時間：2023-09-20 16:08:43
導語：在中學生德育工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、建設良好班風
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行德育工作所依靠的力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展都有著巨大的教育作用。班主任工作的第一要務是做大量深入細致的工作，千方百計建設良好班風，始終使自己的班級保持積極、健康、向上的狀態。一旦良好班風形成，班級德育工作就會事半功倍。這是班主任德育工作上臺階的第一秘訣。
二、預防重于治理
部分班主任在開展德育工作時，習慣于以“治”為主。學生犯了錯誤，才開始著手管教。班里暴露出問題，才引起重視，開始治理。這樣，在工作中往往會處處被動，疲于應付，捉襟見肘。班主任應當轉變觀念，變“以治為主”為“以防為主，防治結合”。
班主任要未雨綢繆，抓住工作的主動權。要見微知著、明察秋毫，了解學生的思想動向，有預見性地開展工作，因勢利導，防患于未然。此外，“積小善可成大善，積小惡可成大惡”。班主任要有敏銳的洞察力，一旦發現學生思想行為上出現不良苗頭，千萬不可掉以輕心，要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態。否則，等到壞習慣已經在學生身上扎根，再想改變時就會事倍功半。
三、愛心溫暖學生
情感是道德認識轉化為道德行動的中介。教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”任何沒有了愛的教育，都是蒼白無力的。愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺又愉快地接受教師的教誨。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。每個學生在學校都需要得到關愛，教師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的寒冷問候、一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化學生的心靈。班主任要善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長避短，努力使其達到卓越；對“后進生”，我們不能歧視他們，不能放棄他們，從思想上給予更多愛護，從生活上給予更多關心，從學習上給予更多幫助。對“后進生”要善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。教師誠摯的愛、寬闊的胸懷、友善的態度會使學生心悅誠服地接受教育，把德育工作落到實處。
四、身教重于言教
作為德育工作的實施者，班主任必須培養自己高尚的道德情操，樹立良好的師表風范。班主任與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任應當“既美其道，又慎其行”，時時處處做學生的表率。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生對其的信任，而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑，認為它虛假失真。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在日常工作和生活中要躬親示范，為人師表，做一位恪守道德和踐行道德的人。
五、理解并尊重學生
對學生進行品德教育不能單純采用說教灌輸方式，在具體工作中應該做到理解學生，尊重學生。不論面對什么樣的學生，只有在尊重學生的前提下，才可能和學生交流思想、知心交心。對于有缺點的學生，絕不能一味地訓斥，傷害學生的自尊。班主任不能居高臨下，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊和人格。學生的人格和老師的人格是平等的。只有做到尊重學生，才能更好地開展德育工作。尊重學生、理解學生是提高德育實效的保證。
六、方式靈活多樣
班主任在對學生進行品德教育時，采用最多也最實用的方法是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”的原則。要把握學生的心理實際，有的放矢，看準時機，擊中要害。要避免盲目發表意見，切忌講得過多過頻。天下的道理很多，但學生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富有哲理。
班主任還要創造性地開展德育工作，采取多種方式。例如，可以采用觀看影視作品、閱讀名人傳記、舉行演講會和辯論會、有獎征文等具有直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而使其明是非、辨善惡、懂美丑。
七、堅持立體教育
一、構建德育體系，強化自我教育意識
(一)建立信息分類制度，實施分層德育體系
學生自治組織成員均來自于學生群體，與身邊的學生共同生活和學習，既具有自身工作的實踐經驗，也具有生活和學習的親身體會，能夠更清楚地了解在學生公寓中開展德育工作所存在的問題。在開展德育工作之前，全面摸排全體學生的德育現狀，緊密結合工作實踐經驗和自身感悟體會，充分考慮學生的家庭、社會和學校等因素對道德養成的影響，按照學生的共同特點和差異特征分別進行整理分類，總結出這部分學生的共性和個性，制成詳細全面的信息資料，根據不同群體的學生實施不同的德育。
(二)重視學生主體角色，強化自我教育思維
學生自治組織最突出的特點是充分發揮學生主體作用，以自治實現自我教育的目的，重視學生扮演好主動性、積極性和創造性的角色，不斷強化自我教育思維，從取得的德育成效中獲得樂趣。充分利用本身具有的高度自律和組織協調的優勢，形成對全體學生的引領力，使更多的學生參與其中，把自己當成是德育工作全程中的主體和客體，實現相互轉化和相互促進。同時，學生心中牢固樹立主人翁意識，將幫助別人和有益自己相結合，最終促使良性的德育工作模式輪廓逐漸清晰、規范和成型，最終加快學生公寓中德育工作的進展速度，實現學生自我教育的目的。
(三)整合力量形成合力，實踐科研促進德育
學生自治組織除充分發揮自身作用外，還需與學生工作部、后勤管理處等部門緊密聯系，努力形成合力發揮育人的中堅作用，也可與輔導員、宿舍管理員、學生會成員等加強溝通，更清楚了解全體學生的德育狀況，增強德育工作實效。傳統的德育工作常常是工作交接和傳承的模式，創新性不足，需要吸收高學歷學生參與其中，利用科研優勢，對德育現狀進行深入分析，找出德育問題的緣由，將最新的德育理論成果形成操作性強的實踐步驟，真正實現實踐科研一體化促進德育工作取得新進展。
二、健全德育機制，提升自我管理能力
(一)提高學習管理能力，在實踐中成長成才
由知識和技能組成的學習管理能力是提升自我管理能力的重要方面。知識可從學習中獲取，而技能卻要從較長時間的磨練和實踐體驗中獲得，知識的掌握情況主要是依據實踐來檢驗。［1］因此，學生自治組織要緊密圍繞學生成長成才的目標，加大開展實踐活動的力度，不斷提升學生自我學習管理的能力。同時，實踐活動要具有教育性、前瞻性和時代性，時間可利用周末、寒暑假等，內容要達到教育有效、豐富多彩、形式新穎的要求，真正實現學生真心喜愛和完成德育目標的雙重成效。
(二)激發群體管理能力，創建學生公寓文化
高校學生容易形成一個樂于表現和思維活躍的群體，具有希望自身價值實現的強烈愿望，學生自治組織可以滿足學生這種需要，多個學生形成一個積極向上的群體，容易形成群體管理能力的氛圍。在此基礎上，建立以寢室成員為基礎，以寢室及周邊環境為依托，建立精神文化和物質環境的共同體，開展受學生歡迎的公寓文化系列活動，從而潛意識里對學生良好品行起到正面引導作用。激群體管理能力是為了在全體學生中創建濃郁的公寓文化，而學生公寓文化的形成又對德育工作的開展起到助推作用。
(三)提升規劃管理能力，奠定長遠育人根基
個體的約束、認知、控制等方面表現出來的能力就是規劃管理能力，與其他人的固有特點存在較大差別，形成穩定心理狀態的時間也較長，但形成以后將影響一個人的一生。因此，以學生全面自由的發展為著眼點，從長遠發展的角度出發，在學生平常良好品行培育中認清自我，自覺制約不良道德，主動對多方面品行實施有效控制，對提升的品行方面進行自我激勵，學生形成的規劃管理能力對本人受益無窮，更對高校長遠育人奠定的堅實根基。
三、明確德育目標，完善自我服務職能
(一)明確自我需要，制定德育計劃
德育工作的重點是需要掌握學生的客觀需求，即學生的自我需要。制定德育計劃就需要密切結合學生學習和生活實際，能直面學生難題，將全體學生發展需要與個體學生個性化發展需要相結合，既能實現共同德育目標，又能培育學生個性化的優秀品行。學生自治組織擬定德育計劃，要注重考量學生身心發展狀況，量身制定個性化的發展方案，側重于體驗式的感悟，改變填鴨式的說教，運用新鮮事務為載體，激發學生的興趣點，最大程度上形成對正向道德的認同感，促使學生形成穩固的道德觀，真正實現學生對道德內化于心和外化于行的效果。
(二)排查問題學生，解決心理問題
高校學生家庭經濟、學習成績、情感糾紛等客觀因素存在差異性，容易造成個別學生存在心理問題。雖然高校通過開展團學活動、心理輔導等多種方式來排解學生心理問題，但極個別學生自我封閉，不愿與他人交往，心理問題較難顯現出來，一旦外界環境因素發生改變，突破了心理的承受壓力，就會造成嚴重的心理問題，威脅著身心健康。學生自治組織利用來源于學生群體的優勢，前期的培訓已掌握了一定的心理疏導方式和生活經驗，可以和學生坦誠的交流和溝通，找出心理問題發生的緣由，打開心中的癥結，并給出一些可行性強的解決辦法，就可以有效解決問題學生的心理問題。
(三)知曉情感訴求，提供傾訴途徑
從青春期過渡到青年期的高校學生，對身邊的愛情、友情等情感存在著理想化的幻想，往往在處理自身情感問題時走進極端化的道路，造成學習成績下降、自殺自殘等不良事件的發生。家長、教師等學生身邊親近的人，已和學生之間形成了較難逾越的年齡代溝和時代隔閡，雙方的溝通和理解進行困難，這時學生自治組織就成為這部分群體學生的主要傾訴平臺，生活經歷和年齡相近的共性容易形成情感共鳴，有效滿足情感傾訴要求，可以實現全體學生共同成長到人生成熟期。
四、運用德育方法，深化德育工作效果
(一)說服法
首先，樹立平等觀念是學生接受成員正確道德觀念的前提，偶爾出現成員將學生當成批評對象，學生就會拒絕接受說服教育，真心平等的交流才能實現育人目標。其次，成員利用夜間走訪寢室談心、互動見面等活動制造說服時機，正確對學生進行引導，逐步啟發認識良好品德。再次，成員和學生內心處于完全放松的狀態中，圍繞道德標準共同討論交流，對社會上存在的錯誤道德觀，成員要講明利害，引領學生追求正向道德觀。
(二)榜樣法
首先，通過尋找師德高尚的教師開展道德講座、學術討論等活動，使學生對講授教師產生崇拜感，最終成為學生終身模仿的榜樣。選取育人目標和模仿學者功能兼具的英雄人物、先進學生代表等榜樣人物，也可提升學生道德的層次和水平。［2］其次，選取在學生群體中具有道德教育意義和緊密聯系學生實際的典型事例，如:“模范寢室”、“特色寢室”中的學習生活故事，運用學生身邊可視事例啟發教育學生，德育效果就會明顯。
(三)鍛煉法
首先，成員帶領全體學生利用自身專業知識和技能開展服務于群眾的志愿活動，讓學生從群眾中學習道德，親身體驗群眾的道德境界，從而更好內化為自身道德。其次，開展寢室衛生評比、評選“文明寢室”等活動，讓學生在公寓中就養成生活自理能力和接受勞動教育，自覺擯除不良生活習慣的陋習。再次，充分發揮自身優勢，開展寢室文化征文、內務評比、寢室美化等活動，使學生從實踐活動中接受鍛煉和領悟道德真諦。
(四)修養法
首先，通過搜集和整理學生身邊發生的典型德育事例，這些事例與學生生活經歷相似，可以激發學生增強自身修養學習的趣味性和動力，再提煉道德修養的深刻內涵，來引導學生進行自我修養教育。其次，成員與學生進行角色換位，讓學生親身體會開展德育工作的艱辛，形成主動要求自己加強自身修養的氛圍。再次，成員引導學生深入研究自身品德，查找品德方面的缺失，注重發現自身品德的規律，著重觀察品行進步或退步的趨勢，找出提升自身品德的方法。
(五)陶冶法
首先，成員要以自身良好品德對學生進行陶冶，陶冶是成員和學生心靈間的真誠溝通，實現學習、生活、活動等方面全覆蓋。其次，充分運用周圍良好的環境來教育學生，公寓中的人際關系、語言環境、著裝妝扮等外在因素都會對學生產生一定影響，要全方位對學生的外在客觀環境進行有效干涉，幫助學生樹立良好品德。再次，成員要善于運用藝術對學生進行熏陶，來源于生活，又高于生活的藝術對學生有很強的吸引力，可以幫助學生快速樹立良好道德。
(六)批評法
蘇霍姆林斯基曾說過："在每個孩子的心中最隱秘的一角，都會有一根根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同教師講的話發生共鳴，教師自身就需要同孩子的心弦調準音調。"現在初中的學生，絕大多數都是獨生子女，很多在家里是"眾星捧月"，沒有兄弟姐妹，不善于溝通，不善于分享，自我意識強，集體意識淡薄，這給班主任的德育工作帶來了很大的障礙。
尊重學生是班主任職業道德的本質要求和核心內容，要想撥動學生心底那根獨特的琴弦，必須讓學生充分的信任集體，信任班主任，而教師也要從學生的角度出發，尊重、理解、寬容、平等的對待學生，與學生站在同等的位置上對話，才能更好的開展德育工作。一、尊重的定義
辭海中對尊重的定義，尊重指敬重；重視。人的內心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個人內在修養的外在表現。尊重他人是一個人的修養好的表現，是一種文明的社交方式，是順利開展工作、建立良好的社交關系的基石。
馬斯洛在1943年出版的《人類激勵理論》一書中，首次提出需求層次理論，認為人類有五個層次的需要，最底層是人的生理的最基本需要，而尊重是第四級較高層次的需要。人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。總之，內部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。二、如何在班主任工作中做到尊重學生1.與學生交流要禮貌
禮貌和教養對于裝飾人類或其他一切優良品質和天資，都是必不可少的。禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。人的潛意識里都渴求別人的尊重和贊賞，于是產生了禮貌，禮貌可能是人類文明史上最偉大的發明。
在德育工作中，與學生見面時，首先要注意自己的形象，穿著得體大方，不要穿奇裝異服，服裝要符合主流的審美觀念；其次要使用文明用語，形成使用"請、謝謝、再見、對不起"等禮貌用語的習慣；最后行為禮貌得體，不能在學生面前吸煙，更不允許有隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明行為。站或者坐時，姿態端正，做為男教師，與女生交流時保持適當距離，在辦公室只有師生兩人情況下，打開門，打開窗簾，讓辦公室明亮通透，讓女生有安全感。2.尊重學生的勞動
我們常說尊重他人的勞動成果就是尊重自己，我們經常教育學生，要尊重農民的勞動成果，愛惜糧食，尊重環保工人的勞動成果，保持清潔，但有時候缺乏尊重學生的勞動成果的意識。
關鍵詞: 班主任 德育工作 方法
班主任是班級學生管理工作的第一責任人,負責全班學生德、智、體和生活等方面的工作,是班級學生活動的組織者、管理者,既是學生學習上的嚴師,又是學生生活上的慈母。班主任是學生學習生涯的密切接觸者,對學生的成長影響重大。班主任的工作任務很多,但班主任的核心工作是德育工作。那么,班主任怎樣才能做好學生的德育工作呢?
一、與學生真誠溝通,消除隔閡和誤解
誤解往往是由于缺乏溝通造成的。班主任與學生溝通,首先要做到平等溝通,換位思考,站在學生的立場考慮問題,放下管理者的架子,與學生平等地、真誠地溝通。其次要有愛心和耐心。例如,遇到犯錯誤的學生,把他單獨叫到辦公室,不要當著同學、老師的面批評他,不要傷害他的自尊心,而是推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果,消除他的抵觸心理,讓他充分發表自己的看法,并找其他同學了解事情發生的經過,避免冤枉他,這樣他對抗的心理就會消除,就容易接受班主任的開導。如果一次談話不能解決問題,那么就多談幾次,不要急于求成,而要給學生思考的時間,直至把問題解決。反之,如果不分青紅皂白就當著同學、老師的面批評他,他就會產生逆反心理,破罐子破摔。所以教育必須先溝通,班主任充滿愛心,坦誠相見,才能使學生敞開心扉,接受教育。
在師生溝通的過程中,還要注重溝通的方式。其一,個別交談。班主任在進行教育的過程中,除了共性問題需要在全班教育外,可采用與學生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學生的個性差異,因人而異,以平等的身份進行交談,先肯定、表揚學生的優點、進步、取得的成績,再指出其存在的不足,與其共同找出犯錯誤的原因和解決的方法。同時還要多讓學生發表自己的看法,讓學生的不良情緒得到宣泄、疏導。其二,周記。要求學生寫周記,既可以提高學生的寫作能力,又可以使班主任通過閱讀周記了解學生的思想情況。班主任可以通過評語與學生進行對話、交流,引導學生的品德、個性向良性發展。其三,通過電子媒介交流。通過短信、QQ聊天或電子信箱留言等現代方式與學生及時溝通,這些方式方便、迅捷,富有時代感,深受學生歡迎。
二、尊重學生,理解學生,愛護學生
蘇霍姆林斯基說:“教育的核心就其本質來說,就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”每個人都有自尊心,教育者一定要尊重和保護學生的自尊心。“要想得到他人的尊重,自己必須先尊重他人”,同理,要想得到學生的尊重,必須先尊重學生。“人生而平等”,師生之間本身就是平等的,所以應彼此平等相待,相互尊重。但我國是一個有著師道尊嚴傳統的國家,不少教師仍堅持家長制、一言堂,對學生說一不二,聽不得學生的不同意見,粗涉學生的自由,等等,這些都是不尊重學生的表現。久而久之,就會使學生產生逆反心理,先是勉強接受,繼而陽奉陰違,最后與老師當面頂撞,師生關系惡化。因此,班主任必須尊重學生,尊重學生的人格、興趣、愛好,善待學生如同善待朋友。
“理解萬歲”,人與人之間的相互理解,往往是達成共識的基礎。要理解學生,就要站在學生的角度看問題,進行換位思考,了解學生喜歡看什么書,聽什么音樂,喜歡看什么影視劇,玩什么游戲,這樣才能與學生有共同語言,而不會與學生產生代溝,產生隔閡。只有理解學生,了解學生的思想實際、生活實際,班主任在進行德育教育的時候才能做到從實際出發,對癥下藥,有的放矢,收到事半功倍的效果。
“沒有愛就沒有教育”。熱愛學生是教師的天職,是教育好學生的前提,也是激發教師工作積極性、創造性的源動力。教師愛護學生,師生關系就會融洽,心理上的距離就會縮短。所以,班主任要用自己的愛換取學生的愛,營造和諧的師生關系。師生關系好,班級氣氛也會隨之好起,從而學生學得愉快,教師教得也愉快。
三、關注學生的心理健康,當好學生的心理“醫生”
青少年時期是人生的黃金時期,同時也是易犯錯誤的時期。說他們不成熟,但有時他們的看法卻很有見地,讓人刮目相看;說他們成熟,但有時他們在一些問題上又表現得很幼稚。一方面是部分學生容易感情沖動,誘發激情犯錯、激情犯罪。另一方面是部分學生心理素質差,導致各種心理障礙的存在,如學習焦慮、厭學癥;性情孤僻,社交恐懼癥;耐挫性差,悲觀厭世,等等。針對這些現象,班主任可以在班上有針對性地開展一些有利于提高學生心理素質的活動,如召開主題班會,邀請心理醫生、科任教師和部分學校領導與學生開展交心、談心活動,通過與他們的交流,有意識地針對上述現象進行討論,從而讓他們意識到自己的缺點,疏通內心的情感,使不良情緒得以釋放,內心矛盾得到解決;還讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際,培養現代意識、競爭意識,培養開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力,使他們在集體交往中保持融洽、正常的心境,促進個性心理的健康發展。
四、營造良好的育人環境
學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好的學習環境,對提高學生的德育素質,有一定的作用。良好的環境促使良好班風的養成,使學生在潛移默化中積極向上。班主任可激發學生的積極性、主動性、創造性,開展教室美化設計活動。最后在同學們的集體智慧下,一個美麗的“家”展現在他們的面前:一張放大的班集體照掛在門口正對面的墻上,同學一進教室就能看到;講臺上一盆綠色的吊蘭為師生增添一絲綠意;教室后方還有圖書角、魚缸;學習園地上貼的是每位同學手寫的座右銘……在這樣的教室學習,自然而然會感到溫馨、舒適。
思想環境方面,就是要形成良好的班風、學風,形成互幫互助、爭優創先的良好氛圍。班級上方要貼上代表班風的標語,可由同學提出觀點,再由全班表決通過,這樣既發揚了民主又凝聚了人心,更重要的是同學們按照自己決定的去做,去營造良好的班風。
市場經濟的一個重要特征就是競爭。為了增強同學們的競爭意識,可組成若干個學習小組、互幫小組,各小組進行評比,如設立“學習擂臺”、“一幫一”等,使同學們展開友好的競爭。有競爭就可以不斷產生動力,就可以激勵每個學生不斷取得進步,最終促進學生德育素質不斷提高。
五、將量化考評落到實處,培養學生自我教育、自主管理的能力
量化管理的前提是要有一套完整的班級規章制度,班級規章制度以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎,由班級全體同學通過民主提議,討論通過。由于這些規章制度是民主討論通過的,執行時更容易為同學們所接受。每個小組輪流值周,監督規章制度的執行,將獎懲情況及時公布上墻。如亂扔果皮紙屑的,除了要扣分外,還要罰掃地;一周無違紀的同學可以得到加分,等等,從而既培養學生良好的行為習慣,又培養學生自我管理的能力。
遼寧省特級語文教師魏書生可以說是成功開發學生資源主體的光輝典范。他的教育思想的核心是民主和科學。他尊重每一個學生,用民主的方法在教師和學生之間架起了一座橋梁。他把學生看作是自己教學的助手,充分調動他們的自主意識。
六、開好主題班會
很多學校都有規定,每周要召開一次班會,班會除了傳達學校的有關規定、通知、要求外,還可以針對學生的學習、生活、思想等方面的實際情況,選擇某個方面作為主題,設計好班會內容,召開主題班會,讓學生充分討論,發表自己的意見和看法。
在設計主題班會時,班主任要把班會的思想性、知識性、趣味性融于一體,寓教于樂,陶冶學生的情操,轉變和提高學生的思想認識。內容豐富又符合學生實際的主題班會對學生的思想道德、心理素質、演講與口才能力的提高有巨大的推動作用。比如開展《文明上網,告別網絡陋習》主題班會,就可讓學生了解到網絡在給人們帶來諸多便利的同時,也存在著不少問題,影響青少年的健康成長,如沉迷網絡,通宵上網;沉迷網絡游戲,思維混亂;沉迷網絡虛擬世界,受騙上當;沉迷黃色網站,走上違法犯罪道路,等等。之后,再讓學生查找資料,在班主任的幫助下寫作《告別網絡陋習,文明上網》的倡議書,號召全校同學都來參加文明上網的活動。
“教師是人類靈魂的工程師”,而班主任更是塑造靈魂的中堅力量。班主任做好學生德育工作的途徑和方式是多種多樣的。如果在班級的管理中,班主任能長期有意識地從這六個方面去做,就一定能形成和諧的師生關系,使學生具有高尚的道德情操,健康的心理,較強的自我管理、自我教育的能力,健康成長。
參考文獻:
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,2009.
【關鍵詞】德育工作 九年級學生 形式 作用
經歷了八年級的學習和生活，學生逐漸趨于兩極分化，一部分學生越來越優秀，而另一部分學生隨著學科增加學習越來越吃力，進而產生厭學情緒，成績每況愈下。另一方面，作為初中學生心智尚不成熟，進入九年級后會覺得有升學壓力，但八年級時的浮躁情緒依然存在，再加上增添一門化學，各科進程也會加快，好學生也可能會手足無措，出現一些不穩定因素，而成績不太好的學生也可能會干脆放棄學習。
因此，九年級是教育管理最關鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲，德育工作對九年級學生尤為重要。我班學生整體給人的感覺就是思維活躍，反應敏捷，但就是組織紀律性差，紀律松散，缺乏自我約束能力。也是，如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在日常的一言一行中。從入學到現在，經過兩年的辛勤管理和習慣養成教育，我班學生的意識經歷由不自覺到自覺，由被動到主動，由他律到自律的發展過程，現如今已具備一定的自我管理能力。再者，九年級上期，學生的幼稚性、盲目性和依賴性會迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對畢業、升學和就業考試，學生們開始思考自己的人生道路。與此同時，教材的深度、廣度和難度也達到了初中階段的最高程度。因此，這一時期應抓住學生的心理特點，圍繞圓滿完成學業，把德育滲透在理想教育中，讓學生意識到進入九年級將面臨的任務和挑戰，盡力學好最后一段課程，以積極的心態，漸漸步入圓滿完成學業的最后沖刺階段。
這一時期，班主任的德育工作應做好以下幾點：①教育學生報答父母的養育之恩。現在的孩子叛逆，張揚個性，對父母不孝順，不顧及父母感受，對父母養自己不容易很少去體會，七八年級教育往往效果很差，他們會嫌你羅嗦，一點兒聽不進去，進入九年級再教育，此時他們相對懂事，能聽進去，能換位思考，教育效果會更好，同時給他們一個促進好好學習的新動力。②讀一些勵志文章，最好是近年來中招、高招成績突出的學生的體會或學習方法，學生容易接受產生共鳴，進而激起學習的熱情。③多創造學生交流合作的機會，座位上也要考慮，取長補短，盡快幫助每個學生學科發展均衡。④開學時跟班要緊，隨時掌握學生情況，引導學生主動學習，多談心，多鼓勵，使學生進入九年級就有個良好的開端，以后的教育會更得心應手。⑤做好理想教育，目標教育。學生只有明確了目標，就有了努力的方向，才會踏踏實實學習。我把今年全市各高中錄取分數線寫在教室后面上，學生明顯感到了壓力，學習勁頭大增，心在學習上，其他方面的事如紀律就少多了。此時，要求他們樹立近期目標，從小目標到大目標，進而為理想奮斗，學生就不覺得空洞，且可以不斷激勵，保持長遠。
第二學期前半學期，學生處于相對比較成熟穩定的時期，此時應重點關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，避免出現偏科現象。同時，還要繼續對他們進行理想教育，既要鼓勵他們樹立遠大理想，又要指導他們把理想與現實結合起來，全面、客觀地看待理想、人生。同時，還應適當開展文體活動，提高學習效率，減緩學習壓力，使學生德、智、體、美、勞全面發展。
初中生活的最后兩個月到了沖刺階段和收獲季節。隨著學習強度的加大，大部分學生的心理承受力會非常脆弱。特別是女生，由于心理承受力差，會出現成績下降的現象，這是一個不可避諱的事實，同時高密度的考試，很多學生的學習成績，在進步與倒退之間搖擺，隨之而來教師對學生的評價增多，批評與表揚隨之增多，學生的情緒也會不斷發生變化，如何調節好學生的心理在這一時期變得尤其重要。
1 中職學校學生思想政治教育工作的特點
中等職業教育作為職業教育的重要組成部分，其教育對象及教育模式與基礎教育相比具有特殊性，這種特殊性使中等職業學校學生的思想政治教育工作呈現一定的復雜性。
1.1 時代的變化給中職學生思想政治教育工作帶來嚴峻的挑戰
經濟全球化、社會市場化不僅引發了社會結構和社會運行機制的根本性變化，而且促進了人們思想意識、價值觀念向多元化轉變，尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正處于不穩定時期的中職學生而言，其影響不容忽視。
經濟全球化使我國快速進入世界一體化進程，但就業形勢卻日益嚴峻，中等職業學校學生在就業時由于學歷層次較低，明顯處于弱勢地位。為了提高就業競爭力，中等職業學校學生大都重視專業理論知識和專業技能的學習，把思想道德教育看成一種理論說教，對思想政治教育的認識形成一種誤區。
1.2 中等職業教育人才培養模式弱化了對學生的思想政治教育工作
依據職業教育培養目標，中等職業學校在理論教學上遵循以“夠用”為主的教學原則，注重學生實踐能力的培養。直接效果是在一定程度上提高了學生的就業競爭力，但問題也顯而易見，即將理論教學“夠用”的原則用在思想政治教學上，就是減少課時，縮減、降低思想政治教育的內容和深度，從而弱化了學生的思想政治教育工作。
1.3 中等職業學校學生的自身特點，加大了學校開展學生思想政治教育工作的難度
目前，中等職業學校的學生與普通高中學生相比具有一定的特殊性。
1）從學生生源層次上分析，生源層次復雜。有應屆初中畢業生、往屆初中畢業生、初中輟學生等。應屆初中畢業生雖然同樣是按照計劃錄取的，但成績卻是普通高中擇校生后的分數段。這些學生文化基礎參差不齊，對專業知識的學習也存在一定的難度；自我約束能力不強；思想活躍卻散漫懶惰；膚淺的思想認識使他們對思想政治教育存在一定的逆反心理。
2）從學生心理上分析，自卑心理嚴重。社會上對中等職業教育的認識：中等職業教育是低層次教育，進入中等職業學校的學生是考不上“高中”的無奈選擇，學生就業時還要受到用人單位的“不認同”。這種傳統的觀念給學生和家長造成強大的心理壓力，使學生產生嚴重的自卑心理。自卑心理問題的出現，使學生在遇到問題時頭腦不冷靜，走極端，產生較強的逆反心理，從而發生某些過激行為，導致道德知行分離。
2 中等職業學校樹立“以人為本”的思想政治教育理念的必要性
由于中等職業學校學生的思想政治素質存在以上特點，中等職業學校落實科學發展觀，堅持“以人為本”的思想政治教育理念也就成為當務之急。
2.1 樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業學校思想政治教育成功開展的前提和基礎
在中等職業學校傳統的思想政治教育過程中，思想政治教育內容和形式不是去適應學生，而是相反。這是中等職業教育思想政治領域，教育長期開展卻效果一般的直接原因。思想政治教育與其他知識教育相比，應該更加重視學生的主體地位，思想政治教育的標志就是喚起學生的主體自覺性。為此，思想政治教育必須千方百計地弘揚學生的主體性，想方設法喚醒學生的自我意識，堅持“以人為本”的育人理念，充分發揮學生的能動作用，做到全心全意為學生服務，做到一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。只有這樣，才是成功開展了思想政治教育。
2.2 樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業學校思想政治教育取得實效的關鍵
中等職業學校思想政治教育必須樹立“以人為本”的思想政治教育理念。學生作為思想政治教育的對象，既具有獨立的個性、人格、情感，更有自己的尊嚴。思想政治教育作為塑造人的精神和靈魂的教育，應該是人性化的教育，是“以人為本”的教育。根據中等職業學校學生自身的特點，學校的要求必須具有針對性。國家有公民共同遵守的道德與法律，但并不排斥獨立的人格和個性。道德是人格的基石，法律是人格的底線。道德和法律注重的是公眾性，人格側重于個性；道德和法律更多地表現為一種普適性，而人格則更多地表現為人的一種內在的精神。中等職業學校思想政治教育要注重對學生健康人格和個性的培養與塑造，尊重學生的獨立人格和個性，只有尊重學生，才會凸顯思想政治教育的實效性。
2.3 樹立“以人為本”的思想政治教育理念，是思想政治教育實現可持續發展的強大動力
中等職業學校思想政治教育不僅要實現對學生的常規教育，還要實現思想政治教育自身的可持續發展。人是決定一切的因素，人的價值和意義是一個涵蓋面極廣的概念。人的生命價值高于一切。創造價值、生成意義，是生命價值的終極表現，也是中等職業學校思想政治教育價值的終極表現。中等職業學校學生在求學、就業過程中表現出來的自卑與不自信，根本原因就是在成長過程中他們的價值缺少被肯定與被贊美，“以人為本”是中等職業學校思想政治教育實現可持續發展的強大動力。
3 構建“以人為本”的中等職業學校學生思想政治教育工作體系
3.1 發揮思想政治課的課堂主渠道作用，強化思想政治課的針對性和有效性
中等職業學校的思想政治課，必須打破傳統的教學模式，樹立“以人為本”的教育理念，結合職業教育特點，改革課程體系與教學內容，創新教學方法，注重課堂教學的有效性和針對性。
在教學內容上，可以根據時代要求開展專題教育；根據社會發展需要開展市場經濟理論教育；根據職業教育特點強化職業道德教育、法制教育等。
在教學方法上，注重理論和實踐相結合，建設實踐教學基地，組織開展社會實踐活動，引導學生動腦、動嘴、動手，提高思想政治課的針對性。通過思想政治課堂教學改革，構建和完善具有中等職業教育特色的教學體系，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育。
3.2 注重對學生的心理疏導，開展心理健康教育
中等職業學校的學生在思想道德方面的問題，絕大部分是由心理問題引起的。例如：由于環境不適應引起的孤獨、郁悶；由于自我定位不準確引起的憂慮、抑郁；由于社會上其他人的觀念等引起的自卑或者自負；等等。這些心理問題積累到一定程度，就會使學生對各種道德觀念的認識產生錯位，甚至對社會產生敵視，直至走上犯罪的道路。因此，中等職業學校學生的思想道德教育，必須做到以學生為本，從學生實際出發，提高學生的思想道德素質。
3.3 加強校園文化建設，為學生的思想道德教育創造良好的氛圍
學校是國家培養人才的地方，良好的校園環境，有利于學生的身心健康和專業水平的提高。“孟母三遷”的故事就很好地說明了環境對學生的影響。學校校園環境文化影響學生的價值觀念和行為習慣。校園環境文化影響學生對事物的看法，從而使之形成自己的價值觀念；同時又制約學生的行為，使之養成良好的行為習慣。因此，學校要注重加強校園文化建設，為學生的思想道德教育創造良好的氛圍。
校園環境建設要從硬環境建設和軟環境建設兩個方面去做。在硬環境建設方面，學校要注重校園的美化綠化，提高校園文化品味。在軟環境建設方面，學校要注重提倡一定的文化理念，通過各種方式積淀文化氛圍；制定完善各項規章制度，倡導學生實行自我管理；開展各項文化活動，樹立先進典型，弘揚正氣，提高學生追求真善美、抵制假丑惡的能力。例如：開展國旗下的演講、感恩教育、扶貧幫困愛心捐贈、尊老敬老愛心助殘、學雷鋒助人為樂、慶七一、喜迎教師節文藝演出及各種課外活動等，通過這些活動使學生在文明創建的環境中陶冶情操、規范言行、加強修養、塑造人格，主動提高自身思想道德素質。
中等職業學校學生的思想政治教育工作是一項復雜的系統工程。樹立“科學發展觀”，堅持“以人為本”，是中等職業學校學生思想政治教育工作的理論指導。中等職業學校只有從學校實際出發，探索具有中等職業學校特色的思想政治教育工作思路和方法，才能切實培養出品學兼優的專業技術人才。
參考文獻
[1]以學生為本創造性開展思想教育[N].中國教育報，2007-6-15（1）.
【關鍵詞】教師 欣賞 小學生
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.179
作為一名小學老師，學會欣賞學生，就是引導學生正確學習的一項非常重要的內容。只有學會如何去欣賞學生，才能知道他們精神和心理上最真實的需求以及他們的想法。在教學過程中，無論遇到“學困生”、“后進生”、“調皮生”、“內向生”、“多話生”，我無時無刻都在提醒自己：學會欣賞學生。
一、欣賞學生，就是尊重學生
著名教育家陶行知曾對教師說過一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”在我們批評學生：“怎么你怎么教都學不會，腦子裝什么的？”“說句話好不好，你啞巴了？”“凳子上裝釘子了？怎么坐不住？”的時候，在諷刺，譏笑，諷刺學生學習能力的時候，把他們看成笨孩子、壞孩子的時候，我們應該想到，學生，也會長大，他們的性格、思想，也會隨著他們年齡的增長而有所變化。很多著名的發明家、思想家、科學家，都是小時候被取笑的對象。如果作為一名小學老師，不去尊重學生，就找不出幫助學生的方法。2009年，在我任課的四（1）班，有個化名小城的男孩子，他被之前的老師換做“自閉兒”，因為他上課就是把頭埋在抽屜里自己在那里寫寫畫畫。而且從來不完成作業。老師叫他，他也不說話，緊張起來還會吃課本的紙，吃圓珠筆。但是我后來卻發現，他一下課就正常了，跟同齡的同學相處得很好，根本就沒有自閉的癥狀出現。但是很奇怪的，只要一有老師靠近，他就會低下頭，好像很害怕的樣子。他的家長說他因為幼兒園的時候被老師體罰，有陰影，所以害怕老師。于是，我就吩咐班長和小城溝通，不直接叫小城。這樣，他對老師直接的恐懼就避免了。在班干部的幫助下，他會主動交作業了。我尊重了他，不逼迫他要回答老師，不逼迫他和老師接觸，使他思想的負擔減輕了，也有了心情去學習。
二、欣賞學生，尋找他們的閃光點
學會欣賞學生，尋找他們身上找出閃光點，化缺點為優點，并把它轉化為前進的內在動力。學困生作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對于學生的種種問題，當老師感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結果情況越來越糟，如果適時地從小學生的心理特點出發，欣賞學生，尋找他們的閃光點，采取賞識贊美的方法，讓學生在“我是好學生”的心態中成長，則會充分挖掘他們的潛力。2010年，在四年級（2）班，有個化名小慧同學是班上最令我頭疼的一個女孩，她樣子乖巧可愛，文文靜靜的樣子，寫字特別認真，也寫得特別漂亮，但是就是做作業慢，非常慢。常常別的學生已經完成兩題練習了，她才開始寫第一題。于是我就觀察了她很長一段時間，發覺她每次寫字，寫了一會兒，就會拿出自己的圖畫本，畫一會兒畫，或者寫幾個藝術字。然后才意猶未盡的拿起作業本，再寫幾個字。然后又拿起圖畫本……每次做作業都是在作業本和圖畫中來回。作業寫得快才怪呢。于是，我特意安排她負責班里的墻報。說實話，后來畫出來的效果還正不錯，得到了學校墻報評比的二等獎。我在班里還隆重地為她頒發了獎狀，趁機在全部同學表揚了她。也鼓勵她把出墻報的魄力發揮到完成作業上去，一心一意去做好一件事。經過表揚之后，小慧的作業完成速度明顯加快了很多。
三、欣賞學生，就是要相信學生
教育學家魏書生說過：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”學會欣賞學生，就是要善變換角度，設身處地理解學生的心理需要，盡可能設計一些問題、情景和機會，讓他們施展自己的才華，相信他們自己有能力能過學好。“表現自我”，受到啟發和教育，體會成功的快樂和滿足，在成功中體驗自身存在的價值。雖然有時候，作為老師，有很多事情不放心讓學生獨立完成。如完成一份手抄報，怕他們不會設計，不會選擇材料，不會圖畫上色等等。但是我的想法是：與其擔驚受怕，不如放手一搏。給信心給學生，相信學生，讓他們感受到老師的信任，他們會更加的有信心，完成得更好。再比如清潔分工，也會擔心班干部會不會布置工作，會不會有同學不服從班干部的安排。其，我們老師不必慌張，也不必擔心，我們需要做的只是，對班干部說一聲：“老師相信你的能力，能把這件事辦好，做到公平、公正。”對學生的放心，就是對他們的信任，他們會用最好的完成狀態匯報老師。不讓老師失望。“敬人者，人恒敬之。”這句話一點也不假，因為欣賞學生，相信學生，激發了學生的活力，學生的潛力也能得到發揮。
四、學會欣賞學生，強調師生平等
只要我們能從學生的角度出發，用心去發現他們，不要去抱怨他們，用一顆寬容的心對待他們。孩子們會給你意外答復，特別是那些特殊學生。如果我們不去挑剔他們，就會有意想不到的收獲。在課堂上，教師要善于傾聽，盡量抱怨自己而不要抱怨學生。即使是學生對教師的挑剔，教師也要虛心傾聽，盡量采納合理化的建議。對學生的突發奇想，教師要理智分析，充分肯定其合理的一面。對于學生指出教師所犯的錯誤，也要表揚他們。我經常以一位“好朋友”的身份參與到他們的學習活動中去，參與學生的討論、活動，并且告訴他們，老師也是學生，老師也有不懂的地方，老師也會犯錯誤，所以，老師歡迎各位同學的指正。
關鍵詞：中職；煤化工；教育管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0015-02
一、煤化工專業人才需求情況
根據前期的市場調研，在煤化工企業的生產人員中，工程師、技術員、技師等操作人員嚴重匱乏，非技術人員的比例仍然偏高，接受技能培訓的一線工人過少。生產一線技術技能型人才缺乏，已成為影響企業發展的最主要的內部因素之一，尤其是新型的民營企業，此問題更為突出。這反映出在科技飛速發展的當今時代，企業的技術裝備水平大幅提升，需要更多掌握現代新型煤化工生產操作的技術工人，技能型操作人才的培養不能滿足企業發展的需求，呈現供不應求的局面。可以預計，高、中級技術工人供不應求的狀況在今后幾年仍然會十分突出。
近幾年，隨著煤炭產業的迅速發展，煤化工企業對專業技術操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業生產實際又具有專業操作能力的，且經過專業教育和培訓一線操作工人。為了滿足煤化工企業對專業技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓、轉崗培訓、招臨時工等應急辦法去解決，這根本不能滿足企業對用人數量和質量的需求，只有通過系統的中高等職業教育培養這方面的專業技能型操作人才，才能根本上徹底解決問題。
煤炭行業背景、煤炭綜合利用企業背景和對這方面專業操作人才的需求現狀都為煤化工專業提供了得天獨厚的發展契機和就業機會。如何培養適應地區經濟發展的中高職技能型人才是亟待解決的問題。
二、中職煤化工學生生活現狀
中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界[1]。
中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。
三、做好中職煤化工學生教育管理工作
如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。
1.引導學生樹立自信心。中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。
2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解[2]，減輕學生教育管理工作的壓力。
3.積極開展活動，樹立良好班風。積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如：“讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。
要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。
4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。
5.鍛煉優秀的學生干部。做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用[3]。
6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。
四、結語
中職煤化工學生是煤化工飛速發展的中堅力量，對于他們的培養僅僅靠我們每堂課的幾十分鐘是遠遠不夠的，需要學校、家庭和社會三方協同教育，共同關心中職生的全面發展，這也是優化育人環境、促進學生成才的需要。我們要找準生活教育與素質教育的結合點，在宏觀調控下對學生生活進行積極的引導，通過積極組織、鼓勵參與、掌握技能的同時，提高學生社會適應能力，增強學生自主創新和創業的能力，共同營造人人愛參與、人人都喜歡的美好校園生活氛圍。
參考文獻：
[1]彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2006.
認真貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神和系列重要講話精神，圍繞“德育為先，育人為本”教育理念，優化德育隊伍建設，加強四項教育（愛國主義教育、理想信念教育、心理健康教育、優秀傳統文化教育），突出社會主義核心價值觀教育主題。堅持立德樹人，遵循學生身心特點和成長規律，做好思想道德建設工作，引導學生明禮知恥、崇德揚善、見賢思齊，提高他們思想品質、道德水準和文明素養，培育美好心靈、樹立遠大志向，促進健康成長，培養社會責任感、創新精神和實踐能力，為學生“立志修身，成人成才”打下基礎，努力開創德育工作新局面。
二、工作目標
全區學生行為習慣養成教育不斷深化；區、校級心理健康教育和學校、家庭、社會“三結合”育人網絡基本建立；心理健康教育教師、骨干班主任培訓順利實施；社會主義核心價值觀教育普及深入，文明禮儀教育、道德教育、心理健康教育和法紀教育取得實效；學生社會實踐活動開展豐富生動；校園文化進一步繁榮；德育隊伍素質明顯提升，德育特色更加彰顯，德育工作水平整體提高。
三、工作思路
（一）優化一支隊伍。提升與優化德育隊伍的素質。
（二）樹立兩個觀念。一是樹立全員德育觀；二是以樹立課程育德觀。明確人人都是德育工作者，處處都有德育工作，在教學過程中教書與育人相結合。
（三）強化三項教育。一是強化社會主義核心價值觀教育；二是強化行為習慣養成教育；三是強化心理健康教育。
（四）抓住四條主線。一是抓學科滲透，以教師良好的師德和嚴謹的治學態度去影響學生，挖掘學科教材中的德育因素，體現教書育人原則；二是抓團隊活動，通過各種豐富多彩的活動對學生進行思想教育，體現活動育人原則；三是抓課程實施，通過校本德育課程體系的構建提高德育的連貫性，體現課程育人原則；四是抓德育網絡，通過家長委員會的建設，搭建社會參與學校教育的平臺，體現合力育人原則。
四、工作重點
（一）夯實社會主義核心價值觀教育，加強愛國主義和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班團隊會等課堂開展社會主義核心價值觀教育，在語文、歷史、地理等學科教育中滲透社會主義核心價值觀教育，加強社會主義核心價值觀校本課程建設。通過課堂教學、勞動實踐、主題活動等方式把“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育和理想信念教育融入核心價值觀教育體系，利用重要時間節點開展社會主義核心價值觀“唱讀寫畫講演展”活動，著力培養未成年人社會責任感、創新精神和實踐能力。深入開展“我的中國夢”主題教育活動，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，努力把學生培養成德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
（二）突出文明行為養成教育，培養學生良好行為習慣。以自主管理為抓手，狠抓學生干部隊伍培訓，進一步開展“五好”教育和豐富多彩的文明行為實踐活動，讓學生在活動中崇尚文明言行、告別生活陋習、提高文明意識，形成各自文明行為養成教育的亮點，深化生本德育內涵。堅持從學校的特點和學生身心發展出發，以理想、愛心、勤儉、公德等為主要內容，以“十項教育實踐活動”為載體，調動全區中小學生積極主動地參與社會實踐活動。
（三）加強法治教育，預防和減少青少年學生違法犯罪。全面開展教育系統法治教育培訓，實施中小學法治教育專任教師能力提升工程，推進法治進校園、進課堂、進家庭，保障計劃、教材、課時、師資、經費“五落實”，積極主動爭取法治副校長支持學校開展相關工作。上好“開學法治第一課”，舉辦法治講堂、法治報告會，開展青少年模擬法庭競賽、法治主題辯論比賽、法治書畫展覽等活動，推進法治文化培育工程。深入開展依法治校示范校、平安校園、無校園、無校園創建活動，做好宗教滲透防范工作，依法保障校園和諧穩定。全面總結“六五”普法各項工作，高質量完成各級考核驗收。
（四）推進德育課程建設，拓展德育工作途徑。一是加強德育課程建設。嚴格執行國家課程標準，開足開齊德育課程，結合我區實際和學生特點，積極開發具有區域特色的地方課程和校本課程，豐富學校德育資源。二是強化各類學科的德育功能。認真落實各學科“情感、態度、價值觀”目標，結合學科知識教學，掌握學科“德育點”，關注學生良好學習品質和高尚道德情操的培養，將教學與德育有機結合。規范班團隊會建設，推進班團隊活動制度化、課程化，將班團隊會課納入“一師一優課、一課一名師”活動集中進行展示評比。三是積極開展社會實踐活動。逐步將“圓夢蒲公英”農村學生看縣城、研學旅行、夏令營、農事體驗等主題教育活動列入學校整體工作計劃和教育教學計劃之中，幫助學生拓展視野、豐富知識，加深自然與文化的親近感，增強熱愛祖國、建設家鄉的強大動力。
（五）重視傳統文化教育，豐富學生道德情操。深入貫徹落實教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知精神，開展中華優秀傳統文化教育特色學校建設。以民族傳統節日為契機，通過國學經典誦讀、“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”等主題教育活動強化“少年傳承中華傳統美德”教育，提升學生內涵修養，豐富學生道德情操。
（六）開展榜樣行動，共育美德少年。做好省、市、區優秀學生、三好學生、優秀學生干部、先進班集體的推選表彰工作。以榜樣競學、讀書勵志、爭章評優等活動為重點，廣泛開展學習、弘揚、踐行美德系列活動，尋找、樹立、評選自強自立、誠實守信、孝老愛親、勤奮好學、樂于助人等方面的美德少年典型，在學生中形成崇尚先進、學習榜樣、爭當楷模的良好風尚。
（七）推進心理健康教育，培育師生良好心態。認真貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，強化學校心理健康教育工作，注重人文關懷和心理疏導，培育師生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態。建立學校心理咨詢室，加強心理健康輔導員隊伍建設，組織開展心理健康輔導員培訓與資格認證考試。創新舉措關愛留守學生、學困生、貧因生和行為不良學生，通過少年宮、留守兒童之家、校外活動中心等陣地，吸引他們參加各類活動，形成良好心智，促進全區心理健康教育工作整體向前推進。
（八）加強德育隊伍建設，打造高效德育團隊。一是建立德育工作隊伍培訓體系。加強德育干部隊伍培訓力度，重點建立學習型和科研型德育隊伍。二是加強班主任校本培訓，建立學生成長導師制度。將非班主任教師納入學生成長導師范疇，形成全員育人的局面，促進非班主任教師德育能力的提升。三是開展青年教師師德論壇和風采展示活動。樹立青年教師師德典型，培養骨干，進一步加強教師隊伍建設，促進德育隊伍向年輕化、專業化邁進。四是開展區教育系統“身邊好人—最美教師”推薦選樹活動，選樹師德典型，召開師德事跡報告會，完善監督機制，加大師德師風督查力度，進一步規范教師從教行為。