時間：2023-09-21 18:00:04
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叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。隨著孩子年齡的增長，家長和教師會發(fā)現(xiàn)孩子不再像以前那么乖巧，對于長輩的教導和勸告不像以前那樣聽話，甚至會產(chǎn)生抵觸、反抗的情緒，人們把這種現(xiàn)象稱為青少年的逆反心理。從某種意義上說, 叛逆是人類自身的一種潛在本能。同時, 它也是個體成長史中一個不可逾越的主題。個體的成長就是不斷反叛舊我、創(chuàng)造新我的過程,個體就是在不停的反叛中成長起來的。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個鮮明的心理特點和年齡特征。
青少年叛逆心理形成的主要原因如下：
青春期獨立意識和自我意識的表現(xiàn)。步入青春期的青少年正處于心理的“過渡期”，其智慧和思想在不斷的發(fā)展，獨立意識和自我意識也日益增強。處于這一時期的青少年會迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，確立自我的意識。他們反對成人把自己當“小孩”，希望得到承認的理解和尊敬。他們在看待事物和問題容易形成片面的、偏激的、固執(zhí)的，甚至是極端化的情緒。然而，在大多數(shù)情況下,他們的自尊心是難以滿足的,因為成人和社會在較多場合忽視了青少年的這一極為敏感的心理需要。在這種自尊心受到挫折的情況下,青少年為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態(tài)度。在這些獨立和“反抗”的行為活動中,青少年的自尊心和成人感得到了變相的滿足;成人對其行為的斥責或批評,反而使他們感到自己像一個成年人那樣影響著別人了。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才使他們做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示自己獨立的個性。
2.家庭教育過嚴。有些父母對孩子總是提出過多、過細的要求，而且常以不滿和消極的方式提出過多的責問和批評，這些都無形地在孩子的心里造成一種壓力。當這種壓力不斷積蓄沉淀而又找不到適當?shù)姆绞脚沤鈺r，便使得他們產(chǎn)生了對家長的不滿和反抗。
家庭是青少年生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教育的地方，家長是孩子的第一任教師。家長因為疼愛自己的孩子，通常以過來人的身份，把自己過去所受過的經(jīng)驗教訓告訴給孩子，為青少年指出一條沒有彎曲、高效、便捷的人生道路。大部分的家長在對孩子教育時，都會有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法無可非議，但我們的家長常常把孩子作為實現(xiàn)我們自己理想的工具，把自己的意愿強加給孩子，自作主張地為孩子安排生活。然而對于生命的成長來說, 珍貴的不是經(jīng)驗, 而是經(jīng)歷。青少年由于個體意識的慢慢覺醒，開始改變依賴父母的天性，不再喜歡由別人帶著走，而要自己走。青少年渴望獨立與家長不恰當?shù)暮靡怅P心，造成了兩代人思想上的沖突與矛盾。當青少年與家長無法敞開心靈平等相待時，他們會反感家長的做法，進而產(chǎn)生了叛逆的心理。
學校教育的片面。學校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境, 學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的重要因素。在學校教育里，教師片面地評價青少年的優(yōu)缺點，對他們的能力、成績無法做出客觀全面的評價，而往往只是用分數(shù)作為評價學生的唯一標準。許多教師都是注重升學率，注重學生的成績，不斷地施加一些學習上的壓力給青少年，使得青少年心理負擔日益加重，以至他們的不滿情緒和叛逆心不斷的積累。
4.社會的影響。當今社會的輿論是傾向于張揚個性、宣傳自我的，在這種情況下，青少年便容易形成支持“叛逆有理”的認知體系，從而發(fā)展成逆反心理。隨著信息化時代的到來和大眾傳媒的發(fā)展，學生接受教育的途徑多元化。由于青少年辨別是非能力不夠強，一些帶有負面影響的信息隨之會被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。這些不良的價值觀想和行為傾向?qū)η嗌倌甑男睦懋a(chǎn)生不良的影響，加上自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，使他們在潛移默化中容易形成逆反心理。
5.同輩人之間的影響。在青少年群體中，他們有著共同的心理感受和需要，相近的興趣愛好及行為傾向，相互之間容易認同。所以一些不良的英雄觀、出風頭、唱反調(diào)、打架斗毆等行為和習慣很容易相互感染和模仿。
雖然，青少年的叛逆心理有一定的正面效應，如自我意識較強、勇敢、堅強、能求異、能創(chuàng)新，還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如在不順心、受壓抑的時候，敢于發(fā)泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。但是，如果逆反心理在一個人身上經(jīng)常性地表現(xiàn)出來，成為其穩(wěn)定的心理特征，那么它就會帶有一定的性，如漠視、破壞、故意對抗社會行為規(guī)范，視他人的痛苦為快樂。當這種心理發(fā)展到嚴重程度時，就會既有害于社會，又不利于青少年的成長和進步。若沒有得到正確的引導，就有可能導致青少年的偏執(zhí)、冷漠、不合群等性格，嚴重者會出現(xiàn)激烈的行為，走上違法犯罪的道路。
【關鍵詞】青少年；叛逆心理；應對
所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行為忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。因此，可以從定義中看出叛逆心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對于父母和老師的話，孩子不再是言聽計從，而是有了自己的看法和主張，他們勇于提出自己的意見；在事情的處理上，他們不再是和父母商量，而是根據(jù)自己的意愿行事；不喜歡父母過多的照顧、管理或干預，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求，而要自己獨立去實踐；對于傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)成結論和權威往往不迷信盲從，而是持批判的態(tài)度。中職生作為社會發(fā)展的重要潛力股，他們的發(fā)展對于國家未來發(fā)展有很大的影響。“少年強則國強”這一句話不僅僅代表著青少年知識文化水平的提高，更重要的還是青少年心理素質(zhì)的健康等。而讀中職的階段也是叛逆心理最為強烈的時期。那么，中職生的叛逆心理產(chǎn)生的原因是什么？又該如何去解決呢？
一、中職生叛逆心理產(chǎn)生的原因
1.從中職生本身來說。中職生年齡一般都是在15到18歲之間，他們處在青年期的初期，無論是身體還是心理都是發(fā)展最為迅速而且最為旺盛的時期，所以人們也稱這個階段為黃金時段。中職生隨著生活閱歷的不斷增加，他們思維的判斷能力、分析能力越來越強，從而使得他們的獨立意識不斷增強，他們想問題想辦法的思維向著不同的方向發(fā)展，而且在社會發(fā)展中，社會文化水平和社會教育水平也使中職生的逆向思維水平不斷提高。但是即使是這樣，他們在生理上的成熟，比如說性別意識和獨立意識等，使他們不斷覺得自己已經(jīng)成為了一個獨立的大人，他們希望自己能夠偶爾擺脫成人的監(jiān)護，讓自己有屬于自己的一片天空，同樣，他們也認為自己有能力管理好自己，自己決定事情，面對這樣的心理，他們在家長的苦口相勸中，有意無意地回避、反感甚至是背離。但是也就是這樣并不代表著他們心理也成熟起來。總之他們在整體上還是不夠成熟，在認識上不夠堅定，容易受到外部條件的影響。所以對于家長和老師的苦心相勸，他們總是覺得自己的私生活被打擾到了。而且，對于中職生來說，他們還有一個比較明顯的特點，那就是他們自身的自卑感比較嚴重。中職生他們的身份比較特殊，他們大部分是基礎教育過程中被忽視的弱勢群體，他們多數(shù)是由于學習成績不好才會選擇中職校，在以前的教育過程中，他們或多或少都會受到老師、家長還有同學們的了“另眼相看”，也就是這樣他們就會對學校有一種偏見，而且認為在中職校中看不到未來，這樣就比較容易產(chǎn)生一種自卑心理，久而久之，他們就會因為這種思想導致在行為上無所適從和反抗。
2.從家長方面來說。家庭教育是學生教育中的一個重要組成部分，父母的不恰當?shù)慕逃菍е聦W生心理叛逆的一個重要因素。如今一些死板的觀念還束縛著一些家長，“望子成龍，望女成鳳”是很多家長的期待，但是對于中職生在升學考試中的失手，很多家長都表示非常失望，但是他們還是希望他們能夠扭轉(zhuǎn)乾坤，所以才讓他們繼續(xù)選擇中職校，不過家長的那種失望還有失落的的情緒還是無法根除，就會在行動還有身體語言中或多或少表現(xiàn)出來，慢慢地中職生也會覺得自不如人。而且家長在教育過程中可能使用的方法不夠恰當，在中職生還是小時候，他們都會很聽父母的話，隨著年齡的增長，他們希望能夠擺脫父母的管束，但是家長們卻不能給予他們所希望的“自由”，自然而然，這兩者間他們的沖突就會出現(xiàn)，但是家長們有些時候他們根本就接受不起孩子犯錯誤，一旦孩子犯了點錯誤，他們就責罵甚至毆打孩子，根本就無視他們的自尊心和心理承受能力。他們也認為自己的生活經(jīng)驗遠比孩子的要豐富得多，所以在教育的時候常常會講到這樣一句話：“我吃過的鹽比你吃過的米還要多。”也就是這樣，他們就把自己的生活經(jīng)驗強加給自己的孩子，希望他們能夠少走一點彎路，完全忽視了孩子成長的需要。甚至有些家長把自己未能完成的夢想交給自己的孩子完成，完全無視他們的興趣愛好，這樣雙方的矛盾就產(chǎn)生了。在叛逆心理的形成中，還有一個比較明顯的表現(xiàn)，那就是單親家庭還有夫妻關系不融洽的家庭，中職校的一部分學生就是出身這樣的家庭，他們在平時的生活中就是缺少一份完整的愛，也就是說青少年在家庭中缺少關愛，他們的內(nèi)心就會表現(xiàn)出一種非常不穩(wěn)定、不平衡，所以這些家庭的孩子就成為了叛逆心理的一個易發(fā)的群體，而且不管是在表現(xiàn)還是影響過程中，都特別嚴重。
3.從家長、老師與學生的交流來說。中職生他們正處在青少年的初期，他們特別渴望能夠得到長輩們的認可，即使是一個微笑，他們都會覺得自己就是天使。很遺憾，在現(xiàn)實生活中，我們很少看到這樣的微笑，在家長和老師的面前，只要他們犯了一丁點的錯誤，他們就有可能在大眾的眼球下斥罵或者是毆打孩子。我們都知道，家長和老師都希望孩子能夠成長，但是方式的不正確就會使得這種成長會扭曲。而且隨著孩子獨立意識的加強，他們希望能有自己的處事方式，而不是再受到家長的管束，但是對于家長來說，他們都希望能夠傾注自己全部的精力，幫助孩子，所以很多事情都是由家長包辦的，就是這樣一個孩子的渴望獨立和家長的不恰當?shù)年P心，就使得矛盾激化，而且當矛盾產(chǎn)生的時候，沒有很好地進行了解，就使得孩子容易產(chǎn)生叛逆心理。學校教育特別是班主任的教育對于中職生的影響也是很大的，畢竟他們還不夠成熟，而且也過著住校的生活，很多東西都還是第一次，加上本身他們的基礎就不夠扎實，自卑的心理嚴重，所以這些中職生就特別需要老師的認可。但是有些老師不了解中職生的心理特點，教育思想過于陳舊，總是覺得自己本身就是課堂的主導者，總是以一種居高臨下的態(tài)度去對待學生，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，而不是以一種平等的態(tài)度和學生交流，這容易激起學生叛逆心理。
4.網(wǎng)絡因素的影響。隨著科學技術的不斷普及，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡的效果如何，我們也要辯證去看待，在社會生活中，人們的行為準則有時候與學校的教育是相違背的，但是有了網(wǎng)絡之后，中職生與社會的聯(lián)系在渠道、廣度上都比以前有了很大的發(fā)展，中職生由于自身的閱歷不足比較容易受到周圍環(huán)境的影響，網(wǎng)絡忽視了對青少年受眾群體的關照， 使一些化中不良的、世俗的內(nèi)容被青少年負面地接受了。他們就會隨著網(wǎng)絡中的一些所謂的“名人”有樣學樣，向著一種比較“有個性”的生活發(fā)展，這樣，他們就會對正常的教育產(chǎn)生了一種逆反心理。
二、叛逆心理的特點
1.盲目性。中職生是其處于一個思維方式向反向和多向發(fā)展的特殊時期，這階段的他們精力充足，探求知識和探索社會的能力不斷發(fā)展，他們卻找不到一條適合自己的發(fā)展道路，就盲目地封閉自己，自己感覺到一種有力無處使的感覺，但是他們并沒有因為這種感覺而畏懼，他們盲目地按照自己的感覺去行事而不管形式和結果是否都是正確的，而且，在他們經(jīng)歷過升學的挫敗之后，覺得自己總是和這個社會格格不入，想找一種方法去逃避自己，所以他們在做事情的時候從來都不考慮后果，想干什么就干什么，缺乏一種冷靜思考的態(tài)度，這樣，就使得他們的行為具有了盲目性。
2.社會性。中職生叛逆心理的社會性主要表現(xiàn)在社會和政治對他們心理的影響。當今世界，隨著科學技術的不斷發(fā)展，青少年對外交流溝通的途徑不斷擴大，接收的信息量也不斷增加，知識面也比較寬，但是由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對他們所接收到的心理進行辨?zhèn)危乙灿胁簧俚姆欠ǚ肿樱弥新毶倪@種心理，投機取巧，也給中職生帶來了一些消極的影響，但是他們的生活閱歷等都還不是很豐富，在遇到事情后又不能冷靜思考，容易感情用事，這樣就比較容易形成一種逆反的心理。所以說叛逆心理具有社會性。
3.自發(fā)性。中職生叛逆心理的自發(fā)性主要表現(xiàn)在他們的叛逆心理主要是自己自身形成的，沒有經(jīng)過任何一種物質(zhì)的影響，而是在一種特定的環(huán)境和條件下通過個體間相互影響自發(fā)形成的，而且在他們的行動中，缺乏一種像指明燈的指向目標，不知道自己所處的地位，不知道究竟什么該做什么不該做，往往覺得自己已經(jīng)是一名成人，已經(jīng)有能力處理好很多的事情，所以他們經(jīng)常是不聽勸告，一意孤行，自己想做什么就做什么，甚至有時候看到別人那樣干，也跟著干，所以說這種叛逆心理是在特定的條件下自發(fā)產(chǎn)生的一種表現(xiàn)。
4.可變性。叛逆心理的可變性表現(xiàn)在有些具有叛逆心理的中職生，他們并不是什么都逆反，而且是隨著環(huán)境和條件的變化和教育的作用，因勢利導，逆反心理也可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，這就表現(xiàn)在中職生心理的可變性。因為如今社會的自主意識比較強烈，但是他們的觀點和立場還不是很堅定，而且他們的思想還不成熟，只要社會和家長、老師等能夠?qū)ζ溥M行有效地引導，那么這種叛逆心理就不會對中職生的身心健康影響過大。
三、如何調(diào)節(jié)青少年的叛逆心理
1.正確對待中職生青少年時期的心理特征。這就要求中職生能夠充分認識到叛逆是這一時期的一個心理上的弱點，因為這階段青少年的心理情緒比較容易沖動等，對于很多事情他們看到的只是單方面的，而不能夠全面去看待很多事情，可是有時候中職生會認為自己的叛逆行為是一種心理疾病，他們會和自己過意不去，很多時候都是堅持認為自己的觀點和立場就是正確的，總是和其他人唱反調(diào)，而且有些家長也以為孩子的叛逆行為是中職生變壞的一種表現(xiàn)，從而放棄了對他們的教育，這樣就是中職生的成長過程中漸行漸遠。所以說雙方都要認識到叛逆心理是一種正常的現(xiàn)象。中職生也要肯定自己，不要僅僅是因為自己是一名中職生，就覺得技不如人，“三百六十行，行行出狀元”每個人，都擁有屬于自己的輝煌，只要自己能夠努力，那么就有可能會獲得成功，所以中職生要不斷豐富自己的知識，提高對社會的洞察能力，多采納別人的建議，客觀冷靜地去分析問題，同時家長也需要正確引導孩子，使他們能夠正確對待自己發(fā)展過程中的問題。比如說，曾經(jīng)有一個青少年，他染了一頭的黃頭發(fā)，黃頭發(fā)的中間還摻雜著幾撮的紅頭發(fā)，還喜歡穿著一些稀奇古怪的衣服，他很清楚自己的家長和老師都沒有辦法接受自己這樣的打扮，但是在看到家長和老師看到自己這般模樣而表現(xiàn)出來的嗤之以鼻的態(tài)度，他就覺得自己像是打了一場勝仗一樣。
2.應該采用平等民主的教育方式。調(diào)查表明，62.64%的青少年都希望家長、老師采用一種平等、民主的方式來教育自己，在犯錯誤時，希望老師和家長給予理解，給予幫助引導他們認識錯誤的原因，知道吸取經(jīng)驗教訓。我們都知道，有時候老師和家長他們都喜歡站在一個很高的角度來指導中職生，而不是用一個平等的形式，他們總是認為自己就是生活中的引導者，自己所經(jīng)歷過的東西永遠都比孩子要多，他們把自己的意愿強加給孩子，這樣的話就容易產(chǎn)生叛逆心理，所以家長和教師應該正確了解孩子的真正心理，讓孩子能夠真正覺得其實長輩們都是以朋友的身份出現(xiàn)在自己的身旁。當孩子犯錯誤的時候，老師和家長能夠傾聽一下他們內(nèi)心的真實想法，以便讓他們能夠有勇氣改正自己的錯誤。對于孩子的優(yōu)點，表現(xiàn)好的地方，不要吝嗇贊美，要把愛說出來。
3.多和中職生溝通交流。這主要包含著三個方面的交流，一個是父母，一個是老師，一個是同學。只有多和青少年交流，他們才能夠感覺到自己不是孤立的一個人。首先在父母方面，很多時候中職生叛逆心理的形成都是因為沒有和大人們進行進一步的交流，家長總是認為孩子永遠都是孩子，不管閱歷什么的都比孩子高，所以就喜歡代辦的形式管理孩子，但是如果家長們能夠多了解中職生的感受，多站在他們的角度上看問題，那么青少年的叛逆心理自然而然就消失了。其次是教師方面，對于中職生而言，他們的基礎還有生活的態(tài)度可能都不盡如人意，這些特殊的群體就需要老師的幫助，在中職校，不少的教師對自己的學生比較失望，然后就棄之不理，這種做法是非常不到位的，老師應該給予每個學生肯定的眼光，悉心教導，使他們不斷找回自信，重新面對自己的生活。最后，就是生生間的交流。在學校中，見面最多交流最多的要數(shù)同學，而且，每個同學他們的年齡，學習的目標都是相近的，所以共同語言就會比較多，因此交流也多就能夠把心中的叛逆釋放出來。
叛逆心理是中職生成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。要正確引導孩子走出叛逆的心理，他們在以后的學習生活中有可能會走向極端。叛逆心理的加劇會導致其對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。所以，無論是家長還是老師，都要使用“耐心+認可+鼓勵”的形式用愛扭轉(zhuǎn)叛逆的孩子，相信每一個孩子都是成功的孩子，正確引導他們，作為中職生也要正確認識自己的叛逆心理，將自己的叛逆降到最低。
青春期是一個人從稚嫩走向成熟的過渡階段。每個人都會經(jīng)歷青春期的生理巨變，也會經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。這個時期的男男女女經(jīng)歷著一個“變”的過程，在追求美好未來的同時與逼仄的現(xiàn)實不斷地斗爭。他們認為社會壓力大，按照一般的發(fā)展很難有前途，因此要展現(xiàn)出自己和別人不一樣的地方。所以，在這關鍵的人生道路轉(zhuǎn)折時期，每個人都以旺盛的精力，汲取知識，思考人生，尋找友誼，追求愛情，還面臨著職業(yè)選擇等人生難題。
這個時候，他們開始有了獨立意識，有了自我意識，會拼命地維護自己的思想和認識，對父母、老師說的“不準”“禁止”強烈反感，認為那是對他們的否定。他們努力構建自己的思想、價值觀、人生觀體系，渴望得到理解和尊重。因此，叛逆行為的出現(xiàn)也就不足為奇了。
叛逆心理有一定的好處。比如鼓勵青少年形成敢闖好勝的獨立品質(zhì)、培養(yǎng)青少年用求異的思維思考問題、激發(fā)他們求知的欲望等。但過于明顯的“反控制”“對抗”心理是有害的。如果不及時加以糾正和正確引導，會導致青少年對人、對事產(chǎn)生冷漠、疏離、多疑、偏執(zhí)等性格，甚至對抗父母、老師、社會，使他們的信念動搖、理想泯滅、意志衰退、生活萎靡、學習被動、工作消極等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
15歲時，紐約少女瓦內(nèi)莎?萬?佩膝發(fā)現(xiàn)自己有大麻煩了――父母從書店里買回大量育兒書籍，并且夜以繼日地加以“攻讀”，并按照書上所教授的方法來對付自己。
瓦內(nèi)莎從小就是一個不讓父母省心的孩子，她個性十足，性格頑劣，喜歡到處惹是生非，完全沒有一點淑女的氣質(zhì)，而且極有叛逆性，愛和大人對著干，父母說東，她偏要向西。到了青春叛逆期的她，更是讓家人頭疼不已，父母所有“苦口婆心”的教導，她往往都是一概不理，雙方矛盾幾乎無處不在，而且有愈演愈烈的趨勢。因此，無奈之下，父母只好求助于一些專家寫的育兒參考書，希望能從書中找到一些“制住”瓦內(nèi)莎的良方，讓她能服服帖帖地做一個聽話、懂事的好孩子。
哪里有“壓迫”，哪里就有反抗，瓦內(nèi)莎當然不想被父母制住，于是便在心里計劃一套“反制”策略。有一天，趁父母不在家，她認真翻看了那些“育兒經(jīng)”，想提前知道書中那些制自己的“招數(shù)”，好做應對的準備。
結果，瓦內(nèi)莎很快便發(fā)現(xiàn)了一個問題：書里的那些建議和方法都是大人們寫的，全是從父母們的角度出發(fā)，教授他們該如何和子女們“斗智斗勇”，完全未能從青少年的視角去探究、聚焦、挖掘孩子們的需求，并且也都沒能給出一個真正讓孩子們接受的解決方案。
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“如果我的爸媽按這些書里的方法，對我實施教育，我敢說，我們之間的關系，只能會變得越來越糟糕，因為我太反感書中那些自以為是，以‘專家’、‘家長’自稱的居高臨下的教育方式了！”
“難道就沒有一本從孩子角度出發(fā)、關注未成年人內(nèi)心世界的育兒經(jīng)嗎？”瓦內(nèi)莎想找到一本這樣的書，然后買回來送給父母讀，但遺憾的是，她幾乎翻遍了紐約所有的書店和圖書館，都沒有發(fā)現(xiàn)一本這樣的書。
“既然沒有，那我就來寫一本吧！”瓦內(nèi)莎決定大膽開創(chuàng)一種新模式，從青少年的角度去撰寫一本育兒書，告訴家長們?nèi)绾卫斫馑麄兊暮⒆樱鯓油Ｖ箤αⅲ屒啻浩谧兊煤唵味胶汀！皩戇@樣的書，還有一個初衷，那便是我也想跟父母緩和矛盾，讓他們知道，其實我很愛他們，也想成為他們的驕傲！”
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為了寫好這本書，做到案例真實詳細，瓦內(nèi)莎在家人和朋友的幫助下，先后采訪了200多名與父母關系緊張的“叛逆”美國青少年，以及57名因為“叛逆”而觸犯法律、被關進少管所里的“少年犯”，傾聽他們內(nèi)心的真實想法，以及對父母管教方式的看法和期望。“整個采訪過程，也是對我自身思想和靈魂的一次洗禮，讓我對‘叛逆’的嚴重后果有了深切的體會！”
接下來，瓦內(nèi)莎用了近兩年的時間，才完成了整部書的寫作和出版。在這過程中，父母給予她極大的支持和幫助，這讓瓦內(nèi)莎感動不已。“我們仿佛都一下子長大了，彼此之間的代溝變得少多了，他們不再要求我這樣做，那樣做，而我也變得乖巧和懂事了。”
由于這本書有著與傳統(tǒng)育兒書籍完全不同的內(nèi)容和視角，結果一上市便大賣，一年之內(nèi)便銷售了110萬冊。隨后，瓦內(nèi)莎又在網(wǎng)上開通了個人網(wǎng)站，父母們可以在這里提出他們的問題和困惑，然后眾多青少年網(wǎng)友會給出他們的看法，這一下顛覆了傳統(tǒng)的咨詢方式。
現(xiàn)在，瓦內(nèi)薩已是美國著名的青少年問題專家了，并且受邀成為美國好幾家電視臺心理和家教欄目的特約嘉賓，為眾多家庭和青少年的成長提供實用、有價值的建議和方法。
而她自己也因此賺得盤滿缽滿，一躍成為身價過百萬美元的“智慧美少女”，她和父母之間的關系也變得無比融洽。
〔關鍵詞〕中學生；叛逆心理；訪談
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨立性增強，中學生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對中學生叛逆心理加以正確引導，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學的學生進行了調(diào)查，以期為中學生叛逆心理的進一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對象
從桂林市各中學中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學、桂林十八中、靈川縣潭下中學、臨桂縣宛田中學、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學校的中學生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學校各年級學生分別進行訪談調(diào)查。
（二）研究方法
1.文獻法
本研究查閱了中學生叛逆心理的國內(nèi)外相關文獻，了解關于中學生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對策。
2.訪談法
對八所學校共179名學生、131位家長、63位教師進行了訪談。訪談以座談形式進行，在每所學校分別舉行學生座談、家長座談和教師座談。在進行學生和家長座談時，要求所在學校的領導和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開放性和真實性。
（三）研究工具
根據(jù)已有文獻資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對學習生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。
二、結果與分析
（一）學生訪談結果
179名學生中，有136人認為自己存在叛逆心理，29人認為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認為自己存在叛逆心理的學生談道，自己在平時的學習和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現(xiàn)出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學生們認為，自己之所以會產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進入青春期，獨立意識越來越強，但是只能思想趨于獨立，生活無法獨立；學習壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡游戲；社會環(huán)境的影響；等等。
談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學心理，曠課、逃學；學習成績下降；沉迷于網(wǎng)絡世界；早戀；影響人際關系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯恿Γ瑥亩优Φ貙W習。
在日常生活、學習中如果產(chǎn)生叛逆心理，學生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運動發(fā)泄；到學校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關起來；喝酒；打人；通過早戀來調(diào)節(jié)等。
（二）家長訪談結果
在對131位家長進行訪談時了解到，感覺自己與孩子關系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關系緊張的家長共11人，認為自己跟孩子關系正常的共68人。認為日常的學習和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機且控制不住；經(jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。
家長們認為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因為：進入青春期，覺得不需要家長關心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會環(huán)境的影響，覺得父母都過時了；因為早戀產(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔心，一怕影響孩子的學習，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長表示不擔心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開始有獨立思考的能力，需要得到尊重。
針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計》等）；嚴厲地批評后再表揚；以書信的形式進行溝通；談孩子感興趣的話題，引導孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對學校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡環(huán)境；開設心理輔導室及心理課程，加強青春期學生的心理疏導；加強家校聯(lián)系，多開家長會，有條件的進行家訪；開展感恩教育；正確引導孩子學習；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學科教師都關注學生；改善學校食堂的伙食。
（三）教師訪談結果
教師們認為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學工作中，中學生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強調(diào)越煩；對教師表揚的學生不屑，對與教師對著干的學生佩服；故意惡作劇；不聽課；對教師施暴；鉆牛角尖，在學習上固執(zhí)己見；標新立異等。
在教學工作中，比較容易引起中學生叛逆心理的行為有：指出其不良習慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學生的行為時；對學生的關注、理解不到位，處理事件時無意出現(xiàn)一些不合理的地方；對個性較強的孩子教育方式簡單化；不尊重學生；將一些理念強制灌輸給學生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴重，容易導致中學生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標志著青少年人格開始獨立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認為，應該采取如下措施防止叛逆心理影響學生的健康成長：尊重學生；發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；對不同的學生要區(qū)別對待；不把學生的叛逆心理和叛逆行為擴大化，為學生保守秘密；學校定期開設心理講座及心理課；對于已經(jīng)出現(xiàn)嚴重叛逆行為的學生進行專業(yè)心理輔導；讓更多教師加入心理健康教育隊伍；學生相互學習；開設家長培訓學校；加強對教師心理健康教育技巧的培訓，疏導教師心理；課間時做心靈放松操；每位學生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學生。
教師也談到了自己在學生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學校和教師工作的不配合；在與學生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會上得不到認可；教師的待遇有待提高；社會環(huán)境中的很多因素與學校中的正面教育相悖，對學生心理產(chǎn)生負面影響；成立教師心理輔導中心，重視對教師的心理疏導；各級精神衛(wèi)生中心與學校定點聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學校里專職專用等。
三、討論
（一）中學生叛逆心理的表現(xiàn)
由于青少年自身獨立意識的增強，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預，凡事都要自己獨立去實踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學生的叛逆心理通過相應的行為展現(xiàn)出來：一些學生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回擊；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的中學生則被一些人認為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學生叛逆心理形成的原因
1.身心發(fā)展因素
中學生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認為已經(jīng)能夠獨立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復雜問題簡單化。自我意識的獨立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進而把自己放在施教者的對立面上。
2.家庭環(huán)境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學生反感，有的甚至認為自己的父母無能，進而有意無意回避。有些家長習慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環(huán)境因素
在學校學習的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學生產(chǎn)生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習得一些不良的行為習慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會文化因素
當前的電視、廣播、報紙、雜志和網(wǎng)絡等，其內(nèi)容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。
（三）正確疏導中學生叛逆心理的對策
1.承認和尊重叛逆心理的出現(xiàn)
中學生的叛逆心理是一種正常現(xiàn)象，我們應該以平和的心態(tài)去對待。我們應利用叛逆心理的正效應，努力提高教育的實效性。在實際的教育活動中，我們要認識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進學生發(fā)展的強大動力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關。因此，作為新時期的家長要特別關注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術
教師應針對學生的不同個性和特點，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術魅力。在教育教學活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風細雨式的開導，幫助中學生消除厭學情緒，這樣可能會在一定程度上調(diào)適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
加強心理健康教育。一是要正常開展心理素質(zhì)教育課程，講授心理健康的相關常識或開展心理輔導活動課；二是建立學生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設“心靈熱線”，開展個別心理輔導。
論文摘要:面對青少年的逆反心里，家長要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化，要學會早重和理解孩子，正確對待孩子的琦與借，從實際出發(fā)，善于發(fā)幾孩子自考的優(yōu)點，但贊賈要適度，不能一味地表楊和贊賞。
事例一:午夜，陣陣急促的電話鈴聲把我吵醒，來電顯示的是班級里的學生家長，睡意朦朧的我接了電話，那邊傳來家長焦急的聲音，“老師，不好意思，半夜打電話來，我是小軍的家長。小軍在傍晚時和我們吵了一架就走了，到現(xiàn)在還沒回來，我們出去找了很久也沒找到，您能不能告訴我班級里他好朋友的電話，我打電話問問看，看小軍有沒有去他們家。”事后得知是因為小軍的家長誤會了他，在他極力解釋后，還得不到家長的理解，失望的他走出了家門。
事例二:一天，我們班的小輝沒有來上學。他的父母關系破裂了，小輝跟了父親。于是，我撥通了他爸爸的電話，他說“我在寧海工作，昨晚沒有回家，不知道他今天為什么沒有來啊?可能又去上網(wǎng)了，等我回去到網(wǎng)吧里把他找出來，一定狠狠的打他一頓。”是的，小輝的平時愛好是上網(wǎng)，他爸爸最恨他上網(wǎng)了，因為小輝為了上網(wǎng)經(jīng)常把家里的東西便宜賣掉，比如他的自行車，賣十元錢，他爸爸的電瓶車賣一百元錢;或者他趁爸爸不注意時干脆偷爸爸口袋里的錢;再或者偷同學的自行車賣掉……幾天或幾十天沒錢后才回家，而當他回到家里，等待他的就只有爸爸的暴打及整夜下跪等懲罰。
事例三:作為班主任老師我還經(jīng)常會聽到家長說這樣類似的話:自從上了初中，我家的孩子變了，變得很內(nèi)向，每當我說他的時候他都一聲不吭，不管你說什么，他就經(jīng)常跟沒聽見似的，跟他說的什么事，簡直就是對牛彈琴，不知怎么回事。假期里，他每天不是寫作業(yè)就是自己悶頭上網(wǎng)玩游戲、聊天，對家長不理不睬。最過分的是，前兩天父母想跟他好好溝通一下，誰知沒說幾句話，他就頂撞說:“我就是不知好歹!不可理喻!”還在自己的房間門上貼了“請勿打擾”幾個字，氣得家長無話可說。
以上三個事例中的學生的表現(xiàn)，歸根結底都是學生的逆反心理在做怪，所謂的逆反心理就是青少年成長過程中的一種心理狀態(tài)，在十四至十八歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個時期的青少年對家長和其他教育工作者心存對抗，他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對抗時的，看見父母生氣、傷心自己反倒高興，家長遇到這種情況往往心中憂慮，卻沒有什么解決辦法，束手無策。
青少年這種叛逆心理的出現(xiàn)打亂了正常的家庭秩序，也給自己制造了成長中的煩憂。家長如何應對這種挑戰(zhàn)呢?
愛荷華大學的Ronald L.Simons及其研究同仁發(fā)現(xiàn):“父母在孩子中學時的管教是十分重要的，孩子這個時期的行為可作為青少年時期的指針。他還補充道:“在孩子青春期的時候，避免讓孩子違法犯紀是十分費力的，父母在這個時候應該幫助自己的孩子走向正途。”
顯然，父母的教育方式是非常重要的，方式得當可以取得事半功倍的效果。家長在選擇怎樣的方式時應該遵循以下幾方面的原則。
1首先要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化
家長如能認識到他們需要尊重這種變化，學會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談，則會減少學生的逆反心理。
2要學會尊重和理解孩子
在上述第一個案例中，如果小軍的家長能夠心平氣和的坐下來，先聽聽孩子的解釋，了解小軍此時的心理需求是希望家長理解他，信任他，家長就不會使得小軍這樣的青少年離家出走了。
3要找出他們產(chǎn)生叛逆心理的原因
像上述案例二中所提到的那樣，如果爸爸找到小輝為什么那樣喜歡上網(wǎng)的原因是什么，解決的方法或許就不會這么粗暴了。小輝沒有了母親的關愛，爸爸每天又忙于工作經(jīng)常不在家，剛剛十幾歲又活潑好動的他怎能耐得住寂寞，每天自己乖乖地在家寫作業(yè)呢?他們的矛盾一次次惡性循環(huán)，使得父子之間最后剩下的就只有埋怨和怨恨了。相反，如果爸爸能夠多關心小輝，多抽時間陪陪他，多講道理，再加上適當?shù)墓膭睿皇欠噶隋e誤就打，那樣至少可以讓小輝感受到深深的父愛，讓他意識到家是他永遠避風的港灣，而不是只有爸爸的責罵和毒打之地……
4要從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)孩子自身的優(yōu)點，但贊賞要適度，不能一味地表揚和贊賞
贊賞是孩子獲得成功后家長給予他們的肯定和激勵。一般來說，贊賞是一件好事，然而對孩子一味地贊賞卻未必是件好事了。日常生活中，為什么有許多孩子因為比賽或是考試失利就大哭大叫的呢?這說明孩子的抗挫折能力很差，贏得起卻輸不起，他們心理極其脆弱，一旦遇到矛盾難以解決，就像霜打的茄子一樣萎靡不振。因此，家長對孩子的贊賞要掌握一定的尺度，要學會在贊賞中批評，在批評中贊賞，使孩子既能嘗到甜的滋味，也能吃到苦頭。對于孩子一向較好的方面，家長只要給予一般鼓勵，對于應該能夠達到的水平，家長只要給予一般的肯定就可以了，以免贊賞過頻，滋長孩子的傲氣。
5正確對待孩子的對與錯
關鍵詞：學生；青春期；叛逆心理；對待方法
筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會。現(xiàn)結合筆者的教學實踐以及學生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創(chuàng)建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調(diào)動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛(wèi)生等習慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進步，學生心態(tài)都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現(xiàn)，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們?nèi)ゴ蚧@球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優(yōu)勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心。家長會上，針對孩子的特殊心理發(fā)育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長和教師都要采取適當?shù)拇胧乐故碌闷浞础９P者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進步、優(yōu)點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現(xiàn)開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明（13）班是一個團結進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關心青春期孩子的成長。
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關鍵詞 青少年 足球訓練 訓練訓練
足球運動員心理訓練是對運動員的心理進行有目的的施加影響，使其在比賽和訓練中能夠較好的控制和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，保持最佳狀態(tài)參加比賽。我國青少年足球經(jīng)過多年的發(fā)展，運動員在身體、技術、戰(zhàn)術等方面的訓練也取得了較大的進步，高水平運動員間的身體素質(zhì)、技術水平、戰(zhàn)術愈益接近。在當今足球高水平和高競爭方向發(fā)展的今天，運動員不但要有較強的體能、較高的專項技能，而且要在競技場上把這種體能和技能充分的發(fā)揮出來。如何讓這樣一群年輕的隊伍承受這種心理壓力，并以一種積極的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，是當今青少年足球訓練的一個重要的課題，它不但影響著比賽的成績，也對運動員的成長起到重要的作用。
一、 青少年足球運動員的心理特點
（一） 缺乏理想和信念，目的不明確
青少年足球運動員的心理還沒有完全成熟，處于性格形成的過渡時期，對事物的認知還有一定的局限，僅憑自身的現(xiàn)有水平，很難透徹理解足球運動的意義和目的，所以說，在日常的訓練和比賽過程中，關注的多是近期的或短期的目標，缺乏長期的職業(yè)理想和信念，訓練的目的不夠明確。
（二）承受能力差、易產(chǎn)生消極情緒
現(xiàn)在社會獨生子女多，孩子生活在一個安逸的環(huán)境中，大多事物都是家長操辦，孩子普遍缺少生活和心理上的磨練，導致承受能力欠缺，在訓練過程中缺乏吃苦耐勞的精神。青少年足球運動是一項訓練強度較大的項目，在訓練過程中，難免會遇到困難和障礙，如果承受能力差，很容易出現(xiàn)退縮、放棄等消極不利的情緒。
（三）叛逆心重
青少年足球正處于青春期，叛逆心重，如果訓練內(nèi)容的組織、訓練計劃的安排以及訓練目標的設置不合理，很容易引起他們的叛逆心理，影響訓練效率，所以教練員在日常的足球訓練過程中，一定要注意關注隊員的情緒變化，并適時科學的對訓練安排做出調(diào)整，以激發(fā)隊員的訓練積極性。
（四）性格敏感，缺乏耐性
青少年足球運動員，因青少年時期自我意識的飛速發(fā)展，其自尊心和自信心等不斷增強，性格多細膩敏感，情感比較豐富但不夠穩(wěn)定；思維敏銳、接受新事物的能力強，但是遇到困難容易急躁和激動，缺乏耐性。所以教練員在日常的訓練過程中，一定要注重隊員的耐力素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重語言的措辭和使用。
二、青少年足球運動員的心理訓練方法
青少年足球運動員的心理訓練方法常用的可大體分為兩種，即：一般心理訓練和賽前專門的心理訓練。兩者互相促進，互相依賴。沒有長期的一般心理訓練，賽前的專門心理訓練就失去了基礎，沒有賽前專門的心理訓練，長期的一般心理訓練就缺少了訓練的針對性，影響訓練成效。
（一）青少年足球運動員的一般心理訓練
青少年足球運動員的一般心理訓練指的是為了提高青少年運動員的在足球運動中所需要的各項心理素質(zhì)，在訓練的整個過程中進行的長期的心理訓練方法。常見的一般心理訓練方法有以下幾種：
1. 注意力集中訓練。科學有效的注意力訓練，可保障運動員在訓練和比賽過程中全神貫注于某個確定的目標，而不會受到外在環(huán)境因素和本身內(nèi)在的雜念的影響，始終把注意力放在當前要完成的具體任務上，從而保證技術水平和戰(zhàn)術水平的正常發(fā)揮。在進行注意力集中訓練時可采用的訓練方法有：視覺守點法、視覺追蹤法、意守法以及低聲發(fā)令法，教練員在訓練過程中可根據(jù)訓練的實際情況，科學選擇，搭配運用。
2. 意志力訓練。在對隊員進行意志力訓練時，教練員應首先引導運動員樹立戰(zhàn)勝困難的決心和信心，激發(fā)隊員求勝的愿望，然后在日常訓練過程中，逐步加大訓練的難度，并嚴格要求，以鍛煉隊員持久性的意志品質(zhì)。在訓練方法的選擇上，則可以根據(jù)實際的訓練情況，適當選擇對抗性的訓練方式并設置必要的獎懲措施，但是切忌機械的訓練方法，而應根據(jù)不同隊員的性格特征和實際情況，因人而異設置不同的訓練計劃和訓練目標，并在訓練過程中同步加強隊員的道德情感教育，這樣才能讓意志力訓練取得明顯的成效。
3. 感知過程訓練。在足球比賽過程中，運動員要準確的感知求的速度、力量以及賽場上比賽雙方不斷變化的賽場形勢和時空關系，以選擇合理的位置，采取有效的技術動作來遏制對方的動作。這一系列活動的完成必須依靠大腦皮層和準確穩(wěn)定的心理感知過程，這個過程必須經(jīng)過長期的足球?qū)ｍ椨柧毑拍苄纬桑越叹殕T在日常的一般的心理訓練過程中，一定要注重隊員的感知過程訓練，多進行熟悉球性的訓練，讓隊員熟練掌握足球飛行路線的判斷、飛行軌跡的判斷以及飛行速度的判斷。注重培養(yǎng)隊員的球感。
（二） 青少年足球運動員的賽前專門心理訓練
青少年足球運動員的賽前專門心理訓練，則指的是在足球比賽開始之前，教練員針對具體的特定的比賽而對運動員進行的心理訓練和心理準備，賽前專門的心理訓練一般在比賽的前兩個月到三個月左右開始練習，練習的時間一直持續(xù)到比賽期間。賽前專門的心理訓練的目的是在較短的時間內(nèi)，根據(jù)具體的比賽雙方的形勢，引導運動員運用心理調(diào)節(jié)的方法，達到最佳的比賽狀態(tài)，以取得良好的比賽成績。
在對青少年足球運動員進行賽前專門的心理訓練時，教練員應首先引導隊員認識比賽的任務和目標，樹立正確的比賽動機。當隊員充分了解了比賽任務、比賽目標，以及比賽雙方的情況，并樹立了正確的比賽動機時，才能有效的調(diào)動足球隊員在賽場上的積極性，遇到困難時，才能主動的、能動的尋求克服困難的辦法，爭取比賽的勝利。賽前的專門心理訓練方法多種多樣，常用的幾種方法有自我暗示法、語言激勵法、呼吸調(diào)整法等，教練員可根據(jù)賽場的實際情況靈活選用。
參考文獻：
[1]張益增.試論足球運動員賽前心理的調(diào)整與控制[J].吉林體育學院學報.2009.02.15.
論文摘要:青少年的逆反心理，一定程度上有積極的效應，它可以促使青少年在思維發(fā)展上具有批判精神和創(chuàng)造精神。家長和教師只要合理引導、正確對待青少年的逆反心理，將逆反心理和行為轉(zhuǎn)化為青少年的批判意識和創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)青少年的科學思維方式，滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需要。
逆反心理是指在客觀環(huán)境與主體需要不相符合時，主體所產(chǎn)生的一種心理活動，即強烈的抵觸情緒。在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，是剛剛進人青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它對青少年的成長有著不可忽視的影響。作為家長和教育工作者，要正確認識逆反心理的正負作用，根據(jù)實際情況給予及時指導，把逆反心理和行為轉(zhuǎn)化為青少年的批判意識和創(chuàng)造能力，所謂“不聽話”的學生背后往往隱含新奇的想法。假如給予正確的引導和科學開發(fā)，必將出現(xiàn)許多新的發(fā)明創(chuàng)造。
1逆反心理的積極效應
一般而言，青少年的逆反心理對其身心發(fā)展起著消極作用。青少年正處于性格形成和尋找自我的時期，希望社會承認他的價值和地位，往往喜歡通過否定權威和標新立異，在心理上求得自我肯定的滿足感，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。對青少年的逆反心理，教師和家長普遍都感到很頭疼，認為這個時期的學生很難管教。實際上這個時期的逆反心理如果正確引導和保護，它對青少年的思維發(fā)展有重要的意義，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供智力保障。
(1)對于每個青少年來說，積極的逆反心理表現(xiàn)在在司空見慣的現(xiàn)象中善于發(fā)現(xiàn)新問題，敢于對已有的知識進行反思。他們對于不理解的認知信息或客觀事物喜歡進行反向思考，不愿照搬傳統(tǒng)的方法。他們對任何問題都要問一個為什么，不輕信也不盲從。他們不再像小學生那樣時時事事處處依戀教師和父母，不再視老師和家長為自己心目中的權威，甚至連書本上的內(nèi)容也敢于挑戰(zhàn)。特別是對長輩的意見和看法，更是全盤否定、不屑一顧，一定要提出自己的新見解。這正是青少年進行獨立決策和批判性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。批判性思維是對主觀世界的反思和評判，是一種逆向思維活動。很多專家已經(jīng)研究證明，逆向思維是符合科學思維規(guī)律的，曾在科學史上起到過積極推動科學向前發(fā)展的作用。逆反心理和逆向思維之間有一定聯(lián)系，逆反心理的思維方式是逆向思維的，逆反心理是逆向思維形成的前提和基礎。逆向思維往往具有求異和思辨的特點。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，批判性思維是高素質(zhì)創(chuàng)新人才必須具備的。求異和思辨是批判性思維的源頭，是人們在探求科學真理的過程中不可缺少的重要因素。從認知心理學的角度看，在傳統(tǒng)的接受式學習和應試教育方式下，學生傾向于注意資料、實物記憶，習慣于在教師、家長的說教下接受知識，而忽略事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和前后推導過程，缺乏求異和反思的精神。失去這種思考的能力，學生的思維就會變得盲目與從眾，從而喪失質(zhì)疑的精神與勇氣。
雖然青少年在認知能力上還難以達到對諸多問題進行深層次思維和批判的高度，但此時的他們也開始具備了一定的認識世界的能力，具備了敢于挑戰(zhàn)的思維習慣。如此可貴的心理品質(zhì)，教育者應悉心呵護，加以正確引導，是有助于青少年思維批判性和獨立性的發(fā)展的。
(2)青少年的逆反心理，不光表現(xiàn)在不穩(wěn)定的情緒和不馴的態(tài)度上，更嚴重的表現(xiàn)在行動上的“對著干”。他們更愿意從行動上追求“驚天動地”的效果，維護自己的“自主地位”。反對成人過多的干涉和束縛，表現(xiàn)了青少年渴望創(chuàng)新求異的愿望。這種心理，反映出對原有的規(guī)則、定律的突破和創(chuàng)新，逆向論證，愿意用自己的方法來解決問題。針對傳統(tǒng)的、習慣的思想觀念，具有逆反心理的青少年要打破常規(guī)，要自創(chuàng)，他們有時雖難免會鉆牛角尖，但更多時候卻表現(xiàn)出獨特的求異思維，并在這種大膽質(zhì)疑下積極嘗試，這種創(chuàng)造精神是值得肯定的。迄今為止，人類所取得的任何一種知識都是在不斷深人發(fā)展的。知識的增長并不是新知識完全替代舊知識的過程，而是一種對原有知識不斷修正甚至全部拋棄的過程。對學生來說，掌握原有的知識固然重要，但這只完成了知識創(chuàng)新前一半的工作，更重要的是對原有知識加以批判和反駁，并在此基礎上提出新的知識假設。沒有批判反駁的意識和能力，就容易陷人原有知識的陷阱中不能自拔，從而形成盲從的習慣，根本不可能進行知識創(chuàng)新。雖然他們并不明確自身的創(chuàng)造目的.但卻在創(chuàng)造欲望的推動下去反對常規(guī)、嘗試新方法。在科技革命迅猛發(fā)展的21世紀，科技創(chuàng)新越來越成為社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎和標志。創(chuàng)造力是一切人才根本的特征，反思和質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是質(zhì)疑的目的和歸宿，有了反思才能善于發(fā)現(xiàn)新問題，從而進行積極的思考，為創(chuàng)新提供條件。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，善于從既定的論斷和事實中找出不合理的因素，才能自主創(chuàng)新。
面對這些可貴的探索行為，家長和教師應正確認識到:打破常規(guī)、出其不意，不僅不可怕，也許就是創(chuàng)造的預兆;因循守舊、墨守成規(guī)，才會扼殺青少年旺盛的造力。青少年由于逆反心理而對創(chuàng)新立異有追求的時候，也是他們積極探索、認識世界的時候，對他們的成材具有重要的積極意義。
2保護逆反心理積極作用的措施
逆反心理是青少年萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。面對青春期的孩子，家長和教師要以積極的心態(tài)去關注青春期的孩子，對他們思維所追求的批判精神和創(chuàng)造精神要精心保護。家長和教師應該在不同領域積極配合，引導孩子順利走出逆反時期的同時，建立科學的思維習慣。
(1)教師應該建立與青少年之間的信任關系。教師在傳授知識的同時，在做人方面更應充分發(fā)揮作用，用耐心和愛心去引導青少年的逆反心理向正確方向發(fā)展。第一，教師要注重言傳身教，用自己的一言一行對青少年進行無聲勝有聲的潛移默化的教育。以理服人，更要注重以身作則，率先垂范，使青年學生能夠逐漸學會用正確地態(tài)度、平和的心態(tài)去認識世界和人生。第二，教師應充分信任青少年。教師要以一種平等的身份和青少年進行交流.認真聆聽學生的心聲和需要，尊重學生提出的意見，不懷疑、不嘲諷學生參與的積極精神。在相互依賴的基礎上建立一種彼此信賴的融洽關系，奠定克服逆反心理的基礎。第三，教師應在彼此信任的基礎上，引導學生學會用辯證的思維、科學的分析方法來思考問題。告訴青少年有逆反心理很正常，但不分是非、不分善惡，一味地排斥、反對是頭腦簡單、幼稚、不成熟的表現(xiàn)。教育青少年要從良好的愿望出發(fā)，要善于思索不論是家長還是教師的建議，長輩們學識和經(jīng)驗比較豐富，他們的目的是教育、關心和幫助青少年。現(xiàn)實生活中，青少年常常對成人的管教常予以反思，思考問題不愿受傳統(tǒng)規(guī)矩的束縛。此時，教師應具體問題具體分析，不應一味按照常規(guī)的思維習慣而予以否定，應善于捕捉青少年逆向思維的閃光點，培養(yǎng)青少年打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新、反對束縛的創(chuàng)新求異的精神。
(2)家庭教育中注意給青少年提供寬松的環(huán)境。家庭是青少年健康成長的最好的導師，通過家庭自身環(huán)境的調(diào)節(jié)，可以幫助青少年安全度過青春叛逆期，引導他們逐步建立起科學的思維方式。首先要理解孩子，這個時期不穩(wěn)定的情緒、不馴的態(tài)度，都是有其原由的，家長應該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態(tài)度和行為。就如同隨著魚兒的長大要及時更換魚缸一樣，否則魚兒一個翻身就會卷起水花。隨著年齡的增長，孩子需要更多的時間和空間上的自由度。家長要適度地放寬政策，讓孩子在學習的同時，有娛樂、交友的自由，在一些問題上應該有自己的決定權和發(fā)言權。這樣在孩子遇到問題的時候，他愿意與家長交流，聽取家長的意見，不至于在任何問題上都和家長“對著干”，同時便于家長隨時掌握孩子的各種動態(tài)。其次。當孩子和家長意見分歧的時候，不能用專制的方法壓制孩子的想法和行動，允許孩子發(fā)表自己的意見，可以和孩子一起探討，平等表述自己的觀點，一起做決定。這個過程，正是培養(yǎng)孩子獨立自主、大膽判斷和敢于負責的精神的最佳時期。最后，家長要敢于嘗試，當無法說服孩子的時候，要善于用實際行動來教育孩子，讓孩子嘗試一下失敗和挫折的滋味，這要比口干舌燥地說服教育更有實際效果。面對事實，孩子內(nèi)心的想法和感受會更深刻、更有說服力。要相信一次失敗會讓孩子從中學到更多的認識，在總結失敗經(jīng)驗的過程中，相信他思考問題、解決問題的時候會更謹慎、更填密。