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關鍵詞：物聯網;必要性;技能型人才
物聯網，顧名知義，就是物物相連的互聯網。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、無線傳感器網絡、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。是繼計算機和互聯網之后的第三次信息產業的浪潮。面對物聯網技術的全面普及及上萬億規模的高科技市場，職業院校承接著技能型人才培養的社會職責，對物聯網應用技術人才的培養如何定位，如何培養，是個值得探討的問題。
一、社會背景和技術背景
物聯網是繼互聯網之后的新一輪信息技術革命，隨著在各行各業的落地，已經成為支撐眾多行業發展的主要力量。物聯網初期投入是在政府主導下進行的，集中在公共安全系統，智能交通、智能物流、市政管理等工程，每一個點無不可以搜索到物聯網技術的影子。尤其信息技術應用水平和管理水平，已經成為企業提高競爭力的手段。
技術上，物聯網是通過智能感應裝置，經過通信技術，進行信息的傳輸，到達指定的信息處理平臺或中心，從而實現物物、物人的信息傳遞，從而提升效率，保障安全，可以跨時間跨空間進行溯源、追蹤、定位、管理。
二、高職院校開設物聯網應用技術專業的必要性分析
從2009年8月7日，國務院總理在無錫視察時發表重要講話，提出了感知中國的戰略構想，表示要大力發展物聯網技術，繼而物聯網也成為我國十二五規劃的戰略性新興產業之一。2013年2月，《國務院關于推進物聯網有序健康發展的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）正式出臺，標志著政策層面已經框定物聯網產業的發展藍圖。預計2015年將超過5000億元的規模，并會在短期內可能超過萬億規模，是一個航母級產業。
物聯網技術與應用的競爭，說到底是人才的競爭，是戰略的競爭。物聯網目前在我國還處于發展階段，從事該行業的人才還比較匱乏，僅在交通物流等領域，人才需求量就超過20萬，而且每年都在增長。做為基礎型的產業對人才的海量需求，這也為職業院校提出了緊迫的要求，有一定基礎、能力、條件的職業院校，應高度重視與加強物聯網應用技術專業人才的培訓與培養工作。
1.職業類院校學生的特點。職業類院校培養的學生主要從事安裝、調試、維護、生產、營銷和推廣等工作。而物聯網技術的發展與競爭，主要是人才的競爭。眾多本科類院校也在開設物聯網技術相關專業，但主要面對系統設計、系統分析和研究方面的研發工作，要求有深厚的理論基礎知識，并且具備專業覆蓋面廣的優勢，職業類院校學生勝任起來有些困難。縱觀物聯網的從業崗位，對于技術人員，尤其是建設調試、維修保養、技術服務、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關的操作規范與標準，具備最基礎的專業知識，具備相應崗位必備的技能技巧即可以，正符合職業院校學生基礎比較薄弱、學習主動性差、動手能力強、適合奔波式工作的職業特色，所以對于當前人才需求量大的物聯網技術相關行業，職業類院校開設上此專業正具備最基礎的條件。
2.各行業對物聯網專業人才的需求量大。“十二五”期間物聯網產業重點領域包括智能交通、智能電網、智能物流、智能工業、智能醫療、智能農業、公共安全、環境監控與災害預警、社會公共事業、金融與服務業、智能家居、智慧城市、國防與軍事等。
我國當前處理物聯網技術人才處理缺乏狀態，筆者隨意瀏覽了一個招聘網站，中華英才網上與物聯網相關的招聘信息有500余條，前程無憂網站上與物聯網技術相關的招聘信息達到1000余條，智能招聘網站上與物聯網技術相關的招聘崗位達到400余條，另經常有公司通過微信、QQ、網站平臺、私人聯系等方式在招聘技高能優的物聯網技術相關的專業人才。
據不完全統計，近幾年的幾大應用領域對人才的需求量，可能均會超過20萬以上，如智能交通、智能物流、智能電網、智能醫療、智能工業、智能農業、智慧生活等。
3.對物聯網應用技術關鍵領域展開教學與研究。RFID技術等短距離通信技術、傳感技術等關鍵技術，眾多理工類職業院校有著豐厚的基礎，承著物聯網技術的推廣與應用，職業類院校可以對這些核心的技術展開教學與研究，使得培養的人才在智能交通、智能物流、智能農業、智能工業等領域得到發揮。
4. 職業院校具備校企合作的基礎。職業教育的人才培養模式步伐一直沒有停息過，從項目教學法、學習德國職業教育模式、校企合作、微課教學、Mooc教學、混合式教學、頂崗實習等，究竟花落哪種模式，沒終極結論。實踐場地不斷翻新，合作企業不斷探索，新技術新技能不斷涌入，已經讓當前的眾多高職院校具備了充分的校內實訓基地，具備了校企合作的基礎。
在當前的基礎上，開發物聯網技術專業具備了良好的基礎。從教學方法上看，多年的探索與實踐已經積累了成熟適用的經驗，從硬件基礎上看，已經具備了搭建物聯網相關實訓室的基礎條件，從師資力量上看，已經擁有了開設此專業的技能與技術。院校與物聯網企業合作，搭建校企合作平臺，通過高校與企業聯合辦學，培養熟練掌握物聯網知識與技術的信息服務與技能應用型人才，合作育人，合作發展，達到人才培養的靈活性、開放性、深入性、針對性。
總之，在當前本科類院校開設物聯網應用技術專業的同時，各職業類院校也必須要迎頭趕上，以呼應本科類院校培養的研究型人才，牢牢把握住這一機遇。中高等職業類院校作為國家技能型人才培養的基礎，開辦此專業顯得尤其重要與必要，有處于當前物聯網應用技術發展的大好形勢 ，扭轉物聯網人才資源匱乏的局面，從而培養大批的具備物聯網技術能力、創新能力、良好的團隊合作精神的復合型人才，全國的職業類院校都以當前物聯網發展的大好背景為依托，積極開辦物聯網應用技術專業，探索理論和實踐相結合的優質培養人才戰略。
由于我國物聯網專業教育于2010年才起步，對于很多院校開設此專業還處理猶豫與探索階段，如如何定位專業、課程設置？師資力量從何而來？實驗室不完善如何辦？學生的就業前景如何？等等諸多問題，這也一定程度上會制約著物聯網技術專業的設置與發展，所以研究物聯網應用技術專業教育的有效性及輸送人才的通道更顯得重要。
參考文獻：
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>> 基于CDIO工程教育理念的本科應用型人才培養模式探索與改革 教育改革背景下應用型本科高校人才培養模式改革初探 應用型本科院校工程教育改革探索 新建應用型本科院校工程教育改革探索 應用型本科CDIO工程教育模式的探索與實踐 基于應用型本科人才培養的實踐教育改革探索 應用型本科高校創新創業教育改革的探索與實踐 地方本科院校教育改革之應用型人才培養的研究 特色應用型本科院校制藥工程專業工程類課程CDIO教學模式的改革與實踐 基于CDIO的應用型本科《機械原理》教學改革探索 基于CDIO的應用型本科院校學科專業導論課程改革 應用型市場營銷本科教育改革方向探索 科學發展觀視野下應用型本科院校體育課程改革的理論探討 應用型本科專業產學研合作教育模式下的課程體系改革 應用型本科教育的發展與改革 面向應用型本科教育的橋梁工程課程教學改革 基于CDIO的應用型本科交通運輸類專業系統工程學課程教學改革研究 基于產學研視野下的高師本科教師教育改革與實踐 “卓越工程師教育培養計劃”下應用型工程本科院校英語課程的教學改革研究 淺析CDIO工程教育改革在高校的實踐 常見問題解答 當前所在位置：l
[3]熊和平，岳愛臣.CDIO工程教育模式：誤解的澄明與風險的規避[J].高等教育研究，2009（5）
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[5]曹淼孫，梁志星.基于CDIO理念的工程專業教師角色轉型[J].高等工程教育研究，2012（1）
【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ152）；廣西高等學校優秀中青年骨干教師培養工程
[關鍵詞]表面工程技術；研究生課程；教學方法
[中圖分類號]G643[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）05004403
0引言
表面工程是指對機械零件表面進行涂覆、改性或復合處理，以改變零件表面的形態、化學成分、組織結構和應力狀態，并獲得所需特殊表面性能的系統工程。表面工程技術的最大優勢是能夠制備出優于零件本體材料性能的表面滲層/鍍層/涂層等改性層，賦予零件更好的耐磨、耐蝕、抗疲勞、耐高溫等性能[1]，已成為現代科學研究高新技術發展和機械工程應用中新材料制備的關鍵技術之一。
目前，表面工程技術已經成為一門獨立的技術和研究領域，世界上各高校均開設相關表面工程類的學科或方向，如英國伯明翰大學冶金與材料學院設有表面工程方向、美國凱斯西儲大學工程學院等設有表面工程方向、加拿大阿爾伯塔大學化學與材料工程系設有表面科學與工程方向等等。國內已有大連理工大學開設材料表面工程專業，南昌航空大學開設的材料表面與界面工程專業，這些專業為學校自主開設的專業，為材料科學與工程專業下的二級學科。其它工科類院校雖然沒有設立專門的學科專業，但一般均開設有相應的研究方向，如材料表面工程、材料表面改性等。
隨著我國科教興國、人才儲備等戰略的提出，以及家庭對教育重要性的認識提高逐步，我國各大高校的規模不斷擴大，研究生招生的數量也不斷增加，如何保證研究生培養質量，對各大高校提出了更高的要求[2]。
1中美大學新生教育內容的比較分析對材料表面工程專業或表面工程方向的學生來說，目前市面上見到的相關書籍或教材主要有徐濱士等編著的《材料表面工程》、趙文軫等編著的《材料表面工程導論》以及王振廷等編著的《材料表面工程技術》等。以趙文軫等編著的《材料表面工程導論》為例，該教材首先從理論上論述了固體表面的晶體構造、理化特點以及表面強度等問題，然后就表面工程中10個大類表面技術的原理、工藝特點、應用領域進行了論證和說明，最后介紹了表面工程中常用的一些分析和測試方法。盡管教材突出了先進性，但其中理論性的內容相對較多，應用方面的內容較少，一些新興的復合技術等未能涉及[3]。目前大多數高校的教師對材料表面工程類課程的講解均是以這些教材為藍本，這對注重基礎、課時充足的本科生教學是比較合適的。研究生與本科生相比，是一個特殊的學生群體，學生自身的理解能力進一步增強，且研究生教學學時比本科課時少，往往少于32學時，一般為24學時甚至16學時，因此，如果采取和本科生同樣的教學方式，一方面講解的內容難以取舍和完成。另一方面難以調動學生的積極性，往往教學效果一般[4]。
2適合研究生的新型講授思路和方法探討
研究生課程培養目標：通過課堂教學，使學生了解表面工程的相關理論，掌握表面工程技術的工藝方法，為將來從事材料科學與工程方面的生產、管理及研究奠定基礎。培養要求：通過本課程的學習，使學生能夠了解目前主流表面工程技術的基本原理，掌握典型表面工程技術的制備方法和工藝過程，掌握材料成分、組織結構及性能的測試分析和評價方法，具有獲取表面工程技術新知識和運用新知識的能力，將來能夠解決材料領域生產及研發過程中遇到的實際問題[5，6]。
基于筆者多年對材料表面工程類課程的學習和筆者對《材料表面工程導論》《功能薄膜等離子體輔助加工技術》和《材料合成與制備方法》等研究生課程的教學實踐，根據表面工程學科“綜合、復合、交叉、系統”的特色，經認真歸納總結和分析，提出了《材料表面工程技術》研究生課程講授的結構體系：由傳統制備技術到現代制備技術，由固態制備技術到氣態（真空）制備技術，由污染環境型技術到環境友好型技術，由單一制備技術到復合制備技術，采用逐步過渡、逐層推進的方式進行講授。以1門24學時的《材料表面工程技術》研究生課程為例，應該采用的典型教學框架為：基礎知識部分4學時，典型專項技術部分16學時，新型復合技術部分4學時，如圖1所示。具體講授方法如下。
課程的第一部分應利用4個學時進行基礎知識方面的介紹，包括表面工程技術的意義及發展歷程，在這一部分，要首先介紹表面工程技術出現的背景和現實意義，回顧整個技術的發展歷程，以及標志性的歷史事件，以激發學生的學習興趣，為進一步學習各種專項技術奠定理論基礎。
課程的第二部分利用16學時重點對典型的專項技術進行介紹，主要是基于表面工程技術的發展進步和各類專項技術之間的關系，由傳統制備技術到現代制備技術，即先講授熱擴滲技術（包括滲氮、滲碳、滲金屬、熱浸鍍等），再講授高能束技術（包括離子束技術、電子束技術、激光束技術等），最后介紹沉積技術（包括噴涂、蒸發鍍、濺射鍍等），各類專項技術之間內在的邏輯聯系是改性層與基體之間的結合狀態由冶金結合到機械結合逐漸過渡，如圖2所示。
各類專項技術的講授方法是由固態制備技術到氣態（真空）制備技術，由污染環境型技術到環境友好型技術。以熱擴滲技術的講授為例，該部分內容可分兩個層次進行講解，第一部分講授熱擴滲非金屬元素（包括氮、碳、硼、硅等），由固體熱擴滲（固體滲碳），接著講授液體熱擴滲（鹽浴滲氮），再講授氣體熱擴滲（氣體滲氮、滲碳）、真空熱擴滲（真空滲氮、真空滲碳、等離子滲氮等），最后講授該類技術的最新發展（活化屏等離子體滲氮、滲碳）；第二部分講授熱擴滲金屬元素（包括鋅、鋁、鉻、鈦等），這部分亦是先講授液體熱擴滲技術，再講授氣體（真空）熱擴滲技術。
以上這些工藝技術主要通過“滲進去”和“長出來”兩種工藝過程實現，使材料表面組織發生相變（化學反應），進而使材料表面具備新的力學性能（硬度、抗疲勞等）或功能性（熱、電、磁等性能），達到材料表面改性的目的。因此，在具體講授某一種技術時，可以采用案例式教學結合生產實踐[5，6]，首先向學生介紹該技術的工藝過程，明確該工藝過程實現的是材料的“滲進去”還是“長出來”，接著讓學生認識到該工藝過程是否是材料表面組織發生相變，發生什么相變，然后讓學生理解發生相變的原因，最后向學生介紹這種技術特點及其應用。
以熱擴滲技術為例，在講授氣體滲碳時，可以汽車齒輪滲碳為案例，借助多媒體軟件（PowerPoint和視頻）進行講解。首先向學生介紹該技術的工藝過程：即滲碳工藝制定―齒輪預處理―裝爐―升溫―通入含碳介質―保溫―降溫―出爐。在講授過程中要重點強調工藝制度的制定，包括齒輪熱處理工藝的制定和滲碳工藝的制定。而預處理的過程包括齒輪的淬火和回火以及裝爐前的除油、除垢。通過講解，使學生認識到：（1）該工藝過程實現的是碳元素的滲入；（2）由于碳元素的擴散滲入，在齒輪的表面與鐵元素發生化學反應，形成鐵的碳化物，由于表面碳化物的生成，在齒輪表面由表及里形成了典型的ε-Fe3Cε-Fe3C+α-Feα-Fe梯度組織；（3）表面組織的改變，使齒輪表面的硬度、耐磨性和疲勞強度顯著提高，實現汽車齒輪的改性。其中在（2）的介紹中，向學生重點強調在碳元素在擴散過程中，碳濃度的變化規律，然后結合Fe-C相圖，分析擴散過程中可能生成的新化合物相。這樣，在整個技術講授過程中既有理論又有實踐，兩者協同統一，達到良好的教學效果。
鑒于表面工程新的發展趨勢以及復合表面工程技術的優越性，在各類專項技術講授完畢后，在課程的第三部分利用4學時講授一些新型復合表面工程技術，如熱擴滲和氣相沉積薄膜復合、離子注入和磁控濺射鍍膜復合、微弧氧化和強流脈沖電子束復合、等離子噴涂和激光氮化結合等。
以上是以24學時為例進行說明的，如果講授學時少于或多于24學時，教師只需要對上述各個部分、各個層次內容的學時作相應的調整即可。
3結束語
針對研究生教學對象和教學課時的特殊性，根據筆者多年學習和講授經驗，設計出更適合表面工程類研究生接受和學習的新型講授體系、思路和和方法，經筆者及相關教師的教學實踐證明，教學效果良好，受到學生的普遍歡迎，值得推廣應用。
參考文獻
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Discussion on a new teaching method for graduate course of material
surface engineering technology
Liu Ruiliang1，Yan Mufu2，Qiao Yingjie1
（1. Key Laboratory of Superlight Material and Surface Technology of Ministry of Education，College of Material Science
and Chemical Engineering，Harbin Engineering University， Harbin，Heilongjiang 150001，China；
2. National Key Laboratory for Precision Hot Processing of Metals，School of Materials
Science and Engineering，Harbin Institute of Technology，Harbin，Heilongjiang 150001，China）
關鍵詞：計算機專業教育；圖形學；圖像處理；多媒體；教學改革
中圖分類號：TP391，G642 文獻標識碼：A
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0080-05
1對圖形圖像與多媒體知識的要求
1.1CC2004知識領域要求
在CC2004中，和圖形圖像與多媒體相關的知識領域是人―機交互(Human-Computer Interaction -HC)、圖形學與可視計算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系統(Information Management -IM)、網絡計算(NetCentric Computing-NC)等幾個部分。表1是CC2004列出的五種課程計劃中所含人―機交互和圖形學與可視計算兩個計算機主題的比重。表中的數字表示對應的專業與相應的知識域的相關性，范圍從0~5。其中，min值表示該學科報告中列舉的學生對相應知識域掌握的典型的最低要求，也是相對于其它專業最低要求的值，max值表示該專業學生對相應知識域掌握的典型的最高要求。
表1 計算機主題的比重
分析CC2004中各課程計劃和表1可得出，CC-CS2001對圖形圖像與多媒體的知識要求最高，所涉及的具體知識單元見表2。
表2 和圖形圖像與多媒體相關的知識單元
CC-CS2001在附錄B的課程描述中，推薦了一些覆蓋知識領域和單元的課程，每門課程里對預備課程、課程提綱、覆蓋的知識單元、各單元學時做了較為詳細的描述。相應地，和圖形圖像與多媒體有關的中介課程有CS250W人機交互和CS255W計算機圖形學等課程，高級課程有CS352圖形用戶接口、CS355高級計算機圖形學、CS356圖像處理等課程，但高級課程只給出課程名稱，還沒有詳細描述。
CS250W人機交互課程要求全面介紹人機交互原理和技術，CS255W計算機圖形學課程則要介紹計算機圖形學的原理和技術，兩門課程覆蓋的知識單元見表3。
表3 CS250W和CS255W的知識單元
1.2CCC2002和教指委計算機科學規范的要求
CCC2002同CC2001一樣，把計算機科學與技術學科的知識體系劃分為知識領域、知識單元和知識點等三個相互關聯的層次結構。完整的本科課程體系結構由三部分組成，即奠定基礎的基礎課程，涵蓋知識體系大部分核心單元的主干課程，用來完備課程體系的特色課程。根據我國計算機科學與技術學科教育的現狀及對典型課程設置的分析，給出了16門課程，分別為計算機導論，程序設計基礎，離散結構，算法與數據結構，計算機組織與體系結構，微型機系統與接口，操作系統，數據庫系統原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學，計算機網絡，人工智能，數字邏輯，計算機組成基礎，計算機體系結構。在教指委的《計算機科學規范》中，也選取部分知識單元組成了15門核心課程，分別是計算機導論，程序設計基礎，離散結構，算法與數據結構，計算機組成基礎，計算機體系結構，操作系統，數據庫系統原理，編譯原理，軟件工程，計算機圖形學，計算機網絡，人工智能，數字邏輯，社會與職業道德。可見，計算機圖形學都為核心課程之一。
在《計算機科學規范》中，計算機圖形學和可視化計算可以劃分成以下四個相互關聯的領域：
(1) 計算機圖形學：計算機圖形學是一門以計算機產生并在其上展示的圖像作為通信信息的藝術和科學。它有以下幾方面的要求：①表示信息的模型的設計和構建應有助于圖像的產生和觀察；②方便用戶使之能夠通過精心設計的設備和技術與模型(或者說觀察到的圖像)進行交互；③能提供繪制模型的技術；④設計出有助于圖像保存的技術。計算機圖形學的目標是對人類的視覺中心及其他的認知中心有進一步深入的了解；
(2) 可視化技術：主要目標是確定并展示存在于科學的(如計算和醫學科學)和比較抽象的數據集中的基本的相互關聯結構與關系。展示的主要目標則應當是發掘在數據集中潛在的信息，從而有助于用戶增強對它們的理解。雖然，當前的可視化技術主要是探索人類的視覺能力，但是其他的一些感知通道，包括觸覺和聽覺，也均在考慮之中，以便通過它們進一步發現信息的處理過程；
(3) 虛擬現實：虛擬現實(VR)是要讓用戶經歷由計算機圖形學以及可能的其他感知通道所產生的三維環境，提供一種能增進用戶與計算機創建的“世界”交互作用的環境；
(4) 計算機視覺：計算機視覺的目標是推導出一幅或多幅二維圖像所表示的三維圖像世界的結構及性質。對計算機視覺的理解和實踐依賴于計算學科中的核心概念，但也和其他一些學科(如物理、數學、心理學等)密切相關。
CC2004和CCC2002的規范中給出的課程建議規定了每門課程的最小核心內容，包括的這些單元是要獲得學位必須具備的相應知識。核心單元不是課程的全部，核心單元是課程最小的部分，但不能構成完整的本科課程，每門課程應當包括來自知識體系中的附加選修單元。核心單元不能僅安排在本科階段的入門性課程中。許多核心單元屬于入門的導論性知識，但這不意味著它們必須安排在低年級的入門性課程中，因為有些導論性的知識，只有當學生具有必需的基礎知識后才能接受。另外，引論性課程也可以包括選修單元。所以核心這一說法只是意味著必須具備的含義，而并沒有限制它必須安排在那些課程里。
從以上國內外計算機專業推薦的教學計劃和設置的課程可以得到，涉及到圖形圖像與多媒體的內容，一般宜設置計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術等課程及相關課程，可涵蓋的知識有人―機交互、圖形學、圖像處理、多媒體技術等基礎內容，這樣才可基本達到規范的要求。
2部分高校課程開設情況
從網上可查到的清華大學、上海交通大學、中國科技大學等幾所高校的計算機科學與技術專業本科生培養教學計劃中計算機圖形學、數字圖像處理、多媒體技術等課程設置情況如表4。
表4 涉及圖形圖像與多媒體類課程開設情況
從表4可看到，近幾年在計算機專業里，國內的大學普遍增加了圖形圖像與多媒體類課程的課程數量和教學時間。
3 存在問題及教改研究
3.1問題
日期
學校、專業
2014年10月18日（星期六）
2014年10月19日（星期日）
上午9∶00——11：30
下午2∶30——5：00
上午9∶00——11：30
下午2∶30——5：00
華東師范大學
漢語言文學專業
C050114（基礎科段）
*(00031)心理學
*(00018)計算機應用基礎
*(00529)文學概論（一）
*(00429)教育學（一）
*(00536)古代漢語
*(00531)中國當代文學作品選
*(00534)外國文學作品選
*(00012)英語（一）
*(00533)中國古代文學作品選（二）
漢語言文學專業
C050105（本科段）
*(00540)外國文學史
(09073)唐詩研究
*(00321)中國文化概論
*(00539)中國古代文學史（二）
*(00541)語言學概論
公共關系專業
A050303（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00643)公關心理學
*(00644)公關禮儀
*(00646)公共關系寫作
*(00182)公共關系學
*(00853)廣告學（二）
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00647)公關語言
公共關系專業
B050309（獨立本科段）
*(00147)人力資源管理（一）
*(00320)領導科學
*(03291)人際關系學
*(03300)現代媒體總論
*(00321)中國文化概論
*(03295)國際公共關系
*(03299)廣告運作策略
國際貿易專業（國際商務方向）
A020109（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00088)基礎英語
*(00208)國際財務管理
*(00020)高等數學（一）
*(00076)國際金融
*(00090)國際貿易實務（一）
*(04729)大學語文
經濟學專業
B020115（獨立本科段）
*(00143)經濟思想史
*(00142)計量經濟學
*(00048)財政與金融（J）
*(00138)中國近現代經濟史
*(04184)線性代數（經管類）
*(00043)經濟法概論（財經類）（J）
(00104)證券投資分析
電子商務專業（見說明4）
A020215（專科）
*(00890)市場營銷（三）
*(00891)國際貿易實務（三）
*(00888)電子商務英語
*(00894)計算機與網絡技術基礎
*(00896)電子商務概論
電子商務專業（見說明4）
B020216（獨立本科段）
*(00910)網絡經濟與企業管理
*(00915)電子商務與現代物流
*(00995)商法（二）
*(00906)電子商務網站設計原理
*(00997)電子商務安全導論
學前教育專業
B040102（獨立本科段）
*(00401)學前比較教育
*(00409)美育基礎
*(00883)學前特殊兒童教育
(00399)學前游戲論
(00403)學前兒童家庭教育學
心理健康教育專業
A040109（專科）
*(00031)心理學
*(05619)心理咨詢與輔導（一）
*(05616)心理測量與評估
(00266)社會心理學（一）
*(00466)發展與教育心理學
*(04729)大學語文
心理健康教育專業
B040110（獨立本科段）
*(05624)心理治療（一）
(05956)健康心理學
*(05627)職業輔導
*(00466)發展與教育心理學
*(05628)團體咨詢
*(05621)心理的生物學基礎
文化產業專業
B020155（獨立本科段）
*(04123)外國文化導論
*(04127)文化市場與營銷
(04139)應用寫作
*(04122)文化產業與管理
(07675)媒介經營與管理
上海外國語大學
英語專業
C050207（基礎科段）
*(00596)英語閱讀（二）
*(00795)綜合英語（二）
*(00597)英語寫作基礎
*(04729)大學語文
*(00794)綜合英語（一）
英語專業
C050201（本科段）
*(00600)高級英語
*(00429)教育學（一）（見說明5）
*(00830)現代語言學
(00840)第二外語（日語）
(00842)第二外語（德語）
*(00603)英語寫作
日語專業
C050208（基礎科段）
(00606)基礎日語（二）
(00844)日語閱讀（二）
*(04729)大學語文
(09076)日語報刊文選
日語專業
C050202（本科段）
(00610)高級日語（二）
(00611)日語句法篇章法
(00842)第二外語（德語）
*(00012)英語（一）
上海財經大學
會計專業
A020203（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00067)財務管理學
*(00020)高等數學（一）
*(00065)國民經濟統計概論
*(00070)政府與事業單位會計
*(00156)成本會計
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
會計專業
B020204（獨立本科段）
*(00162)會計制度設計
*(00149)國際貿易理論與實務
*(00159)高級財務會計
*(04184)線性代數（經管類）
*(00161)財務報表分析（一）
市場營銷專業
B020208（獨立本科段）
*(00186)國際商務談判
*(00149)國際貿易理論與實務
*(00055)企業會計學
*(04184)線性代數（經管類）
*(00098)國際市場營銷學
調查與分析專業（獨立本科段）
B020121（見說明9）（停考過渡）
*(00142)計量經濟學
*(04184)線性代數（經管類）
采購與供應管理專業（見說明11）
A020265（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00147)人力資源管理（一）
*(05362)物流英語
采購與供應管理專業（見說明11）
B020282（獨立本科段）
*(05374)物流企業財務管理
華東政法大學
法律專業C030112（基礎科段）
*(00242)民法學
*(00223)中國法制史
*(00261)行政法學
*(00243)民事訴訟法學
*(04729)大學語文
*(00244)經濟法概論
法律專業
C030106（本科段）
*(00230)合同法
*(05678)金融法
*(00227)公司法
*(00257)票據法
*(00262)法律文書寫作
*(00263)外國法制史
*(05680)婚姻家庭法
*(00169)房地產法
*(00228)環境與資源保護法學
法律專業
B030117（獨立本科段）
*(00242)民法學
*(00230)合同法
*(05678)金融法
*(00223)中國法制史
*(00227)公司法
*(00261)行政法學
*(00257)票據法
*(00262)法律文書寫作
*(00243)民事訴訟法學
*(00263)外國法制史
*(05680)婚姻家庭法
*(00244)經濟法概論
*(00169)房地產法
*(00228)環境與資源保護法學
律師專業
C030108（本科段）
*(00230)合同法
*(05678)金融法
*(00227)公司法
*(00918)民事訴訟原理與實務（一）（J）
*(00993)法院與檢察院組織制度
*(00229)證據法學
*(00924)婚姻家庭法原理與實務
*(00228)環境與資源保護法學
*(00917)民法原理與實務（J）
*(00925)公證與基層法律服務實務
金融管理專業（中英合作）（見說明7）
C020116（基礎科段）
*(04729)大學語文
金融管理專業（中英合作）（見說明7）
C020120（本科段）
*(00055)企業會計學
*(00181)廣告學（一）
上海公安高等專科學校
公安管理專業
C030401（本科段）
*(00018)計算機應用基礎
*(00372)公安信息學
*(00235)犯罪學（一）
*(00354)公安學基礎理論（J）
*(00860)公安行政訴訟
*(04729)大學語文
*(00356)公安管理學（J）
*(00373)涉外警務概論
復旦大學
行政管理專業
A030301（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00147)人力資源管理（一）
*(00341)公文寫作與處理
*(03349)政府經濟管理概論
*(00182)公共關系學
*(03350)社會研究方法
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
*(00312)政治學概論
行政管理學專業
B030302（獨立本科段）
*(00067)財務管理學
*(00320)領導科學
*(00319)行政組織理論
*(00341)公文寫作與處理
*(00321)中國文化概論
*(00316)西方政治制度
*(00312)政治學概論
*(00322)中國行政史
*(00323)西方行政學說史
新聞學專業
C050308（基礎科段）
*(00018)計算機應用基礎
*(00655)報紙編輯
*(00654)新聞采訪寫作
*(00657)新聞心理學
*(00853)廣告學（二）
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00656)廣播新聞與電視新聞
新聞學專業
C050305（本科段）
*(00529)文學概論（一）
*(00662)新聞事業管理
*(00659)新聞攝影
*(00182)公共關系學
*(00321)中國文化概論
*(00244)經濟法概論
*(00312)政治學概論
*(00660)外國新聞事業史
計算機信息管理專業
A082207（專科）
*(04754)電子商務與電子政務
*(00342)高級語言程序設計（一）
*(02384)計算機原理
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(02120)數據庫及其應用
*(02382)管理信息系統
計算機信息管理專業
B082208（獨立本科段）
*(02142)數據結構導論
*(00910)網絡經濟與企業管理
*(03173)軟件開發工具
*(04737)C++程序設計
*(04757)信息系統開發與管理
機關管理及辦公自動化專業
A030307（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00147)人力資源管理（一）
*(00345)秘書學概論
*(00341)公文寫作與處理
*(00342)高級語言程序設計（一）
*(00182)公共關系學
(00346)辦公自動化原理及應用
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00509)機關管理
計算機網絡專業
B080709（獨立本科段）
*(04747)Java語言程序設計（一）
*(02331)數據結構
*(00023)高等數學（工本）
*(04749)網絡工程
*(02379)計算機網絡管理
*(03142)互聯網及其應用
計算機軟件專業
B080711（獨立本科段）
*(02331)數據結構
*(00342)高級語言程序設計（一）（J）
*(04184)線性代數（經管類）
*(04737)C++程序設計
*(02333)軟件工程
護理學專業
A100701（專科）
*(02901)病理學
*(02903)藥理學（一）
*(02996)護理倫理學
*(02113)醫學心理學
*(02998)內科護理學（一）
*(04729)大學語文
*(03001)外科護理學（一）
*(03002)婦產科護理學（一）
護理學專業
B100702（獨立本科段）
*(00018)計算機應用基礎
*(03006)護理管理學
*(03203)外科護理學（二）
*(03008)護理學研究
*(03009)精神障礙護理學
*(00182)公共關系學
*(03005)護理教育導論
*(03010)婦產科護理學（二）
*(03011)兒科護理學（二）
*(04436)康復護理學
上海交通大學
工業電氣自動化技術專業
A080602（專科）
(02269)電工原理
(02286)電力電子技術
*(04729)大學語文
*(02198)線性代數
*(00012)英語（一）
(02277)微型計算機原理及應用
工業自動化專業（獨立本科段）
B080603
(02290)C++語言設計
*(00023)高等數學（工本）
(02291)自動控制理論（一）
*(00420)物理（工）
計算機及應用專業
A080701（專科）
*(02142)數據結構導論
*(00342)高級語言程序設計（一）
*(04729)大學語文
*(02198)線性代數
*(04732)微型計算機及接口技術
*(00012)英語（一）
*(02120)數據庫及其應用
計算機及應用專業
B080702（獨立本科段）
*(02331)數據結構
*(04747)Java語言程序設計（一）
*(00023)高等數學（工本）
*(04737)C++程序設計
*(02333)軟件工程
上海交通大學上海旅游高等專科學校
飯店管理專業
A020211（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00147)人力資源管理（一）
(00194)旅游法規
*(04729)大學語文
(00187)旅游經濟學
上海大學
秘書專業（停考過渡）
A050102（專科）
*(00067)財務管理學
*(00345)秘書學概論
*(00341)公文寫作與處理
*(04729)大學語文
*(00182)公共關系學
(00346)辦公自動化原理及應用
*(00012)英語（一）
*(00509)機關管理
秘書學專業（停考過渡）
B050104（獨立本科段）
*(00320)領導科學
*(00261)行政法學
*(00321)中國文化概論
*(00043)經濟法概論（財經類）
*(00312)政治學概論
*(00526)秘書參謀職能概論
機械制造及自動化專業
A080301（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(02194)工程經濟
*(02159)工程力學（一）
*(02195)數控技術及應用
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
(02189)機械制造基礎
機械制造及自動化專業
B080302（獨立本科段）
(02211)自動化制造系統
(02213)精密加工與特種加工
*(02202)傳感器與檢測技術
*(00420)物理（工）
*(02241)工業用微型計算機
檔案管理專業（停考過渡）
A060201（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00345)秘書學概論
(00777)科技檔案管理
*(00182)公共關系學
(00778)檔案文獻編纂學
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
(00779)檔案保護技術
檔案學專業（停考過渡）
B060202（獨立本科段）
(00789)外國檔案管理
(00791)科技檔案編研
*(00341)公文寫作與處理
(00785)中國檔案事業史
(00346)辦公自動化原理及應用
*(00322)中國行政史
金融專業
A020105（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00075)證券投資與管理
*(00020)高等數學（一）
*(00065)國民經濟統計概論
*(00055)企業會計學
*(00066)貨幣銀行學
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
金融專業
B020106（獨立本科段）
*(00067)財務管理學
*(00076)國際金融
*(00077)金融市場學
*(04184)線性代數（經管類）
(08391)金融工程學
項目管理專業
B020256（獨立本科段）
(05060)項目范圍管理
(05062)項目質量管理
(05064)項目風險管理
動畫專業
B080746（獨立本科段）
(04508)動畫設計稿
(04511)三維動畫
(04513)數字影視后期合成
(04743)剪輯學
上海工程技術大學
工商企業管理專業
A020201（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00147)人力資源管理（一）
*(00020)高等數學（一）
*(00065)國民經濟統計概論
*(00148)國際企業管理
*(00055)企業會計學
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
工商企業管理專業
B020202（獨立本科段）
*(00067)財務管理學
*(00149)國際貿易理論與實務
*(00154)企業管理咨詢
*(04184)線性代數（經管類）
汽車運用技術專業
A081702（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(06606)工程力學（三）
(09087)汽車電器與電路分析
(09179)現代汽車電控技術及其故障診斷與排除
物流管理專業（見說明8）
A020228（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00148)國際企業管理
*(00020)高等數學（一）
*(05362)物流英語
*(00182)公共關系學
*(05372)國際物流導論
*(00012)英語（一）
物流管理專業（見說明8）
B020229（獨立本科段）
*(05374)物流企業財務管理
*(00147)人力資源管理（一）
*(00101)外經貿經營與管理
*(04184)線性代數（經管類）
*(00055)企業會計學
*(00043)經濟法概論（財經類）
*(00098)國際市場營銷學
勞動和社會保障專業（見說明10）
A020231（專科）
*(03312)勞動和社會保障概論
*(00341)公文寫作與處理
*(03320)勞動和社會保險統計與計算機應用
勞動和社會保障專業（見說明10）
B020232（獨立本科段）
*(00147)人力資源管理（一）
*(03325)勞動關系學
*(03322)勞動和社會保障法
*(03326)社會保障國際比較
民航服務與管理專業
A020160（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(04570)民用航空法
*(00182)公共關系學
銷售管理專業（見說明12）
A020313(專科)
*(00018)計算機應用基礎
*(10510)連鎖與特許經營管理
銷售管理專業（見說明12）
B020314(獨立本科段)
*(00149)國際貿易理論與實務
*(00055)企業會計學
*(00181)廣告學（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
上海對外經貿大學
國際貿易專業
A020109（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00088)基礎英語
*(00020)高等數學（一）
*(00076)國際金融
*(00090)國際貿易實務（一）
*(04729)大學語文
*(00092)中國對外貿易
國際貿易專業
B020110（獨立本科段）
*(00100)國際運輸與保險
*(00101)外經貿經營與管理
*(00055)企業會計學
*(00102)世界市場行情
*(04184)線性代數（經管類）
*(00098)國際市場營銷學
商務英語專業
B050218（獨立本科段）
*(00186)國際商務談判
*(00795)綜合英語（二）（J）
*(00090)國際貿易實務（一）
(00840)第二外語（日語）
上海中醫藥大學
中藥學專業C100803（基礎科段）
(03044)中藥藥劑學
(03042)中藥炮制學
(03035)有機化學（四）
(02932)方劑學（二）
中藥學專業
C100802（本科段）
*(00018)計算機應用基礎
(09098)中國醫藥史
(03038)中藥化學
(05079)中成藥學
(03053)中藥制劑分析
上海師范大學
視覺傳達設計專業A050406（專科）
(00716)印刷工藝
*(04729)大學語文
旅游管理專業（導游方向）
A020209（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(00194)旅游法規
*(04729)大學語文
(00187)旅游經濟學
旅游管理專業
B020210（獨立本科段）
*(00067)財務管理學
*(00147)人力資源管理（一）
(00198)旅游企業投資與管理
*(04184)線性代數（經管類）
(00200)客源國概況
廣告專業
A050301（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(00634)廣告策劃
*(00853)廣告學（二）
*(04729)大學語文
(00636)廣告心理學
廣告學專業
B050302（獨立本科段）
(00639)廣播電視廣告
*(00182)公共關系學
*(00321)中國文化概論
(00641)中外廣告史
人力資源管理專業
A020205（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00147)人力資源管理（一）
*(00020)高等數學（一）
*(00065)國民經濟統計概論
*(04729)大學語文
*(00043)經濟法概論（財經類）
(00071)社會保障概論
人力資源管理專業
B020218（獨立本科段）
(05966)勞動政策分析
(06091)薪酬管理
*(03350)社會研究方法
(05965)人才資源優化策略
小學教育專業
B040112（獨立本科段）
*(00464)中外教育簡史
*(00458)中小學教育管理
*(00466)發展與教育心理學
(09097)數學思想與方法
藝術設計專業
B050437（獨立本科段）
(04462)設計心理學
*(00853)廣告學（二）
同濟大學
房地產經營與管理專業
A020206（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(00172)房地產經營管理
*(00020)高等數學（一）
*(04729)大學語文
(00173)房地產金融
*(00012)英語（一）
*(00169)房地產法
房屋建筑工程專業
A080801（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(02400)建筑施工（一）
*(02387)工程測量
*(02396)混凝土及砌體結構
*(04729)大學語文
*(02398)土力學及地基基礎
建筑工程專業
B080806（獨立本科段）
*(02440)混凝土結構設計
*(03347)流體力學
*(00182)公共關系學
*(02404)工程地質及土力學
*(02198)線性代數
*(02448)建筑結構試驗
*(00420)物理（工）
*(02447)建筑經濟與企業管理
建筑工程管理專業
A082239（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00020)高等數學（一）
(01850)建筑施工技術
*(00043)經濟法概論（財經類）
工程管理專業
B020279（獨立本科段）
*(00067)財務管理學
*(02194)工程經濟
(00172)房地產經營管理
(01852)施工組織與管理
(01853)工程項目招投標與合同管理
*(00420)物理（工）
(01854)工程質量管理
上海開放大學
市場營銷專業
A020207（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00020)高等數學（一）
*(00065)國民經濟統計概論
*(00181)廣告學（一）
*(00182)公共關系學
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
會計專業
A020203（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00067)財務管理學
*(00020)高等數學（一）
*(00065)國民經濟統計概論
*(00070)政府與事業單位會計
*(00156)成本會計
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
行政管理專業
A030301（專科）
*(00018)計算機應用基礎
*(00147)人力資源管理（一）
*(00341)公文寫作與處理
*(03349)政府經濟管理概論
*(00182)公共關系學
*(03350)社會研究方法
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
*(00043)經濟法概論（財經類）
*(00312)政治學概論
華東理工大學
社會工作與管理專業
A030202（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(00266)社會心理學（一）
*(00182)公共關系學
*(03350)社會研究方法
*(04729)大學語文
*(00012)英語（一）
(00071)社會保障概論
商務管理專業（中英合作）（見說明7）
C020214（基礎科段）
*(04729)大學語文
商務管理專業（中英合作）（見說明7）
C020226（本科段）
*(00055)企業會計學
*(00181)廣告學（一）
上海應用技術學院
室內設計專業A050405（專科）
*(04729)大學語文
(00708)裝飾材料與構造
室內設計專業B050432（獨立本科段）
(04496)人體工程學（一）
(05340)室內空間組合與理論
會展策劃與管理專業
A020166（專科）
(03874)商務談判
(03876)會展策劃
(03873)現代商務禮儀
會展管理專業
B020180（獨立本科段）
(08888)會展企業戰略管理
(08889)會議酒店管理
(08725)會展客戶關系管理
(04758)人力資源管理（三）
上海商學院
連鎖經營管理專業A020255（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(07988)連鎖企業信息系統管理
(07985)連鎖經營原理與管理技術
*(04729)大學語文
(07986)商業采購與配送原理
上海電機學院
數控技術應用專業A080744（專科）
*(00018)計算機應用基礎
(04108)電工電子技術基礎
(04114)數控機床
(04118)數控加工編程與操作
上海金融學院
投資理財專業B020177（獨立本科段）
(08591)金融營銷
(05175)稅收籌劃
*(04184)線性代數（經管類）
關鍵詞：應用型；本科；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0109-04
一、本科教育概述
1.高等工科類專業教育特征。高等工科教育是培養工程師型人才為主要目標。按國際通行規則，工程師按職責范圍可分為研究、開發、設計（包括規劃）、制造（包括施工）、試驗、生產運行、營銷、工業管理和教育咨詢等多個類別的工程師（如表1）。
交通運輸專業屬于工科類，主要培養運輸工程師。相對專科而言，交通運輸本科生要求在校期間更多地接受工程師的基本訓練，掌握較扎實的專業理論知識和一定的工作技能，畢業后能從事設計、制造、施工、運行、研究、管理或教學工作。所以，交通運輸本科教育最主要目標是培養運輸工程師。而專科則以一線生產技能性訓練為主，培養工程技術應用性人才，主要從事制造、施工、運行、維修、測試等工作。
2.中國高校應用型轉型需求。當前，我國已經擁有了世界上規模最大的高等教育體系。但隨著我國經濟發展進入新常態，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐，人才供給與需求關系也發生著深刻變化。高等教育面臨著結構性矛盾，同質化傾向，畢業生就業難和就業質量低等較為嚴重問題，生產服務第一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才缺乏培養機制。2014年3月，教育部副部長魯昕就指出：中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革[1]。短期來看，突出的矛盾表現在高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾。2013年高校本科生畢業了699萬，但就業率只達到了77.4%。而企業中第一線的技術技能人才相對短缺，短缺比例大致是市場有兩個崗位需求，高校中只能提供一個合適的畢業生。2015年10月教育部、國家發展改革委、財政部聯合發文《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，著力推進有條件高校轉型發展，通過加強頂層設計，激發改革動力，破除體制束縛。轉型高校緊緊圍繞創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創新萬眾創業、“一帶一路”等國家重大戰略，找準轉型發展的著力點、突破口，真正地增強高校為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力。
二、交通運輸應用型專業人才的規格
以培養應用技術型人才為主的交通運輸專業，需要突出本專業主要工作崗位的實際操作能力的訓練，打造出獨有的“一本二強”的專業特色，即以鐵路和城市軌道交通為專業建設之“本”，重視行業一線崗位的基本技能和貼近市場需求的綜合應用能力的“強”化訓練，人才規格為“一個水平五種能力”，如圖1。
1.具有較高的職業道德與素養水平。對于鐵路和城市軌道交通行業，須在法律和制度的框架下工作，良好的系統運行質量、安全、服務和環保意識更為重要。
2.具有足夠的知識獲取能力。通過大學四年的培養，畢業生能掌握各類資料、信息的獲取手段；為保持和增強職業能力，會自我檢查發展的需求，自覺跟蹤本行業最新技術發展趨勢，以適應自我發展的要求，不斷拓展知識、繼續學習。
3.具有較強的知識應用能力。交通運輸是一個復雜的系統，從需求、規劃到建設與運營管理，涉及運輸問題的建模、工程系統的規劃設計和運力資源的優化調配問題。建模、運輸市場調查、線路及場站設計、初步的行車組織能力和行車安全管理能力，應用計算機信息技術及軟件解決交通運輸實際問題的能力，都是本專業畢業生應具備的基本素養。
4.具有必要的溝通與交流能力。這類能力包括：較好的文字和語言表達能力、人際交往能力、組織協調、團隊合作、團隊管理能力等。無論是軌道交通項目規劃與設計，還是運營生產組織，都具有團隊工作特征。
5.初步具備從事工程與社會實踐能力。理論與實踐相結合的教學模式，將是同浙學院教學改革的方向。在與社會企事業單位的專業共建中，要創造更多的實習、實踐機會，讓學生在校期間就能夠得到更多的實操培訓，在廣闊的社會“大學堂”里鍛煉自己，增強獨立分析、處理實際問題的能力。
6.具有一定的創新意識與能力。交通運輸正從傳統運輸向現代化、信息化、智能化運輸方向發展。在校期間，需要通過引導學生參與科學研究與創意探索，培養其創新意識。
三、同濟大學浙江學院交通運輸專業本科應用型人才培養轉型
同濟大學浙江學院（以下簡稱同浙學院）交通運輸專業創辦于2010年。依托同濟大學交通運輸工程學科優勢，根據學校轉型發展的要求，集理論教學、實踐訓練和素質拓展“三位一體”的人才培養模式，努力培養具有個性、知識結構合理、動手能力強、富有創新意識的應用型專業技術人才[2]。
1.培養目標。我國各高校的交通運輸專業往往帶有交通行業的屬性。同浙學院交通運輸專業是面向鐵路和城市軌道交通領域的建設與運營管理。根據該行業對人才的需求，結合本校的辦學定位，交通運輸專業培養目標為：培養學生熟悉交通運輸設備性能，了解各種運輸方式的技術經濟特征，接受工程師的基本訓練；掌握軌道交通系統分析與規劃的基本方法和現代化運輸生產與物流管理理論，具備從事鐵路和城市軌道交通系統設計、運營指揮與管理及關聯物流行業經營管理的基本知識和技能的應用型人才。學生畢業后能在鐵路和城市軌道交通行業從事線路和車站規劃設計、列車運行組織、企業運營及安全管理、企業客貨運營銷及物流管理等方面工作。
對照表1，同濟大學浙江學院的交通運輸專業主要培養的是第1、3類的應用型人才，且第1類（技術實施型）占更大比重。
2.課程體系。根據2012年修訂后《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、浙江省高等教育改革中深化改革、強化特色、增強服務的改革要求，以及同浙學院培養（圖1）“一個水平五種能力”的交通運輸專業人才的規格設想，特將交通運輸專業課程體系按課程性質分為政治思想、數理知識、外語、計算機、專業基礎知識、專業核心知識、專業拓展知識和文體社科板塊。
該課程體系主要特c是：（1）注重本科生基本素養的教育。按照工程人才培養的共性要求和培養高素質社會人的要求而設置。強調培養學生的科學意識和科學素養，為學生進一步深造、發展接受終身教育奠定基礎。通識教育包括政治思想、數理知識、外語、計算機、文體社科等五個板塊。其中：政治思想板塊。主要注重對學生思想品德、身心健康的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，奠定合格人才的基石；計算機、外語板塊。屬于工具類，重點培養學生具有較強的計算機應用能力、良好的中外文溝通、表達與寫作能力、獲取信息能力，從而擁有良好的國際視野和國際競爭能力。數理知識板塊。培養交通運輸領域工程人才必備的自然科學、工程技術、經濟管理學科基礎理論知識與實踐能力，主要包括：數學、物理、工程制圖類、應用數學類等基礎性課程，使學生擁有基本的分析與解決的問題的理論基礎和技術手段。文體社科板塊。主要注重人文科學與藝術、社會活動能力等各個方面素質培養的要求，另一方面滿通運輸工程對環境保護、可持續發展方針、政策、法規知識的要求，使學生能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響，理解工程專業及其服務于社會、職業和環境的責任。（2）夯實交通運輸專業教育。根據交通運輸專業人才的培養的要求而設置的課程，重點培養學生在專業領域的基本素養與專項技能，為其工作、深造打下堅實基礎。鑒于同浙學院培養應用型人才的要求和學生的求職需求，特將交通運輸專業教育分為三個板塊：專業基礎、專業核心、專業拓展知識。專業基礎板塊。同浙學院交通運輸專業，利用擁有交通工程與交通運輸兩個本科專業的優勢，在專業基礎知識的構建上，除了交通運輸（本科）規定的交通運輸工程導論、土木工程基礎（力學）、測量學、線路工程、管理信息系統等課程外，還增列了交通工程基礎、交通調查與分析等選修課程，使學生掌握一定的陸上道路與鐵路/軌道交通的學科基礎理論，建立科學思維方式。專業核心模塊。本板塊以軌道交通行車組織、貨運組織與技術和站場規劃設計課程為基本，以運輸規劃與運輸經濟學為引領，配置運輸項目管理、城市軌道交通運營管理、旅客運輸、運輸市場營銷、高速鐵路運輸、國際貨物運輸等選修課以及與核心專業課程配套的課程設計，使學生深入掌握專業領域的工程理論和應用知識，培養交通運輸專業方向所必需的工程實踐和科學研究能力。專業拓展板塊。根據當前同浙學院分層化教學改革要求和擴展學生就業面以及個性化發展需求，在專業拓展板塊上設計了三個層面：鼓勵創業。配合學校的創業教育課程，設置了管理學原理、財務管理等選修課程，為學生創業奠定必要的基礎；延展物流。
3.實踐教學。交通運輸專業的主要實踐教學環節包括：認識實習、測量實習、專業實習、課程設計、交通社會調查、課外研學、學科競賽、大學生創新項目、畢業設計（論文）等。（1）課程設計。為改變單一的課堂教學方式，加強學生的專業實踐能力，提高課程教學質量，共開設6門課程的8個課程設計，如表2所示。其中15級新增課程設計已在13級學生的課程教學中開展試行，初具成效。所有新增課程設計將繼續在14、15級學生的培養中試行。
（2）課外研學。課外研學屬于自主選擇型實踐教學課程，共2學分。實踐內容形式不限，可包括但不限于以下形式：專業講座、自主實驗、撰寫專業論文、自主創業、專業證書認證、學科競賽、專業興趣小組活動、專業自主社會實踐、優秀社團活動等。在校四年期間，學生可以根據自身興趣與愛好，自主選擇實踐時間和實踐方式，在完成約定的實踐內容并通過規定的考核后，可以取得相應的學分。通過課外研學的學習和鍛煉，考查學生自入學以來，在思想道德水準、專業素養的深度和廣度、獨立分析問題和解決問題的能力等方面的提高效果，從而多方面鍛煉學生的實踐動手能力、思辨能力、社會活動能力。通過課外研學，要求學生達到如下一項或多項能力的鍛煉：專業講座。通過聆聽專業講座，撰寫體會小論文，加深對專業的了解，拓寬專業視野，激發專業學習的激情；自主實驗。利用校內外實驗平臺，自主設計實驗內容，完成實驗項目，鍛煉實驗研究能力；科技論文寫作。針對某一具體交通問題，自主擬定研究大綱、收集相關資料與數據，選擇研究方法，進行理論建模或計算機程序開發，并且撰寫專題論文；創業訓練。參與創業學院的實踐項目、實習實訓，依托創業項目，初步得到創業能力上的歷練；專業證書。參加與專業相關的證書培訓與考核，得到專項職業訓練；學科競賽。參加學校（系）組織的專業學科競賽，拓寬專業視野，得到團隊合作完成項目的訓練；專業興趣小組活動。堅持參與專業興趣小組活動，按期完成指導老師布置的研究任務，了解從事科研項目的基本程序與要求；專業自主實習。由學校安排或自主聯系，利用暑假參加專業相關企業的業務崗位實習或見習，提前積累社會實踐的經驗；社團活動。參與學校（系）組織的社團活動（包括志愿者活動），陶冶個人情操，提升道德水平。累計達到一定的時數或取得優良評比成績。（3）交通社會調研。交通社會調研是在專業理論課程學習的基礎上，經專業教師的指導，由學生自選擇調研主題的實踐教學環節，共3學分。調研的內容可包括：鐵路客運站（樞紐）、城市軌道交通車站（樞紐）、城市公共交通（包括城市軌道交通）、城市靜態（停車）交通、城市慢行（非機動車）交通、地方交通規劃與實踐等。學生可通過個人或組隊的形式參與調研、分析數據、完成報告，最終通過成績評定獲得該項實踐學分。
四、培養方案實施設想
同浙學院交通運輸專業是以鐵路/城市軌道交通為核心，面向道路、物流的工科專業。因此，分層化培養方案應在不丟失專業特色的基礎上，合理分配四年的培養時間，既培養大學本科生應具備的素養，又為畢業生的就業或考研深造競爭創造條件。設想如下：
1.所有理論教學必修課程安排在前3個學年內完成。鑒于當前我國校園招聘大多提前0.5―1年內開始。為了給學生創造更多的應聘、“雙向選擇”的機會，提前結束理論課堂教學，剩余時間為實踐類機動時間。
2.培養方案柔性化。遵循就業導向原則，根據用人市場的需求變化，留出專業教學計劃調整的空間。大四（上）學期僅安排專業選修課程，并且允許學生采用“半工半讀”方式，一邊完成校內必要課程教學任務，一邊間歇式到專業相近的企業接受培訓或實習。在不違反學校教學管理制度的前提下，通過制定學分認定辦法，學生可用在企業培訓、實習后取得合格的課程或項目，沖抵在校同類（相近）課程或實踐環節的學分。可調整的校內教學任務有：專業選修課（8學分）；課外研學（2學分）；交通社會調研（3學分）。
3.引入工學結合培養模式。大學是專業人才的孵化園。該模式是重視鐵路和城市軌道交通專業技術人才的源頭培養。利用鐵路和城市軌道交通的規劃特色專業教材，適當調整專業培養方案，在校企戰略合作的基礎上，實行“3+1”的定向培養模式，校企之間結成戰略合作聯盟，企業對在校三年級大學生進行甄選，簽訂三方協議。人數較多時，可單獨編班，開展“定專業、定去向”培養。對于這類學生可另外制定一套大四學生的培養方案，與企業共擬培養目標、培養內容（包括畢業設計）、培養方式等，將企業培訓的教育h節與定崗實習技能訓練納入學校正規的學分考核。
參考文獻：
[1]應用技術大學（學院）聯盟，地方高校轉型發展研究中心.地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告[R].2013.
[2]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014，（02）：66-70.
The Teaching Reform of Transportation Professional Applied Undergraduate
ZHOU Li-xin，YAO Meng-jia，JIANG Li，CHAI Xiao-shu
（TongJi ZhengJiang College，Jiaxing，Zhejiang 314051，China）
CDIO標準為實現CDIO教學目標提供了詳盡、一體化的實施要求和指引[1]。CDIO工程教育理念2005年引入我國后，迅速在我國卓越工程師培養、高等職業教育等領域產生廣闊影響，其在中等職業教育領域的引入與應用也受到越來越多的關注與研究。
2中職電子商務課程(Secondaryvocationaleducatione-commercecourse)
中職電子商務課程既是電子商務專業的專業核心課程，也是現代物流、市場營銷、汽車商務及計算機網絡應用等專業的專業基礎課。電子商務課程是管理與工程相結合的復合課程，具有綜合性、實踐性以及發展性的特點[2]。課程涉及知識范圍廣泛，涵蓋網絡通信與安全、網站建設、電子支付、物流與供應鏈、營銷、法律等。中職電子商務課程目標重點培養了解電子商務基礎知識，能夠從事電子商務基本運營的、具有良好基本素質的技能型人才，正符合CDIO知識與能力一體化培養目標。
3CDIO標準下電子商務課程(E-commercecourseunderCDIOstandard)
目前，大多數中職學校基本采用理實一體化教學模式，但缺乏從課程角度進行基本理念、培養目標、課程體系、學習構建、工程實踐環境、教師能力、考核與評估等各方面整體構思與實踐，CDIO的12條標準正是從這些方面指導工程教育實踐，圍繞培養目標一體化實現工程教育的培養目標。
3.1CDIO標準與電子商務課程建設對應關系
中職電子商務課程建設中，一是要進行課程總體分析，體現構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)過程，此部分對應于CDIO標準1(以CDIO為基本環境)。二是要建立一體化課程(包含典型工作任務描述、工作內容分析、學習目標、教學實施建議等)，此部分對應于CDIO標準2(學習目標)、3(一體化教學計劃)、4(工程導論)、5(設計-實現經驗)、7(綜合性學習經驗)、8(主動學習)。三是要建設實踐實訓場所，CDIO標準6強調要根據條件就現有教學場地加以改造，無論是教室、報告廳、工程實踐場地、實驗室，可使學生接觸和使用到各種現代工程工具包括硬件、軟件、食品和設備。四是師資隊伍建設，教師能力及水平決定著培養效果，CDIO標準9和10分別對教師能力提升和教學能力提高做了要求。五是考核與評估，考核評估是判斷培養目標是否達成，以及實現持續改進的重要依據，CDIO標準11和12闡述了如何進行學生考核和專業評估。下面重點介紹一體化課程建立及考核評估。
3.2一體化課程
CDIO是一種基于項目的學習模式，注重對學生“軟技能”的培養要求，不僅包括專業知識學習、技能訓練，還包括學生的認知與學習熱情、生產問題求解能力、試驗和發現新知識能力、團隊合作能力。因此，在電子商務一體化課程建設中要采用項目方式，結合典型任務。在任務設定中既要考慮電子商務專業知識，又要考慮培養學生人際溝通能力、團結協作能力和自身學習能力等綜合能力。根據教學內容及一體化課程要求，確定實用電子商務主要包括體驗及認識電子商務、網絡信息檢索與應用、電子支付與安全交易、網上開店、電子商務物流管理、電子商務法律與法律等六個項目，每個項目劃分為三至四個任務。每個任務的學習過程分為學習目的、任務提出、相關知識、任務實施、拓展練習和任務小結(含學習筆記和任務考核)等六個部分。每個項目及任務均注重理論與實踐的結合，且在內容及環節安排中注意培養學生學會求知、學會做人、學會合作、學會做事。
3.3考核評估
在教學實施過程中以項目為導向，引導學生在“做中學，學中做”，建立與CDIO模式相適應的評價考核方式，教學效果明顯提高[3]。在中職電子商務課程評價中要融入對學生基本個人能力、人際能力、學科知識等，確定考核標準和度量，制定每個項目及任務的考核表，如“數字證書與使用”任務學習考評表(表1)，同時及時將考核評估情況反饋給學生及教師等相關者，以確定教育效果和影響，促進持續改進。
4結論(Conclusion)
【摘要】本文以食品安全導論公共選修課教學改革為背景，以課程考核模式的研究為突破點，研究不同考核方式對提高學生學習積極性和提高教學質量的影響，探索一種適合獨立學院辦學特點的公選課考核模式。
【關鍵詞】獨立學院 食品安全導論 公選課 考核模式
高校公共選修課一般是指面向全校各專業、各年級學生;旨在發展學生興趣特長、提升學生綜合素質，由學生自主選擇的課程。公選課的開設體現了教學模式的多樣化、教學層次的多元化和課程體系設計的靈活性等特點[1]，這與獨立學院以培養具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的應用型、創業型人才為其辦學宗旨相符合[2]。因此獨立學院的公選課是提高學生學習興趣的有效途徑、優化學生知識結構的有力舉措、提高學生綜合素質的有益選擇。
我們獨立學院自成立以來，開設了《食品安全導論》公共選修課程，教學中我們注意采用淺顯易懂的語言，貼近生活的事例，向處于生長發育時期的大學生，介紹影響食品安全的多種因素，食品安全性評價，食品安全的管理與制度三個方面的內容，以期提高大學生的食品安全意識和自我保護能力、提高大學生的科學文化素質和身體素質，深受大部分學生歡迎。
然而，由于獨立學院的學生來自高考第三批次錄取，入學水平參差不齊，部分學生綜合素質較高、學習基礎相對較差、學習目的不明確、學習自主性不強[3]。另外，公選課本身存在學生來源廣泛、組成復雜，學生的專業知識基礎背景參差不齊等特點，以及部分學生有片面地追求學分，選而不讀或只選不修等現象，影響了教學效果。本文從改革考核方式入手，在常用的開卷考試和課程論文寫作基礎上，采用檢查到課情況、檢查聽課筆記、開展課堂討論等多樣化的考核方式，提高了學生的學習積極性和教學質量。
1 課堂考勤考核
公共選修課通常是學生逃課的“重災區”。有的學生對公選課缺乏正確的認識， 在選報選修課時，或僅看課程名稱的字面含義，或只是口耳相傳式的了解，不重視、不投入，錯誤認為報了名偶爾上課可以蒙混過關取得學分，因此常常選擇逃課以爭取時間精力做他們認為更值得的事情;有的學生學習目的不明確，對自己的學習缺乏規劃，在選課時并非考慮自己的專業或愛好，而是抱著混學分的想法，很少參加聽課，試圖考試時“投機取巧”。獨立學院的學生一般都有較好的家庭背景和條件，從小沒有勤勞習慣，入學后學習懶散，缺乏動力，個別學生必修課的學習都是迫于家長的壓力，所以公共選修課更是能逃就逃[4]。另外公選課學生來自不同系，數量多、組成復雜，不可能分年紀或班級考勤，老師不可能每次占用時間對在座的一百多個學生一一點名檢查到課率。
為了掌握學生的到課情況、提高學生聽課的自覺性，我們在食品安全導論公選課的第一堂課上，除開宗明義講授課程的教學內容、目的和要求，讓學生認識到食品作為人類生活的必需品， 其安全關系著個人、關系著廣大人民群眾的身體健康和生命安全。食品安全受到全社會的關注，受到國家的重視[5]。當代大學生不僅要有精湛的專業知識，還必須有健康的身體，學習食品安全導論，對提高食品安全意識和自我保護能力是非常有必要的以外，還鄭重提出食品安全導論公選課每周一次，考勤占總成績的10%，要求學生努力做到不缺課，相對固定座位，以便老師進行課堂考勤、檢查到課率。利用座次表考勤，可以使老師心中有數，針對性地點名和清查人數，可引起遲到缺課同學的注意，督促到課，給予考勤評分，還有利于老師熟悉和了解學生，便于課堂教學。個別學生尤其是大三、大四的學生，由于課程緊張或外出實習，難免有兩三次缺課現象，對于這些學生只要有院系學工組批準的請假證明，按照額外布置的食品安全討論話題如“三聚氰胺對食品安全的影響”、“食品添加劑對食品安全的利與弊”、“使用不銹鋼餐具應注意什么”等，進行5-10分鐘的課堂發言并回答同學的提問，可以彌補。如此督促和關愛學生，開啟了心扉，撥動了心弦，學生乃“親其師而信其道”，重視本公共選修課程學習，氣氛日益濃厚。
2 課堂筆記考核
《食品安全導論》是一門涉及化學、生物學、食品科學與工程、管理工程，甚至環境科學的一門邊緣、交叉學科，可以講授的內容和范圍十分廣泛;作為公共選修課時效性強、內容更新較快，老師一般收集大量的參考資料編寫講義授課，學生選用一本教材很難滿足學習的需要，另外，公共選修課授課對象為全院非食品科學專業的本科生，大多數學生的食品安全以及生物學、化學知識水平依靠平時生活中的積累或停留在高中水平上，而獨立學院的部分學生學習習慣較差、缺乏毅力，上課不作筆記，遲到早退，課堂上思想開小差，不注意、不善于聽講，不積極開動腦筋。因此為了增強學習自覺性，提高課堂學習的效率，要求學生做課堂筆記，并成為考核的一部分。
有人測試過上課45分鐘，學生只能記住75%，48h后再測試則只能記住10%。而課堂筆記是要求學生課堂上專心致志，眼到、耳到、手到、心到的手段，記好了筆記，課后復習能清晰再現老師講課內容，能使學習效率大幅提升，“好記性不如爛筆頭”這句名言正好說明了記課堂筆記的重要性[6]。在本課程的教學中，我們將課堂筆記作為考核指標，占總成績的20%，要求學生根據老師的講解和多媒體課件，在理解的基礎上記錄授課內容的重點，檢查結果表明大部分學生能遵照執行，如按照生物性因素對食品安全的影響、食品添加劑對食品安全的影響、食品包裝材料和容器對食品安全的影響、農藥、獸藥殘留對食品安全的影響、重金屬元素及環境污染物對食品安全的影響、含天然有毒有害物質的食物以及新型食品的安全性、食品安全性評價、食品安全的管理與制度等章節認真記錄并整理完整筆記，這樣使學生能按教學計劃有步驟地逐步掌握課程范圍內的知識，培養了學生積極的學習態度，養成了集中聽課注意力的好習慣， 克服自律性較差的毛病; 同時也鍛煉了學生的速記能力。我們認真檢查學生課堂筆記，并按等級給出成績，一般分為優、良、及格和不及格四等，對于不及格的可補充后重新檢查一次。
3 課堂提問考核
獨立學院學生雖然文化基礎相對薄弱，但思想活躍、愛好廣泛、個性鮮明、參與意識強。在本課程教學中，抓住公選課具有教學模式多樣化、教學層次多元化和課程體系設計靈活性等特點，運用現代化教學手段、采用討論式教學方法、精心構思以學生為主體的豐富多彩、生動活潑的學習環境，充分調動學生學習積極性，發揚其長處，鼓勵學習積極思考、踴躍參與、主動學習。
教學時根據學習知識點，隨堂向學生提問，給予發言者加分獎勵;鼓勵學生質疑和提問，給予提問者肯定和表彰，這不僅培養了學生的表達能力和表現能力，克服膽怯的心理，也增加了學生對重點內容的理解和掌握，并達到了考核的目的。在講解農藥殘留對食品安全的影響時，介紹了給農藥殘留對食品安全的影響及對人體健康的危害，提問農藥殘留的原因以及作為消費者吃水果時怎樣防止或控制農藥殘留的影響。在每章學習結束時，設計一些判斷題和選擇題，供學生搶答，并請幾位學生按照座次的分組來記分進行評比，這不僅及時了解學生們的學習狀況，同時也增強了學生相互之間的交流合作，收到了活躍課堂氣氛和調動學生學習積極性的效果。學生們普遍反映這門公選課課堂氣氛活躍，能積極激活學生的興趣，為了對付課堂提問，課堂上不能偷懶、開小差，始終保持積極思維的狀態;課堂上注重師生互動，鼓勵學生質疑，并給予了思路的引導;聽起來不枯燥，而且也覺得輕松，能很好的激發學生的積極性。
4 課堂討論考核
食品安全與個人日常飲食生活密切相關、也牽涉到千家萬戶，這對于學生來講并不陌生，但有些食品安全知識。學生知其然而不知其所以然，我在教學時挑選大家比較熟悉的熱門話題，給出一些思考題， 要求學生帶著問題，利用校內可利用的資源，如網上下載、圖書館查找答案，作為課外作業完成，并將拓寬的內容帶到課堂上作3-5分鐘的專題發言或分組辯論，學生聯系自己日常生活中經常發生的事件和身邊存在的隱患，從具體的事件中受到啟發，從而認識食品安全問題的嚴重性，從而提高自我保護意識。
比如在學習生物性因素對食品安全的影響時，布置思考題“談談你所了解的由生物性因素引起的食品安全事件”，有的同學根據查閱的資料，介紹吃生或半生的螺類或魚類，感染廣州管圓線蟲幼蟲，引起廣州管圓線蟲病(嗜酸性粒細胞增多性腦脊髓膜炎)，由于侵犯人體中樞神經系統，表現腦膜和腦炎、脊髓膜炎和脊髓炎癥狀的事例，提醒大家吃唆螺時要注意衛生;有的同學談到在家鄉吃酒宴見到的食后不適現象;有的同學談到自己在小攤上購買小吃保存不當，吃后腹瀉的親身體會，并分析引起的原因。在學習轉基因食品的安全性時，由學生主持開展了從食品安全角度考慮轉基因食品的利與弊的辯論，學生主持人介紹轉基因的概念和轉基因食品的特點，正方學生認為通過轉基因技術可培育高產、優質、抗病毒、抗蟲、抗寒、抗旱、抗澇、抗鹽堿、抗除草劑等特性的作物新品種，以減少對農藥化肥和水的依賴，降低農業成本，大幅度地提高單位面積的產量，改善食品的質量，緩解世界糧食短缺的矛盾;轉基因食品可以擺脫季節、氣候的影響，讓人們一年四季都可吃到新鮮的瓜菜;轉基因技術把動物的生長素基因、多產基因、促卵素基因、高泌乳量基因、瘦肉型基因、角蛋白基因、抗寄生蟲基因、抗病毒基因等外源基因導入動物的、卵細胞或受精卵，可培育出生長周期短、產仔多、生蛋多、泌乳量大、瘦肉率高的食品動物，生產優質的動物性轉基因食品。而反方學生認為轉基因食物“可能”對人類健康的危害包括三個方面:某些毒素可引起人類急、慢性中毒，某些轉基因作物可引起人的過敏反應，轉基因產品營養成分變化，使人的營養結構失衡。
這種方式不僅為學生提供了展示才華、鍛煉能力的極好機會，也促進了學生積極思維、融會貫通地掌握知識，增強了自信心和學習的主動性，促進了學生之間的交流和溝通，也使老師了解到學生們的學習狀況，根據他們的表現給予考核評分。
5 期末筆試考核
期末考試是考察學生課程知識及某些相關知識掌握程度、檢查學生知識運用能力、自學能力、分析能力和解決問題能力及應考心理素質等的方式，目前仍然是評價學生學習的重要手段[7]，在食品安全導論課程學習中占總成績的50%。本課程采用開卷考試的形式，有兩部分的內容，一部分是進行基本知識測驗，檢驗學生對基本知識、基本概念和專業常識的了解與掌握情況占卷面總分的60%。一部分是論文，則給出命題，如“談談作為一名大學生，學習食品安全知識的重要性”、“作為一名消費者，如何注意食品安全，提高自我保護意識”等等，在這一部分靈活性很大，文體不限，學生發揮空間很大，評分時也易于拉開成績檔次。
實踐表明:科學地利用課程考核機制，充分發揮考試的評價、反饋、激勵、引導等功能， 能讓每一個學生熱愛公選課， 主動學習;能讓每一個學生都嘗試成功， 逐步成材!
參考文獻
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關鍵詞：環境科學；地理信息系統；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0236-03
一、引言
地理信息系統（Geographic Information System，簡稱GIS，下同）是以計算機軟件、硬件為基礎，實現地理信息采集、管理、分析和表現地理空間數據的系統，已經成為地理信息科學的核心[1]，廣泛應用于土地利用、資源管理、環境監測、交通運輸、城市規劃、經濟建設等領域。特別是與遙感技術相結合，GIS正深入解決全球性問題：厄爾尼諾現象與酸雨、核擴散與核廢料以及全球氣候與環境的變化監測。可以說，GIS已經深入社會生產和生活的各個領域，成為很多領域中新的工作手段和方法[2]。
作為注重學科交叉與滲透的環境科學專業而言，開設GIS課程教學具有一定的前瞻性。將環境科學專業與地理學有機融合，更加凸顯環境科學的“大環境”特征，也更能符合全球環境的研究趨勢[3]。GIS與環境科學在研究對象和研究方法上具有一定的相似性和互補性，在環境問題愈來愈突出的今天，設計和開發服務于環境應用系統的輔助決策支持工具GIS，將具有極大的發展潛力。目前，我國開設GIS專業的高校和開設GIS課程的專業非常多，開設GIS課程的非專業的數量也在逐漸增加[4]。鑒于GIS課程的學科與技術并重的特點，非GIS專業學生知識結構不完整，如計算機、地圖學、地理學、測繪學、程序設計和數據庫等知識，導致非GIS專業的學生在學習該課程時抓不住重點，反感理論性知識，缺乏主觀能動性[5]。重慶三峽學院化學與環境工程學院經過20多年的發展，環境科學與工程專業建設為重慶市重點學科，并于2013年順利獲批碩士學位授予權。目前學院環境科學專業已經開設了GIS課程，但是從我院目前的課程建設情況來看，該課程的建設仍處于起步階段，從教學體系、實踐模式方面仍面臨著前述問題。因此開展課程建設，進行教學研究，順應學校提出“向應用型科技大學轉型”的辦學理念以及“培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級人才”的辦學宗旨，已成緊迫的任務。
二、環境科學專業GIS課程教學要求
一般而言，GIS技能主要分為三個層次：基本應用型；綜合分析型；開發管理型[6]。其中基本應用型側重于將GIS作為工具，掌握GIS基本概念，并能夠使用l～2種GIS軟件進行簡單的數據輸入、分析和制圖工作。環境科學專業作為非地理信息系統專業開設GIS課程，其技能要求定位為基本應用型，即立足環境科學專業基礎課程，強調GIS的技術性，側重于實踐教學，針對本專業相關的環境管理、環境規劃、環境監測以及環境影響評價等與空間信息相關的問題，掌握GIS工具空間分析操作技能，解決專業相關的問題。因此，實驗教學更顯重要，通過加強學生實踐能力的培養，進而提高學生的自主創新能力。符合應用型人才培養的要求[7]。
根據設定的基本應用型目標，筆者對環境科學專業的GIS課程體系進行了部分的教學改革實驗，以探索適合于本專業GIS課程教學的模式。
三、教學改革實驗
針對環境科學專業的知識結構特點，緊扣能力目標的基本應用型要求，將教學分為三個梯次，梯次一：要求了解GIS是什么，掌握GIS的基本原理，主要在課堂教學中精細化課程內容；梯次二：掌握GIS主流軟件的操作方法和應用，主要結合課程項目的設計完成該梯次的教學設計；梯次三：應用階段，在環境科學專業范圍內，基于GIS基本功能解決實際問題。主要在實驗實踐環節提升學生的應用能力。基于上述三個梯次的教學總體設計，教學的各個環節改革與優化介紹如下。
1.梯次一：理論課程內容與學時精細化設計。梯次一為課程引入與理論了解階段，考慮GIS具有綜合性強、多學科集成，知識點多，學科與技術統一性，且發展與內容更新速度快，滲透性和空間抽象性強等特點[8]，針對環境科學專業學生的知識結構體系，注重理論與實踐相結合，梳理GIS課程體系，選擇兼具概念與實踐并重的教材《地理信息系統原理、方法和應用》（鄔倫主編，科學出版社），該書詳細劃分了理論基礎講解、GIS功能介紹與應用技術，有助于教學內容的自由選擇。考慮環境科學專業學生的背景，將GIS的基本概念、組成、功能及其應用領域、空間數據結構（矢量和柵格數據結構）、空間數據采集、空間數據處理與分析、GIS空間分析原理與方法及GIS產品制作與輸出作為重點內容講解。讓學生由淺入深，了解GIS具體功能，數據的來源與特點，如何將現實世界數據化、信息化，如何利用GIS解決身邊的問題（如公園選址、交通管理、城市拆遷與洪水分析等），增強利用GIS作為輔助決策工具的興趣和學習自主性。
針對梯次一的基本要求和課程內容選擇，筆者理論教學課時精簡為32個學時。具體安排：（1）導論，4個學時，主要講述GIS的基本概念、組成、演變歷史和發展趨勢、基本功能、與相關學科的關系以及GIS主流軟件的認識。（2）GIS空間數據結構，8個學時，主要講述空間參照系統、地圖投影、空間數據采集、空間數據模型、柵格和矢量數據結構、編碼方法等。（3）空間數據處理，6個學時，主要講述空間數據變換、數據融合、空間插值與拓撲關系編輯。（4）空間分析，8個學時，主要講述空間查詢與量算、空間疊加分析、緩沖區分析與網絡分析等。（5）GIS產品可視化與輸出，4個學時，主要講述地圖制作與輸出、專題地圖設計。
2.梯次二：理論教學與專業實例設計。為了加強教學過程理論與專業實際的聯系，筆者提出將“農業點源大氣污染可視化分析”課題作為專業實例設計，貫穿整個GIS課程教學過程中，以提高學生主觀能動性。
國家環保部2012年公布的《環境空氣質量標準》（GB3095-2012），首次將PM2.5（年均和日均濃度限值分別為定為0.035mg/m3和0.075 mg/m3）、O3納入常規空氣質量評價，并收緊了PM10、氮氧化物等標準限值，以期“十二五”期間使我國大氣PM2.5污染得到緩解，區域大氣復合污染得到有效遏制，大氣環境質量得到持續改善。選擇農業點源大氣污染可視化分析，整個課題既貼近現實，又屬于環境專業關注的熱點問題。這個課題設計內容主要涉及農業點源大氣污染源調查、農業區空間分布、人口分布、污染源季節特征、大氣污染擴散模式等，結合緩沖區分析得到農業點源大氣污染時空分布與影響區域劃分。根據這一課題的設計，在課堂教學上提出問題，引導學生總體規劃設計，以原有專業知識在解決問題上遇到的瓶頸，自然引導利用GIS技術解決此類問題。將各部分內容分版塊劃分，貫穿到各章節授課內容中。如導論中以谷歌地球、尋找本拉登實例作為開始，讓學生了解實例以及GIS的基本功能，并指出谷歌地球是數據來源之一；空間數據結構與處理講解中引導學生如何采集與處理農業點源大氣污染的相關各類型數據，指出相關的數據轉換可在GIS中實現，實驗環節就可以親自操作；空間分析講解中指出緩沖區分析和空間插值可解決污染影響區域劃分和時空分布，在實驗環節可以設計操作。
通過上述的專業實例貫穿，可以有效引起學生的自主學習能力和興趣，感覺GIS就在身邊，又產生“技癢”，促進梯次三的實踐教學。
3.梯次三：實踐教學課題化設計。上機實驗是環境科學專業GIS學習的重要環節，依據所設計的課題，在實驗過程中得以實現和解決，將大大加強對GIS課程的理論理解與掌握，激發進一步深入學習的動力。具體實驗教學內容安排如表1所示。實驗學時與教學學時1∶2配套。
三個專業實例化實驗設計，基本包含了GIS基本操作技能，在讓學生親自了解GIS的強大功能的同時，更真正體會到了在GIS中的具體操作過程。
四、結語
環境科學專業與地理學有機融合，更加凸顯環境科學的“大環境”特征，也更能符合全球環境的研究趨勢。加強環境專業GIS教學與改革是順應我國新時期高等教育“造就一批創新能力強、適應企業發展需要的優秀工程師”的要求。筆者提出GIS教學過程中貫穿專業實例課程化的改革方式，旨在激發學生的學習熱情，在實踐中增強學生的動手與解決問題的能力，達到基礎應用型的技能要求，實現學以致用。
參考文獻：
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