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導語：在健康教育的主要方式的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1 健康教育及其意義
健康教育的目標是“知、信、行”。“知”就是普及健康的科學知識。“信”就是使人們相信科學知識有益健康，并建立起獲得健康的信念。“行”就是把信念變為實際行動，落實健康行為。而健康教育作為衛生保健的戰略措施已得到全世界的公認，并被列為初級衛生保健要素之首。
1.1健康教育是實現初級衛生保健的先導健康教育是能否實現初級衛生保健任務的關鍵，健康教育在實現所有健康目標、社會目標和經濟目標中具有重要的地位和價值。
1.2健康教育是衛生保健事業發展的必然趨勢當今發達國家和中國的疾病譜、死亡譜都發生了根本的變化，其主要死因不再是傳染性疾病和營養不良，不良行為和生活方式是這些疾病的危險因素，這是醫藥所不能解決的。而健康教育和健康促進的方式有益于減低危險因素，預防各種“生活方式病”。
1.3健康教育是一項低投入、高產出的保健措施據國外學者測算，在身心健康上的預防性措施和投資大約僅僅相當于治療費用的1／10，2008年，我國衛生資源消耗6100多億，占國民生產總值的6.4％，因病、因傷殘、過早死亡造成直接經濟損失7800多億，占國民生產總值的8.2％，兩項將近14000多億。我們的健康科普教育如果做好了，基本可以使各種疾病減少一半。壽命延長十年。因此從成本一效益的角度上看，健康教育是一項投入少、產出多、效益大的保健措施。預防保健可以為國家和家庭節省大量醫療方面的物力，財力和人力。
1.4健康教育是提高自我保健意識的重要渠道自我保健是指人們為維護和增進健康。為預防、發現和治療疾病，自己采取的衛生行為以及作出的與健康有關的決定。只有健康教育和健康促進才能提高人們的自我保健意識和能力，增強其自覺性和主動性，增強人們實行軀體上的自我保護、心理上的自我調節、行為生活方式上的自我控制、人際關系上的自我調整。
2 健康教育內容
健康教育不僅僅是一般的衛生知識傳播和宣傳動員，它的著眼點是行為問題，它要達到的目標，是如何促使人們建立與形成有益于健康的行為和生活方式。以消除危險因素，進而達到促進和保護健康的目的，提高生活質量。常見的健康教育內容包括預防保健知識。合理膳食，生活方式，環境衛生和生活習慣。意外傷害和急救處理知識，傳染病、慢性病預防，壓力管理與控制等，具體內容據保健對象的需要情況而定。也可以根據健康信息檔案中每個個體具體的臨床癥狀及所存在的危險因素。合理制訂個性化保健方案。使資料具有連續性。病情具有追蹤性。評價具有科學性，措施具有指導性。把體檢結果作為健康教育、健康促進和疾病預防的重要依據。
3 健康教育方法及其評價
合理開展健康教育，結合保健對象身體狀況特點和發病規律，合理選題，認真組織，邀請專家開展大型講座活動。同時注意“點面結合，以面為主”，組織有關醫療單位的專家，采取面對面講授、咨詢、答疑的方法，向保健對象極其家屬傳授健康保健知識。增強保健對象的自我保健意識和能力。
3.1語言教育采用口頭交談、健康咨詢、專題講座、小組座談等形式，充分利用一切可以利用的時間開展形式活潑的健康教育講座等。
3.2文字教育采用衛生標語、衛生傳單、衛生小冊子、折頁、衛生報刊、衛生墻報、衛生專欄、衛生宣傳畫、干等配合圖片、照片、標本、模型以增強宣教效果。并把宣傳材料確保送到保健對象手中。確保健康教育效果。
3.3效果評價
3.3.1近期效果評價主要是對知識、信念、態度的變化進行評估。主要指標有衛生知識知曉率、衛生知識合格率、衛生知識平均分數、健康信念形成率等。
3.3.2中期效果評價
主要是指目標人群的行為改變。評價的指標為：健康行為形成率、行為改變率等。
關鍵詞：企業 健康教育 健康促進
【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2012)06-0020-02
在企業開展健康教育和健康促進是適合世界目前多數地區情況的有效預防疾病、提高勞動生產率的管理制度，雖然全國各地都陸續開展這項工作，但是開展時間短、且全國沒有一個相對統一的模式[1]。本項目選擇工作基礎較好，有代表性的企業開展有針對性的健康教育和健康促進，結果如下：
1 對象與方法
1.1 對象。以深圳市龍崗區某街道精密五金廠的552名工人為研究對象。
1.2 調查方法與內容。對工廠工人進行全面的健康體檢，建立健康檔案，對工廠工人存在的主要健康問題進行分析，進行健康知識問卷調查，開展一系列健康教育和行為干預。
1.3 資料處理與分析。采取流行病學研究方法中的橫斷面調查，以問卷調查方式了解有關情況。將調查結果與干預實施前比較，用Excel2000軟件建立數據庫進行數據雙錄入，數據清理后利用SPSS15.0統計軟件進行統計學處理。
1.4 項目干預措施。
1.4.1 制訂工作方案，落實工作任務，建立工作小組；做好企業管理者、工人的思想發動工作；進行本地資料的調查、摸底工作，了解工廠工人存在的主要健康問題，掌握工廠存在的和潛在的影響健康的主要危害因素。
1.4.2 建立健全工廠健康教育網絡和健康教育陣地；完善工廠健康教育制度和規程；對工廠工人進行全面的健康體檢，建立工人健康檔案，對工廠工人存在的主要健康問題進行分析；進行健康知識問卷調查；對工廠存在的主要影響工人健康的危害因素進行監測；邀請省、市有關健康教育和勞動衛生專家對工廠進行健康知識培訓和勞動防護的指導；針對工廠工人存在的主要健康問題采取有效的行為干預，開展工廠全方位的健康教育和健康促進工作等。
1.4.3 對開展的健康教育，特別是有針對性的行為干預和健康促進活動，對開展健康教育工作前后的工人健康狀況、勞動出勤情況、健康知識的知曉情況、健康行為的改善情況等進行系統的效果評價。
2 結果
通過三年多的努力，項目組人員初步摸清了工廠主要的健康問題，掌握了企業開展健康教育的特點和工作方式，開展了一系列針對工廠實際，適合工廠情況的健康教育和行為干預，一定程度改善了企業不良的生產、生活方式，增強了企業員工的自我保護意識，提高了自我保健能力，達到了預防疾病，保護身體健康，提高勞動效率的目的。
2.1 建立了企業健康教育的工作制度。建立了企業健康教育的組織網絡和工作網絡。對該廠進行了工廠診斷和健康問題評估。對工廠552人進行了健康檢查，建立了完善的個人健康檔案。開展了一系列健康教育及行為干預。
2.2 開展健康教育與健康促進前后工人健康知識知曉率比較。對工廠工人勞動防護健康教育知曉率作前后比較，經卡方檢驗，干預前工廠工人勞動防護健康教育知曉率(87.18%)與干預后工廠工人勞動防護健康教育知曉率(66.97%)有顯著性差異（P
2.3 開展健康教育與健康促進前后職業病發病人次、總醫療費用、人均醫療費用及缺勤時間比較。工廠工人2002-2005年職業病（工傷）發病人次、總醫療費用、人均醫療費用、缺勤時間等指標見表1。
2002年至2005年工廠工人人均醫療費用、職業病發病人次、缺勤時間大致呈下降趨勢。人均醫療費用、職業病發病人次曲線圖見圖一。對工廠工人2002年和2005年人均醫療費用進行分析，經u檢驗，2002年與2005年人均醫療費用有差異（P
3 討論
3.1 龍崗區企業工作人員以外來工為主，人員整體素質普遍較低，健康的生活方式的建立需要一個較漫長的過程，“知”、“信”、“行”的轉變需要全社會的力量，需要行為的干預、政府的干預和法律的保障，今后的健康教育和健康促進的工作異常艱巨，責任重大，任重而道遠，必須樹立“大衛生”的觀念，動員全社會、各部門、各方面都關心衛生與健康問題，都來關心和支持健康教育，區域內各部門必須各盡其職、各負其責、通力協作。
3.2 創造健康支持環境[2]，加強領導、健全機構。如果只靠健康知識傳播，而在行為轉變方面沒有得力措施和支持環境，健康教育不可能產生良好的成效。因此，開發企業領導，使其對健康教育加深認識，從根本上樹立保護生產力這種無限資源的意識，加強企業健康教育規范化管理，建立健全各種規章制度、崗位職責、技術規范、考核標準，改無序管理為有序管理是十分重要的一環。本項目得以順利開展，有賴于中山精密廠領導層的大力支持與配合。為了切實加強對示范項目的組織領導，區衛生局成立了精密廠創建工作領導小組和辦公室，成立了課題實施組，邀請了省內專家擔任項目技術顧問。
3.3 開展企業健康教育要講究技巧，講求方法。要把枯燥的健康教育工作融入到群眾的日常生活中，采取群眾喜聞樂見的方法、方式，寓教于樂。要充分利用報刊、電臺、電視臺和互聯網等各種有效新聞媒體和各種科普讀物、宣傳材料，深入開展群眾性健康教育和衛生科普宣傳活動，大力宣傳普及衛生知識，充分發揮專家的引導和勸導的作用，開展各種形式的健康教育講座[3]。要針對工廠企業的外來打工者，重點宣傳普及各種疾病尤其是職業病的防治知識[4]，倡導科學、文明、健康的生活方式和文明的衛生行為，樹立良好的公德心，不斷提高人民群眾健康素質和預防疾病的能力。
4 結論
本項目為今后企業加強健康教育和健康促進工作，重視企業健康教育的資源投入提供了很好的借鑒經驗。為龍崗區全面總結和推廣新形勢下開展企業健康教育和健康促進的方法打下了初步的基礎。
參考文獻
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[關鍵詞] 整體護理;健康教育;健康需求;耳鼻喉科
[中圖分類號]R473.76 [文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210(2009)08(b)-121-02
健康教育是落實整體護理的一項重要內容。為掌握耳鼻喉科患者健康教育需求的特點,指導護士有針對性地開展健康教育,筆者采用自行設計的健康需求調查問卷對我院耳鼻喉科住院患者進行橫斷面調查,現將結果報道如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2008年12月間在我院耳鼻喉科住院的患者作為研究對象。排除標準為:①住院時間小于1 d的患者;②有意識障礙的患者;③不愿意參加調查的患者。最終入選患者126例,其中,男69例,女57例;年齡9～74歲,平均(39.2±15.4)歲;住院3～48 d,平均(10.7±3.4) d;文化程度:本科及以上31例,高中46例,初中27例,初中以下22例;職業:干部25例,工人49例,農民38例,其他14例;疾病組成:急、慢性扁桃體炎33例,鼻竇炎21例,鼻息肉18例,鼻出血17例,中耳炎11例,各種外傷5例,其他21例。
1.2 調查方法
1.2.1 問卷設計調查問卷根據相關文獻[1-2],結合我院實際情況自行設計,并請有關專家進行了審閱及修改。問卷主要由5個因子組成:因子1為對健康知識的需求;因子2為獲取健康知識的來源;因子3為希望進行健康教育的人員;因子4為希望進行健康教育的時間;因子5為希望進行健康教育的方式。
其中,因子1包括疾病的發病原因、檢查結果、治療方案、治療藥物的知識、手術的相關知識、病情現狀、飲食與營養知識、心理壓力的緩解、出院后的注意事項等,共9個條目。每項都均為“非常需要”、“需要”、“無所謂”、“不需要”4個檔次,分別賦值3分、2分、1分、0分,總分為0～27分,得分越高表示需求越高。因子2采用開放式問答題的方式,答案可以不唯一。因子3～5均采用選擇題的方式,因子3、4為單選,因子5可為多選。該問卷已在我院其他科室進行了相似調查,經測量其Cronbach α值為0.89,表明具有良好的信度和效度。
1.2.2 實施方法調查在患者出院前1 d進行,由責任護士具體負責。首先向患者解釋本調查的目的、意義及統一問卷填寫方式等,以取得其支持和合作。調查采用床邊發放問卷、不記姓名、當場填寫的方式。不能填寫者通過提問并代為填寫,兒童患者由父母代為填寫,完畢后問卷收回、密封。共發出問卷126份,回收有效問卷126份,回收率為100%。
1.2.3 統計學方法采用描述性統計和頻數分布進行統計分析,軟件為SPSS 13.0。
2 結果
2.1 健康知識的需求情況
對126份問卷因子1的9個條目得分分別求和,所得總分即代表該項健康知識需求的迫切程度。患者最為關心、排前3位是:手術相關知識、治療方案和藥物知識。對9個條目總分進行排序,結果見表1。
表 1 耳鼻喉科患者健康知識需求的程度
前3位最為關心的健康需求條目中,81.0%(102/126)的患者認為手術知識健康教育“非常需要”;73.8%(93/126)的患者認為治療方案健康教育“非常需要”;66.7%(84/126)的患者認為藥物知識健康教育“非常需要”。
2.2 獲取健康知識的來源
排在前3位的為從護士處獲得、從醫生處獲得、從病友處獲得,見表2。
2.3 希望進行健康教育的人員
53.9%(68/126)的患者認為健康教育應由醫生和護士共同承擔;25.4%(32/126)的患者認為健康教育應由護士承擔;20.6%(26/126)的患者認為健康教育應由醫生承擔。
2.4 希望進行健康教育的時間
16.7%(21/126)的患者認為健康教育應在入院時進行;11.9%(15/126)的患者認為應在住院過程中進行;6.3%(8/126)的患者認為應在出院時進行;65.1%(82/126)的患者認為健康教育應在入院時、住院過程中和出院時分別進行。
2.5 希望進行健康教育的方式
73.8%(93/126)的患者認為需要進行床旁個體指導;33.3%(42/126)的患者認為需要進行動作示范;27.8%(35/126)的患者認為需要提供書面資料;16.7%(21/126)的患者認為需要進行集中授課宣教。
3 討論
隨著社會的進步和醫療保健制度的改革,人們的保健意識不斷增強,特別是住院患者,更希望在住院期間通過醫護人員的診治、護理及教育提高健康水平[3]。為掌握我院耳鼻喉科患者健康教育的特點,指導護士有針對性地開展健康教育,筆者進行了本次調查。
3.1 健康知識的需求
調查結果表明,耳鼻喉科患者對健康知識最為關心是手術相關知識、治療方案和藥物知識。耳鼻喉科住院患者治療方式主要以手術為主。圍術期是患者健康需求產生最多的時間。筆者體會患者的健康需求主要集中在手術方式、手術的損傷副作用、手術的效果、術后注意事項等方面。針對這一健康需求,術前采取責任護士和醫生共同對患者進行宣教,解釋手術的方式與效果;術后責任護士幫助患者取適宜的,如扁桃體剝離術、鼻竇手術,術后取半臥位,以減輕黏膜的充血腫脹,減少出血。并根據不同手術方式進不同飲食,如鼻竇手術后24 h可進半流質飲食,1 d后紗條抽出可進普食等。對于治療方案的選擇,主要由醫護人員共同進行宣教。用藥指導方面,主要指導患者認識和了解藥物,讓患者知道藥物名稱、主要作用、不良反應、預防和處理措施及特別注意事項,使患者心中有數,主動配合治療。同時,本次調查過程中,筆者發現患者對心理壓力緩解方面的需求比較少。其實,很多患者在住院期間表現出較大的心理負擔,很多患者術前晚焦慮失眠,而患者對這方面的要求比較少是因為對如何緩解心理壓力了解較少。從這個意義上講,更應該通過傾聽、交流等方式緩解患者的緊張情緒。
3.2 獲取健康知識來源
主要途徑是從護士、醫生和病友處獲得。本次調查顯示,從護士處獲得健康知識排在首位,這反應了科室加強健康宣教的成果,患者對護士的健康宣教都比較滿意。同時,從病友處獲得健康知識也是一個重要方式,因此,應經常鼓勵患者間多進行溝通交流。
3.3 健康教育的實施者
對于健康教育執行人員的調查,53.9%的患者認為健康教育應由醫生和護士共同承擔。Robert等[4]研究表明,患者對醫生的信任程度和依從性大于護士,更多患者希望醫生為他們進行宣教。而護士進行健康教育也具有很多優勢:更能反應患者的實際健康需求、健康教育更為體貼、更容易接受。因此,筆者認為應由多專業人員共同合作進行宣教,有時甚至應由主管醫師、護士、麻醉師、康復師、營養師共同進行宣教。
3.4 健康教育時間
65.1%的患者認為健康教育應在入院期間隨時進行。我科目前的做法是根據疾病的不同、相關知識類型及心理狀態的不同,來選擇健康教育的時間,做到患者有健康需求,責任護士立即進行宣教。本次調查也表明患者對這種做法比較滿意。
3.5 健康教育方式
最受歡迎的是床邊個體指導。因為這種方式最直接,不受地點和病房條件等因素制約。當然還有動作示范、書面資料、集中授課宣教等其他幾種方式。把幾種教育手段結合起來運用,則會有更佳效果。
總之,耳鼻喉科住院患者健康教育需求具有普遍性及特殊性。結合個體差異,針對耳鼻喉科患者知識需求的特點,選擇最佳教育時間,采取以個體床邊指導為主、其他形式為輔的多種教育方式,才能滿足患者需求。
[參考文獻]
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[3]路蘭,馬驍,陳青山,等.住院患者對護理健康教育的需求及影響因素分析[J].中國健康教育,2004,20(8):685-688.
【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）05-0053-01
隨著社會的進步，醫院的職能由單純的醫療服務向預防?治療?護理和康復一體化服務轉變?患者在住院期間對護理要求已不僅滿足于護理技術的服務，同時還希望護理人員為其傳授自我護理技能與預防保健知識?健康教育作為一項護理內容應用于臨床，已成為護士工作的主要內容之一?然而，在實際工作中，這項工作的效果差強人意，健康教育的覆蓋率已達100%，但知曉率尚達不到50%，針對在這項工作進行的過程中，存在的問題進行分析，并提出相應的對策?
1 健康教育的概念
健康教育是通過有計劃?有組織?有系統的社會活動，促使人們自覺地采納有關于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病?促進健康?提高生活質量?健康教育的主要目的是改變人們的不健康行為，培養有益于健康的行為和生活方式?
2 影響健康教育的因素
2.1 角色認識偏差，健康教育意識不強
隨著醫學模式的轉變，使護士的工作從過去的功能護理轉向整體護理，但部分護士對整體護理缺乏全面的認識，仍停留在傳統的醫學模式上，認為護理工作的重點是軀體疾病的護理，因而對健康教育工作不夠重視?增強護士的責任意識，充分認識到醫院是健康教育的主要場所，護士是健康教育的主力軍?
2.2 護士的知識結構單一，缺乏健康教育知識與能力
健康教育是一門涉及多學科的應用科學，這些學科在健康教育活動中相互滲透?相互補充?在目前的醫院，大多數護士是中專畢業，其知識結構不能適應現代護理工作的需要?不僅缺少相關專科疾病的預防?保健與康復的護理知識，而且缺少健康教育理論知識的學習和專業技能的培訓，對有關心理學?倫理學?社會公關關系學的知識缺乏涉獵，難以對患者進行完整的健康教育，不能很好的應用護理程序對病人進行健康教育，只是簡單的將疾病的知識灌輸給病人，對教育計劃實施后的效果缺乏監測?
2.3 選擇的宣教時機不當
健康教育貫穿于病人從入院到出院的各個階段，不同階段的病人有不同的健康需要?如果健康教育的時機選擇錯誤，則病人難以接受或達不到健康教育的作用?健康教育必須在病人身體痛苦最輕，情緒平穩，而內容則是他目前迫切想了解的，這樣才能達到預期的效果?
2.4 護理人員少，缺乏健康教育時間
目前各個醫院的護理人員嚴重缺少，由于臨床工作繁忙，不能有專門的時間進行健康教育，不是匆忙完成，就是一邊操作，一邊進行健康教育，這樣造成的效果就大打折扣?
3 對策
3.1 強化護士的健康教育者的職責
提高護士對健康教育角色的認知水平，健康教育是護士工作中的一項重要職責，是目前整體護理模式的一種具體表現?切實采取措施，提高護士的教育水平，使健康教育成為一種常態，從病人入院到出院制定各個時期健康教育的重點，并在實施過程中修訂完成?
3.2 提高護士的健康教育知識和能力
改變目前護士健康教育知識缺乏的現狀，支持和鼓勵護理人員參加各種護理專業知識的學習和訓練，特別是有關健康教育方面的培訓班?同時，在醫院內經常有針對性的開展相關學科的專題講座，提高護士的知識水平，為開展健康教育奠定良好的基礎?
3.3 加強健康教育方法和技巧的訓練
3.3.1健康教育方法的選擇
護理人員應有針對性的幫助病人改變不利于健康思維和行為，護士必須要先掌握病人的健康需要，才能有的放矢，起到事半功倍的效果? 根據病人的文化程度，職業，生活習慣等因人施教，教育的內容要因病，因時而異?教育的方式可以采取文字，影音，圖片，要通俗易懂，并且反復進行?同時要注重病人的反饋，對宣教的內容和方式，方法進行調整，保證宣教的效果?
3.3.2健康教育時機的選擇
應根據病人的身心狀態選擇教育時機，為病人創造一個安靜舒適的環境，在病人愿意學習并且具備學習的身心條件時，給予健康教育?尤其是剛入院的病人對健康教育最為迫切，所以如病人條件允許，應從入院后即給予健康教育?
3.4 充實護理隊伍，為健康教育提供人員
護士對病人進行健康教育需要大量的時間，目前的編制只能完成臨床護理工作，同時一些雜事占用了護士的一部分精力，對病人的健康教育必然會有影響?把時間還給護士，讓護士有更多的時間進行健康教育?
健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。即是使教育對象知識、觀念、行為改變的統一。這三者之間的關系表現為:知是基礎，信是動力，行是目標。
目的:
消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。
手段:
語言教育方法:口頭交談;健康咨詢;專題講座;小組座談。
文字教育方法:衛生標語;衛生傳單;衛生小冊子;折頁;衛生報刊;衛生墻報;衛生專欄;衛生宣傳畫。
形象化教育方法:圖片、照片、標本、模型、示范、演示等。
電化教育方法:廣播、投影、錄像帶、VCD等。
效果評價:
近期效果評價:主要是對知識、信念態度的變化進行評估。主要指標有衛生知識知曉率、衛生知識合格率、衛生知識平均分數、健康信念形成率等。
中期效果評價:主要是指目標人群的行為改變，評價的指標為:健康行為形成率、行為改變率等。
遠期效果評價:是對健康教育項目計劃實施后產生的遠期效應進行評價。包括目標人群的健康狀況、生活質量的變化。主要評價指標有:生理指標、心理指標(人格測量指標、智力測驗指標、癥狀自評量表)、疾病與死亡指標(發病率、患病率、死亡率、病死率、嬰兒死亡率、平均期望壽命等)、生活質量指數(生活質量指數、ASHA指數、功能狀態量、生活質量量表等)。
健康傳播技巧:
人際傳播:是指人與人之間一種直接的信息溝通的交流活動。這可以是個人與個人之間，也可以是個人與群體之間、群體與群體之間。
大眾傳播:是指通過廣播、電視、電影、報紙、期刊、書籍、標語、板報、宣傳單張、互聯網等大眾媒體向社會人群傳播信息的過程。
組織傳播:是指通過組織之間，組織內部成員之間的信息交流活動，是有組織有領導而進行的有一定規模的信息傳播。
自我傳播:是指個人接受外界信息后，在頭腦中進行信息加工處理的過程，這是人類進行一切信息交流的必要的生物學基礎。
健康教育計劃范文：為貫徹落實全縣健康教育工作精神，進一步提高社區居民群眾健康知識水平和自我保健能力，全面提高居民的生活和環境質量，推進社會健康發展，結合社區實際情況,制定如下計劃。
一、工作目標
通過開展各種形式的健康教育活動，進一步指導社區的健康教育工作，以達到營造健康的環境，培育健康的理念，優化健康的設施、完善健康的服務，擁有健康的人群的目的。使轄區居民群眾掌握有關的健康知識和衛生保健常識，增強創建意識和自我保健意識，形成一定的健康行為規范，倡導良好的生活習慣和健康的生活方式。
二、工作重點
1、健全機構，強化職能
充實健康教育領導小組組織機構，進一步發揮以社區領導干部、居民小組長為主體的健康教育網絡的作用。建立健全健康教育專(兼)職人員。
2、加強培訓，提高素質
辦好健康教育居民學校，以社區健康教育為主，組織居民群眾積極參與健康教育學習培訓、座談，努力提高社區居民素質。健康教育學習培訓每年不少于兩場，做到授課有計劃安排、有記錄，開課率達100%。
3、廣泛宣傳，增強意識
廣泛開展各類宣傳教育活動，大力普及健康教育知識、增強群眾健康意識。利用宣傳欄等陣地向居民宣傳健康保健、衛生科普知識，每季度更換一期宣傳內容，引導居民養成健康的生活方式，形成人人講衛生的好風尚。
4、創新方式，豐富載體
探索創新健康教育活動方式，廣泛開展豐富多彩的健康教育。開展上街入戶宣傳并發放健康知識材料普及健康知識，提高居民的自我保健意識和抗病能力，同時舉辦健康講座，以中老年人、婦女為重點的常見病、多發病保健咨詢，開展健康保健培訓。
5、突出重點，狠抓落實
今年重點做好流行病的防治、宣傳工作，宣傳怎樣防治的基本知識。開展全民愛國衛生運動，消滅四害孳生地棲息場所，降低蚊蟲密度。
6、開展控煙教育，構建和諧社區
積極開展倡導不吸煙、不敬煙、主動戒煙宣傳以及吸煙危害健康等宣傳活動。加強對公共場所、單位的控煙宣傳，并設立禁煙標志與制度，讓無煙場所真正走進社區居民的生活。
7、加強重點人群教育，推進人口素質全面提升
病人住院期間，醫護人員及時對病人或家屬進行健康教育和指導，讓病人及早對自己的疾病有一個正確認識，消除不良因素，樹立戰勝疾病的信心，減少或減輕并發癥，促進病人早日康復，并對減少或預防疾病的復發均有十分重要的意義。為了讓住院病人住院期間得到比較全面、系統的健康知識，現制定健康教育方案如下。
一、組織結構：
各病區科主任、護士長為各科健康教育負責人。在全院健康教育領導組指導下開展工作。
二、健康教育內容和主要方式：
（一）、入院健康教育：病人入院時對病人或家屬進行健康教育。
主要內容和教育方式：醫院的相關規章制度、病區環境。如：病區管理制度、生活制度、探視制度、衛生制度等。通常由護士承擔，在給病人做入院護理的同時，采用口頭教育和發給健康教育小冊子、衛生報刊、住院須知等形式，既讓病人得到了衛生科學知識又密切了醫患關系，消除了病人入院時的陌生感和恐懼感，有利于安心配合治療。
（二）、住院健康教育：病人住院期間進行的健康教育。
主要內容和教育方式：
1、健康教育講座利用工休座談會或根據住院病人情況選定時間由醫生或護士進行集體講解。內容帶有普遍性。如：個人衛生、公共衛生、飲食衛生、常見病、多發病、傳染病的防治知識、簡單的急救常識、婦幼保健、計劃生育知識等。講解時注意語言通俗易懂，宣傳的方式除口頭講解外，還可以配以錄像、幻燈、模型、也可讓病人現身說法，作床前訓練表演、保健體操傳授等，以提高教育效果。
2、個別指導適合于給病人作治療、護理、查房時進行。可結合病人的病情、家屬情況、生活習慣提供咨詢。如對高血壓患者，可以針對高血壓的病因、發病機理、癥狀、用藥方法、配合治療的要領、并發癥、生活起居、飲食、鍛煉、自測血壓技術等一系列內容進行教育，并根據病人常出現的不良心理癥象分別進行心理護理。
3、手術病人的健康教育對手術病人進行專題健康教育，向病人講解手術的大致過程、術前準備、術中配合及術后康復知識，減輕和消除病人的恐懼、緊張感，有利于手術的順利進行及病人術后的康復。
4、出院健康教育：病人病情穩定，康復出院前幾天或出院時進行健康教育并指導。針對病人的恢復情況重點介紹醫治效果、病情現狀，如何鞏固療效、防止復發的注意事項。幫助病人規劃飲食、起居、活動方式、功能鍛煉、用藥方法，增強病人或家屬自我保健、自我照顧的能力，養成良好的健康行為，以減少病人的后顧之憂及慢性病人的再住院率。
三、住院病人健康教育的實施程序：
住院病人健康教育的實施共分五個步驟：
1、分析病人及其家屬的需求，醫生通過詢問病史、了解病情與病人及家屬的交談，觀察病人的動態，護士通過各階段的護理評估等獲得病人對所患疾病的認識、態度及一般知識。
2、確定教育目標，有助于教育計劃的正確開展。
3、擬定教育計劃
（1）教育時間與場合：以病人入院到出院的全過程均為健康教育的時機。
（2）教育內容：根據教育對象的需求和提高能力而定，應簡明實用，通俗易懂，針對性強。
（3）教育人員：一切有機會與病人及其家屬接觸的人員，如醫生、護士、檢驗人員、藥劑人員和行政后勤人員，都要承擔健康教育工作任務。
（4）教育方法和手段：針對病人需要和病人的病情，采取恰當的教育和指導方式：如示范、講解、演示、病人自己閱讀等。
（5）評價：評價是健康教育的重要一環。計劃——執行——評價是一個連續過程，評價應貫穿于健康教育過程始終，通過對病人或家屬的復述、回答，以便及時了解到病人或家屬的認識程度，知曉率≥80。通過評價及時改進工作。
【關鍵詞】心理健康教育;課程建設;素質擴展
一、開展心理健康教育課程建設的意義
今年來高校大學生因情感問題、學業壓力等原因選擇輕生的報道屢見不鮮。由此可見高校學生心理問題不容忽視，開展心理健康教育對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的構建有著重要的意義。當前，各高職院校大部分開設了心理健康教育課程，但是在實際效果上并不明顯。如何根據高職院校學生特點進行針對性的心理健康教育活動是高職院校開展心理健康教育課程建設的重中之重。
二、目前高職院校心理健康教育課程建設的現狀
（一）教材內容實用性不強
從當前高職院校所用的心理健康教育方面的教材來看，更多是以心理學理論知識的介紹為主。教材內容涵蓋了大學生心理健康概述、人格發展、人際交往、自我意識、戀愛心理、學習心理、情緒管理、職業生涯規劃等方面，理論方面的內容居多，在實操性上較弱。與此同時，在教材的編寫上沒有突出高職院校學生特有的心理特點，沒有針對性，內容過于呆板，不僅達不到幫助學生構建正確人生觀、價值觀、世界觀、職業觀、社會觀、戀愛觀的目的，而且增加了學生的厭煩、排斥情緒，達不到預期的教學效果。
（二）教學方式單一
在當前高職院校心理健康教育課堂中主要以傳統的教學方式為主，在教學方式上過于單一。再加上課堂中老師講到的主要是學生排斥、不感興趣的理論知識，學生就更加不喜歡上這門課了。
（三）師資力量缺乏
當前，根據教育部在2011年公布的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》，高校應根據學生的總數按照一定的比例配備專職從事大學生心理健康教育的教師。與此同時，每個高校配備專職從事大學生心理健康教育的教師不得少于2人。
根據當前高職院校配備專職從事大學生心理健康教育教師的情況來看，不僅專職教師人數達不到要求，甚至有的高職院校僅僅用一名兼職老師來充數。師資力量的缺乏在很大程度上影響了高職院校心理健康教育的開展。
再者，有的高職院校的心理健康輔導員直接有思想政治課教師擔任。思想政治課的老師并非心理學專業科班出生，自身對心理學理論不甚了解，在教學中只能照著教材念，帶著學生過一遍教材而已，學生在心理健康教育教學課中根本學不到什么有用的東西。
三、高職院校心理健康課程設置的幾點建議
（一）開發心理健康教育校本課程，增強教材內容實用性
開發心理健康教育校本課程增強了對本校學生心理特點的針對性。各高職院校均有屬于自己的優勢專業以及特色專業，高職院校可以根據本校實際教學情況，對不同專業學生在校心理狀態進行調查，并記錄并分析各個專業學生畢業后的職位心理以及就業心理，更具分析結果針對不同專業學生的心理特點與心理需求編寫的心理教材。這樣一來，不同專業的學生能夠得到符合自身心理特點的心理健康教育，教材實用性上得到增強。再者，針對不同專業學生的心理特點與心理需求編寫的心理教材，分析了各個專業學生畢業后的職位心理以及就業心理，對學生畢業后步入社會有一定的幫助，同時也增加了學生在校學習的緊迫感。
（二）進行素質拓展，改變單一教學模式
在上文中提到，當前高職院校心理健康教育課堂中主要以傳統的教學方式為主，在教學方式上過于單一。本人認為，將課外活動與課堂教學相結合，進行適量的素質擴展有利于學生心理健康教育教學工作的開展。素質拓展訓練活動從本質上說是一種“體驗式學習”，利用自然條件和環境來設計的水上、野外、場地等富有挑戰性的活動，是開發受訓者心智、培養其團隊精神的一種課外活動方式。它能夠培養參與者克服困難的毅力、健康的心理素質、積極進取的人生態度、挑戰自我的勇氣和精誠合作的團隊意識。對高職學生進行素質拓展更有利于他們個人潛能的挖掘、團隊精神的培養和心理素質的提升。
（三）引入優秀心理健康教育人才，擴大師資隊伍
針對當前高職院校師資力量不能滿足當前學生需求的局面，學校應該通過提高心理健康教育課老師的福利待遇來吸引更多的優秀的專業人才，為他們提供良好的工作環境和教學環境，以便留住人才，做好人才儲備工作。在做好教師儲備工作的同時也需要對現有的專業教師進行優化，為其提供研修培訓的機會，更好地學習新知識以便更好地向學生傳授。對于兼職的心理教師和輔導員可以進行系統的專業培訓，提供機會讓他們報考心理咨詢師，提高他們的整體素質，使他們在自己的工作崗位上能更好地發揮自己的作用。
參考文獻：
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[2]毛智力.高職院校大學生心理健康教育課程設置的思考[J].中國電力教育.2011（22）
[3]儲麗琴.高職學生心理健康教育的幾點思考[J] .銅陵職業技術學院學報.2007（04）
健康教育不僅是護理工作而且是整個醫院建設的一個重要方面，在未來醫院中有無卓有成效的健康教育系統，將成為衡量醫院發展水平的一個標志[1]。健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動和過程護士通過對患者實施健康教育，可有效促進護患溝通[2]，護士與患者形成指導、參與、合作這種新型護患關系，幫助患者自我控制、自我調節、自我監測疾病的變化及提高自我健康水平，達到非藥物治療的效果。分析臨床健康教育存在問題，主要從以下幾方面提高健康教育效果：轉變護理觀念，提高護理人員健康教育的意識；抓住健康教育的時機，采取靈活多樣的教育方式；優化健康教育方法和技能；補充人員編制，為健康教育提供人力資源。本文探討臨床健康教育存在的問題及對策。
臨床健康教育中存在的問題
健康教育意識不強：由于受傳統護理模式的影響，護士對健康教育中所承擔的角色不夠明確，部分護士對健康教育的概念理解不深，把健康教育看作是衛生宣教的延續，對護理健康教育與衛生宣教的區別認識不夠，僅僅把自已看作是疾病知識的傳授者，而不是把自已看作既是知識傳授者，又是計劃者和評價者。在履行教育職責上缺乏主動性，因此不能從根本上幫助患者建立健康的行為。
健康教育的時機把握不準：部分護理人員將健康教育只作為一項任務來完成或者為了迎接檢查而指導宣教，沒有隨著病情的變化、患者的個體特點、生活習俗等進行健康教育。由于護理人員沒有用心去做，因而很難贏得患者的充分信任和有效配合，結果收效甚微，甚至使護理人員陷入一種尷尬的局面和境地。
護理人員知識缺乏，健康教育內容欠缺深度：護理人員隊伍素質、教育背景、業務水平參差不齊，護士缺乏健康教育的理論知識。不少護士所講授的內容還停留在衛生宣教階段，局限于一些簡單的指導，缺乏更深度和廣度的理論知識講解，對一些慢性病、常見病的指導仍處于常規性教育內容上。對不同需求的患者缺乏系統的、有一定深度的并符合個性化的需求的內容。護士對專業知識掌握不夠，相關理論知識缺乏，就不能深入地實施健康教育。
人員編制不足，缺乏健康教育的時間：護理人員編制根據1978衛生部頒布的《綜合醫院組織編制原則試行草案》規定病房床位與護理人員之比不少于1：0.4，而我院病房床位與護理人員之比1：0.2，距衛生部頒發的標準床與護士之比相差較大的距離，護士由于臨床工作的繁忙，不是匆忙給患者完成健康教育，就是一邊操作一邊做，缺乏健康教育時間。
對策
健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。健康教育是提高人群對健康的認識，使他們懂得一些基礎的衛生保健知識，養成科學、文明、健康的生活習慣。社區健康教育所面對的應區每一位成員。由于社會由不同結構的成員組成，所以，我們開展社區健康教育必須按照各類人群不同的學習需求和學習起點，設計不同的教育方式和內容。既要開展有針對性的技能培訓學習，如家庭護理、嬰兒養護、緊急救護等方面的科學知識，也要開展較純粹的自我提升、養生修性式的學習活動，如健身操、書法繪畫、花卉培植、讀書學習等。許多時候，通過學習來獲取快樂，也是促使人們愿意進行學習的目的。建立和完善適應社會發展需要的健康教育與健康促進工作體系，提高專業隊伍素質。
轉變護理觀念，提高護理人員健康教育的意識：護理人員要從狹義的傳統的護理中跳出來，更新觀念，解放思想上來約束，進入全新的具有現代健康觀現代醫學觀、整體觀、系統觀、社會觀、心理觀、預防觀的“大護理觀”現代醫學和健康觀念的變化 對護理工作提出了新的要求[3]，即樹立護理服務意識，在醫療護理實踐中，護士的任務就是如何提供護理服務的，只有確立了為患者服務的理念，才能在工作中變被動為主動，從而提高護理質量。
抓住健康教育的時機，采取靈活多樣的教育方式：護士每天約有80%的時間需要與患者交往。在與患者相處中，采用閑時詳細介紹，忙時言簡意賅的原則，做好健康教育工作。針對患者文化水平不一致性，護十應掌握靈活多樣的教育方式，如專題講座、時范法、視聽教材等方法。護士不拘泥于形式和方法，要獨具匠心、敢于創新、采用綜合手段和通俗易懂的語言進行健康教育來滿足不同患者的學習需求。
優化健康教育的方法和技巧：適宜采取群組教育、個體教育或兩者相結合的教與學方式。還可采取宣傳欄教育、編寫小冊子、示范教育、播放多媒體等方式，強化患者及家屬的認識。切不可將正在熟睡中的患者叫醒，也不可在患者將要入睡前進行，更不可在患者疾病發作時。盡可能選擇上午、午后30分鐘、晚上8：00～9：00時病房安靜、患者精神較好的時機進行健康教育[4]。
改善護理人員工作現狀，補充護理人員編制，護士對患者進行健康教育需要大量的時間，補充護理人員編制，讓護士有更多的時間為患者提供健康教育，減少護理人員的非護理時間流逝，使護士有進行健康教育的精力和能力來完成對患者系統性、連續性、長期性的健康教育工作，確保健康教育工作的有效開展。
參考文獻
1張回珍.淺談護理健康教育存在的問題及對策.中華醫學研究雜志，2005，5（12）：1094.
2方之牲.社區護理與護理研究.北京：人民衛生出版社，2003：334.
1加強教育，打牢健康教育的思想基礎
護理人員對休養員的愛心是推行健康教育的思想基礎。實踐中我們發現，我院護理人員中有的對部隊情況了解不多，對特勤人員和老干部缺乏感情、缺乏共同語言，從而影響醫患溝通和健康教育的實施。對此，我們組織人員下部隊參觀，了解飛行人員的工作、生活，請試飛大隊的飛行人員作報告。同時在護理人員中大力開展職業道德教育和為兵服務傳統教育，增進了大家對部隊人員實施健康教育的感情基礎，培養了大家進行健康教育的服務理念，打牢了對各類患者進行健康教育的思想基礎。
2加強培訓，提高健康教育的專業技能
健康教育的實質是向患者傳播防病治病的知識和技能，引導他們樹立健康意識，養成良好的行為和生活方式，促進健康和提高生活質量。這就要求護理人員不斷拓寬知識層面，不僅要掌握專業理論與護理技能，還要學習預防醫學、社會醫學、健康傳播學、心理學、教育學等理論、觀點和方法，以及良好的公關能力與交流溝通技巧。在這方面，我們重點是抓醫學、護理專業理論的學習和提高，實行分類培養、整體幫促的做法：副主任護師是護理學科帶頭人，對她們主要是培養研究能力和指導能力，廣泛涉獵護理專業前沿科學，深入研究健康教育的新思路、新途徑、新方法；主管護師是護理工作和進行健康教育的骨干，對她們主要是強化護理基礎理論教育，提高組織分析處理問題能力和對年輕護士的傳幫帶能力；年輕護士工作經驗少，技術水平相對低，對她們主要是培養理論聯系實際的能力和進行健康教育的基本技能。除此之外的其它相關理論，我們主要是鼓勵護理人員參加后學歷教育和各種培訓班，全面提高了護理隊伍的整體素質，從而滿足了不同層次患者對進行健康教育的知識和技能的需求。
3營造氛圍，體現健康教育的多樣性和針對性
在療養院開展的健康教育內容要適應不同人群、不同健康問題，使來院就診、療養的人員所關心的健康問題都能得到體現，這就是健康教育的多樣性。同時，健康教育又要服從醫療和教育對象的需要，不能為教育而教育，更不能把健康教育強加給患者，這就是健康教育的針對性。為了使多樣性和針對性有機結合，我們采用設立健康教育處方欄、黑板報、宣傳櫥窗、標語牌、網絡電視、分發教育材料、舉辦知識講座、開展健康咨詢等形式，大力營造健康教育的氛圍；實行個性化護理和個性化健康教育相結合，采取一對一的個案教育方法，使他們從入院到出院全程都能接受到針對性強的健康教育信息。
4醫患互動，增強健康教育的正效應