時(shí)間：2023-09-12 17:09:30
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)排版要求的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、論文印裝
畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計(jì)算機(jī)打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號(hào)字（英語(yǔ)用Times New Roman 12），單倍行距（英語(yǔ)用1.5倍行距），頁(yè)碼用小五號(hào)字底端居中。
二、論文結(jié)構(gòu)及要求
1．太原理工大學(xué)統(tǒng)一封面
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)
任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)老師填寫(xiě)，內(nèi)容、時(shí)間與工作日志中任務(wù)書(shū)相符，經(jīng)教研室主任、系主任簽字后生效。
3．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中英文摘要、關(guān)鍵詞
中文摘要300字左右（樣式見(jiàn)附件一）
英文摘要300字左右（樣式見(jiàn)附件二）
關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）
一、選題
1、選題未通過(guò)者，可參照已過(guò)學(xué)生的課題進(jìn)行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實(shí)在。
2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計(jì)算機(jī)發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”。《計(jì)算機(jī)碩士論文2019全新選題集錦》
二、摘要
1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開(kāi)，需要提出問(wèn)題及解決成果，研究手段、方法、過(guò)程等可不闡述。
2、論文摘要要寫(xiě)得高度概括、簡(jiǎn)略，不要寫(xiě)論文選題的緣由。
三、正文
1、選題及論文摘要通過(guò)者可直接撰寫(xiě)論文正文；選題及論文摘要未通過(guò)者，先進(jìn)行修改后方可再撰寫(xiě)。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問(wèn)題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)以及最后的成果。
2、論文嚴(yán)禁抄襲，避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會(huì)用專(zhuān)門(mén)的軟件進(jìn)行，重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。
3、論文正文不少于6000字，必須嚴(yán)格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁(yè)眉頁(yè)腳、排版等。
4、務(wù)必在3月5日前完成畢業(yè)論文正文初稿，論文指導(dǎo)老師會(huì)通過(guò)“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)平臺(tái)”線上對(duì)畢業(yè)論文作出修改要求，同學(xué)們必須時(shí)刻關(guān)注，進(jìn)行修改。
如何克服目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問(wèn)題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)選題、組織形式、過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)等方面提出幾點(diǎn)建議。
1.1選題以機(jī)電類(lèi)為主
兼顧多樣性現(xiàn)代機(jī)械工程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備都是機(jī)、電、液、光、微機(jī)和控制的精密結(jié)合體，機(jī)電類(lèi)題目對(duì)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)以機(jī)電綜合類(lèi)題目為主，題目來(lái)源于真實(shí)課題，強(qiáng)調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在以機(jī)電類(lèi)真實(shí)課題為主的同時(shí)，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)、軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)、控制類(lèi)、工藝類(lèi)、仿真類(lèi)、探索類(lèi)課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，每個(gè)教師每年都提供大量的新的機(jī)電類(lèi)真實(shí)課題不是很現(xiàn)實(shí)。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對(duì)于教師也同樣是未知的、有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的題目，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生做，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實(shí)踐意義。2）即便都是機(jī)電類(lèi)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)的成果，可以進(jìn)一步的深化、擴(kuò)展和改進(jìn)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類(lèi)選題由于從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，學(xué)生樂(lè)于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容中的查閱文獻(xiàn)、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，要求所有成員共同完成，而局部計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等分工進(jìn)行。設(shè)計(jì)小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來(lái)，然后明確分工，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)，這個(gè)過(guò)程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因?yàn)閹缀鯖](méi)有項(xiàng)目是一個(gè)人可以單獨(dú)完成的，一個(gè)人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價(jià)值將大幅度下降。
1.3重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理[4,5]。
1.3.1嚴(yán)格過(guò)程管理確保設(shè)計(jì)質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問(wèn)題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。每周兩次課題組集體討論，開(kāi)展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過(guò)集體討論，列出各種解決問(wèn)題的方法，并逐個(gè)進(jìn)行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險(xiǎn)的方法。方案確定后，要求課題組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進(jìn)程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過(guò)程中，教師作點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問(wèn)題，提出指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)；同時(shí)，要注意個(gè)性教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)。每個(gè)設(shè)計(jì)階段末，即在開(kāi)題階段末、方案確定階段末、設(shè)計(jì)階段末等，都要及時(shí)要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問(wèn)情況、問(wèn)題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。
1.3.2組織階段匯報(bào)和專(zhuān)題講座開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)工作進(jìn)度的有效控制，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練或第一次科研項(xiàng)目活動(dòng)，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些共性問(wèn)題，組織開(kāi)展一些講座活動(dòng)，如關(guān)于文獻(xiàn)查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫(xiě)作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫(xiě)作能力畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計(jì)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進(jìn)行總結(jié)、分析論證和說(shuō)明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫(xiě)過(guò)程，要求學(xué)生撰寫(xiě)提綱并審查，應(yīng)對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問(wèn)題、闡述問(wèn)題，應(yīng)對(duì)論文初稿進(jìn)行檢查并及時(shí)提出修改意見(jiàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫(xiě)作能力。
2優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系
目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核多側(cè)重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)、動(dòng)手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性特長(zhǎng)等項(xiàng)的評(píng)估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的某項(xiàng)特長(zhǎng)而獲得長(zhǎng)足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計(jì)結(jié)果和實(shí)踐過(guò)程并重的多元考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。多元考核評(píng)價(jià)體系是指多人多角度對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)成績(jī)的公平和公正。“多人”包括指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻(xiàn)查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)展示能力、論文寫(xiě)作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評(píng)價(jià)體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開(kāi)花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)。對(duì)于有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手實(shí)踐能力特強(qiáng)的學(xué)生、以第一作者撰寫(xiě)論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)該評(píng)優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個(gè)人才華的空間和機(jī)會(huì)。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and
Drainage Engineering Graduate Design
ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun
(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)
Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.
Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本包括選題、開(kāi)題、答辯幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)理論性、實(shí)踐性均很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)無(wú)疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能否最短時(shí)間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以前，教學(xué)工作重點(diǎn)是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的理論與方法，對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對(duì)較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是將系統(tǒng)理論知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。③因此，如何提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，意義重大。
1 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間相擠占
在大學(xué)擴(kuò)招背景下，就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，也正是各水利局、設(shè)計(jì)院及施工單位等積極召開(kāi)招聘會(huì)之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會(huì)、準(zhǔn)備面試等方面，指導(dǎo)老師也無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開(kāi)展設(shè)計(jì)；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相差較大，對(duì)開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的設(shè)計(jì)興趣不濃，消極應(yīng)付。
1.2 選題不夠科學(xué)
教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是第一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在實(shí)際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實(shí)際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計(jì)、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類(lèi)設(shè)計(jì)題目，一般情況下計(jì)算工作量均很大，一人一題開(kāi)展設(shè)計(jì)任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書(shū)逐項(xiàng)套改；對(duì)于滴灌類(lèi)設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容相對(duì)較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計(jì)飽和度和綜合性。諸如此類(lèi)的教師選題問(wèn)題，還有待進(jìn)一步研討。
1.3 設(shè)計(jì)指導(dǎo)不力
常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作高度重視，一是對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行審核，一般要求中級(jí)以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件驗(yàn)證才到計(jì)算機(jī)中心開(kāi)展，否則均要求在學(xué)院制定的班級(jí)教室進(jìn)行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師到位情況嚴(yán)格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。
1.4 畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)答辯是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個(gè)月設(shè)計(jì)工作的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿(mǎn)足社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的最終檢閱。對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果審核小組，對(duì)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行初審，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者限時(shí)修改，并推后答辯。堅(jiān)持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。
然而，大多數(shù)學(xué)校因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過(guò)畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒(méi)有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會(huì)與企業(yè)。⑥可見(jiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視的主要因素。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案
由于農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)大，各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課基本都有課程實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計(jì)留足充分的時(shí)間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來(lái)看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專(zhuān)門(mén)留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和階段性的參加招聘會(huì)，否則畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法順利完成，更達(dá)不到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。
2.2 緊密結(jié)合工程實(shí)際，科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專(zhuān)業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)既考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能掌握的情況，又能夠滿(mǎn)足設(shè)計(jì)工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無(wú)法深入，或者題目太窄，工作量不足的問(wèn)題。
2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)及管理
指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對(duì)首次擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的人員，加強(qiáng)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，確保設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)教師獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；反之，給予批評(píng)教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，避免指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一問(wèn)題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。五是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)從開(kāi)題到答辯結(jié)束有三個(gè)月的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，⑨同時(shí)嚴(yán)格指導(dǎo)教師CAD機(jī)房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及進(jìn)度。
2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴(yán)格評(píng)分
要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管的同時(shí)，必須堅(jiān)持采用答辯前初審的辦法，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者，限定時(shí)間修改完善，進(jìn)而答辯；同時(shí)嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長(zhǎng)，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門(mén)，作為最終答辯成績(jī)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)高度重視，并認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專(zhuān)業(yè)人才。
2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)資料必須手工計(jì)算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無(wú)誤后，最后在一周左右時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實(shí)例的資料，運(yùn)用《灌溉與排水工程設(shè)計(jì)規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動(dòng)手，⑩切實(shí)激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)要能充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強(qiáng)責(zé)任心，學(xué)院加強(qiáng)過(guò)程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
項(xiàng)目名稱(chēng)：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：TDZGZY09022）
注釋
① 俞潔華,王波.通過(guò)精心選題與悉心指導(dǎo)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008(33):167-169.
② 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2005(21):59-61.
③ 柳炳康.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].黑龍江高教研究,1993(6):43-44.
④ 鄒錦華,姜海波,劉洪瑞.提高工科字生畢業(yè)設(shè)計(jì)教字質(zhì)量加認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009.9:230-232.
⑤ 高玉華,丁濤,李剛,等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版),2006.2(20):6-8.
⑥ 劉文宏.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].技術(shù)與教育,2006.2(20):65-67.
⑦ 葉和生.畢業(yè)設(shè)計(jì)淺析[J].求實(shí),2006，III:285.
⑧ 張紅斌,李廣麗.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005.22:82-84.
⑨ 衣淑娟,程新江.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)科技信息,2007.23:282-283.
關(guān)鍵詞：模具專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；多元化管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0258-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。它使我們的畢業(yè)生具有能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科理論、技能知識(shí)來(lái)解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。如此學(xué)生如何更好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)我們模具專(zhuān)業(yè)教育工作者在題目設(shè)計(jì)及選擇上提出了更為嚴(yán)格的要求。我們?cè)噲D從以下幾方面考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題細(xì)則：
一、模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)壓力
從這幾年的學(xué)生就業(yè)情況分析，模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位在企業(yè)主要有以下幾個(gè)方面：①簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)；②機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)繪圖員；③注塑與注塑工藝分析；④模具鉗工裝配；數(shù)控機(jī)床的編程與加工操作；⑤普通機(jī)加工操作；⑥產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；⑦生產(chǎn)管理或銷(xiāo)售。也有部分學(xué)生迫于就業(yè)的壓力選擇了與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相符的崗位。另外值得考慮的是一般高職基本上是兩年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，后面半年（第六個(gè)學(xué)期）到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，盡管金融危機(jī)已經(jīng)度過(guò)，但是目前就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，畢業(yè)生在第五個(gè)學(xué)期就急于落實(shí)工作單位，忙于參加各種招聘會(huì)，因此第五個(gè)學(xué)期的課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與就業(yè)常常發(fā)生沖突。按這幾年的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生的時(shí)候，不同崗位的招聘要求是不同的，即使沒(méi)有通過(guò)考試就錄用的畢業(yè)生，到了企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，也被輪番考核所淘汰。企業(yè)與畢業(yè)生之間的選擇是雙向的，學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力學(xué)習(xí)的話(huà)，往往在就業(yè)或工作中處于不敗之地。我們希望學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)地利用畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)得更多，或者彌補(bǔ)以前薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)。因此我們要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、期望的就業(yè)崗位以及個(gè)人知識(shí)掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
二、模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度定位
我們的模具專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)是面向工廠，而我們的教學(xué)上往往動(dòng)不動(dòng)就是工廠的例子，沒(méi)經(jīng)消化就和盤(pán)托出，學(xué)生很難輕易接受。有的更是拿出幾個(gè)工廠來(lái)的制件，丟給學(xué)生，不管過(guò)程只管設(shè)計(jì)出模具來(lái)。我們不防退一步，淡定地觀察我們身邊的工業(yè)用品，不乏不是工廠出來(lái)的制件，也不乏不是模具做出來(lái)的產(chǎn)品（我們把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我們的學(xué)生甚至老師對(duì)它們更加感興趣，想知道它們是如何成型的，材料性能如何……
我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)“那制件的模具太難設(shè)計(jì)了，這個(gè)結(jié)構(gòu)書(shū)本上沒(méi)有呀，網(wǎng)上有的我看不懂……”我們回顧一下模具專(zhuān)業(yè)主要的兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程《沖壓成型與模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》，相對(duì)制件的不同就模具結(jié)構(gòu)而言，包括以下方面：
1.沖壓模具設(shè)計(jì)？搖①單工序沖裁模；②復(fù)合沖裁模（倒裝、正裝）；③彎曲模；④拉深模；⑤連續(xù)模。
2.注塑模具設(shè)計(jì)？搖①兩板模；②三板模；③兩板模/三板模（帶抽芯）；④兩板模（帶斜頂）。
我們身邊的工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量及類(lèi)型很多，我們常見(jiàn)的也是比較簡(jiǎn)單的制件，比如一個(gè)接線板，拆開(kāi)它，把其零件畫(huà)出來(lái)（簡(jiǎn)單規(guī)則產(chǎn)品的尺寸卡尺就可量出），如此一來(lái)，我們的沖壓模設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、注塑模具設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都出來(lái)了。若碰到實(shí)在簡(jiǎn)單的制件，我們可以在繪制3D圖形時(shí)加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有關(guān)模具設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)；若是碰到成型難或者有缺陷的制件，我們也可以用同樣的方法加于修改，以符合我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)難度，能夠參考我們的書(shū)本把其模具設(shè)計(jì)出來(lái)。
我們要明確學(xué)生畢業(yè)后不能馬上從事設(shè)計(jì)工作，更不能馬上設(shè)計(jì)復(fù)雜的東西。在我們心中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)就夠了，以后的發(fā)展就靠他們的“造化”了，總而言之，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目的選擇必須善于發(fā)現(xiàn)，精心挑選，敢于改進(jìn)。
三、模具專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)題目的方向、分配以及畢業(yè)設(shè)計(jì)安排
很多情況下企業(yè)到大專(zhuān)院校招聘時(shí)間為第五個(gè)學(xué)期中后期，也就是十月份過(guò)后，有的企業(yè)往往招聘后就要求馬上上崗實(shí)習(xí)。沒(méi)有找到單位的同學(xué)經(jīng)常忙于參加招聘會(huì)。因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與傳統(tǒng)教學(xué)安排有所不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須提前發(fā)放，最好能在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)始。這個(gè)學(xué)期的課程不多，學(xué)生可利用課余之余，針對(duì)自己選擇的課題早做相應(yīng)的處理，爭(zhēng)取在校期間能盡早完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題在高職院校里面往往是“一題多人”，這往往滋生部分學(xué)生的懶惰習(xí)慣，部分學(xué)生可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)“有人代勞”了，每年拿著人家的畢業(yè)設(shè)計(jì)改個(gè)名字就申請(qǐng)答辯的比比皆是。有條件的職校應(yīng)盡量做到“一人一題”，至少要做到“三人一題”。
有人問(wèn)，模具畢業(yè)生那么多人，去哪里找那么多題目？哪里有那么多精力去一個(gè)個(gè)地輔導(dǎo)？其實(shí)不然，身邊的題目比比皆是，我們修改或者擴(kuò)展產(chǎn)品（制件），那題目就多如牛毛了。在這里要說(shuō)的是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定可以參考學(xué)生的就業(yè)崗位的方向，我們作為模具設(shè)計(jì)與制造方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)不要僅僅停留在“設(shè)計(jì)一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，還可以設(shè)計(jì)機(jī)械加工的課題、數(shù)控加工的課題。
另外一種更為人性化的方式是學(xué)生不一定選擇指導(dǎo)老師指定的課題，在選題方式上更為靈活，學(xué)生可以根據(jù)有聘約的實(shí)習(xí)單位的崗位工作或者學(xué)校指定的頂崗實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)，聯(lián)系崗位實(shí)際安排自己感興趣的課題。比如張三說(shuō)他哥哥在深圳某模具廠做鉗工主管，也去那里打過(guò)暑期工，畢業(yè)后要去那里上班的，希望老師能給他安排模具鉗工方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。無(wú)可厚非，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的方向應(yīng)該為這些學(xué)生做些考慮。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建一個(gè)與市場(chǎng)相連的橋梁也是教師育人的職責(zé)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在方向選擇上應(yīng)加強(qiáng)師生交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不要把設(shè)計(jì)課題和方案框得過(guò)死，要保留發(fā)揮空間，防止學(xué)生被動(dòng)地按部就班地完成設(shè)計(jì)課題。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多元化與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的管理
就上面所闡述的，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題上，我們從課本知識(shí)的難度上、學(xué)生的興趣愛(ài)好上、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)上加以更多的考慮，讓我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)在題目上趨于多元化。在此基礎(chǔ)上我們不斷增加“有價(jià)值”的新題目。這樣的話(huà)，新的問(wèn)題又出來(lái)了，題目如此多而雜，如何管理？指導(dǎo)老師如何分配相應(yīng)課題的學(xué)生？去年用過(guò)的題目今年能否繼續(xù)用？這些問(wèn)題讓學(xué)生與指導(dǎo)老師處于某種尷尬的境地。
為此，既要管理好現(xiàn)有的課題，又要不斷加入新課題。我們不妨像考試那樣建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目題庫(kù)，分類(lèi)展示于系部校園網(wǎng)上。讓我們的學(xué)生只要一點(diǎn)擊，就可以找出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類(lèi)別、圖紙尺寸參數(shù)、圖形數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)老師資料。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之際，我們也可以把網(wǎng)站設(shè)計(jì)得更靈活點(diǎn)，讓我們的學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題（或者選擇指導(dǎo)老師），反過(guò)來(lái)，每個(gè)課題設(shè)置選擇次數(shù)限定，避免“一題多人”。更先進(jìn)的是，指導(dǎo)老師更加方便地知道已選擇課題的學(xué)生信息，更輕松地登記學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及成績(jī)。
另外，特殊的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相符的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣更加方便管理。
五、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，規(guī)范論文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量
盡管給每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題上都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做了一些要求，但是最后交給指導(dǎo)老師檢查或者畢業(yè)答辯的時(shí)候，設(shè)計(jì)論文及圖紙的樣式五花八門(mén)，大方向的設(shè)計(jì)要求完成了，而很多細(xì)節(jié)部分著實(shí)讓指導(dǎo)老師頭疼，如論文字體字號(hào)不統(tǒng)一，參考文獻(xiàn)順序錯(cuò)亂，插圖排版亂糟糟，CAD圖紙圖框變形……
因此，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)要求非常重要。指導(dǎo)老師不可能在每個(gè)細(xì)節(jié)上面面俱到地輔導(dǎo)學(xué)生，這時(shí)候我們可以在給學(xué)生發(fā)放設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，附上幾個(gè)重要的文件，如：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式；
2.word插圖方法；
3.CAD標(biāo)準(zhǔn)圖框（根據(jù)學(xué)校定制）；
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文樣本（包括裝配圖、零件圖、工藝過(guò)程，做成pdf文件）。
這些文件為方便管理，也可放到學(xué)院系部網(wǎng)站，供學(xué)生自由下載。以前很大一部分同學(xué)不知道從哪里下手，最后只能等平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)把設(shè)計(jì)完成了，然后照著人家的設(shè)計(jì)修改過(guò)來(lái)，質(zhì)量一般都不壞。如今學(xué)生通過(guò)閱讀這些文件，就可以選擇積極地去模仿學(xué)習(xí)，最大程度地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)也為指導(dǎo)老師省去很多不必要的麻煩。
六、結(jié)束語(yǔ)
在新的就業(yè)形勢(shì)下，在模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的研究和改革中，我們進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，獲得了較好的教學(xué)效果，我校的模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)得到了較大的提高。踏上就業(yè)的起跑線，他們將表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信。
參考文獻(xiàn)：
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[2]葉東.高職高專(zhuān)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與研究[J].科技信息，2009，（7）.
姓 名： 國(guó)籍： 中國(guó) 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶(hù)口所在地： 梅州 身材： 158 cm 50 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲 培訓(xùn)認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章： 求職意向及工作經(jīng)歷 人才類(lèi)型： 應(yīng)屆畢業(yè)生 應(yīng)聘職位： 軟件測(cè)試工程師：軟件測(cè)試、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師/美工：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、 工作年限： 0 職稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng) 求職類(lèi)型： 全職 可到職日期： 隨時(shí) 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 個(gè)人工作經(jīng)歷： 公司名稱(chēng)： 廣州中軟信息技術(shù)有限公司起止年月：2009-02 ～ 2009-05 公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè)所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)業(yè) 擔(dān)任職務(wù)： 軟件測(cè)試員 工作描述： 負(fù)責(zé)運(yùn)維測(cè)試，產(chǎn)品安裝，和集成測(cè)試
根據(jù)測(cè)試用例，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試和人工測(cè)試
為客戶(hù)安裝相關(guān)軟件，搭建環(huán)境，解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題 離職原因： 實(shí)習(xí)期滿(mǎn) 公司名稱(chēng)： 廣州宜配信息科技有限公司起止年月：2008-07 ～ 2008-08 公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)業(yè) 擔(dān)任職務(wù)： 網(wǎng)站前臺(tái)美工 工作描述： 利用photoshop、illustrator和fireworks設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，在Dreamweaver中生成可編輯的網(wǎng)友，利用CSS+DIV進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)優(yōu)化，利用php語(yǔ)言進(jìn)行前臺(tái)與后臺(tái)的連接。 離職原因： 實(shí)習(xí)期滿(mǎn) 公司名稱(chēng)： 公司性質(zhì)： 其它所屬行業(yè)：電子商務(wù) 擔(dān)任職務(wù)： 前臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì) 工作描述： 負(fù)責(zé)佛山茶城網(wǎng)的前臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)佛山茶城網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)推廣和茶葉貿(mào)易相關(guān)事宜 離職原因： 公司倒閉 公司名稱(chēng)： 深圳市天藝設(shè)計(jì)印務(wù)有限公司起止年月：2007-07 ～ 2007-08 公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)業(yè) 擔(dān)任職務(wù)： 排版美工 工作描述： 助理平面設(shè)計(jì)，教科書(shū)圖文排版，深圳市出國(guó)展覽計(jì)劃助理設(shè)計(jì)，產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì) 離職原因： 實(shí)習(xí)期滿(mǎn) 教育背景 畢業(yè)院校： 華南師范大學(xué) 最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: 工學(xué)學(xué)士 畢業(yè)日期： 2009-07-01 所學(xué)專(zhuān)業(yè)一： 軟件工程 所學(xué)專(zhuān)業(yè)二： 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 專(zhuān) 業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào) 2005-09 2009-07 華南師范大學(xué) 軟件工程 畢業(yè)證，學(xué)位證 語(yǔ)言能力 外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好 國(guó)語(yǔ)水平： 精通 粵語(yǔ)水平： 一般 工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng) 本人熟悉軟件測(cè)試流程和BUG跟蹤流程，熟悉軟件測(cè)試?yán)碚摵头椒ǎ莆哲浖y(cè)試技術(shù)（黑盒，白盒），熟悉軟件測(cè)試管理工具，熟練使用loadrunning等自動(dòng)化測(cè)試工具；熟練使用case工具；熟悉C＋＋，java語(yǔ)言；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有了解。對(duì)Mysql，sql等數(shù)據(jù)庫(kù)軟件都有涉獵。
本人熟悉平面設(shè)計(jì)軟件，如photoshop、illustrator等，其中眾多平面作品受到了大家的好評(píng)；熟悉網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件，如Dreamweaver，fireworks等，大學(xué)期間就已兼任網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)師一職；熟悉網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程，其中個(gè)人獨(dú)自完成的有用JSP語(yǔ)言制作的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站“網(wǎng)上花店”，畢業(yè)設(shè)計(jì)“軟件測(cè)試教學(xué)資源網(wǎng)”。對(duì)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)流程非常熟悉。 詳細(xì)個(gè)人自傳 2、2007年7月至8月 深圳市天藝城設(shè)計(jì)印務(wù)有限公司 排版美工，負(fù)責(zé)書(shū)本排版及廣告設(shè)計(jì)；
跟公司里的同事設(shè)計(jì)了“深圳市國(guó)際出國(guó)展覽計(jì)劃”等； 社會(huì)活動(dòng)：1、2006年10月，領(lǐng)隊(duì)到大學(xué)城參加學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽 決賽的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)
2、2006年6月，參加英語(yǔ)俱樂(lè)部舉辦的“模擬交易會(huì)”，并或者團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀獎(jiǎng)
關(guān)鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）02-0050-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專(zhuān)業(yè)最后一個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識(shí)，對(duì)井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風(fēng)與安全工程學(xué)、礦山機(jī)械、礦山經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，對(duì)礦井設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫(xiě)與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強(qiáng)度開(kāi)采，越來(lái)越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開(kāi)采”行列，對(duì)于采礦新技術(shù)的要求越來(lái)越高，科學(xué)的設(shè)計(jì)方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改后，根據(jù)設(shè)計(jì)大綱的要求進(jìn)行新建礦井設(shè)計(jì)，共需完成《井田開(kāi)拓方式平面圖》、《井田開(kāi)拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計(jì)存在諸多不足，難以實(shí)現(xiàn)采礦工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容與成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行分析研究，提出有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一
采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開(kāi)拓、井底車(chē)場(chǎng)的設(shè)計(jì)、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風(fēng)與安全等；井田開(kāi)拓方式平面圖、井田開(kāi)拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長(zhǎng)度與斷面尺寸，而在刻畫(huà)巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時(shí)，只能通過(guò)標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來(lái)完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對(duì)二維圖形“不感冒”，設(shè)計(jì)的興趣不大。
（二）設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果不好
采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中的一小部分會(huì)應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風(fēng)與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行人為的“三維”化處理，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師也很少對(duì)這些圖形進(jìn)行更新，由于學(xué)生的本體差異，對(duì)圖形的領(lǐng)會(huì)程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。
（三）設(shè)計(jì)呆板，缺少合作創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立完成一份設(shè)計(jì)，相互間沒(méi)有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械化，比較呆板，設(shè)計(jì)內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒(méi)有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)能力不足
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評(píng)閱后，給出評(píng)閱成績(jī)，然后進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和獨(dú)立思考與工作能力綜合成績(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與說(shuō)明書(shū)完成質(zhì)量綜合成績(jī)；畢業(yè)答辯成績(jī)綜合成績(jī)；專(zhuān)題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績(jī)。最終形成五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問(wèn)題的影響，采用該方法對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)組間教師知識(shí)的互補(bǔ)性難以得到實(shí)現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進(jìn)行，答辯中難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討
（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)的主觀能動(dòng)性
在大一入學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認(rèn)識(shí)礦山、認(rèn)識(shí)采礦專(zhuān)業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進(jìn)行專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫(huà)實(shí)際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
（二）對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，可針對(duì)學(xué)生的簽約單位進(jìn)行設(shè)計(jì)題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計(jì)。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計(jì)”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計(jì)，對(duì)于采區(qū)設(shè)計(jì)的諸多細(xì)節(jié)，由于時(shí)間原因很難全面涉及。因此，可以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相同或相近地質(zhì)資料進(jìn)行同組分配，
（三）加強(qiáng)中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強(qiáng)化答辯管理
在畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進(jìn)行綜合對(duì)比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過(guò)程中省時(shí)省力，且對(duì)學(xué)生整體把握設(shè)計(jì)具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計(jì)，而不是以往的“程序化”設(shè)計(jì)[4]。
以往畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，主要包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖紙?jiān)u定（二維平面）、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、出勤和設(shè)計(jì)態(tài)度評(píng)定等內(nèi)容，該種評(píng)定方法往往存在以下問(wèn)題：學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容相似度較高；對(duì)于巷道的層位關(guān)系把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對(duì)于問(wèn)題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問(wèn)題過(guò)多。
畢業(yè)答辯時(shí)，結(jié)合二維圖形與三維圖形進(jìn)行答辯，能夠做到既有針對(duì)性，又有實(shí)效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個(gè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)出來(lái)，完成畢業(yè)答辯的同時(shí)，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系中引入三維圖形的評(píng)定，做到有約束的同時(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（四）建立“三維圖形庫(kù)”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無(wú)法對(duì)資源進(jìn)行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識(shí)，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場(chǎng)地壓煤、斷層對(duì)于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對(duì)于采煤方法的影響等，無(wú)非是學(xué)生對(duì)于二維平面到三維空間的構(gòu)建過(guò)程；又如，對(duì)于礦井通風(fēng)，在二維平面中很難構(gòu)建整個(gè)礦井的通風(fēng)系統(tǒng)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫(kù)，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)思想的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計(jì)規(guī)范的理解，對(duì)于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。
（五）建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型
針對(duì)傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的諸多不足，建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型。評(píng)價(jià)指標(biāo)由工作態(tài)度與出勤、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用能力、方案論證與比較能力、說(shuō)明書(shū)排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問(wèn)題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過(guò)程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標(biāo)分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標(biāo)分值共同構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣：
并與指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進(jìn)行矩陣運(yùn)算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：
最后，根據(jù)矩陣運(yùn)算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)P=（P1+P2+…+Pn）/n。
綜上所述，通過(guò)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)中一些細(xì)節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時(shí)，能夠綜合考慮實(shí)際，也能對(duì)其他同學(xué)、甚至下年級(jí)學(xué)生起到積極的輻射作用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫(kù)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性與實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展到教學(xué)課程之外，即加強(qiáng)針對(duì)性的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型，能夠更加客觀地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，便于通過(guò)成績(jī)分析進(jìn)一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計(jì)任務(wù)，可以針對(duì)煤礦企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系與指標(biāo)權(quán)重，可操作性較強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果加強(qiáng)管理，特別是建立“三維圖形庫(kù)”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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（一）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要因素
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)代大學(xué)生正經(jīng)歷與以往時(shí)代不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其在當(dāng)前強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)、外語(yǔ)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)、考研、考公務(wù)員等一系列問(wèn)題。在時(shí)間方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與考研（準(zhǔn)備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等交織在一起，使得學(xué)生在思想上并沒(méi)有把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在應(yīng)有的地位，他們把精力更多地投入在學(xué)習(xí)、跑招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過(guò)”等僥幸心理的學(xué)生大有人在，尤其是就業(yè)（或碩士研究）方向與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的學(xué)生，存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用”的心理，放松了對(duì)自己的要求。
2.指導(dǎo)教師工作壓力較大
由于各層次的專(zhuān)業(yè)教師一般均擔(dān)負(fù)著一定的教學(xué)和科研任務(wù)，大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱(chēng)等諸多方面的壓力，在課堂教學(xué)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)或?qū)嵤┛蒲许?xiàng)目等方面需要投入大量的時(shí)間和精力。這些因素導(dǎo)致了教師無(wú)暇顧及所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的窘?jīng)r，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)不易選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在難易（內(nèi)容）、寬窄（范圍）、長(zhǎng)短（周期）等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長(zhǎng)的題目，學(xué)生不易按時(shí)完成；反之，又達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。教師承擔(dān)的項(xiàng)目一般不易分離出較獨(dú)立完整、適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的短期研究?jī)?nèi)容，學(xué)生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項(xiàng)目研究的研究背景、研究方法和研究?jī)?nèi)容，從而全身心地投入到項(xiàng)目研究中，因而一般只能做些簡(jiǎn)單的輔助工作。結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實(shí)際水利工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目并不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般要求不重復(fù)，要有所發(fā)展和創(chuàng)新，這無(wú)疑給題目的擬定增加了難度。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入較少
農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各種開(kāi)支主要有：實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)用、購(gòu)買(mǎi)各種資料（圖書(shū)、數(shù)據(jù)等）和試驗(yàn)原料的費(fèi)用、打（復(fù)）印、出圖及印刷費(fèi)用等。目前，我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)為50元，很難滿(mǎn)足各項(xiàng)開(kāi)支需要，直接影響了學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、學(xué)生綜合能力不足的典型表現(xiàn)
（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力
從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學(xué)計(jì)劃看，農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)以往和當(dāng)前開(kāi)設(shè)的課程，足以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和基本科研所需，關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知專(zhuān)業(yè)識(shí)并能靈活地對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用，能否在大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般不局限于一門(mén)課程或一本教材，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題。然而，即使在學(xué)習(xí)成績(jī)好，或者已經(jīng)被確認(rèn)錄取為研究生的學(xué)生當(dāng)中，具備這種能力的學(xué)生并不多見(jiàn)，“學(xué)習(xí)好”基本等同于“課程考試成績(jī)較高”，而不能代表學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。
（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力
在四年大學(xué)生活中，掌握最基本的文獻(xiàn)檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻(xiàn)的學(xué)生并不多，甚至一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有查過(guò)文獻(xiàn)，需要專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)時(shí)僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁(yè)文件，復(fù)制粘貼一下便草草了事。指導(dǎo)教師詳細(xì)布置好的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生不知道如何入手，需要老師事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo)；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，試驗(yàn)方案的制定，數(shù)據(jù)的觀測(cè)、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和查閱分析文獻(xiàn)資料的能力，讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究、獨(dú)立完成課題幾乎是不可能的。此外，當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏密切配合及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)，有時(shí)需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴(lài)他人的心理，相互推托，不愿主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。
（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程較多，一般包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（如MicrosoftOffice系列）、編程語(yǔ)言（如MicrosoftVisualBasic）、繪圖軟件（如AUTOCAD）等。從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的角度看，無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)或工作，開(kāi)設(shè)的這些課程和課時(shí)量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學(xué)并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個(gè)人電腦的學(xué)生為數(shù)不少，但學(xué)生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計(jì)算、簡(jiǎn)單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)聊天和電腦游戲。
（四）文字及口頭表述能力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生提交的畢業(yè)論文和相關(guān)的文字材料層次不清，語(yǔ)句不通，詳略不得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，錯(cuò)字別字常見(jiàn)。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)生的口頭表述能力明顯不足，不善于應(yīng)用專(zhuān)業(yè)詞匯表達(dá)專(zhuān)業(yè)研究?jī)?nèi)容。
二、農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展模式
（一）知識(shí)脈絡(luò)的傳承
從農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)階段教學(xué)的角度看，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)方面：在大一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊；從大二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)入基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)階段；至大四學(xué)年第一學(xué)期期末，學(xué)生基本修完教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的所有課程。在此期間雖然學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但更多的情況是在每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后，很快轉(zhuǎn)入到新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理。畢業(yè)設(shè)計(jì)往往針對(duì)較完整的項(xiàng)目，可能涉及“農(nóng)田水利學(xué)”“、水工建筑物”“、水力學(xué)”“、鋼筋混凝土”“、水利工程概預(yù)算”“、水泵”等多門(mén)課程知識(shí)，然而，在這些課程的獨(dú)立授課過(guò)程中，不可能完全傳達(dá)涉及的其它課程的所有知識(shí)。課程設(shè)計(jì)雖然可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題，但課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)一門(mén)課程知識(shí)的運(yùn)用。因此，從提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的角度看，需要專(zhuān)業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、應(yīng)用范疇以及與其他課程的前后銜接關(guān)系，重點(diǎn)解決好專(zhuān)業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的傳承問(wèn)題。
（二）與專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位的協(xié)作
為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，解決學(xué)生畢業(yè)與工作銜接的一系列問(wèn)題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)水利專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位（如：黑龍江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省水利科學(xué)研究院等）的協(xié)作，通過(guò)邀請(qǐng)工程師、專(zhuān)家、學(xué)者等到學(xué)院作報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將大四學(xué)生直接派往設(shè)計(jì)部門(mén)或其他生產(chǎn)實(shí)踐部門(mén)參加實(shí)際項(xiàng)目等方式，開(kāi)展多方面的溝通和配合，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際[1]。這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，還可以及時(shí)了解對(duì)口單位的人員需求信息，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，同時(shí)對(duì)教師工作也是一種交流和促進(jìn)。
（三）本科的導(dǎo)師制
實(shí)行本科導(dǎo)師制，可以使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，而指導(dǎo)教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對(duì)于有課題和項(xiàng)目而無(wú)助手的中青年教師而言，導(dǎo)師制無(wú)疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)[2]。結(jié)合我校業(yè)水利專(zhuān)業(yè)階段教學(xué)的實(shí)際，可以考慮學(xué)生從大三學(xué)年開(kāi)始，利用課余時(shí)間積極參與到教師的科研課題中來(lái)，在近一年半的時(shí)間里，通過(guò)協(xié)助教師和學(xué)長(zhǎng)查閱資料、開(kāi)展試驗(yàn)、撰寫(xiě)材料等逐漸提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和研究?jī)?nèi)容，從容地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
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使用學(xué)院規(guī)定的統(tǒng)一格式(可以上網(wǎng)下載)。“題目”要對(duì)論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)應(yīng)在25字以?xún)?nèi)。“年級(jí)專(zhuān)業(yè)”須寫(xiě)全稱(chēng)。
摘要
摘要內(nèi)容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關(guān)鍵詞。必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關(guān)鍵詞。
摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所研究的內(nèi)容、目的、論文的基本思路和邏輯結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)方法、主要成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個(gè)內(nèi)容的精華。一般為300字左右。
關(guān)鍵詞是為用戶(hù)查找文獻(xiàn)，從文中選取出來(lái)用以揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)，應(yīng)盡量采用詞表中的規(guī)范詞(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn))。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
目錄
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的章節(jié)編排格式：一級(jí)標(biāo)題用“第1章”、“第2章” ……;二級(jí)標(biāo)題用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，在不同層次的數(shù)字之間加一個(gè)下圓點(diǎn)相隔，最末數(shù)字后不加標(biāo)點(diǎn)。例如：
一級(jí)標(biāo)題 第1章
二級(jí)標(biāo)題 1.1
三級(jí)標(biāo)題 1.1.1
標(biāo)題層次要清晰，目錄中標(biāo)題與正文中標(biāo)題要一致。
4.主體部分
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主體內(nèi)容在5000至8000字為宜，一般應(yīng)包括：前言、正文、結(jié)論等部分。論文主體分章節(jié)撰寫(xiě)，每章應(yīng)另起一頁(yè)。
① 前言：一般作為第一章，是論文主體的開(kāi)端。應(yīng)說(shuō)明本課題的背景、目的意義、研究范圍及要求達(dá)到的技術(shù)參數(shù)等;簡(jiǎn)述本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題及取得的成果。
② 論文正文：是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，它占全文的絕大部分。論文主體要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的創(chuàng)造性。論文應(yīng)文字流暢，語(yǔ)言準(zhǔn)確，層次清晰，論點(diǎn)清楚，論據(jù)準(zhǔn)確，論證完整、嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要標(biāo)明出處，涉及到的計(jì)算數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。如因保密做過(guò)技術(shù)處理的數(shù)據(jù)需做說(shuō)明。
③ 圖：論文中的每幅圖都應(yīng)有圖題，圖題由圖號(hào)和圖名組成，用五號(hào)宋體。圖號(hào)按章編排，如“圖2-4”表示第2章第4張插圖，圖號(hào)與圖名之間空一格排寫(xiě)，圖題居中置于圖下。
④ 表：每個(gè)表格應(yīng)有自已的表題和表序，表題應(yīng)寫(xiě)在表格上方正中，用五號(hào)宋體，表序?qū)懺诒眍}左方不加標(biāo)點(diǎn)，空一格接寫(xiě)表題，表題末尾不加標(biāo)點(diǎn)。表格應(yīng)逐章編序，如“表2-2”表示第2章的第2張表。表格允許下頁(yè)接寫(xiě)，接寫(xiě)時(shí)表題省略，表頭應(yīng)重復(fù)書(shū)寫(xiě)，并在右上方寫(xiě)“續(xù)表××”。
⑤ 結(jié)論：結(jié)論包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步開(kāi)展研究的見(jiàn)解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究課題的見(jiàn)解，是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)。結(jié)論要寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)短。
5.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來(lái)源、材料的廣博程度和可靠程度。參考文獻(xiàn)不宜過(guò)多，只列作者直接閱讀過(guò)、在正文中被引用過(guò)的中外文獻(xiàn)資料。
參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)按論文中引用的先后順序連續(xù)編碼。根據(jù)gb7714-87“文后參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)則”，參照下述格式書(shū)寫(xiě)。
① 期刊
[序號(hào)] 作者.文章題目.刊名，出版年;卷號(hào)(期號(hào))
② 專(zhuān)著
[序號(hào)] 作者.書(shū)名.其他責(zé)任者(如編者譯者).版本.出版地：出版者，出版年
6.致謝
以簡(jiǎn)短的文字對(duì)課題研究與論文撰寫(xiě)過(guò)程中給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，是作者應(yīng)有的治學(xué)態(tài)度。
7. 附錄
附錄是作為論文主體的補(bǔ)充項(xiàng)目，并不是必需的。下列內(nèi)容可以作為附錄編于論文后：
① 為了整篇論文材料的完整，但編入正文又有損于編排的條理和邏輯性，這一材料包括比正文更為詳盡的信息、研究方法和技術(shù)更深入的敘述，建議可以閱讀的參考文獻(xiàn)題錄，對(duì)了解正文內(nèi)容有用的補(bǔ)充信息等。
② 由于篇幅過(guò)大或取材于復(fù)制品而不便于編入正文的材料。
③ 不便于編入正文的罕見(jiàn)的珍貴資料或需要特別保密的技術(shù)細(xì)節(jié)和詳細(xì)方案(這種情況可單列成冊(cè))。
④ 對(duì)一般讀者并非必要閱讀，但對(duì)本專(zhuān)業(yè)同行有參考價(jià)值的資料。
⑤ 某些重要的原始數(shù)據(jù)、過(guò)長(zhǎng)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計(jì)算程序、框圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算機(jī)打印輸出文件等。
二、書(shū)寫(xiě)格式及裝訂要求
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)采用計(jì)算機(jī)排版，用a4紙單面打印，頁(yè)面設(shè)置為上、下各為2.5 cm，左右各為2.5 cm，頁(yè)眉、頁(yè)腳各為1.5 cm。論文主體部分為1.5倍行距，段前、段后無(wú)空行(即空0行)。
2.論文封面中，題目用二號(hào)黑體字填寫(xiě)，學(xué)生姓名、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、教學(xué)站(點(diǎn))等用三號(hào)黑體字填寫(xiě)。
3. “摘要”字樣用三號(hào)黑體、居中，并在其下插入一空行;摘要內(nèi)容采用小四號(hào)宋體(英文為times new roman)、1.5倍行距;“關(guān)鍵詞”字樣用小四號(hào)黑體，關(guān)鍵詞內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。
4.頁(yè)碼從論文主體部分第1章開(kāi)始按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排，位于頁(yè)面底端居中，采用times new roman五號(hào)字。
5.論文主體部分中一級(jí)標(biāo)題居中書(shū)寫(xiě)，其它標(biāo)題靠正文左邊書(shū)寫(xiě)。
6.論文主體部分字體選用小四號(hào)宋體、1.5倍行距。論文主體部分一級(jí)標(biāo)題選用三號(hào)宋體(加粗)，二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題選用四號(hào)宋體(加粗)。
7.“參考文獻(xiàn)”字樣用三號(hào)黑體、居中，參考文獻(xiàn)以在正文中引用的先后順序排列，序號(hào)加方括號(hào)。
8.論文采用左側(cè)裝訂。裝訂順序：封面→任務(wù)書(shū)(由指導(dǎo)教師填寫(xiě))→摘要(單獨(dú)占頁(yè))→目錄(單獨(dú)占頁(yè))→主體部分(每章另起一頁(yè))→參考文獻(xiàn)(單獨(dú)占頁(yè))→致謝(單獨(dú)占頁(yè))→指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)(由指導(dǎo)教師填寫(xiě))→附錄。
9.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模板見(jiàn)課程“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的“資源下載”欄目。
10.目錄樣表如下：
目錄編排格式樣本 (非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè))
目 錄 粗黑體小三
小四 宋體 小四 times new roman
第1章 前言 …………………………………………………………………… 1
第5章 piv測(cè)量的理論基礎(chǔ) ………………………………………………… 20
5.1 撒播粒子隨流體運(yùn)動(dòng)的影響要素 ……………………………………… 21
5.2 piv圖像分析 …………………………………………………………… 22
5.2.1 粒子圖像分割 ……………………………………………………… 24
第x章 結(jié)論 ……………………………………………………………………… 39
參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………… 46