時間：2023-08-23 16:54:11
導語：在高中思想政治教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.思想政治教育內容人性化的缺失
在當前高中思想政治教育過程中的人性化缺失，一個主要的表現就是思想政治教育內容的人性化缺失。大部分老師在實際教學過程中，只是將教材中的知識點、當前社會的主流意識采取灌輸式的教學方法傳授給學生，而并沒有結合高中學生的實際情況，對其思想進行必要的引導和啟發。其中，從觀點中提及的人性論觀點來講，當前高中思想政治教育的內容主要強調人的精神性，而忽視了人性的自然性；過于強調課堂教育的紀律性，忽視了學生的自由性。
2.思想上對人性化教育不重視
目前，大部分老師和學生對高中思想政治教育的認識存在偏差，始終簡單地認為高中政治課就是傳輸社會政治思想，受應試觀念影響較深。由于大部分老師的重視程度不夠，所以在師資隊伍建設、課程安排、學科活動等各個方面，思想政治教育始終處于不被重視的地位。甚至一些學校的老師還打著減負的名義，縮減高中思想政治教育的課程時間。在這樣的環境下，老師缺乏上課的激情，忽視了學生的實際生活情況，久而久之，學生也會覺得思想政治課中學習的內容與自己實際生活聯系不大，毫無實際意義，也就喪失了主動學習的興趣，從而嚴重降低了思想政治教育的效率。
3.思想政治教育的人性化教學手段單一，缺乏創新
在當前高中思想政治的教育過程中，其內容較為抽象，所以對學生的抽象思維意識和辯證的理解能力要求較高。但是，在當前思想政治教育過程中，大部分老師并沒有從學生的實際生活入手，而是照本宣科，根據考試常出現的考點進行教學。同時，還有一部分老師在教學過程中，忽視了學生的主體地位，很少與學生進行知識溝通和情感交流，這樣的思想政治教育課堂無法激發學生的學習激情，無法引導學生健康成長。
二、新形勢下高中思想政治教育人性化的實施途徑
1.構建個人與社會統一的思想政治教育價值觀
在進行高中思想政治教育的人性化教育時，應該積極倡導對人性的尊重和人文關懷，努力創造一個和諧發展的生活環境。因此，在當前高中思想政治教育的過程中，應該根據社會發展的實際情況進行重新定位，不僅需要全面思考社會價值，而且還應該滿足當前學生個體發展的實際需要。同時，不僅要強調學生為社會、為國家做共獻，而且還需要強調學生追求自身利益需求，以促進高中學生健康全面發展。
2.以老師為示范，引領學生人性化教育
只有學生充分尊重老師，老師的話語才會對學生產生較大的影響力。“親其師方能信其道”。作為高中學生，已經具備一定的辨別能力以及較高的情感感受力。因此，在當前高中思想政治教育人性化的實施過程中，老師首先應該充分尊重學生，關心學生，愛護學生，以贏得更多學生的愛戴，從而引導學生人格健康發展。
3.提高對高中思想政治人性化教育的重視程度
新媒體語境大數據時代高中思想政治教育策略
隨著互聯網+時代的到來，電影、計算機等多媒體手段逐步在高中教學中普及，作為一名高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運用它們解決實際問題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統掌握中學政治課所涉及的內容體系及其最新發展動態，從而創造性地實施新課程。
為此，在課堂教學實踐中，老師要盡可能地采用多種多樣的方式呈現教學內容，從現實生活中攝取一些有價值的素材，借助于多種教學手段為學生營造輕松愉快的學習環境，使學生對知識的感受、理解和記憶更加深刻。實現新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，嘗試創設課堂情境，并進行了一些有益的探索與實踐，使枯燥抽象的書本知識鮮活生動而富有趣味性，這成了新時期高中政治老師的第一要務。
大數據時代是網絡思想政治教育無法拒絕和回避的新環境。面對大數據時代的來臨，網絡思想政治教育需從如下方面去主動適應：研究大數據的本質特征，確立網絡思想政治教育的數據意識；順應量化研究的新崛起，創新網絡思想政治教育的研究范式；宏觀覆蓋與微觀深化相結合，找準網絡思想政治教育的著力點。
一、網絡時代的到來，對高中思想教育的影響探微
隨著大數據時代變革力量的逐漸顯現，人們意識到無處不在的數據化，數據化代表著人類認識的一個根本性轉變。有了大數據的助推，我們不會再將世界看作是一連串我們認為或是自然或是社會現象的事件，我們會意識到本質上世界是由信息構成的。“一旦世界被數據化，就只有你想不到，而沒有信息做不到的事情了。”這樣的論述正觸及著大數據的本質，同時呼喚更為深刻的揭示。面對大數據時代，思想政治教育必須主動適應。
1.對社會主義思想意識形態的影響
由于網絡信息的無序化、無控制、多元化、自由化的特點，它允許人們不受時間、地點限制去獲取信息，因此來自不同國家、不同民族、不同組織團體的意識形態、價值觀念、民族文化、道德規范等信息也可以長驅直入、毫無阻礙地進入中學生意識中，其中不乏與我們思想政治教育相抵觸、敵對的信息內容，如西方享樂主義、個人英雄主義、無政府主義與極端自由化。中學生在瀏覽信息時，很可能會因為缺乏引導和思考、分辨能力不強，而產生困惑，陷入迷途。這都不利于學生接受和樹立優秀的傳統文化觀念、正確的民族意識和愛國主義思想。
2.對中學生的社會道德、法律意識和健康成長產生不良影響
網絡的虛擬性使中學生可以隱匿真實身份，發表自己的言論和觀點。由于上網不受社會和道德習慣的約束，不考慮后果與責任，將對中學生的思想行為帶來不利影響，這可從各種聊天室上充斥著粗俗語言、彌漫著不健康的倫理道德思想中得到反映。網上黃毒肆虐，利用互聯網實施的犯罪與針對互聯網本身的犯罪問題嚴重，對中學生網民的身心健康造成了嚴重影響。現在有些學生上網成癮，尤其是沉溺于網絡游戲，往往逃避上課，在網吧包夜進行網絡游戲，不但嚴重影響學生的學習和身體健康，而且極易導致心理病癥與情感異化。網絡還會導致人與人之間情感的冷漠和疏遠，有的學生到網上去尋求感情寄托，不愿面對現實，從而迷失了自我。
二、加強中學網絡信息環境下思想政治教育的對策
要減少甚至消除網絡對中學生思想政治教育產生的負面影響，思想政治課責無旁貸。那么，如何增強思想政治教育的針對性和實效性？
教師主動順應時代要求，實現信息素質教育和思想政治教育有機融合。面對網絡信息時代的機遇和挑戰，學校思想政治教育必須努力適應信息科技的發展，建立一支具有高信息素質的思想政治教育工作隊伍。知識經濟帶來信息化熱潮的基本特征就是信息網絡化和多媒體。因此，我們必須順應時展的需要，既要具有思想政治教育的理論與實踐經驗，又要掌握計算機網絡的基本理論并能熟練地進行網絡操作。
由于中學思想政治課的對象是正處于青春期的中學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成，所以，要根據他們的特點，摸清和跟上他們的思想脈搏與興奮點，有針對性地對學生進行教育和指導。要做到這一點，自己就必須熟悉信息網絡的知識和技術，從網上學習先進的管理知識和經驗，了解國內思想政治工作以及教育科研等方面的前沿信息。我們應把普及網絡技術作為加強中學思想政治教育的一項重要內容來抓，要對思想政治工作者進行知識更新。要通過計算機網絡的基本技術的培訓，使他們能在各種信息交叉滲透和技術高度發展的社會中，具有通過網絡進行信息搜集、信息處理和信息傳遞等方面的基本技能，以及對信息篩選、鑒別和使用的能力。
關鍵詞：課程教學；教育教學；影響；作用；策略
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
人文素養是語文教育的基礎與源泉，隨著人們生活水平的不斷提高，也對學生的素質教育要求越來越高，特別是對高中生德、智、體、美、勞方面的發展，因此，加強思想政治教育和提高學生綜合能力成為當前首要的教學任務。而語文作為一門基礎性學科，讓學生學習基礎知識，以便為開展其他學科的學習，特別是思想政治教育知識奠定基礎。
一、高中語文教學對思想政治教育的作用
1.是實現思想政治素質教育的助推器
高中語文在發揮知識傳授作用的同時，也起到凈化學生的心靈、幫助學生建立科學的人生觀及價值觀和提高學生的精神境界及綜合素質的作用，進而可以有效規范學生的行為，促進思想政治素質教育的發展。
2.為思想政治素質教育的有序進行提供保障
語文教學能夠為思想政治教育提供所需要的方法、思想和知識等內容，改善了思想政治教育的內部環境，是保證思想政治素質教育有序進行的基礎和重要保障。
3.為思想政治教育教學提供思想內容
隨著經濟和社會的發展，僅靠思想政治教育很難完成全面提高學生綜合素質的任務。這就需要含有廣泛政治思想內容的語文為思想政治教育助力。
鑒于此，我們要充分發揮語文教學在思想政治素質教育當中的作用。
二、充分發揮語文教學在思想政治素質教育中作用的策略探討
1.充分認知語文教學在思想政治素質教育中的作用
就目前形勢來看，很多老師還是將語文學科看作一門僅有聽、說、讀、寫四方面內涵的學科，并沒有充分認識到語文教學在思想政治素質教育當中的作用。鑒于此，教師要重新對高中語文教學進行定位，要認識到語文教學不僅可以培養學生的聽、說、讀、寫能力，還可以弘揚民族精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，我們要積極采用各種教學方法和手段，充分發揮語文教學對思想政治素質教育的積極作用。
2.全面提升教師的綜合素質
教師是教育過程中的重要部分，教師的思想、態度、價值觀、行為、習慣等會對學生產生很大的影響。鑒于此，需要全面提升教師的綜合素質。一方面，教師要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用最理智、最佳的態度去處理問題，對學生起到潛移默化的影響作用；另一方面，借鑒語文教學當中對政治教學有益的教學思路和方式方法，并根據政治教育的實際情況調整并加以運用，以促進政治素質教育的高效開展。
3.理論結合實踐
學生將理論運用到實踐當中是思想政治素質教育的關鍵所在。高中語文教學內容與實際生活緊密聯系，實踐性強。鑒于此，思想政治教育要充分借鑒語文教學中有利于實現理論聯系實踐的教學方式方法，促進理論和實踐的結合。
4.調整教學內容
教師要從學科目標和學生及社會發展需要出發，將語文教學內容與思想政治內容進行有效整合，以提高教學內容的針對性、可操作性、實用性和計劃性。
關鍵詞：構建；高中思想政治教育；互動課堂；教學方式；學習興趣
前言：隨著社會的發展，社會不僅僅對專業技能的要求越來越高，對于人才思想道德素質的標準也逐漸升高。因此，為了滿足社會對人才的需求，保證社會秩序的順暢，國家對人類思想道德教育業逐漸重視起來。近年來，教育部門已經開始對高中的思想政治教育課程進行了改革，在改革的趨勢下，教師要努力增加學生對思想政治教育的學習熱情，在教學課堂上通過互動性的教學來讓學生意識到思想政治教育的重要性，讓學生對思想教育課程重視起來，讓學生通過互動教學來培養學生對課堂學習的興趣，提高學生的自主學習的能力，培養學生的主動探究思想理論的能力，讓學生開始細心留意現實問題，從而實現思想教育效果的提高。下面將詳細的介紹幾種構建高中思想政治教育課堂互動性的對策，通過這幾種方式來對學生進行有效的思想政治教育。
創設良好情境，推進互動性教學
在高中進行思想政治教育時，要想有效的開展互動教學，創設良好的情景的至關重要的。在此過程中，教師要根據學生的年齡狀況和心理素質以及接受能力來有針對性創設情境，同時教師要掌握好尺度，來激發學生的認知沖突，讓學生不斷地更新和完善自身的認知結構。而且，教師要充分利用學生的求知的欲望，通過這種情景來產生疑問，引起學生的好奇心，這正是培養學生自主學習和自主探究的絕佳時期，同時調動起學生的主觀能動性，通過提出問題、找出答案來讓學生自然而然的互動起來。例如教師可以從兩個方面創設情境。第一，利用輔助的手段來創設情境，從而促進互動教學。思想政治學科的很多內容都是以文字和圖表的形式展現給大家的，因此，教師在教學中應該利用文字和一些圖表資料來創設情境培養學生的求知欲，讓學生掌握理解分析圖表的技能。第二，利用當代的熱點話題來創設情境，促進互動性教學。在教學中，教師可以將生活中的熱點話題作為對象創設情境，通過趣味性和新鮮感來吸引學生，以此來培養學生的探究能力，從而促進互動性教學。比如講政府職能這一課時時，可以利用玉樹地震和重慶的打黑案來引導學生，讓學生深刻的理解政府的職能。
激發學習興趣，營造互動氛圍
根據傳統的思想觀念來說，在人們眼里，思想政治課程就是已經總結好的一些純理論性的、具有說教意義的文字性學科，同時也不具有靈活性和號召力的生硬的語言科目。而且政治教師在教學過程中，絕大多數的教師都是在課堂上以自身為主體，自己在“滔滔不絕”的講述一些抽象的大道理，學生在下面被動的聽講、記筆記，對于這種在學生眼里具有“權威性”的科目，學生不敢隨便發言，教師也不給學生這種積極發言的機會，只是讓學生了解這些道理以后，要求學生死記硬背，學生不能各抒己見，對于自己獨到的見解也不能分享。長此以往，形成了沉悶的課堂氣氛，學生對于這種枯燥無味的課堂失去了學習的興趣，出現厭學現象，產生了抵觸情緒，有的學生甚至有“破罐子破摔”的想法產生，這樣降低了思想政治課程的教學成效，嚴重影響了思想政治教育的進行。所以，為了改變現狀，政治教師應該教學過程中運用互動性的教育方式，從此擺脫單一化的、滿堂灌形式的教學方式，改變以教師為主體的教學地位，避免滔滔不絕的教學現象，調整對學生的教學態度，改變傳統的對學生視為承裝知識的機器的想法。
正因為思想政治課程在德育方面也是尤為突出，所以，要保證學生以正確的態度去理解社會觀、世界觀與價值觀，讓學生真正的認識到現在的主流。根據思想政治學科其特有的學科屬性，教師應該強烈推行互動性的教育方式，在教學過程中通過多樣化、多管道的收集資料，通過趣味性的教學不僅能夠激發學生對思想政治的學習興趣，還能更好的適應互動教學，也可以利用語言進行交流，讓真誠的師生對話來促進互動教學的開展，為互動性的教學方式奠定堅實的基礎。例如在理解“民主”這個具有雙面性的詞語時，可以讓學生針對美國與伊拉克問題作出討論，使學生了解到美國的橫行霸道，對伊拉克人民懷有支持與同情。通過師生之間，學生之間的交流討論，深刻的理解了美國民主的雙面性。通過，教師也要客觀的贊同美國民主的先進性以及我國所存在的紕漏，讓學生辯證分析，究其根本，從而更全面的理解民主的意義。通過這種互動，既能夠理解教師的見解，又能夠激發學生的潛能。
構建展示平臺，深化互動性教學
深化互動性教學主題，突出學生在課堂上的重要地位，教師要為學生構建展示的平臺。在思想政治教育過程中，首先，教師要根據學生的學習基礎，科學的分組，并根據學生的各方面能力在每個小組中選拔出組長。然后，教師提出一些有意義的問題來讓學生在小組之內討論交流，組長將小組中討論得出的結論以書面報告的形式記錄下來，將小組內不能解決的問題、討論中發現的具有價值性的問題記錄下來上交給教師，然后教師將這些問題在全班之內進行探討交流。在這其中，教師要做好引導工作。例如絕大多數同學都會的內容，教師可以一句帶過；對于部分同學不能掌握的內容，教師不能講授的太著急或者介紹的內容過多，要對學生充滿信心，引導學生自己解決問題。教師也可以為學生打造平臺，讓學生在講臺上發表言論，各抒己見，同時教師作出鼓勵與評價，保證師生之間的友好互動。最后，教師要為學生做好總結，讓學生通過自我平臺來培養學生的表達能力和合作意識，開發學生的學習潛能。
結束語：總之在教學中，政治教師要迎合教育部門的改革路線，認真貫徹新課標的教育方針，以科學理論為指導，開始創新教學方式，將被動式的教育轉變為互動性的教學課堂，通過互動學習來培養學生的自主學習的能力，培養學生對思想政治教育的學習熱情，從而激發學生的學習興趣，讓學生真正體會到思想政治帶給學生的美妙。
參考文獻：
關鍵詞：新課程；高中；思想政治教育；課堂教學；模式；轉變
高中思想政治教育課除了在高考中分數占比很高之外，其對學生的思想觀念也有一定的正向培養效果，因此教育部為了進一步讓高中思想政治教育課在學習教育中發揮其作用，于本世紀初頒布了高中思想政治教育課的新課程，而這也標志著我國高中思想政治教育課進入一個新篇章。但是由于一些年齡加大的教師，或者偏遠地區對高中思想政治教育課仍舊存在一定的陳舊觀點，導致高中思想政治教育課新課程難以切實發揮其作用，因此有必要對新課程下的高中思想政治教育課課堂教學模式轉變進行探討。
一、傳統高中思想政治教育課堂教學存在的不足之處
要進行高中思想政治教育課堂教學的轉變，符合新課程的具體要求，首先便需要認知到傳統高中思想政治教育課堂教學所存在的不足之處，具體而言傳統的高中思想政治教育課堂教學其不足之處可以簡單的分為三個方面。
（一）接受式教學模式
接受式的教學模式在我國的高中教學中十分常見，也就是通俗的教師講學生同的教學模式。此教學模式對于應試教育有著很好的教學效果，因此在傳統的高中思想政治教育課堂教學中也是使用最為廣泛的一種教學模式。然后這種教學模式的缺點也十分明顯，即學生沒有真正的參與到知識的探索中，只是的被動的接受知識，因此對知識的認識也僅僅是停留在表面，完全是為了學習而學習，背離了高中思想政治教育課堂教學的初衷[1]。
（二）輔導式教學模式
輔導室教學模式所對應的是學生自學，教師輔導進行學習的模式。但是該教學模式在實際應用中卻出現變化。教師的輔導，學生自學逐漸演變成了教師在課堂教學時布置大量作業，學生所謂的自學則演變成了完成教師所布置的作業。
（三）控制式教學模式
因為高中階段的教學時間十分緊張，因此教師在教學時往往需要通過各種方面實現最短時間內完成最大化的教學知識傳授，而在此目的下控制式教學模式則得以出現。控制是教學模式在形式上主要分為兩種，其一為單元教學程序，包括單元診斷、定標、新授、檢測和矯正五個步驟；其二為課時教學模式，主要包括定標、實施、查標和補標四個步驟。該教學模式的優勢在于可以最大化的提升整個班級的成績，但是其缺點也十分明顯。如：過分的強調教學目標，但是對學習過程的價值進行了忽視；對差等生進行了照顧，但是對優等生進行了忽視；極易加大學生的學習壓力。
二、在新課程理念下高中思想政治教育課堂教學模式的轉變途徑
針對于傳統教學模式存在的缺點，需要針對性的結合新課程的具體要求進行課堂教學的轉變，總體而言可采用合作、自主、探究式的教學模式，讓學生在學習中真正的通過合作參與到知識的探索之中去，并且在自學環節能夠真正的進行自主學習，繼而在探索之中去發現新的知識[2]。
例如在新課程高一的《思想政治》（下冊）存款儲蓄，利國利民一課時的教學中，就可以充分的將合作、自主、探究性的教學模式應用其中。本課時的教學內容十分簡單，但是其涉及到了一個十分重點的知識點，及公民個人存款儲蓄的作用為何。而在課堂教學的設計上，就可以將該重點中的調節市場貨幣流通一作用作為學生課堂學習的自主、合作、探討的一個點。
在該課時的教學前一課時，教師首先讓學生對本課時的教學內容進行自習，找出自己認為的重點。然后在課堂教學開始前，提出一個問題“你知道你家為什么要存錢嗎？從個人角度的目的是什么？從國家從面公民存儲的作用又是什么呢？”然后讓學生自助進行思考，在思考一段時間后，教學再讓學生之間進行合作、討論，進行知識的傳遞，最后教師選取學生代表進行學生答案的獲取，再根據學生的自助探討情況進行針對性的教學。
這種自主、合作、探討式的問題主導教學模式，首先將枯燥的政治問題和學生日常生活中的實際問題進行進行了結合，進而激發了學生的興趣去自主進行思考；而后學生又可以在和同學之間的探討中進行知識的傳遞，因為課前已經安排了預習，因此每一個學生都對該課時有一定的理解，所以此時的討論便可以最大化的增加學生的知識面；最后教師再根據學生的回答M行針對性教學，在教學效率上也有所提升。最為重要的是整個課堂教學學生都是參與其中的，這種自己動手獲取的知識比被動接受的效果更為突出。
結束語：
綜上所述，在傳統的高中思想政治教育課堂教學中存在這學生被動學習、學習興趣不高、教學效果不佳等諸多問題，同時也不符合新課程的具體要求。結合傳統高中思想政治教育課堂教學的特點，以及新課程的要求，在傳統高中思想政治教育課堂教學上可采用自主、合作、探索式的教學模式，提升學生學習興趣，提高教學質量和效率。
參考文獻：
關鍵詞：以人為本；教育觀；社會主義
高中思想政治教育觀念中的核心和主體是以“以人為本”來延伸的。學生在思想政治學教育課程中要以主動學習的態度來觸及教師在教育過程中的主體觀念。以人為本是我國現階段的思想教育主線，也是我國思想教育的重要特征。在新的世紀、新的課程標準下，又要從細致要求來促使思想政治教育工作者可以完全地從社會主義出發來帶領學生學習思想政治。
新世紀的新觀念也在要求思想政治教育工作者改變教育觀來適應全球化。教師在對待學生的教學上要從自身國情出發對教學內容做出相應措施，讓學生具有全球化觀念的意識，具有長遠目光。
成為學習主體的學生所應該具有的特性不僅僅局限在學習成績上，而是要考慮國情人情國家內在實力，明白自己的素質教育和各方面均衡成長，思想政治教育工作者在教學過程中要抓好學生的德智體，還要刻意培養學生的民族性格，努力提升整體學生的民族素養。這樣國家的內在實力就在教師的教學過程中無形地增長，對國家發展和進步是一個助力。
教師在思想政治教學課程中應把握好教學內容，適當增加對學生人格品質的教育，對學生不同方向的發展報以尊重態度。讓學生有自我發揮成長的余地和空間，對學生獨立人格進行培養，但是不限制學生的思維和能力。在教育教學方法上要創新，適應社會主義的主流價值觀，通過細微之處對學生的價值觀進行教育。
人格教育和社會主義價值觀的培養是整個高中思想政治教育不可或缺的內容，學生在學習過程逐漸接受了教師的教學標準和目標，也就為學生自己提供了一個邁向未來的臺階，讓學生更加適應社會主義發展，在社會主義發展中拼搏一條嶄新的道路，為國家和人民做出貢獻。
思想政治教育一直是我國建設的重要內容，思想政治教育涵蓋了文明教育、精神教育和人格教育。堅持“以人為本”的理念適應現代政治的各種需求。在教學過程中，要充分提高思想政治教學的內容和質量，對學生的各方面進行培養，從而實現高中思想政治教育的目的。
參考文獻：
高中思想政治課 個體性 思想教育
高中思想政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點教育，提高學生認識、參與社會生活的能力，培養公民思想政治素質的思想政治教育課程，是學校思想教育工作的主渠道。高中思想政治課以政治觀點為統領，以生活邏輯為主線，把學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合，其根本任務是對學生進行思想政治教育，引導學生結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。個體性思想教育是高中思想政治課教學中應注意的一個重要問題。
一、個體性思想教育的涵義
一般來說，思想教育是指社會或社會群體遵循人的思想品質的形成和發展的規律，用一定的思想觀念、規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想境界的實踐活動。個體性思想教育是一個結構系統，它包括個體思想教育的內容、形式、能力三個維度。現在意義上的個體性思想教育是一種發展人、完善人、教育人的新型教育方式，強調的是受教育者的自我教育和自我塑造能力，建立于人的獨立人格的形成和社會、家庭和學校教育的共同作用之基礎之上。個體性思想教育不僅是社會需要，也是個體自我實現、自我完善、自我超越的一種形式，是個體通過思想活動提升自己素質和人生境界的重要資源。個體性思想教育所培育的不是思想教育的執行者、操縱者，而是富有創新意識和創新能力的自由的、有思想的人。
二、目前高中思想政治課教學中個體性思想教育的現狀
當前，一是由于很多學生面臨社會轉軌、多元文化思潮和價值觀念的沖擊，不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。二是在高中思想政治課教學中，一部分教師忽視了個體性德育的豐富性，忽略了學生個體間的差異性，缺少了個性化引導和思想教育的針對性和滲透力，挫傷了學生發展和培養個體性德育的積極性，甚至使學生的個性發展與集體利益生出矛盾和沖突。
高中學生思維活躍、抽象思維和價值判斷水平迅速提高。但是，目前在高中思想政治課教學中普遍存在忽略主體性問題，尤其是高中生的主體性思想教育問題。長期以來由于受傳統教學觀念、教師自身素質等多重因素的影響，嚴重束縛了高中生的思想和行為，更談不上自主性，更無從談起創新性。很多情況下，教師單項地向學生傳授理論知識、思想道德觀念、政治觀點和行為規范，把學生作為完全被動的接受者。這種長期將學生作為“被塑造”者進行教育，抹殺了他們的自主性、能動性和創新性，壓制了學生在思想教育中的主動性、能動性和創新性，嚴重束縛了他們個體性的發展。
三、高中思想政治課教學中個體性思想教育途徑探析
高中生個體性思想教育的終極目標是育人，提升學生的生命價值，使他們得到自由而全面的發展，讓學生感受到快樂，在個體性思想教育中領會并體驗人生的崇高、人格的尊嚴與優越的過程。因此，在高中思想政治課教學中加強個體性思想教育，可以從以下方面展開：
1.堅持以人本的教育理念
1999年同志在第三次全國教育工作會議上提出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生主動地學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，為學生的稟賦和潛能的開發創造一種寬松的環境，這就要求我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念”。因此，思想政治課教師只有具有新的教育教學觀念，才能在課堂教學中不斷進行改革和創新，以較高的素質去主動適應并深入開展個體性思想教育教育，才能培養出社會發展所需要的創新性人才。增強思想政治課教學的實效性，就要轉變觀念，實現以學生為主體，在思想上充分認識到培養個體性思想教育的重要性。高中思想政治課教師要樹立“教師是課堂授課的主導、學生是課堂學習的主體”的理念，組織、引導和促進學生的學習興趣，激發學生的學習熱情和積極性。學生是思想教育的主體，不是灌輸的客體。只有充分發揮學生的主體作用，激勵他們主動接受思想教育要求，產生內在的自我認知，才能外化為自覺的受教育的行為。
2.探究高中思想政治課教學方法的實效性
創新思想政治課教學方法和手段，是增強思想政治課教學針對性、實效性的重要措施，也是培養高中生個性思想教育的重要途徑。高中思想政治課教師要深入研究專題式教學、案例式教學、啟發參與式教學、生態教學、現代化教學手段教學。同時，在思想政治課教學中有針對性地選用實踐教學形式，提高思想政治課教學效果和質量，使學生親自投身社會活動中，激發學生學習思想政治課的積極性，使學生主動接受外在的思想教育價值和規范體系，給自己打開一扇天窗和一個開放的發展環境，讓個體可以在這樣的價值空間進行自由選擇，積極參與和構建屬于現代社會和他們的思想教育體系。
>> 新媒體時代高校思想政治教育創新的思考與實踐 新媒體對高校思想政治教育的影響與創新研究 新媒體對高校思想政治教育工作的創新分析 淺析對高中新課改思想政治教育教學的思考 新時期對高校思想政治教育的創新思考 關于微媒體時代下的高校思想政治教育創新的幾點思考 自媒體時代高校思想政治教育工作的轉變與創新 基于新媒體時代的高校思想政治教育創新策略研究 自媒體時代高校思想政治教育工作的創新 新媒體環境下的高校思想政治教育途徑創新 新媒體時代的高校思想政治教育工作創新 論全媒體時代高校網絡思想政治教育的途徑創新 新媒體環境下高校思想政治教育工作的創新研究 試論新媒體環境下高校思想政治教育工作的創新 新媒體與高校思想政治教育的整合與創新探討 新媒體環境下高校思想政治教育的創新芻議 新媒體時代背景下高校思想政治教育的創新研究 自媒體時代高校思想政治教育的創新與變革 新媒體時代高校思想政治教育的教學創新研究 論高校思想政治教育的創新 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 對高校思想政治教育中新媒體創新的思考 對高校思想政治教育中新媒體創新的思考 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：現代信息技術突飛猛進，帶來了人類傳播方式的革命性飛躍，催生了新的文化生產方式和傳播方式，深刻影響了人們的思維方式和思想觀念。大學生作為“數字化生存”的最先體驗者，他們的行為方式、思想觀念已深深地烙上了新媒體時代的痕跡。 關鍵詞：新媒體、思想政治教育、大學生
引言
高校思想政治教育的對象是大學生群體。大學生作為年輕的具有活力的群體，思想十分活躍，對于新事物的接受能力很強，自然而然也成為新媒體的主要受眾群。隨著智能手機的普及，以微博、微信、微視、博客、手機報、虛擬網絡社區和及時通信工具等為主要標志的新媒體在大學生中的使用更加廣泛。新媒體以其獨特的傳播方式和豐富的內容，成為大學生獲取信息、學習交流的重要工具和表達個人意愿、實現人際交往的重要方式，深受大學生的關注和喜愛，已經或者正在影響著大學生的思想觀念、價值標準乃至生活方式。
一、新媒體對于高校思想政治教育的重要性
1.1新媒體應用于高校思想政治教育是時展的要求
新媒體對社會主義主流意識形態的傳播帶來了沖擊和挑戰，但同時，現代技術的出現也給社會主義主流意識形態的拓展提供了新的空間和載體。面對新時代、新環境、新任務，擔負著“立德樹人”重任的高校思想政治教育工作者，必須對全球網絡空間高速發展帶來的傳播革命有清醒的認識，重視新媒體在思想政治教育中的重要價值。將高校思想政治教育的內容，以符合傳播規律、受大學生喜好的形式，有效植入新媒體環境，掌握宣傳教育的主動權。
1.2新媒體為高校思想政治教育提供了新的條件
與傳統思想政治教育覆蓋面窄、信息資源滯后、形式簡單的局限相比，新媒體具有最先擁有新信息、新資源和最先關注社會熱點、體現時代氣息等優勢，并且擁有文本、圖片、聲音、圖像等新穎的視覺表現方式，使高校思想政治教育的資源更加豐富充實，形式更加多樣生動，內容更具時代性。網上直播、現實虛擬、同步交流、短信發送等新的信息傳播方式，為高校思想政治教育提供了更為多樣和現代化的教育手段和途徑。跨時空雙向互動的交流形式改變了傳統思想政治教育中教育者和受教育者面對面接觸的方式，使受教育者由消極被動地接收變為積極主動地參與，減少了對思想政治教育的抵觸情緒，縮短了師生的心理距離，有利于發揮教與學兩方面的積極性。
二、新媒體對高校思想政治教育的影響
2.1增強學習自主性和引發認知偏差并存
新媒體是一個具有海量信息、傳播快捷、渠道多樣的平臺，大學生可以在各種形式的新媒體提供的豐富信息中，自主挑選自己需要的信息和學習資源。新媒體這個開放和富有創造性的環境為大學生提供了自由學習的空間，增強了大學生自主學習的能力和興趣，有助于他們在課堂之外掌握更多的知識技能，構建合理的知識結構，開闊視野，拓寬知識面。虛擬網絡中傳播的紛繁復雜信息很容易沖擊大學生原有的價值體系，使得本身并不穩定的價值觀變得更加混亂，從而造成判斷上的失誤，使他們陷入認識誤區，導致認識上的偏激化甚至極端化。
2.2教育的開放性和信息的不可控性并存
新媒體的超時空特點使高校思想政治教育的空間更加廣闊、開放。但是，新媒體信息傳播的無屏障性、匿名性和多元傳播模式，使得新媒體在提供豐富信息量的同時，信息的內容也會良莠不齊，既有豐富的、前沿的信息，也有不健康的、非法的信息，增加了信息控制的難度。同時，一些國內外不法分子借助新媒體網絡的隨意性、虛擬性散布不實言論，破壞正常的社會秩序，加大了思想政治教育輿論導向的難度。
2.3機遇與挑戰并存
高校思想政治教育工作者可以利用新媒體的巨大優勢更廣泛、更主動、更快速地傳播正確的思想、理論和政策。但是，新媒體的發展，也使教育者傳統意義上的信息優勢、權威性和影響力受到挑戰。高校思想政治教育工作者必須對自己的角色做更為合理的定位，適應新媒體的輿論、思想環境，不斷更新自己的知識儲備，挖掘新媒體的思想政治教育功能，探索更有效、更符合時代要求的工作方法。
三、引用新媒體創新加強高校思想政治教育工作
3.1正視新媒體，推出思想政治教育與新媒體相結合
在新媒體環境下，高校思想政治教育工作者必須緊跟時代，轉變觀念，樹立思想政治教育與新媒體相結合的理念。首先在思想上要認可新媒體，要以發展的眼光和視角看待新媒體及其影響，積極接納新鮮元素，在思想觀念上與大學生同步。其次在行動上要主動學習新媒體，及時了解新媒體的傳播規律和特點，學會將新媒體技術運用到課堂教學和對大學生的日常管理中，形成開放式的學習氛圍、平等的師生關系和“雙向互動式”的教育模式。
3.2利用新媒體，構建校園思想政治教育立體化互動平臺
一是利用校園網建立思想政治教育主題網站。要真正站在大學生的角度，不斷豐富網站的內容和形式，弘揚主旋律，傳播社會主義的核心價值觀。二是建立校園web端信息平臺，設立校級、院系、班級多層級的微博、微信公眾平臺等。將信息查詢、消息推送、即時通訊等信息功能和服務功能融入其中，為大學生提供便捷、高效、多層次的信息獲取和學習交流的渠道。
3.3了解新媒體，培養復合型高校思想政治教育對象
定期進行系統的、有針對性的交流和培訓，使他們掌握思想政治教育基本規律、大學生成長規律和網絡文化傳播規律。要建立一支具有較高思想政治理論素養，了解大學生思想和心理特點，并且能熟練運用新媒體技術的復合型高校思想政治教育隊伍。在大學生思想政治教育實踐中發揮他們各自的優勢，不斷豐富育人內容，不斷創新工作手段，為新時期高校思想政治教育服務。
結語
新媒體的交互性與即時性、海量性與共享性、個性化與社群化等特點，不僅對大學生的學習、生活和思想產生了深刻的影響，也為高校思想政治教育提供了新的契機。高校思想政治教育工作者必須要適應社會發展的需要，在傳承中不斷創新，合理利用新媒體優勢進行思想政治教育，引領大學生健康發展。
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【關鍵詞】貧困大學生 職業指導 思想政治教育
高等教育擴招后使高校學生人數持續增加，貧困生弱勢群體隊伍也越來越壯大。有些畢業就失業的大學生面臨著激烈的競爭與挑戰，特別是對家境貧困的大學生來說，他們的就業壓力更為突出。做好貧困畢業生就業中的思想引導工作意義重大，也是當前高校就業指導工作中面臨的一個重要課題。
一、高校貧困生職業指導中進行思想政治教育的必要性
1 有利于社會和諧發展
大學生是社會中一個重要的群體，也是影響社會安定的一個重要的因素。他們家庭經濟的拮據，社會關系的薄弱，沒有依靠，只能靠自己的打拼。對于他們的心理壓力，學校的就業指導工作任務更加重大。目前據有關部門的統計，貧困大學生占本專科學生總數的26％，而在一些中西部地區的高校，貧困生更多，所占比例超過了30％的高峰。這一部分人群的上學和就業成為一個備受關注的社會問題。貧困大學生由于受到自身經濟困難的影響，他們的心理健康狀況都或多或少地存在一些問題，當然這種情況不能一言以蔽之。確實有一部分貧困生具有一種自強不息，不等不靠的頑強毅力和拼搏精神，依靠自己的能力主動就業，實現了人生的順利轉折，但是我們也看到了一部分貧困生，他們被貧困所困擾，自卑和懦弱，等靠和依賴的思想比較嚴重。并且陷入了一個擇業的誤區，甚至產生了一系列的心理障礙，影響社會的穩定。
2 有利于高校貧困生充分就業、就業穩定和職業可持續發展
貧困大學生能夠充分就業，是高校學生管理的一個重要內容，也體現了社會對弱勢群體的關心。高校能在學生畢業之際為他們提供就業信息，扶助他們找到一個能發揮個人能力和特長的工作，那么對于他們以后在工作崗位的順利發展以及實現可持續發展都具有劃時代的意義，幫助他們完成人生的順利轉折。對于貧困大學生而言，在政府和學校的支持下，能夠讀完大學，接受高等教育，對于他們未來的工作已經奠定了一定基礎，但是如果沒有一個順利的就業途徑，他們的人生抱負很難實現。尤其是在當今這個就業競爭異常激烈的環境下，幫助他們就業，對于社會的穩定和諧具有十分重要的意義。同時，就業的順暢能夠使他們在未來的崗位創造新的社會價值。所以做好貧困畢業生就業指導工作，使其順利就業，是高校思想政治工作領域中的一項重要內容。
3 有利于高校貧困生成才與擇業
貧困學生往往都缺乏優質社會關系的支持，家庭的貧困導致他們成為社會的底層，成為社會上的弱勢群體；而這種貧困的壓力，往往成為他們擇業的阻力和障礙。學校對他們開展有效的職業指導課程學習，特別是要發揮職業指導中思想政治教育工作的引領作用，讓他們實現先就業再擇業，也是為他們搭建了一條通往成功的道路，給他們以后的發展和人生價值的實現，將會起到一個跳橋的作用。
二、當前高校貧困生職業發展中的主要問題及成因分析
計多高校貧困畢業生就業后，在職場的發展不是很順利，影響其因素是多方面的，有社會因素、個人因素、崗位因素等。
1 高校貧困生職業發展中的主要問題
(1)職業發展和人生追求錯位
貧困大學生就業時，往往背負著比一般學生更重的經濟和心理負擔。他們既要面對不菲的就業成本，同時還寄予很高的夙愿，父母對他們的期望，使他們承受著巨大的身心壓力。他們的就業選擇顯示出迫于生計以及特別務實的特點。這可以從讀研究生的情況看出，他們中的大多數人選擇直接就業，讀研究生的人數較少。有資料顯示應屆畢業生中貧困生考研的比例比非貧困生低40％左右。他們迫于大城市的生活及競爭壓力，往往選擇二線城市甚至是貧困地區工作，支邊、支教的選擇是他們比較青睞的。就業心理的迫切，一旦有簽約機會，不舍得錯過。他們考慮更多的是掙錢，而非發展，這在一定程度上影響了他們的進步和發展。特別是貧困生中綜合條件相對較好者。
(2)個性特征不能勝任職業需要
貧困大學生的自卑特征。由于家庭貧困，特別是在市場經濟的環境下，他們的自尊心在貧富差距中遭受了嚴重的摧殘；雖然他們貧窮，但是在高中階段他們也是學校里學習成績的佼佼者，進入大學后顯得普通，并且還因為經濟的拮據影響了他們正常的人際交往。在自卑心理的籠罩下，他們顯得郁郁寡歡，意志消沉，脆弱的心靈很容易受到外界的不良誘惑。
貧困大學生時常表現出嫉妒心態，這種憂慮、憤怒和怨恨的不健康心態表現。正是對自己沒有恰當的評估，總是用別人的優勢和自己的劣勢比較，忽視了自己的優勢。導致他們壓抑、封閉、不自信，擔心自己被人輕視和嘲笑，久而久之就出現了異常心態。這樣的性格特征，使得他們到了工作崗位依然延續，影響他們的職業發展。
(3)職業素質不能適應社會需要
由于經濟困難而使他們更多考慮的是掙錢，文化知識和專業技能則相對弱一些。或者是工作崗位不適合學生的自身特點，使他們很難在工作崗位上發揮出色，從而使他們表現得不適應社會的需求。特別是一些專科院校的學生，工作以后，沒能在崗位上讓企業滿意，加之自身的一些特點，很難適應社會的需要。
2 高校貧困生職業發展中產生問題的原因分析
(1)貧困生的主觀原因
高校畢業生的價值觀是他們就業和職業發展的主要指導思想，這一因素在就業過程中起著決定性的作用。他們的主管意愿是回報父母，振興家庭，找一個固定的、收入高的好單位，才能為父母分憂，特別是辦理了助學貸款的貧困生迫切想找分工作盡早還清貸款。但這種想法往往與社會現實和自我能力不匹配，從而使很多學生失去了發展的機會。
(2)高校職業指導中思想政治教育體系不夠健全
影響貧困學生職業發展的另一個原因是來自于學校教育方面。主要表現在為學生提供的職業指導中思想政治教育體系不健全，信息不及時，引導不到位。也有一部分學校沒有建立專門的學生就業指導機構，沒有開設就業指導課程教學，或者沒有配備專業人員進行此項工作，從而影響學生的就業及職業發展。
三、完善高校貧困生職業指導中思想政治教育體系的途徑
1 管理體系的完善與創新
(1)加強學校黨委對貧困生職業指導中思想政治教育的領導
對貧困大學生的就業指導是學校管理工作的重要組成部分，也是實現學校可持續發展的有效保證。貧困大學生在畢業生中所占的比例不低，學校不容忽視。加強學校黨委對職業指導工作的領導，將對指導貧困生的就業和學校的就業工作起到積極的推動作用。在校黨委的重視領導下，加強貧困學生的思想政治教育工作，積極引導他們形成正確的就業觀和發展觀，幫助他們確定正確的求職目標，為其可持續發展做出學校應該做的努力。
(2)加強教學管理部門對貧困生職業指導中思想政治教育的管理
對于高校貧困學生的就業指導及思想政治教育工作的管理，也是學校教學管理部門的一個重要組成部分。教學管理部門應調動教師的積極性，
充分挖掘專業課中進行思想政治教育引導學生發展的潛力，加強思想政治教育理論課的“兩課”教學管理，充分發揮“兩課”和專業課對貧困學生思想政治教育工作的引導作用，從而促進學校職業指導中思想政治教育工作的健康發展，為學生提供更多、更好、更有價值的職業指導和就業信息，為學生的職業發展做好鋪墊工作。
2 教學體系的完善與創新
(1)職業指導課程體系中思想政治教育的完善與創新
充分利用學校教育資源、心理輔導員及專職老師，以及職業指導課程體系中思想政治教育等多方面、多途徑進行貧困生就業心理教育。通過團體輔導與個別輔導相結合的方式對學生進行思想政治教育，舉辦就業指導講座、心理輔導及咨詢等多種途徑，對貧困生的就業觀進行指導。對貧困學生進行人格、自我意識、社交行為的培養與訓練。在就業指導課程體系中。加強思想政治教育引導工作，為貧困學生不僅提供就業指導服務，而且也提供心理衛生知識、心理調適技術，幫助貧困生分析自身問題和尋求解決問題的方法途徑。
(2)思想政治教育理論課中職業指導內容設計
思想政治教育理論課是對學生進行思想政治教育的主陣地，就業指導中的學生思想政治教育更要發揮這個主陣地的作用。在思想政治教育理論課的課程體系中，增加就業指導的內容，合理進行選編，科學設計，充分發揮課堂教學的主渠道作用。利用課堂教學這一重要的教學形式，對學生進行必要的就業指導和心理引導，效果會更好。
3 服務體系的完善與創新
(1)建立和完善貧困生職業指導中硬件支持系統
學校重視學生就業指導工作，在制度體系的建設中，保障貧困學生就業指導工作有效進行，為他們的就業做好硬件支持。完善內部管理結構體系，配備相應的專職管理人員和辦公設備，進一步完善以高校為基礎的、多層次的、統一開放的畢業生擇業市場，加強溝通，在社會上建立真正公開、公平、競爭、擇優的就業原則，讓大學生憑個人才能擇業。
(2)構建貧困生職業指導中思想政治教育的軟件服務體系
軟件服務主要是提供完善的職業指導方案，為貧困畢業生的職業生涯做好科學的規劃，為他們提供有針對性的就業跟蹤指導服務。利用互聯網和學校網站，搭建最迅捷和順暢的就業信息傳遞通道，在人才預測、人才儲備、人才流動等方面做好信息的整理和理順工作。進一步鞏固“三支一扶”工作，為學生開拓更加廣泛的基層就業領域。