時(shí)間：2022-05-31 05:57:39
導(dǎo)語(yǔ)：在醫(yī)學(xué)畢業(yè)生總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在手術(shù)室里不是太忙，只是近距離地站在手術(shù)臺(tái)上看醫(yī)生操作，還好本人對(duì)血不敏感，也不暈臺(tái)，而是把更多的新奇放在焦點(diǎn)上。在這個(gè)月的中旬，因?yàn)樵簯c即將來(lái)臨，我們科室要出個(gè)節(jié)目，并和外一科的人員聯(lián)合編出一個(gè)節(jié)目。我們科的護(hù)士長(zhǎng)真為我們著想，特意請(qǐng)了位舞蹈老師來(lái)教我們，第一天去面試了下，我拉著本組的一個(gè)丫頭一起去試試，都選上了。就等待著第二天下午老師來(lái)，當(dāng)他說(shuō)：姑娘們要學(xué)跳苗族舞蹈。哇，真有挑戰(zhàn)，不試試怎么行？
開始排練了，程老師想的很周到，干脆地把我們拉進(jìn)狀態(tài)中，很快由10個(gè)人組成的舞蹈團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)了，大家明確‘分工’，他將一個(gè)接著一個(gè)的四排的動(dòng)作教給我們。哎，連續(xù)動(dòng)作能很好地記住就很不錯(cuò)了，想到輕松掌握還需下點(diǎn)功夫。好的開端就是成功的一半嘛，我想大家都準(zhǔn)備好了！到了第二天，繼續(xù)排練，唉...有些動(dòng)作不記得了，跳著跳著記不住下個(gè)動(dòng)作，程老師耐心給大家指導(dǎo)，(*^__^*) 嘻嘻……就是這次，我幸運(yùn)地選為領(lǐng)舞同學(xué)，我試著去學(xué)習(xí)分內(nèi)的新動(dòng)作，還好老師一教我就會(huì)了，模仿的像模像樣，只是動(dòng)作的連續(xù)性不好，得記記。當(dāng)時(shí)心情即使歡喜又是愁的，要是帶不好大家，便沒有資格當(dāng)主跳，膽大心細(xì)慢慢來(lái)。
這一期間我沒有壓力，該做的我能完成，自然而然地成了焦點(diǎn)，在醫(yī)院的兩次彩排讓其他老師認(rèn)識(shí)了我們，我們雖不是專業(yè)，但也要重視，可不能搞砸。
令人期待的一天終于來(lái)了，10月19日，市醫(yī)院50周年院慶，好熱鬧。就在這天來(lái)到的前一天，那天氣真是太好了，暖暖的太陽(yáng)，愉快的心情，讓我們組的彩排很好地呈現(xiàn)給臺(tái)下領(lǐng)導(dǎo)。可惜，熱鬧當(dāng)天的天氣就不怎么樣了，何況當(dāng)時(shí)還穿著服裝，冷得我頭好痛。還不是要堅(jiān)持到表演完才能放松，這一早上大家都忙忙碌碌，為這一刻我們可是準(zhǔn)備了20天整--辛苦而充實(shí)著。輪到我們上場(chǎng)了，心里緊張而又興奮著，這樣的場(chǎng)面確實(shí)很少接觸，記憶猶新。姐妹們帶著微笑的表情，熟練的舞蹈動(dòng)作，卡住了音樂(lè)，跟上了節(jié)奏...彼此默契地度過(guò)了短暫5分鐘的表演，迎來(lái)觀眾的掌聲。這感覺真的很不一樣，為此我提前邀請(qǐng)龍叔叔來(lái)看我們的節(jié)目，成功的演出讓他很滿意。 嘻嘻……，趕緊把好消息給在凱里丹寨苗族村的程老師匯報(bào)下，分享喜悅。
摘要：2011年全國(guó)畢業(yè)生將達(dá)到經(jīng)達(dá)到660萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)危機(jī)剛剛過(guò)去，各個(gè)企業(yè)并不敢大批量的招聘，因此就業(yè)機(jī)會(huì)并沒有隨畢業(yè)人數(shù)的增加而增加。而醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在2011年也已經(jīng)達(dá)到了140多萬(wàn)，面對(duì)這龐大的數(shù)字，不能不引起醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的思考。
關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)對(duì)策；就業(yè)思考
就業(yè)形勢(shì)分析
（一）全國(guó)就業(yè)形勢(shì)
隨著各高校招生數(shù)量的不斷增加，我國(guó)的教育逐漸步入大眾化時(shí)代，導(dǎo)致了現(xiàn)在大學(xué)生不再被稱為“上帝的寵兒”，“高收入”，本科畢業(yè)生不再是“包分配”，而是由大學(xué)生自己應(yīng)聘就業(yè)崗位。2009—2011年全國(guó)畢業(yè)人數(shù)：
2009年 2010年 2011年
611萬(wàn) 630萬(wàn) 660萬(wàn)
從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)在迅速增長(zhǎng)，企業(yè)提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求，因此競(jìng)爭(zhēng)十分的激烈。即使國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，擔(dān)任然解決不了就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題。
（二）醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)
根據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì)(結(jié)合衛(wèi)生部最新數(shù)據(jù))，2009年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生(中專以上至研究生)大約108萬(wàn)人。就業(yè)形勢(shì)將十分嚴(yán)峻。2010年醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大約120萬(wàn)人，同比增加了11%，2011年醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大約140萬(wàn)，同2010年相比增加了16%。而近年來(lái)我國(guó)各高校招生都持續(xù)擴(kuò)招，促使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)增長(zhǎng)。即使我國(guó)各醫(yī)院專業(yè)人員還嚴(yán)重不足，但各大醫(yī)學(xué)根據(jù)地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等判斷：醫(yī)院人員數(shù)量趨于飽和，即使要招人，也要招高水平的，能夠提高醫(yī)院質(zhì)量的人才。所以，全國(guó)各大醫(yī)院一致抬高門檻，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生很難進(jìn)入醫(yī)院。據(jù)有關(guān)資料分析，2004年以來(lái)，各大城市（北京、上海、廣州）醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求情況是：減少對(duì)專科生的招聘，提高研究生以上學(xué)歷的畢業(yè)生的招聘數(shù)量。本科生基本上不變，但也有所下降。各大醫(yī)院都希望招到有工作經(jīng)驗(yàn)的，技術(shù)嫻熟的醫(yī)生，因此畢業(yè)大學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)方面無(wú)法達(dá)到醫(yī)院的要求。由于人們對(duì)學(xué)歷的越來(lái)越重視，以及各大醫(yī)院要求越求越來(lái)越高，許多即將畢業(yè)的大學(xué)生選擇了考研，大家都認(rèn)為本科學(xué)歷在醫(yī)學(xué)這行業(yè)無(wú)法立足，都想通過(guò)考研提高自身價(jià)值，并且暫時(shí)避開了就業(yè)高峰期。研究生越來(lái)越多更加促使本科生就業(yè)壓力的增加。
二、畢業(yè)大學(xué)生方面
（一）就業(yè)傾向和薪資
每個(gè)畢業(yè)生在就業(yè)前在心里都有預(yù)期值，例如：我做了醫(yī)生，醫(yī)院每個(gè)月要給我5000元。結(jié)果在面試的時(shí)候，醫(yī)院提出的工資和自己的預(yù)期值相差較大，畢業(yè)生就會(huì)猶豫要不要在這干，有的甚至?xí)艞墸匦聦ふ倚碌墓ぷ鳈C(jī)會(huì)。這是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的一個(gè)情況。另外，許多畢業(yè)生對(duì)自己的工作單位要求十分挑剔，比較小的單位，即使福利很好，他們也不會(huì)考慮，這就造成了有些工作崗位沒人做，有的人沒工作。健康報(bào)和丁香園共同推出的“醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”顯示：有82%的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生期望能去大中型醫(yī)院，而愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的小醫(yī)院工作僅占兩成。
（二）就業(yè)地區(qū)選擇
許多畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)都選擇沿海城市、上海、北京等大城市，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生很少有回家鄉(xiāng)或者到農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)。我們也對(duì)周邊醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，72%的醫(yī)學(xué)生明確表示：“不愿意去農(nóng)村”。 他們的理由是待遇沒有城市里面的高而且業(yè)務(wù)發(fā)展前途受限。
（三）就業(yè)信息
醫(yī)學(xué)畢業(yè)生求職信息主要是招聘單位和報(bào)紙等。為了能夠找到滿意的工作，將近一半的畢業(yè)生都投遞十份以上的簡(jiǎn)歷，其他的畢業(yè)生多次參加招聘會(huì)，但是參加招聘會(huì)的畢業(yè)生簽約率也不是很高。由于就業(yè)信息傳遞的不及時(shí)和不到位，許多大學(xué)生都不知道哪些企業(yè)正在招聘，因而錯(cuò)過(guò)了許多機(jī)會(huì)。根據(jù)我們對(duì)周邊醫(yī)學(xué)生“找工作采取途徑”的調(diào)查顯示：
采取途徑 自己主動(dòng)尋找 依靠家人 依靠學(xué)校
人數(shù)所占比率 54.09% 34.2% 11.6%
數(shù)據(jù)充分顯示大部分人都愿意自己主動(dòng)尋找，也有部分人依靠家人，只有較少的人依靠學(xué)校。這些數(shù)據(jù)更加表明了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，僅僅依靠個(gè)人去尋找一份較好的工作是十分的困難的，其實(shí)動(dòng)員各方面力量解決就業(yè)是一種很理智的選擇。
三、就業(yè)思考
面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為一個(gè)應(yīng)屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該怎么去面對(duì)呢？根據(jù)上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)改變就業(yè)觀念，我們可以吸取學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡量避免不利因素的影響，發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)去，把握好每一次的就業(yè)機(jī)會(huì)。
1、保持積極樂(lè)觀的心態(tài)：其實(shí)用積極的心態(tài)面對(duì)困難是很重要的，這樣我們可以思維敏捷、精神飽滿的投入到新的求職準(zhǔn)備過(guò)程中，即使經(jīng)常受挫自己的生活也依然很開心。其實(shí)所有的大學(xué)生狀況都是一樣的，所以我們不必自己給自己太大的壓力。當(dāng)別人在抱怨傷心時(shí)，你積極的去找工作，這樣自己的工作機(jī)會(huì)就會(huì)別人大很多。
2、采用多種途徑獲取最大量的信息：許多畢業(yè)生找不到工作就會(huì)怨天尤人，要么知道的就業(yè)機(jī)會(huì)晚了好的職位已經(jīng)沒了。最主要原因是自己獲取信息途徑有問(wèn)題，作為畢業(yè)生應(yīng)該積極獲取就業(yè)信息，采取多種途徑獲取最大的信息量。例如學(xué)校、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以及大的論壇，QQ群等這些都是獲取信息途徑。
3、調(diào)整觀念，減少預(yù)期值的影響：由于許多大學(xué)生都傾向大城市、大醫(yī)院去的，這樣無(wú)疑就形成了激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村里就業(yè)就相當(dāng)容易。在大城市多人爭(zhēng)一個(gè)職位的現(xiàn)象屢見不鮮，所有我們建議要采取就業(yè)策略，先接受中小城市，或者大城市的小醫(yī)院，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入大城市大醫(yī)院打好基礎(chǔ)。
總結(jié)
面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該積極做好準(zhǔn)備，多途徑收集就業(yè)信息，調(diào)整好的心態(tài)，首先解決就業(yè)問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，因此人們對(duì)生活質(zhì)量和生命健康更加重視，醫(yī)療服務(wù)的價(jià)值將更加顯得突出，全科醫(yī)生、社區(qū)服務(wù)、計(jì)劃生育、家庭護(hù)理以及臨終關(guān)懷等現(xiàn)代衛(wèi)生服務(wù)形式將隨之出現(xiàn)，為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的舞臺(tái)。醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)的飛速發(fā)展是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的新天地。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，許多與人的生命、健康、體育、康復(fù)有關(guān)的預(yù)防、保健、咨詢、經(jīng)營(yíng)、推銷、審核等單位將蓬勃興起。事實(shí)上，在藥品推銷、醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)療咨詢、醫(yī)療器械推廣等方面的成功人士，不乏大量的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人文學(xué)科需要醫(yī)學(xué)人才參與學(xué)科建設(shè)。醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，使醫(yī)學(xué)與其它學(xué)科產(chǎn)生了交叉和融合。整個(gè)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的人才需求量將大大增加。這些學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需要大量懂得醫(yī)學(xué)的高級(jí)人才，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自然是首選對(duì)象。因此，醫(yī)學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以適應(yīng)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周貴發(fā).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法論[M].北京大學(xué)出版社，2009（11）.
[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)類；畢業(yè)生；社會(huì)評(píng)價(jià)；策略分析
[中圖分類號(hào)] G40-012 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）05（b）-0138-02
為了進(jìn)一步改進(jìn)中醫(yī)類專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，培養(yǎng)更適合社會(huì)需要的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生，2008年2月~2011年1月本課題組對(duì)在廣東省內(nèi)部分地區(qū)工作的中醫(yī)類醫(yī)生做了質(zhì)量追蹤調(diào)查，以期通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋對(duì)今后的中醫(yī)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作做出改進(jìn)。現(xiàn)將情況總結(jié)報(bào)道如下：
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本課題根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r選擇了廣東省有代表性的5個(gè)地市進(jìn)行調(diào)查，分別是深圳、中山、揭陽(yáng)、湛江、韶關(guān)，涵蓋了珠三角地區(qū)、粵東地區(qū)、粵西地區(qū)、粵北地區(qū)。以2002~2008年廣東省內(nèi)就業(yè)的80名中醫(yī)類畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，其中，畢業(yè)于廣州中醫(yī)藥大學(xué)的46名，南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)專業(yè)13名，湖北中醫(yī)學(xué)院11名，暨南大學(xué)中醫(yī)專業(yè)6名，湖南中醫(yī)藥大學(xué)4名，工作從事的專科包括中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)骨傷科、針灸推拿科、中西醫(yī)結(jié)合科等。主要調(diào)查畢業(yè)生所在單位對(duì)該畢業(yè)生工作情況的評(píng)價(jià)。
1.2 研究方法
首先，通過(guò)聯(lián)系各地人事部門、衛(wèi)生部門，取得2002~2008年畢業(yè)到當(dāng)?shù)毓ぷ鞯闹嗅t(yī)類學(xué)生的就業(yè)單位信息；然后，直接到畢業(yè)生就業(yè)單位的人事部門發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，由畢業(yè)生工作單位的人事部門及相關(guān)科室填好問(wèn)卷后回收。問(wèn)卷內(nèi)容包括：畢業(yè)生的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、臨床技能、工作能力與水平、創(chuàng)新能力、中醫(yī)水平、與同事協(xié)作精神、工作實(shí)績(jī)、綜合評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)其的評(píng)價(jià)分為滿意、比較滿意、基本滿意、不滿意4個(gè)等級(jí)。問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)該畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)的意見及建議一欄，由就業(yè)單位進(jìn)行填寫。填寫完畢，經(jīng)畢業(yè)生工作單位蓋章后寄回課題組。
2 結(jié)果
目前中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)尚可，其中，就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度滿意度達(dá)83.75%，但畢業(yè)生創(chuàng)新能力明顯不足，滿意度及為46.25%，中醫(yī)畢業(yè)生臨床技能較西醫(yī)類畢業(yè)生明顯不足，滿意度為77.50%，總體工作能力與水平仍需提高，滿意度為70.00%，另外，近幾年中醫(yī)類畢業(yè)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)較淺，中醫(yī)水平稍顯不足，滿意度為65.00%。見表1。
3 討論
就業(yè)指導(dǎo)是國(guó)家人才規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)人才匹配的有效途徑，隨著中醫(yī)類本科生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，中醫(yī)類畢業(yè)生學(xué)歷的逐步提高，本科生就業(yè)壓力漸增，改進(jìn)與完善就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置、發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用，能幫助中醫(yī)類本科生挖掘個(gè)人潛質(zhì)、完善自我、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)更適合社會(huì)需求的中醫(yī)類專業(yè)人才。針對(duì)課題組調(diào)查結(jié)果，結(jié)合目前中醫(yī)類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)際，筆者提出以下建議：
3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新能力及臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)
醫(yī)療衛(wèi)生工作要適應(yīng)時(shí)展， 要達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，必須擁有和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才的根本保證，因此，醫(yī)學(xué)教育不僅應(yīng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本的醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)技能力，而且要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)[1]。發(fā)展創(chuàng)新教育首先要求教師的教學(xué)指導(dǎo)思想從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于人們對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，授予其科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)吸收，能提高學(xué)生的接受效率，實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身創(chuàng)新能力。其次，要求中醫(yī)院校改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展課外活動(dòng)。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)要求的提高，單純傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以滿足這一需求，目前各國(guó)許多教育家主張?jiān)卺t(yī)學(xué)教育的各階段采用PBL教學(xué)法，該法以問(wèn)題為導(dǎo)向，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此，全面推行結(jié)合自身實(shí)踐的PBL教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和臨床實(shí)踐能力。第二課堂具有激發(fā)潛能、拓展興趣的教學(xué)功能，能將第一課堂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式，亦能切實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高臨床實(shí)踐技能。中醫(yī)院校可以通過(guò)增加實(shí)踐課比例、完善技能考核制度等措施在第一課堂加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)[2]，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、暑期“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)如義診、義教、看望福利院老人等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在第二課堂強(qiáng)化專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)室開放-課程見習(xí)-畢業(yè)實(shí)習(xí)-社會(huì)實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)鏈[3]。
3.2 加強(qiáng)中醫(yī)類學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
“態(tài)度決定一切”，任何事情要想成功，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和端正的態(tài)度是絕對(duì)行不通的。現(xiàn)代社會(huì)要求醫(yī)學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)技能，又要有良好的科研素養(yǎng)，而醫(yī)學(xué)本身面對(duì)的是人體及其疾病，醫(yī)療及相關(guān)的醫(yī)學(xué)科研直接對(duì)生命負(fù)責(zé)，所以中醫(yī)院校要想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，首先得培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)其在“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”基礎(chǔ)上增加“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力[4]。中醫(yī)院校可以通過(guò)實(shí)施本科生導(dǎo)師制、本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等措施，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，做到尊重權(quán)威，但不迷信權(quán)威，培養(yǎng)亞里士多德“我愛老師，但我更愛真理”的勇氣和精神[5]。中醫(yī)類本科生無(wú)論臨床技能還是科研思維都需要訓(xùn)練、培養(yǎng)，臨床導(dǎo)師結(jié)合床旁教學(xué)，訓(xùn)練其規(guī)范化臨床操作能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床工作態(tài)度，科研導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)小課題、撰寫論文，能有效幫助本科生形成一定科研思維；導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目研究以及本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的制度，能為本科生近距離接觸科研提供平臺(tái)，有助于他們?cè)趨⑴c科研的過(guò)程中，在科研團(tuán)隊(duì)的影響下形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.3 加強(qiáng)引導(dǎo)中醫(yī)類學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)的深入研究
醫(yī)學(xué)教育是發(fā)展的教育，中醫(yī)教育更要在繼承的基礎(chǔ)上求發(fā)展。自1966年開始，中醫(yī)院校多次進(jìn)行教學(xué)改革， 但總體上仍遵循西醫(yī)的教學(xué)模式和教學(xué)理念[6]。因此，繼承不足、創(chuàng)新不夠成為了當(dāng)代中醫(yī)藥高等教育發(fā)展的首要難題。中醫(yī)學(xué)是在中國(guó)古代哲學(xué)思想的影響和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐積累形成的醫(yī)學(xué)理論體系，具有科學(xué)、文化、哲學(xué)三種學(xué)科屬性的特點(diǎn)，對(duì)于植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化土壤的中醫(yī)理論， 要在沒有中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)背景的情況下得到理解和接受是非常困難的。國(guó)醫(yī)大師鄧鐵濤曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有水平的中醫(yī)必須具備深厚的傳統(tǒng)文化功底，熟諳中醫(yī)經(jīng)典，精通辨證論治”[7]。細(xì)數(shù)歷代名醫(yī)，無(wú)一不是博學(xué)廣知，卓然成家的。因此，筆者認(rèn)為，中醫(yī)院校首先應(yīng)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的設(shè)置，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學(xué)生中普及并發(fā)揚(yáng)，例如設(shè)置文、史、哲相關(guān)課程，以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)特的思維方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，中醫(yī)院校應(yīng)將“經(jīng)典”著作設(shè)置為課程的重中之重。“經(jīng)典”著作是中醫(yī)理論的精髓，加強(qiáng)經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合臨床引導(dǎo)學(xué)生深入研究經(jīng)典，對(duì)于提高中醫(yī)理論水平和臨床水平具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
以上建議，不僅應(yīng)單純地在就業(yè)指導(dǎo)課中實(shí)施，還需要在整個(gè)中醫(yī)類學(xué)生的教育體系中完善，以期培養(yǎng)出更高質(zhì)量的中醫(yī)類畢業(yè)生人才。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 少數(shù)民族大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來(lái)，就業(yè)問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。而對(duì)于大學(xué)生，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生，就業(yè)問(wèn)題更是成為倍受關(guān)注的焦點(diǎn)。近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量從2005年的338萬(wàn)人增至2009年的611萬(wàn)，增幅達(dá)81%，如若考慮到往年滯留在就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)生人數(shù)，保守估計(jì)2009年需就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)將在2005年的基礎(chǔ)上翻一番。①據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，今后幾年每年需要在城鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬(wàn)人以上，而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，每年大概能提供1100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，年度就業(yè)崗位的缺口在1300萬(wàn)左右，②這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)更加受到制約。如果在這樣的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)定位和觀念還無(wú)法調(diào)整和轉(zhuǎn)變，就業(yè)率的下降和失業(yè)率的增長(zhǎng)勢(shì)頭還會(huì)更加凸顯。尤其是在廣西的欠發(fā)達(dá)地區(qū)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，這部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)很大程度上還需要靠這些大學(xué)生新生力量去建設(shè)和發(fā)展。
廣西是由多個(gè)少數(shù)民族組成的大家庭，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)更是以少數(shù)民族居多。想要更好更快地改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，最棘手和最主要的問(wèn)題就是探索這些地區(qū)的大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從而客觀地分析其中的主要問(wèn)題，只有從切身實(shí)際出發(fā)掃除這些大學(xué)生就業(yè)途中存在的障礙，才能夠從根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)上為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。為進(jìn)一步詳細(xì)了解欠發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)情況，我們選取了廣西百色這塊老少邊山窮地區(qū)，然后以問(wèn)卷調(diào)查的方式在右江民族醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生及到該校選錄畢業(yè)生的用人單位中抽取部分對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，然后分析欠發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)就業(yè)分析情況報(bào)道如下。
1 對(duì)象、方法和內(nèi)容
1.1 對(duì)象與方法
在右江民族醫(yī)學(xué)院進(jìn)行抽樣調(diào)查，隨機(jī)選取在校少數(shù)民族本科生中的500人、在校少數(shù)民族專科生中的300人，涵蓋各專業(yè)，發(fā)放《畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷》800份，收回788份；再?gòu)倪x錄右江民族醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的用人單位中選取部分單位發(fā)放《用人單位調(diào)查問(wèn)卷》350份，收回336份；以及采訪學(xué)生、主要從事就業(yè)工作并經(jīng)常和大學(xué)生接觸的領(lǐng)導(dǎo)和教師。并運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究方法包括文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法。
1.2 內(nèi)容
調(diào)查主要以右江民族醫(yī)學(xué)院的部分大學(xué)畢業(yè)生和部分選用右江民族醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的用人單位為主要主體展開，隨機(jī)抽取的方法具有代表性和普遍性。以右江民族醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生為點(diǎn)，通過(guò)他們，對(duì)學(xué)校的育才方法、培養(yǎng)目標(biāo)、崗前培訓(xùn)、畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)信心、能力培養(yǎng)、就業(yè)自我評(píng)定、了解與分析就業(yè)形勢(shì)能力、了解就業(yè)市場(chǎng)等進(jìn)行全面把握畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度。然后將獲取的信息聯(lián)系起來(lái)分析，能夠了解少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀及影響他們就業(yè)的主要問(wèn)題，并從大學(xué)畢業(yè)生的視角來(lái)把握大學(xué)生就業(yè)前的能力和培養(yǎng)缺陷。之后再?gòu)木蜆I(yè)單位層面入手，主要從單位對(duì)畢業(yè)生的在崗表現(xiàn)、工作能力認(rèn)可、單位對(duì)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)課程設(shè)置、單位需求、單位選才原則、招聘方式等方面了解就業(yè)單位對(duì)這些地區(qū)的畢業(yè)生的客觀評(píng)價(jià)，以此總結(jié)出其中影響的因子，為緊密探索社會(huì)就業(yè)需求，分析提高就業(yè)質(zhì)量的好對(duì)策提供科學(xué)依據(jù)。
2 結(jié)果與分析
2.1 右江民族醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀
由表1能夠了解到調(diào)查者中88.3%的人為少數(shù)民族；很多畢業(yè)生的擇業(yè)都跟所學(xué)專業(yè)對(duì)口，因?yàn)橛医褡遽t(yī)學(xué)院為一所醫(yī)科院校，有75.5%的畢業(yè)生還是選擇在醫(yī)院工作；對(duì)自身能力培養(yǎng)方面，除37.1%的學(xué)生沒有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部外，大多學(xué)生在校期間都是比較注重鍛煉自己學(xué)業(yè)外的能力；關(guān)于對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)方式的調(diào)查中有40%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置還是相對(duì)合理的，雖然其中還有48.5%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置一般，還有待進(jìn)一步改進(jìn)；在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解與分析上，竟有65.8%的學(xué)生感到就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)機(jī)會(huì)很少，只有3.9%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不嚴(yán)峻，就業(yè)機(jī)會(huì)多；調(diào)查數(shù)據(jù)顯示表明：有51.9%的畢業(yè)生認(rèn)為工作還是能夠找到，就是短時(shí)間內(nèi)還不確定，而認(rèn)為短期內(nèi)沒有一份合適工作的占到了21.9%，僅有8.2%的人認(rèn)為工作很快就能找到了；關(guān)于就業(yè)定位方面，很多的畢業(yè)生都首先考慮到待遇、自己特長(zhǎng)、單位發(fā)展前景、單位工作氛圍的方面，而對(duì)于和專業(yè)不對(duì)口的國(guó)企、公務(wù)員方面的考慮較少；畢業(yè)后，34.5%的人選擇回到生源所在地工作，而選擇在區(qū)內(nèi)的也占到了27.2%，僅有6.8%的人選擇到區(qū)外發(fā)展；調(diào)查發(fā)現(xiàn)：關(guān)于用人單位對(duì)應(yīng)聘者的民族歧視問(wèn)題上，有64.3%的被調(diào)查者認(rèn)為根本不用擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)僅有53.6%的應(yīng)聘者考慮到應(yīng)聘失敗之后要有充分的心理準(zhǔn)備或應(yīng)對(duì)措施，而將近46.3%的人都沒有任何準(zhǔn)備甚至都沒預(yù)計(jì)過(guò)類似的問(wèn)題；關(guān)于學(xué)校的求職技能訓(xùn)練方面，有66%的畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校開設(shè)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，但是僅有29.6%的同學(xué)受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，其余的同學(xué)都沒有對(duì)這方面引起關(guān)注；雖然離開母校，很多畢業(yè)生都會(huì)通過(guò)相關(guān)報(bào)道、有關(guān)人員詢問(wèn)母校的情況；61.7%的學(xué)生都很認(rèn)同母校的發(fā)展，具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γm然還有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為本科教育還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這無(wú)非也是對(duì)母校的一些好建議，比如：76.9%的人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面有所加強(qiáng)，68.4%的畢業(yè)生認(rèn)為母校應(yīng)該努力營(yíng)造更好的文化氛圍，67.5%的人認(rèn)為應(yīng)多向?qū)W生提供用人單位需求的信息，而且42.2%的人建議學(xué)校應(yīng)充實(shí)提高師資力量及水平，并加強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力；數(shù)據(jù)也顯示了超過(guò)85%的人認(rèn)為對(duì)待工作的態(tài)度都是相當(dāng)端正的。
畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀：以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，畢業(yè)生都是醫(yī)學(xué)專業(yè)類，就業(yè)單位也自然局限于醫(yī)療機(jī)構(gòu)，但是有醫(yī)學(xué)生就業(yè)研究顯示：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)率2008年就業(yè)率已經(jīng)降到59%以下，排名下降到10名以外，也創(chuàng)歷史最低。③當(dāng)前形勢(shì)下，多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)都以少數(shù)民族占大多數(shù)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展本來(lái)就相對(duì)緩慢，能夠提供的就業(yè)機(jī)會(huì)和種類自然也相對(duì)少，尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高等教育機(jī)構(gòu)小而且專業(yè)性強(qiáng)的情況下，但很多少數(shù)民族的大學(xué)生畢業(yè)之后都希望回到區(qū)內(nèi)及家鄉(xiāng)地區(qū)工作，這就會(huì)給這些地區(qū)的學(xué)生的就業(yè)增加了壓力，出現(xiàn)崗位供不應(yīng)求的局面。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平還不能與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌，雖然大學(xué)生在校期間都很努力地參加學(xué)校組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的實(shí)踐等各方面的能力，可是在校期間他們所能接受的教育方式和就業(yè)技能培訓(xùn)還不足以應(yīng)對(duì)整個(gè)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求，這就無(wú)疑成為他們就業(yè)難的一大障礙。在嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)中，很多畢業(yè)生的職業(yè)定位更多的還是停留在待遇和專業(yè)上，過(guò)少地考慮到自主創(chuàng)業(yè)等方面的就業(yè)機(jī)會(huì)，這必將會(huì)加劇現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力。總之，根據(jù)對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是十分嚴(yán)峻的，無(wú)論是學(xué)校教育模式方面還是學(xué)生自身的能力方面都將是導(dǎo)致他們就業(yè)難的重要因素，要改變這一現(xiàn)狀問(wèn)題還有待于進(jìn)一步好好分析其中的原因。
2.2 用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況態(tài)度現(xiàn)狀
從表2中可以得出就業(yè)單位對(duì)我校畢業(yè)生工作現(xiàn)狀的情況為：95%以上的單位還是對(duì)我校畢業(yè)生的工作態(tài)度工作現(xiàn)狀都比較認(rèn)可和滿意的；超過(guò)90%以上參加工作的同學(xué)也能夠較好地遵守職業(yè)道德，能夠自覺將工作完成；各被調(diào)查單位也表明，在他們錄用畢業(yè)生時(shí)，更多地是考慮到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次才會(huì)考慮到專業(yè)、學(xué)歷和學(xué)校背景；關(guān)于單位是否有民族歧視方面，71.3%的單位還是不會(huì)考慮為聘用的條件，至于20%的單位考慮到民族問(wèn)題也只是工作需要；他們注重的方面更多的是個(gè)人能力、專業(yè)知識(shí)、崗位需求、個(gè)人發(fā)展?jié)摿蛯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：80%-90%的用人單位希望畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)前加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，40%-60%以上的用人單位還希望應(yīng)聘者們提高自己的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、管理能力和人文知識(shí)等能力水平；在就業(yè)的過(guò)程中，我校畢業(yè)生普遍存在的最顯著的不足之處為科研能力差，相對(duì)于綜合水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力和敬業(yè)精神等方面竟占據(jù)了46.3%；調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，63.9%的用人單位認(rèn)為我校需要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，21.7%的單位認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)列入其次，再者就是日常管理與校風(fēng)建設(shè)；分析用人單位的招聘方式可知，我校畢業(yè)生的就業(yè)方式69.4%都是通過(guò)學(xué)校的招聘會(huì)，有部分則是通過(guò)人才市場(chǎng)和新聞媒體等方面獲取信息就業(yè)。
從表2用人單位的調(diào)查結(jié)果可分析發(fā)現(xiàn)：我校畢業(yè)生的職業(yè)態(tài)度和知識(shí)運(yùn)用能力都還是相對(duì)得到用人單位的認(rèn)可，但是不排除有極少數(shù)學(xué)生不能自覺履行自己的職業(yè)操守，影響了我校畢業(yè)生在用人單位中的整體形象，從而使得我校在此用人單位的畢業(yè)生就業(yè)率受到不良影響；由于受欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平的影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生的綜合能力有待進(jìn)一步提高，而在用人單位注重個(gè)人能力和崗位需求的情況下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)相對(duì)于其他地區(qū)的學(xué)生少。發(fā)展需要有創(chuàng)新才會(huì)有所提高，針對(duì)我校畢業(yè)生科研能力欠缺方面必將會(huì)給他們的就業(yè)現(xiàn)狀施壓；需要改變現(xiàn)有的現(xiàn)狀，不僅學(xué)生需要根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)不斷增強(qiáng)自身的本領(lǐng)才更好應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。而學(xué)校的教育方式，管理重點(diǎn)應(yīng)該也要有所調(diào)整才能適應(yīng)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息來(lái)源相對(duì)遲滯，如果這部分地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)方式還沒有從只憑招聘會(huì)場(chǎng)獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀中有所拓寬，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)更少，壓力也必將增大。
3 討論
曾有研究發(fā)現(xiàn)：各省區(qū)在招生方面都給各民族院校下達(dá)了招收民族生的硬性指標(biāo)，但在民族院校民族畢業(yè)生就業(yè)方面卻很少有優(yōu)惠政策。④綜合我校畢業(yè)生和各用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：無(wú)論是根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)校的培養(yǎng)模式還是用人單位需求方面分析，欠發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)壓力還是比較大的，現(xiàn)狀存在有：（1）專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)機(jī)會(huì)局限；（2）缺乏就業(yè)信息、技能和經(jīng)驗(yàn)；（3）職業(yè)定位不符合實(shí)際；（4）畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，個(gè)人能力培養(yǎng)不足；（5）科研、創(chuàng)新能力差等方面的問(wèn)題。總之，導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。比如學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不合理，必將會(huì)影響畢業(yè)生各方面能力的培養(yǎng)；用人單位的條件沒有對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生有特別的照顧，必將會(huì)導(dǎo)致這些畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比其他地區(qū)的大學(xué)生弱等等。用人單位、學(xué)校培養(yǎng)和畢業(yè)生本人的一舉一動(dòng)都影響著畢業(yè)生的能力培養(yǎng)、綜合能力、就業(yè)信心、就業(yè)期望、崗位需求等多方面因素是否相互平衡，自然畢業(yè)生的就業(yè)情況也就一層層受到挑戰(zhàn)。以上因素的作用，都將致使欠發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)情況陷入就業(yè)難的狀況，這也期待著系統(tǒng)的歸因后利用有效的辦法去解決現(xiàn)有的問(wèn)題，改變就業(yè)難這一現(xiàn)狀。
通訊作者：黃鎖義
本課題為2011年度廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究資助課題（11BSH014）；右江民族醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革專題研究重點(diǎn)課題資助（右醫(yī)院字[2011]22號(hào)）
注釋
①②夏勁剛.貴州省少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)困境和對(duì)策研究[D].貴州大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生調(diào)查；問(wèn)卷設(shè)計(jì)；偏倚
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0049-03
人才培養(yǎng)是高等教育的主要職能，隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為社會(huì)各界關(guān)注的話題，同時(shí)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量也提出了更高的要求。總理多次強(qiáng)調(diào)，關(guān)于高等教育，更重要的是要提高高等教育質(zhì)量，把提高高等教育質(zhì)量擺在更加突出的位置。高校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。一所高校辦學(xué)成功與否不是在于培養(yǎng)了多少學(xué)生，而是在于培養(yǎng)了多少為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而如何能對(duì)畢業(yè)生群體做一個(gè)全面的了解，則需要通過(guò)畢業(yè)生調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)。縱觀國(guó)內(nèi)有關(guān)畢業(yè)生調(diào)查的相關(guān)研究，主要集中在以下各方面。
一、從用人單位的滿意度視角闡述畢業(yè)生調(diào)查的應(yīng)用模式
在與畢業(yè)生關(guān)系密切的群體中，一個(gè)重要的關(guān)系人是用人單位，這是畢業(yè)生的最終去向，因此很多人從用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)視角來(lái)進(jìn)行研究，認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，高校教育的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)整。
呂部[1]的研究以ABC學(xué)院的2011、2012屆高校畢業(yè)生雇主單位為研究樣本，開展了高校畢業(yè)生用人單位滿意度研究。在咨詢了10位研究用人單位滿意度專家與深度訪談了32位ABC學(xué)院畢業(yè)生雇主的基礎(chǔ)上，確定了高校畢業(yè)生為社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量主要從思想精神、協(xié)調(diào)溝通、專業(yè)能力三個(gè)維度來(lái)測(cè)量，然后根據(jù)以上三個(gè)維度設(shè)計(jì)了13道選擇題的問(wèn)卷進(jìn)行輔助調(diào)查分析。調(diào)查采用大量發(fā)放問(wèn)卷與實(shí)地訪談相結(jié)合的方式，最后用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)的因子分析、相關(guān)分析和回歸分析表明：思想精神、協(xié)調(diào)溝通、專業(yè)能力三個(gè)維度能較好地測(cè)量用人單位的滿意度。
姜煜林[2]的研究以Y工學(xué)院畢業(yè)生的用人單位為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查采用邀請(qǐng)、電話、郵寄等方式，與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部門主管或畢業(yè)生所在部門主管進(jìn)行交流和問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷分為兩部分，第一部分采用多重二分法記錄選擇，列出9類當(dāng)前人才招聘中用人單位最有可能考慮的錄用因素，由被試者根據(jù)本單位情況進(jìn)行判斷和選擇。第二部分采用Likert五點(diǎn)記分法設(shè)計(jì)量表，用以調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的11類基本素質(zhì)以及總體表現(xiàn)和發(fā)展前景的評(píng)價(jià)，讓調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己?jiǎn)挝坏膶?shí)際情況進(jìn)行判斷和分檔。最后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并分析了用人單位在人才招聘、人才使用與人才發(fā)展過(guò)程中所看重的因素及原因，探討了應(yīng)用型本科院校如何在教育教學(xué)的過(guò)程中保證和促進(jìn)這些因素的形成，以使高校教育更加契合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。
張靜[3]等采用隨機(jī)抽樣的方法，以同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)二系2002屆～2007屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的200名畢業(yè)生的雇主單位作為調(diào)查對(duì)象，從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查：（1）用人單位看重的畢業(yè)生素質(zhì)；（2）畢業(yè)生敬業(yè)精神及工作態(tài)度；（3）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握程度；（4）畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。問(wèn)卷由畢業(yè)生所在科室的主任或負(fù)責(zé)人員填寫，然后以郵寄的方式回收。最后得出如下結(jié)果：用人單位看重的畢業(yè)生素質(zhì)的前3位依次是綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能；被調(diào)查的畢業(yè)生在科研能力和組織管理能力方面較為欠缺。
二、從畢業(yè)生自身角度進(jìn)行研究，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析
關(guān)于高校畢業(yè)生的調(diào)查分析，有兩方面主流的研究，一是就業(yè)能力，二是生存現(xiàn)狀。自本世紀(jì)90年代末，我國(guó)開始推行高校的擴(kuò)大招生政策，大學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，這樣勢(shì)必會(huì)帶來(lái)畢業(yè)生規(guī)模的大幅增加，繼而造成持續(xù)的就業(yè)壓力。因此，高等教育的社會(huì)效應(yīng)就得到了質(zhì)疑，高校的社會(huì)問(wèn)責(zé)壓力也日趨凸顯。
朱熠[4]通過(guò)對(duì)新疆某醫(yī)學(xué)高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2002―2007年度本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，采用整群抽樣的方式，研究畢業(yè)生的初次就業(yè)情況，共發(fā)放畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷221份，有效問(wèn)卷176份，問(wèn)卷分為三部分進(jìn)行綜合調(diào)查與分析。其中包括：第一部分，了解畢業(yè)生的個(gè)人信息，性別、民族、生源地、現(xiàn)戶口所在地、現(xiàn)工作單位情況。第二部分，自編調(diào)查問(wèn)卷采用選擇備選答案方式，問(wèn)題涉及畢業(yè)后進(jìn)修情況（三個(gè)月及以上、三個(gè)月以下）；取得的成績(jī)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、參與課題和發(fā)表的文章兩個(gè)方面，問(wèn)題涉及是否參加過(guò)各種進(jìn)修和培訓(xùn)、參加次數(shù)、進(jìn)修和培訓(xùn)地點(diǎn)、進(jìn)修和培訓(xùn)時(shí)間、進(jìn)修和培訓(xùn)目的、培訓(xùn)是否對(duì)工作起到作用、是否受到獎(jiǎng)勵(lì)和參加課題、參加課題的級(jí)別、的數(shù)量和級(jí)別及編寫專著情況等共十八個(gè)問(wèn)題。第三部分，工作滿意度調(diào)查問(wèn)卷采用選擇備選答案方式，問(wèn)題涉及專業(yè)是否對(duì)口、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)方式、擇業(yè)障礙、求職決定因素、影響求職的社會(huì)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)、初就業(yè)工作單位、工作單位類別、工作滿意度等十六個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如下結(jié)論：本專業(yè)讀研率高，畢業(yè)生去向以傳統(tǒng)的醫(yī)院、行政單位以及事業(yè)單位為主，基本上都是行業(yè)內(nèi)的單位，專業(yè)對(duì)口率高，并有多元化的發(fā)展趨勢(shì)，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更傾向于個(gè)人發(fā)展及工作的穩(wěn)定度。建議畢業(yè)生放寬對(duì)就業(yè)單位的選擇，擯棄一次性就業(yè)的觀念，同時(shí)建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)與引導(dǎo)，使指導(dǎo)就業(yè)工作不局限于畢業(yè)生，使大學(xué)生盡早對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。
賈紅杰[5]采用問(wèn)卷調(diào)查法及個(gè)案訪談法對(duì)上海某高校的部分畢業(yè)生進(jìn)行了深入調(diào)查研究，考察了其畢業(yè)十余年后的生存質(zhì)量及在校期間表現(xiàn)，采用因子分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法，系統(tǒng)闡述了影響畢業(yè)生生存質(zhì)量的在校經(jīng)歷影響因素。樣本的選擇對(duì)象為上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院1987―1990級(jí)的本科生，共計(jì)106人，正式問(wèn)卷由當(dāng)時(shí)畢業(yè)生的班主任、任課老師、輔導(dǎo)員填寫，并賦予他們不同的權(quán)重。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如下結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)不是影響生存質(zhì)量的最重要因素。（2）適應(yīng)新事物能力是最重要的影響因素。（3）影響生存質(zhì)量的主要因素還有踏實(shí)肯干精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、善于學(xué)習(xí)能力及溝通能力和積極樂(lè)觀的心態(tài)。
三、從用人單位需求與畢業(yè)生自身認(rèn)知比較的視角進(jìn)行調(diào)查研究
在對(duì)畢業(yè)生自身進(jìn)行定位、評(píng)價(jià)方面，單方面的調(diào)查有失偏頗，應(yīng)從不同的視角去研究，才能更全面地描述畢業(yè)生現(xiàn)狀，了解畢業(yè)生需求。
徐凱[6]通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷探索了天津地區(qū)大學(xué)生的就業(yè)能力，調(diào)查對(duì)象既有用人單位，又包括畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容為雙方對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知。他運(yùn)用層次分析法（AHP）對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)各項(xiàng)能力的權(quán)數(shù)，得到用人單位對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的需求和大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知程度重要性排序。對(duì)比兩組問(wèn)卷相同能力的差異性，探究大學(xué)生就業(yè)能力中的能力缺口。繼而，從學(xué)校角度，通過(guò)改變課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)校企合作等，提高大學(xué)生就業(yè)能力，從政府角度，對(duì)用人單位進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)整用人單位能力需求，讓用人單位承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任，為大學(xué)生提供更多崗位，給予大學(xué)畢業(yè)生更多的能力培養(yǎng)。
王欣[7]從顧客滿意度視角對(duì)高校人才的培養(yǎng)情況進(jìn)行了研究，他將用人單位作為高等教育的最終顧客，將畢業(yè)生作為高校的內(nèi)部過(guò)程顧客。通過(guò)以上類比，選取了河北省近三年本科畢業(yè)生及所在用人單位作為調(diào)查對(duì)象，從三個(gè)方面考查了河北省本科院校人才培養(yǎng)的顧客滿意度：用人單位對(duì)河北省本科畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對(duì)河北省本科院校人才培養(yǎng)的感知質(zhì)量、畢業(yè)生在自我評(píng)價(jià)和各項(xiàng)素質(zhì)重要性認(rèn)知方面與用人單位的差異。最后總結(jié)出河北省本科院校在人才培養(yǎng)工作中存在的一些問(wèn)題。
四、從高校教育評(píng)估及高等教育質(zhì)量角度進(jìn)行研究
教育評(píng)價(jià)的思想由來(lái)已久，自從系統(tǒng)實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)出現(xiàn)以后，就有了教育評(píng)價(jià)，現(xiàn)今隨著高等教育的大眾化，教育評(píng)價(jià)在發(fā)達(dá)國(guó)家已形成系統(tǒng)、完善的制度。我國(guó)在這方面的研究也日趨完善。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)的趙宇[8]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)哈工大的畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估進(jìn)行了研究。采用隨機(jī)分層等距整群相結(jié)合的抽樣方法，共收集了253個(gè)班級(jí)的6047位畢業(yè)生的聯(lián)系方式，畢業(yè)生問(wèn)卷的主體主要包括以下方面：畢業(yè)生基本情況、畢業(yè)生在哈工大讀本科時(shí)的情況、畢業(yè)生對(duì)母校本科教育的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生個(gè)人現(xiàn)狀、畢業(yè)生第一次工作時(shí)的狀況。問(wèn)卷發(fā)放采用問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站與紙質(zhì)問(wèn)卷郵寄相結(jié)合的方式進(jìn)行，郵寄問(wèn)卷1300份，僅回收有效問(wèn)卷100份，網(wǎng)站回收問(wèn)卷464份，應(yīng)答率較低。畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)價(jià)是綜合性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，主要包括：用人單位對(duì)畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)的評(píng)價(jià)、高校對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)、社會(huì)公眾對(duì)畢業(yè)生的輿論評(píng)價(jià)。文章從畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)角度展開了深入研究，僅從理論層面論述了其他三方面對(duì)畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)價(jià)的影響。最后，文章展望了畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估模式的構(gòu)建：教育行政機(jī)構(gòu)、高校及中介機(jī)構(gòu)都是畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)評(píng)估的主體，評(píng)估內(nèi)容包括畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)評(píng)估、畢業(yè)生自我評(píng)估、社會(huì)大眾評(píng)估。評(píng)估指標(biāo)涵蓋畢業(yè)生就業(yè)率、深造率、校友對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)率及畢業(yè)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等。評(píng)估模式呈動(dòng)態(tài)化，隨著高等教育的發(fā)展不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”確定為21世紀(jì)第二個(gè)十年高等教育的發(fā)展議題之首。清華大學(xué)教育研究院的趙琳[9]等采用了“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究調(diào)查問(wèn)卷（CCSS）2012版”，運(yùn)用多元線性回歸和和系數(shù)集束化的方法，考察了學(xué)生的先賦性因素與獲致性因素對(duì)高等教育的影響機(jī)制，即大學(xué)前教育對(duì)高等教育的影響機(jī)制。2012年，清華大學(xué)課題組在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)59所院校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷100644份，共得到有效問(wèn)卷71698份。根據(jù)調(diào)查前的分層隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)，59所院校中有55所是全國(guó)隨機(jī)代表性樣本。在對(duì)分層變量進(jìn)行加權(quán)的基礎(chǔ)上，本文主要分析代表性樣本中的“985”院校、“211”院校和地方本科院校共計(jì)55所院校67182個(gè)樣本的數(shù)據(jù)，具體包括10所“985”院校的11834個(gè)樣本，15所“211”院校的18519個(gè)樣本，以及30所地方本科院的36829個(gè)樣本。通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：無(wú)論對(duì)高等教育的過(guò)程質(zhì)量還是結(jié)果質(zhì)量，學(xué)生獲致性因素即高中教育經(jīng)歷的影響都要明顯大于先賦性因素即社會(huì)階層的影響。并提出設(shè)想――備受矚目的中國(guó)大學(xué)先修課程（CAP）試點(diǎn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。該項(xiàng)目由中國(guó)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)多所知名大學(xué)、一流中學(xué)共同組織實(shí)施，旨在改變現(xiàn)有單一選拔模式，在人才培養(yǎng)模式和理念等方面進(jìn)行重新，讓學(xué)有余力的高中生及早接觸大學(xué)課程內(nèi)容，接受大學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正享受到最符合其能力和興趣水平的教育，能夠發(fā)揮自己的潛能和勝任力。
五、存在問(wèn)題與研究方向
綜觀國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究資料，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究已經(jīng)取得了諸多進(jìn)展，但同時(shí)仍有許多方面有待于進(jìn)一步的探索。現(xiàn)有的文獻(xiàn)表明，在高等教育大眾化的背景下，針對(duì)畢業(yè)生調(diào)查的研究已經(jīng)比較多。研究視角具有廣域性：從用人單位角度、從用人單位與畢業(yè)生自身比較角度、從畢業(yè)生自身角度、從高等教育評(píng)估及高等教育質(zhì)量角度等方面。這種廣泛的研究推動(dòng)了該領(lǐng)域理論知識(shí)的不斷積累，使畢業(yè)生研究方面的理論日趨完善。
但現(xiàn)有文獻(xiàn)也有不足的地方：（1）在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，多數(shù)文獻(xiàn)采用專家咨詢法、預(yù)調(diào)查回饋等來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷形式及內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。（2）多數(shù)文獻(xiàn)關(guān)注問(wèn)卷內(nèi)容的適切性多一些，在防止偏倚方面有待加強(qiáng)。（3）在問(wèn)卷的發(fā)放及收集上，在調(diào)查對(duì)象樣本的選擇及抽樣方法方面，受課題時(shí)間、經(jīng)費(fèi)及調(diào)查對(duì)象的依從性限制較大，樣本量的選擇及問(wèn)卷的回收率方面還有待加強(qiáng)。
在今后的研究中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）做好調(diào)查的前期工作，對(duì)待調(diào)查人群進(jìn)行熟悉，提高調(diào)查對(duì)象的依從性。（2）在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合調(diào)查人群及研究課題的實(shí)際情況綜合考慮，在敏感問(wèn)題的設(shè)置上，注意提問(wèn)技巧，防止拒答，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度分析。（3）在調(diào)查畢業(yè)生方面，可綜合考慮，從多角度立體定位畢業(yè)生的現(xiàn)狀，如結(jié)合用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生自身評(píng)價(jià)、高校對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等多方面因素對(duì)畢業(yè)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
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本文通過(guò)探討預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的不同模式，更有利于促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，完善預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，采用各種技術(shù)手段，研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達(dá)到預(yù)防疾病增進(jìn)健康延長(zhǎng)壽命提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握一般臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能從事疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督等預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)際工作和科學(xué)研究，使學(xué)生成為理論和實(shí)踐全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
預(yù)防醫(yī)學(xué)生的就業(yè)去向?yàn)榧膊☆A(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫局、衛(wèi)生事業(yè)管理部門(如衛(wèi)生部、衛(wèi)生局等)、高等院校、醫(yī)學(xué)科研單位等。這些單位對(duì)學(xué)生的各種能力要求較高，因此，如何全方位提高學(xué)生的工作能力、實(shí)踐能力、理論和實(shí)際結(jié)合能力十分重要，尋求探索各種實(shí)習(xí)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是目前預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能力提高的當(dāng)務(wù)之急[1]。
鑒于預(yù)防醫(yī)學(xué)的特殊性，近幾年來(lái)，我院從戰(zhàn)略的高度對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，使預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更能貼近實(shí)際工作需求，本文通過(guò)探討我院在近幾年進(jìn)行的不同預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)模式，并通過(guò)比較這兩種不同實(shí)習(xí)模式，探討培養(yǎng)優(yōu)秀預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，目的為了培養(yǎng)合格的預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。
隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會(huì)的需求，我國(guó)的衛(wèi)生防病體制也相應(yīng)發(fā)生了各種政策改革，從而對(duì)衛(wèi)生管理防治等方面的人才也提出了更高的要求。我院在實(shí)習(xí)模式改革前，實(shí)習(xí)模式主要是在學(xué)院內(nèi)按不同科室選擇課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或流行病學(xué)研究。實(shí)習(xí)時(shí)間為5個(gè)月，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇在不同的教研室進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)方向分為：食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病學(xué)以及衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。在不同的教研室進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)論文。在食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)以及衛(wèi)生毒理學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成畢業(yè)論，而流行病學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)通常是通過(guò)對(duì)資料的分析整理完成畢業(yè)論文。學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)這一階段的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行工作，可提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
雖然時(shí)間相對(duì)短暫，但是學(xué)生能夠及時(shí)和導(dǎo)師探討，了解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)分析以及論文的撰寫，對(duì)學(xué)生的科研能力有非常好的鍛煉和提高。另外，學(xué)校經(jīng)常安排的講座以及最新的科技發(fā)展，能夠使學(xué)生在思想上跟上科學(xué)發(fā)展的最前沿，學(xué)生在獨(dú)立的動(dòng)手能力方面也有相當(dāng)大的提升，科研思維的鍛煉對(duì)未來(lái)工作也有很大的輔助作用;同時(shí)，為在未來(lái)工作時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作或者取樣、采樣以及實(shí)驗(yàn)室結(jié)果檢測(cè)和分析方面打下了良好的基礎(chǔ)。然而，此種實(shí)習(xí)模式同樣有其弊端，由于學(xué)生全程在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課題，從而造成學(xué)生對(duì)實(shí)際疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的日常工作缺乏必要的了解，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作單位時(shí)會(huì)有陌生感，需要一段時(shí)間對(duì)整個(gè)單位的運(yùn)行狀況進(jìn)行熟悉;學(xué)校與工作單位之間的銜接存在一定的落差，不利于學(xué)生立刻進(jìn)入工作狀態(tài)，從而影響正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)。
學(xué)院發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題后，為了能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色，進(jìn)行了有效的改革。改革后，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)如下：首先，每年的11月至次年4月，畢業(yè)生在疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所等單位進(jìn)行了為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)，主要是配合疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所工作人員進(jìn)行日常工作，并配合實(shí)習(xí)基地對(duì)各個(gè)科室的資料進(jìn)行整理，或者隨疾病控制中心或衛(wèi)生監(jiān)督所實(shí)地進(jìn)行檢查。在實(shí)地單位進(jìn)行實(shí)習(xí)對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，并且在畢業(yè)前這一階段進(jìn)行實(shí)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)：實(shí)習(xí)階段等同于在疾病控制中心或衛(wèi)生監(jiān)督工作，每天和工作人員一起進(jìn)行疾病控制中心的日常工作或衛(wèi)生監(jiān)督檢查及資料審核等，學(xué)生了解了疾病控制中心各個(gè)科室的工作內(nèi)容，資料的整理、錄入和分析等;了解現(xiàn)場(chǎng)工作的主要內(nèi)容，實(shí)地進(jìn)行檢查或取樣檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)采用各種儀器實(shí)地觀察，取樣品以及進(jìn)行檢測(cè)出報(bào)告等一系列程序，掌握疾病控制中心工作的具體內(nèi)容和方法，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;在衛(wèi)生監(jiān)督所了解各項(xiàng)規(guī)章制度、衛(wèi)生檢疫等工作;學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解了實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容，在進(jìn)入新工作時(shí)非常容易融入環(huán)境，大大節(jié)約了熟悉工作內(nèi)容的時(shí)間，得到用人單位的普遍認(rèn)可。
但是，以上工作過(guò)程雖然使學(xué)生在程序上了解了疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的日常工作內(nèi)容，然而同樣存在一些問(wèn)題，比如，學(xué)生的這段實(shí)習(xí)時(shí)間與年終總結(jié)相沖突，因而學(xué)生實(shí)地觀察和取樣等現(xiàn)場(chǎng)工作機(jī)會(huì)大大減少，轉(zhuǎn)而是進(jìn)行各科的流轉(zhuǎn)工作，即了解疾病控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所的基本工作情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容，在某種程度上限制了學(xué)生實(shí)習(xí)工作的寬度和廣度;接下來(lái)，學(xué)生會(huì)在5月初返回學(xué)校，5～6月這一個(gè)月的時(shí)間是學(xué)生科研能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分析，文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫論文完成答辯;畢業(yè)論文是學(xué)生實(shí)習(xí)的總結(jié)與提升，在這段時(shí)間里，學(xué)生需要掌握多種與科研相關(guān)的能力，如查閱文獻(xiàn)、翻譯、統(tǒng)計(jì)分析等。這些科研能力為今后進(jìn)入疾病控制中心進(jìn)行資料的分析整理提供了很好的實(shí)踐鍛煉。
然而無(wú)論是在疾病控制中心或是在學(xué)校實(shí)習(xí)都存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的近兩年，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式比較了兩種實(shí)習(xí)模式，從畢業(yè)論文實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，實(shí)習(xí)單位教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況，學(xué)院教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況，畢業(yè)論文實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的情況，畢業(yè)論文類型的轉(zhuǎn)變，等等幾方面了解實(shí)習(xí)狀況，并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：改革后的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式效果更顯著，比較貼近實(shí)際工作，能夠從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，學(xué)生各方面能力得到了大幅度的提高，如利用工作單位的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并進(jìn)行外文文獻(xiàn)查閱、資料收集整理、進(jìn)行論文設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫等[2，3]。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先，由于學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，學(xué)生與學(xué)校導(dǎo)師的交流相對(duì)較少，缺乏理論方面的知識(shí)引導(dǎo)，因此學(xué)生在論文設(shè)計(jì)、論文寫作等方面非常薄弱，那么在學(xué)生實(shí)習(xí)前開設(shè)一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、寫作的課程和講座顯得十分重要。因此，建議在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前進(jìn)行兩方面的鍛煉：首先，了解實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容，配合實(shí)習(xí)基地進(jìn)行日常工作;其次，開展各項(xiàng)科研能力的學(xué)習(xí)，如進(jìn)行案例教學(xué)、文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)、科研思維的培養(yǎng)以及科研論文的寫作等[4，5]。
此外，我們也調(diào)查了實(shí)習(xí)單位的意見，在兩種實(shí)習(xí)模式下實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生能力的反饋，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)等能力來(lái)進(jìn)行調(diào)查;從實(shí)習(xí)單位的反饋意見來(lái)看，對(duì)于現(xiàn)階段預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)模式的改革具有較好的成效，80%的用人單位普遍反映學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境較快，能夠快速處理現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，采樣以及檢測(cè)方面能夠獨(dú)立完成，大大節(jié)省了用人單位的時(shí)間，能夠快速配合工作人員完成各項(xiàng)任務(wù)，總體比較滿意。
以上實(shí)習(xí)模式的改革舉措在某種程度上能夠顯著提升預(yù)防醫(yī)學(xué)生的各項(xiàng)能力，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作的暫時(shí)需求。然而，隨著21世紀(jì)現(xiàn)代科技的高度發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得預(yù)防醫(yī)學(xué)的地位顯著凸現(xiàn)出來(lái)，預(yù)防醫(yī)學(xué)不能局限在某個(gè)地區(qū)或者國(guó)家，而是要上升到國(guó)際的高度，從全球化的角度進(jìn)行考慮，建立信息通道的全球化[6]，因此對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)而言，又有了更高的要求。
為了預(yù)防醫(yī)學(xué)生能更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，預(yù)防醫(yī)學(xué)生需要逐漸和國(guó)際接軌，全方位的看待醫(yī)學(xué)和人群的健康問(wèn)題，處理疾病與健康的問(wèn)題，用來(lái)增強(qiáng)全民的保健意識(shí)，如何培養(yǎng)更加適應(yīng)國(guó)際的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才也是未來(lái)將要面臨的重要醫(yī)學(xué)問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)模式的改革還需要不斷的摸索與努力，不斷地進(jìn)行改革以適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展和需求。此外，在未來(lái)的發(fā)展中，用人單位也可以根據(jù)實(shí)際需要提出合理的建議，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求和發(fā)展提供更合理的實(shí)習(xí)模式，更有利于促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，完善預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
1 完善各項(xiàng)規(guī)章制度， 抓好落實(shí)
要提高超聲診斷質(zhì)量， 必須做好規(guī)范化建設(shè)， 建章立制。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《大型醫(yī)用設(shè)備配置與應(yīng)用管理暫行辦法》、《醫(yī)療技術(shù)操作常規(guī)》等法律法規(guī)， 持證上崗。設(shè)立完備的醫(yī)療設(shè)備管理制度、監(jiān)督機(jī)制、故障應(yīng)急預(yù)案、維修檔案等質(zhì)量管理制度， 使影像管理工作制度化、科學(xué)化有章可循。對(duì)各項(xiàng)檢查以《超聲技術(shù)操作規(guī)范》為指導(dǎo)， 規(guī)范操作規(guī)程， 對(duì)操作步驟、方法、程序、結(jié)果、圖片質(zhì)量、報(bào)告書寫規(guī)范等檢查設(shè)立績(jī)效考評(píng)機(jī)制， 有效進(jìn)行質(zhì)量控制， 量化管理， 科學(xué)地統(tǒng)計(jì)、規(guī)范各臟器及常見疾病的檢查范圍。
2 學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)， 人才是關(guān)鍵
2. 1 無(wú)論超聲設(shè)備如何發(fā)展， 科室的持續(xù)發(fā)展， 取決于高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)及合理的梯隊(duì)建設(shè)。醫(yī)學(xué)是一門經(jīng)驗(yàn)學(xué)科， 人才的成長(zhǎng)是一個(gè)晚成熟期。必須分析科室人員的構(gòu)成及其優(yōu)勢(shì)， 做好職業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)方向。從事超聲醫(yī)學(xué)工作的人員來(lái)源于臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)影像專業(yè)， 專業(yè)的不同， 知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)存有差異， 臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生臨床知識(shí)相對(duì)豐富， 但影像理論基礎(chǔ)原理欠缺， 而醫(yī)學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)生影像專業(yè)理論知識(shí)較為熟悉， 但臨床知識(shí)存在不足。不同的院校、不同的專業(yè)有其不同的專業(yè)理論和實(shí)際工作能力的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)不同的人員采取不同的要求， 對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)生， 強(qiáng)調(diào)臨床技能的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)參加醫(yī)院臨床知識(shí)學(xué)術(shù)講座， 增加臨床知識(shí)。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生， 強(qiáng)調(diào)超聲基礎(chǔ)理論知識(shí)及其他影像專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 打牢基礎(chǔ)。活躍的學(xué)習(xí)氛圍， 形成專業(yè)互補(bǔ)， 強(qiáng)化了綜合素質(zhì)提高。
2. 2 加強(qiáng)在職培訓(xùn)， 全面開展醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育， 只有不斷地充實(shí)自己才能提高專業(yè)技術(shù)。①打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵， 對(duì)新入職影像專業(yè)畢業(yè)人員， 采取崗前臨床科室輪轉(zhuǎn) ， 學(xué)習(xí)臨床知識(shí)， 拓寬視野， 建立臨床思維方式， 了解臨床不同專業(yè)超聲檢查的目的所在， 了解本院臨床科室發(fā)展水平及開展的新技術(shù)；對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生， 在了解超聲專業(yè)的基礎(chǔ)理論、超聲解剖、儀器操作檢查方法后， 采取到其他影像專業(yè)短期輪訓(xùn)， 了解其他影像專業(yè)特點(diǎn)， 診斷優(yōu)勢(shì)， 建立大影像概念， 充實(shí)和拓展思維模式。在強(qiáng)調(diào)理論培訓(xùn)的同時(shí) ， 突出實(shí)際操作能力的規(guī)范與提高， 要求大家勤于實(shí)踐， 規(guī)范操作并不斷熟練。②適時(shí)選派工作作風(fēng)扎實(shí)， 安心本職工作， 有上進(jìn)心的技術(shù)骨干到技術(shù)力量雄厚的大醫(yī)院進(jìn)修， 進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范化訓(xùn)練， 并根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)及科室專業(yè)的發(fā)展需要， 選派參加不同的專題學(xué)習(xí)班或提高班， 將讓個(gè)人的成長(zhǎng)與科室的發(fā)展前景結(jié)合， 激勵(lì)其發(fā)揮更大的工作、學(xué)習(xí)熱情， 使科室人員“人人有專業(yè)， 人人有特長(zhǎng)”， 既避免了內(nèi)耗， 又提高了科室整體技術(shù)力量。③加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流， 鼓勵(lì)在職人員進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)， 撰寫論文。撰寫論文的過(guò)程也是對(duì)一個(gè)疾病深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。中級(jí)以上職稱的工作人員每年至少參加一次全軍或全國(guó)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議， 讓大家及時(shí)了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向， 了解本專業(yè)的前沿知識(shí)， 開闊視野。④聘請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院的專家教授指導(dǎo)工作， 舉行專題講座等。以多種多樣的培訓(xùn)方式， 提高技術(shù)水平。
3 強(qiáng)化隨訪工作
超聲診斷的正確性必須通過(guò)隨訪臨床的最終診斷來(lái)印證。通過(guò)隨訪， 進(jìn)行回顧分析， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 提高診斷與鑒別診斷能力。平時(shí)將個(gè)人隨機(jī)隨訪與科室集體隨訪納入常規(guī)工作， 統(tǒng)籌安排， 有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。科室安排專人、專門時(shí)間， 下病區(qū)或病案室， 針對(duì)不同的臨床科室、某個(gè)病種等進(jìn)行統(tǒng)一的隨訪， 并統(tǒng)計(jì)分析隨訪結(jié)果，根據(jù)超聲診斷陽(yáng)性符合率指導(dǎo)科室的下一步工作；個(gè)人隨訪隨機(jī)性比較大，尤其是個(gè)案，只有共享才能共同認(rèn)識(shí)該疾病， 所以隨訪結(jié)果的回報(bào)交流， 共同提高尤為重要。完善的隨訪制度納入科室質(zhì)量控制體系，每月進(jìn)行隨訪工作的檢查與考核，才能確保隨訪順利實(shí)行并取得良好的效果。利用隨訪結(jié)果分析超聲檢查的符合率， 評(píng)價(jià)超聲檢查質(zhì)量。如果超聲診斷與病理或手術(shù)結(jié)果相符， 則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深印象， 增強(qiáng)信心。如超聲診斷與臨床不符， 則分析誤診原因， 提高鑒別診斷水平。
4 規(guī)范化留圖
超聲檢查中普遍存在存圖的隨意性， 尤其患者較多時(shí)。為了提高超聲質(zhì)量， 必須規(guī)范化存圖， 與診斷有關(guān)的陽(yáng)性或陰性切面， 應(yīng)做圖像儲(chǔ)存， 記錄并存檔。圖像質(zhì)量要清晰， 掌握儀器各項(xiàng)物理參數(shù)的調(diào)節(jié)， 熟悉已設(shè)置的不同臟器專用軟件， 根據(jù)個(gè)人習(xí)慣及患者條件， 調(diào)節(jié)圖像在最佳狀態(tài)。在眼球或產(chǎn)科檢查時(shí)， 嚴(yán)格按照規(guī)定的安全聲功率輸出。對(duì)于異常圖像保留相互正交的兩個(gè)切面， 杜絕了以往隨意性存圖檢查中因漏查器官結(jié)構(gòu)而造成的漏診， 對(duì)異常的動(dòng)態(tài)變化和前后對(duì)照分析提供了直觀的圖像資料， 同時(shí)為處理醫(yī)療糾紛提供證據(jù)， 規(guī)范化存圖使規(guī)范化檢查真正落到了實(shí)處， 規(guī)范化存圖成為超聲檢查管理體系中的重要組成部分。
5 規(guī)范書寫報(bào)告
超聲檢查報(bào)告書寫質(zhì)量體現(xiàn)了檢診水平。報(bào)告單作為一次檢查的結(jié)論， 必須將實(shí)際情況用圖文的形式報(bào)告給臨床和患者。一般項(xiàng)目要齊全， 真實(shí)， 必須實(shí)名制。必要時(shí)， 加填儀器型號(hào)、探頭類型與頻率， 檢查方法與途徑（如：經(jīng)直腸法）。描述檢查內(nèi)容時(shí)術(shù)語(yǔ)應(yīng)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化， 文字簡(jiǎn)練， 描述全面、客觀， 嚴(yán)禁加入任何主觀判斷， 既不武斷地以圖像診斷疾病， 也不要過(guò)于隨附臨床資料， 杜絕先入為主， 先有結(jié)論再有圖像描述的思維模式。超聲提示或診斷明確提示物理學(xué)診斷， 除十分明確的病例外， 不做病理學(xué)診斷， 可以提示數(shù)種需鑒別的診斷。
6 樹立服務(wù)意識(shí)
超聲檢查主要是為臨床診斷疾病提供客觀依據(jù)， 要樹立為臨床服務(wù)的理念， 多與臨床醫(yī)生溝通才能避免主觀臆斷， 其實(shí)與臨床醫(yī)生交流的過(guò)程也是學(xué)習(xí)臨床知識(shí)的過(guò)程， 只有結(jié)合臨床才能開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)， 才能謀求正確答案， 達(dá)到為患者負(fù)責(zé)的目的。
1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法現(xiàn)狀
1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才需求的分析
目前，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢(shì)卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對(duì)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報(bào)考；二是畜牧獸醫(yī)科學(xué)及動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫條件復(fù)雜，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對(duì)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)工作具有畏難情緒而不敢報(bào)考。就業(yè)形勢(shì)好是因?yàn)楝F(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動(dòng)物性食品安全及共患病日益引起社會(huì)和政府的高度重視，社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)能從事高效無(wú)公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病和共患疾病的診斷與防治，動(dòng)物及動(dòng)物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗(yàn)，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求越來(lái)越突出。
1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配關(guān)系
需要進(jìn)一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分所占總學(xué)分的百分比基本達(dá)到了教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強(qiáng)技能、能創(chuàng)業(yè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的技能要求[2]。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例偏低；在實(shí)驗(yàn)方法方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相對(duì)單一，而先進(jìn)的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使用不夠[3]。
1.3保證和提高實(shí)踐教學(xué)法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件
1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進(jìn)一步提高。很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)真正能做到理論和實(shí)踐雙手都硬、能做到教學(xué)質(zhì)量好的同時(shí)搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當(dāng)?shù)取按髱煛奔?jí)的優(yōu)秀教師匱乏，能夠獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師也比較缺乏。
1.3.2硬件條件越來(lái)越難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求。隨著社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量擴(kuò)大，但實(shí)驗(yàn)條件并沒有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及實(shí)習(xí)（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。
2“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的教學(xué)目標(biāo)
“2+1”學(xué)期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期（19周）、春季學(xué)期（19周）和夏季學(xué)期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各縮短為19周，增加一個(gè)短學(xué)期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期模式。大二和大三的學(xué)生每年于其中的一個(gè)短學(xué)期（5周）到企業(yè)中去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠直接感受市場(chǎng)機(jī)制與市場(chǎng)信息對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，彌補(bǔ)因相對(duì)滯后的課本知識(shí)及原有實(shí)驗(yàn)室條件限制所帶來(lái)的不足。針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生難這一嚴(yán)峻形勢(shì)，以培養(yǎng)“具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，通過(guò)不斷探索和完善，構(gòu)建并實(shí)踐特色鮮明、可操作性強(qiáng)、適用面廣、效果顯著的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有更強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)、行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。
3“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施方案
3.1實(shí)施時(shí)間
2008年9月-2009年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)和論證；2009年7月-2010年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的實(shí)踐；2013年9月-2013年12月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施的全面總結(jié)。
3.2實(shí)施范圍
在廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)（本科）2007級(jí)至2010級(jí)8個(gè)班及廣東海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（專科）2009級(jí)至2011級(jí)6個(gè)班全面實(shí)施。
3.3實(shí)施措施
3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學(xué)校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施教育的培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展各類生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)；配備高層管理人員為學(xué)生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。
3.3.2更新教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動(dòng)物和豬、禽等小動(dòng)物及熱帶地方品種的動(dòng)物疾病防控和動(dòng)物（產(chǎn)品）檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)知識(shí)和技能；教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐性教學(xué)水平。
3.3.3注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學(xué)期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，從職業(yè)崗位工作過(guò)程分析入手，開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程；同時(shí)，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強(qiáng)實(shí)踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能進(jìn)行動(dòng)物疾病診斷、治療、預(yù)防及動(dòng)物衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫的應(yīng)用型人才。
4“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的基本內(nèi)容與合作模式
4.1實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容
4.1.1開展專業(yè)綜合實(shí)踐。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)包括見習(xí)、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習(xí)主要是針對(duì)低年級(jí)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開展對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進(jìn)入角色，為就業(yè)做準(zhǔn)備。此外，為適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場(chǎng)營(yíng)銷類課程，聘請(qǐng)企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營(yíng)、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。
4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，組織學(xué)生參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、組織學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在二、三年級(jí)就有機(jī)會(huì)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)和綜合技能。
4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實(shí)踐的力度，積極探索實(shí)施“研發(fā)帶動(dòng)型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。
4.2.1“研發(fā)帶動(dòng)型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)校企合作共建行業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會(huì)服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動(dòng)校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動(dòng)校企雙方進(jìn)一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地。基地具有開發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學(xué)校學(xué)生不僅能到基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)。
4.2.2“實(shí)體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)實(shí)行校企全方位全過(guò)程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個(gè)方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學(xué)校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)與人才需求預(yù)測(cè)，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和公共課及部分專業(yè)課的教學(xué)。企業(yè)開放車間和實(shí)驗(yàn)室，每年暑期一個(gè)月及最后一學(xué)期接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間發(fā)放一定補(bǔ)助費(fèi)。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學(xué)在校期間享受企業(yè)命名的專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，受獎(jiǎng)率達(dá)到50%，受資助率達(dá)100%。
4.2.3“智力合作型”與國(guó)企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合學(xué)校與國(guó)有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長(zhǎng)期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學(xué)校與廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點(diǎn)，積極引進(jìn)企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得顯著成效。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)（含動(dòng)物醫(yī)學(xué)）獲批教育部第四批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等3門課程被評(píng)為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔(dān)任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。
4.2.4“訂單融入型”頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個(gè)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。公司投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，做中學(xué)，做中教，做中練。
5“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的實(shí)踐效果
5.1培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動(dòng)的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗(yàn)性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會(huì)論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目21個(gè)。
5.2實(shí)現(xiàn)招生良好形勢(shì)并提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)踐，招生與就業(yè)形勢(shì)得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
5.3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)考志愿率逐年增長(zhǎng)2013級(jí)新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年降低，2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)入學(xué)新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學(xué)專業(yè)思想教育后主動(dòng)撤回申請(qǐng)，安心就讀本專業(yè)。
5.4動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越好就業(yè)率高。五年來(lái)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，社會(huì)每年對(duì)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗(yàn)檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學(xué)校、科研單位等，從事動(dòng)物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、教學(xué)、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來(lái)，我校農(nóng)學(xué)院每年定期組織專人對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并對(duì)用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、充當(dāng)業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達(dá)70%，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
6結(jié)論與討論
方法 采用“癥狀自評(píng)量表”(SCL-90)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下山東某高校234名大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
結(jié)果 與全國(guó)青年常模比較,高校畢業(yè)班大學(xué)生焦慮、抑郁、敵意、恐怖、精神病性、偏執(zhí)、人際敏感、強(qiáng)迫、軀體化各因子均值顯著高于一般人群(
結(jié)論 經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成畢業(yè)班大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,對(duì)其心理健康造成嚴(yán)重影響。
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)危機(jī);大學(xué)生;心理健康
[中圖分類號(hào)] R195.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-4208(2009)15-0022-02
大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生是高等教育體制改革之后倍受關(guān)注的一個(gè)群體,正處于價(jià)值觀、人生觀形成期,也正處于向社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)度的時(shí)期。近年來(lái),隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇,大學(xué)生面臨著更大的壓力,就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn),尋找工作、經(jīng)濟(jì)壓力以及尋求研究生學(xué)校是大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生最為關(guān)注的事件[1\]。資料顯示,有10%～30%的大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題[2\]。筆者對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下某高校畢業(yè)班大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng),報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 2009年山東某所普通高校的234名大學(xué)生,其中女生98名,男生136名;年齡20～25歲,平均年齡(21.3±1.38)歲;農(nóng)村大學(xué)生122名,城市大學(xué)生112名。
1.2 方法
1.2.1 一般資料調(diào)查 性別、年齡、家庭狀況、健康狀況、獨(dú)生子女等
1.2.2 評(píng)定工具 采用“癥狀自評(píng)量表”(SCL-90)[3]評(píng)定臨床癥狀及嚴(yán)重程度,共90個(gè)問(wèn)題,采用5級(jí)評(píng)分法:1分表示沒有該情況,2分表示頻度和強(qiáng)度上較輕,3分表示中等,4分表示較重,5分表示嚴(yán)重。90個(gè)問(wèn)題歸納為9個(gè)因子,包括軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0軟件包進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2 結(jié)果
2.1 畢業(yè)班大學(xué)生SCL-90因子與全國(guó)青年常模比較 見表1。
由表1可見,與全國(guó)青年常模比較,高校畢業(yè)生各因子均值顯著高于一般人群(
2.2 畢業(yè)班農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生SCL-90因子分比較見表2。
由表2可見,從農(nóng)村來(lái)的畢業(yè)班大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于城市大學(xué)生,其中焦慮因子分最高(
2.3 畢業(yè)班女大學(xué)生與男大學(xué)生SCL-90因子分比較 見表3。
由表3可見,女大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于男大學(xué)生, 其因子分由高到低依次為人際敏感、焦慮、抑郁、敵意、精神病性、恐怖、軀體化、強(qiáng)迫,其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.4 畢業(yè)班大學(xué)生SCL-90陽(yáng)性癥狀分布 軀體化10例(4.27%)、強(qiáng)迫19例(8.12%)、人際敏感21例(8.82%)、抑郁23例(9.81%)、焦慮36例(15.45%)、敵意20例(8.55%)、恐怖17例(7.26%)、偏執(zhí)16例(6.84%)、精神病性13例(5.56%)。心理問(wèn)題發(fā)生率以SCL-90總分超過(guò)160分或陽(yáng)性數(shù)目超過(guò)43項(xiàng)或任一因子超過(guò)3分考慮為陽(yáng)性,即視為有心理問(wèn)題的發(fā)生。調(diào)查可見,有心理問(wèn)題者83例,檢出率為35.47%,各因子的陽(yáng)性檢出率從高到低依次為焦慮、抑郁、人際敏感、敵意、強(qiáng)迫、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、軀體化。
3 討論
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和高校擴(kuò)招帶來(lái)的畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增加,高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,畢業(yè)生擇業(yè)期間的焦慮情緒嚴(yán)重[4-5],大學(xué)生承受較大的就業(yè)心理壓力[6-8]。劉欣等總結(jié)15年來(lái)中國(guó)心理衛(wèi)生雜志有關(guān)大學(xué)生心理健康研究報(bào)告就達(dá)125篇[9]。大學(xué)畢業(yè)生健康問(wèn)題的產(chǎn)生是一個(gè)多因素共同作用的結(jié)果,有社會(huì)因素,也有學(xué)校、家庭等方面的因素,還與畢業(yè)生的職業(yè)成熟度以及個(gè)人的價(jià)值觀等人格因素密切相關(guān)。據(jù)報(bào)道,國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率在16%左右。易銀沙等[10\]近來(lái)對(duì)省會(huì)某高校248名大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查,采用癥狀自評(píng)量表測(cè)試,結(jié)果顯示:其心理健康水平明顯低于國(guó)內(nèi)常模;與國(guó)內(nèi)非畢業(yè)班大學(xué)生比較,多數(shù)分值也偏高,并以抑郁、強(qiáng)迫、焦慮和人際關(guān)系敏感等心理問(wèn)題為主要特征。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓許多畢業(yè)生對(duì)前途感到迷茫,甚至產(chǎn)生悲觀情緒,經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致大學(xué)生求職壓力加大。本文調(diào)查中畢業(yè)班大學(xué)生SCL-90各因子分均高于全國(guó)青年常模,這可能與畢業(yè)班大學(xué)生在人際交往、社會(huì)化程度、學(xué)習(xí)壓力、求職壓力及對(duì)前途的擔(dān)憂等問(wèn)題有著更多的考慮,承受的壓力更大有關(guān);心理問(wèn)題檢出率為35.47%,與張強(qiáng)等[2\]研究結(jié)果近似。
家庭經(jīng)濟(jì)狀況也嚴(yán)重影響畢業(yè)班大學(xué)生的心理健康狀況。從農(nóng)村來(lái)的大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于城市大學(xué)生,其中焦慮因子分最高(
我國(guó)女大學(xué)生心理健康的研究從20世紀(jì)90年代以來(lái),隨學(xué)校心理健康教育尤其是大學(xué)生心理健康教育的開展而受到關(guān)注。易銀沙等[10\]調(diào)查發(fā)現(xiàn), 女大學(xué)生心理健康狀況比男生差,心理障礙患病率比男生高。她們對(duì)外部刺激比較敏感 ,情緒穩(wěn)定性較差,情感比較豐富、細(xì)膩、強(qiáng)烈 ,而感情脆弱,應(yīng)激能力差,更容易陷入心理矛盾的泥潭,從而產(chǎn)生心理障礙。究其原因 ,易銀沙等[10\]分析:其一,隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀,尤其是在選擇單位、選擇職業(yè)上面臨較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)外,還要廣泛涉獵其他相關(guān)知識(shí),其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力明顯大于以前;其二,對(duì)畢業(yè)后工作、待遇以及人際關(guān)系等方面的擔(dān)憂,使得他們的心理負(fù)擔(dān)加重。張玉柱等[12\]考察發(fā)現(xiàn),女畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足和問(wèn)卷總分均高于男畢業(yè)生,與安雅然[13\]研究結(jié)果基本一致。調(diào)查表明,女大學(xué)生心理健康者占59.65%、欠佳23.29、障礙17.06%,其心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在入學(xué)適應(yīng)不良、人際交往障礙、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)矛盾和情感困惑等方面[14]。本調(diào)查顯示,畢業(yè)班女大學(xué)生各項(xiàng)因子分均高于男大學(xué)生, 其因子分由高到低依次為人際關(guān)系、焦慮、抑郁、敵意、精神病性、恐怖、軀體化、強(qiáng)迫,其差異有顯著性,表明畢業(yè)班女大學(xué)畢業(yè)生的心理健康水平低于男大學(xué)生。可能與女生較敏感、更易受到挫折有關(guān),而社會(huì)在求職、用人等方面存在的性別偏見與歧視也加重了女大學(xué)生的心理。
隨著社會(huì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題會(huì)更加復(fù)雜多樣,這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神、適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制的能力、人際關(guān)系的能力等是社會(huì)對(duì)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的基本要求。精神衛(wèi)生專家認(rèn)為,大學(xué)畢業(yè)班作為一個(gè)特殊群體,其心理衛(wèi)生問(wèn)題有其自身的特點(diǎn) ,學(xué)校等有關(guān)部門應(yīng)引起足夠的重視,適時(shí)、有效地開展心理輔導(dǎo)、心理咨詢工作,提供職業(yè)指導(dǎo),以便為國(guó)家培養(yǎng)身心健康的專業(yè)人才。
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