時間：2023-09-25 17:40:25
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【關鍵詞】初中數學；課堂導入；效率；提高
著名特級教師于漪所說：“在課堂教學中要培養、激發學生的學習興趣，首先應抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”所以，我們要在在備課過程中對每一次新課的導入能精心地設計，并盡心組織好每一次新課的導入。課程導入就像是課堂教學的催化劑。一個精彩的課程導入，不僅可以很好地預熱課堂氣氛，更能在主體課程內容開始之前，抓住學生的注意力，激發學生的求知欲，提高整個課堂教學的效率。
一、巧妙設懸念，集中注意力
多次的教學實踐的經驗表明，如果在課程導入階段給學生設置一個懸念，便可以大大激發學生的求知欲，有效提高教學效率。
例如，在教學等邊三角形的時候，為了激發學生對于等邊三角形的學習興趣，我利用等邊三角形的特征設置了一個懸念，進行課程導入。我首先提問：“我家裝了一塊等邊三角形的玻璃，可是不小心摔成了兩半。我想去配一塊完全相同的玻璃，該怎么做？”“把兩塊碎片拼好去配唄！”學生們回答。我又說：“可是，我不小心弄丟了其中一半，現在只剩下另一半了，我還能配出原來形狀的玻璃嗎？”大家有些懷疑。“我告訴大家，是完全可以實現的，這就是等邊三角形的妙處。”
通過懸念的設置，使得大家馬上對等邊三角形產生了興趣，小小的懸念，達到了很好的導入效果，因此，在進行課程導入時候，采取合理的懸念設置能取得很好的教學效果。
二、利用多媒體，提高學習興趣
如今，多媒體技術已經越來越廣泛地應用于課堂教學之中，在進行課程導入時候，利用多媒體進行情境教學，對激發學生學習興趣有著十分重要的作用。
（一）情境導入，激發學習興趣
應用信息技術的一個優點就是，可以用聲光影像等方式從感官上觸發學生的學習興趣，從而導入課程，很大程度上提高學生的學習興趣。
例如，為了讓學生對于函數中“對應”的概念有一個初步的認識，我制作了一個炮彈發射的Flas，并提供了炮彈飛行高度和飛行時間之間的函數關系式。通過電腦操作，無論控制炮彈在任何一個時間點暫停，都能夠通過這個函數關系的代入計算得到它此時所在的高度，并且通過坐標檢驗，結果完全正確。
運用多媒體創設情境的導入方法，很好地觸發了學生對于函數知識的學習興趣，為后面的高效教學奠定了基礎。
（二）媒體展示，化抽象為直觀
在初中數學教學中，使用多媒體動態方式將知識點進行展示，往往能夠使學生更加容易理解和接受，通過化抽象為直觀的導入方式，可以很大程度地減少學生的畏懼心理，營造輕松的學習氛圍。
在初中數學平行四邊形的教學過程當中，我就使用了動態演示導入的方式來進行“長方形是特殊的平行四邊形”的教學。首先，我使用動態的繪圖軟件畫出了一個典型的平行四邊形，然后，只改變內角的角度，通過拖拽使它緩慢地向長方形演變。通過這個過程，學生已經能夠從感官上發現，平行四邊形與長方形之間有著某種聯系了，接下來的教學，也就輕松了不少。
三、互動式導入，提高教學效率
在課程導入開始，通過營造平等互動的課堂氛圍，使得教師和學生平等地參與課堂教學，讓學生更多地加入學習，參與互動，提高學習的自主性和積極性，從而提升教學效率。
（一）讓學生課前參與教學活動
加強學生的課前參與度，即讓學生參與到課前準備活動中來，對導入課程，提高效率具有很大幫助。
例如，在教學數據的收集與整理時，需要讓學生對于數據進行收集、整理與描述，這便需要一些基礎的數據樣本。我要求學生每人選擇一個小課題，提前一個月每天記錄課題所需的數據。課程開始后，我便讓學生根據自己手中的數據，帶著問題學習處理數據的方法，然后完成自己的小課題。通過課前參與，學生的學習積極性倍增，課堂教學也進行得非常順利。
（二）加強學生課堂參與度
在課程教學中加強學生參與度，可以讓學生很好地融入到教學互動中來。例如，我在教學軸對稱內容時，為了讓學生對軸對稱的概念有一個感性認識，便在課程一開始發給每個學生一張正方形的紙片，要求大家想辦法又快又好地剪出一個“土”字，不允許使用尺子等輔助工具。完成之后大家發現，剪出來效果最好的同學，采用的方法都是將紙片對折，然后剪出“土”字一半的部分，我便由此引出了軸對稱的概念。學生的動手參與，加深了他們對這部分知識的印象，也使得這個概念更容易理解了。
四、設問式導入，探究化學習
在教學開始之前對學生提出一些問題，讓學生帶著問題有重點地進行學習，是導入課程的一個好方法。如果可以做到分層次設置問題，由淺入深，便可以達到更好的導入效果。
例如，在函數的教學內容中，很重要的一個任務是研究二次函數的圖象。我分層向學生提出了兩個問題。首先，我給出了三個二次函數式及三個帶有坐標的二次函數圖象，要求大家將二者分別對應起來。學生通過之前學過的描點法，分別代入演算找到了正確答案。隨后，我又給出另外三個二次函數式和三個沒有坐標數值的圖象，要求學生像剛才一樣分別對應。學生表示不知道怎樣處理，這便引出了接下來的教學內容。
【關鍵詞】信息技術 數學課堂 優化策略
信息技術是小學數學教學手段的革命。它集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。把信息技術融入到小數學科教學中，能調動學生多種感官參與學習，促進學生全面發展，主動發展，人人發展。化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，培養學生創新能力，提高課堂教學效率。
一、運用信息技術，激發學習興趣
興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們運用信息技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學習興趣，使學生產生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。如教學小學數學第一冊"同樣多"這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領巾。啟發學生，紅領巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志，只要我們認真學習，就一定能早日戴上紅領巾。然后一條一條地閃爍紅領巾，動態地逐一給每一個小朋友戴上。通過學習氛圍的營造，學生學習積極，情緒高漲，很快就在一一對應的基礎上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。
二、運用信息技術，優化教學方法
當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。
如在教學《有余數的除法》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
又如在教學《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網絡教室，我們要求小組合作，內容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
三、運用信息技術，突破教學難點
教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。運用信息技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。在教學量角和畫角時，由于學生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用信息技術在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認識量角器，為量角和畫角做好準備。量角和畫角時，動態地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間概念。然后讓學生在視頻臺上量角和畫角，展示學習效果。這樣，教師、學生、信息技術三者相互交流，突破了量角畫角這一教學難點。同時，明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。
四、運用信息技術，增強信息強度
從信息論的角度看，信息技術是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內觀等方面相互轉化，不受時間、空間限制，教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理。同時，依據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，信息技術在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生注意力，調動學生多種感官參與學習。如教學“分數的初步認識”時。先在大屏幕上出示一個圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態地顯示兩份完全重合的過程，然后得出“平均分”。隨后再出示一個圓餅，把它分成兩份，動態地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息強度。學生很容易比較得出："只有每份分得同樣多時才是平均分" 這一結論。這樣通過信息技術手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。
五、運用信息技術，擴大信息密度
關鍵詞 信息技術 初中 優化教學
當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒地看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的技術之一。信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。
信息技術課程擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”等重要責任。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據信息技術學科特點和中學生的年齡特征，我在教學過程堅持“以教師為主導，以學生為主體”，在近年來的高中信息技術教學中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學方法，并取得了較好的教學效果。
一、巧設“導語”
良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它能夠充分調動學生興趣、樂于去學習新的知識。
當然這里所說的“導語”不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”?？勺寣W生看與本節課內容相關的教師制作完成的成品。
比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計了能夠反映每節課知識點的范例，包括“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節賀卡”、以“環保”為主題的用Word設計的版報等，用這些生動、形象的具體事例，激起了學生學習的熱情。
二、任務驅動
讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，有針對性地進行補充講解。比如，學習WORD的圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞方式。如我所愿，學生的思維非?；钴S。任務驅動的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。結合多媒體課件，可充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15～20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣、有感染力。按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行。講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點，盡量精講、少講，把時間最大限度地放給學生去上機實踐。計算機是一門實踐性、操作性很強的學科，我讓學生理解理論知識，保證時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。每個班我都會挑選幾個出色的學生、作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然，遇到小組長解決不了的問題，教師要協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明，這種方法效果很好。
三、適時表揚
一、運用信息技術，改變傳統的教學方法
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
二、利用多媒體手段營造學習氛圍，激發創新思維
培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，學生的創造思維火花才能迸發出來。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據這一原則在多媒體課件中配上適當的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。
三、運用信息技術刺激學習需求，激發學習興趣
青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。
四、運用信息技術節約上課時間，提高學習效率
在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。
五、運用信息技術，體現“學生是學習的主體”
“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。研究性學習就給學生提供了這樣的平臺。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數基礎較好的同學獨立進行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網絡收集整理資料。由于學生的主體地位突出，自己拿出明確的學習目標，有積極的學習態度，能對學習進行自我調控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創新思維能力。最后制作出圖文并茂的網頁，以此作為自己的研究成果。學生的作品充分體現了自己的個性，而制作網頁的過程本身又是一次綜合素質全面展示的過程，這不僅培養了學生搜集、整理信息的能力，培養了團結協作精神，還能通過優勢互補促進全體學生智力的發展，真正使學生成為學習的主人。
六、運用信息技術，可以促進學生全面發展
一、問題的提出
新《課程標準》倡導通過學習獲得知識與技能、體驗過程與方法、重視情感態度與價值觀的養成和培養，強調自主、合作、探究的學習模式。從近幾年的高考題來看，充分體現以化學主干知識為載體，考查學生的閱讀能力、分析能力、理解能力，全面考查學生的科學素養，由對知識的考查轉向對能力的考查。因此，傳統的高三化學課堂就存在了一定的缺陷：過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體性，教師課堂缺少個性，缺少探索，老師灌得多、學生想得少；復習課枯燥乏味，興趣不濃，積極性不高；學生學習缺乏激情，課內外疲憊不堪，倦意不消，承受心理和生理的雙重壓力；“填鴨式”的復習把知識往學生大腦里塞，學生成了記憶知識的機器，何來培養和鍛煉學生的能力呢？這不僅不能適應新《程課標準》的要求，而且造成了復習效率難以提高的后果。
二、優化課堂教學內容
進入高三復習階段，化學內容龐雜，頭緒繁多，涉及面寬，如果從以下幾方面入手，優化課堂教學內容，則可以提高復習效率。
首先，抓“綱”靠“本”，認真研究《考試大綱》及《考試說明》，才能領會命題思路，把握復習方向，掌握復習要點，提高復習效果?，F在的高考“題在書外、理在書中”，為此，在選擇復習內容時，應以《考試大綱》及《考試說明》為指導，引導學生尋找課本的落腳點及內在聯系，使復習內容既全面又深刻、透徹。
其次，整合課本知識、創新復習。比如在進行原電池、電解池、電鍍池的復習時，傳統的復習方法是老師先對各池舉一個典型的裝置圖，一個一個分析透徹后，輔以適當地練習加以鞏固。這種方法可能也能達到掌握知識的目的，但學生缺乏主動性，不利于培養和提高能力。我在復習時是這樣設計的：自選材料和用品，請大家設計出一個原電池、一個電解池和一個電鍍池，并寫出各池的電極名稱、電極反應式、總反應，并標出各池的電流方向、電子流動方向和離子運動方向。任務一布置下去，學生就開始忙了，基礎好一點的學生直接就開始設計，不少學生選擇翻課本和以前的筆記，邊看邊設計或者依葫蘆畫瓢，不管哪一層次的學生他們都真正動起來了。待多數同學任務完成后，再給出第二個任務：同組的兩個同學互相交換自己的設計，幫同學指出設計中的錯誤，并討論錯誤的原因。任務一布置，學生都表現出了濃厚的興趣，因為他們都想知道別人做得怎么樣。幾分鐘的激烈討論后，再選出代表以自己的設計為例，對這幾種池的原理進行講解，學生互評，老師作適當的點評，并讓學生比較這幾種池的異同點。
三、優化課堂教學環節，創新教學方法
首先，學案導學，提高復習的高效性。學案導學這一復習模式是以學案為操作材料，以學生自學、教師導學為手段，以培養學生學習能力和情感、提高課堂教學效率為目的的教學策略。在新課程理念中提出要“改變學生的學習方式”，促進學生主動發展。在高三化學復習中采取學案導學，正是與“改變學生的學習方式”相適應的好的教學方法。學案是導學的載體，學案的編寫是學案導學教學的基礎。教師要讓學生真正學會學習，提高能力，學案的編寫就要從學生“學的角度”來進行設計，減少教的成分。同時要以提高興趣為出發點，最大限度地調動學生的積極性，充分體現“學生為主體、教師為主導，教學并進”的思想，把學習的主動權真正還給學生。在設計問題時更要注意問題情境的創設，給學生留有創造性學習的空間。要精心設計有“階梯性”“層次性”的訓練，既要有“伸手可摘桃”的基礎題，又要有“跳一跳能摘到”的能力題，還要有培養學生創新能力的開放性習題和培養學生實踐能力的操作性習題，以適應各類學生的需要，使各種層次的學生都能得到提高。
其次，進行學科滲透，提高學生的學習興趣。探討化學與其他學科學習方法的綜合滲透，將物理、生物、數學等其他學科的解題方法、解題思路融入化學解題之中，實行跨學科遷移，建構多科學習方法的“立交橋”，既可訓練發散思維，又可訓練交叉、滲透、遷移和綜合解題能力，從某種意義上說，這也是思維的一次創新，有利于開發學生的智力潛能和提高學生的學習興趣。
[關鍵詞] 化學教學 激發 持續興趣 感染學生
興趣是學習的內在驅動力，持久的興趣是維持學生有意注意的重要保證。在化學教學的過程中，要提高化學教學效益，一個關鍵的問題就是要提高學生學習化學的興趣。那么，在化學教學過程中，我們如何有效地激發學生學習化學的持續興趣呢？
一、找準教學起點
學生的學習起點是影響學生學習新知識和激發學生學習興趣的重要因素，而學生的學習起點有時遠遠超出教師的想象，教師的教學起點不一定是學生的學習起點。因此，在化學教學中，教師根據教學內容進行教學設計時，首先要關注學習的對象――學生，要了解學生已經掌握了哪些知識，要學習新知識還需要掌握哪些知識，這些知識學生掌握的情況如何，有多少人掌握等等，教師要充分估計學生知識技能的基礎、生活經驗和學習習慣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據學生的真實情況設計教學環節。
如“化學能轉化為電能”的課題，如果完全按照教材去設計教學，學生就會吃不飽，也會感到無興趣。如何讓學生看到干電池、紐扣電池等化學電源在輸出電能時，發生了什么反應、生成或消耗了什么物質等，這就需要通過調整教學起點，如通過設計實驗或讓學生動手解剖、對比新舊干電池等來解決問題。這樣，不但能使不同層次的學生都有所收獲，更重要的是能激發學生強烈的求知欲和化學學習熱情。
二、貼近學生實際
教師在進行教學設計時，要遵循學生的認知規律，更要貼近學生的實際，讓學生“跳一跳”才能摘到果子。因此，教師在設計教學情境、引發思考、引導探索、提示方法、訓練思維、調控反饋時，要盡可能與學生的知識、技能、思維等實際貼近。否則，若出現果子長得過高，學生跳也夠不著，干脆就不跳了；而果子長得過低，學生唾手可得，就會索然無味，失去了積極探索、進取的動力和興趣。教師在教學設計時一定要站在學生的角度去設計每一個問題，創設每一個情境，設計每一個環節。教與學的方法的選擇要能激勵學生主動參與到學習活動中去，讓學生真正成為學習的主體，體驗到學習的樂趣。
三、激發感染學生
學生思維活躍程度、參與程度是衡量教師的教學設計與否的重要標志。因此，教師在進行教學設計時就必須考慮：怎樣以自己飽滿的熱情去感染學生？怎樣激發和調動學生參與的熱情、積極性？這就要求教師在進行教學設計時處理好教學形式與教學內容的關系，處理好活躍氣氛與思維訓練的關系，處理好動與靜、冷與熱、有聲與無聲的關系，處理好常規要求與發展性要求的關系等等。當然，學“活”的形式必須服從和服務于教學的內容，脫離了教學內容的“活”是一種“假活”，是無意義的。要讓學生在一種樸實自然、追求所以然的學習過程中，通過參與活動，增加體驗來獲得新知。這就要求教師尋求學習材料的趣味性，創設多樣的學習和探究情境，變換學習節奏，盡可能調動、活躍學生思維。
摘要：在中學語文閱讀的教學中，教師要努力營造良好的語言學習環境，將現代教育技術內容整合到初中語文閱讀課堂的教學中去，把信息技術基礎能力的培養和初中語文閱讀課堂教學緊密結合起來，通過這種整合來實現教學的最優化。
關鍵詞：信息技術 課程整合 語文閱讀教學
信息技術與中學語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文閱讀遠程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術優化閱讀教學
閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文閱讀素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合于語文閱讀教學中，尋求信息技術與語文閱讀學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學的重、難點，讓傳統語文閱讀教學的精髓、現代語文閱讀教學的新理念和網絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。
1、拓展閱讀內容，培養信息技術素養
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。
2、創設閱讀情境，激勵主動學習
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進創新發展
學生的觀察力、想象力力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想象力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。
4、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標準規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文閱讀素養。
二、使用信息技術優化了作文教學
1、創設情境，為寫作教學創建理想的環境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。
2、觀察訓練，激發想象能力
學生的觀察往往是無目標、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。
3、評議批改，全面提高作文效率
學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。
三、使用信息技術優化了口語交際教學
1、創設交際情境，發展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環境中，對某一內容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據，運用多媒體創設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環境中充分展示自己交際的能力。
2、運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動
單獨的個人是不能構成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發揮。
四、使用信息技術優化了綜合性學習教學
課改的亮點之一是“綜合性學習”，其要求語文閱讀學科與其他學科交叉融合，重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。在教學研究中，有意識地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學習”與信息技術的整合，既充分展示了現信息技術信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文閱讀素養，更好地促進師生互動，讓語文閱讀課堂更優質，更高效。
1、通過信息技術，使語文閱讀綜合性學習內容問題化。
根據語文閱讀綜合性學習內容特點，由教師和學生將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習過程研究化。
學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
3、通過信息技術，將語文閱讀綜合性學習結果創新化
關鍵詞：運用；現代信息技術；小學語文；閱讀教學
社會在發展，時代在進步，傳統的閱讀教學方式已難以滿足現代教育教學的要求?，F階段，信息技術不僅廣泛的運用的人們的生活和工作之中，也開始被廣泛的運用到教育教學之中。信息技術在語文閱讀教學中的有效運用，不僅能夠有效的優化語文閱讀教學的效果，也能有效的提升語文閱讀教學的質量。通過信息技術能夠將語文閱讀內容進行直觀形象的呈現，有效的深化學生對于文章內容的理解。同時，也能提升學生的審美能力和綜合素養，更好的促進學生的發展。
一、運用信息技術，激發學生的閱讀興趣
俗話說：“興趣是一個人最好的老師”，對于小學生來說更是如此。小學階段，尤其是低年級的學生，心智發育還不成熟，對待學習還不具備正確的認知。學生主動學習的行為往往與興趣有著密不可分的關系，在興趣的驅使下，學生學習的自主性和主動性都會有所提升[1]，激發學生的興趣是上好一節閱讀課的關鍵。因此，教師應充分的意識到學生的身心發展特點，在語文閱讀中合理利用信息技術，通過信息技術呈現的精彩畫面創造更為直觀的教學情境，刺激學生的感官，喚醒他們的感情共鳴，讓他們感受到閱讀的魅力，激發他們的閱讀興趣，從而積極主動的投入到語文閱讀之中。
例如：教師在開展《曹沖稱象》的教學過程中，可以利用信息技術，結合教材內容，將圖畫視頻與教材內容進行有效的結合，為學生播放曹沖稱象的過程。而通過視頻中生動形象的畫面，不僅能夠調動學生的感官，激發學生的閱讀興趣，也能讓學生對曹沖稱象的方法有更深的認知和理解。同時，曹沖僅為一名七歲的孩童，卻能想出稱象的好辦法。通過觀看視頻內容，也能幫助學生意識到，智慧與年紀無關，我們在生活中以及學習中遇到任何事情，應善于觀察，積極尋找應對之策。
二、運用信息技術，豐富學生的閱讀知識
傳統的教學方式下，大部分的語文教師在開展教學的過程中，都是生搬硬套教材內容。這樣的教學方式下，不僅使學生的閱讀興趣受到了影響，更局限了學生的閱讀內容[2]。現階段，信息技術獲得了快速的發展，通過信息技下的超鏈接功能，能夠在課件中存儲多種閱讀材料。因此，將信息技術運用到語文閱讀教學之中，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能有效的拓展閱讀內容，開拓學生的視野，豐富學生的知識體系。從而，更好的提升學生的閱讀效果。
例如：教師在開展《坐井觀天》的教學過程之中，這是一則語言故事，雖然故事簡短，卻闡明了深刻的道理。關于此類的寓言故事還有很多，教師可以利用信息技術將《亡羊補牢》、《守株待兔》、《拔苗助長》等寓言故事融入到閱讀課件之中，引導學生對相關的寓言故事進行閱讀。通過這樣的方式，能夠有效的豐富學生的閱讀內容，開拓學生的視野，讓小學生學習和了解到更多知識。進而，有效的提高語文閱讀教學的質量。
三、利用信息技術，增強學生的情感體驗
著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇捎趯W生的認知能力有限，對于語文閱讀中部分文章內容學生可能并不能很好的理解[3]。通過信息技術，精心為學生創設一個可感可知的學習情境，能夠給學生帶來身臨其境般的感受，不僅能夠深化學生對于文章內容的理解，還能在具體的情境之中，增強他們的情感體驗，培養學生高尚的情操和優秀的品德。從而，有效的提高學生的語文素養，更好的促進學生全面發展。
關鍵詞：有機化學；創新；教學效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-234-01
有機化學作為一門專業基礎課，對于后續的學習深造有很大的影響。那么，如何創新教學方式，提高有機化學教學效果就變得尤為重要。隨著科技的發展，教學已經不單單是教會知識，更重要的是對于能力的培養，讓學生開拓視野，全面理解化學知識，激發對有機化學的學習興趣，學好理論知識，能夠獨立的分析問題、解決問題是有機化學教學的重要目的。
一、學好有機化學的意義
有機化學應用廣泛，是化學領域非常重要的部分，是化學工程、制藥工程、食品科學、輕化工程、生物工程、林產化工、高分子材料、醫藥等專業的一門最根本的專業基礎理論課程，與生命科學和人們的生活緊密相聯。只有學好有機化學，了解有機化學的基礎知識和基礎理論，后續才能更好的學習和發展。因此，學好有機化學具有非常重要的價值和意義。
二、有機化學教學中會出現的問題
1、抽象難懂
有機化學的學習范圍廣泛且抽象，知識零散，知識結構不系統，復雜的分子結構、數量龐大的有機化合物，轉化、反應的理論要求嚴格，且抽象難懂，只能靠死記硬背，使學生學習起來無從下手，給學生的學習帶來困擾，打擊學習興趣和信心。
2、課時少
由于有機化學的復雜難懂，需要大量的課時去幫助學生消化理解。但是目前，高校是為了培養學生的全面發展，大量開設不同門類的課程，使得有機化學的課時變得很少，在較少的課時去使學生更多更深入的理解問題，是教學過程中的難題。
三、提高有機化學教學效果的方法
1、明確學習目的
充分理解學習有機化學對人們日常生活的重大意義。有機化學是基礎，是其它學科的根基，只有學好有機化學，掌握基礎理論知識，才能更好地繼續后續的學習。要充分的掌握知識、理解知識、運用知識，才能成為現代社會高素質的科技人才。只有使學生明確學習目的，才能有更好的激發學生的學習信心和動力。
2、創新教學方式
因材施教，把適合社會科技發展的新知識、新理論同教材相結合，使授課更賦予感染力和吸引力，使課程更生動形象，使枯燥單一的課程更容易被學生接受。注重能力的培養，讓學生多做練習，給學生以更廣闊的思維空間，使學生更直觀的了解學科，更熟練的掌握知識，更系統的把知識串聯在一起，讓知識更加的條理化，使學生可以更好地領悟知識的前后連接，培養學生總結的能力，進行更系統的學習。引導學生主動的鉆研，掌握更多的方法，了解更多的知識。布置一些可以鍛煉學生自主學習、能夠創新思維、不斷探索的開放式習題，來充分調動學生的學習熱情，理論聯系實際，更積極主動的投入到學習中去。
3、充分利用教學工具
充分利用化學實驗，來激發學生的動手、創新能力。通過實際操作來驗證知識原理，能夠熟練的掌握實驗技能，創造性的運用理論，使學生更直觀的獲得知識，更好的進行研究性學習。
4、激發學習興趣
教學時用平實易懂的語言，多層次，多角度的分析這門學科，增加教學的趣味性，使學生處于課堂的主導地位，使學生對知識記憶更深刻，掌握更牢靠。降低學生對有機化學學科的抵觸與恐懼，建立起學習的信心，激發學習的興趣，才能使學生更好地學習有機化學這門學科。
5、建立科學的學習方法
引導學生建立科學的學習方法，要求學生學習時變被動為主動，加強課前預習，增強求知的欲望和興趣，增強自身的學習興趣。注重創新性研究，學會舉一反三，能夠發現問題并解決問題。加強課后復習，增強學習的主動性，不斷地進行探索。只有刻苦、努力，不斷鉆研，才能更好地掌握有機化學，為明天的學習做好鋪墊。
四、結束語
有機化學是一門非常基礎且重要的學科。有機化學的學習對后續的發展有極大的影響和意義。所以，創新教學方式，提高教學效果變得非常重要。教學中，要使學生明白學好有機化學的重要性，增加學生對有機化學的求知欲望，要創新授課方式，使課程更加的生動，加深學生對有機化學的認識和了解，開拓學生的學習思維，使學生建立科學的學習模式，不斷的激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對這門學科產生了興趣、才會愿意去學習，去掌握有機化學的知識。相信通過不斷的改革和創新教學方式，一定會大大提高教學效果，使有機化學這門學科更加深入的被學生學習和理解。
參考文獻：
[1] 王積濤.胡青眉.張寶申.等.有機化學[M].天津：南開大學出版社，2008.
[2] 曾昭瓊.有機化學[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3] 徐光憲.今日化學何去何從[J].大學化學，2003（1）.