時間：2023-08-25 16:55:20
導(dǎo)語：在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論重點筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué) 信息技術(shù) 基礎(chǔ)課程
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，存在知識點多、傳統(tǒng)教學(xué)方式無趣的特點，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)提供了很大的幫助，本文主要分析中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及其應(yīng)對方法。
1 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)是學(xué)習(xí)中醫(yī)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生之前基本沒有接觸過中醫(yī)理論知識，尤其是對于剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，嚴(yán)重欠缺課堂筆記和歸納教學(xué)重點的能力，大量的中醫(yī)理論知識的輸入往往不會留給學(xué)生體會或者領(lǐng)悟的時間，教學(xué)效果不太好。當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用中，目前已經(jīng)得到了普遍使用，并在使用中不斷取得了成功，不斷地改善了教學(xué)效果，但是不可否認(rèn)的是信息技術(shù)的應(yīng)用也存在很大的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用雖然為教學(xué)帶來了極大的便利，但是學(xué)生普遍感覺到教學(xué)進(jìn)度快，沒時間做筆記，影響教學(xué)效果。也就是說，采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，如多媒體等，雖然授課內(nèi)容被不斷豐富，但是學(xué)生普遍感覺到知識點過于繁雜、速度快，跟不上教學(xué)的節(jié)奏。
2 應(yīng)對措施
針對以上中醫(yī)理論教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，本文建議從以下幾方面應(yīng)對。
2.1 多媒體教學(xué)的改進(jìn)
在采用多媒體技術(shù)中需要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合使用，中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)具有知識量大、生動形象的特點，此作用相較板書教學(xué)，其效果是非常明顯的，若是在多媒體教學(xué)中能夠避免教學(xué)中的很多缺點，相信能夠極大地提高教學(xué)效果。在多媒體的教學(xué)中一定要注意教學(xué)進(jìn)度的控制，為更好地控制教學(xué)節(jié)奏，可以適當(dāng)采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，采用生動的語言進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效果。
在多媒體教學(xué)課件的制作中，需要注意在幻燈片上不能放全部的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生難以把握教學(xué)重點。在采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合的教學(xué)中需要充分發(fā)揮出教師的作用，緩解學(xué)生的疲勞，不能過分?jǐn)U大多媒體教學(xué)的作用，忽視了知識點的詳細(xì)講解。在平時的教學(xué)中，需要明白多媒體教學(xué)的適用范圍，不能過分夸大多媒體教學(xué)的重要性，針對一般概念性的知識，最好以口述為主，避免采用大量的視頻或者是動畫提高教學(xué)效果。
在平時的教學(xué)中，需要把握重點，提高教學(xué)效果，可以綜合采用語言、文字以及圖像等將重點知識或者是復(fù)雜知識簡單化，幫助學(xué)生建立中醫(yī)藥獨特的思維模式，更好地掌握教學(xué)重難點。在多媒體教學(xué)的實踐中需要針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的教學(xué)方式，如概念性知識的講解可以采用一些口述或者幻燈片論述，而在對臨床密切知識點的講述中就需要借助錄像以及視頻等。在多媒體使用的教學(xué)中需要注意科學(xué)性。例如，感冒的癥狀，可以聯(lián)系抽象概念，闡述相關(guān)病機(jī)肺氣上逆等內(nèi)容進(jìn)行解釋。
2.2 采用計算機(jī)虛擬情境教學(xué)
計算機(jī)虛擬情境教學(xué)方法，是仿真顯示情境的一種教學(xué)方法，能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，能夠更好地便于學(xué)生理解知識。在使用中，如在中醫(yī)的舌診、陰虛以及脈診等的教學(xué)中，采用抽象癥狀和體征等能更加生動地體現(xiàn)知識，定格分析瞬間的癥狀和體征，使學(xué)生能夠進(jìn)入到微觀的環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容更加生動。例如，在講授血液循環(huán)中，可以制作多媒體課件等，仿真人體血液循環(huán)，這樣更方便教學(xué)。
在這種方法的教學(xué)中，一定要注意情境的創(chuàng)造以及自身語言的使用，不能讓學(xué)生發(fā)散思維，影響教學(xué)效果。例如，在陰陽學(xué)的講述中，這些知識非常的抽象，教師在講授中可以采用這種教學(xué)方法，通過世界起源圖等進(jìn)行動態(tài)演示，加強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的理解。在采用病例教學(xué)中，如針對生理功能的講解時，可以采用一些實例進(jìn)行分析，如范進(jìn)中舉，引導(dǎo)學(xué)生采用中醫(yī)理論進(jìn)行分析，逐漸說明心與活動的管理，也就是中醫(yī)所說的心主神志。
2.3 PLB應(yīng)用改進(jìn)
為了保證學(xué)生在短時間內(nèi)得到無限知識，避免出現(xiàn)信息技術(shù)的引進(jìn)造成學(xué)生知識點難以掌握，所以設(shè)計部分知識點采用PLB教學(xué)方法，把大綱中的重點、難點進(jìn)行深入的研究和拓展，還需要注意相關(guān)文獻(xiàn)的整理工作，將理論知識與實踐結(jié)合在儀器上，提高教學(xué)效率。教師需要經(jīng)過討論，精心設(shè)計課程，突出綜合性以及趣味性，研究一些典型病例，觀察綜合性的知識，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，從而引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維分析、整理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，針對學(xué)生爭論的焦點，教師需要進(jìn)行總結(jié)，并指出其中的不足和需要改進(jìn)的建議。
3 結(jié)語
綜上所述，本文主要分析了中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施。任何一種信息技術(shù)教學(xué)方法都不是完美的，在以后的教學(xué)中需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合不同教學(xué)方法，來提高教學(xué)效率。
（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉迎輝，劉忠文，杜紅衛(wèi)等.淺談PBL教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用醫(yī)藥，2010，5（25）：272-273.
目前，除較小比例的針灸學(xué)本科生或臨床醫(yī)師外，大多數(shù)考取針灸學(xué)專業(yè)學(xué)位的碩士研究生是來自中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，只掌握少量基本的針灸學(xué)教材知識。因此，使學(xué)生盡快熟悉針灸學(xué)臨床基礎(chǔ)知識是帶教教師面臨的第一個重要任務(wù)。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式通常是指教師按教材內(nèi)容對相關(guān)臨床情景進(jìn)行口頭講述，學(xué)生記錄筆記的所謂“一書，一嘴，一筆”的形式[2]。因臨床教學(xué)的時間較少，這種簡單的教學(xué)方法在臨床教學(xué)中被廣泛使用。但單一枯燥的教學(xué)手段通常使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課的參與度和積極性不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。同時，長期單調(diào)的習(xí)慣性教學(xué)，也使教師容易因循守舊，照本宣科，常年講解完全相同的內(nèi)容，以至知識老化，與臨床實際脫節(jié)，失去了研究生臨床教學(xué)的根本意義。隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，多媒體教學(xué)已成為課堂上教師常用的教學(xué)形式之一[3]。但在針灸臨床教學(xué)中，受到教學(xué)時長的限制仍鮮有使用。心理學(xué)研究顯示，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽覺學(xué)習(xí)，3天后的遺忘率為50%～80%，而將視聽結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相同時間內(nèi)遺忘率為18%[4]。因此，本學(xué)科將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于針灸學(xué)研究生的臨床教學(xué)活動中，采用包括三位動畫穴位圖，經(jīng)絡(luò)巡行動畫演示，專家臨床經(jīng)驗演講視頻等多媒體形式，幫助學(xué)生掌握針灸理論在臨床中的應(yīng)用。這些生動多樣的表現(xiàn)形式，增加了臨床教學(xué)手段的靈活性和豐富性，給臨床教學(xué)帶來了全新的活力。此外，對于常見的多媒體幻燈片課件教學(xué)形式，科室針對研究生臨床教學(xué)的特點和需求，對其內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行臨床基礎(chǔ)知識教學(xué)的目的，并非單純對知識點的記憶和背誦，更重要的是為學(xué)生今后臨床實踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本學(xué)科擁有北京市名老針灸大師賀普仁先生的豐富學(xué)術(shù)傳承經(jīng)驗。因此，在臨床教學(xué)中，我們根據(jù)不同疾病，將老專家診療取穴經(jīng)驗和相關(guān)醫(yī)案附于其中，并穿插專家臨床治療的珍貴錄像于其中，幫助學(xué)生更好地理解針刺療法對不同疾病的診療思路，同時可以學(xué)習(xí)老專家的針刺及取穴經(jīng)驗[5]，為專業(yè)學(xué)位針灸學(xué)研究生在畢業(yè)走上工作崗位時所需的處理臨床問題的能力打下重要基礎(chǔ)。
2重視對學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)——臨床路徑教學(xué)模式
針灸學(xué)是一門實踐性科學(xué)。針灸學(xué)的臨床教學(xué)不僅是對理論知識的傳授，更重要的是對學(xué)生臨床思維能力和動手能力的培養(yǎng)，對針灸專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)尤其如此。國內(nèi)高等中醫(yī)藥院校的針灸臨床教學(xué)多以課程、教師和教材為中心，偏重于教授理論知識，而忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對臨床針灸人才的成長造成不利影響[6]。據(jù)1995年美國《內(nèi)科醫(yī)學(xué)年鑒》報道，哈佛醫(yī)學(xué)院將應(yīng)用臨床路徑與其他教學(xué)方法結(jié)合起來形成“臨床路徑教學(xué)方法”，在講課時將臨床路徑作為教學(xué)工具，探討其中有爭議的臨床環(huán)節(jié)，使得臨床路徑與臨床教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。此法顯著提高了實習(xí)醫(yī)師臨床動手能力。隨著臨床路徑在國內(nèi)日趨廣泛的應(yīng)用，將臨床路徑理念引入針灸臨床教學(xué)可能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效提高臨床實踐能力。為改善臨床教學(xué)忽略臨床實踐能力的狀況，本科室借鑒了國內(nèi)外關(guān)于在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中使用臨床路徑（clinicalpathway，CP）的理念和研究成果，嘗試將臨床路徑引入到針灸臨床教學(xué)之中，以進(jìn)一步提高針灸臨床教學(xué)的效果[7-9]。科室以自主研究制定、由政府頒布的《中風(fēng)病（腦梗死）恢復(fù)期中醫(yī)臨床路徑》為范本，在臨床帶教過程中，帶教教師會提前1周向?qū)W生提供某一特定疾病（如缺血性中風(fēng)）的臨床路徑進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課堂上，先由教師就材料中的重點內(nèi)容（如疾病診斷、查體和輔助檢查特點、鑒別診斷、西醫(yī)及針刺治療方法）展開漸進(jìn)式的提問，確定學(xué)生已熟練掌握臨床重點內(nèi)容。隨后，由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入病房查視病人，模擬臨床實際情景：通過詢問病史、查體及閱讀輔助檢查結(jié)果，明確對患者的診斷，并提出治療方案。最后，由帶教教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)生提出的診斷和治療方案進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，引導(dǎo)學(xué)生對模擬練習(xí)中存在的不同意見和疑惑展開深入討論。在討論過程中，帶教教師將按照臨床路徑內(nèi)容引導(dǎo)討論的方向，并給予必要的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用臨床路徑中的理論知識去分析和解決所遇到的臨床問題。臨床路徑教學(xué)模式的應(yīng)用，可增加學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，通過圍繞臨床路徑展開的臨床模擬情景聯(lián)系將基礎(chǔ)理論和臨床知識融會貫通，并初步養(yǎng)成臨床實際工作中所需要的獨立思考和判斷能力，使得臨床教學(xué)能夠區(qū)別于課堂教學(xué)，真正到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和實踐能力的目的。
3培養(yǎng)學(xué)生的國際視野——雙語教學(xué)模式
目前國內(nèi)的針灸臨床教學(xué)涉及雙語教學(xué)的較少，有所涉及者也大多停留在第一、二個層次。為使學(xué)生能夠真正具備國際交流中的語言要求，達(dá)到使用英語思維的水平，我們在針灸臨床教學(xué)中，通過詞匯滲透、中英文雙語講課、小組英文病案討論和英文演講等方式，循序漸進(jìn)地使學(xué)生從第一、第二個層次的機(jī)械學(xué)習(xí)和詞匯積累，逐步達(dá)到靈活運(yùn)用和自我表達(dá)的第三個層次。此外，我們在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生每周閱讀近期發(fā)表的優(yōu)秀英文學(xué)術(shù)論文和綜述，使得學(xué)生逐步熟記和掌握針灸學(xué)相關(guān)臨床專業(yè)詞匯和語言習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生與科室國際留學(xué)生進(jìn)行定期交流。這些從應(yīng)試型英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)模式的探索實踐，最終使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到顯著提高，為培養(yǎng)出高學(xué)歷高素質(zhì)的、能夠確實適應(yīng)針灸國際交流需求的針灸醫(yī)師打下重要的基礎(chǔ)。
4固本培元——重視中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育在臨床教學(xué)中的地位
關(guān)鍵詞： 高職院校 《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》 教學(xué)改革
為進(jìn)一步推動全國教育管理體制和教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會主義建設(shè)之需，自20世紀(jì)90年代以來，中央提倡大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，尤其是專科層次的職業(yè)技術(shù)教育，即高等職業(yè)技術(shù)教育。因此，專業(yè)設(shè)置上必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面則要突出職業(yè)技術(shù)特點，主要是實踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)針對性和實用性，基礎(chǔ)知識和基本理論以必需夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點。筆者通過暑期在中醫(yī)院實習(xí)兩個月時間，感受頗深，無論是在工作態(tài)度還是在教學(xué)理念上都有所改變，同時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的教學(xué)方法在理論和實踐相比較的前提下，存在著一定的差距，我們在過多地抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)不懂的同時，是否也應(yīng)從自己本身入手，改進(jìn)我們的教學(xué)方法？
以《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》這門課程為例，教學(xué)方法在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上應(yīng)有所改進(jìn)。《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，是貫穿基礎(chǔ)與專業(yè)之間的橋梁。本門課程包含了3部分的內(nèi)容：1.中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。中高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識，是為將來勝任高級工崗位工作打基礎(chǔ)，學(xué)一些中醫(yī)知識，有助于其了解商品性能，理解中醫(yī)處方，更好地與醫(yī)生、顧客溝通，提高服務(wù)質(zhì)量。2.中藥學(xué)基礎(chǔ)知識。中藥學(xué)是研究中藥的藥性理論及各種藥物的來源、產(chǎn)地、炮制、性能、功效及應(yīng)用的一門科學(xué)。3.方劑與中成藥基礎(chǔ)知識。方劑和中成藥都是由藥物組成的，是在辯證審因、決定治法之后，選定適宜的藥物，遵循組方原則，酌定用量、用法，科學(xué)配伍而成，以便在臨床上得到更好地應(yīng)用。本門課程的教學(xué)方法改革應(yīng)從以下幾個方面來體現(xiàn)：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法
現(xiàn)有的教學(xué)方法基本是沿用教師系統(tǒng)講授、學(xué)生聽并記筆記這種被動的學(xué)習(xí)方式。這種方式不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生打好基礎(chǔ)是課程改革成果得以體現(xiàn)的基本條件。教學(xué)改革不能簡化為“教改”，教學(xué)改革本身包涵兩個內(nèi)容，既有教的改革，也有學(xué)的革命。在信息時代，知識更新速度很快，如何學(xué)習(xí)本身就是一個復(fù)雜課題，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，首先要有學(xué)習(xí)熱情，渴望獲取知識，同時要對科學(xué)有濃厚興趣，要有揭示自然規(guī)律、自然奧秘的強(qiáng)烈愿望和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，這可為成功的教學(xué)提供非常好的先決條件。其次要掌握好的學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背，要學(xué)會分析、比較、綜合，前后連貫，結(jié)合教材在理解的基礎(chǔ)上記憶。再次，在學(xué)習(xí)過程中要善于提出問題，加強(qiáng)與教師的交流，使教與學(xué)互動。對于學(xué)生容易看懂的內(nèi)容，可以讓學(xué)生走上講臺教授，轉(zhuǎn)化師生角色，這樣學(xué)生不但能對所學(xué)的內(nèi)容加深記憶，而且自我表達(dá)的能力和克服在眾人面前講話的膽怯心理都能有所提高，并能從其他同學(xué)的掌聲中獲得了一種自我成就感。此外，還可以讓學(xué)生以小品的形式表演模擬醫(yī)患之間診斷和交流的過程。
二、指導(dǎo)好學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行合理的課前準(zhǔn)備
筆者首先對傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方法進(jìn)行改革，將課前預(yù)習(xí)的目的進(jìn)行重新定位，即課前預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)潛能。［1］因此可以讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。例如，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識第八章是防治原則，可以針對這一章節(jié)展開提問：1.防治原則包含哪兩個方面？2.增強(qiáng)人體正氣的方式從四個方面來講述，請舉例說明這四個方面（不用書本上的例子）。3.我們曾學(xué)習(xí)的文言文《扁鵲見蔡桓公列傳》說明了什么樣的防治原則？4.什么是三因制宜？舉例說明。四個問題中有兩個不是書本上的內(nèi)容，而有待于學(xué)生進(jìn)一步的探究，這樣做的前提就是必須對書本的內(nèi)容熟悉且舉一反三。
三、側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容在縱向系統(tǒng)上的連貫性和橫向聯(lián)系上的相關(guān)性
《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程如果要細(xì)分的話，里面所包含的內(nèi)容非常多。因此它之間的連貫性也就要求很高。本門課程包含《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《診斷學(xué)》《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》《溫病學(xué)》《傷寒論》《針灸學(xué)》等課程，所以在講課時，要把知識進(jìn)行橫向與縱向講述，使學(xué)生容易理解和記憶。例如：在講中藥的時候，提到中藥的五味應(yīng)聯(lián)系到前面所講述的五行學(xué)說的理論，在講功效時應(yīng)提到前面防治原則的內(nèi)容，在講用途時應(yīng)提到前面診斷的內(nèi)容，這樣能使學(xué)生從縱向系統(tǒng)上掌握知識的連貫性。依此類推，在講中藥時，還應(yīng)在橫向上加強(qiáng)聯(lián)系，例如在講黃連時，應(yīng)和黃芩、黃柏相對比，三者雖然都是一類藥，功效也相似，但是三藥歸經(jīng)的側(cè)重點不同，黃連主要歸心經(jīng)，善于清心火；黃芩主要歸肺經(jīng)，善于清肺熱；黃柏主要歸腎經(jīng)，善于清退虛熱。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容
近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，為教學(xué)開辟新天地提供了可能。多媒體教學(xué)具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性，其自主操控、認(rèn)識、模擬和資源共享等優(yōu)勢，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，提高了教學(xué)效率。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。例如在講經(jīng)絡(luò)學(xué)說內(nèi)容時，利用多媒體教學(xué)可取得事半功倍的成效。經(jīng)絡(luò)學(xué)說這在《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》里所占比例甚微，此部分內(nèi)容抽象難以理解。故制作課件時，經(jīng)絡(luò)分布圖必不可少，經(jīng)絡(luò)的循行與分布以古代人物圖譜來展示，色彩鮮亮，線條簡單，學(xué)生在收到良好視覺效果的同時，能一且了然地領(lǐng)會到經(jīng)絡(luò)的分布與循行。
五、育人與授業(yè)并重
筆者在中醫(yī)院實習(xí)時，發(fā)現(xiàn)一個很鮮明的道理，專業(yè)課和實踐能力都很好的醫(yī)生不一定是個好醫(yī)生，因為他們往往漏掉了一點――醫(yī)德，應(yīng)講究醫(yī)德和醫(yī)技并重。職業(yè)教育階段學(xué)生的人生觀、價值觀尚未定型，相當(dāng)一部分的學(xué)生思維方式和行為習(xí)慣存在一些問題，對于這種現(xiàn)象不能諱疾忌醫(yī)，應(yīng)該正確面對。知識、技能的學(xué)習(xí)是終身性的，道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的形成是階段性的。因此職業(yè)教育階段教師的職責(zé)不僅僅是職業(yè)知識、技能的傳授，育人工作的重要性尤為緊迫。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)抓住機(jī)會、結(jié)合職業(yè)特點進(jìn)行德育工作，讓學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生形成尊重他人、誠信處世、友善互助、遵守公德的良好品德，保持積極樂觀、自我控制、自我平衡、正視現(xiàn)實的心理素質(zhì)，具備對是非、善惡、榮辱的認(rèn)知、判斷和評價能力，養(yǎng)成自律、嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)、務(wù)實的行為習(xí)慣。言傳不如身教，育人工作最直接最有效的方式就是教師的示范作用。要取得理想的育人效果，教師本身素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。一個懶散、呆板、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏上進(jìn)心、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)方法死板、端著一付架子的教師肯定無法贏得學(xué)生的尊重，更談不上喜歡。而一個責(zé)任心強(qiáng)、知識淵博、自律嚴(yán)謹(jǐn)、積極上進(jìn)、達(dá)觀自信、風(fēng)趣幽默，對工作充滿熱情，對學(xué)生充滿愛心的教師能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的引導(dǎo)作用，吸引住學(xué)生，達(dá)到教書與育人的統(tǒng)一。
總之，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是中藥生產(chǎn)、經(jīng)營一線崗位的高級工，所以《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)目的是應(yīng)使學(xué)生掌握中藥行業(yè)高級工必備的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識。我們在大力提倡課程改革要適合企業(yè)發(fā)展的同時，也要注意教學(xué)改革，這是刻不容緩的。
1課前設(shè)問留疑
中醫(yī)外科學(xué)內(nèi)容相比西醫(yī)外科學(xué)更為抽象,教師往往以平鋪直敘的“灌輸式”方式講授概念、臨床特點、病因病機(jī)、診斷、辨證論治及預(yù)防調(diào)護(hù)等。對中醫(yī)外科這門注重實踐技能訓(xùn)練的臨床學(xué)科而言,這種單向的傳授方式不能引起互動和反饋。為了改善這種情況,我們常常利用課堂10~15min時間對下節(jié)課準(zhǔn)備要講的疾病首先做一概述,重點講解疾病的診斷,然后將重點、難點知識通過巧設(shè)疑問,提出幾個問題,給學(xué)生留有思考時間,引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué),預(yù)習(xí),探求答案,等下節(jié)課再反饋信息。例如,在講授“便血”一節(jié)時,介紹完概念和臨床特征,展示各種相關(guān)疾病圖譜后提出以下問題,“請你總結(jié)便血的具體病因有哪些?如何進(jìn)行鑒別診斷?假如你是臨床醫(yī)生該如何選擇檢查手段?為什么指檢是最常規(guī)最重要的檢查方法?”等問題,絕大部分學(xué)生都能帶著問題自學(xué)教材,去圖書館查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)領(lǐng)域的知識,并能從中發(fā)現(xiàn)深層次的問題,帶著疑問來上課。通過這種方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師能及時了解學(xué)生對所學(xué)知識理解和掌握程度,反饋信息,以補(bǔ)漏拾遺。
2課堂啟發(fā)詳解
一個合格的教師應(yīng)該做到“傳道、授業(yè)、解惑”。中醫(yī)外科學(xué)是一門臨床學(xué)科,有直觀、形象的特點,靠抽象的傳統(tǒng)教授方式,學(xué)生很難理解,只能死記硬背、應(yīng)付考試。在具體教學(xué)實踐中,適時地采用多媒體課件、教學(xué)錄像等多種手段配合傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將文字、圖表、動畫錄像剪輯等教學(xué)信息通過屏幕投影設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生,避免了教師不斷地抄寫板書和在黑板上作圖,從而節(jié)省了大量的時間,提高了授課效率。這種教學(xué)手段生動、形象、信息量大,能把抽象難懂的內(nèi)容形象化,增加了講課內(nèi)容的直觀性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體授課時,利用課堂35~40min時間,講深、講透疾病的病因病機(jī)、揭示疾病的本質(zhì)和規(guī)律,同時展示相關(guān)圖片、幻燈、手術(shù)錄像等感性材料,提高學(xué)生的感性認(rèn)識,進(jìn)而得出診斷要點(辨病和辨證的要點)。例如,在講解“中醫(yī)外科學(xué)總論-內(nèi)治法”一節(jié)時,反復(fù)強(qiáng)調(diào),內(nèi)治法不僅是從整體觀念進(jìn)行辯證,而且要依據(jù)外科疾病的發(fā)生發(fā)展變化過程,按瘡瘍初起、成膿、潰后3個不同階段,分別確立消、托、補(bǔ)3個治療總則。由此分別采用清熱解毒、調(diào)和營衛(wèi)、補(bǔ)益氣血等具體治療方法。當(dāng)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容,再學(xué)習(xí)各論如乳癰、肛癰時,就能融會貫通,更容易理解在疾病的不同階段分別采取不同的治療手段。由于課時所限,在授課中對學(xué)生己掌握或易于自學(xué)的內(nèi)容點到為止,做到主次分明,重點突出,解決難點、疑點。最后,針對學(xué)生所提的問題深入講解。從不同角度啟發(fā)學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,加大課堂信息量。
3課后模擬應(yīng)用
醫(yī)學(xué)是實踐的科學(xué),它源于臨床實踐,又對臨床實踐起指導(dǎo)作用,最終為臨床診療服務(wù)。對各論中重點疾病,我們結(jié)合教材準(zhǔn)備了一份相應(yīng)的臨床病例作為課后作業(yè),組織學(xué)生討論解答,模擬臨床醫(yī)生,要求用所學(xué)的基礎(chǔ)知識辨證分析、綜合歸納診斷依據(jù)、提出防治原則。最后將學(xué)生反饋的作業(yè)信息層層剖析,總結(jié)正確答案,并對不正確的答案進(jìn)行分析,讓學(xué)生增強(qiáng)臨床意識,了解自己在知識上的漏洞、分析方法上的缺陷,這樣反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行臨床醫(yī)療實踐的模擬和強(qiáng)化訓(xùn)練,課堂氣氛活躍,提高了學(xué)生的分析能力。同時使學(xué)生感到學(xué)有所用,如同親臨臨床面對病人,使他們從學(xué)生角色逐漸進(jìn)入醫(yī)生的角色,提高實際操作能力,變抽象為形象,加強(qiáng)了理解記憶力,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從病例中識別問題,然后分析問題,探索解決問題的途徑。讓學(xué)生明白,問題解決途徑不是唯一的,但要選擇最優(yōu)化的一個。這整個過程本身就是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程。
4結(jié)合典型病案
由于病人的法律意識和自我保護(hù)意識增強(qiáng),臨床見習(xí)時數(shù)有限,所以不可能經(jīng)常碰到實際病人做示范。為了解決這一矛盾,我們常常親自制作多媒體課件、收集解剖圖譜、手術(shù)錄像等,使學(xué)生動態(tài)觀察疾病的發(fā)展變化,變呆板的抽象教學(xué)為直觀的形象教學(xué),縮短課堂與臨床的距離,將學(xué)生臨床適應(yīng)期提前到教學(xué)階段來開展,樹立理論聯(lián)系實際的良好思維方式,使課堂的基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)療實踐相聯(lián)系,提高了學(xué)生解決問題的能力。同時,教師通過對病例的分析、引導(dǎo),還可有效提高學(xué)生臨床綜合分析問題、解決問題的能力,從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)病例是進(jìn)行病例教學(xué)的關(guān)鍵所在。一個好的病例應(yīng)該緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo),要針對課程教學(xué)重點和學(xué)生己學(xué)習(xí)掌握的知識結(jié)構(gòu),一個教學(xué)內(nèi)容可選擇一個或數(shù)個病例,但要有繁有簡,典型生動,要把課本的理論知識有機(jī)的融合到病例之中,方有助于學(xué)生理解課程所講的內(nèi)容。例如在講“直腸脫垂”一節(jié)時,先描述病例:女性,63歲,因“便時有物脫出反復(fù)20年”收住院。既往有便秘及哮喘病史。入院查:生命體征正常,無便血,視診見脫出物呈圓柱型,長度約5cm。由此病例引出本次課堂目標(biāo):(1)直腸脫垂的典型癥狀和體征。(2)直腸脫垂的鑒別診斷。(3)直腸脫垂的發(fā)病特點。(4)直腸脫垂的分期及治療。
5重視局部解剖
我們在多年的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的解剖學(xué)知識比較缺乏。如果在上課時先復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖學(xué)知識,從解剖學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入外科學(xué)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。反之,就會有很多學(xué)生反映聽不懂。解剖學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科,外科學(xué)屬于臨床學(xué)科,學(xué)科界限分明,2個學(xué)科都是獨立安排教學(xué),缺乏必要的聯(lián)系。外科學(xué)的研究方法是以手術(shù)或手法為主,要求學(xué)生有良好的解剖學(xué)理論知識。而中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)大綱沒有安排解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容。中醫(yī)外科學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一門臨床學(xué)科,幾乎所有的外科各論都與解剖學(xué)有關(guān)聯(lián),如講直腸周圍膿腫這一節(jié)時,必須要讓學(xué)生知道直腸的位置、形態(tài)、及周圍組織間隙,如果拋開解剖學(xué),由于大部分學(xué)生的解剖學(xué)知識缺乏,或者說因為沒有接觸臨床,無法理論聯(lián)系實踐,就會出現(xiàn)學(xué)生無法理解什么是高位膿腫,什么是低位膿腫,為什么高位膿腫會伴有全身癥狀。我們在進(jìn)行中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)過程中,要求學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備2本書,一是《中醫(yī)外科學(xué)》,二是《解剖學(xué)》。另外,在制作外科學(xué)課件的時候,相關(guān)解剖學(xué)內(nèi)容一定要有圖片,文字描述要少。這樣學(xué)生對照圖片,增強(qiáng)理解,而避免過多地做筆記,影響聽課質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容改革；實驗教學(xué)改革；教學(xué)管理改革
【中圖分類號】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0005-02
物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)代科技發(fā)展的特點，是學(xué)科間相互交叉、相互結(jié)合，物理化學(xué)的基本概念、基本理論、基本技術(shù)已滲透到藥學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的推動作用。由于該課程是一門概念性、理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的公式多、應(yīng)用條件嚴(yán)格并且比較抽象，因而無論是理科學(xué)生還是工科學(xué)生普遍感覺物理化學(xué)是一門比較難學(xué)的課程[1]。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的要求和效果。在醫(yī)藥專業(yè)物理化學(xué)理論課時不斷減少的現(xiàn)狀下如何使枯燥、難學(xué)的物理化學(xué)變得有趣、易學(xué)，如何在有限的課時內(nèi)講好此門課程如何能提高物理化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這些問題是廣大師生共同所關(guān)注的。我們結(jié)合山西中醫(yī)學(xué)院的實際情況，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、實驗教學(xué)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行探索改革：
1課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革
本校的物理化學(xué)課程是為中藥學(xué)、中藥分析、制藥工程、臨床中藥等理工科類專業(yè)每屆200多名學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)我學(xué)院培養(yǎng)合格的藥學(xué)人才的辦學(xué)定位和學(xué)生需要比較扎實的理論化學(xué)知識目標(biāo)要求：本課程開設(shè)目標(biāo)定位于使開設(shè)《物理化學(xué)》課程專業(yè)的學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)系，牢固掌握物質(zhì)化學(xué)變化的基本規(guī)律和物理化學(xué)原理以及其行為條件與相關(guān)的理論計算方法。同時使學(xué)生獲得物理化學(xué)科學(xué)的研究方法訓(xùn)練和邏輯能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而為其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的化學(xué)理論基礎(chǔ)。針對本課程面向我校不同專業(yè)實際及其專業(yè)課程需求的情況，課程授課內(nèi)容分為兩個方向，并制定了相關(guān)的大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)類理科專業(yè)，要求較全面掌握物理化學(xué)課所涉及內(nèi)容的基本概念、基本知識和基本原理以及其應(yīng)用于藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展新動態(tài)，例如穿插物理藥學(xué)、生物藥劑學(xué)等等相關(guān)專業(yè)知識及科研應(yīng)用推廣。第二層次則面向制藥工程等工程類專業(yè)，課程授課內(nèi)容除了加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)理論外，重點在于化學(xué)熱力學(xué)和反應(yīng)動力學(xué)理論及其應(yīng)用計算和制藥工業(yè)新進(jìn)展的內(nèi)容，以適應(yīng)其工程類專業(yè)學(xué)習(xí)知識的需要，提高其從化學(xué)角度出發(fā)的工程設(shè)計能力。按照以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)定我們重新編排物理化學(xué)教材：
首先，在教材內(nèi)容的選擇上注重先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的結(jié)合，精選出國內(nèi)經(jīng)典教材中的物理化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容摻入本專業(yè)各相關(guān)知識點的應(yīng)用及推廣，內(nèi)容的編排與選擇體現(xiàn)出物理化學(xué)教學(xué)基本要求以及學(xué)科發(fā)展的最新成果，兼顧知識體系的科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律。
其次，在教材章節(jié)的處理上注重專業(yè)性與普適性相結(jié)合。在教材的選用過程中，充分考慮了各專業(yè)教學(xué)的特點和統(tǒng)一性。為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的普適性，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的編排均超出了本專業(yè)的教學(xué)大綱，授課教師可依據(jù)具體專業(yè)要求靈活地進(jìn)行節(jié)選。
再次，建立專業(yè)全面的物理化學(xué)題庫。依據(jù)各章知識點、測點及對各專業(yè)學(xué)生的不同要求，分類編排了選擇、填空、簡答、計算及證明等多種題型，各類題目編排由易到難，題目數(shù)量大、內(nèi)容涉及面廣，其中的一些問題來自生活實際、生產(chǎn)現(xiàn)場，有些則來自最新的科技期刊。并選出一些優(yōu)秀的應(yīng)用性試題做為例題，幫助學(xué)生理解物理化學(xué)在藥學(xué)上的應(yīng)用拓展。
最后，建立具有專業(yè)特色的多媒體輔助教學(xué)軟件，使得整個教材立體化。將課件設(shè)計為開放系統(tǒng)，教師可根據(jù)專業(yè)所需增加或刪減有關(guān)內(nèi)容，對授課內(nèi)容進(jìn)行及時更新。教師能夠充分利用課件所提供的媒體資料以及自己所需添加的相關(guān)內(nèi)容組織適合自己教學(xué)風(fēng)格的特色課件，從而體現(xiàn)教師個人教學(xué)的個性和特點。我們搜集了大量豐富的教學(xué)素材，利用動畫影音播放等形式輔助理論教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生對物理化學(xué)課程的興趣。教師在課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，針對課程內(nèi)容、專業(yè)需求、課堂氣氛適時調(diào)節(jié)等問題，在電子版書的文字、畫面、速度等問題上仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
2教學(xué)方法與手段的改革
在教學(xué)方法上我們采用互動啟發(fā)式教學(xué)方法，利用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。如果能激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣就會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為此我們在課程伊始的緒論介紹中就向?qū)W生闡明物理化學(xué)課程的重要性、特殊性以及課程內(nèi)容和特點，并特別注重介紹物理化學(xué)原理在藥學(xué)研究、制藥工業(yè)中的實際應(yīng)用。例如物理化學(xué)可為藥物新劑型的開發(fā)提供理論指導(dǎo)[2]，混懸液、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識點。比方說固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素—酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2.7倍；48%尿素與52%磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。在課堂教學(xué)中還必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法注意理論教學(xué)貼近生活，適時地列舉一些活生生的生活實例，使學(xué)生能感受到“學(xué)以致用”的樂趣，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情保證課堂教學(xué)效果。例如在介紹節(jié)流效應(yīng)過程時提出“空調(diào)的工作原理是怎樣的”；在學(xué)習(xí)化學(xué)動力學(xué)時提問學(xué)生“為什么夏天牛奶、食物容易變餿”、“為何生病吃藥時要求每天要定時定量服藥”；在講授界面現(xiàn)象時可聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象如 “為什么玻璃管中水呈凹面汞卻成凸面”、“氣泡、小液滴、露珠為何呈球狀”等等實際問題并加以解決。
在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計師，依據(jù)課程內(nèi)容以及不同要求，充分利用多媒體技術(shù)的靈活、多樣以及方便性，設(shè)計豐富多樣的課堂教學(xué)模式。比如講熵函數(shù)時，由多媒體動畫動態(tài)模擬氣缸中氣體的做功過程，再由卡諾定理、可逆循環(huán)、不可逆循環(huán)，演繹得到熵增加原理、熵判據(jù)，說明隔離系統(tǒng)總是自發(fā)趨于平衡，趨向于無序；再如講相平衡時，通過氣液平衡儀、精餾裝置等動畫動態(tài)模擬實驗進(jìn)行狀態(tài)，使同學(xué)對氣液平衡、混合物的精餾分離有直觀的認(rèn)識，加深同學(xué)對不同氣液平衡體系相圖的理解，利用靈活的超連接功能，對相關(guān)相圖進(jìn)行對比、分析，即節(jié)省時間又直觀具體。
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)
同時我們還在積極尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作建設(shè)。從本質(zhì)上講，教育是一個信息交流的過程，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為一種重要的教育方式[3]。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)條件和教學(xué)需要，通過網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。將豐富、齊全的多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，使得概念性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的物理化學(xué)課程教學(xué)可以在網(wǎng)上遠(yuǎn)程開展，給學(xué)生創(chuàng)造了不受課堂教學(xué)時間、地域限制的自主學(xué)習(xí)空間。同時依托數(shù)字化資源信息承載量大、信息呈現(xiàn)方式多樣的特點，用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助進(jìn)行課堂教學(xué)和考核改革的實踐，拓展了教改渠道。我們可以將多媒體課件、教科書、參考書、教案、習(xí)題答疑以及筆記等都放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況，參考不同的資料，這也滿足了不同水平同學(xué)對知識的需求[4，5]。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上討論組等輔助功能使得課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展、深化，師生之間、學(xué)生之間的交流更加方便、及時，成為教學(xué)的第二渠道。將課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程教學(xué)錄像、綜合思考題、試卷標(biāo)準(zhǔn)答案等資源上網(wǎng)，配合開展研討式、遷移式、問題式等課堂新模式教學(xué)的研究。
4實驗教學(xué)的改革
在整個教學(xué)過程中，實驗課是其中的重要組成部分，它既將物理化學(xué)的基本理論、知識和技能通過典型實驗的設(shè)計、分析和操作，將理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固課堂知識學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析和操作能力。目前藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗課主要由訓(xùn)練基本技能、強(qiáng)化課堂內(nèi)容的驗證性、經(jīng)典性實驗為主。現(xiàn)行的藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗課程體系還沒有完全擺脫“化學(xué)模式”的影響，有關(guān)藥學(xué)方面的內(nèi)容很少，這就使學(xué)生難以認(rèn)識到物理化學(xué)在藥學(xué)中的重要性，從而逐漸產(chǎn)生輕視物理化學(xué)課的想法[6]。我們積極調(diào)整實驗內(nèi)容，適當(dāng)縮減經(jīng)典物理化學(xué)實驗課的內(nèi)容，增加近代物理化學(xué)實驗技術(shù)；并準(zhǔn)備將一般驗證性實驗采用附有文字材料的多媒體教學(xué)，而集中有限的經(jīng)費重點開設(shè)好難度較大的綜合性實驗；補(bǔ)充一些和藥學(xué)關(guān)系密切的藥物穩(wěn)定性預(yù)測、藥物溶解度影響實驗等，改善藥學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)。并準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助語言教學(xué)，制作形式精美內(nèi)容前沿的實驗課件，形成多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時間，教師也可以從大量重復(fù)性勞動中解放出來，這對有限的實驗教學(xué)課程非常重要。在畢業(yè)論文設(shè)計實驗中增設(shè)一些藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容的綜合性實驗，題目可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題，使學(xué)生在查閱資料，文獻(xiàn)，實驗設(shè)計，實驗操作，數(shù)據(jù)歸納處理，實驗結(jié)果討論等方面受到很好的訓(xùn)練。開放實驗室，給學(xué)生足夠的空間和時間，增加動手的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力和獨立解決實際問題的能力。
5教學(xué)管理的改革
在整個教學(xué)過程中，作為任課教師要嚴(yán)格遵守理論和實驗教學(xué)大綱、物理化學(xué)課程安排表、物理化學(xué)實驗等制訂的計劃去實施教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。但在新時代，教師和學(xué)生都可隨時上網(wǎng)獲得系統(tǒng)共享信息，進(jìn)行網(wǎng)上交流，通過學(xué)生反應(yīng)來隨時更改教學(xué)進(jìn)度和調(diào)整教學(xué)重點，使得整個教學(xué)過程更有活力[7]。進(jìn)入實驗室采取登記制度對藥品和防火等都有嚴(yán)格的規(guī)章制度，將來也可以通過網(wǎng)絡(luò)來登記老師學(xué)生出入。考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計適合的考核方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的提高給出合理的評價，也是廣大教師應(yīng)當(dāng)思考的問題[8]。我們主要采取了開卷與閉卷、平時成績和考試成績相結(jié)合的方式，并積極了解學(xué)習(xí)國內(nèi)優(yōu)秀院校及國外大學(xué)物理化學(xué)考核辦法。如由華南理工大學(xué)謝逢春教授介紹的美國田納西大學(xué)物理化學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)性考核[9]。結(jié)構(gòu)性考核由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分組成。形成性考核的一部分是課堂問答與討論，將學(xué)生的積極參與程度及回答正確與否作為課程考核的一部分；另一部分是課堂測驗，調(diào)用課件中的相關(guān)試題進(jìn)行章節(jié)測試，起到了對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控作用，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。終結(jié)性考核是指課程全部結(jié)束后的期末考試。結(jié)構(gòu)性考核能夠更客觀地反映學(xué)生對于整門課程的掌握情況，也能為大多數(shù)同學(xué)所接受。我們正在調(diào)整課程設(shè)置，希望可以結(jié)合本校實際情況運(yùn)用結(jié)構(gòu)式考核更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程。
為了適應(yīng)社會的發(fā)展，改革物理化學(xué)課程的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，物理化學(xué)教研室還需不斷改革，把物理化學(xué)課程建設(shè)工作推向新的高度。他山之石、可以攻玉，我們通過不斷學(xué)習(xí)研究借鑒各兄弟院校物理化學(xué)課程建設(shè)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)、大力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，努力提高物理化學(xué)教學(xué)效果。可以相信通過努力，通過對物理化學(xué)教學(xué)的不斷改革，我們可以培養(yǎng)出具有物理化學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能的優(yōu)秀學(xué)生，使他們養(yǎng)成既重視理論又重視實驗的科學(xué)作風(fēng)，從而為學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。總之，物理化學(xué)教學(xué)的改革涉及到教學(xué)過程的方方面面，改革需要多方面、多層次的努力。物理化學(xué)教學(xué)改革是一項長期艱巨的任務(wù)，不能期望一揮而就、一步到位，只有不懈努力，不斷探索，把注重學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，為國家培養(yǎng)出更多有用人才，為科教興國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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