時間：2023-09-15 17:14:42
導語：在如何搞好語文教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：綜合實踐活動 課外拓展 主題研究
語文是眾學科中的基礎學科、工具學科。語文教學是文化傳承和終身學習能力培養的基礎工程。語文本身是一個開放的系統,現代教學理念更是呼喚語文教學走向生活、走向社會、走向人心、走向開放。語文課程改革的一大亮點——“綜合性學習”,體現了語文“工具性”目標與“人文性”目標的統一。其具體要求為植根于語文學科的,又與其他學科有交叉融合關系的一項學習活動,在教學活動中的具體表現形式就是語文綜合實踐活動,開展綜合實踐活動課旨在讓學生聯系社會實際,通過親身體驗進行學習,積累和豐富直接經驗,培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”注重激發學生的創造潛能,能較好的整合知識的能力,尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力,綜合表達能力,搜集信息能力。“學生在感興趣的自主學習活動中,可全面提高語文素養。怎樣才能充分發揮綜合實踐活動課的這些特征呢?現代信息幫助我們解決了這一問題。
一、構建網絡語文實踐活動探究模式
信息技術環境下的語文綜合實踐活動,主要是學生在課外進行的自主探究活動,必須建立一種課內外實踐活動模式,這種模式是一種體現現代課程觀的開放性教學模式。
(一)課外活動模式的建立。教師依據教學內容的可延伸性或根據現實生活(如環保、旅游、禁毒等),師生共同確定探究的主題,圍繞主題制定、引導學生在課外進行自主探究或小組合作,在充分發掘網絡資源的基礎上,搜集信息、分析信息,然后以專題手抄報、自編自制書籍、上傳資料到班級或校園博客等形式展示自己或合作小組的探究成果,并進行全體師生的交流、評價,讓學生體會成功的喜悅,求知的快樂,培養學生濃郁的學習興趣和一定的自主探究能力。例如進行六年級語文綜合性學習《輕叩詩歌的大門》,我引導學生分類選擇收集:我喜歡的詩人、描寫四季古詩贊歌、描寫花鳥魚蟲、鄉情征戰、唐詩宋詞元曲新詩兒童詩等,并以自己小組所選主題課外合作編撰書籍的實踐活動。
這種憑借網絡技術的課外探究模式,是學生進行全程式的語文實踐過程。它不僅提高了學生的語文素養與信息技能,更為重要的是讓學生體驗到知識之大、宇宙之精深,品嘗到成功之喜悅、學習之快樂,從而在這種語文實踐中潛移默化地培養了學生健康的個性、高尚的情操。
(二)課內模式的建立。信息技術環境下語文綜合實踐活動,課內主要呈現學生在學習過程中使用信息技術進行自主、合作、交流的探究過程,可分為四個階段:第一是啟動階段:教師在鉆研文本及教學設計的基礎上,搜集有關的圖片、影視亦或動畫,創設情境,讓學生披情入文,整體感知,并激發學生濃厚的求知欲。第二是引動階段:教師要善于讓學生在新舊知識聯系上產生問題或“讀題入文”或“緣文生疑”,引發學生探究問題的學習動機。第三是聯動階段:學生在探究目標的指引下,通過師生、生生、師生機等多維互動進行自主探究、合作學習,教師也可利用網絡進行學情監控或個別指導、咨詢。第四是能動階段:學生在自悟、自得的探究基礎上,通過師生互相交流、自我感悟、評價反饋、鞏固運用,使學生所得知識進行再現、聯想、深化或拓展,培養學生的創造性思維。這四個階段,教師可以根據教學實際或信息反饋而形成新一輪的學習探究目標。
二、走出信息技術在語文綜合實踐活動中的幾個誤區
(一)語文綜合實踐活動不能脫離信息技術。綜合實踐活動重在實踐,而信息技術是實現綜合實踐活動的有效手段。脫離了信息技術,綜合實踐活動將成為無水之源、無本之木。教師注意引導學生積極運用現代信息技術,有效拓展了綜合實踐活動的時空范圍,提升了綜合實踐活動的實施水平。
(二)避免過分約束。在運用信息技術開展語文綜合實踐活動中,有些教師擔心學生走得過遠,偏離活動主題,于是過多對學生參與活動進行指導。還有一些教師以為利用網絡上視覺感較好的圖片或動畫來代替文字學習和實踐操作,就是語文綜合性學習與信息技術整合課,這是不可取的。學生可以根據自己的興趣進行某些方面更為深入學習和探索,當遇到特殊問題可以向老師或同學請教,展開討論,時空不再受到限制,他們學習的主動性得到了提高。
(三)不能失去語文味。多媒體網絡的參與豐富了我們的語文教學資源,友好人機交流充分地調動起了學生學習主動性和積極性,給學生自主學習、相互交流留有很大的空間。
總之,“語文綜合性學習”不僅培養了學生的信息素養,也讓學生的學習主動性、積極性、靈活性提高了許多。才能為語文實踐活動插上騰飛的翅膀,在實踐活動課程領域里開創一片嶄新的時空,為實施全面素質教育奠定扎實基礎,為未來培育高素質的人才。
參考文獻:
[1]《基礎教育課程改革綱要(試行)》 2001版
[2]《語文課程標準(實驗稿)》 北京師范大學出版社單行本
[3]維果茨基.思維與語言[M].廣東高等教育出版社,1996年版
1 立足于促進學生的發展
正如《新課標》所提出的，“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發展什么？學生的發展應是德、智、體、美全面的發展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質。“發展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要是靠教師的灌輸，學生被動地接受；而“發展”主要是靠學生內部的動力作用，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當的指導、激勵。
小學語文本身包含了促進兒童發展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以，通過語文教學促進兒童全面和諧的發展不僅是可能的，而且也是必要的。
2 體現學語文和學做人的統一
小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統一的。學語文和學做人二者是必然統一的，但不是自然能夠實現的，更不是把語文課變為思品課就能完成的，必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統一各項任務。
2.1 認真讀書、作文，從學習語文中增強對祖國語言文字及優秀文化的熱愛之情，養成喜愛讀書、作文的興趣和習慣。在《新課標》的教學目的中提出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。”這樣的目標不是老師講幾次能夠達到的，必須引導學生認真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經過日積月累，學生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優秀文化的熏陶，從而產生對祖國語言文字及優秀文化的熱愛之情。同時逐步養成準確地運用祖國語言文字的好習慣。
2.2 認真讀書、作文，從學習語文中悟出一定的道理和科學的思維方法，逐步形成良好的思想品德。語言體現了人們認識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的，因此，引導學生認真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認識。通過習作，學生能寫出日常生活中的好人好事等，其習作過程也是受教育提高認識的過程。
2.3 認真讀書、作文，從學習語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現代人打下良好基礎。培養學生的情感，不能脫離讀書、作文，因為文學作品大都表達了作者的情感。情感是文學作品的生命，小學語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發自己的情感。因此，語文教學必須使作品所表達的景、情、語三者統一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素；作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。
學生的作文，只有表達自己的真情實感，才能寫出好文章。有的學生感到作文困難，其中一個原因，就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無動于衷，又怎能表達出真摯的感受呢？所以，作文指導也要滲透情感教育。
3 遵循語文教學的科學性和創造性
教學是一種規范的社會行為，必須遵循一定的客觀規律，具有一定的科學性，小學語文教學也不例外。小學語文教學設計必須在科學思想指導下進行，指導思想是科學的、先進的，其教學設計才是高水平的。
科學是建立在理性基礎上的，科學性要求正確、準確；科學決不僅僅是結果，它同時也是一種精神、態度和方法，要重視學生科學精神和科學思維方法的培養。
【關鍵詞】：職專學校語文教學思考
中專學校語文教學作為一門公共學科，在實現培養高素質的社會應用型人才教學目標中承擔著重要責任，但據了解，不少中專學校語文并未發生其應有的作用。長期以來一些中專學校過于強調對語文知識的傳播而忽視了語言能力的培養，過于強調對文學知識的記憶而忽視了語感的體驗，過于強調對少數課文掰開揉碎的“精讀”而忽視了開拓學生的視野。因此．筆者認為中專教育應當是以就業為出發點、落腳點，并且組織實施文化課程為專業課程服務的教學活動。作為中專學校的語文課程，既要滿足未來社會主義現代化建設的基本教學要求，也要為中專學生進一步學習專業課程提供必要的理論基礎，更要體現為專業課程服務的原則。對此，中專語文教學應該如何改革？ 筆者談以下幾點看法：
一、教學內容的改革
我們知道，語文知識并不完全等同于語言能力。對于知識并不完全等同于語言能力，對于知識與能力的區別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚，不如授人以漁。”魚就是知識；漁就是能力。正基于此，在語文教學過程中如何變灌輸語文知識為培養學生的語言能力就顯得尤為重要且迫在眉睫。學生的語言能力是指運用漢語進行交流和溝通的能力，勞動和社會保障部職業技術鑒定中心主持開展的職業漢語能力測試(ZHC)，將應試者在職業活動中運用漢語進行交流和溝通的能力分解為運用語言獲得信息和傳遞信息的能力、對于語言環境的適應能力、運用語言完成一定工作和學習的能力。針對上述語言能力的目標與要求，中專語文課程應該調整、充實、革新教學內容，在教學中要著力突出培養學生聽、說、讀、寫四大能力。
首先，聽是指聆聽，聆聽在某種程度上是聽力理解的過程。教學內容應包括聆聽的含義、聆聽的作用、影響聆聽的因素、如何提高聆聽的水平等。
其次，說話是人際交流最簡單、最直接的方式，它不僅是一種技術，更是一門藝術。
教學內容包括說話藝術的重要性、說話的基本原則和要求、中專語文教學活動的藝術性、社會活動中的說話藝術、常見的說話技巧等。
再次，閱讀是獲得知識和信息的重要途徑，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學內容包括閱讀的作用和價值、閱讀材料的選擇、閱讀的方式、閱讀能力的提高等。
最后，寫作是書面表達能力的具體體現。教學內容包括應用文、記敘文、說明文、議論文等文體特征及寫作技巧、寫作規范等。
二、考核方式的改革
為充分調動中專學生學習與訓練積極性，切實收到訓練實效，還要認真改革語文課程的考核方式。這樣，學生若想在考試中取得好成績，需要把功夫用在平時，要做到平時善于傾聽，能夠準確捕捉、整合信息，發言踴躍并善于表達自我觀點、見解，閱讀面廣、閱讀量大，人文知識面開闊，勤于思考、喜歡動筆，對語言文字敏感、運用熟練等，這樣才可以獲得好的考試成績。而以往學生那種考前突擊準備的復習方式對成績的高低就會變得沒有影響或者至少影響甚微。 在考核方式改革中應堅持以下原則：
1、以過程性考核為主、終結性考核為輔。在教學與訓練過程中，要結合學習與訓練的內容多階段、多層次考核，從而使學生在長期學習中形成穩定的漢語交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓練。
2、改能力考核為主。不要讓學生記憶孤立的文學知識、語言文字知識，注重考查考生實際運用語言進行交際的能力，考查學生運用語言工具完成生活、學習、工作和社會交往任務的能力。
3、改重寫輕說考核為說、寫并重考核。說話能力主要考查學生引用口語進行交際的能力，考查學生能否較清楚地闡述自己的觀點，能否完整地敘述事情的過程，能否流利、自如地運用漢語進行學習活動和社會交際活動等。寫作能力主要考查學生運用語言文字進行書面表達的能力，包括正確地書寫漢字和語句、掌握句子連接的方式、掌握組成段的表述習慣、掌握書面表達的一般格式等。
最后，當前我國的外語學習熱浪滾滾，且一浪高過一浪，而語文學習波瀾不驚，不少國人的漢語水平正在退步，甚至出現“一代不如一代”的跡象。這種嚴峻的形勢已引起社會各界的關注，作為培養社會所需的應用型人才的中專學校，作為語文教育工作者，更是責無旁貸。對語文教學進行積極探索和全面改革，幫助將要進入社會去直面激烈競爭的學生打下扎實的漢語基礎，切實提高他們的漢語能力，給予他們一張馳聘職場、打拼天下的“語文通行證”，自然就顯得空前的重要。
三、營造寬松氛圍,喚起創新意識
在課堂上愛護和培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點。教師應努力營造激發創新意識的良好環境,充分發揮教師的主導作用,調動學生積極思維,促進學生主動積極的參與語文活動,喚起學生的創新意識。如在教學《雷雨》一課時,讓學生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學任務。
四、打破思維定勢,培養創新興趣
一、在“比一比、賽一賽”中學習
在教學中，部分教師過余把成績放大化，常常忽略了小學生的年齡和心理特點。孩子們表現欲和爭勝心都特別強，有經驗的語文教師在教學中絕不會一味地講解和灌輸，他們會結合小學生的特點，讓學生在“比一比、賽一賽”中學習知識。這樣學生的身心是輕松的，是愉悅的，在這種心理下學習，學生會非常投入，精力也會很專注，接受、消化知識就會非常迅速。例如在學生剛剛掌握了查字典的方法時，我便把學生分成兩組，一組出題，一組在字典上查找該字的讀音和意義，老師負責計時；然后再進行交換，哪組用的時間少哪組就是優勝組……學生競爭意識非常強烈，當時課堂氣氛也很熱烈、和諧。在很短的時間內，學生便提高了查字典的速度，為他們語文學習奠定了很好的基礎。課后有的學生說“通過這種競賽的方式，我在很短的時間內不但查字典的速度提高了，而且還認識了很多生字……”這就是在“比一比，賽一賽”的魅力所在。
二、讓學生在“玩中學、學中玩”
愛玩是孩子的天性，教師若能讓學生在“玩中學、學中玩”，會受到很好的教學效果。在識字教學中，我不單單利用課堂這塊陣地，還把學生帶到室外，帶到生活當中去，以激發學生識字的欲望。因為語文和生活息息相關，生活中處處有語文。識字的方法很多：可以讓學生自制卡片，通過剪、貼，再制作成小報。在制作卡片和小報的過程中，就是學生識字、理解和記憶的過程；可以讓學生借助圖畫來識字，這樣更形象、更方便學生進行記憶；還可以讓學生組成互助組，一名學生用肢體來表演生字或詞語的含義，一名學生根據該生的表演來判斷是哪個生字或詞語。這些方法運用到目的就是讓學生在“玩中學、學中玩”。整個過程中，學生都非常投入，很快樂，在此基礎上，識字教學進行的很順利，也很成功。
三、有意識培養學生的寫字能力
隨著時代的迅速發展，電腦的普及應用，越來越多的人疏于寫字。但是《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”的確，漢字是中華民族的精髓，我們一定要把我國優秀的傳統文化發揚下去。因此在小學語文教學中，我非常注重抓寫字教學，要求并強調學生把字寫規范、寫工整，寫漂亮。因為一手好字，不僅是自己的“門面”，還能體現出自己的審美、意志品質及性格特點。
寫字教學時，我首先讓學生去觀察這個字的構成，哪一筆最關鍵，哪一筆容易出錯；然后再讓大家一筆一畫去寫，去感悟這個字的整體結構，在此基礎上，教師再講解寫字的規律，慢慢掌握寫字的要領。然后利用課余的時間，開展一些寫字比賽，比如“我是書法小能手”等活動，提倡學生寫一手好字，從而激發學生寫字的興趣。
四、搞好閱讀教學，為寫作教學打好基礎
常言道：“書讀百遍，其義自現。”閱讀考查現在在考試中是一重要內容，也是一個難點。但掌握閱讀和做題技巧，并不是一蹴而就的。它需要平時多讀、多練，才能有好的效果。在平時的閱讀教學中，我常常讓學生在掃清文字障礙的基礎上，先有感情地朗讀課文，對課文進行整體感知；然后再帶著問題去讀，理解文章大概意義；接下來，就要有針對性地去讀，去理解作者創作的意圖，有所體會，有所領悟。
通過不同層次的朗讀，教師可以組織學生談方法，說體會，講心得。在彼此交流下，學生才會做到揚長避短，有所提高。當然書讀的多了，學生對詞語、句子的積累就會越來越豐富，同時就會產生強烈的表達欲望，或口頭傾訴，或文字表達，這樣便為小學生練習寫作打下堅實的基礎。
關鍵詞：語文 復習 效率 方法
一、深化課堂復習，提高教學效率
課堂教學永遠是提高教學質量的主陣地。優化課堂教學，向四十分鐘要質量，也是我們不變的主題。
1、歸納概括，疏理知識。復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個飛躍。如：在復習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學生在復習前就做到心中有底。復習到單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些知識？主要學習了哪些知識？主要圍繞什么進行學習的？學生回答前可以看書和相互提醒，然后叫學生回答，再叫學生補充，由于把主動權教給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系，這樣通過歸納概括，有利于學生在頭腦里形成整體認知結構，提高知識掌握水平。
2、分類指導，查漏補缺。小學知識循序漸進，各知識間的聯系密切。在復習時，教師要抓住知識的內在聯系，有的放矢地對學生進行分類指導，查漏補缺。具體地說，就是對所學的相關內容進行系統整理，并通過知識的串連性和連接點，將學生復習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。查漏補缺，調查為先。在復習前摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補“缺漏”和糾正錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好方法，在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。
3、講練結合，發展思維。鞏固知識是復習課的主要任務。講和練是復習課不可缺少的內容，但要以練為主，且以學生自己筆練為主，應作為鞏固知識的主要策略。常見復習時有的課還以教師講學生聽為主，或者以教師提問個別學生應答為主。實踐證明這些方式大多沒有以學生動筆練習為主的效果好。教師要精講，學生要多練。也就是說在復習課上，教師要有計劃、有目的、有指導地讓學生多做綜合性的練習題、復習題，以實現由學會到會學的思維過程。在具體的教學過程中，教師要弄清每節復習課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數，精練、善練有機結合，融會貫通，形成合力，提高教學效果。條理化、系統化的知識脈絡，以利于促進學生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學過程中，我們要抓好以下兩個環節：
（1）有的放矢——點要害。復習課最忌諱的是題海戰役，使學生不堪重負。要避免這種情況，教師首先必須鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心制定教學計劃，挑選典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下基礎。復習過程不是機械地重復過去教學的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習、講幾個錯例，而是把復習的過程變為書本知識再過渡的過程。復習應當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復習的范例應做到數量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。
（2）、分類講解——找缺陷。利用在平時的教學中，收集到學生的錯題集，找缺陷時就可以圍繞錯題集來復習，在復習課堂中，提倡學生之間橫向交流、允許學生交頭接耳、說話，自由結合，互助合作，真正使學生體會到“學習中有快樂，復習中有技巧”的哲理；還可以分板塊、分專題復習，教師幫學生理清要點，說明常見錯誤的防止和糾正策略。
4、分層教學，因材施教。在復習的過程中我們要避免機械、重復、單調的現象。如果讓學生統一訓練同樣的題目，不能滿足學生的個體差異，無法使全體學生都得到發展，結果往往是尖子生吃不飽、學困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學生，使不同層面的學生都有所提高，特別要做好輔差工作。同一復習內容，對低層次學生，教師不僅改進教法，還指點學法，清除他們學習中的障礙，對學習重點難點進行詳細講解具體指導，即“牽著過河”；對高層學生啟發誘導，以進一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領域邁進，即“指導過河”，以求在課堂有限時間內，使每個學生都有所長進。教學過程不但要注意專業項目的訓練，更要注意試前的心理調節。心理調節對每一個學生要區別對待，教師評價學生不能只用“一把尺子”，而應該因人而異，給他們制定不同的評價標準，讓學生跳起來可以夠得著“蘋果”：對膽怯的學生要鼓勵，樹立他們的信心，對容易驕傲自滿的學生，要適當的“潑一點冷水”，讓他們正確對待自己。
二、加強教師之間的相互交流與合作
【關鍵詞】小學語文；作文教學；幾點思考
語文教學是一門藝術，在小學語文教學中，所謂教學的藝術，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發展智力。
一、長篇短章，詞匯先行
“詞匯積累――作文訓練的基石。”引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于語文教師，已不是什么新鮮的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化學生對詞匯的理解，培養他們的語感。
二、開闊視野，拓展題材
擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。
可農村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性、多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農村孩子最熱衷的事情莫過于看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路。首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會、自習課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。
此外，還可以通過多種渠道豐富作文內容
（一）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。
（二）通過平時的課內外閱讀來積累。課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。教師可根據學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。
三、模仿例文 推陳出新
人類的任何發明創造或改革，都不是憑空想象出來的，魯班發明鋸子受到小草的啟示，雷達是從蝙蝠身上得到啟發，飛機是從蜻蜓飛行中得到發明創造的靈感等等。可見，優秀范文也可以為學生習作的創造性想象注入無窮無盡的活力。學生的優秀習作需要豐富的表象，優秀范文習作的生動、具體、新穎，會一直根植于學生的頭腦中，會成為最有生命力，最能激發創造性想象的活水源頭。
關鍵詞：小學語文 后進生 教學工作
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0153-01
俗話說“山中樹木分長短，池里蓮藕長不齊”。筆者在近幾年的教學經驗中深刻意識到轉化后進生對于促進班集體共同進步的意義非常重要，筆者以為在小學語文教育中做好后進生的工作必須要先了解其成因，再探究方法。
1 深入分析班級里涌現后進生的原由
其實班級里出現后進生是比較正常的，因為“龍生九子，各有不同”，個體與個體之間勢必會存在差異，造成差異的原因來自主觀和客觀等因素，語文教師如果想要改善后進生的情況，首先就要深入分析后進生的成因。
1.1 自身原因
小學階段的學生還沒有較強的學習意識，自我控制能力不強，沒有明確的學習目標，或者在面對挫折時，意志力薄弱，自暴自棄，不思進取，課堂上注意力不集中，不認真聽講，好動愛玩，頻繁講話，不守紀律等，也由于課上不認真聽講，語文知識不能自主掌握，課后作業只能抄襲他人，敷衍應付，所有這些主觀的原因都會使學生成績一落千丈。
1.2 客觀原因
除了自身情況外，來自家庭的因素也是后M生形成的主要原因，父母為了給學生爭取更加良好的生活物質條件，都忙于工作，很少有時間關愛學生，幫助學生輔導課后作業。還有的家庭，父母關系不和諧，學生經常處在緊張的環境中，容易產生叛逆心理。學校方面也影響著學生，在傳統應試教育的指引下，學校過于謀求升學率，單方面看重學生的學習成績，忽視學生道德品格的形成，而且大部分的教師只偏愛學習成績好的優等生，對差生采取忽視，任其發展的態度，學生因而逐漸演變成后進生。
2 將心比心，一視同仁
教師對其忽視是后進生形成的最大原因之一，一開始學生只是學習主動性不強，學習能力較弱，學習成績略微落后，但是由于教師只偏愛優等生，忽視成績較差的學生，使得他們跟不上教學節奏，一步落后步步落后，從而淪為后進生。因此如果想要科學有效地轉化班級后進生，語文教師就必須要改變自己的教學態度，要對所有學生一視同仁。其實后進生更想得到教師的關注，他們因為年齡小會采用極端叛逆的方法博得教師關注，因此但凡語文教師能夠擺正教學態度，在后進生教學工作中必然會取得不錯的效果！語文教師可以在課后的時候約訪后進生，與他們談話交心，探析他們的真正需求，從而對癥下藥。
3 協助后進生樹立自信心
學生的自卑心會在不經意間影響著學生的發展，學生由于自身較為懦弱膽小，在學習上遇到問題時不敢請教老師，一拖再拖使得學習成績跟不上，最終一步步成為后進生。語文教師要抓住學生自卑的特點，努力挖掘學生的閃光點，對閃光點進行夸大贊賞，而對他們某一落后點不能過度批評。教師的行為對學生心理發展有著直接的作用，如果教師經常對學生說“你是我見過最差的學生！”“你怎么那么笨！”等這種消極評價，學生就會主觀否定自己，使他們心理產生一定病理障礙，只得隨波逐流，再不積極進取！所以想要將后進生進行轉化，語文教師必須要結合科學的點評與鼓勵，幫助學生樹立信心。有的后進生學生成績雖然差，但是他體育成績非常優異，教師在課堂上就可以直接點名表揚他跑步比較快，希望他在文化課上也能取得優異成績，成為一個發展全面的學生。小學生的年齡比較小，都非常渴望得到教師認可，只要教師表揚了他們，他們都會歡呼雀躍，從而提高學習的積極性。
4 增強后進生的參與性
后進生的學習意識都較為淺薄，課堂參與性不高，想要真正轉化語文后進生，就必須增強他們的課堂參與性，增強課堂參與性的方法有很多，其一是語文教師在備課時，要將后進生的學習情況考慮進去，將課時科學地分配，在講解基礎知識時，可以刻意向后進生提問一些稍簡單的題目。其二課后作業分層次布置，給后進生布置一些較為基礎的題目，一方面加強他們對知識的認知，另一方面課后作業內容不同也從根本上杜絕了后進生抄襲優等生作業的現象，通過該種模式，可以強制后進生參與學習。除此之外，小組教學模式，也是增強后進生自主參與性的途徑之一，在語文課上，語文教師可以將本班學生按照學習成績參差組合，將需要研討地課題下發給每個小組，給定時間進行討論，最后盡量讓后進生代表全組回答問題，并且評選出回答最正確，表現最優異的小組，這樣一來，通過競爭機制，集體榮譽感帶動下后進生就會全身心參與課堂討論，從而提高學習成績。
5 與家長緊密聯系
關鍵詞：問題學生 德育教育 個性化方案
職高學生時常會有一些不良行為習慣。教師對這類“問題”學生的教育，應深挖其行為形成的原因，找準幫助的切入點，有的放矢地采取相應的措施，才能取得預期的效果。本文擬通過兩個案例闡述筆者的探索和思考。
一、兩個“問題學生”的案例
案例1：馬同學，16歲，高一學生，在校行為散漫，對學習缺乏熱情，對集體事務漠不關心，經常與同學、老師產生矛盾沖突。2015年12月27日，周日晚自習后返回寢室時，因未按照學校規定佩戴校卡，被學生會檢查人員攔在寢室樓外，該學生情緒激動，與檢查人員大吵大鬧，經值班生活老師教育未果，經學生處老師教育后交由班主任處理。
案例2：章同學，16歲，高一學生，平時沉默寡言，獨來獨往，很少與同學、老師交流。2016年1月中旬，因同學開了幾句玩笑而與同學大打出手，沖突中，一名同學受傷送醫，而章同學仍覺不解恨，甚至揚言要將其殺死。
二、深挖表象下的原因
上述兩個案例在職高教學過程中似乎是司空見慣的現象，一般將其歸因為學生思想素質低、行為習慣差等。但這樣的原因分析并未考慮每位學生的個體差異，尤其是學校和家庭環境對職高學生性格形成的影響。對這兩位所謂的“問題學生”的教育，筆者首先想到的是了解其作為社會學意義上的“人”的所有外部環境，包括其家庭情況、個人性格、生活經歷等，以便能夠對癥下藥。
經過走訪了解，筆者大致了解了兩位學生存在行為習慣偏差的“外因”。
首先，是家庭關愛缺失。馬同學的父母離異后雙方各自組建了新的家庭，而且父母都已另外生育有其他子女，該生現在與其父親、繼母和同父異母的妹妹一起生活。母親離異后，因另外生育了子女，所以很少關心他，而繼母也并未提供其所需要的母愛。該生長期生活在被邊緣化的狀態中，缺少關愛。章同學雖然家庭健全，但父母由于學歷層次的原因，沒有科學的教育方法，對其教育也比較忽視。尤其是章同學的父親很喜歡暴力血腥的視頻和電子游戲，該學生自述從小就跟父親一起看過這些視頻和電子游戲。
其次是學校教育缺位。馬同學初中的學習經歷并不愉快，在家庭中無法得到關愛的情況下，渴望引起他人的關注，而這種渴望不自覺地變成嘩眾取寵，同學們敬而遠之，老師也將之歸為異類，從而導致了其進一步的邊緣化。章同學因其喜歡暴力血腥的視頻和電子游戲，與同學之間缺少共同語言，逐漸被孤立。
最后是學生自控乏力。馬同學在逐漸被邊緣化的過程中，產生了較為強烈的抵觸逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔，與老師“對著干”，對同學則采取“閉關鎖國”政策。章同學則沉迷于視頻和游戲，導致對現實生活的適應能力越來越差。
三、制訂“個性化”方案
在調查了“問題學生”的基本情況后，筆者針對其特點，擬定了“個性化”的方案。對于馬同學，首先，請他自己談談事情的經過。通過其自己談，讓他在冷靜的回憶過程中能夠辨明事情大致是非。其次，表示感謝并表達歉意。馬同學之所以與生活老師爭吵，是出于保護班主任的目的，對這一點要深表感謝，如果每位同學都能和馬同學一樣有保護班主任的愿望，那么班級里的凝聚力就不會差，班主任帶班也會很容易。最后，進行適當的引導。馬同學雖然有保護老師的愿望，但這種愿望只是留在心里，沒有表現在行為上或者說沒有正確地表現在行為上，希望馬同學能夠為班級多做貢獻。
對于章同學，首先，肯定每個人都有興趣，興趣不分高低貴賤。試著和他聊聊喜歡的視頻和游戲，講講搜集到的打游戲成才的報道，希望其能夠把打游戲過程中學到的計算機知識用來幫助其他同學。其次，引導學生區分游戲與現實的區別。從游戲談起，尤其是游戲中人可以復活，但現實中人卻不能復生，如果把游戲中的規則放在現實中會產生哪些后果。最后，要求家長協助教育。通知家長到校單獨面談，介紹章同學在校的情況，以及分析產生問題的原因，要求家長協助學校教育，尤其是家長要戒除對血腥暴力視頻游戲的嗜好，為學生創造一個比較健康的家庭環境。
四、反饋
一、初中英語作文教學的現狀
師生對英語作文都比較重視。英語作文是英語學習的重要組成部分，是考試分值比重較大的題型，因此，學好英語寫作非常重要。這種重要性師生都清楚，它不僅可以提高學生的英語作文寫作能力，而且可以提高學生對英語基礎知識的掌握程度。這里的基礎知識包括詞匯、語法以及長句、短句的組織能力等，并最終從整體上提高學生的英語綜合能力。在現實的教學中，師生對英語作文寫作都比較重視，愿意花費時間去練習，但是由于缺乏必要的語言環境和中西方文化的差異等原因，想要提高英語寫作水平并不是一件容易的事情。
二、英語作文教學存在的問題
在現階段的英語作文教學存在著一些問題。
1.一些教師教學水平不高，對英語作文認識不全面。教師是課堂教學的組織者，是向學生傳授知識的直接執行者，教師的教學水平直接影響著學生的學習水平，如果教師業務熟練、知識豐富，自然能傳授給學生足夠多的知識，學生的學習起點就會很高，反之則不然。因此，要想學生的英語作文水平得到提升，教師必須擁有較高的英語水平。但是現實中一些英語教師由于種種原因，或學歷較低，或沒有經驗，英語教學水平較低，根本不能滿足學生的學習需要。另外，還有一些英語教師受應試教育的影響較大，他們對英語作文教學認識不全面，平常的英語寫作練習只是為考試而準備的，只關心考試的題型、出題方向等，并向學生提供一些英語作文寫作模板，以便學生能在短時間內提高英語考試成績。這樣的教學方法使得學生的思維呆板、僵化，只知道依賴模板，沒有自己的思維，長此以往，不利于學生能力的發展。
2.英語作文教學方法與技巧不足。“教學有法”說明好的教學方法和教學技巧能夠幫助提升教學水平，提高教學效率。相比較其他方面來說，英語作文教學更需要教師具備高超的教學方法和技巧。但是，在現實的教學實踐中，很多英語教師并不注重對作文教學方法和技巧的研究，還是重復傳統的教學方式，如布置題目，讓學生進行大量的作文練習等。這樣的教學方法已經不適應時代要求，不符合新課程理念對學生的要求，更不能有效提高學生的寫作水平，只能使學生陷入“題海戰術”，疲于應付，最終喪失英語寫作的信心和興趣。
三、搞好英語作文教學的有效策略
1.教師要更新教育觀念，正確認識英語作文教學。應試教育下的一些教學觀念已經不適應時代潮流，是陳舊、落后的觀念。因此，初中英語教師要更新教育觀念，改變傳統的應試教育對英語分數的重視，而要注重提高學生的英語能力，對于英語作文教學也要有全面、深刻、科學的認識，英語作文教學不僅能夠提高學生的英語成績，也能促進學生英語水平的提高，最終提升學生的整體素質。因此，初中英語教師在進行作文教學時不要因為提高學生的短期成績而急功近利，選取一些作文寫作模板教給學生，而是要將學生的短期需要和長期發展相結合，激發學生的寫作興趣，啟迪學生的思維，挖掘寫作元素，增加詞匯的擁有量，學好語法，學會對長短句的邏輯排列與組織，逐步掌握寫作技巧和寫作方法，逐步提高學生英語作文水平。
2.打好基礎，積累素材，做好單項訓練。首先，要打好寫作基礎，做好單項訓練。英語寫作離不開詞匯和語法兩個重要的組成部分。 如果寫作是一座大廈，那么詞匯就是建筑中的磚瓦，語法就是大廈的框架，兩者缺一不可。可以說，基礎知識是寫作的基礎，教師必須要重視這個基礎，采取各種必要的方法和措施，抓牢基礎知識。在教學實踐中，對于每個單元的單詞、詞組、習慣用語和句型，教師要組織學生進行默寫和聽寫，每個學生都要過關，要求學生能牢牢掌握每單元的單詞、詞組、習慣用語及句型并且能靈活運用，同時教師要多讓學生應用學過的詞句做相關的漢譯英練習。在鞏固所學內容的基礎上讓學生了解漢語和英語兩種表達方式的異同，提高學生英語思維和規范學生的英語表達能力。
學生要積累寫作素材。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”做詩如此，寫英語作文也是如此。在教學實踐中，教師要通過多種方法、多種途徑幫助學生進行語言積累，鼓勵學生閱讀大量課外書，將美句、美段經過分類，摘抄在本子上，這就為學生以后的寫作奠定了堅實的基礎。
3.注重教學方法與教學技巧的運用。好的教學方法能收到事半功倍的教學效果，所以每個英語教師都必須要掌握一定的教學方法與教學技巧，不僅要提升自身的教學水平，發揮教師的課堂主導作用，而且要尊重學生的主體地位，從學生的學習需要出發，選擇合適的教學方法，千方百計地激發學生的興趣，提高課堂教學效率。首先，教師要加強對學生寫作訓練的輔導，向學生介紹各種文體的特點以幫助學生掌握要領，從而提高寫作能力。如提示學生如何開頭、展開、結尾，段落的銜接過渡，句子邏輯關系以及語法、修辭方法等。其次，從學生身邊的實際例子出發進行舉例，讓學生通過熟悉的情境很快進入寫作意境。再次，批閱作文要及時，并收集帶有傾向性的錯誤，做好歸類，在課堂上逐一講解。最后，教師在課下要多關心學生，加強與學生的溝通與交流，拉近師生之間的距離。
4.英語教師要提升自身素質，合理批閱、評價。教師要想提高教學水平，就必須要提升自身素質，這是前提也是基礎。只有教師自身的素質提高了，才能更好地為學生“傳道、授業、解惑”，更好地為教學服務。因此，對于學歷不高、知識不豐富的教師而言，一定要在堅持教學的同時不斷進修、學習，充實自己，提升自身的英語素質。年輕教師要多實踐、多學習，不斷總結，以老教師的經驗彌補自己教學經驗不足的問題等。這樣就能提高教師的教學水平和整體素質，為教育教學水平的提高奠定了基礎。