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【關鍵字】工程管理；就業方向；前景
1.概述
1.1工程管理專業內涵及其要求
工程管理專業是門復合型學科，它有工程技術和工程管理兩門學科交織構成。我國于20世紀80年代初，應城市建設和社會發展的需求而設立該專業。該專業的主修學科有：工程項目管理、工程估價、建筑設備工程、建筑制圖、統計學、管理學等[1]。通過主修學科的學習，使學生掌握工程管理、工程制圖、建筑法律法規等綜合知識，能在國內外相關的工程建設領域，從事工程項目管理與監管的復合型和具有創新型的高級專業人才。
通過工程管理的學習，畢業生應具有以下知識和能力：一、掌握工程管理的基本理論知識和工作方法。二、掌握經濟學的相關理論知識和建筑制圖的基本技能。三、熟悉現代工程管理的相關法律法規和土木工程的基本知識。四、對國內外的工程管理的新動向具有一定的了解，并能借助計算機技術對對工程管理中存在的問題進行分析。畢業生具有以上能力，才能算是一個合格的工程管理專業畢業生，才可能勝任與工程管理有關的工作。
1.2 國內外工程管理專業的發展現狀
在中國，國家教委于1998年對高等院校開設的建筑經濟和管理專業、房地產開發和經營專業進行調整，兩個專業進行重組、整合形成了工程管理專業。一般意義上的工程管理中的“工程”，通常是指土木建筑工程，這里的工程管理是指對工程或者是工程建設的管理。工程管理是對一個工程從工程設計到工程勘探、招標、工程施工與運行等群過程進行管理。
目前，在我國有很多專家對工程管理僅指土木建設工程管理提出了質疑，認為這種狹義的定義縮小了工程管理的范圍，違法了國際規定，也與我國工程科技發展的實際狀況不相符合。在很多專家看來，工程管理不單指土木建設工程，應包括更多的領域和范圍。在我國很多高校的專業設置，就是一個很好的證明。例如，我國的天津大學，他們把工程管理專業納入到管理學院下，作為管理專業的一個分支方向。武漢大學他們將工程管理專業作為土木工程專業的一個分支培養方向。也就是說，工程管理在實際高校開設課程中，并不一定單單獨開設作為一個專業，可能作為一種專業的分支。
工程管理專業學生在大學期間，學習的課程比較多且涉及領域比較多，因此畢業生的就業方向就比較廣泛。通常情況下，工程管理專業的畢業生，他們從事的職業可以是：建造師、房產評估師、監理工程師或者造價工程師等[2]。他們可以在設計單位、房地產開發公司、政府部門等單位從事與工程管理相關的工作，也可以在一些高等院校擔任教師或者在一些重要研究機構擔任研究員等。
3.工程管理專業就業前景分析
工程管理專業畢業生的就業狀況，主要看社會對這類人才的需求狀況和該類人才的培養供給量，下面筆者將從這兩個方面進行分析：
3.1社會對工程管理人才市場需求量分析
工程管理專業就業去向盡管很多，但該專業畢業生還是主要從事建筑行業或者是房地產開發。當前，我國經濟快速發展，城鎮化迅速推進，各地區的基礎設施項目和房屋建筑的建設任務十分繁重。而且，我國政府現在十分重視城市化建設，計劃在本世紀中期我國的城市化水平達到世界中等發達國際水平。可是，據國家統計局2014年的統計結果顯示，我國城市化水平僅為54.7%，而世界發達國家城市化水平普遍超過70%，且有些發達國家的城市化水平甚至超過90%，我國與其它發達國家在城市化水平方面存在較大差異。
因此，如果我國要想在21世紀中葉城市化水平達到70%以上，則意味著每年需要有1700萬人口轉入城市。大量的人口進入城市，就需要有相應的配套基礎設施尤其是住宅建筑與之相適應。可見，隨著我國城市化的發展，經濟的發展，工程建設、房地產開發、生產道路等行業將迎來良好的發展機遇，這些行業的發展對建筑類人才尤其是懂工程建設、工程管理、工程法律法規等工程管理專業方面的人才有著廣泛的社會需求。下面是2014年我國主要城市人才交流市場，對工程管理專業職位需求的統計表。
從2014年主要大城市的對工程管理專業人才供需看，現在很多大城市對工程管理專業的人才需求量大，人才普遍存在供不應求的狀況。從全國來看，我國工程管理的人力缺口也是很大的，總體來說工程管理專業畢業生的供需比較在1：3。工程管理人才市場需求量大，且工資水平也普遍偏高。下面是2014年工程管理專業人才就業平均工資水平統計表：
由表格可見，工程管理專業的畢業生平均工資水平遠高于畢業大學生整體工資水平。總體來說，市場對工程管理專業的畢業生需求量大，且愿意給予的薪資高。
3.2高校工程管理人才輸出量分析
伴隨著國內小城鎮化的快速推進，社會對工程管理人才的需求量呈不斷增長趨勢，為此國內很多高校應市場需求紛紛開設。據國家教育部統計數據顯示，截止到2014年1月，我國已有400多所高等院校開設了工程管理專業。為了保證開設該專業的院校培養人才的質量，教育部對各個院校的招生計劃進行了嚴格限定，因此每年工程管理專業的畢業生規模也僅在6萬人左右，這與社會每年7萬人的市場需求連還存在一定差異。而且，社會對工程管理專業人才的需求量每年還以8%的速度在增長，也就是說人才缺口可能還會增大[3]。
關于就業的幾點建議
工程管理專業盡管就業方向多，就業前景好，但一個畢業生能不能順利就業，還需要自身專業技能過硬且掌握一定的技能。首先，過硬的專業技能是成功就業的保證。為此，學生在校期間，應珍惜時間努力學習理論知識，并有意識的進行社會實踐活動。其次，合理規劃職業方向。每個人的性格和優勢是不一樣的，適合的工作崗位也不同。因此，畢業生在學生就業崗位時，應提前對自身能力進行合理分析地位，明確自身適合的工作類型。最后，工作崗位的選擇應利于自身事業的長期發展。
小結：
作為一個新興的專業，工程管理的就業前景十分良好。但隨著時間的推移，該專業的高校畢業生將陸續進入社會，會給該專業的就業造成一定壓力。因此，工程管理專業人才在看到自身專業優勢的同時，也應具有憂患意識，不斷更新自身知識和技能，以適應社會對人才的新需求。
參考文獻：
[1]張曉萍.工程管理專業管理類課程整合[J].中國電力教育.2012（19）
工程管理專業培養目標
本專業培養具有工程技術、管理學和經濟學的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外大中型企業、工程技術公司、國際經濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設單位、銀行、政府建設主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的(復合型)應用型高級管理人才。
工程管理專業就業方向
本專業學生畢業后可在工程、管理、科研和咨詢等領域獲得廣闊的就業機會，能在制作業、服務業、公共事業、科研院所、政府部門和事業單位從事教學、科研、管理及設計開發工作。
從事行業：
畢業后主要在建筑、新能源、房地產等行業工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 新能源;
3 房地產;
4 電子技術/半導體/集成電路;
5 互聯網/電子商務。
從事崗位：
畢業后主要從事銷售工程師、土建工程師、項目經理等工作，大致如下：
1 銷售工程師;
2 土建工程師;
3 項目經理;
4 資料員;
5 質量工程師。
工程管理專業主要課程
（1）教學對象是大一新生。大一學生主要學習的是《大學英語》、《高等數學》、《計算機基礎》等通識教育課程，接觸的第一門專業課程就是《工程管理概論》。《工程管理概論》一般安排在大一下學期。作為學生入校后的第一門專業課程，勢必在整個專業教學體系中起著重要的先導作用，引導完全外行的學生認識工程、工程管理和工程管理專業，清楚地了解工程管理的專業特點、專業內容，培養其專業興趣，明確專業學習目的，為今后的大學學習做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業和執業也會形成初步的思考。
（2）涉及知識面廣，概括性強。由于"工程管理"本身是一門交叉學科，涉及工程技術、管理、經濟和法律等專業知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業的相關知識。該課程針對工程管理專業的特點，歸納了工程管理專業的各相關知識，課程涵蓋內容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結構、工程施工、工程力學等工程技術知識，包括計劃、組織、協調、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用，包括工程項目建設和運營過程中涉及的經濟知識、法律知識、計算機技術和現代信息技術的應用，此外還包括學習方法建議、執業資格認證制度與就業領域等相關知識，綜合性很強，教學具有一定的難度。
（3）團隊教學模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強的特點，同時考慮到計算機技術、工程技術和管理知識以及相關法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學中，改變了如其他專業課程中只有一位教師單獨授課的教學模式，而是采用由工程管理各主要研究領域的幾位專任教師合上該門課程的團隊教學模式，即《工程管理概論》課程不同章節按照授課教師的專業特長分別由不同專業領域的教師授課，讓更多專業教師及早介人培養學生。這樣，既提高了學生學習的興趣和積極性，使學生提前熟悉和了解本專業教師的專業領域和教學風格，而且更重要的是，團隊中的各任課教師對自己專業領域有較高的造詣，能夠將涉及的專業知識的現狀和發展趨勢傳授給學生，同時通過對講授知識的合理安排也一定程度上避免了與后續專業課程的重復。
（4）課時安排少。新的人才培養方案中，《工程管理概論》教學總學時只有16學時，時間很短，而內容較多，如何在教學計劃中合理安排課程知識結構，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。
2構建《工程管理概論》課程體系
根據工程管理專業人才培養方案的調整，《工程管理概論》課程的總學時由以前的32學時減少到16學時，因此教學計劃也應做相應的調整。根據《工程管理概論》課程的特點，構建了新的課程體系，以滿足課程的教學目標和要求。
（1）導論，包括工程和管理兩大內容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發展、定義、分類、工程系統結構、工程相關學科專業的結構和工程相關企業和建筑業。管理的基本概念包括管理的起源與發展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統結構，管理的基本職能，同時了解工程在國民經濟和社會生活中的地位。宜安排2個學時。
（2）工程管理概述，內容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發展趨勢、工程管理的行業特點和參與主體、建設項目的生命周期和建設程序。將"工程管理的主要發展趨勢"和古代、近代、現代的工程管理發展放在一起，使學生對工程管理的整個發展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認識，同時對將來的專業研究有個初步的思考，激發專業學習興趣。重點知識是工程管理的定義、內涵、特點，工程管理的職能和主要任務，工程管理的建設程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內容。宜安排2個學時。
（3）工程管理專業人才培養和教學體系，內容包括工程管理專業發展沿革、工程管理專業培養目標、教學體系與教學安排、主要課程課程設置以及學習方法建議。在講解這一章的內容時，尤其要注意和實際情況結合起來。比如教育部在2012年《普通高等學校本科專業目錄》中對"工程管理"的專業代碼、專業方向和學士授予類型做了相應的調整：專業代碼改為120103；將房地產開發與管理、工程造價從工程管理專業中分離出來，這樣工程管理專業涉及的專業方向就縮小了；工程管理專業依據各學校的情況可選擇授予管理學或者工學學士學位，因此培養目標、教學體系與主要課程應結合新的專業目錄以及學校制訂的新的工程管理專業人才培養方案進行講解。同時在這一章中還應介紹工程管理"四個平臺"體系結構及其構建的必要性，避免下一章各個專業教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學生全面了解專業課程體系。此外，"學習方法建議"這一部分知識也是必需的，首先學好公共基礎課程和專業基礎課程，注重技術、經濟、管理和法律各方面知識的融合，同時增強專業實踐技能的培養，使學生樹立正確的學習觀，遵循學習規律，掌握有效的學習方法。宜安排2個學時。
（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺，具體包括技術平臺涉及的工程力學、工程材料、工程結構、工程施工等知識；計劃、協調、組織、控制和監督等管理職能在工程項目中的應用；工程項目的經濟性和適用性；我國工程相關法律體系，如與工程相關的重要法律、重要法規和規章、規范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業的工程技術平臺、管理平臺、經濟平臺和法律平臺體系結構及各自發揮的作用，即必要性。對后續會涉及到的專業課程，如工程力學、工程結構、工程材料等，只強調課程設置的目的和作用，盡量避免知識的重復。宜安排8個學時，每個平臺2個學時。
（5）工程管理執業資格認證制度與擇業導向，內容包括工程管理執業資格認證制度、工程管理行業人才的需求、工程管理行業擇業導向。重點了解和把握工程管理相關執業資格的類別及資格認證的主要程序，工程管理專業畢業生就業職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執業資質制度，有助于加強學校專業教育與市場需求和人才要求的有機結合，有助于學生把握就業的主動性，以提高將來畢業后適應市場需求的能力。宜安排2個學時。
3《工程管理概論》課程體系改革中的幾點建議
（1）教學內容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學目標主要是為學生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業思想，激發專業學習興趣，建立熱愛工程管理專業的感情和對工程管理行業的責任心，為今后積極主動地學好專業課程和培養自主學習的能力打下思想基礎。在課程的講解中，對涉及的專業術語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進行講解，對概念進行形象化的講解。其次注重專業課程的地位和作用的講解。對工程管理專業教學體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續專業課程，比如技術平臺涉及的工程施工、工程力學、工程結構等專業知識進行介紹時，一般僅限于對其在整個專業課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內容，注重與這些后續專業課程之間的交叉和銜接，避免內容的不必要的重復。再次就是注重四大平臺結構的介紹和融合。工程管理專業理論及技術體系的一個顯著特點，就是專業知識體系是由工程技術、管理、經濟和法律四個平臺的理論及實踐知識構筑而成。在教學計劃安排中分別由四位專業教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業教學體系這一部分知識講解中，應同時介紹這四大平臺結構、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據課堂安排，進一步介紹四大平臺體系的相互融合關系，使學生了解其相互聯系和區別，以加強學生對工程管理專業教學體系的全面了解和把握。最后是注重專業知識的更新，注重對工程管理未來發展趨勢的介紹。專業知識更新迅速，作為專業引導課程，需及時將專業的最新發展狀況介紹給學生，使學生清楚地了解本專業的發展現狀和未來趨勢，以調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思考，自主學習。同時提醒學生通過網絡等其他方式進一步了解工程管理的現狀發展，探索專業未知領域，以激發學生專業學習熱情。
（2）加強團隊教師的交流。由于團隊的專業教師中，最少的教師只負責2學時的教學，而最多的也只講解4學時。各專業教師分別講授各自部分內容，有可能造成對學生的過程管理和平時成績的考核不統一或不連貫，也不利于對學生的了解和熟悉，因此應加強團隊教師的相互交流。可利用專業教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學計劃的安排，相互了解學生的學習情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學內容。在引用典型案例或身邊案例教學時，應分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復。
（3）教學方法和教學手段上，注意可操作性及先進性。《工程管理概論》教學中宜采用多種教學方法和手段組織教學活動，如案例教學、多媒體及網絡輔助教學、"討論式"教學等。既可以市場為導向，依托實際工程項目，也可以國內外工程管理領域具有代表性的典型案例教學為切入點，進行案例教學；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學手段在課堂上進行講授，也可以課后對學生進行總結、輔導和答疑，還可以給學生提供一些網絡教學資源，供學生自學，以全面、深入地了解專業知識。
關鍵詞 工程管理專業 物業管理方向 能力培養
1 物業管理專業（方向）的興起
改革開放之后，隨著經濟體制改革的不斷深入，大量國家投資和私人投資（包括海外投資）不再像以前一樣受到約束，可以根據市場狀況自主進行選擇投資機會，停滯了幾十年的基本設施建設重新進入到大規模建設時期，因此需要大量的工程管理人才，在此背景之下很多高等學校都開始設置建筑工程管理或者類似專業。同時，為適應我國蓬勃發展的房地產業，國內高等學校開始設置房地產經營管理專業。另外，與此同一時間設立的專業還有建筑經濟、投資經濟管理、投資造價管理、項目管理、國際工程管理等。1998年，教育部在其頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中將前文所提到的專業和其他一些類似專業進行了整合，產生了如今的工程管理專業，隸屬于一級學科管理科學與工程之下。
工程管理專業下設置的方向比較多見的有以下幾個：項目管理、造價管理、房地產經營管理、國際工程管理、物業管理等，工程管理專業指導委員會曾經推薦的方向也是這幾個。①根據調查，在工程管理專業的幾個方向當中，項目管理、造價管理是高校選擇最多的兩個方向。同時由于房地產開發行業的迅速發展，在一些財經類專業相對較強的高校中開始逐漸設立“房地產經營管理”方向。②雖然物業管理也是工程管理專業指導委員會推薦的內容之一，但是物業管理的出現因為缺少有效的指導使得方向設置較為紛繁復雜，有的在土木專業下延伸，有的在房地產經營管理專業下拓展，有的在工程管理學科下掛靠，有的歸入工商管理類專業中發展。③由此可見雖然物業管理逐漸為各高校和公眾所熟知，但是作為一門學科而言它的學科屬性問題一直沒有得到很好的解決。
從2004年開始，教育部將“物業管理”專業作為目錄外專業（編號為110212S）設置在工商管理類之下，開始在全國11所院校進行試點。但是這一工作并沒有能夠解決“物業管理”學科屬性的問題，因為物業管理涉及到工程、設備、管理、法律、經濟等許多方面的問題，將其放在工商管理類中顯然有失公允。2011年教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（修訂二稿）》對物業管理專業的設置又有了兩方面的變化：第一，物業管理（110804）不再作為目錄外專業存在；第二，物業管理不再設置在工商管理類之下，而是在管理學這一學科門類中又單獨設立了“服務業管理類”，物業管理作為一個專業設置在“服務業管理類”下。但是同樣，物業管理學科屬性的問題并沒有解決。
2 在工程管理專業中設置物業管理方向的可能性
雖然從2004年開始物業管理作為編外專業開始試點，2011年新的目錄將其作為一個正式專業列入，但是從近幾年來各專業下物業管理方向的招生情況和學生就業的情況來看，本文認為物業管理作為獨立的專業進行學生的培養仍然會有一段很艱辛的路要走。原因主要有兩個：首先，學生對物業管理專業的認可度不高，主要在于進入單位之后待遇等方面和今后發展難以和其他專業比較；其次，由于物業管理行業處于較低水平的競爭中，企業無意也無力吸引較高層次的人員進入到企業中去。因此，本文建議在目前物業管理行業的發展階段，物業管理仍然應當作為一個專業方向來建設，一方面可以與本科生“寬口徑”培養的政策相符合，④另一方面也可以使學生的就業渠道更為寬廣。隨著而來的問題是將物業管理作為哪個專業的方向。前文提到有的是作為工商管理的專業方向，有的是作為房地產經營管理專業的方向，也有的作為工程管理的專業方向。本文認為，根據物業管理本身的屬性其最好的選擇是作為工程管理專業的方向之一。
根據全國物業管理師職業資格考試要求可以發現，物業管理行業對管理人員的要求主要有：首先必須要有一定的管理水平；其次應當能夠熟知工程建設、房地產開發、物業管理等方面的法律法規；另外，物業管理師需要具備一定的經濟測算的能力；最后，作為物業管理人員還應當能夠掌握建筑規劃設計、工程施工等方面的一些技術知識。從調查的結果來看，全國多數高校工程管理專業學生的培養目標可以總結為“培養具備管理學、經濟學、工程技術和法律相關基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。”可以發現，行業對物業管理人員的要求和工程管理專業對學生的培養目標是不謀而合的。
3 工程管理專業物業管理方向學生能力培養
3.1 學習能力的培養
物業管理本科層次培養的人才應當主要定位于物業服務企業的高級管理人員，而不應當是操作層面的人員。因此，對于本方向人才的培養不應當過多地在乎操作層面的技能培養， 而應當注重學生綜合能力的發掘，最為重要的便是學習能力的培養。
現在有一種誤解，尤其是用人單位存在這樣的觀點，即希望學生從校園踏進社會的那一刻起不經過任何的歷練就可以直接投入到工作中去，這種企圖通過四年本科教育就要求培養成為某個領域能手的觀念是極其錯誤的。在知識不斷更新的時代，學生未來將面對更多的新知識，而且工作內容變化莫測，僅僅以傳授知識為目的的教學實際上使得學生難以應付未來多變的社會。因此，更應當在教學的過程中培養的是學生的學習能力，一方面應對未來社會的發展變化，一方面應對自身能力提高而帶來的新工作的挑戰④。
3.2 組織協調能力的培養
組織協調能力是指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。依托于工程管理專業的物業管理方向，說到底還是一個管理學科，學生走出校園再經歷一定時間的鍛煉之后必定會從事較多管理方面的工作，這就務必需要學生要具有資源的分配能力、激勵和調動下屬積極工作的能力等等，因此在教學過程中不應當過多地關注操作層面的教化，更應當結合實踐教學讓學生主動發揮其能動性，在潛移默化中使其組織協調能力得到提高。
3.3 溝通能力的培養
物業管理本科層次的學生的溝通能力也至為重要，以一個項目處的主任而言，他平時需要溝通的組織和單位以及個人就可能包括：業主、業主委員會、多個政府部門、分包商等等，因此學生的溝通能力就顯得十分重要。從大量的物業管理案例中可以發現，業主、業委會和物業服務企業之間的矛盾很多是由于項目管理人員的溝通能力存在缺陷造成了相互之間的誤解。因此，在教學過程中就應當多注意對學生溝通能力的培養。
[摘要]工程管理專業需要培養能在國內外工程建設領域從事全過程管理的高級復合型人才。目前工程管理專業教育過程中，在培養方
>> 財會專業學生從業能力培養的教法研究 應用型土木工程專業學生從業能力培養研究 基于從業能力培養的安全工程專業教學模式研究 論高職學生專業能力的培養 論以實踐為導向的環境工程專業學生創新能力的培養 論測繪工程專業大學生創新能力培養模式的構建 工程管理專業學生的合同管理能力培養途徑研究 工程管理專業物業管理方向的設置與學生能力培養初探 論酒店管理專業學生跨文化交際意識和能力的培養 論教育技術學專業的工程能力培養 論計算機專業學生創新能力的培養 論商務文秘專業學生職業能力的培養 論日語專業學生非語言交際能力的培養 論高職模具專業學生創業能力的培養 論工科專業學生德語“語言能力”的培養 論如何培養高職機械專業學生的創新能力 論美術專業學生創新能力的培養 論高校體育專業學生籃球裁判能力的培養 論職業學校旅游專業學生能力的培養 論以就業為導向的高職類建筑工程技術專業學生測量能力的培養 常見問題解答 當前所在位置：，2010-10-11.
[2]葛立杰，張煥，劉靜.工程管理專業學生能力培養的創新研究[J].教育與職業，2011（21）.
[3]秦，郭小宏，李紅鏑.工程管理專業卓越工程師培養實踐教學體系構建研究[J].重慶交通大學學報：社科版，2011（5）.
[4]陳江紅.大工程觀理念下的工程管理專業課程改革[J].高等建筑教育，2011（5）.
關鍵詞：工程管理專業；培養方案；礦業高校
作者簡介：王一新（1980-），男，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，講師；王偉超（1979-），男，河南新密人，河南理工大學研究生工作部副部長，講師。（河南?焦作?454000）
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0039-02
自1998年國家調整本科專業目錄，工程管理專業出現在專業目錄中，并于1999年正式招收工程管理專業本科生。根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。[1]
如何體現具有礦業背景的專業特色、適應工程管理人才的培養和發展需要、不斷完善工程管理專業培養方案，是礦業高校工程管理專業亟需解決的問題。
一、河南理工大學工程管理專業發展介紹
河南理工大學是具有百年辦學歷史的河南省重點建設的骨干高校，其前身是1909年由英國福公司興辦的焦作路礦學堂，是我國歷史上第一所礦業高等學府和河南省建立最早的高等學校，歷經河南福中礦務學校、福中礦務專門學校、福中礦務大學、私立焦作工學院、西北工學院、國立焦作工學院、焦作礦業學院等重要歷史時期，1995年恢復焦作工學院校名，2004年更名為河南理工大學。
2001年，河南理工大學土木工程學院增設工程管理專業并于同年開始招收第一屆工程管理專業的本科學生。
1.培養目標
培養適應社會主義現代化建設需要，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力，能在國內外工程建設及相關領域從事投資與造價控制、項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。[2]
2.培養要求
本專業學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。畢業生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握土木工程技術知識；掌握相關的管理理論和方法；掌握相關的經濟理論；掌握與工程項目建設相關的方針、政策和法律、法規；了解國內外工程管理的發展動態；具備運用計算機輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；具備閱讀專業外語文獻的基本能力，基本的專業外語文獻翻譯寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力。[2]
3.主要課程
工程管理專業主要設置課程為：管理學原理、經濟學、運籌學、工程力學、房屋建筑學、工程結構、土木工程施工、工程經濟學、管理信息系統、工程合同管理、工程估價、工程項目管理1、工程項目管理2等。[2]
4.就業或發展方向
工程管理專業學生畢業后主要就業方向為：各類建筑施工企業、房地產企業、工程咨詢公司、設計院從事投資與造價管理、工程項目管理、工程規劃、工程咨詢等方面的工作；各類企業及公司從事項目建設論證、建設規劃、建設管理、投資管理工作；政府及有關管理部門從事投資與項目管理的行政管理工作；大專院校、科研院所從事教學、科研方面的工作。畢業生工作一定年限，具備相應的實踐經驗，可進行注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等考試，取得相應注冊執業資格。[2]
5.修業年限及授予學位
修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士或工學學士。
二、課程平臺及學分比例分析
河南理工大學工程管理專業培養方案分別設置了通識教育、專業基礎、專業教育、實踐教學和素質拓展共五個課程平臺，六個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節、獨立設置的實驗課程和創新學分模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。
三、工程管理專業集中實踐教學環節分析
河南理工大學工程管理專業培養方案的集中實踐教學環節共設置了39個學分，占總學分的20.31%，修讀時間從第一學期到第八學期共14個環節。其中設置了工程經濟、工程估價和工程項目管理這三門專業主干課程的課程設計，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程算量與計價軟件實訓、工程招標與投標報價實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。
四、完善礦業高校工程管理本科專業培養方案的建議
1.完善課程設置
對于具有礦業背景的高校，工程管理專業的課程設置比較偏向工科理論，工程技術類課程的設置偏多，經濟、管理、法律方面的課程設置力度不夠，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，[1]培養方案應體現出交叉學科的特點。然而，在總學分一定的條件下，通識教育類課程已經占了38.55%的學分，若要強化經、管、法類課程的設置力度，急需更加均衡地設置課程學分比例，適當刪減不必要的工程技術理論課程，課程設置側重體現工程管理專業交叉學科的特點，從而更好地培養工程管理專業學生的綜合素質。
2.充分體現礦業院校的學科特色
礦業背景高校的工程管理專業的本科教學培養方案要充分體現礦業院校特色。在保留必要的礦業工程技術類課程的基礎上，適當增加些礦業企業或礦業工程項目管理部門的教學實踐環節，同時，在日常教學中可以有意識地引入礦業工程項目方面的案例，并編制礦業工程監理和造價管理等方面的教材或者講義，創建具有礦業特色的精品課程，以體現河南理工大學的礦業特色。
3.全面開展教學實踐環節
工程管理專業本科學生普遍動手能力不強、實踐能力較弱，[1]因此，應強化工程管理專業的教學實踐環節。可以通過校企聯合或者建立實習基地等方式落實認識實習、生產實習和畢業實習等實踐環節活動，這要求工程管理專業的實踐教學思路有所更新與發展，更應面向工程實際，[3]切實提高學生的學習能力、思維能力、組織能力和實踐能力。
參考文獻：
[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊,2011,(16).
我國工程管理專業正處于研究探索階段，盡管各個高校在專業課程設置方面側重點不同，但是培養地基本都是具有管理學、經濟學、工程技術及法律法規知識的復合型人才。其就業途徑也很廣泛，可以在建筑單位、設計單位、投資咨詢單位、工程監理單位、政府經濟管理部門、高等院校或科研機構從事相關工作，就業前景十分可觀。但從最近幾年的就業情況來看，工程管理畢業生的就業率，卻不太理想。有的畢業生甚至抱怨說自己的專業沒有土木工程、建筑學專業就業目的明確，競爭力強，甚至不知道自己適合什么崗位。針對這種情況，對在校學生做了一份問卷調查。從調查結果分析發現：?
一、畢業生對自己的專業定位不清楚
通過對三個年級隨機發放的100份調查問卷中發現僅有10%的學生認為《管理學》、《組織行為學》等管理類課程對就業有幫助，而大多數的同學的關注點僅僅是工程技術、工程經濟類課程。殊不知，工程管理培養地是具有工程經濟、工程技術、管理和法律法規知識，能夠進行項目決策與全過程管理的既懂技術又懂管理的復合應用型高級管理人才。其課程設置側重于管理能力的培養，對技術類課程以講清概念為主，注重的是知識的廣博與綜合運用能力。學生把大部分精力放在了技術及經濟課程的學習，嚴重忽略了管理及法規知識的學習。如果說把技術、經濟、管理和法規課程比作一輛汽車的四個輪胎，那么少了管理和法規這兩個輪胎，試問這輛汽車怎么駕駛？再者將三大力學合并為工程力學且學時僅為理論力學、材料力學、結構力學總學時三分之一的工程管理學生，拿什么與土木工程專業學生競爭施工及設計崗位？究其原因，主要在于學生沒有準確定位自己，沒有發揮自己的專業特長以卵擊石，焉會勝出？
二、畢業生對管理學的定位不清
學生對《管理學》的認識僅僅停留在一門課程的階段，學習《管理學》僅僅是為了完成學習任務，拿到學分正常畢業。有些同學覺得《管理學》課程是純理論學科，十分枯燥無味，所以逃課、曠課或上課期間注意力不集中，開小差。?殊不知，《管理學》是我們人生中必不可少的一門學問，是我們行走于職場、行走于人生的除去專業技能的另一只腳。如何與人相處、如何與人打交道、溝通交流是作為個人魅力的直接體現。沒有學好《管理學》則可能影響你以后的發展。
三、教材及參考資料與學生脫節
教師所用教材及參考資料案例大多以大型公司中高層管理為主，超越了學生的理解范圍，無法使學生身臨其境地感受作為大型企業高管所面臨的問題，與學生現階段所處環境嚴重脫節，引不起學生的學習興趣。
四、教學方式、方法問題
絕大多數的課堂教學仍采用老師講、學生聽的填鴨式傳統教學方式，照本宣科式的講解令學生感覺十分枯燥，沒有學習興趣和主動性。這種純理論的被動式教學方式使學生不能全身心的投入課程學習，甚至產生厭學心理。
五、教學資源問題
因為管理學課程是一門將多種專業理論知識融會貫通綜合運用的課程，不像數學、力學課程，只要記住公式就可以解題，它受情商、閱歷等多方面因素的影響，它對代課教師的要求較高，且不容易出成果。帶該門課程的老師多為閱歷少，生活經驗匱乏新進教師，在講解時沒有與學生切身利益相關的吸引學生眼球案例，很難引起學生的學習熱情。
針對以上問題，通過與學生溝通及自身授課經驗，提出一些個人見解如下：
1、完善培養機制
在學生入學教育時，應將該專業的培養目標及就業方向給學生及家長詳細講解，讓他們明白該專業究竟培養的是什么方向的人才，應該做好哪些方面的知識儲備，主干課程有哪些，讓他們清楚地認識到作為一個合格的工程管理畢業生應該完成哪些課程的學習。
2、改善教學手段
首先，為了引發學生的學習熱情，第一次課就應該講解該門課程的重要性以及它對學生事業及人生的影響，讓他們從內心層面去接受《管理學》，有意識的培養自我管理的能力。其次，為了吸引學生的注意力，上課之初要讓他們觀看一些跟本次課程相關的電影，電視劇片段，將他們的注意力吸引到本次課的學習當中。比如通過觀看電視劇《亮劍》片段，讓學生討論李云龍作為一個優秀的管理者，他在計劃、組織、領導、控制、創新等方面才能是怎樣實施的，怎樣才能成為一個合格的管理者。在講述人力資源計劃時，可以剪切電視劇《杜拉拉升職記》中關于杜拉拉進入世界五百強企業DB，為打開局面和融入集體所做的各種努力的片段，讓學生學習作為一個職場新人如何快速的融入集體，為以后進入職場適應工作環境打好基礎。為了提高學生的興趣，還可以采用圖片，音頻、游戲、小組討論等教學手段，講解溝通的內容時，就可以先引入綜藝節目快樂大本營中的畫畫板的心有靈犀環節，通過讓同學們邊做游戲邊領會溝通的重要性。為了鞏固學生對決策與決策方法的理解，我們可以讓學生做一個關于元旦晚會的策劃，讓他們分組討論并給出自己的完整策劃方案，對完成情況好的組給予一定良化加分。3、改善教學教學案例，優化教學資源
打破傳統的理論教學方法，改用案例教學。每節課不再是單純的理論講解，而是采用相關案例引入章節內容。市場上關于教學案例的書籍不多，切合學生當前現狀的更是少之又少，我們應當加大編制日常生活的管理學案例，務必使案例與學生利益相關。另外可以聘請校外專門從事管理工作的管理人員來承擔該課程的講授。還可以采用校企聯合辦學，給學生提供一個可以實踐平臺，也給企業提供充分的勞動力，既有利于學生能力的培養也為企業節約開支，實現雙贏。
4、改革考試制度，增加管理學實踐環節
僅僅利用簡單的閉卷考試來衡量學生對知識的掌握程度是不夠的，應該讓學生利用暑假的時間去企業實習，并寫實習心得，通過回訪他們在公司的人際溝通與協調能力表現給予量化，將卷面成績與實踐表現綜合量化，以了解學生對管理知識的掌握程度。
結語
工程管理專業畢業生只有充分認識到管理類課程的重要性，積極學習踐行管理理論與方法，顯著提高他們的管理能力，逐步培養為具有管理學、經濟學、工程技術及法律法規知識的合格管理人才，才能顯著提高其就業率。
參考文獻：
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[2]李英，王晨筱. 論基于能力培養的管理學教學改革[J]. 當代教育理論與實踐，2014，06：55-57.
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[4]劉七軍. 新形勢下管理學課程教學改革的路徑思考[J]. 科教文匯（中旬刊），2015，10：71-73.
關鍵詞：工程管理 核心競爭力 財經院校學科
核心競爭力一般屬于企業戰略管理范疇。對于高校專業發展來說，目前很少有人將其上升至戰略高度，原因在于目前的高校管理還有很強的計劃管理成分，專業發展的競爭意識不強。然而，人才需求的市場化，卻是一個不爭的事實。高校未來招生的市場化是必然的趨勢。誰能在未來人才市場的選擇當中擁有專業核心競爭力，誰就會得到社會的認可。財經院校開設工程管理專業，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業的競爭，另一方面財經院校之間工程管理專業也會存在競爭，因此，有必要研究并且提升財經院校工程管理專業的核心競爭力。
工程管理專業的歷史可追溯到1956年同濟大學創立的“建筑工程經濟與組織”專業和西安建筑科技大學創立的“建筑工程經濟組織與計劃”專業，其后國家分別于1981年、1993年和1998年對本科專業目錄調整時對其進行了修正， 1998年，教育部第四次調整本科專業目錄時，將先前的“房地產經營管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建設管理工程方向)、涉外建筑工程營造與管理”專業名稱進行了合并，確立了工程管理的專業名稱，指出工程管理專業是要培養具備管理學、經濟學、工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
財經院校開設工程管理專業的狀況
1998年以前，開設類似工程管理專業的主要集中在一些理工類綜合高校。隨著我國財經類高校的不斷增加，1998年以后，很多財經院校也開辦了工程管理專業（如表1所示）。目前，全國已有200多所高校開設了工程管理專業。
表1中資料顯示，目前，很多財經類院校都開辦了工程管理本科專業，有些甚至有碩士點。
財經院校工程管理專業核心競爭力SWOT分析
隨著我國城市建設規模的擴大，對建筑類專業人才的需求是不斷增大的。據2005《北京就業形勢分析報告》顯示：自2003年，計算機、建筑、機械、汽車、臨床醫學、護理學、人力資源管理、市場營銷8個專業連續3年登上了緊缺專業排行榜。這8個專業在北京呈現用人單位多，需求旺盛之勢。對于工程管理這個專業，用人單位比較傾向于招聘理工院校背景的畢業生，而財經院校的畢業生相對受到了冷落。據用人單位講，他們傾向于這些院校的原因是：理工院校背景的學生工程技術知識相對扎實，而財經院校的學生在這方面表現不如他們。那么，是財經院校的畢業生不具備專業競爭優勢，還是其他原因造成了這種局面呢？下文將分析財經院校工程管理的核心競爭力所在。
（一）財經院校的工程管理專業學科優勢（Strength）
財經院校從其院系設置來看，一般都會有經、管、法、文、史等學科，也有部分學校有理、工、農、醫學科，其學科優勢自然是經管學科，而對于理工院校的學科設置，則偏向于理、工學科，經、管、文等學科多是其增強人文精神的補充而已。工程管理專業雖以技術學科為基礎，但還應突出其管理、經濟學科。我國工程建設領域偏技術、輕管理的現狀導致了對理工科尤其是建筑類院校工程管理人才大量需求。縱觀國外工程領域的情況，國外實行注冊咨詢工程師進行工程管理，如：FIDIC（國際咨詢工程師聯合會），該協會實行的是建設工程項目管理的模式。從這一點上來看，我國建設領域的管理水平還處在一個低水平層次上。
（二）財經院校的工程管理專業學科劣勢（Weakness）
財經院校的學科重點在于經濟、管理學科，理工類學科多是這些院校的弱項學科。對于工程管理中的土建類技術課，財經院校的師資力量和教學環境當然不如理工類院校。因而，財經院校工程管理專業知識結構劣勢自然是工程技術方面的專業知識了。這種劣勢很難改變，首先，財經院校的辦學思路和理工類院校的辦學思路不一致；其次，財經學科辦學需要的硬件投入少于理工學科，導致財經院校的工程管理技術類課程涉及到的硬件投入不足；再次，在財經院校背景下對相應硬件使用效率不高，比如：建材實驗室，測量實驗室等除了本專業學生使用以外，財經類專業的學生是用不著的。
（三）財經院校的工程管理專業發展機會（Opportunity）
隨著我國建筑市場的對外開放，一批國外的工程管理公司開始進入我國的建設市場，帶來一種全新的工程管理方式，如英國的克瓦納（KVAERNER）、新西蘭的貝卡 （BECA）、澳大利亞的胡克一克萊蒙（HOOK-CRAME）和澳中（AUSINO）、美國的MEC，及新加坡的勝科（SEMCORP）等。國外的工程管理公司對業主提供的是一種全方位、全過程的建設工程項目管理模式的服務。他們的工程管理人員并不強求專業資歷，但管理專業知識都很過硬，同時運用計算機輔助項目管理的水平都很高，他們都有很強的敬業精神。國外先進的工程項目管理模式，對于財經院校的工程管理專業發展是一個啟發，也就是財經院校的工程管理專業應向工程項目管理靠攏。這樣，在我國對外工程服務中，我們的工程管理專業人員的工程管理模式才能與國外接軌，這是財經院校工程管理專業發展的一個機會。
（四）財經院校的工程管理專業學科威脅（Threaten）
對于財經院校工程管理專業發展威脅主要有兩方面，一是辦學思路，如果財經院校按照理工類院校的思路發展該專業，則永遠無法去和理工院校抗衡；二是社會輕視項目管理，進行低水平管理的觀念盛行。當前，我國工程建設領域正在發生巨大的變化，投資主體的多元化，必然形成不同的投資目標側重，如商業項目重工期，公共項目重質量，內部項目重投資的單目標傾向，都威脅著工程項目管理三目標協調發展的管理模式。
通過對財經院校的專業SWOT分析，我們可對其專業發展核心競爭戰略作出矩陣，如表2所示。
從表2來看：財經院校應優選SO戰略，加強SW戰略，推行TO戰略，以克服TW戰略。
通過以上對財經院校工程管理專業的比較優勢分析，本文認為財經院校工程管理專業的核心競爭能力在于其財經院校的學科背景下的工程項目管理。在此條件下，各學校根據自身的學科、師資優勢，突出工程造價管理、物業管理、房地產開發管理和國際工程項目管理等某一方向，走差異化專業發展之路，同時，借助于計算機虛擬現實技術來降低硬件投入成本，提高學生運用計算機解決工程管理問題的能力，這樣才能和理工類院校工程管理專業的畢業生相競爭，占有工程管理人才市場的一席之地。
參考文獻：
我們工程管理專業傳授工程管理方面的基本理論、方法和土木交通工程技術知識，提供工程項目管理方面的基本訓練，培養具備土木工程技術和管理學的基本知識、掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
在我國，工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立的專業，代替了原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業。工程管理就是對工程或者說工程建設進行管理，這里的工程指的是指土木建筑工程。工程管理是對一個工程從概念設想到正式運營的全過程（具體工作包括：投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設計、招標、采購、施工、試運行等）進行管理。
由學科特點所決定，本專業畢業生均有良好的就業崗位和職業前景，可通過公務員考試，在各級政府從事行政、經濟管理工作。或直接進入建設投資單位、設計單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業、投資與金融領域等從事工程管理及相關工作。也可獨立或與他人合伙創辦公司企業（潛在企業家），或在教育、科研單位部門從事教育科研等工作。
我們還對工程管理專業的老師都有了簡單的了解，陳敬武系主任在專業介紹的時候就認識了，還有李素紅老師帶我們實習，其他的老師都還沒有見過，今后的學習中都會一一認識的。這些老師都各自有自己的研究方向，跟著他們我們一定會學到很多東西。
工程管理專業的學生還可以考取相應的職業資格證。國際項目管理專業資質認證（ipmp），項目管理工程師（pmp），國際工程管理認證（emci），注冊建造師，造價工程師職業資格，結構工程師，監理工程師，評估師，咨詢工程師。安全工程師，設備監理師，注冊質量工程師。
網上看了很多關于工程管理專業的介紹，總的都說是個就業面廣的專業，希望在今后兩年的專業課里可以認真學習所有的知識，為將來打好基礎。
關于cl建筑體系的認識