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【關鍵詞】小學；教學管理；策略
教學管理是學校的管理人員根據教學特點和教學規律，為實現教學目標而對教學過程實施全面的管理。學校的中心工作是教學，要實現較好的教學水平，就必須加強教學管理工作，它在很大程度上決定了教學工作的成敗。眾所周知，教學過程包括教師的教授和學生的學習兩個方面，為使教學取得良好的效果，就必須加強對兩個方面的有效管理。隨著新課程的不斷深入，在新的形勢下對小學教學管理提出了更高的要求，小學教學的質量直接受到教學管理思路、管理方法及管理手段等內容影響，甚至直接影響下一代的成長。因此，為落實新課程背景下的小學教學，小學教學管理要與時俱進，不斷加強小學教學管理水平。筆者結合自身的教學及管理實踐工作，淺談幾點加強小學教學管理工作的策略。
一、加強小學教學管理工作策略
1.重視素質教育
素質教育是實施新課程的主旋律，教學管理工作的目標是全面實現素質教育。學校不僅要給學生教授文化知識，還要努力讓每一位學生實現在德智體美勞等方面全面發展。學校必須從實際出發，制定素質教育目標，從而實現所謂的教書育人的目標。學校必須轉變以往以考試分數高低來衡量學生的唯一標準，徹底改變過去“高分低能”的教育標準。要使素質教育落到實處，必須有先進的管理理念和管理辦法，只有這樣才能保證素質教育的順利實施。在知識經濟時代，教師應把工作重點放在培養學生的創造能力和意識上，把教學重點放在培養學生的個性完善和發展上，高度關注學生的智能提高和個性發展上，根據社會發展需要，培養高層次、高規格、高素質的合格人才。因此，在小學階段，教育者必須重視和加強素質教育，培養學生的學習興趣、動手能力、思維能力、學習習慣等，為他們的進一步學習奠定基礎。
2.完善制度，加強教師管理
建立建全并完善相關教學管理制度是新課程順利推進和實施的關鍵。有效的教學管理包括教學目標、教學計劃的制定、安排及實施等，不能只是紙上談兵，所有環節都必須落到實處。有效的辦法之一是進行教學檢查，因為教學檢查的作用是對教學進行管理、監控、督導、反饋及評價等。因此，為加強教學管理工作，學校必須對教學工作建章立制，如制定教學計劃、教學目標、檢查制度、教學監控、評價反饋、獎懲制度等來保證教學工作的順利開展。只有加強對教師的管理，才能保證教學工作的實施，從而提高教學質量。
3.提高教師的管理意識和能力
教師是教學的主體，是學校管理中的重要組成部分。教師在學校中應該是一位管理者，都應該具備教學管理能力，為營造良好的教學環境及學習氛圍做出努力。這就需要教育管理人員加強對教師的指引，讓每一位教學人員都能認識到自己不僅僅是一位教學工作者，更是做好教學管理工作的管理者。教師在實施教學過程中，對學生的知識傳授是對學生的直接管理的有效手段，首先我們可舉行相關知識的培訓、進修及繼續攻讀學位等辦法讓教師有自我提升的機會；其次注重對教師的評價管理。有效的、積極的評價管理能夠激發教師在教學工作的積極性。
4.完善教學管理方法
為提高小學教育教學水平，幫助教師在新的課程背景下充分發揮自身潛能，轉變角色，必須完善教學管理方法。首先，學校的教育管理人員需要適時了解教學情況、掌握教學動態與教學信息，為完善教學管理方法收集第一手資料；其次，學校管理人員要關注教師個體發展，充分激發教師的潛能。最后，學校管理人員應把以分數為本的教師評價標準轉變為以人為本的評價標準，以提高和促進教師專業發展和學生的自主成長，實現全校師生的全面提高和發展。
5.客觀公正地進行教學評價
在學習過程中，學生需要對自己進行恰當的評價來擺正學習態度和提高自信心，同樣教師在教學過程中也需要客觀公正地進行教學評價來實現教學水平的提高。在小學教學管理工作中，對教師的教學評價可考慮采取他評和自評結合的方式進行。因此，為對教師進行客觀公正的評價，有必要先進行教師自評，全面認識自己的教學過程并分析總結自己在教學中的優點和不足，同時也讓其他老師對自己有全面的認識，為其他老師做他評時更全面更具體。
二、小結
小學教學管理工作是一個需要通盤考慮的工作。小學生是祖國的未來，是社會主義建設事業的接班人，提高小學教學管理工作具有非常重要的意義。因此，作為教學管理人員，在具體的教學管理實踐中應重視素質教育、完善制度，加強教師管理、提高教師的管理意識和能力、完善教學管理方法及客觀公正地進行教學評價來加強小學教學管理工作，提高教育教學水平，培養更多合格人才。
參考文獻：
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年，物理系能夠按照學院的整體工作思路，以創新的要求對全系的工作進行管理，加強領導班子成員的溝通，整個工作以評估為主線，以評估指標體系要求的合格標準為最基本的目標，將物理系的日常教學工作與物理系的發展建設有機的結合起來，在學院黨委的領帶下，認真作好學院布置的各項工作，物理系的教學、科研、實驗室建設、課程建設及學生工作等取得了一定的成績，全系工作有了較大的起色，有了一定的創新效果。
總體來說，班子工作思路十分清晰，堅持以評估工作為主線，以教學工作的中心的原則，使全系的工作主要出現了以下幾個特點：（1）全系工作的指導思想明確。根據學院的發展規劃，我系在開學之初，就制定了工作指導思路，即：以日常管理為基礎，以師資建設為重點，以提高效率為手段，以制度建設為保障，以實踐教學為突破口，以學生將來能否大面積就業為落腳點，加強了教學與學生管理的結合，全面推進物理系的各項工作。（2）制度建設有長足的發展。年，我們對物理系教學管理制度、教研室工作制度、教師參加系內各項活動考核制度等進行了規范。現在各種制度基本完善，在制度的約束下，全系的管理上了一個新的臺階。（3）針對教學評估對物理系的實際要求，我們開展了對實驗教學的重點訓練。本學年，我系兩個專業都能加強對學生實驗操作技能的訓練，尤其物理教育專業，能夠利用課余時間及休息日開放實驗室，此項工作已經取得了一定的成績。（4）教學管理工作與學生管理工作緊密結合，切實做好“三育人”工作。年，我們加強了輔導員與任課教師的溝通，加強了輔導員、學生代表與任課教師間的溝通，加強了領導班子成員、輔導員與學生干部及不同層次同學間的溝通，物理系的學生工作沒有出現大的棘手問題，學生遵紀守法、學習風氣、就業等處于學院的中上游。下面，從幾個方面，闡述物理系的工作與管理情況。
一、嚴抓教學評估，以評促改，以評促建，推動專業建設與教學工作向前發展
教學評估是上級主管部門對各級院校的一種檢查、考核、監督辦法。我們學院還是第一次接受這種評估，無經驗，無參照物，所以工作難度大，任務重。評估能否通過關系到物理系乃至學院的生存與發展，為此，在學院的安排下物理系成立了評估工作領導小組，對評估工作進行全面的管理與督促。所有的評估資料都是從無到有，一點一滴收集、整理、撰寫，可以說物理系的所有教職員工都全身心的投入到工作中來，評估指標體系的每一項都有統一安排，各教研室將每一項指標體系都安排專人負責，在學院的幾次檢查中處于全院的中等水平。迄今為止的評估工作給系里的教學管理工作帶來了質的躍變，規范了我們日常的教學管理，使我們的教學管理有章有據，整個教學管理躍上了一個新臺階，推動了系里的教學工作規范地向前發展。我們有理由相信只要我們按學院的統一要求認真的作好每項工作，我們不但能順利的通過評估，而且能切實的作到以評促改、以評促建、評建結合、重在建設，使我系的教學管理工作有了一個長足健康的發展。
二、狠抓教學管理制度建設，規范日常教學程序
教學管理工作是一項重要而又繁瑣的工作，是系工作的中心與發展的關鍵，我系現有兩個專業，教職員工有36名，學生人數超過500人，有7個教研室，涉及5個專業的教學任務，如果教學管理工作沒抓到實處，將會嚴重影響全系乃至其他系的教學工作，所以，本年度我們注重教學管理的制度的建設，各項工作以學院有關教學文件為依據，規范了日常教學程序。每一位教職員工都能自覺遵守和維護各項規章制度，本年度物理系沒有任何教學事故發生，調課請假現象也比過去減少許多，教學反應效果良好。全體教師都能按教學大綱要求上好每一門課。?有了規范健全的教學管理制度，本學年系里的教學工作可以說是圓滿地按質按量地完成了。
三、抓師資隊伍建設，提高教學質量
我系青年教師多，35歲以下教師占80%，年就有5名教師進入工作崗位，而且他們必須從事教學任務，因此教師的培養任務比較重，這無疑給教學工作帶來了壓力。為了培養和幫助新教師，盡快適應教學崗位，建立了一幫一，以老帶新的制度，各個教研室都做到有計劃，有過程，有總結，落實培養新教師的任務，并且及時根據各項規章制度考核教師的日常工作，為了掌握教師教學的第一手資料，我們要求教研室主任與新教師的指導教師必須半學年聽課達十次，力爭青年教師早日勝任所教課程。另外我們鼓勵與創造條件讓青年教師考研或攻讀博士學位，現在外攻讀碩士及博士學位的教師5人。
四、抓課程建設，教材建設，為物理系的發展奠定基礎
課程建設與教材建設永遠是院系發展的主題，它關系到物理系的發展是不是有后勁，所培養的學生是不是適合社會發展需要等問題，本年度結合評估工作的要求我們修訂了物理系兩個專業的教學大綱、考試大綱等內容，鼓勵教師在力所能及的情況下考慮自編教材等問題。由于人員編制所限，物理系的許多課程僅限于1到2個人主講，在這種情況下如何抓課程建設使主干課程的教師形成一個梯隊是一個難辦的問題，我們從年下半年開始注重對青年教師的培養，有意識的安排他們多開幾門課，以便為課程建設留有空間。物理系本年度擬將“熱學”，“教育技術”共同課申請評定為院優課。
五、抓教研教改，提高教師的理論水平和科研能力
各項工作從零開始，年是系與吉林師范大學聯合培養碩士研究生的第一年。經過努力，現在學生2名研究生的培養正在正常進行，預計年還將有2-3名研究生入學。
科研成果的開發可以提高和升級學院的知名度，科研工作是高等院校的一項重要的工作。系由于教師結構問題，年青教師占80%科研力量較弱，抓好日常教學管理工作的同時，系里一再強調科研的重要性，年度，系有多名教師在省級以上刊物上有科研。劉成有主任年度有3篇論文在國外物理學雜志上發表。影響因子很高。積極鼓勵教師申請院及省級教研與科研立項，本年度我有2項院級教研立項，一項省重點教研立項，3項院科研立項1項省教育廳科研立項。
許多中、青年教師在完成好日常教學教研工作的同時，為了適應學院快速發展的需要。還在不斷加強理論學習，有4名教師參加了職研究生課程的學習。為了拓寬學生及教師的科研視野我邀請了中科院長春光機所、東北師范大學、吉林師范大學等單位的專家、學者來系講學，帶動了科研工作的發展。
六、抓實驗室建設，實驗教學、學生實習，培養學生的就業技能
物理系兩個專業的學生都要求學生有相當的實驗能力及實際動手能力，針對實驗室硬件條件不夠，設備陳舊老化，又面臨評估等實際問題，我們盡早安排對學生實驗技能的培養，力爭我們的畢業生有較嫻熟的實驗技能，為他們的就業多增加籌碼。
教育實習是師范教育的重點內容，我們能盡早組織，妥善安排確保實習工作的完滿完成。本年度我們加大了實驗室建設力度，在學院的支持下我們對日行貸款設備進行了驗收、安裝及調試，部分設備已在科研中得以利用。我們組織了新一論教學設備的申報，共40萬的設備已招標完畢，不久，這些設備將用于教學及科研。
物理系的凝聚態物理實驗室已初具規模，預計在將來的物理系乃至相關系的科研中將發揮較大的作用。
我們組織了對部分設備的維修，對下學期要用的緊缺中級物理實驗設備進行了維修，保證了下學期課程的進行。在學院組織的實驗室檢查中，物理系實驗室各項指標位于各系前列。
七、學生管理方面
如何加強學生管理，使學生管理與教學緊密相結合，是我一直思索的問題，也是工作中的一個重點。本年度注意與系黨總支書記、團總支書記、輔導員及學生干部進行溝通，注意了解學生的學習，生活及其他要求，對發現的問題能夠及時給予解決。能夠認真聽取學生工作人員的意見并在可能的情況下給予幫助。
八、工作中的不足與明年工作的思路
總結經驗，是為了發揚與交流，為了更加提高我們的工作；同樣，總結不足與教訓，相對來說，顯得更重要些。只有認識到了不足，并針對不足對癥下藥，我們的工作才會真正有更大的起色。
在進行制度管理時，對制度運行的過程缺乏監督與考查，以至于制度管理的結果并不太理想；有些事情難以落實下去，或者落實的效果不好；今后這方面要加強。
一、目前班主任工作中存在的問題和困難
如今，各中學都建立了班主任的管理機制，但是總體來說，班主任隊伍的建設不能和新形勢下中學生思想政治教育的需要相適應，還存在著一些問題和困難。比如說缺乏新型的管理理念，沒有明確的班主任管理目標。只是注重外在的約束力，而沒有多元化的評價主體。班主任不能注重學生的主體活動，這樣使學生的主體意識和創造性受到限制。還有就是面對當前的發展，學生思想變化很大，所以一部分班主任素養不能跟上時代的發展需求。面對以上這些問題，班主任在實際的教學工作中要懂得尋找和發掘問題，要經常審視自己，這樣才能使自己得到發展，才可以更加順利地開展自己的工作。
二、加強班主任管理工作的舉措
1.從組織制度上保障管理制度
要使管理機制得到更好的運行，就要使之在組織上得到保障。而對于班主任來說，學校德育工作領導部門就是班主任工作管理機制的組織保障。所以該部門一定要明白班主任隊伍建設的重要性，能夠根據本校來制定相適應的管理機制，只有建立了完善的工作機制才可以保障班主任工作的順利進行。
2.要使班主任隊伍的綜合素質得到提高
在嶄新的時代對待班主任的綜合素質一定從兩個方面著手，分別是班主任的文化素質和能力素質。只有從這兩個方面進行更好的培養，才可以使班主任的綜合素質得到提高，才可以為學生管理工作提供足夠的基礎和幫助。
班主任的文化素質是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影響因素之一。而班主任是通過自己的文化素質來對學生進行說服和教育的。而教師也會因為自己的文化素質在實際教學中發揮重大作用。文化素質一般包括政治理論修養和強大的專業知識以及相關的學科知識和基本教育理論。對于班主任來說，只有自己具備一定的政治理論修養才可以更好地指導自己的管理工作，才可以為班主任工作提供正確的教育方向。而強大的專業知識可以幫助班主任對自己所教的學科有更好的認識，能夠將專業的知識教授給學生。相關的學科知識和基本的教育理論能夠使班主任更加自如、更加全面地對待學生產生的新問題和新動向，能夠使班主任更加得心應手地解決問題，清晰地了解學生的心理動態，?c學生做心靈上的溝通，更好地促進自身與學生之間的關系，最終使班主任工作做到更好。
其次就是班主任的能力素質。活動的效率是受能力影響的，所以想要使活動或者任務更好地開展，都需要相應的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以獲得成功。而對于班主任來說，他所面對的是一群具有個性、才思敏捷、優點和缺點并存的新時代中學生，所以應該具備高超的能力，應該將自己的組織管理能力、敏捷的應變能力和廣泛的交往協調能力和觀察分析能力練就出來，才可以做好一個老師，才可以當好一個班主任。
3.使班主任隊伍通過培訓來提升自己的管理水平
班主任隊伍的建設對于學校來說是非常重要的。而學校應該學會利用各種培訓來提升班主任的管理水平。學校應該學會建立多層次、多形式的培訓模式，使班主任能夠與時俱進，更好地發揮自身的能動性，積極主動地教育學生。學校可以對班主任進行集中的崗前培訓，使班主任能學到政治理論、班級管理方式方法，接受到職業教育和心理健康教育等等。其次要尋找一些學者和專家到學校來做報告，這樣使班主任能夠得到更大的長進。還要為班主任創造一切有利于培訓的條件，學校可以給予班主任適當的假期和時間來進行培訓，也可以幫助老師進行學位的攻讀。學校還應該多召開一些班主任事跡報告會和班主任研討會，對優秀的班主任事跡進行宣講，使每一個班主任都學習楷模，向更好的方向發展。班主任研討會要針對班主任工作中的問題和經驗進行交流，最終達成共識，使班主任工作做到更好。
4.改進班主任的工作方式和方法
關鍵詞 尊重 寬容 溝通 和諧
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0026-01
教導處是一所學校的砥柱，是協調學校各種關系的樞紐。一方面，教導處要上情下達。要及時將學校的決策和思想迅速轉化為作戰的方案，并在各部門周密地部署，從而把戰略變成作戰的行動。另一方面，來自基層的情況，尤其是傾向性的問題，還要通過教導處及時上傳到集體內部，甚至是決策核心，以便于實事求是地調整行動的方略，從而制勝。因此，教導處實際是協調處，作戰指揮處。而教導主任就是學校的協調員，是一切教育教學活動的指揮員。
一、敬之以誠，充分尊重老教師
人人都希望得到別人的尊重，而老教師的自尊心表現得尤為突出。所以我特別注意尊重老教師，對小節更加注意：如在路上見了面稱呼一下、進會場謙讓一下、逢年過節問候一下、取得成績表揚一下、走路的時候攙扶一下等等。事情雖小，但對老教師來說，就會因受到尊重而欣慰。同時要給老教師隨時傳達這樣一個信息：人老經驗多，各項工作都離不開老同志，我們還得靠老同志傳幫帶呢！在每次安排任務時，我每次都是以一個“女兒”的身份去對待，撒嬌加哄騙（說好話），老教師也就不由自主地當我是她的孩子，誰不心疼自己的孩子呢，所以我的任務就很輕易的完成了。并且也拉近了我們之間的關系，以后的工作就更加容易開展了。
二、動之以情，真誠寬容地對待青年教師
我校現職的教師70%為清一色的80后，她們精力充沛，思維活躍，敢于創新，但也存在過分自信、嬌氣任性、耐挫能力差等缺點，如何成就她們，幫助她們成長為智慧型的專業化教師，盡享工作的快樂，是我一直在努力思考和實踐的。第一，接納不同，因勢利導 。每個年輕教師都有自己擅長的方面，也有其薄弱的地方，我要做的是努力挖掘她們的優點，而不是盯著她們的不足。比如在評課的時候，給教師找不足顯然更容易，可是對于年輕教師來說，一上來就說不足，她們會有抵觸情緒和挫敗感。如果在聽課的時候能敏銳地捕捉和提煉教師的智慧和閃光點，并且把自己的期望也以鼓勵的方式提出來，教師會非常有成就感。然后再指出不足，她們就會心服口服。第二，在溝通時放低自己，尊重教師的意愿和想法，和教師建立信任的關系，這樣教師們會在工作中意氣風發，有主人翁精神，敢于創新，同時，又要堅持原則，在執行制度的時候，態度明朗和堅決。第三，就是寬容對待青年教師的犯錯，發現犯錯了，應該分析其原因，并提出改進的措施，而不是嚴加指責或者是一棍子打死（不給任何的機會）。
三、曉之以理，及時溝通交流
一直以來，我都以“家”的理念經營著這個小團體。在這個“家”中，我就是老教師的“女兒”，年輕教師的“大姐”，我融入了老師們的行列中，并沒有因為自己是主任就是自恃清高，與教師保持距離。平時的時候，跟女老師們走在一塊，我都喜歡一手領著一個，聊聊家常、談談工作，這樣有兩個好處：一是拉近了我們之間的關系，對我很容易的敞開心扉，我能夠及時的了解到老師的生活情況，我都能適時地給予真心關懷。二是及時的了解教師的教學動態，就可以有針對性的開展教學工作。同時，我喜歡跟老師搞一些民間活動，比如：吃吃飯、k歌等，這樣的平易親和就形成了一種雙贏的局面：一方面，增加了年輕教師對我的喜愛，另一方面，從與她們的相處中，我也時時體會到“年輕”的感覺，并沒有跟時代脫節。真誠的關懷和真心的溝通，讓我收獲了老師們的信賴，我深知：這種信賴是高于上下級關系的，是一種融入了親情的深深情愫。
四、導之以行，促進教師之間的和諧
“班長”是幼兒園里最底層的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼兒園教學的管理過程中，能起到承上啟下的重要作用。如果說幼兒園的每個班級都是一個小家庭，那么班長就是家庭里的家長。因此，幼兒園的教學管理者要組織每個班的幼兒選出各班的班長，并引導班長及時、主動地發現班級中的大小事務，進而使班長能夠調動所有班級成員的積極性。幼兒園班長全面負責班級的工作，并有下面幾個方面的工作職責：首先，班長負責所有班級成員的工作安排，比如幼兒的身體健康、安全，財產保管等。其次，班長在針對協調班級工作、團結班級成員和完成保教任務等方面的工作時，可以制定班務計劃和召開定期的班務會，以此來營造和諧、寬松、愉快的班級氛圍。再次，班長對班級的財物要及時地登記、清理和保管，并做到明確分工和責任到人。再次，班長可以組織召開定期性的家長會，讓家長對班級的教學計劃和活動安排進行及時了解，進而才能積極地響應。最后，班長要做好家園聯系記錄和家訪工作，與領導、同事和家長建立友好的關系，逐漸形成良好的家園合作，進而促進幼兒的茁壯成長和健康發展。有效執行此種班長負責制的教學方法，有利于教師隊伍形成團隊精神、凝聚力，便于他們共同提高自身的專業水平，進而優化教學管理。
二、創造良好的學習環境
幼兒園的教學管理者為幼兒創造良好的學習環境是非常有必要的，因為只有為他們創設了好的環境，才能讓他們在幼兒園更好地學習和生活。幼兒的學習環境分教室內（即室內環境）和教室外（即室外環境和運動場所）兩個方面。
1.室內環境
由于幼兒最基本的日常學習和活動都是在教室內展開的，因此，幼兒園的教學管理領導者對教室環境要考慮下面幾個因素，比如，是否讓幼兒感到安全、舒服，有秩序；是否能為幼兒提供豐富的探究材料或探究空間等等。此外，在教室里可以展開各式各樣的活動，不但教師可以組織一些活動，而且幼兒也可以隨意選擇活動，若想更好地參與這些活動，就必須達到一定的平衡。首先，就需要幼兒園的教學管理領導者將每個學習區域進行調整，同時還要提供大量的應用材料。其次，要根據幼兒園現有條件，正確調整各年齡段班級詳細的教室空間安排，并結合各區域的劃分和安排供給相應的實際運用材料。同時還要考慮到這些教室需要設置哪些基本學習區域，進而供給相應的實際運用材料。
2.室外環境和運動場所
幼兒園的教學管理者要調整和安排好幼兒室外的環境場所及運動場所。只有如此，幼兒才能更好地鍛煉自身的肌肉和身體，進而才會更加茁壯地成長。通常情況下，室外活動的場地分為自然和人為兩個方面，不論如何進行劃分，首先要考慮此活動場地適合什么樣的運動項目或者擺放何種運動器材。
三、結語
[關鍵字]高校;管理;高效;溝通
改革開放30多年來，我國的高等教育在教學規模和教學質量等方面均得到了迅猛發展。實行科學化的管理是高校提高教學質量的前提和保障。高校管理者必須利用新思想、新技術、新方法對教學過程中出現的問題進行重新審視與規劃，要做到既抓教師的管理，又抓學生的管理，并且將二者有機地結合起來。
一、現階段高校教學管理中存在的問題
1.教學管理人員管理水平偏低
教學工作是高校的中心工作，教學管理人員管理水平的高低直接影響教學質量的好壞。多數高校的管理人員甚至是領導班子都來自教師隊伍，這些人員雖然具備扎實的專業素養和較深的學術成就，但普遍未接受過專業的教學管理培訓，也不具備相關的經驗，因而在教學管理工作中不得不依賴于“借鑒”，無法根據自身的具體情況制定有針對性的管理辦法。這種借鑒式的管理缺乏創新，容易導致學生對所學專業的認同感低、學習主動性不高，學校的教學質量低下等問題。因此，提高管理人員的管理水平是高校管理中亟待解決的問題。
2.高校教學管理模式相對陳舊
目前高校普遍采用經驗型管理模式。經驗型管理模式是以個人或組織的經驗為指導，注重對過去的有效經驗的傳承和借鑒。這種管理模式有助于快速理解和掌握管理技能，但其弊端也顯而易見，即這種管理模式缺乏創新，難以與時俱進。所以，一旦時生變化，以往的經驗不僅不能成為財富，反而有可能成為負擔。當今社會已經逐步進入信息化時代，經驗型的管理模式已經越來越不適應高校的發展需要。如何從經驗型管理模式中取精華、棄糟粕，逐步轉向科學型管理模式，是每個高校管理人員必須思考的問題。
3.教學管理人員與教師、學生的溝通不暢
在高校日常教學管理過程中，對教學信息的上傳下達是管理人員最基礎的工作，但高校特殊的組織結構形式使得管理人員與教師、學生之間的溝通面臨許多阻礙，彼此間的溝通交流較為匱乏，很難形成親密的關系。此外，高校行政與教學的相對分離也使教學管理人員難以通過班級獲得有關信息，加之教學管理人員與教師、學生在工作角色、思考方式、處事原則等方面存在較大差異，所以在工作中常常產生矛盾和沖突。因此，在教學管理人員與任課教師和學生之間必須開辟一條溝通的渠道。
二、提高高校教學管理水平的策略
1.提高教學管理人員的管理水平
為了使高校管理人員具備科學的管理理念和先進的管理方法，應組織其定期參加在崗培訓，學習前沿的管理理論，提高管理水平。教學管理人員應經常深入教學一線了解實際教學中出現的問題，并帶著這些問題學習管理理論，以先進的理論指導實踐才能從根本上解決問題、規范管理。除了學習管理知識以外，高校管理人員還需及時補充專業知識，努力提高文化素養，以便更好地與任課教師和學生溝通交流，發現并解決教學管理過程中出現的問題。
2.解決教學管理工作中的溝通問題
教學管理工作中的溝通障礙嚴重影響了教學工作的開展。在日常工作中，教學管理人員應在政策和情感兩方面與教師和學生積極溝通。例如，人才培養方案、教學計劃、教學任務安排等工作事務必須以政策性文件的形式作出安排，以保證此類工作的強制性和穩定性。當然，也不能忽略情感方面溝通。相較于政策性溝通，情感性溝通更有利于拉近教學管理人員與教師和學生之間的心理距離。這種非正式的交流方式不易使人產生壓迫感，通過民主、平等的溝通可以了解對方真實的想法，理解對方的情緒和難處，有利于管理工作的順利開展。
另外，高校管理人員還應秉持人文關懷的理念，努力實現以人為本的管理，充分尊重學生的個體差異，以達到促進學生全面發展的目的。
3.完善管理模式，實現科學管理
傳統的學校管理工作中常常以會議的形式來實現文件的傳達解讀和工作部署，費時低效，而運用多媒體軟件可以改善這一現狀。多媒體軟件在溝通過程中具有顯著的優勢，如免費使用、平臺支持性好、在各年齡層群體中使用率高、基本不受地點和時間的限制等等。新媒體技術的應用能夠有效促進學校管理水平的提升，有廣闊的發展前景。
另外，高校可以利用交互式數據庫技術建立教務管理平臺。教學秘書可以借助該平臺編排課程、安排考試，有效提高教學資源的使用率;學生可以借助該平臺查詢課程和考試成績等，還可以對課程進行評價反饋;教師可以借助該平臺補、停、調課，獲得學生的反饋信息，及時對教學過程進行優化。
高校在利用新科技提高教學管理效率的同時，也不能忽略構建積極和諧的教學環境。教學環境只有處于一種良好、平穩的發展狀態，才能更好地服務于教育教學工作。
參考文獻：
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關鍵詞：高中；班主任；改革；教學管理
一、當前高中班主任管理工作存在的問題
高中班主任的管理重點：研究高中生階段如何對學生進行有效、適時地管理，同時并對現在的管理進行分析。而目前，高中班主任的管理主要存在以下三個方面的問題：首先，從學校的層面以及班級的層面上分析，對于學生的管理過分的細化，且學校實施的全方位管理以及對于班主任的制度管理都制約著學生積極性、創新性的發展。其次，高中班主任在實際的班組管理過程中，對于學生所存在的很多問題都很難解決。比如學生沒有多少社會責任感、對善良與罪惡不分明、沒有良好的公德心理等等。最后，高中班主任的教育工作比較落后，在工作中缺少科學的方法以及相應的班主任管理的措施。
高中班主任管理重點研究在高中階段如何對學生適時、有效地管理；高中班主任管理還要對管理現狀和問題進行分析。現行高中班主任管理存在的主要問題主要有三方面。首先是從學校層面和班級層面看，對學生管理過分細化，學校執行的全面量化管理和對班主任的嚴格制度管理，都束縛了學生的創造性和積極性；其次是對高中班主任的管理，班主任在實際工作中，對學生存在的很多問題都束手無策。例如學生缺乏社會責任感、沒有善惡觀念、公德意識差、厭學等；再者，是班主任教育工作滯后，使得班主任在工作中，缺乏科學的方法和相應的班主任管理策略。
二、當前高中班主任管理工作問題分析
高中班主任是班級核心管理者和組織者，班主任素質高低直接影響教育目標。高中班主任管理存在問題的原因主要表現在以下幾點：第一，高中班主任選用表現出的隨意性，考核及評價標準的簡單化和功利性，在執行的過程中，考核傾向數字化；第二，很多理想化教育理念對班主任管理形成誤導，使具體工作中產生誤區；第三，高中班主任管理傾向智育主義，嚴重影響學生的綜合性發展，主要表現在班主任對智育理解片面，狂熱追求高考升學率；第四，高中班主任管理，有時喪失教育個性，教育中忽視學生的個性差異，使學生在學習和未來的生活中缺乏應有的創新精神。
三、高中班主任管理工作改革建議
（一）加強班主任創新能力的培訓
高中班主任是一個班級的帶頭人，是學生眼中的一個核心人物。所以，班主任本身的素質和言行舉止方面都是學生所模仿的對象。這就需要班主任時刻注重自己素質方面的修養，及對細節問題的處理，要自信、自尊、自愛，用自己的行為去吸引學生，只有這樣才能贏得學生從心里真正的佩服。創新管理，讓學生親自參與到管理當中高中生表現的欲望是非常強烈的，都希望可以在同學面前表現自己展示自己的能力，以此來證明自己比其他人優秀。所以，高中班主任要利用好學生的這一表現欲，運用一定的激勵制度，讓更多的學生可以得到鍛煉。
（二）開展教學過程中的批評教育工作
在管理的具體工作中要注意與學生的交流方法以及批評方面的內容。比如，要讓學生接受班主任的管理教育，作為班主任就要放下架子和學生進行交流、溝通。尤其是針對學生的不好習慣進行批評的時候，一定要注意批評時所處的環境，不能不分場合、不留面子地對學生進行直接的教育和批評，因為這樣做會讓學生產生對立的心理，表面上是接受了批評，實際上在心理是反抗的。所以，要達到良好的教學效果，就一定要在工作中更好地講究批評的藝術。班主任可以用表揚來代替批評。因為學生都是講究面子的，所以班主任要用很巧妙的方法來對學生不良行為進行恰當的指正，這樣才能達到最好的教育效果。比如，兩位學生之間存在矛盾，教師就可以在肯定學生的基礎上分析問題，讓學生自己考慮做法是否正確，是不是存在著過激的地方等等。這樣處理問題，學生會比較容易接受。而在對學生進行批評的時候，在語氣上一定要有所注意，要盡量用溝通和商量的語氣來代替嚴格的責罵，這樣的做法在面對一些虛榮而且個性強的學生時，效果會更好。在批評的時間與地點上要有所選擇，要選擇適當的時候和場地，特別注意不在早上或是一星期的開始，更不能在公開的場合進行批評。因為這樣做會容易讓學生產生低落的心情，讓學生在一天都無法安心學習，而且批評的效果也無法達到預期的理想，容易讓產生教師和學生之間產生矛盾，關系緊張。
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[關鍵詞] 醫學生；臨床實習；教學管理
[中圖分類號]G424.4[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（b）-167-02
臨床實習教學是在臨床教學過程中，以臨床實踐為主，對學生的基礎理論、基本知識、基本技能進行綜合訓練的重要環節，是理論知識轉向實際應用，化知識為能力的重要教學活動，是完成教學計劃所規定的培養目標的最后教學階段，也是一名醫學生成長為一名合格醫生的起點。能否搞好臨床實習教學，直接關系到把一名醫學生培養成一個什么樣的人的問題，包括他們未來的醫療水平、醫療作風以及醫學道德觀念等等。如何促使臨床實習教學這一重要環節，主動適應當前新形勢的需要，搞好臨床實習教學管理工作，筆者提出如下幾點思考。
1 醫學院校加強對臨床教學基地的培育
醫院的社會職能決定其核心工作是醫療救治，其對高等醫學教育的教學規律和要求既不熟悉也不會主動開展。醫院成為臨床教學基地后，需要醫學院校對醫院進行教學氛圍、教學環境、教學軟硬件的培育。我校在對臨床教學基地的培育主要開展如下工作：一是向臨床教學基地植入教育教學基本管理制度，以強化其教育管理功能；二是在實習環節引入“實習課程教學計劃”概念，以強調“教、學、考”三個教學環節；三是建立帶教教員及實習醫師教學情況登記表，制定教學大綱、培訓計劃、查房計劃、各專科操作規范等；四是舉行臨床帶教醫師教學大賽，在比賽中提高教學水平及互動交流；五是共同搭建“技能實訓中心”等教學基本設施以適應醫學生診療能力的培養。
2 加強臨床實習考核制度和管理
畢業實習考核作為臨床實習管理重要內容，得到各醫學院校的高度重視，也得到實習生的高度重視。它既是對實習生實習效果的檢驗，也是對醫院實習帶教效果的檢驗。我校實行各實習科室輪轉結束、實習中期及實習結束考試，督促實習醫師抓緊自己寶貴的實習階段性學習，很好地起到了實習管理標桿作用。
其效果具體表現在:①通過考核使學生明確學習的目的和重點，認清目標，確定任務，擺正位置，消除茫然和顧慮，輕松上陣；②促使學生可在短時間進入角色，掌握學習方法和技巧，取得事半功倍的效應；③通過實習考核使絕大多數學生盡可能初步掌握常見病、多發病的診療，了解臨床常見危重急癥的搶救措施，使學生的“三基”更為扎實；④由于學生深入臨床，全面系統地掌握臨床的第一手材料和整個診療過程，學生在進行臨床思維，分析病情的過程中，可發現許多問題，通過考核與檢查，可以督促讓學生對這些問題積極詢問帶教老師，共同探討，找到答案，起到教學互動的良好效果。
3 加強臨床教學管理和檢查
我院每周都開展多種形式、各專科常見病和危重病的診斷及其治療新進展、常用藥物的介紹等大型講座，定期組織各專科常見病及手術病例討論，組織臨床和教學經驗豐富的主任醫師進行示范教學查房等，達到教學相長，提高了實習醫師的學習質量。
我們還建立了“實習周報制度”，要求每位實習醫師在各科室實習期間，定期上交實習報告報告。包括以下內容：①一份完整的病歷(此病歷不收入病案室);②病例分析(主要包括診斷、鑒別診斷、治療方案、較完整的診療過程及預后判斷)；③讀書心得；④實習小結；⑤帶教醫師評語。臨床學院組織有關專家對實習周報進行評比，定期公布評比結果。學生的實習報告不僅作為實習醫師評優的重要依據之一，而且作為帶教醫師教學工們量考核、評優、職稱晉升、聘用及教研室工們考核的重要依據之一，這樣調動了師生的積極性，提高了教學質量。
在實習檢查方面，我校20多年來一直保持實習中期檢查良好的傳統，即由全體校領導分組帶隊，到各實習醫院進行中期檢查，內容包括教師和學生座談會、實習生診療模擬演示、帶教醫師帶教演示、專題講座等，即是實習檢查，也為實習生營造了一個良好的實習環境，保證實習效果。
4 加強臨床教師的隊伍建設及教學意識
臨床帶教老師肩負著醫療與育人的雙重職能，但由于付出和報酬不成正比， 導致帶教教師在教學工作中積極性不高，甚至有的臨床教師還把臨床教學，培養人才的重任認為是在“浪費”寶貴的時間，當作一種負擔，這種情緒對臨床實習醫師將帶來嚴重的后果，因此很有必要加強對臨床教師的隊伍建設。
師資是教學工作中的核心資源,是優化的重點。新時期進入臨床的醫學生逐年增多,臨床教學工作成為了醫學教育的“瓶頸”，各醫院之間教學力量不平衡，帶教教師水平下滑。多數臨床帶教老師未取得教師資格，帶教隊伍人員相對變化較大。帶教老師學歷層次不高,年齡偏大。教學醫院建立一支穩定的高素質隊伍是新形勢下的醫學教育的要求,各教學醫院應結合教學任務定編定崗,核定帶教人員崗位，實行兼職教師聘任制。對年輕教師制定短期培養計劃和五年培養計劃，努力營造爭做教學名師、模范教師、優秀教師的良好氛圍。
建立一支高質量的帶教隊伍，主要從兩大方面入手： 增強教師的教學意識， 樹立正確的教育觀念。“救死扶傷和教書育人”是臨床教學醫院老師的兩大職能，要不斷增強醫學生質量與己相關的責任感和緊迫感。對臨床教學有突出貢獻者，要給予表彰和獎勵，樹立典型，并出臺相應的管理辦法。例如我院將臨床醫生的帶教工作量化后評估，直接與職稱晉升相掛鉤，使臨床醫生能夠將自我價值的實現與帶教工作密切聯系起來；以“名師出高徒”的理念為指導，注重實習帶教能力的培養，提高新醫療模式下的教師素質。師資力量的培養是一項長期系統的工作，要求教師不斷提高自身素質，改進教學方法和技巧。通過填寫教學質量反饋調查表，讓學生對老師的教學效果進行評估，以便及時找出差距，并及時克服不足之處，提高師資隊伍的整體水平[2]。同時，還可以采取院內和院外相結合的培養方式，讓臨床青年教師多參加各種形式的教學示范課，使教學實習基地的帶教老師不斷學習新的醫學理論和觀念，拓展思路，為臨床實習培養和選拔作風正派，技術精湛的臨床帶教隊伍。注重臨床教學管理工作，提高學生臨床實習工作效果的前提和與基礎。
針對突出的問題，我們提出了一些淺顯的看法和解決措施，意在拋磚引玉，使得更多的醫學教育工作者來關注這些問題，投入到醫學教育改革的工作中去。未來優化的醫學教育模式需要我們在實踐中不斷的摸索和完善[3]，高等醫學教育改革如同建立社會主義市場經濟一樣，有一個逐步完善的過程，決非一日之功。隨著教育改革的深入和教育制度的完善，我國的醫學教育事業必將蒸蒸日上，創新發展。
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關鍵詞：本科評估 平臺 模式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0101-03
自從1999年我國大學實施擴招以來，我國的高等教育進入了快速發展時期，為了保障我國本科教育教學質量，按照國際慣例，國家及時出臺政策，對我國高等學校進行本科評估。學界正在積極探索適合我國國情的評估模式，如何通過評估來保障我國高等教育質量和如何進一步實現評估的簡潔化，是一個亟待解決的實際問題。
1 我國高校進行本科評估的必要性
我國高等教育入學率從恢復高考時算起，雖然呈現上升趨勢，但在恢復高考的前三十年我國高等教育毛入學率增速比較緩慢，1978年為1.55%，1988年3.7%，1998年也不過才升至9.76%。從1999年開始，我國大學開始實施擴招，高等教育毛入學率得到快速提升，2002年為15%，2007年為23%，2010年為26.5%，到2012年我國的高等教育毛入學率達到30%。根據美國學者馬丁?特羅對高等教育的三個階段的發展劃分理論，即一個國家的高等教育適齡人口入學率在15%以內為精英教育，15%～50%為大眾教育，大于50%以上為普及教育，我國現今的高等教育屬于大眾教育階段。
高等教育是我國經濟騰飛的基石。我國經濟、科技的快速發展時期，正是我國高等教育發展的絕佳時機。經濟擴張和科技高速發展需要大量的專業人才，而為社會培養需要的各類人才是目前高校工作的一個重要方面。高校在培養社會需要人才的過程中，也提高了自身對社會工作的參與度，使高校成為當下社會經濟發展的中心，這是成就高校發展的一個絕佳時機，同時，能否培養出滿足社會需求的人才也是高校發展面臨嚴峻考驗。改革開放以來，為了滿足我國經濟快速發展所需人才，高校普遍實行擴招政策，高校教育規模不斷擴大，本科教育的急劇擴張，許多配套設施和教師隊伍的擴充無法跟上教育擴招的步伐，致使我國本科教育質量出現嚴重問題，為了保證本科教學在高校的中心地位，保證本科院校能為社會培養出合格而優質的專業人才，教育部決定在我國普通高校中分批開展本科教學評估工作。
2 我國兩次重要的本科評估
2.1 首次本科評估――水平評估
首次評估重點是考察學校基本辦學條件、基本教學管理和基本教學質量；學校服務地方經濟社會發展的能力和培養應用型人才的能力；學校教學改革建設和內部質量保障體系運行的情況。評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。“通過”的學校五年后進入審核評估。
我國首輪評估是在政府的大力支持下展開的，評估工作是從2003開始，2008上半年結束，首次評估全方位地對我國的592所本科院校進行了評估。雖然首輪水平評估由于缺乏自身應有的自由與自覺和獨立性不強而飽受詬病，但首輪評估過程、方式和方法及評估本身都為后面我們將要進行的第二次審核評估積累了經驗，提供了范本，它是我國高等教育發展中的里程碑事件。首次評估是對我國的本科教學一個總體檢閱，通過評估，我們大體摸清了我國本科教學中存在的普遍問題和目前急切需要改進的問題。首先，它促進了各大高校對教學的投入和重視，加大了高校對教學質量的關注，穩固了教學在學校事務中的中心地位；其次，首次評估促進了教學管理工作的規范和教學工作秩序的形成，使大多高校的教W管理和教學水平通過這次評估上了一個新臺階，實現了教學管理規范化，教學過程系統化；最后，首次評估制定了比較嚴謹和科學的指標體系和標準，它成為高校規范管理的參照系和指導高校發展的指揮棒，也為第二輪本科評估提供了一個基本的工作范本。
2.2 第二次本科評估――審核評估
第二輪本科審核評估重點是考察學校辦學條件、審查本科教學質量與學校辦學定位、人才培養目標的符合程度，考查學校內部質量保障體系建設、運行狀況及學校深化本科教學改革的措施及成效。審核評估形成寫實性報告，不分等級。
第二次本科評估強調高校在確定自身培養目標和質量標準的基礎上，構建質量保障體系，保證質量達到標準，引導高校創建特色、多元化的特色發展。第二次本科評估首先設計了“五位一體”的評估制度，構建了政府、學校、專門機構共同參與評估的新評估組織體系；其次，第二輪審核評估不同于第一次的水平評估的指導方針，它充分體現了國家對高等教育分類指導的思想，倡導了學校主體，國家把關，學生為主的新評估理念；最后，在第二次評估中采用了教學狀態數據分析法，評估中有行業和企業人員參與評估，建立了過程管理和專家工作規范的嚴格過程監管機制。作為一個已經評估過的院校工作人員，我認為此次評估從聲勢上不像第一次評估那樣搞得“轟轟烈烈”，評估在“靜悄悄”的進行，非學校的工作人員都不知道學校正在評估。經過第一次評估，人們對評估不再像第一次那樣抱有太多的好奇心。在此次評估中，學校一切活動正常進行，評估對教學工作的影響微乎其微。其次，通過第一次評估，學校的管理已經規范化和程序化，學校教務對基礎教學數據在平時的工作中收集整理到位，再加上高校經過首次評估，對評估過程都有一些粗略的了解，準備材料充分，幾乎不需要做額外的工作。最后，在第二次評估中，大多高校為了迎評都引用了一些評估平臺，教學數據都在平臺上可以檢索到，這也是該次評估悄無聲息的一個原因。
3 評估結束后我們需要解決的問題
3.1 關注教學過程數據收集， 建立學管理平臺
平臺化是信息技術發展的一個重要方面，隨著信息技術的深入發展，原來簡單處理數據的方法越來越不能適應高校發展，網絡技術的興起，加速了信息處理平臺化發展的進程，在本科評估中建立一個所有高校通用的數據管理平臺，是未來本科評估順利進行的一個必然結果。在我們所經歷的兩次本科評估中，評估數據收集是被評估高校面臨的一個最為頭疼的問題。
在首次評估中，各大高校為了收集評估所需的教學數據可謂是用盡手段，有些學校為了獲得評優結果，甚至冒險假造教學數據。每個迎評高校都在盡力收集評估所需的教學數據，因為評估數據直接影響評估結果，而評估結果對學校未來發展至關重要，它會影響學校未來招生名額，影響學校以后的每一屆招生，影響上級對學校未來的資金投入，以上每項都關系到學校生死存亡，所以教學數據收集中每個高校都高度重視。但現實情況是，評估中所需的與教學相關的數據大多分散保存在各個部門或院系，并且這些數據多數處于原始狀態。這是因為本科評估前學校對教學數據沒有一個統一的格式和條目要求，每個部門和學院所擁有的教學數據內容和條目都不一樣，尤其對新合并高校，合并前各校各自為政，不可能有符合統一格式和相同條目的數據，收集評估所需數據的任務幾乎不可能完成，即使非合并高校，也是因為教學工作人員流動性大，不同工作人員的偏好不同，教學數據以不同的方式保存下來或存儲，要收集到評估所需要的一定年限和時間段、條目統一，內容一致的所有教學數據，就需要各個學院組織人力對原始的教學數據進行整理，評估是在學校各項工作正常開展中進行的，在這種情況下要組織人力來完成這項復雜的工作的，幾乎是一項不可能完成的工作，也僅僅就這一項工作，就會使迎評學校焦頭爛額，這也是有些高校冒險編造虛假教學數據一個不得不說的原因。
目前，高校大多工作已實現無紙化辦公，但教學過程數據大多使用Excel表格和Word文字處理等簡單數據處理方式，采用這種簡單自動化數據處理方式，針對少量數據還能應付，如果教學數據常年積累，就會有很大弊病，首先，如果用戶需要某一方面的信息，檢索起來非常緩慢，Excel對數據的處理只適合小型數據庫，實現大型數據存儲幾乎慢到無法忍受；其次，使用單機保存的數據容易出錯或丟失，難于對數據進行后期維護也是它的一個弊病。因此，在首次評估結束后，建立一套教學管理平臺系統就被提上日程，但我們調研發現，目前針對教學管理的平臺比較少，已經在使用大多數是本科教學評估系統，且單機版居多，這就造成系統運行硬件要求高，而且操作復雜，限制了數據庫的發展。而基于微軟的B/S（Browser/Server即瀏覽器和服務器結構）框架的本科教學評估系統又面臨一個網絡解析速度慢，靈活性差的現狀。
如果能夠利用現有網絡技術，以國家教育部對本科辦學質量評估各項指標為核心，開發一個高校通用的教學數據平臺系統，這將最有效的實現評估過程和結果的簡潔化。這個平臺能提供開放性和可移植功能，同時穩定性和安全性也比較高，可以實現評估人員在遠程調用自己將要評估的學校本科教學數據，不需要進駐到該高校或進駐時間很短就能對這個學校進行系統和全方位的評估，這不但可以減少評估人員的長途奔波，又可以不影響評估高校的正常工作開展，也可以實現高校之間的教學管理數據共享。通用的教學管理平臺系統中教學數據具有統一標準和條目，可以實現教學過程的科學管理，提高教學管理人員的工作效率，節約人力物力，成為迎評工作的亮點。在平時工作中高校對海量教學過程數據可以統一采集、整理、歸類，然后定期備份存放在專門的數據存放地，為了提高數據的安全性，數據可以同時備份在不同的地方。這些數據是我們研究高校發展歷程，總結教育發展規律，為政府決策提供決策的重要依據。
3.2 分析中外評估模式利弊，確定我國評估方式
不同的評估模式包含不同的價值追求和政策倫理，每一種模式都包含著主體的教育理念和評估理想，同時也蘊含著它的價值取向，確立我國的高等采取那種評估模式，有助于我們把握評估價值的形成和發展脈絡，認識評估教育價值的本質及其含義，深刻理解評估本身存在的意義，理解評估存在的政策倫理追求。
西方主要的教育評估模式有以下四種：
第一，泰勒模式――科學取向模式。即就是運用各種可以將事實量化的手段，收集對象的稻莼信息，以盡力做出客觀的評價。
第二，斯塔弗爾比姆的CIPP模式――決策取向模式。即就是對評價方案實施全過程的監督和管理，為決策者提供有用的信息。
第三，斯里克文的目標游離模式――人文取向的模式。即就是提倡讓每個學生的個性得到自由發展。
第四，斯塔克的應答式評估模式――參與取向模式。這一模式以心理構建思想為基礎，強調評價過程是所有與評價方案有厲害關系的各方共同參與，共同協商的過程。
我國現在采用的高等教育評估方式，劉理認為屬于“政治取向模式”，這是因為我國政府在高等教育辦學、管理和投資中居于中心地位，發揮著主導作用。這種宏觀管理體制決定了高校評估中政府行為的集權模式。但政府主導的評估模式缺點是評估信息不全，專業性不強，導致評估失真；評估主體單一，評估效率低；獨家控制評估權，缺乏監督，影響評估的公證性。
根據約翰?布倫等人研究證明，評估給高校的影響有兩面性，評估在促進學校對教學質量的重視和高校文化改變的同時也導致權力越來越集中和學校內部官僚化趨勢的增長。評估導致國家行政力量和社會力量過多介入學校正常運行中，這在一定程度上會擠壓高校學術權力的存在空間，打破了教育本身的內在規律，不利于教育健康發展，這與評估引導高校擺脫外部壓力的基本價值觀相左。評估是確保高校遵循基本教育規范，保證高校按照教育教學本身的規則辦學，但在評估中為了使評估結果具有說服力，評估邀請不同行業人員介入，這就會使學校為了達到評估的目的，而做一些部符合教育自身規律的事情，使高校教育教學活動不能保持自然秩序，高校整體運行不能保持穩定狀態，阻斷高校辦學行為的連續性，這樣，高校就不能根據學校自己的教育教學行為進行調整，形成自身的辦學傳統和特色，而獲得自身的核心競爭力。這與評估的目的相違背。現有的幾種評估方式中只有外部評估（中介性評估）可以使高校的獨立性得到最大實現。
中介機構評估在評估中兼顧社會多種需求，接受各方面監督，對教育活動即辦學效益做出客觀、公正的價值判斷。具體好處體現在：首先，中介評估可以保障學校學術活動的相對自由。通過各行專家組成的評估小組既保證了評估的可信性，又確保了高校自由的進行學術活動，如果評估由政府主導，就有侵害學術自由之嫌。其次，政府進行評估時，評估指標和評估標準都是在政府的統一領導下制定，這種政府的統一領導下進行的評估，會影響評估結果的準確性和可信度，而評估中介是獨立于政府的非營利性組織，具有獨立性、客觀性和公證性等特點，能更好的保證評估結果的公證性、合法性和權威性。但中介評估容易引發大學的“文件制造”運動和“自我欺瞞”的造假行為。這也是我們在評估后要加強研究的問題。
4 結語
評估作為一種能有效促進我國高等教育健康發展的事情，最重要的就是要在評估中遵循高等教育自身的內在規律，評估是為了充分發揮教育自身的內在規律，實現教育“在適應中超越，在服務中引領”的作用，在評估中評估者應盡量做到“立身世俗”又“不唯世俗”。評估是為了在世俗化的活動中盡量追求超越性的“天職”，注重評估的當下存在價值，在評估中不斷完善這種教育體制，發揮有利于教育發展的正向功能，減少它對教育的不利影響，實現我國教育事業的早日騰飛。而不能迷失在各種對教育和教學評估“指責”和“稱頌”的喧囂之中。
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