指施工中不可預計的臨時工程很多。現場的地形地貌是多種多樣的，施工方案、工藝必須合理地、因地制宜地選擇才能保證在有限的資源條件下費用最低、進度最快、施工最安全。施工設計的形式多是指現場臨時設施的種類多，可供選用的材料多。例如，橋梁施工中用到的現澆膺架、模板、支墩、抱箍、導梁、便道、防洪設施等等不一而足，而且可用的材料種類不一，有木材、鋼材、混凝土、萬能桿件、式軍用梁等，這些都必須做出合理的選擇。施工設計的隨機性大，重要的是要根據實際情況隨時調整施工方案，合理地確定施工工藝。
（二）現場工作對畢業設計的要求
基于以上特點，對于未曾在現場工作過的學生來說，進行臨時結構的設計相對而言是較困難的。如果在畢業設計中將臨時結構的設計原則、方法、檢算項目加以練習，重點熟悉各種規范的套用和各類參數取值等內容，是可以解決一部分問題的。如果再把畢業設計內容與畢業實習的內容結合起來，效果肯定會更好。例如，在橋梁實習工地看到施工單位采用的是甲方案，學生在自己的畢業設計中可以采用乙方案，通過比較可以得出二者的優缺點，這樣不僅能開拓學生的思路，還能使其熟練掌握結構設計的方法步驟。當然若能擴大設計范圍，起到舉一反三的效果，就會一改畢業生到現場后茫然無知的狀況，使其能夠很快地適應現場工作。
四、高職高專畢業設計方案的改革思路
1、設計對象以工程實際招投標的最小標段為設計對象。設計內容包括標書的編制；施工組織設計（包括人員、材料、機械的供應和組織，多種施工方案的選擇，施工順序，進場道路設計與施工，場地布置，質量安全措施等）；個別小型臨時設施的結構驗算；施工方案的安全性、經濟性、實用性評價等。
2、設計所提交的資料根據具體內容合理確定。一般應包括標準格式投標書一套（含施工組織設計的工期控制、質量控制、施工工藝、施工順序等）；小型臨時設施的結構設計計算書；工程量計算清單；該標段中個別單項工程的施工組織、設計方案；特殊工程施工方案等。
3、具體設計安排。因一個標段包含內容較多較雜，若由一人完成困難較多，可以根據實際工作量將若干人員編為一組，分工合作，各有側重，最后形成完整的畢業設計。
關鍵詞：層次化；模塊化；結合；網絡實踐教學
中圖分類號：TP393
教育改革推動了教學理念和教學模式的轉變，各高校積極響應，將如何培養實踐型、創新型人才作為主要教學目標。實踐教學除了令學生學習理論知識，更重要的是讓學生根據專業特點掌握基本技能和實際操作能力，以滿足社會各個崗位需求。因此，需要以學生職業能力為核心，結合職業崗位要求，建立一個完整的網絡實踐教學體系。模塊化教學和層次化教學是當前實踐教學中常用的兩種模式。在此以計算機網絡專業為例，探討采用層次化和模塊化相結合的教學方式對其實踐教學體系進行分析。
1 模塊化教學和層次化教學
1.1 模塊化教學
（1）內涵。模塊化，即在確定教學目標的基礎上，按照某一標準將全部教學內容分成若干部分，每一部分為一獨立模塊。模塊與模塊之間可以進行重新組合，為培養不同的人才提供必要條件。該教學方式將知識、能力和實踐放在同等位置，在當前培養高信息素質、高信息能力的新型大學生方面發揮著重要作用，其關鍵在于科學合理地劃分模塊；（2）與傳統教學的不同之處。在教育觀念方面，傳統教學將知識傳授作為教學重點，而模塊教學則重在培養學生知識與技能的結合；在教學內容方面，傳統教學有兩條教學脈絡，即知識和技能，但模塊教學對理論和實踐并沒有明確區分，只有能力一條脈絡；在教學方法方面，傳統教學以教為主，教師占據著課堂的主體地位，而模塊教學則以培養學生的獨立思考能力和實踐能力為主，教學方法比較多樣。
1.2 層次化教學
學生的教育背景、知識結構、理解能力和學習方法都有著很大不同，導致學生之間存在著差異性。在實際教學中，尤其是當前新課改形勢下，教師應以學生的學習能力和心理規律為基礎，有針對性地選擇適宜的教學方法。這就要求對學生實施分層教學，如分為優、良、差三等，對差生應以培養牢固的基礎知識為主，對中等生注重學習方法和更深一步的指導，對優等生應重視其創新拓展能力。
2 計算機網絡專業當前實踐體系的特點及不足
2.1 現有的實踐教學體系
計算機和網絡推動了整個社會的進步，與各行各業都密切相關，具有極強的實用性。從當前計算機網絡專業教學狀況來看，大都將理論和實踐并重。在實踐教學方面，與專業課程相聯系，以培養專業人才為主要目標，結合職業能力和社會需求，從基本技能、專業技能、綜合技能幾方面對學生展開實踐培訓。其實踐教學體系包括3個階段：（1）基礎技能訓練。計算機類課程是理論性和實踐性都很強的課程，基礎很重要。這一階段以培養學生的基本技能為主，具體內容多是對理論及各個知識點的驗證和實踐，包括程序設計、網站建設、Web程序設計、網絡安全、服務器和數據庫管理等實訓。實踐方式多是在課堂上與理論知識并行展開；（2）課程專項訓練。計算機網絡課程內容較為豐富，隨著基礎知識的開展，內容越來越復雜，專業性愈發明顯。這一階段以培養學生的課程專項技能為主，具體內容多是對專項課程的實踐，以保證學生熟悉掌握特定課程的操作技能；（3）綜合能力訓練。在專項課程學習結束后，需聯系所學知識，進行綜合性的訓練。這一階段即以培養綜合實踐能力為主，以提高學生的職業素質和工作能力。實踐方式以畢業設計和畢業實習為主。
2.2 不足之處
實踐教學應以理論知識為基礎，而理論課程內容繁雜，并沒有明確的歸類劃分，使得實踐教學受限；實踐課上，多數學生都能學習到專業技能，卻缺乏實際應用，以至于形成了專業技能的線，但未形成技能應用的面；學生的實踐技能比較籠統，與日后工作崗位需求稍有脫節，部分學生無法發揮自身特長，對以后就業形成阻礙。
3 層次化和模塊化教學方式在計算機網絡實踐教學體系中的應用
3.1 案例1
（1）劃分層次。某班級共有50人，結合其學習能力、知識熟悉度等因素可將其分為A、B、C三類。A類學生具有積極端正的學習態度，成績較好且穩定，擅長自學和獨立思考；B類學生具有較好的學習態度，但獨立思考能力偏弱，學習方法有待改進；C類學生缺乏自覺性，基礎知識不牢固，學習態度也需端正；（2）課堂教學。以數據訪問技術一節為教學內容。首先，在理論知識方面，對重點知識進行精講。教師提前深入研究教材，將重要知識點提煉出來，可結合“驅動法”講授教材知識。在講解重點時，借助多媒體邊講解邊實際演示，通過動畫或PPT對所講內容加以分析，確保學生能夠理解掌握。在本節課中，對中數據庫連接類Connection、執行對象SqlDataAdapter和數據集DataSet等知識做了深入研究，以“數據查詢”為專題重組知識，并以“系統登陸”模塊中的用戶名和密碼查詢驗證為問題驅動展開教學。其次，計算機的理論和實踐密不可分，為保證二者不脫節，應盡量將理論課和實踐課同時進行或前后進行。在課堂上，教師設計了“結合超市購物分析數據查詢過程”、“數據庫連接未及時關閉”等問題，在學生討論過后，立即開展實踐課。另外，教師應充分調動學生的積極性和主動性，引導掌握如何制作層次化實驗課件。
3.2 案例2
（1）課程項目實施。某教師在實踐體系中將課程加以改革，將課程共分為6個模塊，并有其相應的實訓項目，上學期3個，下學期3個。最后在對所學知識加以總結，進行綜合實踐訓練，開展畢業設計項目實訓。在此階段，實踐與課程緊密相連，主要采取嵌入教學過程的實訓環節和專周課程實訓環節相結合的方式。嵌入教學指的是實訓和理論同時進行，重點在于對重點理論知識的驗證，目的是令學生熟悉掌握基本操作技能。專周課程實訓指的是在結束理論知識講解后，開展專周實訓，重點在于對基本操作的熟練應用；（2）學期項目實施。即以學期為劃分標準，囊括了本學期所學的全部知識，提供有若干學期項目供學生選擇。具體實施過程為：學期開始時公布設計好的幾個項目要求，在教師的指導下，根據要求合理制定工作流程，明確劃分每一個階段的具體內容；在實踐過程中，每一個階段應以學生為主，發揮其主動性，盡量自己完成計劃，教師主要起引導作用。學生也可采取小組合作的方式，對問題加以討論探究，并尋找解決方案；學期結束時，學生應按時將作業上交，教師定期對過程進行評審，收到作業后，予以總結評審。另外，關于考核評估，有對是實踐過程和實踐結果的考核，前者通常在執行時就已完成，后者則要結合設計報告、作業質量綜合評價，并由專業的評價小組做出評價；（3）畢業設計項目。這是實踐體系的最后階段，是對所學知識和掌握技能的綜合應用，也包括其他補充知識。畢業設計項目主要有三個來源，即學生自主選擇、教師提供和企業研發。具體實踐過程為：征集畢業的設計題目，指導老師在做好準備工作后，將畢業設計項目課題發給學生，并指導其選題；實踐過程中，教師定期對項目加以指導監督，并適當地開展一些討論，學生則必須參與整個過程，充分發揮主動性；實踐結束后，將畢業設計報告和項目結果提交評審。另外，關于指導教師，可能是本專業的教師，也可能是有豐富經驗的企業工程師。項目過程根據學生實踐中的綜合表現進行評價，結果則根據答辯情況加以評價。
4 結束語
當前社會就業競爭空前激烈，教育的關鍵在于培養創新型和實踐型人才。教育界已認識到這一問題，并不斷加大改革力度，體現在教學上主要是對學生的實踐能力越來越關注，高校各專業紛紛建立起實踐教學體系，并在不斷改進完善。計算機網絡專業是一門理論性和實踐性都很強的學科，對實踐教學尤其需要重視。模塊式教學和層次化教學在計算機網絡專業的實踐教學體系中的應用推動了實踐教學體系的改革，促進了實用型人才的培養。
參考文獻：
[1]袁暉.高職網絡專業計算機網絡技術實訓實踐教學的探討[J].大眾科技，2009（11）.
[2]周先存，劉仁金，陳振偉.層次化?模塊化的計算機網絡課程教學研究[J].宿州學院學報，2013（01）.
為了培養優秀的創新型人才，實踐“卓越計劃”，高校教師必須轉變傳統的偏重理論教學，重視理論考試，輕視生產實踐的現象。傳統的高校教育理論知識很多，但是和實際生產實踐結合少。要培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力，必須建設一支專業素質過硬的高水平專、兼職教師隊伍。第一，要改變以往招聘人才只注重學歷而輕視實踐經驗的現象;第二，高校專職教師要具備工程實踐經歷，要通過進修、培訓、自修等多種形式，提高了他們的理論水平和實踐水平，為實踐教學上一個新的臺階打下基礎。第三，高校要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務和指導畢業設計等任務。教師在授課過程中要注重與生產實際相結合、啟發式教育，要本著“授人以漁”的教學宗旨。教師在課堂教學過程中注意引進新材料、新工藝介紹的同時，要激勵學生自己去學習。為達到上述目的，教師在教學過程中僅做點的概述，關于具體內容可以就某一材料或工藝設計一個問題，讓學生自己根據問題去尋找答案，促使學生主動學習，達到教學目的。
2．建設開放式綜合實驗室
實驗教學方法既是獲得實驗結果的必要手段，同時也是開發思維培養能力的一種方式。目前的實驗教學過程仍未擺脫傳統的教學模式束縛，主要是要求學生掌握常用儀器的使用方法和有關的基本實驗技術，教學的主導作用僅僅表現為介紹實驗內容、示范操作、強調注意事項和糾正錯誤，等等。實驗時學生只是驗證一下與教材內容是否相符及分析實驗數據，得到驗證結果，實驗內容也是圍繞本門課程的要求而設置的。這種教學模式使學生缺乏獨立思考的機會，忽視了學生的智力開發和創造能力的培養，不利于學生創新精神和實踐動手能力的培養和提高，同時高校現有實驗教學資源也不能充分利用。在實施素質教育的今天，必須改革傳統的實驗教學模式，提高學生的綜合能力而建立開放式實驗，培養學生的創新意識，可以不受教學內容的限制，自定實驗題目，獨立或合作完成設計，調試和運行實驗系統;培養學生創造性解決實際問題的能力，提高學生自學能力和創造能力，以多內容、多形式和多層次生動活潑的實驗替代單一的實驗教學模式，提高學生獨立獲取知識和應用知識的能力。開放式綜合實驗室可以通過在時間上開放、儀器設備上開放、實驗內容開放、把開放性實驗與課外興趣小組活動結合起來實行。按照學生依據老師提供的實驗室所具有的設備，充分發揮自己的主動性、能動性，自己動手實驗，實驗任務書代替了實驗指導書，使實驗手段、實驗方法多樣化。有些實驗需要很長時間，而在實驗課上短短的1～2個小時是完成不了的，這也要求實驗室要對師生開放，學生可利用課余時間，進入實驗室，實驗室通過制訂一些具體措施，為開放實驗的實施創造條件，可采取:在任課教師的指導下，學生可根據自己的興趣選題，題目分為三個層次:必做的開放式實驗，選作的開放式實驗及學生自己立題的探索性開放式實驗，學生通過查閱教科書和相關文獻，進行實驗方案的確定，在任課老師和實驗室教師的指導下自己去完成實驗。學生提交實驗總結報告或提交學術研究論文，或全班進行交流。目的是使學生在實驗動手能力、問題的解決能力、實驗結果的分析處理能力和實驗總結表達能力等多方面得到培養和鍛煉。
3．實習教學建設實施方案
實習教學是學生獲得實踐經驗的一個重要環節，實施方案可分為四個層次:認識實踐層次、專業實踐層次、綜合設計實踐層次以及創新實踐層次。認識實踐層次主要包括學科基礎實驗或實習，如金工實習、電工電子實習等，基礎實踐可以增加專題研究訓練，利用專題研究的形式加強學生的動手與實踐能力的培養;專業實踐主要包括專業基礎實驗，如部分專業綜合實驗、課程設計(熱處理設計、零件選材、防腐方法的設定);綜合設計實踐包括畢業生產實習、畢業設計論文等，通過引入工程實踐訓練環節，進一步增強學生的工程實踐能力;創新實踐主要包括第二課堂科技活動、學生參加教師科研項目、學生參加專業的競賽等。為了提高學生的實習效果必須加強實習基地建設。目前金屬材料工程專業已經在齊齊哈爾重型機械廠、車輛廠建立了實習基地，在車間為學生配備了專門的指導老師，學生深入生產第一線，采用頂崗作業方式進行專業實習，采取基于項目的教學模式和以問題為導向的探索式學習模式，從工程全局出發，綜合運用多學科知識、技術技能解決工程實際問題。
4．畢業設計建設實施方案
關鍵詞： 畢業設計 問題 質量
畢業設計作為大學生畢業前的最后一個重要教學環節，不僅可以培養學生綜合素質和工程實踐能力，而且是衡量一個學校教學和人才培養質量的重要標志。畢業設計（論文）在人才培養中的特殊地位，使之成為在本科教學工作水平評估或各類教學質量評估中不可或缺的關鍵要素。為適應新形勢下人才培養的需求，將畢業設計這個重要的環節做好，具有非常重要的意義。但就目前而言，隨著高校招生規模的不斷擴大和經濟形勢帶來的就業壓力的持續上升，高校本科畢業設計的質量日趨下降。本文針對畢業設計中所體現的問題，就如何提高畢業設計質量提出一些建議。
一、目前畢業設計中所體現的問題
1.就業壓力與研究生復試
在全球經濟危機的大環境下，大學生的就業形勢日趨嚴峻，大部分高校在大四下學期開展畢業設計的工作，而此時正是學生就業的高峰期以及研究生考試的復試沖刺階段。在這樣的背景下，一部分學生在還沒有簽訂就業意向的時候，很難抽出專門的時間進行畢業設計的具體工作；研究生的復試細則越來越多，一旦失利，就要重新尋找工作，殘酷的現實讓他們很難融入到畢業設計的氛圍中去。
2.畢業設計選題的盲目性
關于選題，大部分高校的做法是教師首先列好題目，由同學們進行自由的選擇，這種做法雖然便捷，但往往會出現學生不了解畢業設計內容，教師又不了解學生的能力水平，而畢業設計題目所涉及的內容難易程度不同，給以后畢業設計的開展帶來不利的影響。
3.師資力量與經費的不足
隨著高校不斷的擴招，師資力量與教學硬件配置的更新速度無法適應學生人數的增長。師資力量的不足使學生所受到的指導必然減少，部分老師甚至無法顧及學生的畢業設計；工科類專業的畢業設計，還經常涉及硬件電路的搭建。經費的不足，致使很多必需的元件、設備不齊全或者達不到實驗要求，得不出畢業設計的實驗數據，因此很多學生只能提供不可靠的數據，甚至抄襲，直接降低了本科畢業論文的質量。
4.學生學術寫作能力的缺乏
在校期間，大學生過多地注重理論課程學習，關注各種類型的考試，從而忽略了自身科研能力的培養。這一現象導致大部分學生缺乏基本的學術寫作能力，不知道如何利用學校圖書館登陸學術期刊網，不會查閱相關的專業期刊論文，也不清楚畢業論文的規范格式。
5.畢業設計答辯程序中成績評定的非合理因素
答辯過程中，教師提出的問題過于隨意，學生的回答內容空泛；答辯的學生人數過多，往往使答辯成為“走過場”。畢業設計的答辯是畢業設計的最后一個環節，在學生的論文評定中公平性和合理性尤為重要。對學生來說，畢業論文的成績是對自己所獲得的知識與能力的檢驗，直接影響到學生論文的評優與學位的獲取；答辯環節所提出的問題，更能直接反映出學生在設計過程中的不足，為畢業以后走上工作崗位打下堅實的基礎。對指導教師來說，學生成績的評定，實際上也直接反映出指導教師在畢業設計中所付出勞動的多少，如果成績不合理，付出很多心血的教師，積極性就會受到打擊，給以后畢業設計的開展帶來消極的影響。
二、提高畢業設計質量的探索
1.雙向選題
首先，畢業設計題目的來源必須遵循立題原則，制定適當的工作量，在滿足基本的專業教學要求的基礎上，力求與往年電子設計大賽題目、生產實踐、實驗項目等具體內容相結合，讓學生能夠在畢業設計的過程中得到鍛煉和提高。
學院統一將教師所上報的畢業設計題目進行評審，評審后發送給學生，讓學生自由地選題，選題后立即與指導教師進行聯系。教師據此提供相關的著作和期刊論文交由學生閱讀，學生閱讀后與教師進行交流。在此基礎上，教師就可以較好地了解學生的能力水平，大致判斷該生是否適合此畢業設計題目。對于不適合的情況，在充分尊重學生意愿的情況下，進行協調，實現雙向選題，這樣就可以進一步地完善選題過程。
對于已經確定工作去向的學生，應盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的同學，應盡量幫其選擇理論性較強的研究型課題，培養理論研究與分析的能力，為其碩士階段的研究工作打下堅實的基礎。如果所選題目與學生工作方向相去甚遠，但導師又不能更改或者修改題目時，此時就應該主動向其說明該題目的具體意義，通過談心提高學生的積極性，有效地激發學生的求知欲望，讓其意識到在畢業設計的過程中，獲得的不僅僅是知識，更重要的是一種自主學習的能力。
2.企業實習基地與畢業設計相結合的教學模式
學生的生產實習與畢業設計一樣，是教學環節的重要組成部分，將兩者有機地結合起來將會使畢業設計的質量得到提高。此教學模式的核心就是學生利用企業實習基地內的現有條件，有針對性地結合基地內實際的生產過程，進行畢業設計工作，在實踐中發現問題，運用所學的知識與技能分析進而解決問題。在企業基地里，學生的動手能力及交際能力，在畢業設計中得到提高。在就業壓力極大的今天，如果學生表現優秀，就很有可能被企業所接納，從另外一個方面拓展了就業途徑。
對于學校而言，這種模式具有更大的優勢。一是能充分利用企業的豐富資源，彌補高校教學設備以及經費上的不足，在現有的條件下提升畢業設計的質量；二是能與企業緊密聯系，了解企業的人才需求，促進高等學校人才培養方案的優化，進行課程設置與教學內容的改革，使培養的學生能更好地適應社會的需要；三是指導教師必須將生產實際與畢業設計指導工作充分結合，了解社會生產中的現實動態，為教師不斷更新知識結構，不斷提高專業素質，提升教師的科研能力及解決實際問題的能力。
對于企業而言，主動地參與培養人才，使培養出來的人才更能適應企業發展的需要；通過與高校的交流，企業也增強了自己的科研創新能力，能夠有效地解決技術問題，提高經濟效益，從而達到雙贏。
3.完善畢業設計管理制度
教學管理部門應安排可操作性強的監督制度，除了在規定期間（例如前期、中期、后期檢查）進行檢查之外，實行不定期的抽查，抽查的對象可以是隨機的，這樣就可以引起教師及同學的重視，從而提高畢業論文的質量。
指導老師與學生共同確定畢業設計各個環節的完成期限，然后在這個基礎之上，指導老師應堅持每周至少兩次與學生進行見面交流，檢查任務完成情況并給予指導。在交流會上，學生應將每周在畢業設計中所做的工作、收獲以及遇到的問題整理成具體文檔，全部以文字形式展現出來，這樣一是學生可以對自己所做工作進行總結，為畢業論文的撰寫積累豐富的材料；二是指導教師可以根據學生的問題進行有針對性的指導，給學生指明下一步開展工作的方向。最后在答辯前，指導老師可以組織學生進行預答辯，鍛煉學生的表達能力，增強學生的信心。在整個畢業設計的過程中，保持這種師生之間的互動，交流師生之間的感情，對提高畢業設計的質量有著積極的意義。
4.答辯過程規范化
各學院將答辯時間、地點、分組等情況上報學校教務部門，教務部門將其公示，并組織相關的專家進行巡視和旁聽，確保答辯過程的規范化。只要學校教務部門與指導教師通力合作，監管適度有力，師生認真對待，促使指導老師與評閱教師認真審閱畢業論文，給出相對客觀、合理的成績，畢業設計的質量就會得到穩定的提高。
總而言之，畢業設計是考核教學質量的重要指標，對深化教學改革，提高人才培養工作水平具有重要的意義。目前深化畢業設計改革，在科學的選題、實踐與理論相結合、完善的管理、規范的答辯的基礎上，仍受到其他客觀因素的影響，仍需要不斷完善與探索，只有這樣才能切實地提高畢業設計的質量。
參考文獻：
［1］李國鋒，李云龍，張志剛，李寧湘.試論高校畢業實習的教學與改革［J］.長沙大學學報，2007，（2）.
關鍵詞：PDCA循環；畢業設計；過程管理
PDCA就是計劃、執行、檢查和處理，而PDCA循環是能使一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，其四個階段符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的規律，是一種科學的管理手段[1]，尤其在質量管理中得到了廣泛的應用。隨著教育思想觀念的轉變，高校的辦學思想、定位、培養目標的進一步明確，加強對學生綜合素質和創新能力的培養已成為提高人才培養質量的關鍵。而畢業設計教學是培養學生綜合素質和工程實踐能力的重要載體，也是學生離校前對知識、能力和素質的一次全面檢查[2]。按照PDCA方法進行畢業設計質量管理，使得學校內教務處、學院、系所、教研室/課題組，直至個人的工作，均有一個PDCA循環，上一級的管理循環是下一級管理循環的根據，下一級的管理循環又是上一級管理循環的組成部分和具體保證，這樣一層一層地解決問題。通過組織的力量、集體的力量，達到全校畢業設計質量水平和管理水平的螺旋上升[3]。所以，在畢業設計中進行PDCA循環管理，提出各階段控制要素，不斷完善控制要素，強化畢業設計過程管理，對于提高高校教學質量具有重要的意義。
一、畢業設計教學質量現狀
首先是計劃周期短，沒有有效的階段控制，學生忙于求職、畢業實習、研究生復試等，導致在實際工作中花費的時間少，平均三個月，有的只有一個月，使得設計質量難以保證。其次，學生觀念淡薄，有部分學生認為畢業設計非常簡單，對就業等無甚影響，因而對畢業設計投入的時間和精力明顯不足，只利用最后的一點時間搞突擊，因而做出的畢業設計變成了應付差事。第三，畢業設計中，指導老師與學生數量分配上不匹配，學生人數較多，教師人數較少，指導教師的時間和精力都無法保證對學生全面了解、較好地交流并施以針對性的指導，最后結果往往是學生畢業設計的水平和質量不高。最后，教師提供有關科研方面的課題時，實驗室的軟硬件條件跟不上，經費需求難以滿足，沒有一個很好的科研環境，不僅在很大程度上影響了學生的實踐需求，也直接導致設計無法實施[4]。
二、PDCA循環強化畢業設計過程管理
1.畢業設計選題控制。一個好的畢業設計題目是優秀畢業設計產生的前提，因此，抓好畢業設計出題質量工作非常重要。在畢業設計選題控制中，運用一個次級PDCA循環：畢業設計出題計劃（P）—專業教師出畢業設計題目（D）—教研室組織專業教師討論審核（C）—出題教師修改完善（A）[5]。對于選題，要符合本學科專業的發展，符合科技、經濟和社會發展的需要，結合生產、科研的實際，選擇有現實價值、理論意義的課題；同時應符合本專業的培養目標，達到本學科科學研究和實踐能力的培養要求；應滿足本專業人才培養方案中對素質、能力和知識結構的要求，有一定的深度和廣度，學生在規定的時間內經過努力可以完成；畢業設計做到一人一題，每屆學生的選題要不重復；畢業設計工作領導小組對指導教師申報的題目進行審核；采取教師與學生雙向選擇。
2.畢業設計任務書控制。在畢業設計任務書控制中，從下達任務書到指導學生寫出高質量的開題報告，進行第二次級PDCA循環。教師按規范填寫畢業設計任務書，提前將畢業設計任務書發給學生，讓學生在畢業實習時有針對性進行實習，同時可提高實習效果，并要求細化畢業設計任務書中的具體內容，在工作進度計劃中要求填寫具體的時間節點，具體到哪一周要交什么成果，如：第4周交文獻綜述，第6周交初步設計方案和開題報告，第8周提交外文翻譯和設計計算書、中期檢查表，第11周提交設計圖紙，第12周提交所有設計文本、圖紙和表格。
3.文獻綜述控制。通過查閱文獻和撰寫文獻綜述，可使學生熟悉各種新工藝、新技術、新設備等，鍛煉學生的文字表達和寫作能力。在寫文獻綜述階段時應強化控制，運用PDCA循環管理，由學生執行，指導教師切實做好檢查與督促這一環節，有效避免上述問題的出現。
4.畢業設計說明書、計算書控制。影響設計方案的因素很多，要求同學們在充分調查研究的基礎上，認真地進行分析、比較，盡可能做到“規模適當、技術先進、經濟合理”。要考慮當地自然地理條件及技術管理水平等因素，通過技術經濟比較來確定處理工藝流程及構筑物型式，應優先選擇流程簡單、施工及運行管理方便，并可就地取材的污水處理方案，至少擬定兩個設計方案，經過綜合技術經濟分析，優選一個技術方案進行工藝設計。按已選定的流程和構筑物型式，分別進行各構筑物的工藝設計。構筑物的工藝設計是根據處理水量及所確定的設計參數，計算出各構筑物的幾何尺寸、進出水管管徑以及選定機械設備的型號。設計說明書的內容應包括：設計依據、設計規模、設計進出水水質、方案比較、設計范圍、污水處理的工藝流程及說明、各種構筑物的工藝設計參數、主要設備選型、主要建筑物、占地面積、預期處理效果、存在問題與建議等。要求：文字通暢，敘述簡明扼要，裝訂整齊。設計說明書的深度要求：確定設計方案；確定土地征用范圍，據以進行主要設備及材料訂貨。計算書的內容應包括：設計過程中的各種計算過程，包括水力計算、構筑物工藝設計計算、管徑計算、設備選型的計算等等。要求：計算正確，書寫認真，附計算草圖。在畢業設計說明書、計算書控制階段，指導教師將上述要求詳細告知學生，這相當于計劃的制定，學生按照要求對應完成，然后由學生自行檢查和指導教師檢查，出現問題時采取合理的措施改正，為畢業設計的質量把好重要一關。
5.畢業設計圖紙的控制。污水處理廠平面布置圖應包括構（建）筑物、圍墻、綠地、道路等的平面位置，注明風玫瑰圖（指北針）、坐標軸線、廠界坐標及構筑物坐標或相對位置，標注構筑物的主要尺寸，各種管渠及室外地溝的尺寸、長度，列出廠區主要技術經濟指標、構筑物和輔助建筑物一覽表，附圖例及有關說明。污水、污泥處理工藝流程圖應標出各處理構筑物的池頂標高、池底標高以及水面標高，標出主要設備，列出主要設備一覽表，各種管道的管徑、流向、材質，圖例和必要的設計說明。同學們在畢業設計時往往存在設計圖紙尺寸不全，缺少構筑物的平面定位尺寸，線條粗細不分等問題。針對以上問題，對畢業設計圖紙繪制提出明確要求，強調“三個一致”，即計算結果和圖紙中繪制的構筑物尺寸一致，單體圖與總平面圖的對應關系一致，平面圖與剖面圖的對應關系一致。這是對畢業設計整個過程的總體檢查，也是PDCA循環管理中最后一次檢查環節，通過幾年的實踐，以上措施對提高學生的畢業設計質量是有一定幫助的。
對畢業設計中每一個控制因素都進行一個次級PDCA循環管理，對整個畢業設計進行一個基于PDCA循環的監控過程，強化了畢業設計的過程管理，提高了教師對于畢業設計過程中指導與檢查的能力，同時提高了學生的寫作能力、綜合素質和實踐能力，為其今后走向工作崗位打下良好的基礎。在畢業設計中成功地進行PDCA循環管理，取得良好的教學效果的同時可以啟發教師在各種教學活動中不是僅僅依靠經驗，而是廣泛地采用現代化管理手段，進行科學的教學管理。
參考文獻：
[1]張雁.本科畢業論文（設計）的PDCA循環管理[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2008，1（10）：213-215.
[2]謝然.畢業設計教學質量影響因素及其對策[J].黑龍江高教研究，2001，（5）：40-42.
[3]張玉平，黃振寶.基于PDCA的畢業設計（論文）質量管理探索[J].高等理科教育，2009，（1）：107-110.
[4]劉建慧，苑斯文.本科畢業設計存在的問題與對策[J].實踐實驗教學，2009，（6）：155.
[5]唐立敏，樓利琴，白忠喜.PDCA循環法在紡織工程畢業設計教學環節中的實踐[J].實驗技術與管理，2008，25（5）：150-153.
關鍵詞：土木工程；畢業設計；團隊指導模式；教改實踐
作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）
基金項目：本文系2012年常州大學教育改革與研究項目（項目編號：GJY12020021）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02
畢業設計是土木工程專業本科階段重要的綜合性實踐教學環節，是鍛煉學生綜合知識的運用能力，反映學生的科研能力、創新水平和高校教學質量，實現高校土木工程專業培養目標的關鍵環節。隨著土木工程專業口徑拓寬和工程技術更新，傳統的畢業設計運行模式已無法滿足畢業設計質量要求。[1，2]本文探索和創新土木工程專業畢業設計團隊指導模式，在組織形式、設計選題、過程控制等方面進行深化改革，以期提高畢業設計質量，加強學生的專業素養，實現“卓越工程師”的培養要求。
一、傳統畢業設計指導模式現狀
1.畢業設計選題
目前，多數高校土木工程專業的畢業設計選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設計題型居多。比如，工業與民用建筑方向的畢業設計一般為多層框架結構和單層工業廠房，學生很少接觸其他結構體系的設計，這就制約了學生的知識視野，體現不出厚基礎、寬口徑的專業培養要求。另外，設計中對土木工程各方向的內容分配不合理，往往是重結構、輕建筑和施工組織設計，對道橋和地下工程設計的內容較少。設計題目大多不是根據實際工程來命題，對設計結果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內容大同小異。[3，4]這使得學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，缺乏工程實踐意義，降低了學生的積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。
2.畢業設計時間安排
多數高校畢業設計安排在第八學期，而在這學期，找工作的學生忙于參加招聘會和面試，不能認真靜心地做畢業設計；考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力，影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性，忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會，在畢業設計時準備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導，被動性設計表現明顯，學生在設計中體會不到設計成就感，導致其重視程度、設計熱情下降。
3.畢業設計指導教師問題
在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題，畢業設計環節的生師比過高，有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學，知識結構不夠完整，缺乏工程設計和實踐經驗，這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業，畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等，指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時，教師要兼顧繁重的教學和科研任務，投入指導畢業設計的精力有限，很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位，致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后，畢業設計質量不高。
4.畢業設計成果達不到設計要求
在大學期間，土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外，還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立，片面性較強，缺乏全局系統性和整體性，使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題，缺乏大土木觀，工程設計整體觀模糊，這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設計結果，只能照搬結構設計范例，依賴結構設計軟件，缺乏獨立思考能力和創新精神，畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計，畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰，導致畢業設計內容不完整，深度不足，設計水平不高，甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業設計團隊指導模式
畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題，確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案，提高畢業設計質量。
1.畢業團隊指導模式的目的和意義
畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題，學生在設計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業方向知識均有汲取，有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學，形成研討氣氛，充分激發學生的主動性和創新性，促進學生之間相互學習、補充、啟發，全體團隊成員的素質得到發展，共同進步，這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導，相互配合、優勢互補，為提高畢業設計質量創造條件，也有利于教師的進步和成長。
2.指導教師團隊的構建
指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構，教師之間學科交叉合理，各有所長，優勢互補，老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當，在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面，對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團隊，根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。[5]指導團隊既分工又合作，不同專業和方向的教師全程參與指導，根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新，培養年輕教師和專業基礎課教師。
3.學生團隊的構建
根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則，教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業，也可以跨學科、跨專業，應鼓勵不同層次的學生組隊，尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后，應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長，負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。
三、深化畢業設計改革
針對以往土木工程專業畢業設計現狀，常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐，旨在提高畢業設計教學質量，提升學生工程實踐能力，實現“卓越工程師”培養目標。
1.畢業設計選題改革
為了提高學生的工程實踐能力，滿足土木工程專業職業要求，選題要結合實際工程項目，與地方施工單位或設計院所合作選題，根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設計成果和現有工程的差異，有利于提高學生解決工程問題的能力，增強了學生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求，又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時，注意給課題適當添加自由發揮空間，旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。
2.畢業設計提前安排
為了解決畢業設計與就業的矛盾，一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊，提前接觸科研項目，開拓學生的科研能力，為畢業設計做好知識儲備，另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展，增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果，學生根據畢業設計的任務與要求收集資料，查閱參考文獻，分析課題的研究內容，提出研究思路和設想，完成科研實踐和文獻綜述（開題報告）。指導教師要及早介入學生的前期準備工作，縮短學生畢業設計適應時間，減少起始階段的盲目性。
3.加強團隊管理
過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關，互相促進。重點從以下幾點做好過程管理：
（1）團隊指導教師要分工明確，責任清晰，實行值班制，保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導；團隊負責人關注試驗進度，對畢業設計進行階段總結。
（2）制定有效的團隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。
（3）充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。
（4）開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題，由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解，豐富畢業設計指導形式，提高畢業設計學習效果。
（5）集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準，利于教師之間相互學習，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進年輕教師快速成長。
4.加強與校外企事業單位深度合作，校企聯合培養畢業生
高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法，既解決了高校辦學資源匱乏問題，又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生，建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式，依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設，建立校外實踐教學基地，學生在企事業單位開展畢業設計，以實際工程為設計課題，設計結果可以對比校核，有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。[6，7]在聯合指導過程中，校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰，制定校外畢業設計管理制度，校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果，并對階段性問題進行解答。
四、實踐效果
經過三屆畢業設計的探索和實踐，常州大學土木工程專業已逐漸規范和完善了畢業設計創新團隊的教學模式，畢業設計質量得到明顯改觀。通過畢業設計團隊指導模式的構建，畢業生整合構筑了較為完整的專業知識結構，提高了工程實踐應用能力，鍛煉了科研創新和團隊協作能力。同時，各專業和方向的教師之間的聯系得到強化，不同專業課程教師對相關課程的認識得以深化，加強了教師的教學水平。但是也要清醒地認識到，面向“卓越工程師”的培養目標，土木工程專業畢業團隊指導模式還存在不足之處，需要在今后的教學改革中不斷總結經驗和探索提高。
參考文獻：
[1]劉錚，王海瑩，孫俊.寬口徑土木工程專業畢業設計模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.
[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.
[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008，22（3）：107-109.
[4]盧瑞華.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，（1）：96-99.
[5]王金梅，鄭培超.畢業設計團隊指導模式的研究與探索[J].高教論壇，2012，（20）：31-32.
關鍵詞關鍵詞：畢業設計；過程管理；B/S模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011012302
0 引言
本科畢業設計是大學生綜合運用所學知識解決實際問題的一次全面的實踐訓練，也是衡量學生綜合素質和教師教學質量的重要環節。隨著時代的發展，高校擴招導致高校的學習風氣和教學質量出現了下滑現象[1]。在大多數地方性本科院校，專業課程的學時相對較短致使學生難以領會課程的實際應用價值，同時逐年增加的就業壓力促使學生難以全身心地投入到畢業設計中。因此，如何采用先進的技術和方法提高本科畢業設計質量尤為重要。
提高畢業設計質量的直接有效的方式就是實行畢業設計的過程管理[2]。然而，很多學生由于就業的原因需要在校外單位進行實習，部分指導教師也因為工作的原因在外出差，這些因素給畢業設計的過程管理帶來了新的考驗。在當前的信息技術基礎上，結合學校實際情況，本文設計了用于管理畢業設計過程的信息系統。系統采用B/S模式，使用面向對象的分析與設計方法，分模塊開發。本系統使得教師僅需要通過瀏覽器便可以及時全面地了解學生畢業設計的過程信息，學生可以隨時隨地上傳高質量的畢業設計材料。通過本系統能有效管理學生畢業設計進程，提高畢業設計質量。
1 系統功能概述及流程分析
1.1 功能設計
畢業設計管理系統主要用于規范管理畢業設計的各項工作[34]，降低學生、指導教師、教學秘書等相關人員的冗雜工作，有效地實現畢業設計的過程管理，從而提高畢業設計質量，降低管理成本。系統主要功能體現在以下幾個方面：
（1）畢業設計過程的智能自動化管理。指導教師與學生根據系統提示，能夠按時上傳畢業設計相關材料，便于畢業設計的過程管理，進而提高畢業設計質量。
（2）畢業設計材料網絡共享。指導教師與學生可以通過網絡及時完成畢業設計相關文檔和問題的信息交流，以提高管理效率，同時節省資源。
（3）系統具有高的可擴展性。在系統設計過程中，采用動態生成菜單的方式，通過后臺填寫的鏈接地址自動生成頁面，有效提高了系統的可擴展性。
1.2 畢業設計業務流程
該系統詳細業務流程如圖1所示。
2 系統功能模塊及數據庫設計
2.1 系統功能模塊設計
根據畢業設計業務流程，將系統的主要角色分為學生、教師和管理員3類。各類角色擁有不同的系統權限，可以通過瀏覽器與服務器進行交互并完成相關畢業信息的處理。依據3類角色將系統劃分為學生模塊、指導教師模塊及管理員模塊。
學生通過系統選擇指導教師的課題，經指導教師確認后，可以查看畢業設計任務書，進而查閱與課題相關的資料，撰寫并提交畢業設計開題報告，然后按照任務書中的進度提交畢業設計過程中的相關材料，最后提交畢業設計說明書（論文）進行答辯。在畢業設計過程中可以及時與指導教師進行問題交流。學生模塊詳細功能如圖2所示。
指導教師在確定畢業設計課題后，通過系統提交等待上級部門審批，通過審批的課題作為雙向選題的輸入數據，進而下發任務書，即給為學生布置課題的具體內容。指導教師通過系統按時間進度評定學生畢業設計的相關材料以及交流問題，并結合畢業答辯給出成績，詳細功能如圖3所示。
管理員主要負責學生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業設計、分配評閱教師、查看畢業設計過程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。
2.2 系統數據庫設計
系統采用SQL Server數據庫用于數據支持，根據系統的功能需求及模塊劃分，抽出對應的實體，再根據各實體確定實體屬性。主要包含指導學生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學生成績信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學生信息表：學號、姓名、班級、登錄密碼、專業、班級、性別、出生日期；②指導教師信息表：工號、姓名、登錄密碼、專業、職稱、研究方向；③管理員信息表：工號、姓名、登錄密碼、職稱、職務；④課題信息表：編號、名稱、指導教師姓名、類別、性質、內容簡介；⑤選題信息表：課題編號、課題名稱、學生班級、學生姓名、學號、指導教師姓名、課題類別；⑥學生成績信息表：課題編號、課題名稱、學生班級、學生姓名、學號、指導教師姓名、指導教師成績、評閱教師成績、答辯成績、總成績；⑦留言信息表：學號、學生姓名、指導教師姓名、留言內容、回復內容、留言時間；⑧新聞信息表：新聞標題、主要內容、時間。
3 系統核心功能實現
畢業設計管理系統采用B/S架構模式，依托于學校Web服務器。系統基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺和C#語言進行開發。系統中的用戶需要通過輸入正確的用戶名和密碼方可進入系統，在相應的界面中完成相關任務[5]。
3.1 導入學生信息表功能實現
為減少畢業設計學生信息的錄入工作量，系統通過讀入學校提供的學生名單Excel表格文件，將學生信息首先存儲在DataSet中，進而存儲到數據庫中。系統讀取Excel文件的代碼如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 雙向選題功能實現
畢業設計選題是畢業設計過程中的關鍵步驟，選題結果直接影響畢業設計的最終成果。合適的選題可以充分發掘學生學習潛力，激發學生積極主動地探索新知識，同時能夠促使指導教師提高課題質量和自身業務水平。
在選題過程中，經過學院審批通過的課題將在系統中公布供學生查看并選擇。少數學生在低年級中已經跟隨某個指導教師學習，則無需選擇課題，系統管理員直接在數據庫中填寫選題信息表。其他學生可根據自己的專業方向、知識儲備以及興趣愛好選擇適合自己的課題。在學生第一輪選題結束后，指導教師查看選題結果，并選取學生。對于第一輪選題后余下的課題和學生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。
3.3 分配評閱教師功能實現
學生在畢業設計答辯之前，需要將畢業設計材料分配給評閱教師評定以確定是否符合答辯要求。分配過程采用平均分配的原則，按照隨機分配算法分配評閱教師。
設Student_num為畢業專業學生總人數，Teacher_num為畢業專業評閱教師的總人數， TS_num為每個評閱教師的最大評閱學生數。將學生從1開始編號，并存儲到鏈表中，按照如下步驟實現學生和評閱教師之間的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom類中的方法產生TS_num個在區間[1， Student_numi*TS_num]中的數字，并將其分配給第一位評閱教師；
Step3：更新學生鏈表，去掉已經分配評閱教師的學生；
Step4：i++ ；
Step5：若學生鏈表長度小于TS_num，將鏈表中的學生分配給最后的評閱教師，分配完畢。
4 系統測試
在系統實現過程中，通過綜合使用黑盒測試和白盒測試的各項技術完成系統測試。白盒測試主要用于程序單元內部結構，針對條件語句、循環語句、查詢語句等進行測試；黑盒測試主要用于系統各功能完整性的測試。在測試過程中，根據語句覆蓋、邊界值技術、等價類技術編寫完整的測試用例用于系統測試，以保證系統正常運行。
5 結語
畢業設計管理系統將傳統畢業設計工作模式轉換成信息化管理模式，實現了高校畢業設計的過程管理，有助于提升畢業設計質量，為學生、指導教師以及管理人員提供了處理畢業設計業務的公共平臺，便于畢業設計信息的及時傳遞。該系統具有較好的穩定性，以及高可靠性、高可維護性等特性，為后續的軟件功能擴充和壓縮提供了支持。
參考文獻：
[1] 毛洪賁，殷德順，郭娟，等.基于.NET的本科畢業設計（論文）智能管理系統的研究與設計[J].現代教育技術，2010，10（20）：128131.
[2] 柏祝玲，劉家琴，王建民，等.加強過程管理，提高畢業設計（論文） 質量[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2008，22（1）：97100.
[3] 馮興杰，梁志星，初曉，等.基于網絡技術的畢業設計全面質量管理體系研究[J].中國教育信息化，2012（19）：1012.
關鍵詞：畢業設計；計算機專業；本科生；實踐教學
中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0140-03
Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.
Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching
1 概述
“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節”是教育振興計劃中對高等教育的一個重要內容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學生課外實踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學時，讓學生回歸實驗室，增強學生實踐能力，激發學生創新精神。其中本科生的畢業設計是高校教學中提高知識應用綜合能力的重要的實踐性教學環節之一[3]，無論是學校管理層，還是學院專業教師，都希望加強畢業設計的教學管理，切實發揮畢業設計在人才培養，特別是計算機專業的人才培養中的重要作用。在一定程度上講，畢業設計質量的好壞體現了本科學生前七學期對理論知識學習的綜合情況，是對學生從理論到實踐進行的一次綜合訓練。對計算機專業的畢業設計，是培養學生綜合運用基本理論、專業基礎知識、專業知識去獨立分析、解決本專業范圍內的一般的工程技術問題的能力的重要手段。同時，畢業設計環節也是提高學生針對具體問題，查閱相關資料，在導師的指導下，攻克具體實際問題，培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹求實的工作作風、積極創新的科學精神，是學生本科階段最后一門綜合學習環節。
隨著高等教育的飛速發展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴大，學生生源質量下降，高等教育已經從精英教育向大眾教育轉變[4]。課堂教學質量出現下滑，教學資源出現短缺，學生課堂學習狀態每況愈下，特別是畢業設計階段，學生因為找工作等因素對畢業設計興趣不夠，對畢業設計題目盲目選擇，出現論文粗制濫造、抄襲現象嚴重，甚至有的學生花錢在網上購買相關論文，這些現象與高等教學制定的畢業設計實踐教學環節初衷嚴重不符[4-5]。因此，加強畢業設計教學管理，提高畢業設計質量，是高等學校面臨的一個重要課題，提高畢業設計質量是迫在眉睫的任務。
2 計算機專業畢業設計的現狀分析
分析當前計算機專業畢業設計出現質量下滑的原因，主要在三個方面：
2.1 學生方面
多數計算機專業的畢業設計任務安排在第八學期，而畢業設計選題工作往往在第七學期結束時安排，這時學生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項任務讓學生根本無暇顧及畢業設計選題工作，在學院下達畢業設計選題任務后，很少有學生認真分析題目、與指導老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數學生無暇顧及自己能否完成相關題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當前畢業設計選題的非正常主流現象。同時學生選題后，往往忙于期末考試等相關任務，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節，畢業設計雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態。另外，第八學期開學初，學生通常是一個月左右的畢業實習，他們無法投入畢業設計研究工作中。同時，每年學院畢業設計答辯通過率相當高，幾乎都能順利通過，因此學生認為畢業設計通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務中。
2.2 教師方面
一方面，隨著教師考核任務的加重，教師職稱晉升、評優評獎大都以科研為衡量標桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導畢業設計，因此，很多時候出現題目數量不夠的情況。就算在學院行政干預下勉強指導了學生的畢業設計，部分老師對學生也是放羊式指導，認為畢業設計是學生的事，學生會自覺按照相關規定完成，疏忽對學生的監督、管理和指導。部分負責人的指導老師通過QQ、電話等聯系學生，但是學生往往因為找工作、畢業實習、研究生復試等原因對老師不理不睬，讓老師有時失去對學生指導的熱情。另一方面，部分指導老師根據自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學生在短期內無法深入研究，最終可能膚淺的應付了事；而還有一部分教師命制的畢業設計題目過于簡單，類似于課程設計題目，因此學生在短時間內可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業設計的初衷，無法達到本科畢業設計的基本目的。
2.3 管理方面
畢業設計是學生第八學期的主要學習任務，無論從學校層面還是從學院層面都缺乏像課程教學任務那樣的教學管理制度，就算有這樣的制度，在執行過程中也大打折扣。第一，學校雖然有相關的畢業設計管理條例，但是畢業設計畢竟不等同與課堂教學，過程監控難度較大。第二，學校也成立了專門的畢業設計抽查或者督導小組，但是不同學科的畢業設計標準也不相同，因此，抽查或者督導工作往往停留在畢業設計的形式審查上，對畢業設計的具體內容監控缺乏相應的機制。第三，學院層面雖然也及時提醒老師督促指導學生的畢業設計工作，學工系統的輔導員也在強調學生抓緊完成畢業設計，但是學生和老師真正互動討論的時間很少，從學院管理層面上需要進一步的科學管理制度。
3 提高畢業設計質量的對策探討
針對上述情況，要想提高畢業設計的質量，充分發揮畢業設計在計算機專業人才培養中的重要作用，畢業設計的教學管理需要改變方式。轉變畢業設計主要是學生自己工作的教育觀念，不斷優化畢業設計題目，探索畢業設計實踐教學的新途徑，科學組織畢業設計選題，精心指導并落實畢業設計要求的各個環節，規范化管理，把畢業設計這項最重要的實踐教學落到實處。我們可以在以下幾個方面進行嘗試，希望能夠達到預期的效果。
3.1 畢業設計管理規范化、制度化、程序化
首先學校層面對畢業設計工作進行頂層設計，建立包含畢業設計基本要求、基本內容、基本目標的規范化構建，這是一個粗粒度層面的設計，具有廣泛性和示范性。第二，學院層面應該在學校設計的整體框架下構架具有學科專業特色的畢業設計具體目標、具體任務、具體要求，相應的畢業設計管理條例、畢業設計題目規范條例、畢業設計選題辦法、畢業設計指導細則、畢業設計指導記錄、畢業設計中期檢查管理辦法、畢業設計評分原則、畢業設計答辯規則、畢業設計評優管理辦法等一系列規章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進畢業設計工作。第三，在系（部）層面，結合專業的特點，對畢業設計題目進行質量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導致學生無從下手。同時，指導專業教學部教師學習畢業設計的基本指導思想，宣傳畢業設計的重要性，指導新老師參與本科生畢業設計，從題目和指導老師兩個方面進行把關，并制定畢業設計答辯基本要求和相應的畢業設計評優管理辦法。第四個層面，教學秘書是畢業設計質量監控的紐帶，應制定詳細的畢業設計進程安排，及時提醒指導老師整個畢業設計過程的具體環節，并及時告知學生每個環節需要做到什么程度，完成哪些表格和任務。這些工作從制度到細節都需要規范化、程序化，順利推進畢業設計各個環節，避免學生最后突擊畢業設計的情況。
3.2 畢業設計題目需要進一步考究
學生是畢業設計的主體，指導老師只能進行指導而不能代替學生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業知識背景，又能體現學生的學習能力，既要尊重現實學生的基本能力，又要具有一定的啟發意義。只有學生在畢業設計過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業設計順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導學生，而畢業設計題目變化不大，為了避免畢業題目與往屆學生的題目重復，老師們應該拓寬思路，既可以是教學內容中的研究內容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經選題過的題目的立題依據、主要設計內容等進行修訂，為下屆的畢業設計選題工作提供了參考；同時，學院畢業設計督導專家可以對每個指導老師最近幾年的畢業設計題目進行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導師更換題目，避免本屆學生直接拷貝往屆學生的畢業設計。
3.3 注重畢業設計的開題、中期檢查和畢業答辯的關鍵環節
畢業設計過程中，學生不重視已是多數老師的共識，究其原因，主要歸結于學生對畢業設計的認識不夠。首先，我們應該像研究生開題那樣，在第八學期開展開題報告工作。通過開題報告，至少有三點明顯的作用，第一，學生在開題報告前會查閱大量的文獻來了解畢業設計題目的相關內容，初步把握題目的主要任務，采用什么方法，達到什么預期效果；這些比導師反復強調讓學生查閱資料的效果好得多，基本可以達到畢業設計查閱資料的目的。第二，導師或者專業教師可以通過開題報告，了解學生的進展，初步判定學生的基本能力，預測學生能否順利完成該畢業設計，并及時和學生商議調整畢業設計的內容和既定目標。第三，通過這種正規的開題報告活動，讓學生充分認識畢業設計的重要性，提醒學生務必認真完成畢業設計，否則中期檢查或者畢業答辯很難過關。換言之通過這種過程監控，落實到每個具體環節，學生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現多數學生最后一兩周突擊應付的情況。
3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業設計質量
我們發現，部分學生成績不是太好，但是畢業設計非常重視，究其原因，他們因為某門課程未通過，或者學分績點不夠，需要通過畢業設計獲得優秀才能順利畢業。這個現象讓我們知道，只有通過激勵機制，才能提高老師和學生的積極性。學生在第八學期，面臨畢業，很多獎勵申請失去機會，特別是畢業設計獲得優秀后對多數學生沒有任何作用，他們反而因為參加優秀論文的評選要反復修改，要求更嚴格而放棄申請優秀畢業論文。同時，指導老師也不會因為學生獲得優秀畢業論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機制，從學生和指導老師兩個方面激勵畢業設計工作。第一，制定科學的畢業設計優秀獎勵機制，通過不同層次優秀畢業論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應課程的績點等制度，并在各種評優評獎中予以充分體現，這樣學生的積極性自然會調動起來，解決畢業設計的內動力問題。第二，制定教師指導畢業設計的獎勵制度，除去基本的工作量計算外，對于指導學生獲得優秀畢業設計的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優評獎中應予以充分考慮或者沖抵相應的科研、教研成果，這樣可以解決畢業設計工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機制，使得畢業設計工作走上正軌，切實提高畢業設計質量。
3.5 提高畢業設計運行經費，并有效落實到位
目前，相比研究生來比，本科畢業設計運行經費非常微薄，無法保障畢業設計開題、中期檢查、畢業答辯等相關的工作經費。從學生繳納學費來看，第八學期僅僅只有畢業設計教學任務，相比其他學期來講，學校省去課堂教學課時費，因此，應充分保障開展畢業實習和畢業設計相關費用，確保畢業設計工作順利推進。
4 結束語
全國多數高校都開設了計算機相關專業，如何提高計算機專業人才的培養質量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規模擴大的情況下，本科培養質量和就業壓力成為高校關注的問題。特別是動手實踐能力要求較高的計算機專業的畢業生，如何盡快能夠適應社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養工作需要思考的問題。計算機專業本科畢業設計是培養大學生問題分析能力、工程實踐能力和創新實踐能力的重要手段[9]。計算機專業畢業設計質量的提高，主要依賴學生和指導教師來完成，但是學校和學院在整個過程中如何發揮其引導作用、管理作用，促進各個部分和教學環境的整體配合與協作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計算機專業畢業設計存在現狀和問題，然后提出從畢業設計制度管理、畢業設計選題、畢業設計關鍵環節、畢業設計激勵制度和畢業設計經費等方面提出自己的思路。總之，畢業設計是高等學校人才培養中設置的最重要的實踐教學環節，如何高效地發揮這個環節的作用，提高畢業設計質量，達到培養人才的目的，是我們每個教學管理人員需要思考的。
參考文獻：
[1] 教育部. 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[J]. 中華人民共和國教育部公報， 2007（3）：9-11.
[2] 張麗， 楊懷卿. 完善計算機專業畢業設計管理條例提高畢業設計質量[J]. 高等農業教育， 2006（8）：46-49.
[3] 劉軍. 計算機專業畢業設計選題工作探討[J]. 福建電腦， 2009（12）：202-202.
[4] 溫艷冬. 關于提高計算機專業畢業設計質量的對策研究[J]. 計算機教育， 2009（5）：103-106.
[5] 張媛， 孫全玲， 趙彥強. 計算機專業本科畢業設計的教學與改革[J]. 中國教育技術裝備， 2013 （11）：20-22.
[6] 王玉鋒， 劉保旨， 李雪梅，等. 計算機專業本科畢業設計的探討[J]. 計算機教育， 2010 （1）：77-79.
[7] 聶希蕓. 提高計算機專業本科畢業設計質量的探索[J]. 玉溪師范學院學報， 2008， 24（4）：62-65.
[8] 劉榮佩， 史慶南， 何藹平，等. 畢業設計（論文）的質量監控與質量評估研究[J]. 昆明理工大學學報：社會科學版， 2003， 3（4）：57-61.
[9] 吳國祥， 虞廬松， 肖蒙. 畢業設計教學質量監控芻議[J]. 蘭州交通大學學報， 2012， 31（5）：175-178.