時間：2023-09-28 16:01:29
導語：在中職學校管理制度的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.辦學思想端正，全面貫徹國家的教育方針，認真實施素質教育。樹立正確的教育觀和質量觀，面向全體學生，促進學生全面發展。
2.堅持依法治校，遵守教育法律法規，不亂辦學，不亂收費，不舉辦“校中校”,不分重點班和非重點班。建立健全學校各項規章制度。
3.實行校長負責制，完善全員聘用制、崗位責任制。堅持民主管理學校，推行校務公開。
二、教師管理
4.執行教師資格制度，所有教師持證上崗。組織教師進修，開展校本培訓和教研活動，建立集體備課制度。
5.加強師德建設。教育教師遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表；認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不搞有償家教。
三、學生管理
6.德育為首。開展民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律紀律教育、心理健康教育。
7.規范學生行為。教育學生自覺遵守《中小學生守則》和《日常行為規范》。培養學生良好的行為習慣。
8.堅持全員育人。學校有健全的黨團和少先隊組織，有班主任制度，有與家庭、社會聯系與合作制度。
四、教學科研管理
9.嚴格按規定開齊開足課程。創造條件開設地方課程和校本課程。有秩序安排教育教學工作，不隨意停課，不組織學生參加商業性的慶典、演出活動。上好體育課、藝術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。
10.改進教學方式。引導學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能
力，發展學生的個性特長。
11.減輕學生過重課業負擔。小學、初中、高中學生每天在校活動總量分別不超過6小時、7小時、8小時；家庭作業量分別不超過1小時、1.5小時、2小時。
12.建立科學的學校評價制度。評價學生，立足于促進學生的全面發展。小學實行等級記分制，中學推行綜合素質評定。不為班級和學生排名次，不以考試成績和升學率作為衡量教育教學工作的唯一標準。
13.健全校本教研制度。研究教育教學中的重點、難點問題，促進教育教學質量的提高。
14.執行學籍管理規定。小學、初中學生免試入學，不留級，不開除。小學、初中每班學生數不超過50人，高中不超過54人。不舉辦復讀班。
五、安全管理
15.建立健全安全管理制度。及時消除隱患，預防發生事故。建立校園突發事件預警機制，落實各項應急措施。加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。
16.定期對校舍、設施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防滋擾、防中毒、防意外傷害等措施落實到位。加強門衛管理，禁止無關人員和校外機動車輛進入校園。校車必須定期經公安交管部門檢測。組織學生戶外活動有安全措施。
六、校園管理
17.建設平安、文明、和諧校園。優化校園環境，力求凈化、綠化、美化、人文化。校內車輛停放整齊，地面無雜物，墻面無污損。環境布置富有文化內涵，體現教育功能。
七、后勤管理
18.堅持服務育人、管理育人。制定食堂衛生制度和采購驗收制度，確保食品衛生安全；建立學生宿舍值日制度，保證整潔衛生；建立宿舍管理制度，堅持夜間值班、巡查；建立發生群體性傳染病、食物中毒應急制度，及時采取隔離、治療措施。
19.建立健全學校財產管理制度。建立校舍定期檢查、維修制度，及時消除危房。圖書、實驗儀器、音體美器材、計算機設備等分類登記造冊，定期清查、檢修、維護。民主理財，財務公開。堅持勤儉辦學，反對鋪張浪費。
為了更好地利用現代化教育設備，保證教學過程能順利進行，特制訂學校教室多媒體的使用管理制度如下：
一、各班教室多媒體設備管理第一責任人為各班班主任，對本班教室多媒體設備的管理工作與安全工作負全責。
二、各班需指定一名學生為管理員，負責教師使用多媒體的預約及設備的防塵、防水、防潮、防震、防盜等日常管理。
三、教室多媒體設備的鑰匙由各班班主任負責指定責任心強的學生保管，任何人不得私配鑰匙，不得將鑰匙隨意轉借他人。教師若需要使用多媒 十、多媒體要定期清潔、維護設備保證其運行良好，延長其使用壽命。主管領導要做到一周一檢查。
十一、所有人為損壞、非法操作及違禁行為所造成的多媒體設備的損壞或丟失的，學校將責令班級照價賠償，并追究當事人其它責任。
一、組織形式：
1、以年級學科為單位進行集體備課，雙周一下午放學后開始活動(集體研究課時間由本備課組商議臨時決定，不要利用周一下午的集體備課時間，一個月備課組至少開展一次研究課活動)。內容主要是教材教法的研究，知識點的確定及學法指導。
2、全校以學科為單位進行集體備課，研究教學中存在的問題，積極探索新的教改思路，交流教學中成功的教學經驗。
3、全校語文6個備課組，數學分一二年級、三年級、四五年級、六年級4個備課組，英語為1個大備課組，體育1個備課組，藝術1個備課組。
二、要求：
1、集體備課要做到時間、地點、內容及主備人四落實。
2、由備課組長組織本組教師對所備單元進行深入的教材分析，使教師能準確地把握教材的地位、重難點及教育價值，提高教師個體靈活駕馭教材的能力，并確定由主備人對本單元(或章節)進行初備。
3、以備課組為單位對主備人的備課初稿進行討論、修訂。(主備人應在一周前把所備初稿交到任課教師手中。)這一過程應該真正成為師師互動的課程，主備人介紹了設計思路以后，其他教師可以暢所欲言，肯定設計的精彩之處，同時，對有待完善之處提出合理的意見和建議，也可提出不同的設計方案，讓大家共同品評。最后形成的教案要達到：學目標，學重點、難點和關鍵。本學期每個學科要建立單元評估制度。
4、在集體備課達成共識的基礎上，各任課教師結合各班學生和教師個人的實際情況，在備課紙旁注部分，對教案進行個性化的修改。
5、在課程教學完成后，教師要針對教學實踐寫出教后感(或教學反思)。教后感要有針對性，做到言之有物，客觀、實際地總結教學過程中，教師教法和學生學法的成功經驗和尚存的困惑和不足，對今后的教學提出改進意見和建議。各備課組每月要組織一次任課教師教學反思錄交流，，從而真正做到資源共享，相互促進，共同提高，學校每學期在備課組推薦的基礎上，組織一次教學反思錄交流與展評。
6、 教師要把集體備課中研究出的結果運用到自己的教學中，努力提高課堂教學質量。
三.注意事項：
1、領導參與并檢查集體備課情況，及時督促各年級各學科認真開展好集體備課工作。
一、上學
1、必須按時到校，不遲到，不早退，不曠課。每學期遲到累計10次以上或曠課5節以上者受警告處分。
2、進校后見到老師和同學要問好，有禮貌。
3、值日生早7:00到校，在早讀前打掃好教室衛生和環境衛生。
4、值周生準時到崗執行任務。
二、早讀
早讀一律在教室上，早讀時必須讀有關科目，不許做其它事情。
三、上課
1、預備鈴響后，立即進教室。保持肅靜，做好上課前的一切準備工作（脫帽、準備書本文具）。）書本一律放在桌子的左上角。
2、上課鈴響后，老師進入教室，班長喊起立，待老師還禮后全體同學坐下。下課鈴響后，老師宣布下課，班長喊起立，老師還禮走出教室后同學再出教室（如老師有事未出教室，同學可先走）。
3、上課要專心聽講，積極思考，認真記筆記，不得做與本課無關的事情。獨立按時完成作業，考試不作弊。每學期缺交作業累計15次以上或考試作弊者受警告處分。
4、上課時坐姿要端正，不隨便說話，發言要舉手，經老師許可后再發言（要求一律舉左手，臂肘觸桌面）。發言時要起立，坐姿端正，聲音宏亮。
5、上課時不隨便出入教室，不擅離座位，下課鈴響后才能出教室。戶外課不許中途回教室。
6、上課遲到的學生進教室要喊報告，經老師許可后才能進入教室。
7、上課時不戴帽子、圍巾、手套，不許穿背心、拖鞋、過短短褲入校上課。
8、要求全體師生必須講普通話，寫規范字。
四、自習
自習課學生應自覺學習，不得隨便出入教室和下座位，要保持教室安靜。在老師進行輔導時，發問要先舉手，經老師許可后再輕聲發言。
五、課間操（或早操）
學生一定要堅持上操（因病不能做操者，站在本班隊伍后面），教室要關燈、鎖門。學生出操時，走出樓門后要跑步到操場，集合做到快、靜、齊。做操要用力，合節拍。姿勢正確。
六、課外
1、升國旗、奏國歌時要立正，行注目禮或少先隊禮。
2、衣著、發式要符合中學生身份。舉止要端莊大方，男生留法不過發界，女生不燙發，不能梳披肩發，不化妝，不佩戴飾物。
3、不打架罵人，不說污言穢語。不吸煙、不喝酒、不吃零食。不看壞書，不聽不健康音樂。
4、不在教室和樓梯內喧嘩、追逐、游戲、打撲克及進行體育活動。
5、不準在樓內起哄、打鬧、放鞭炮。除上課老師允許外，不能在教室追逐游戲。
6、不準在校內騎自行車，按指定的地點進行存放，不得隨意騎走別人的自行車。
7、在樓里及角道一律靠右側行道并要主動的向師長和貴賓讓路。
8、球類活動只限在運動場上進行,房屋周圍及道路上不得進行各種球類活動及飛盤等體育活動,不準在籃球場踢足球。
9、住校生要自覺遵守宿舍規則，保持宿舍衛生。買飯要排隊，不得加塞，不得為別人代買飯菜，不浪費糧食。不隨便倒剩飯菜。
10、講究社會公德，自覺遵守交通規則及一切公共場所的秩序。
11、愛護公共財物（不在桌倚、門窗、墻壁等公物上刻寫、亂畫。不爬門窗，不扔粉筆頭，節約水電，愛護教學實驗儀器，用具和藥品。不攀折花草樹木）
12、自覺保持公共衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙宵。保持廁所和下水道的衛生。
1、各教研組每學期開學初召開學科成員會議，制定本學期學科活動計劃，一式二份，一份自存，一份于第二周前上交教導處。
2、一學期各教研組必須組織兩次以上學科理論學習或教學經驗交流。
3、建立一個全員參與的學科興趣小組，制定具體活動實施計劃，分工負責具體活動內容，教研組長負責監督實施活動的順利進行。為提高教學質量，學校鼓勵教師個人組建班級學科興趣小組。
4、以豐富學生的課余生活，提高學校文化品位為宗旨，一學期至少舉行兩次不同類型的有創意的學生學科活動，所有活動均需提早一周部署實施程序，全員參與指導。凡競賽類活動結果統一上報教導處發文公布。
一、關于公辦初中招生工作
1、鎮鄉（街道）初中招生工作由鎮鄉（街道）人民政府負責，鎮鄉（街道）教輔室具體實施。根據就近入學原則，各小學按本鎮鄉（街道）教輔室的統一安排，送畢業生到劃定的初中報到。畢業生登記表、學籍卡、義教卡等教育檔案由教輔室統一審核后，轉送劃定初中。
2、各鎮鄉（街道）初中原則上不進行跨學區招生，更不得接收無檔案的小學畢業生，違反規定擅自招收無檔案小學畢業生的，要追究接收初中校長的責任。對有正當理由確需轉學的，原籍地初中應當予以轉出，并按區教育局有關學籍管理規定辦好轉學手續，凡人卡分離的學生今后均不得享受推薦、保送高一級學校的待遇。各小學不得自行將義務教育登記卡和小學畢業生的有關檔案交給家長和其他個人，一經發現，要追究小學校長和主要責任人的責任，同時不承認該生所擇初中的學籍。
3、各初中應按小學畢業考試成績均衡編班，不得擅自舉行初中入學考試、分班考試，不得以各種名義分“快慢班”、“特色文秘站網-班”、“實驗班”。有令不行，有禁不止的，將追究該校主要領導的責任。
二、關于公辦小學招生工作
1、凡持有本鎮鄉（街道）正式戶口，年滿6周歲的兒童（1999年8月31日）及以前出生的適齡兒童，均須在規定的學區小學登記入學。年滿6周歲而喪失學習能力，欲暫緩入學或免予入學的，須持有區級及以上醫療機構出具的證明，向所在地學區小學辦理相應手續。各小學不得招收未滿6周歲的兒童入學。
2、小學招生工作由各鎮鄉（街道）教輔室領導、協調，所轄各學區小學負責實施。各小學必須向學區內家長招生信息，張貼新生登記入學通知，適時辦理新生入學登記手續。
3、小學招生不得進行認字、寫字、認讀漢語拼音、計算等測試，不得舉辦各種類型的“特長班”、實驗班等，以雙語學校或者小班化名義招生的須經區教育局批準，但不得向學生另行收費。
三、關于公辦初中、小學招生其他有關規定
1、戶籍在本鎮鄉（街道）外，要求借讀本鎮鄉（街道）內公辦學校的小學畢業生（適齡兒童），若借讀學校學額許可，一般憑監護人的暫住證（居住在半年以上）及正常的轉學手續向暫住地所在初中（小學）借讀。若暫住地所在小學無法容納的，由鎮鄉（街道）教輔室確定學校安排入學。
2、烈士、現役軍人的家庭對子女監護有困難的，由區教育局與鎮鄉（街道）教輔室協調后安排其入學。
3、父母一方屬于區、鎮鄉（街道）兩級政府部門引進的高級人才，其子女原則上由其工作地所在鎮鄉（街道）教輔室安排入學。
4、其他有各種特殊情況的小學畢業生（適齡兒童），由各鎮鄉（街道）教輔室視實際情況安排入學。
5、對自愿放棄本學區初中（小學）就讀，而就讀于其他公辦初中（小學）的擇校生，就讀學校可按規定收取相應的費用。
6、初中（小學）新生入學時自愿放棄本學區學校，而就讀于外學區學校（含民辦學校），以后又想轉回本學區初中（小學）的，不再將其視作本服務區學生。由鎮鄉（街道）教輔室統一安排入學。
7、在本學區小學畢業的借讀生，若要求回原籍地中學就讀且符合材料要求的，有關初中應及時讓該生回原籍，但應在該生的《義務教育登記卡》上注明同意回某某中學，并蓋上學校公章。
8、本學區小學畢業生若選擇了民辦初中，原籍地公辦初中應予以支持。
9、對持有本學區戶籍，而在外地借讀（含民辦小學）的小學畢業生回本學區升初中的，該學區初中應予以接收，且不得將其視作為借讀生和擇校生，但該生須在6月20日前向戶籍所在地鎮鄉（街道）初中申請登記，并出具戶籍證明和相關畢業材料。
10、各校不得擅自擴班，不得擅自突破班額（初中每班學額一般不超過50人，小學每班學額一般不超過45人），擅自突破的將不下撥超額部分學生的培養經費。
四、關于區內民辦初中、小學的招生
各民辦初中、小學招生要嚴格按照《中華人民共和國教育促進法實施條例》有關規定進行。根據該《實施條例》第二十八條“民辦學校應當依法建立學籍和教學管理制度，并報審批機關備案”的規定，及時建立新生學籍檔案。招生時，不得以文化課書面測試方式擇優錄取。
五、關于特殊教育學校的招生
隨著高校教育改革的深入，高校學籍管理工作的重要性日漸突出。特別是現代化技術的應用，學籍管理人員專業素質就要隨之提高，以強化高校的人才管理。這就需要學籍管理制度要適應時代的發展，從人才培養的角度出發，樹立人本理念，將服務意識、創新意識滲入其中，并將法治建設運用于高校學籍管理工作中，以完善學籍管理制度。
關鍵詞:
學籍管理;制度;人才培養;人本理念
我國進入到進一步深化改革開放的發展時期，高校管理呈現出日新月異的變化。特別是我國政治、經濟、文化的變革，對于高校教育的發展具有重大的影響力。高校要適應時展的要求提高教育管理質量，就要發揮學籍管理的杠桿作用，將學籍管理作為管理育人的重要條件，以確保在學籍管理獲得預期成效的同時，真正意義地實現高校學籍管理改革［1］。加大學籍管理制度，就意味著對學籍管理制度根據高校改革的需要進行調整和完善的同時，還要樹立與時俱進的創新思想，將人本理念滲入到學籍管理制度中，以促進高校人才培養。
一、學籍管理制度的涵義
(一)學籍管理制度的概念界定
學籍管理制度是對學生由入學到畢業全過程實施制度化管理的制度體現，屬于是高校教育行為的規范性文件，關乎到學生身心發展。其中所涵蓋的內容包括學籍管理、校園管理秩序、開展校外活動以及獎懲辦法等等。
(二)學籍管理制度的特點
1．學籍管理制度的權威性
學籍管理制度具有權威性，其作為一項學校管理制度，以法律的形式向高校延伸，在此基礎上將高效教育管理框架建立起來。可見，學籍管理制度并不是簡單的規范性約束機制，而是對于群體或者個體的不同需求發揮協調作用，以做到有章可循。學籍管理制度的權威性還體現在對學生學習及生活行為的約束力上，通過制度化管理，對學生以監督、規范，以發揮其約束性管理機制。同時還要起到制度化引導作用，如果學會違反制度規定，就要接受懲罰［2］。
2．學籍管理制度的教育性
學籍管理制度所發揮的作用，是適應高校管理價值理念，對學生發揮教育引導的作用，所以，其具有教學管理服務性特點。學籍管理制度的教育引導性體現在學生管理的基本途徑和所采用的方式上。對于沒有正確接受學籍管理制度引導的學生，要采用懲戒的方式對學生違反紀律的行為以處分，以警示在校學生對學籍管理制度的重視，其最終目的是規范教育。特別是在學會行為規范方面，要求學生要按照公共規則行事。在校的每一名學生在學籍管理制度面前，都要無一例外地嚴格遵守［3］。
二、學籍管理制度需與時俱進
(一)學籍管理制度中要強調學生的主觀能動性
傳統的學籍管理制度中，所強調的是學籍所發揮的監督功能，注重對學生的學習紀律以及考試進行管理。目前國家重點強調素質教育，就需要改善學籍管理制度中的有關內容，以創新思維做好學籍管理工作，以做到與時俱進地探索出符合現代化高校發展的學籍管理途徑。在學籍管理制度中，要特別強調學生的主觀能動性，以更好地發揮學籍管理工作的教育功能，并對于學生具有正向引導作用［4］。要將學籍管理制度的時代性體現出來，就要從當前的教育新環境出發，結合大學生新的思想觀念和新的思維方式，對于學籍管理制度以重新審視，并處理好監督管理與教育激勵之間的關系，實施學籍管理制度的創新，發揮學籍管理的主動性。學籍管理人員要本著服務意識，明確學籍管理僅僅是高校管理中的一個環節、一種手段，而不是目的，其關鍵在于更好地培養人才。
(二)學籍管理制度中要注重人才培養
高校大學生具有極大的可塑性，他們對于周圍環境中的各種事物都極為敏感，由此而形成的觀念意識成為他們價值觀、人生觀和世界觀形成的基礎。處于市場經濟環境中，受到世界經濟文化的沖擊，大學生由于缺乏良好的判斷力而接受更多的負面信息，對于其觀念意識產生負面影響。這就需要將人本觀念引入到學籍管理中，從當代大學生的個性特點角度出發，對學生以教育，還要通過宣傳途徑引導大學生樹立正確的價值觀，以提升大學生的自我保護意識和社會責任感。在學籍管理制度中，強調服務性就是從人才培養的角度出發，將學籍管理制度中的各項要素以多種活動形式展開，幫助大學生明確人生目標，責無旁貸地完成學習任務［5］。當學生專心于自己的學業，并注重自我角度時，違規違紀的現象就會自然減少。學籍管理制度要做到與時俱進，就要注重新形勢下教育環境的改變，從以人為本的理念出發，根據學生的個性特點展開教育，以潛移默化地引導學生的主觀能動性，提高高校學生管理質量。
三、學籍管理人員需與時俱進
(一)學籍管理人員要強化服務意識和法制意識
學籍管理工作具有嚴肅性特點，要按照國家相關法律法規展開。由于學籍管理工作關乎到學生的前途，因此要在強化學籍管理人員的服務意識的同時，還要增強法律意識，以使學籍管理制度更為健全。
1．學籍管理工作人員要加強服務意識
加強學籍管理工作人員的服務意識是適應目前高校教育管理要求，對學生主體地位的充分尊重。在高校管理工作中，學籍管理作為一項業務性工作，其工作的展開要發揮時效性，就需要學籍管理人員本著“全心全意為人民服務”的宗旨，將繁雜的工作秩序化展開。學籍管理可以具體到學生從入學到畢業的點點滴滴，特別是學會將考試成績錄入，不能有絲毫的差錯，因此，學籍管理人員要具有較高的職業責任感做好每一項工作［6］。
2．學籍管理工作人員要加強法制意識
黨的十八屆四中全會強調依法治國，高校的學籍管理人員就要增強法制意識，做到學籍管理制度健全而規范，各項程序符合管理規定，以符合依法治校的要求。學籍管理制度建設的規范化是學籍管理法制化的基本要求，一方面維護了學籍管理制度的嚴肅性和權威性，另一方面對學生的合法權益以保護。“依法治校”在高校管理工作中的實施，使高校具有了自主辦學、自主招生、自主管理的權力，在法律監督下，學校對于學生具有懲處的權力。在對學生進行懲處的時候，要做到廣泛調查、接受申辯和抗辯，并以書面形式出示處分決定。對于嚴重違反校規的學生，學校做出退學等嚴重的處分，要求按照規定層層審批，并在主管高教部門備案［7］。由此可見，學籍管理是一項標準化過程。
(二)學籍管理人員要具有較高的專業素質
學籍管理人員素質直接關乎到學籍管理的質量，并影響到高校教育管理質量。從目前高校學籍管理人員的綜合素質來看，不僅人員配備不足，而且多數人員沒有接受過專業培訓。隨著高校管理體制改革，就要根據高校發展需要對學籍管理工作人員有計劃地開展培訓，以作為超前人才投資。通過培訓，不僅要提升學籍管理人員的專業技術水平，更要引導學籍管理人員注重自身的綜合素質，特別是信息技術滲入到學籍管理工作中，更需要學籍管理人員具備自我提升信息技術處理意識，從業務能力的角度出發，不斷地提升自己，能夠運用計算機技術處理各項學籍管理工作內容。
四、在工作中培養以人為本的意識
(一)強化學籍管理制度的適應性，促進人才培養
處于知識經濟時代的今天，信息技術促進了國內外高校間的交流，使得國內高等教育改革向國際化方向發展，學籍管理制度適應高校發展需求而多樣化展開。在高校的人才培養中，學籍管理制度占有重要的地位，人才校際間的流動，由于學籍的存在而實現了高等教育資源上的交融，使得人才轉換相互銜接，實現了高校間的互惠共贏。目前，我國的高等教育逐漸向大眾轉型，高校的教育意識也要相應地做出調整。學籍管理人員要從學生個性化發展的角度出發，發揮學籍管理“引導”作用，這就需要學籍管理人員轉變管理理念，在學生知識、素質和能力結構等構建方面發揮重要的作用［8］。
(二)建立開放性的學籍管理制度，尊重學生的學習自由
隨著我國高校管理逐漸與國際并軌，在教育制度上也發生了很大改變。傳統的百分制學科考試制度逐漸轉為學分制，這對于我國的高等教育而言，是一次質的飛躍。學分制意味著學生具有學習的自由，可以從個體發展的角度出發選擇知識，構建符合自己的知識結構。高校的學籍管理制度改革，就要在尊重學生個性發展的同時，還要從適應社會需要的角度出發，對學生以引導。這就意味著，高校學籍管理制度要尊重工作實際，樹立多樣化人才培養觀念，注重學生的終身教育，并在學籍管理的運行機制中有所體現，以使高校的學籍管理制度擺脫剛性管理，逐漸向以人為本的柔性過渡，其目標是提升人才培養能力。在高校的管理工作中，學籍管理是貫穿于高校人才培養的一個重要環節，是教務管理的重要組成部分。高校要提高教學質量，就要對于學生的基本情況、教師的教學情況以及教學管理秩序有所掌握。隨著高校教育改革，學籍管理人員要與時俱進，本著以人為本的服務理念，對學籍以主動管理，充分地發揮學籍管理制度對學生的引導性作用，以穩定高校教育環境，促進高校發展。
作者：保琳 單位：江蘇省南通大學理學院
參考文獻:
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摘 要：人作為社會集體中的獨立存在有著很強的榮辱感，因此良好的激勵機制是促使人力資源潛力得到充分發揮的重要手段之一。在形式多樣的現代化管理手段中，激勵機制正在逐步受到歡迎和推崇。在學校的人力資源管理過程同樣如此，充分發揮激勵機制在其中的有效作用，也是促進學校長遠發展、提升教育競爭力的有利法寶之一。
關鍵詞 ：學校 激勵機制 人力資源 作用
在現代化的企事業單位的管理體系中，激勵機制的應用已經非常普遍。然而激勵機制不是隨隨便便就予以獎勵的，需要真正理解了激勵機制的含義，明確了激勵的主要目的，清楚所要達到的最終的激勵果效，按照一定的監察與評判標準，能夠真正結合實際的管理情況而定才行，否則也會變得毫無意義，甚至是形同虛設而沒有任何實在價值。
1、激勵機制的簡介
激勵，指的是我們通常所說的激發和鼓勵的總稱，主要目的是為了最大程度地喚醒員工的工作熱情，最大限度地調動員工的工作積極性與主動性。它是一個復雜的機制，包含物質上的、精神上的甚至有時也會工作上的一些提升機會。人是一切社會生產發展的主要的動力元素，在人力資源管理中，只有充分發揮和調動員工的工作積極性和主動性，才能更好地促進生產的發展。然而激勵機制不是隨隨便便就予以獎勵的，否則也會變得毫無意義，而應該是合適的監察與評判標準才行。在現代化的企事業單位的管理體系中，激勵機制的應用已經非常普遍。
2、激勵機制在學校人力資源管理中的現狀
激勵機制在學校的人力資源管理中一直占據重要的地位，扮演著不可或缺的角色。校領導在高度肯定教師的教學工作所做出的成績的同時，都會在實際條件允許的前提下，對做出突出貢獻或是有突出的科研以及教學成果的教師予以各種形式的表彰和榮譽的嘉獎。然而由于校領導更多的時候沒有實際參與到教學管理過程中去，不了解實際的評優制度的管理細則，因而導致激勵機制在學校人力資源管理中并沒有真正發揮實效，造成資源的極端浪費。
2.1 激勵機制缺乏科學性，過分偏重物質獎勵
在我國眾多學校的人力資源管理體系中可以清晰可見的是，獎勵為學校教育做出巨大貢獻、有承擔重大科研項目、有科研課題、獲得校級以上的一些榮譽時，學校對這部分教師給予的最多獎勵就是以現金的方式來進行，而對于獲獎教師真正的獲獎原因與獲獎心得卻很少得到重視，也很少在其他教師中樹立典型形象，精神鼓勵尤其匱乏。甚至有時候由于相關負責人自身人為操作的不當，還會把對獲獎教師的獎勵化等于一定數額的金錢，因此導致學術環境的不再干凈和純粹。誠然對于做出貢獻的教師給予適當的物質獎勵滿足其生活上的需要是很重要的，但是過分偏重物質上的獎勵，把搞科研做學術研究當成是在賺錢的過程，就會大大降低教師的科研積極性，無法使他們從工作成果中帶來自己臆想之中的滿足感與成就感，甚至還會導致工作興趣和工作熱情的降低，給學校的長遠發展帶來不利的影響。
2.2 激勵機制不完善，考核標準不公平
任何激勵制度執行的前提都是要在對比和評選中產生，沒有對比就看不出優劣，沒有考核就找不到真正該得到激勵的對象。然而在現代學校的管理中考評不公的現象時有發生，教職工對學校績效考核標準與薪酬的發放感到不公的情況也不再是偶然，在控制不力的情況下，會極大挫傷教師的工作積極性。每個職工對于自身的工作與所獲的工資都有著自己一定的心理預期，因此在所有人的基本薪資標準一致的前提下，績效考核標準的制定與激勵機制的有效實施，就起到很關鍵的作用。
3、激勵機制在學校人力資源管理中的作用
激勵的過程就是使個人的欲望得到滿足的過程，可以充分調動客體的內在潛力去實現自己的組織目標，進而出色地完成自己工作任務。目前學校主要是以打造自身的教育和文化競爭力為主要的核心，因此通過人力資源管理體系下的激勵機制的實施，可以在學校內部形成合力、齊心的良好的競爭氛圍。也可以極大地增強教職工的對學校的認可，以及內部組織的核心凝聚力與向心力，使整個激勵體制在學校人力資源管理中發揮重要的作用。
3.1 通過激勵機制，充分激發教職工的內在需求
任何激勵機制的對象都是付出勞動的人，而學校內的激勵機制主要針對的對象就是教職工。教師的工作性質和工作內容通常都比較單一，長時間的從事教學容易造成一系列的心理枯燥和視覺乏味，很容易自覺不自覺地陷入到一種懈怠的工作狀態之中。此時恰當的激勵制度，會讓教師有一種新鮮的奮斗感和所要得到的沖動和欲望，因此會極大地刺激教師的工作心理，興奮他們的大腦皮層，從而由內而外地最大限度調動其內在的工作積極性和主動性，在實際的工作過程中不斷去推陳出新，不斷尋求變革和創新發展之路。讓廣大教職工在自己的工作崗位上能夠看到希望，更能夠有個前進的奮斗方向，以最大地發揮自身存在的潛力。
3.2 通過激勵機制，優化師資力量
現代學校教育競爭力的關鍵，在于學校內部師資力量的競爭，在于學校培養人才數量和質量的競爭。因此，良好的激勵機制，對優秀人才實行區別對待和保護政策，鼓勵和支持有能力的教師進行科研創作，讓職工所做出的成績、所付出的努力與所得到的實際回報成正比，在一定程度上是可以吸引高學歷、高素質的教育人才投身到學校教育的行列。
3.3 通過激勵機制，提高學校人力資源的穩定性
良好的用人機制和合理的激勵機制，可以極大地提高教職工對學校的滿意程度，提高教職工對學校管理的認可，進而增強教職工愿意留下來長期任教的欲望和決心的形成。通過激勵機制的手段，可以使學校的教育工作者們真切體會到付出與所收獲的是成正比的，能夠使自己的教育才華有真正的施展空間，真正營造出一個勞有所得、人盡其才的公平和諧的工作氛圍，發揮創造力與想象力，進而提高學校人力資源的穩定性。
4、結 論
正所謂得民心者得天下，而在學校管理中施行良好的激勵機制，就是一個能充分得到教職工的心的重要的舉措。而學校的人力資源管理有著一定的特殊性，引進激勵機制更要恰到好處才能發揮應有的功效。要想保障整個激勵機制能夠真正的發揮功效，還是應該保障其實施過程中的透明、陽光才行，即本著公平、公正、公開的原則，使在機制下受益的員工可以經得起考核與考量。
參考文獻:
[1]楊海紅.試析激勵機制在高校人力資源管理中的有效運用［J］．國際關系學院學報，2009，3.
關鍵詞：小學教育；班級管理；激勵制度；應用
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0027-01
小學階段與初中、高中階段不同，小學階段的學生年齡比較小，思維還不夠成熟，自制力也比較差，在進行班級管理的時候存在一定的難度。在進行小學班級管理的時候，班主任教師應當認真分析小學生的身心發展規律及其性格特點，從學生的實際情況出發，分析以往班級管理過程中存在的問題，從而采取更加具有針對性的管理措施加強班級管理。激勵制度是一種符合小學生生理和心理發展特點及規律的管理制度，可以將其合理地應用于小學班級管理過程中，以此提高班級管理的水平。
1.激勵制度應用在小學班級管理中的作用
首先，增強學生的信心。小學生的年齡小，渴望得到他人的表揚和鼓勵。大量的實踐證明，對一些犯了錯誤的小學生以鼓勵式、激勵式的方式進行教育與管理，要比批評式、責怪式的教育與管理更有利于學生改進錯誤，增強學生的信心。
其次，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是師生間共同相處的基礎，考慮到小學生普遍都對教師存在一定的畏懼心理，將激勵制度合理地應用于班級管理中，能夠在一定程度上增進師生之間的了解，讓學生感受到教師的關心與愛護，為和諧師生關系的建立奠定堅實的基礎。
最后，形成良好的班級氛圍。激勵制度已經被大量的班級管理實踐證明是一種行之有效、可以應用于輔助班級管理的制度，它的應用能夠在班級中營造一種積極、健康、向上的氛圍，幫助形成良好的學風、班風，對提高小學班級管理水平具有十分重要的作用[1]。
2.激勵制度在小學班級管理中的應用策略
2.1競爭式的激勵。從小學生的特點出發，小學生一般都比較喜歡和同學"爭"。比如，爭誰來的早，爭誰寫的好，爭誰跑得快，等等，這就為競爭式的激勵奠定了基礎。因此，教師在進行班級管理的過程中，可以嘗試建立起競爭機制，通過競爭機制幫助進行管理。在進行分組教學的過程中，對于表現比較好的小組和個體進行獎勵，激勵其在下一次的競爭中更加努力。在進行勞動實踐的時候，有的學生表現得非常積極，教師可以根據學生的表現，選出其中三名表現最后的學生，獎勵其一些學習用具，如小刀、鋼筆、作業本等。需要注意的是，在競爭式的激勵中，教師應當注意物質獎勵和精神獎勵進行結合，同時還要加強對學生的正確引導，防止學生產生為了獲得獎勵而競爭的情況。有序的競爭激勵，可以提高班級管理水平。
2.2榜樣式的激勵。榜樣的力量是無窮的，能夠給人強大的精神鼓舞。在小學階段的班級管理過程中，教師應當注重發揮榜樣的力量，通過榜樣的力量實現對學生的激勵，以此提高班級管理的水平。在具體的實施過程中，教師應當以身作則，發揮出為人師表的作用，做好自己的本職工作，為學生樹立起榜樣，形成對學生潛移默化的影響，讓學生產生一種"既然老師都這樣作了，我也要這樣做"的感受。同時，學校應當積極組織一些活動，邀請業內一些優秀的專家學生起來學校講學或者開交流會，讓學生與前來講學的專家學者進行更多的交流，從中感受到榜樣的力量，積極向榜樣學習和靠攏。班級中也有榜樣，教師也應當加強發現和挖掘，引導學生積極學習表現比較好的學生，從而營造良好的班級氛圍。
2.3情感式的激勵。人是有情感的，感性認識是一種基于基本情感的認識[2]。小學階段的學生，對于事物的了解還不太熟悉，形象思維、感性思維比較常見。在對一個人進行判斷的時候，往往只是從其表現的一些語言和行為進行判斷，語言親和、行為友善就是好，語言惡劣，行為詭異就是壞，這其中注入了很多個人情感。因此，小學班級管理過程中，班主任教師應當更多地從情感層面出發，對學生進行情感激勵。在與學生進行交流溝通的時候，盡量放低姿態，以學生朋友的身份解決學生的心理問題，用和藹的態度去激勵學生，鼓勵學生用樂觀的心態去面對發生的問題，解決存在的問題，這樣將會給學生很大的信心，讓學生意識到在自己最困難的時候，身后既有家長也有教師，從而讓學生感受到教師的深深愛意。
2.4評價式的激勵。評價式的激勵在當前的小學班級管理過程中比較常見，使用的頻率非常高，也取得了較為理想的效果。以往，班主任教師在對學生進行評價的時候，通常都是根據學生的最終表現來進行評價，學生的最終表現好，對學生進行表揚，學生的最終表現差，不對學生進行評價或者對學生進行批評。評價式的激勵，要求教師在對學生進行評價的過程中，要以學生為中心，既要看到學生表現好的一面，又要看到學生表現不好的一面；既要看到學生的最終結果，又要看到學生的表現過程，針對以素質為核心，思想、知識、道德為參考進行評價激勵。
3.結語
總而言之，小學班級管理過程中，激勵制度的應用不僅可以增強學生的信心，還可以建立和諧的師生關系，也能夠營造良好的班級氛圍。在進行小學班級管理的時候，在對激勵制度充分了解的基礎上，要合理地應用激勵制度進行班級管理，從而提高班級管理的水平。
參考文獻：
[1] 付金燕.激勵機制在小學班級管理中的構建措施[J].課程教育研究，2015，12（06）：231-232.