時(shí)間：2023-09-18 17:19:37
導(dǎo)語(yǔ)：在高效學(xué)習(xí)法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；高效語(yǔ)文；寫作活動(dòng)
高效是相對(duì)于低效或無(wú)效而言的，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂各階段教學(xué)的優(yōu)化來(lái)選擇出有效的教學(xué)方法，并為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，并構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。
一、組織小組討論活動(dòng)
討論是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是提高學(xué)生交際能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力的有效方式。所以，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的價(jià)值，也為了構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）眼睛為什么會(huì)得到重生？（2）文章中“我”是誰(shuí)？為什么會(huì)為“我”感到自豪？（3）文章中所表達(dá)的中心思想是什么？……組織學(xué)生在小組內(nèi)討論這些問(wèn)題，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流、互相交換意見(jiàn)中豐富自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)水平。
二、組織小組閱讀活動(dòng)
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的閱讀活動(dòng)僅是教師的一講到底，嚴(yán)重不利于學(xué)生文本分析能力的提高以及文本鑒賞能力的鍛煉，也不利于學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己閱讀后的感受、對(duì)文本中所表達(dá)的中心思想進(jìn)行交流和討論，以確保學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的發(fā)展。
例如，在閱讀《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，為了提高學(xué)生的文本鑒賞能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了加強(qiáng)生生之間的交流，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生自主閱讀文本，并在閱讀之后，在小組內(nèi)討論：這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情；文本中描述了一件什么事情？說(shuō)一說(shuō)老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象？等等。組織學(xué)生進(jìn)行自主思考，并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，一來(lái)能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容和感恩，進(jìn)而，也能使學(xué)生在小組交流中確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。
三、組織小組寫作活動(dòng)
寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一部分，但也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫”“多練”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫作方向的交流以及文章修改活動(dòng)的交流，以逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。
例如，在以“母愛(ài)”為題時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了減少學(xué)生寫作的盲目性，在寫作時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從“母愛(ài)”能夠?qū)懙姆较蜻M(jìn)行交流，比如，有學(xué)生說(shuō)：祖國(guó)媽媽；有學(xué)生說(shuō)：春天媽媽；還有學(xué)生說(shuō)：我的媽媽；還有學(xué)生說(shuō)：××的媽媽等等，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)寫作資料的盲目性，而且還能在相互交流中寫出自己的個(gè)性。最后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主修改，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相批改，可以從“字詞的修改、詞語(yǔ)的使用、句子的通順”等方面進(jìn)行小組互改，鼓勵(lì)學(xué)生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的寫作能力，并為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
小組學(xué)習(xí)模式作為課改下所積極倡導(dǎo)的一種方式，為了確保其價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，除了應(yīng)用之外，我們還要做好分組工作，要憑借“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，成為課堂的一分子。總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)，也能確保學(xué)生在小組交流中提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，并為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法；高效課堂
隨著課程改革的深入實(shí)施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為課改下必須要進(jìn)行改革的一部分內(nèi)容，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下貫徹落實(shí)的“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而在確保學(xué)生在高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方法入手對(duì)如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)法是直接打破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，最終，也確保高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食對(duì)健康的重要影響，學(xué)會(huì)用基本的句型進(jìn)行交流等。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，并將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯在文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中去理解“get away with”的意思以及應(yīng)用。這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。
二、任務(wù)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
任務(wù)學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，一來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地給學(xué)生布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，進(jìn)而也為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在收款時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀文本，問(wèn)題如下：
（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。
三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
小組學(xué)習(xí)法是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。但是，需要說(shuō)明的是在實(shí)施小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，目的是要確保每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)活動(dòng)之中，成為課堂的主人。
例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.
A.while B.unless C.since D.until
該題是2015年福建高考英語(yǔ)真題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，認(rèn)真分析該題的考點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細(xì)分析本題的考查點(diǎn)，即：對(duì)相關(guān)連詞的辨析。之后，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)以及本題干的中心意思進(jìn)行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結(jié)合句意進(jìn)行選擇，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，而且，對(duì)學(xué)生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對(duì)高考。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的學(xué)習(xí)方法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松地、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，也確保高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】有效教育 小組合作學(xué)習(xí)法 高中歷史 復(fù)習(xí)課
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0121-02
一、概念界定
有效教育是孟照彬教授創(chuàng)建的有效教育體系，其核心理念是有效教育要通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。孟照彬教授的教育位視是立足于國(guó)家視野和國(guó)際視野做大眾教育，以MS-思想體系、MS-理論體系、MS-方法體系三大研究體系進(jìn)入學(xué)校和課堂實(shí)踐，以有效課堂教學(xué)課型方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有效教育以培養(yǎng)聰明人為宗旨，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量和良好的課堂教學(xué)模式被稱為世界第六種教學(xué)方式。
小組是指2～6人的學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助。實(shí)際上就是小組的活動(dòng)形式，主要有七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)、互相問(wèn)一問(wèn)、臨時(shí)幫一幫、交換學(xué)習(xí)卡看一看、互相檢測(cè)、比較正式的意見(jiàn)交換和討論、緩沖式活動(dòng)、梯度形態(tài)的主流形式、個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題的策略應(yīng)變組織。
互講是指小組內(nèi)成員間對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的相互講解或是把自己的觀點(diǎn)相互告訴本小組成員，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
二、有效教育小組合作學(xué)習(xí)法與講授式教學(xué)法的差異比較
有效教育小組合作學(xué)習(xí)法與講授式教學(xué)法的差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
第一，主體不同。講授式教學(xué)法是以教師為主體，教師講、學(xué)生聽(tīng)是基本的組織形式。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體，教師是輔導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展小組合作自我學(xué)習(xí)。
第二，課堂氛圍不同。講授式教學(xué)法的課堂嚴(yán)肅、沉悶。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法則鼓勵(lì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓師生在輕松愉悅和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
第三，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)定位不同。講授式教學(xué)法偏重于聽(tīng)講、閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生服從管理聽(tīng)指揮。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生討論、演示、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、交流能力，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第四，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不同。根據(jù)美國(guó)教育家埃德加戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論研究的結(jié)論，采用講授式教學(xué)法，學(xué)生在24小時(shí)后知識(shí)留存率為5%～10%。而且學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中很容易疲勞、注意力分散。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法充分地調(diào)度了學(xué)生的各種感官，這樣的教學(xué)不但順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點(diǎn)，而且使學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在24小時(shí)后知識(shí)留存率為85%～90%。
三、高中歷史復(fù)習(xí)課應(yīng)用有效教育小組合作學(xué)習(xí)法的原因
目前，高中歷史教學(xué)中主要存在以下方面的問(wèn)題：一是高中歷史教材是按照年展順序編寫的，知識(shí)點(diǎn)全面，線索清晰，學(xué)生可以自己看懂，課堂上不愿聽(tīng)老師講課；二是普通中學(xué)的高中生自學(xué)能力差異較大，教師很難照顧全體；三是高三學(xué)生大多是18～19歲，早已過(guò)了活潑好動(dòng)的年齡，課堂較為沉悶，喜靜不好動(dòng)；四是采用傳統(tǒng)講授教學(xué)法，滿堂灌，教學(xué)效率低下；五是高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)在以前的課堂中已教授過(guò)，現(xiàn)在不知教授什么，如果“炒舊飯”重新講授，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，課堂沒(méi)效果，但基礎(chǔ)知識(shí)卻又十分重要。
以上問(wèn)題往往造成高中歷史第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)效率低下。對(duì)此，筆者也嘗試過(guò)采用多種方法，如采用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的視聽(tīng)效果；采用問(wèn)題式教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；在課堂中多加入一些關(guān)于歷史的趣味性內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，等等。各種方法的實(shí)施在實(shí)踐中取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、教師備課必須投入大量的時(shí)間和精力。
有效教育小組合作學(xué)習(xí)法涵蓋的內(nèi)容豐富多彩，有約定、板卡的使用、表達(dá)、傾聽(tīng)、單元組、呈現(xiàn)等。里面的約定、板卡、表達(dá)、傾聽(tīng)、呈現(xiàn)都是為單元組，也就是小組合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練后，筆者開(kāi)始嘗試將有效教育小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中歷史第一輪復(fù)習(xí)課堂中。
四、有效教育小組合作學(xué)習(xí)法在高中歷史復(fù)習(xí)課中的實(shí)施
有效教育小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施有一個(gè)嚴(yán)格的準(zhǔn)備過(guò)程，其實(shí)施步驟如下：第一步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中包括單元組的組成、合作訓(xùn)練；約定的使用訓(xùn)練；板卡的使用訓(xùn)練；表達(dá)呈現(xiàn)方式的使用訓(xùn)練等。第二步，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這在有效教育中稱為課型方式的改變。第三步，把問(wèn)題拋給學(xué)生，并約定好時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，自主完成學(xué)習(xí)，得出答案。第四步，小組成員發(fā)言，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。第五步，教師點(diǎn)評(píng)，精講。
具體實(shí)施過(guò)程如下：首先，同桌互講使用的高三歷史第一輪復(fù)習(xí)資料的“主干知識(shí)梳理”的知識(shí)點(diǎn)或是上新課時(shí)的課堂筆記，目標(biāo)是掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)。互講時(shí)間根據(jù)內(nèi)容的多少而靈活制定，一般為5～7分鐘，時(shí)間的控制也很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)學(xué)生互講的進(jìn)度而隨時(shí)調(diào)整，這樣才能有效地節(jié)約時(shí)間或保證互講的效果。其次，教師通過(guò)多人次的提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果。一般學(xué)生都很關(guān)心自己和本小組的榮譽(yù)，都能認(rèn)真地講給同桌聽(tīng)或很認(rèn)真地聽(tīng)同桌講，甚至在聽(tīng)或講的過(guò)程中為了理解和鞏固知識(shí)而相互提問(wèn)題，這對(duì)強(qiáng)化知識(shí)的記憶是非常有效的。教師檢測(cè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果后要及時(shí)地點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生不斷自主合作學(xué)習(xí)。
例如，高三第一輪復(fù)習(xí)課“”中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：的背景、的經(jīng)過(guò)、的結(jié)果、的影響。老師設(shè)定5分鐘的時(shí)間，同桌兩人相互講解知識(shí)點(diǎn)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過(guò)一問(wèn)一答的方式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可以通過(guò)讀知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)相互鞏固知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，可以根據(jù)自身情況解釋或質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)，然后同桌兩人共同尋找答案。最后由老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行精講。這種互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，既有趣又很好地解決了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固問(wèn)題。
小組合作學(xué)了能很好地解決歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)較難問(wèn)題的解決也有很大的幫助。如在講授“短暫的隋朝”時(shí)，對(duì)京杭大運(yùn)河的重點(diǎn)講解中筆者拋出了幾個(gè)問(wèn)題：
重點(diǎn)：大運(yùn)河
1.一個(gè)中心？
2.兩個(gè)終點(diǎn)？
3.三項(xiàng)作用？（多多益善）
4.四段河道？（包括所在的地理位置）
5.五大水系？
6.六大省份？
這些問(wèn)題中有基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，也有需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能在較短時(shí)間內(nèi)完成的問(wèn)題。而且對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難獨(dú)立完成，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不但能在較短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)幫助后進(jìn)生，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得輕松有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程顯得有趣也有效。
五、有效教育小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果
筆者在南寧市橫縣第二高中歷史課教學(xué)中應(yīng)用有效教育小組合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)班在各類考試中歷史平均分都比非實(shí)驗(yàn)班保持高出幾分的優(yōu)勢(shì)，并一直保持到高考。如2013年南寧市第一次高考模擬考試當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)班歷史學(xué)科平均分為50.53分，名列學(xué)校年級(jí)第一，比年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班最高的46.73分高出4分。2013年的高考當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)班的歷史學(xué)科平均分為49.6701分，比學(xué)校其他非實(shí)驗(yàn)班平均分46分高出3到4分的優(yōu)勢(shì)。
從實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，而且能挖掘?qū)W生個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中得到共同提高，學(xué)習(xí)成效是比較顯著的。而且，小組合作學(xué)習(xí)還可以使師生之間、生生之間形成更有效的語(yǔ)言交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孟照彬.“MS-EEPO學(xué)習(xí)方式[M].昆明：云南人民出版社，2007
一、分類整理錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)效率
在學(xué)習(xí)過(guò)程中整理錯(cuò)題是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常考試，從最開(kāi)始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來(lái)甚至還會(huì)變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會(huì)有錯(cuò)題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對(duì)每一次的考試予以重視，并把一個(gè)錯(cuò)題本準(zhǔn)備好，記錄下做錯(cuò)的題，以此使考試查漏補(bǔ)缺的目的順利實(shí)現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績(jī)，而應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤題型的分析予以重視。所以，我們?cè)谡礤e(cuò)題的時(shí)候，要做好錯(cuò)題分類，在加強(qiáng)訓(xùn)練每一種類型的錯(cuò)題，這樣才可以取得進(jìn)步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯(cuò)題時(shí)，我把錯(cuò)題分成了集合的分拆問(wèn)題、元素或集合的個(gè)數(shù)問(wèn)題、新運(yùn)算問(wèn)題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯(cuò)的地方，重新做一遍錯(cuò)的題目，若是再出錯(cuò)就再?gòu)?fù)習(xí)一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識(shí)點(diǎn)為止。之后，再加強(qiáng)訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識(shí)形成，進(jìn)而有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們應(yīng)時(shí)刻注意在頭腦中把所學(xué)的知識(shí)形成一定的體系，進(jìn)而在知識(shí)總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時(shí)間進(jìn)行整理。有機(jī)聯(lián)系概念的形成和知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)部和相互之間各部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識(shí)，注重總結(jié)工作，完成所學(xué)知識(shí)小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學(xué)知識(shí)包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項(xiàng)式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個(gè)章節(jié)又可以進(jìn)行細(xì)分，這樣一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個(gè)大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，第一步應(yīng)把各個(gè)小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容主要有重點(diǎn)、概念、基本解法、易錯(cuò)點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)連接點(diǎn)的聯(lián)系等。
三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)對(duì)我們的成長(zhǎng)十分有利。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學(xué)習(xí)中的困難克服掉，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因其實(shí)都是因?yàn)槲覀兊男睦硪蛩貙?dǎo)致的，只要我們可以把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常輕松，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)其實(shí)難度并不大。以“概念”的學(xué)習(xí)為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)先把預(yù)習(xí)功課做好，記錄好自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中注意聽(tīng)教師的講解。在課堂學(xué)習(xí)中，我們要對(duì)和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時(shí)整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的目的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中若是有不能理解的問(wèn)題，要第一時(shí)間請(qǐng)教同學(xué)和老師。同時(shí)，我們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)，要梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補(bǔ)缺，防止遺留下不懂的問(wèn)題，進(jìn)而使我們對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
四、養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就那些較為典型的問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)加大合作力度，紛紛將自己的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以主動(dòng)和教師溝通交流，把自己的看法和間接說(shuō)出來(lái)，在和教師交流時(shí)，教師的思維方法或許會(huì)不知不覺(jué)地影響到我們。所以，只有加強(qiáng)和教師以及同學(xué)的交流，才可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，使自己的表達(dá)能力以及處理難題的能力提高。若是墨守成規(guī)，就會(huì)把鉆牛角尖的不良思維方式養(yǎng)成，將有限時(shí)間白白浪費(fèi)。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促進(jìn)我們更好地思考，這也是一種效果極好的自學(xué)方法。
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好！
時(shí)間就像流沙，淹沒(méi)了往事，留下的只有一長(zhǎng)串的回憶。回望過(guò)去，中段考已經(jīng)結(jié)束了，自己考了什么成績(jī)？自己努力了嗎？我們都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己。考得較好的同學(xué)不要沾沾自喜，考得不理想的也沒(méi)有必要責(zé)怪自己。過(guò)去的都已成為過(guò)去。我們都已不能回到從前了。我們應(yīng)該重視的是現(xiàn)在，是未來(lái)！下面，我和大家交流一下學(xué)習(xí)方法！
我個(gè)人認(rèn)為，上每一節(jié)課前先要預(yù)習(xí)一下，這有利于對(duì)課堂內(nèi)容的把握，因?yàn)椋趯W(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)上課，印象會(huì)更深刻，上課時(shí)，應(yīng)該做到絕不分心走神，心理研究表明：當(dāng)一個(gè)人在聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)時(shí)，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)加速，達(dá)到調(diào)節(jié)作用，有利于吸取更多的知識(shí)，加強(qiáng)記憶力，可見(jiàn)上課認(rèn)真是非常重要的。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“時(shí)間是小偷，偷走我們得來(lái)不易的知識(shí)。”的確，不及時(shí)復(fù)習(xí)是的話，知識(shí)，就會(huì)跟時(shí)間飛走，所以，及時(shí)復(fù)習(xí)是重要的。而怎樣才能復(fù)習(xí)好是關(guān)鍵的。我認(rèn)為，在文科，要背的固然要背好，但最重要的是總結(jié)與理解，而在理科，相對(duì)來(lái)說(shuō)不用多背，要多做練習(xí)，不斷創(chuàng)新思考就好了。
一、消除學(xué)生對(duì)算法概念及算法表達(dá)形式的神秘感和畏難心理
高中數(shù)學(xué)算法家教學(xué)的重要原則是“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”。針對(duì)初學(xué)者對(duì)“算法”這一名詞的概念、程序語(yǔ)言、框圖充滿陌生感和畏懼感的這一心理，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)學(xué)四則運(yùn)算、高斯消去法、分配率數(shù)學(xué)知識(shí)等相結(jié)合，從而使學(xué)生明白自己掌握的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是“算法”。通過(guò)與具體數(shù)學(xué)例題和生活實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生明白算法的描述方式有多種，如程序框圖、數(shù)學(xué)公式、日常語(yǔ)言、邏輯符號(hào)等。同時(shí)，向?qū)W生深入淺出地講解算法知識(shí)的具體應(yīng)用和解決問(wèn)題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方式。學(xué)生通常對(duì)這部分知識(shí)較陌生且存在畏懼心理，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題上不應(yīng)急于求成，要讓學(xué)生在理解算法處理實(shí)際問(wèn)題的方法上逐步理解算法所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想，掌握其中的規(guī)律，從而提高學(xué)生畫出程序框圖和編寫算法語(yǔ)言的能力。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生算法學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境。算法本身就是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的知識(shí)，正如美國(guó)教育家杜威所說(shuō)：教育即生活，高中階段所學(xué)的算法知識(shí)常常源于現(xiàn)實(shí)生活中，它可以讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中如何與學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相結(jié)合，更有助于學(xué)生理解和掌握算法中所包含的重要信息，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)算法的課堂學(xué)習(xí)中。
例如，教師在講述算法概念的過(guò)程中，可以結(jié)合中國(guó)古代著名的典故“韓信點(diǎn)兵”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：韓信在點(diǎn)兵時(shí)，先是把士兵排成3列，有2人多余；之后又將隊(duì)形變換為5列，有3人多余。隨后，韓信點(diǎn)出了士兵總數(shù)。以這個(gè)教學(xué)情境為基礎(chǔ)，向?qū)W生提問(wèn)：韓信是通過(guò)哪種方式計(jì)算出總?cè)藬?shù)的？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)算法學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
三、加強(qiáng)程序框圖的演示教學(xué)
程序框圖可以直接簡(jiǎn)單、清晰明了地表示算法的整體結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系，為程序的編寫提供基礎(chǔ)，因此程序框圖成為算法語(yǔ)言表述的一種重要形式。程序框圖設(shè)計(jì)教學(xué)就是要求學(xué)生把一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決方案用流程圖表示出來(lái)。通過(guò)對(duì)流程圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生條理化、層次化邏輯思維能力。算法教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣將一個(gè)問(wèn)題的解決方案轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)條理的程序框圖，讓學(xué)生通過(guò)較多實(shí)例充分體會(huì)這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)程序框圖的教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題與人類解決問(wèn)題的不同，將數(shù)學(xué)課與技術(shù)課更好地結(jié)合。算法語(yǔ)句的實(shí)現(xiàn)應(yīng)減少算法語(yǔ)句教學(xué)，以演示為主，上機(jī)操作為輔。為了使學(xué)生能更好地體會(huì)計(jì)算機(jī)解題過(guò)程，教師雖然不應(yīng)將算法語(yǔ)句的教學(xué)作為重點(diǎn)，但也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上演示一些經(jīng)典程序。
四、通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算法
算法作為高中新課改中的一個(gè)新內(nèi)容，教科書只是給了簡(jiǎn)單描述，并沒(méi)有具體的概念。因此，在教學(xué)中要通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)算法，突出實(shí)例教學(xué)的作用。在教學(xué)中要重視從特殊到一般的教學(xué)思想，多從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，多選擇實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在選擇實(shí)例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下方面。
1.選擇的實(shí)際案例應(yīng)是詳細(xì)的、生動(dòng)的、是學(xué)生可以感受到的或是他們已經(jīng)積累到的知識(shí)。如我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中有一個(gè)著名的“雞兔同籠”問(wèn)題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”引入算法含義可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)算法的興趣。
貴州省冊(cè)亨民族中學(xué) 盧克茂
人類社會(huì)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史，是一部認(rèn)識(shí)世界和改造世界的歷史，也是一部人類學(xué)習(xí)的歷史。而學(xué)習(xí)又是一項(xiàng)艱苦而有復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，要提高學(xué)習(xí)效率，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者只有遵循人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，通過(guò)多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去接受事物，了解事物，才能在理性方面掌握它，應(yīng)用它。如今，立志成才，奮發(fā)學(xué)習(xí)，為祖國(guó)騰飛作貢獻(xiàn)，已成為我國(guó)億萬(wàn)青年的共同心愿。那么，在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率呢？這無(wú)疑是個(gè)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的科學(xué)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種學(xué)習(xí)能力，從而有助于加快學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)習(xí)方法的科學(xué)，有利于人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中循著正確的道路前進(jìn)，而使之少走彎路。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)者往往繞著教師轉(zhuǎn)，成為簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的容器，始終擺脫不了對(duì)教師的依賴，這種靠“看”或“聽(tīng)”得到的知識(shí)，是不能適應(yīng)時(shí)展要求的。因此，作為學(xué)習(xí)者，一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，克服依賴性，開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。做學(xué)習(xí)的主人，去發(fā)現(xiàn)新事物，獲取新知識(shí)。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)習(xí)效率
英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、態(tài)度、興趣、好奇心、愿望等，以及在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)的精神，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。教師應(yīng)在這門學(xué)科上首先教育學(xué)生為振興中華而學(xué)習(xí)，勝利樹立遠(yuǎn)大理想，從心理上為學(xué)好這門課程作良好的準(zhǔn)備，增強(qiáng)求知欲。其次，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使死的印刷符號(hào)變成活的語(yǔ)言。再次，作業(yè)要有新穎性。除對(duì)書面作業(yè)調(diào)整外，如值日生報(bào)告，課前小故事，英語(yǔ)小節(jié)目等口頭作業(yè)。創(chuàng)造各種有利條件，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，有效施教，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固與發(fā)展。“興趣”是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)才能夠勤學(xué)好問(wèn)。知難不退，又愿意持之以恒。
二、 指導(dǎo)方法，發(fā)展智力
教育學(xué)指出，掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件，智力的核心是思維能力，而思維能力是獲得一切知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫指出：只有在發(fā)展學(xué)生智力上下功夫，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。這就是說(shuō)，教師不僅要注重文化知識(shí)的傳授，而且要重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)能力的過(guò)程，就是發(fā)展智力的過(guò)程。外語(yǔ)教學(xué)特別要重視學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。《大剛》規(guī)定，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的目的是著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。因此，不論進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、詞匯教學(xué)或語(yǔ)法教學(xué)，都要在教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，教給他們掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，事實(shí)上就是指學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法問(wèn)題。（1）詞匯教學(xué)：必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，引導(dǎo)他們單詞拼寫和讀音之間的關(guān)系，掌握基本的構(gòu)詞法，同時(shí)還要注意詞的本義、引義和轉(zhuǎn)義等、以及多義、同義和反義。（2）閱讀教學(xué)：這是學(xué)生真正獲得閱讀自學(xué)能力的主要環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的情況，教師首先要選好材料，使材料能夠由淺入深、由易到難、達(dá)到逐步培養(yǎng)。其次，閱讀技巧方面，教師要給以指導(dǎo)。在閱讀中，能夠利用構(gòu)詞法推測(cè)出某些生疏的單詞及詞組的含義；不僅簡(jiǎn)單地理解句子的表面意思，而且了解句子的隱含意思；不僅孤立地理解單句，還要找出在上下文中的含義及各個(gè)句子之間的關(guān)系。甚至于段落大意、段落之間的關(guān)系等。
三、 制定計(jì)劃 及時(shí)復(fù)習(xí)
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。辦事要有計(jì)劃，而計(jì)劃要寓于偉大的理想和志向之中，學(xué)習(xí)目的要明確，時(shí)間安排要合理，精力分配要得當(dāng)，使生活學(xué)習(xí)規(guī)范化，養(yǎng)成辦事周密的良好習(xí)慣。所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要，制定好一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且能夠反映一個(gè)學(xué)生各種心理因素的發(fā)展水平和個(gè)性心理特征。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握知識(shí)的深度、廣度，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地制定遠(yuǎn)期計(jì)劃和近期計(jì)劃。遠(yuǎn)期計(jì)劃為三年或一年，（可稱為年級(jí)計(jì)劃）。制定出總的目標(biāo)、要求和時(shí)間。近期計(jì)劃為半年或幾個(gè)月，（可稱學(xué)期計(jì)劃）。同時(shí)，在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，要搞好學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三配合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證計(jì)劃的完成。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職教育；教學(xué)研究；教學(xué)手段及方法
一、引言
高等數(shù)學(xué)課程（以下簡(jiǎn)稱高數(shù)）是高等職業(yè)教育理工類、經(jīng)管類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素質(zhì)，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)專業(yè)知識(shí)、專門技術(shù)的重要基礎(chǔ)和工具。所以高數(shù)在高職院校教學(xué)中的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。第一，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，這樣就給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。第二，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)更難以掌握知識(shí)點(diǎn)。第三，高數(shù)與中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較來(lái)講，更加注重問(wèn)題的分析過(guò)程，這對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度增加。第四，高職教育是近些年隨著社會(huì)的發(fā)展需要才慢慢興起來(lái)的，對(duì)于高職院校的高數(shù)教學(xué)的手段方法仍處于摸索階段。所有這些因素就使我們大力開(kāi)展高職院校高數(shù)教學(xué)研究成為必需。高職院校的高數(shù)教學(xué)必須遵循高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合課程特點(diǎn)創(chuàng)新性地采用教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索與總結(jié)有效的教學(xué)手段及方法。
二、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求
高職教育是高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是[1]，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。它具有以下鮮明特點(diǎn)：一是人才層次的高級(jí)性，高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育；二是知識(shí)、能力的職業(yè)性；三是人才類型的技術(shù)性等特點(diǎn)。在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)校要將職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育。這也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求。
三、高數(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
第一，知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)是:掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論、基本運(yùn)算和基本方法。第二，能力培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作的能力，全面提升職業(yè)能力。第三，情感培養(yǎng)目標(biāo)是:提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良品德；培養(yǎng)相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
四、更新教育觀念
高職教育是高等教育的一種，絕不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，不斷提高他們的生存價(jià)值和生命質(zhì)量，進(jìn)而使他們?cè)谥鲃?dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革。近幾年來(lái)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)中，我們逐漸地將教育觀念轉(zhuǎn)變到：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，而思想和觀念的樹立為核心，方法掌握及應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想上來(lái)。
五、學(xué)生狀況
《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)對(duì)象主要是我校理工類各專業(yè)大一學(xué)生，對(duì)他們來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)高考過(guò)，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。剛從中學(xué)跨入我校的新生，受中學(xué)教育的影響，很多學(xué)生習(xí)慣課上教師講解很細(xì)，不用深入思考，即可掌握基本內(nèi)容，再經(jīng)多次練習(xí)，可形成一定的解題能力，從而造成記憶的負(fù)擔(dān)重，思維的負(fù)擔(dān)輕，產(chǎn)生一種淺層次的學(xué)與教的循環(huán)。《高等數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，更加注重問(wèn)題的分析過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度增加。
六、教學(xué)手段
第一，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了立體化教學(xué)手段。教學(xué)采用黑板講清思路+課件展示內(nèi)容+網(wǎng)站輔助的立體化教學(xué)手段。在引進(jìn)和搜集各種資料和資源的基礎(chǔ)上，精心制作了高質(zhì)量的多媒體課件用于課堂教學(xué)；并計(jì)劃運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)站,提供豐富的課程資源（包括課件、習(xí)題選解、練習(xí)題、自測(cè)題、專升本真題等）供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的教學(xué)輔助作用。網(wǎng)站還將開(kāi)通網(wǎng)上在線答疑系統(tǒng),初步實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)上互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，吸收各自的優(yōu)點(diǎn)。既充分利用黑板教學(xué)易于學(xué)生接受的長(zhǎng)處,又充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段效率高的特點(diǎn)。第二，適時(shí)采用“換位教學(xué)”的方法。適時(shí)地選擇一定的內(nèi)容讓學(xué)生上臺(tái)講課，體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，適時(shí)采用“獎(jiǎng)勵(lì)搶答”的激勵(lì)手段。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，采用“獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)”的辦法，激勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。即凡是積極主動(dòng)地?fù)尨饐?wèn)題并且答對(duì)者，可獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)1-2分。此法可有效活躍課堂氣氛，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)方法；研究
結(jié)合幾年來(lái)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。應(yīng)從做到“四個(gè)注重”。
1 注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法.幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識(shí)，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
2 注意對(duì)不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生，備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過(guò)程中有難、中、易層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充。優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考.再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況.實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3 注重消除學(xué)生的自卑心理，樹立他們的自信心
走進(jìn)職高的學(xué)生大多較自卑，因此，消除學(xué)生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學(xué)工作首先應(yīng)解決的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心，與他們進(jìn)行心靈的溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)暗示法、激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法。教師通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)把精神傳給他們，計(jì)學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生為辜負(fù)老師的一番期望就會(huì)更加努力。教師平時(shí)要多和學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)他們，使他們真正意識(shí)到“天生我材必有用”，認(rèn)為自己其實(shí)很聰明，只是沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上而已。教師應(yīng)采用多層次激勵(lì)，讓學(xué)生找回一點(diǎn)感覺(jué).為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)熱情和興趣這樣就會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。
4 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力
在課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了共同的目標(biāo)互相幫助，共同分享成功與快樂(lè)，同時(shí)在矛盾中學(xué)會(huì)溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。