時間：2023-10-08 10:25:09
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關鍵詞：英語 教學質量
一、建立融洽的師生關系
“教貴情深。”教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生也愛老師越深。愛好的學生是容易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養。
外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調查表明：學生對外語學習的態度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此我們重視師生共同進入“外語教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。
二、采用新穎多樣的方法，培養學生的學習興趣
有了師生之間親密無間的情感關系，還要有正確的教學方法、學習方法和思考方法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。要使學生對英語產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程。
1. 課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質，也可稱作自由交談，這種交談完全體現了外語的交際功能，是一種培養學生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養學生在交際中的應變能力。這種交談既適應于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學生輪流對話。另外，內容上也應不斷更新。同時還應鼓勵學生結合所學內容提出疑點，求答案。這不僅有利于復習和鞏固所學材料，也有助于教師檢查教學效果，以便查漏補缺。
2. 創設盡可能真實的交際環境。在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
3. 給學生正確的學習方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。
教給學生學習方法，還要教給學生思考問題的方法。要讓學生養成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學生養成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。
4. 分層次教學。分層次教學也就是因材施教，它適應全面實施素質教育的要求，能大面積提高英語教學質量。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎可能參差不齊。因此，首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的重要一環，要針對不同層次的學生向學生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內容。結合所學知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學知識轉化為技能，培養他們的創新能力和實際運用英語的能力。布置作業要按等級來分，作業是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內作業，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。
三、鼓勵學生提出問題
學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學生大膽就學習上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當作檢查學生是否對新課進行了預習的標準之一。這樣一來，他們在課內外認真預習的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質疑、答疑的時間，先讓學生們在小組內互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進行有重點的講解。這樣就基本上改變了以前教師認為是難點、重點，而學生卻認為不難，學生認為難的，教師卻在課堂教學時蜻蜓點水，一觸而過的那種教與學脫節的現象。自己努力理解了的知識比經教師傳授的知識更能使學生感到自豪，經久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨立思考問題為榮的良好學習風氣。
參考文獻
關鍵詞：積極的情感態度；教學質量
新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。然而，在實際教學中，教師常常過分強調語言的認知因素，忽視情感態度對語言學習的影響。教學中如果能正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。下面根據多年來的教學經驗，就如何通過對學生情感教育來提高英語的教學質量，談幾點體會。
一、建立和諧平等的師生關系
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。然而，傳統教學的模式，將教師和學生在地位上等級化，這種地位的差異導致了學生與老師的心理距離，這種心理距離無形中將教師的教學力量削弱，使學生對老師望而生畏，學習上就會缺乏積極性主動性而影響學習效果。在實施素質教育的今天，教師要想提高教學質量，首先要徹底轉變觀念，打破師道尊嚴的傳統，真正與學生建立和諧平等的師生關系，并且以真誠的態度對待學生，把自己與學生融為一體，從學生的角度出發，站在他們的立場上考慮問題，就能受到他們的尊重，得到他們的認可。教師一旦得到學生的認可，對學生的學習就會產生無形的動力，學生也就會積極主動地學習，這對提高教學質量是十分有利的。
二、采取多種形式，加強師生間的情感溝通
真正實現師生之間、生生之間的情感交流需要建立有效的溝通和交際渠道，增強師生間的情感溝通。教師應使用情感溝通的方式引導學生的學習活動，在課堂上，教師要根據不同的教學內容創設情景，促進師生交流，要盡可能多地組織學生運用pair work，group work 和team work等方式合作學習促進學生形成積極態度，積極開展英語課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報、英語角等，讓他們充當其中能勝任的角色，這樣教師隨時可以了解學生的情感變化。
三、把情感態度的培養滲透在課堂教學中
1.運用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學好英語的關鍵。在教學中，我們要善于從多種渠道尋找方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，打下扎實的英語基礎。單一、古板的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學生對英語學習不感興趣。因此，在教學中為學生構建快樂的學習課堂，以學生發展為本，通過各種活動創設情境，使語言教學變得生動有趣。如采用討論式、實物展示、角色扮演、游戲等有趣的活動，同時還可采用多媒體教學，充分發揮現代信息技術在英語教學中的作用。通過這種情景化、情趣化、生活化的教學途徑，既活化了教學內容，又充分考慮到了學生學習興趣的高度，讓他們“跳一跳摘到了桃子”。這樣做，不僅豐富了學生的知識，發展了學生的思維，同時課堂的生成自然也就精彩了。
2.善于發現教材中的情感因素，對學生進行情感教育
英語教材含有豐富的思想教育內容，對這些對話或課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程。因此，教師完全可以結合話題進行教學資源的積累，甚至還包括與之相關的學生生活經歷調查資料的積累，并進行加工，還要善于靈活地運用教材，要根據學生的實際英語水平和興趣愛好，對教材進行適當的、有科學性的補充和刪減，使我們的英語教學課堂更具激情和活力。如在高一模塊3 Unit 1“Festivals around the world”，學生對這個話題很感興趣，特別是西方的一些節日，上課之前，先布置任務，學生去搜尋各種與國內外節日有關的物件、圖片等，當學生帶著粽子、福字、圣誕樹、圣誕老人的玩具和萬圣節的面具來上課時，課堂氣氛一下子活躍起來，學生對這堂課充滿了期待，他們自然在這堂課上表現出色，興致勃勃。
3.發揮例句的引導作用，遷移學生的積極情感。
教學中為引起學生注意、幫助理解、加深記憶語言現象，列舉例句是十分必要的。舉例要有質量，富有藝術性。舉高考題的例句可以讓學生感到學以致用，幽默風趣的例句可以活躍氣氛，結合時事的例句可以讓學生有新鮮感，而一些英語名言警句可以陶冶情操，遷移積極情感，使學生產生濃厚的學習興趣。例如：
A.Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）
B.Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半。）
C.Don’t give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放棄，繼續努力。我相信每個人都會有成功的時候。）
D.You are never too old to learn.（活到老，學到老。）
4.采用積極評價，促進學生積極情感的培養
教學中，學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，并給他們一學法指導；對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，甚至可以對較差的學生說：“You’ve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力，促進積極的情感態度的培養。
四、善于反思，不斷提高教師的情感素養
要提高英語教學的質量，培養學生的積極情感，教師也要不斷提高自己的情感素養，不會反思，不善總結的教師，永遠不會取得進步。在教學中有失敗或不如意時，要靜下心來分析失敗的原因，找到改進教學的方法，不能采取回避的態度。學生最尊重富有教學激情的教師；學生最喜歡聽飽含感情的教學語言。因此，教師如何能把感情、微笑和鼓勵帶進課堂，在課堂上如何把知識講解和風趣幽默的語言結合起來以達到最佳效果，如何運用好自己的形體語言等等都是要經過我們總結和反思的，唯有通過總結、反思才能不斷提高自己的情感素養。特別是要在課堂上培養樂觀向上的情緒，養成良好的教態，錘煉教學語言，加強表達能力的訓練，能以言傳情和以行動情。
總之，教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，全面提高英語的教學質量，
參考文獻：
[1]繆水娟主編，教師角色轉變細節[M]重慶：西南師范大學出版，2008
關鍵詞： 學習興趣 培養 英語教學質量 提高
著名教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”可見興趣在學習中十分重要，興趣是獲取知識的開端，是學習成功的秘決。只有興趣才能調動學生的學習積極性；只有興趣才能使學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克學習難關；只有興趣才能促使學生的天賦素質得到充分發展。但是，如何培養和激化學生的學習興趣呢？方法有很多，這里談談我在教學實踐中體會較深的幾點做法。
一、課余注重情感投資
贊可夫認為，學生的內心思想、愿望、感情是決定教學成敗的重要條件。我認為，只有在情感上打動學生，才能使他們在學習過程中產生良好的情緒，進而產生探索英語知識的興趣。興趣是學習之源頭，教師首先應是學生心靈的征服者，其次才是學習的指導者。因此，每當接新班級時，我都會盡快熟記學生們的名字，了解他們的基本情況，這是非常重要的。在剛接觸的幾天里，我就能直呼學生的名字，在學生的心里，我與他們的距離接近了，對他們的“管理”就更直接些，我所說的話對他們的影響力就更大些。只要教師多與學生交流，多關心他們，不管是學習上遇到什么困難，還是生活上遇到什么麻煩，都尊重他們、熱愛他們，把他們當作好朋友，他們自然而然就會信任你、尊敬你，從而引發他們對你這一學科的興趣。
二、課前精心設計活動
每節課課前安排幾分鐘進行Duty Report能迅速集中學生注意力，調動學生的興趣。但Duty Report要講求實效，不搞花架子、走過場。首先要求發言人課前做好充分準備，內容上要經常變換，話題新穎、有趣。如：新班組的話題如“Introduce yourself”，時間安排兩周，然后可用“English about us”，時間安排約一個月，然后像Weather Report，News Report都可安排，也可結合節日、紀念日、活動日等，有些項目可結合課文的內容，一個話題約一個星期。其次要求學生在表達這些話題時聲音要宏亮，讓全班同學都能清楚聽見，如果聲音太小的話，學生聽不見，會產生厭倦心理，那么這種活動就沒意義，且浪費大家的時間。Duty Report從效果角度來說是很值得做的，對學習興趣的培養和聽說能力的提高也是很有益的。
三、課堂創設教學情境
高三總復習采用傳統的“滿堂灌”的復習方法，已不能適應新的教育形勢的需要了，況且語言教學活動，走“教”與“學”的雙邊活動，只有學生感興趣并積極參與，充分調動他們的積極性，語言信息才能得以吸收并運用。因此，我在課前先精心設計情境，規劃好每一環節的教學，如，舊單詞、詞組的復習法：可設計由組與組之間用“競賽”模式進行互問互答，互相聽寫（口頭或筆頭），或互設計詞匯、詞組練習題，以達到復習舊單詞、詞組的目的。這樣，既能培養學生的學習興趣，又可培養學生的聽、說、讀、寫能力，調動他們“動”起來的積極性，挖掘他們的非智力因素，提高教學效率。又如，當復習課文時，讓每組派出兩名學生就學過的文章內容用英語復述，根據學生的語言流利程度和內容的熟練程度等進行評分；就短文內容設計問題互相提問，可由學生預先設計好或老師精選有代表性的題目讓學生回答。
關鍵詞：興趣 師生關系 探究創新 樹立自信 多媒體教學 課外閱讀
在基礎教育的學科中，英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。提高英語教學的水平，是每一位英語教師的當務之急。培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才，是當今教師的首要任務。如何提高英語教學質量呢？本文從六個方面進行了嘗試和總結。
一、培養學生學習英語的興趣
“興趣是最好的老師，是個體潛在的動力。”英語教學的首要任務就是培養學生學英語的興趣。在教學中，教師結合學生活潑好動、好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，寓教于樂。
教師要在教學中有意識地培養和激發學生的興越，不斷更新課堂教學形式，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動地轉變教學觀念。用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。讓學生在和諧寬松的課堂氣氛中，敢于用英語大膽發言，積極思維，輕松喻快地投入學習，產生學習英語的興趣。
二、善于發現每個學生的閃光點，賞識他們，樹立學習英語的自信心
英語教師要善于發現學生身上的閃光點，課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺。及時表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣，用心去關注學生的點點滴滴。每個人都希望成功，希望得到賞識。無論是優等生還是后進生，品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅，積極進取；得到賞識，可以讓他們充滿自信和動力。
三、創造和諧的師生關系，培養良好的學習心理
長期以來，“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的欲望，妨礙了學生學習主動性的發揮。英語由于學科的特殊性，教師更具有教學上的絕對權威，更容易讓學生變成機械的“接收器”。教師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學生，給學生一種親近感。在傳授知識、發展學生智力的同時，要加強感情交流。和諧的師生關系育助于提高課堂教學效率，有助于發揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。
“親其師而信其道。”和諧的師生關系體現在：教師尊重熱愛學生，對學生持肯定接納態度；學生尊敬、信任教師，積極配合教學。平等、尊重、理解、關心、寬容和信任是創造和諧的師生關系的基礎。
四、培養自立探究，巧設創新探索機會
素質教育是培養21世紀人才的教育，學生應該是課堂學習活動的主體。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。
在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排上，要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。教師應注意讓學生更多地自主學習、擁有獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識、提高創新能力的目的。
五、利用多媒體實行情景教學
過去的英語教學，學生所見的只是教師、黑板、錄音機、卡片和掛圖等簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”，教師灌輸為主的傳統教學方法。教學形式只是讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節，英語學習枯燥乏味。教師苦教，學生苦學，教學效果很不理想。
現代教學，運用多媒體這個現代化的教學手段，使教學形式多樣化，激發學生學英語的興趣。多媒體教學是以計算機為基礎，以聲音圖像、文字等多媒體為表現形式，幫助教師傳遞教學信息，完成教學任務的教學手段。它以課堂教學大容量、多信息、高密度、快節奏、有興趣等特點受到師生的熱烈歡迎。在提高學生聽說、交際和理解能力等方面有著傳統教學無法比擬的優越性。無論在對話、閱讀還是語法教學的活動中，都能使學生自始至終保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，對提高英語教學成績起了積極的推動作用。
六、課后組織學生閱讀，培養寫作能力
閱讀是學習英語、鞏固和運用英語的最好途徑之一。但僅靠閱讀課文，學生接觸英語的機會很有限，因此應鼓勵學生多讀、多看。
“廣闊的天空收容每一片云彩，不論其美丑；雄偉的高山收容每一塊巖石，不論其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不論其清濁。”作為“園丁”的教師，應該精心地培育每枝“花朵”，不論“花朵”美丑，用愛呵護他，使每朵花散發出各自的芳香和魅力。如果學生妤學、會學、樂學，感受到了學英語的無窮情趣，就一定會學好英語，提高英語教學質量。
參考文獻：
[1]Carl Rogers.《Freedom to leam for the 80s》.Columbus：Charles E.Merrill Publishing Company， 1983
[2]孟春國.“英語課程改革中情感教學的實施”.《中小學外語教學》，2004年第7期
【關鍵詞】初中；英語；課改；策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0171-02
1 更新理念、轉變策略——適應現代社會對英語教學的要求
As we all know, there is a useful proverb that’s Never too old to learn. 聯合國教科文組織對外語教學提出的“教學質量=（學生1分＋教材2分＋環境4分＋教法3分）×教師素質”這一公式表明：提高教學質量的關鍵在教師。“臺上一分鐘，臺下十年功”，英語教師要不斷學習。準確把握課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學原理，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。同時，要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
除了學習和研究現代外語教育教學理論外，還要不斷提升自己的專業素養即教學能力和教學策略。根據英語教學目的與內容的需要，英語教師應在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體；應具有較強的語篇理解能力和分析能力；應掌握語言基礎知識和英語國家的文化背景知識，提高運用英語進行交際的能力。但是，僅具有較高的英語語言水平是不夠的。在優質課競賽中，有的參賽選手能講一口流利、地道的英語，然而教學基本上采用傳統模式，未能發揮學生的主體作用，有的教學環節尚不到位，導致教學效果不夠理想。英語教學是師生之間、學生之間思想、情感、信息互相交流的過程。可見，鉆研和優化教學策略也是當務之急。河南洛陽師范學院外語系李銀芳教授的“教學五策略”可供借鑒：問題策略——創設問題情景，確立目標、方向；實踐策略——猜想、假設、實踐，自主參與研究；歸納策略——交流、梳理、歸納，概括結論；交際策略——誘導學生開口，增強語感，全班互動；創新策略——解決實際問題，鞏固、擴展、創新。該教學策略是以學生“自主學習”的教育教學理論為指導，充分調動學生學習的自主性、能動性和積極性，使知識教學和能力培養并重；以培養和提高學生的科學素質為宗旨，讓學生在學習英語中經歷探究科學知識的過程。教師要堅持不懈地學習，利用新理念、新思維、新方法不斷充實和武裝自己，只有師高才能弟子強。
2 寬松、和諧——創設民主教學氛圍
課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。契可夫認為：“就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。”教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現主導與主體的緊密配合。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。《學記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產生“學其理”的積極性。學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。在英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生一視同仁，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。同時，教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體念集體榮譽感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。不要讓學生對你感到一味的害怕甚至不敢接近你，要做到嚴肅活潑，嚴慈相濟。如果在學習、生活和工作中，學生視你為良師益友乃至親人，這種師生關系必定是融洽的，對教學活動將起到積極的促進作用。
營造寬松、和諧的教學氛圍，還表現在要讓學生敢于開口，樂于實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。對學生在口語表達中出現的錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的類型采取相應的解決辦法，不要有錯必糾，要讓他們自由發揮自由討論，自行發現和解決問題，必要時作一點精點導向。要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師要給予必要的個體指導和幫助，使他們掌握力所能及的知識；幫助他們摸索適合自己的學習方法并獨立制定具有個性的學習計劃，培養自主學習的能力。教師要經常與學生一起反思學習過程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
只有學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師才會真正感到輕松和放心，教學質量才會有所提高。
3 精講多練，重在落實——優化課堂教學模式
Practice makes perfect. 要使英語知識落到實處，達到提高教學質量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實踐性。對此，我們要合理而有效地安排課堂教學結構。以前的《英語教學大綱》規定教師的講授時間一般不超過課時的30%不無科學道理和現實指導意義。其實質是要求課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于外語基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但也不宜超過50%。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。
4 激發英語學習興趣——積極開展課外活動
【關鍵詞】現代技術；評價手段；課外輔導；小組學習
1 利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣
一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，吸引了好動活潑的小學生。
《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。課堂是實施素質教育的主陣地。隨著信息時代的到來，課堂教學需要注入更多的新元素，使之煥發生命的活力，從而優化課堂教學，提高教學質量。因此，一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。所謂“多媒體教學”，就是教師以計算機為中心，把語音、圖像、視聽通過技術處理集成在一起，制成多媒體課件，運用于以班級形式授課的課堂教學之中的一種教學手段。多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。它克服了傳統英語教學的弊端；傳統的英語教學雖用簡筆畫，圖片等創設情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發學生學習英語的欲望，
2 使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
英語課程標準中的“評價建議”中強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業轉向注重多方面發展的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元，評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異；評價方式更多地采取諸如觀察面談，調查，作品展示，項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果，更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。
多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，為學生所在的社區提供有用的資料，這樣有利于學校，家長和社區的合作，幫助學生進步。多元評價重視從學生的日常表現中提取信息的技術，通過收集學生日常的情況和教師指導的情況，以及課堂教學氣氛的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率，多元評價是一個整體的概念、不僅是教師對學生或是學生對教師的評價，也是學生對自己、學 生對學生、家長對學生、家長對教師等諸方面的評價。
3 根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導
像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。所以，鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話，與同學對話，與家人對話。把課堂教學輸出到家庭社會，從不自覺到自覺，使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓練機會，切實提高自己的英語水平。
課堂教學是學校教育的根本形式，也是提高教學效果的必要保障。但一節課的結束并不代表教學任務的完成，教師應有意識地組織學生參與課外活動，通過豐富的課外生活來激發學生的學習興趣，讓他們在自由的課外活動中學習和消化所學知識，進而達到提高自身綜合水平的目的。教師可以針對學生的興趣、愛好以及身心發展特點，選擇一些適合學生的課外活動內容，如英語課文閱讀大賽、背誦課文比賽、默單詞比賽、英語知識競答比賽等。在組織學生參加活動前，教師要制訂新穎的活動方案，在培養學生實踐能力的同時，提高學生的自主意識、合作意識和探究意識，為他們學好英語、應用英語奠定基礎。
在英語教學中，教師要盡可能地組織學生參加課外活動，使其在活動中學習和掌握知識，培養他們的實踐能力和運用能力。要選擇適合學生身心發展的課外活動，讓學生學以致用；要做好活動的組織計劃，讓學生不斷地積累課外英語知識的同時，開拓他們的視野；要在活動中培養學生的自主意識和合作意識，從而達到培養他們英語綜合素質的目的。
4 有效開展小組合作學習，提高英語課堂教學質量
英語新課程標準提出了任務型的教學模式，合作學習是該教學的一種重要活動形式。實施素質教育，教師要努力優化課堂教學，采用活動途徑，通過實踐、合作與交流的學習方式，實現任務。該過程提倡重在參與，培養合作精神，增強合作意識，提高學生的語言實踐能力。開展有效的小組合作學習是提高英語課堂教學效率的重要途徑。
在分組時遵循“組內異質，組間同質”的原則 （每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度，性別等都要均衡），以每組4人為宜，每個成員依據興趣愛好等有不同的任務，每個成員在小組中都要承擔特定的職責，有記錄員、匯報員。在展示每位學生長處的同時，教師也應引導學生進行分工上的“輪崗”，角色定期輪換，讓每一個學生都有鍛煉的機會，以促進學生綜合語言素質的提高。這樣做讓學生認識到了各個角色的責任及存在的意義，體會到了要想成功就得團結協作的道理。小組合作只有合理分工、各司其職，才能各盡其能，發揮團隊合力，從而達到合作的最終目的。
總之，課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。在合作學習中，具有不同知識結構、不同思維方式的學生可以相互啟發、相互補充，在交流的撞擊中產生新的認識，升華到創新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。把小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發生命的活力，才能讓學生真正成為學習的主人。
【關鍵詞】 英語教學 掌控 情感因素 教學建議
外語，學生應如何學？教師應如何教？這是數百年來全世界語言學家及廣大外語教育工作者一直在苦苦探索的問題。
上世紀80年代，美國著名語言學家克拉申在對第二語言習得經過多年的研究之后，提出了對全世界外語教學產生重大影響的第二語言習得理論。該理論中的“情感過濾假設”認為：有了大量的適合輸入的環境不等于學習者就可以學好目的語了，第二語言習得的進程還受著許多情感因素（如動機，性格，自信心，語言焦慮等）的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”，形成語言能力。在語言輸入到達大腦語言習得器官的過程中，過濾是輸入的語言信息必須逾越的頭一道障礙。也就是說，情感因素起著促進或阻礙學習者習得語言的作用。
在外語教學實踐中，我們也常感覺到，情感因素對外語教學的確有著不可估量的影響力。教師應如何掌控課堂情感因素呢？這是一個值得我們探討的問題。筆者通過近期的理論學習和自身的教學實踐，得到一些體會，在此作為教學建議提出來供同行們參考，請批評指正。
1. 樹立良好的教師形象
教學是通過文化的傳承來培養新的社會成員的過程。教師在這一過程中是社會文化的代言人，扮演著“傳道、授業、解惑”的角色。在學生心目中，教師是具有豐富知識和經驗、處處堪為他們楷模的成年人。所以教師對學生的影響特別大。學生通過認同、服從、模仿等心理機制直接向教師學習對待各種事物的態度。這就要求教師在各方面盡可能完善自己。教師要有良好的師德，自尊自律，為人師表；要精通業務，能把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，做好教書育人工作；要富有愛心和責任心，樂觀向上，熱情開朗，有親和力。這樣，在學生面前就能樹立良好的教師形象。學生就會信任你、尊重你、親近你。古語云：“親其師，信其道。”學生信你的話，聽你的指揮，師生關系就融洽，課堂氣氛就和諧，學生的學習積極性高漲，學習效果自然就好。
但是，現在有少數老師不注意自己的形象，政治上不求上進，業務上不精益求精，工作不負責任，上課無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。有的老師上課不順心，就發脾氣，甚至打罵學生或變相體罰學生。這樣的老師肯定得不到學生的愛戴和尊重。相反，學生對他（她）會產生反感和厭惡的情緒，自然就不會很好地配合老師進行教學互動。有的學生甚至會與老師對抗，上課故意搗亂。這樣就會造成教師厭教、學生厭學的惡性循環，教學效果必然越來越差。
所以英語教師要想上好英語課，要想在教學中起主導作用，要想掌控課堂上的情感因素，必須努力在學生中樹立良好的教師形象。學生喜歡你了，就自然會喜歡你的英語課。因此，情感因素就在教學工作中發揮著重要的作用。
2. 激發學生的學習動機
所謂動機，是指引發并維持活動的傾向。學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。它表現為學生學習的意向、愿望或興趣等形式。學習者的學習動機越強烈，學習積極性就越高，學習就越成功。因此教師在教學過程中應努力激發和維持學生的學習動機。
如何激發和維護學生的學習動機呢？
2.1要向學生講清學習英語的重要性，讓學生明白學習的目的
有了明確的學習目的，學生才會有學習的方向和學習的動機，進而努力學好英語。
2.2要幫助學生確立學習的目標
學習目標是學習中學習者預期達到的學習結果和標準。它是學習的出發點，也是學習的歸宿。它具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控及制約等心理作用。確立具體明確的學習目標是每個學生的首要的學習任務。目標越明確，越切合自己的實際情況，學生經過努力就越容易達到。反過來，學生達到了預期的學習目標，獲得了成功的喜悅和成就感，就會有更強的學習動機向更高的學習目標發起進攻。如果學生缺乏學習目標，或者目標不明確，就必然影響其學習積極性和持久性。興趣來了就學一陣，碰到困難就打退堂鼓。
2.3對學生進行正確評價，適當表揚和批評
在教學中，教師對學生的學習態度和學習成績經常作適當評價是很有必要的，對學生的學習動機具有強化作用。對學習成績好的學生固然要給予表揚和鼓勵，令其發揚成績，繼續進步，但對他們的缺點，如驕傲自滿及粗心大意等也要及時地進行批評。對學習成績較差、自信心不足的學生，則不能過多地批評，而應努力發現他們的優點，關注他們的進步，盡可能多表揚、多鼓勵，使其獲得更多的成功的機會，樹立學習的信心，增強學習的動機。
2.4 興趣是最好的老師
當學生對學習產生了內在興趣，就會渴望獲得知識，并在學習過程中伴有愉快的情感體驗，從而增強學習的動機。因此，英語教師應努力提高教學藝術，把課講得深入淺出、生動有趣。除此之外，還應在課內外適當地安排一些學生感興趣的活動，如英語值日報告、英語猜謎、英語表演、英語角英語比賽、講英語故事、唱英語歌曲、看英語電影等。
3. 培養和提升學生的自信心
自信心是外語學習者對自我價值和能力的主觀評價和意識，是外語學習者成功的心理基礎。在外語學習中，自信心強的學習者由于學習動機強，對外語學習保持很高的熱情，能主動提高運用語言的能力，因此他們能獲得較理想的學習效果和更大的自信。而自信心弱的學習者，對自己學好外語的能力缺乏自信，甚至對外語學習產生排斥的心理，語言的發展因此受到嚴重的阻礙。一旦學習受到挫折，對外語學習就更加缺乏自信。
所以，英語教師在教學時除了激發學生的學習動機之外，還要積極培養和提升學生的自信心。首先，教學內容安排要循序漸進，由易到難，一步一個腳印。學生經過努力之后能學到教學大綱所規定的教學內容。成功的體驗可以萌發學習的興趣，激發學生的內在學習動力，大大增強認知效果。如果教學缺乏系統性，或一味追求教學進度，教學中的重點難點沒有及時講清，就會留下很多隱患，學生會因沒有聽懂課而產生憂慮和擔心，因考試成績不好而在情感上受挫，甚至失去學好英語的信心。第二，自信心與學習者的性格有很大的關系。心理學家通常把性格分為“外向性”和“內向性”兩種情況。外向型學習者通常利用膽子大、善談和反應快的特點，獲得更多的語言輸入和實踐的機會。內向型學習者則不同。他們通常比較冷靜、沉默，行動時顧慮較多，不易沖動，喜歡單獨學習，所以語言輸入和實踐的機會相對較少。教師要努力調動全體學生的積極性，特別要注意調動那些性格比較內向的、學習成績差的學生的學習積極性，鼓勵他們積極參與教學活動，多給他們練習的機會。第三，尊重學生，保護他們的自尊心、自信心和學習熱情。教師應樹立師生平等的觀點，尊重每一個學生，不要諷刺挖苦學生，在與學生進行語言交流的過程中，不要過多地糾正學生的語音、語法錯誤，以免挫傷他們學習英語的熱情。自尊心和自信心是外語學習中的重要情感因素。大量研究表明，在自尊心和自信心受到保護和鼓勵的環境中，英語學習的認知活動最有效。一旦學生的學習熱情被充分發揮出來，便能達到最佳的學習狀態。
4. 提倡民主教學，克服語言焦慮
語言焦慮是指學習者在學習語言過程中由于壓力和緊張而造成的一種不安、煩躁和害怕的心理情感狀態。研究表明，學生在適度焦慮狀態下學習效果最佳；學生對學習效果毫無焦慮感，在學習上就會懶散，學不到知識；如果焦慮過大，則造成情緒壓抑，喪失學習信心。
根據這一原理，英語教師在教學中就要掌握好語言焦慮程度，給學生以適度的壓力，使其端正學習態度，積極參加教學活動，努力學習英語知識。如：在課堂上，教師不能滿堂灌，只顧自己講，不管學生聽不聽。教師要加強課堂管理，組織學生參加各項教學活動，適時進行提問、小測驗、考試等教學活動以檢查學生的學習情況，給學生以適度的壓力，督促學生更好地學習。但這種壓力如果超出了適度的范圍，壓力就變成了焦慮。有的學生會害怕老師提問，怕回答不出問題而丟面子或受到老師的批評；有的學生會擔心考試成績差被老師和同學看不起，或受到家長的責罵。這時，學生的自尊心和自信心就會受挫，感到苦惱、無助、膽怯、內疚，上課、考試或其他英語活動中總是緊張不安、心慌意亂，帶有恐懼感。研究表明，焦慮度過高會消耗學生的記憶能量，使學生用于思考和記憶的能力下降，語言存儲和輸入效果降低，進而導致焦慮感加劇，給語言學習造成惡性循環。
要克服語言焦慮，一是要幫助學生樹立學習的自信心，克服心理屏障，相信自己并不比別人笨，別人能做到的，經過努力自己也能做到。二是要改革教學方法，實行民主教學。所謂民主教學，就是要“以人為本”，以學生為中心，一切教學活動都要為學生服務。在教學中，教師要尊重學生的個體差異，尊重學生的人權，尊重學生的創造力。教師要努力營造輕松愉快的課堂氣氛，盡可能激發學生的學習動機、學習興趣和學習熱情，讓學生在教師的指導下自主學習，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方式來實現學習目標。教師的角色由施教者轉換為學生學習的合作者、學習環境的創造者、學習資源的開發者、學習活動的指導者、學習評價的參與者、學習反饋的矯正者。這就拉近了教師與學生的距離，使教師成了學生的朋友，教學氛圍就會大大改善，學生的學習焦慮就會大大減輕。
在有條件的學校，可以創建自主學習教室，學生在教師的指導下通過微機在網上自主學習英語。這是最受學生歡迎的。原因是網上教學資源豐富，信息量大；操作方便，學習進度可以根據學生的實際情況由學生本人進行調控；網絡可以為學生提供近乎真實的語言學習環境。除此以外，還有一個重要的原因是：學生可以與計算機進行語言交流或者與網絡上的虛擬人物進行語言交際。學生不用害怕因出錯而被取笑，可以消除焦慮情感，增強學習興趣和自信心，提高學習效果。
5. 結束語
總之，英語教師必須認識到情感因素在英語課堂教學中起著重要的作用。要教好英語，提高英語教學質量，教師除了努力提高自身的英語專業水平之外，還必須學習相關教育理論，改革教學方法，學會掌控課堂情感因素，培養積極健康的情感，克服消極和不利的情感，讓學生學得積極、學得愉快、學有所獲。
參考文獻：
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一、明確早讀課的目的和任務，做到有的放矢
清晨，學生經過一夜的休息，體力得到恢復，精力充沛，頭腦清醒，記憶力好，有利于加強其聽讀背的訓練。因此，讓每位學生明確這節英語早讀課的目的和任務顯得尤為重要。出聲、專注并有感情地朗讀，持之以恒，學生的聽覺能力和識別語言的思維能力，會在朗讀中得到培養和發展，同時也會極大地提高學生學習英語的興趣和積極性，增強學生學英語的自信心，使學生有收獲，感受到學習語言的魅力所在。我現在所教的班級是七年級，從剛接班開始，我就努力保證學生在早讀課上的內容和質量，把早讀課當作一節新課來上。同時把早讀的內容列入教學計劃，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。注重大聲的朗讀和課文與單詞的背誦，從而保證學生優異的成績。
二、早讀課與課堂教學有機結合，獎懲并進
努力把每天的早讀課與課堂教學目標有機結合。在英語早讀課上，學生可以記單詞、讀課文、念語法、記典型的句型、背英語范文，復習鞏固做過的錯題目，然后歸納總結，遇到疑難點請教老師和同學等，英語學習就會變得快樂起來。每堂早讀課之前，可以提示學生要完成哪些任務.一般這些任務來自對新授課的復習與鞏固。學生在進入七年級第二學期后，面對越來越多的語法、單詞和句型，充足的早讀尤其重要。
光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生的課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務，從中真正鞏固所學知識。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態度進行調整，以取得更好的早讀效果。
三、注重早讀內容及效率，彌補不足
課內的知識畢竟是有限的，課外的延續更可提高學生的綜合英語素養。作為英語教師，我喜歡在將要學習Selfcheck的早讀課上讓學生寫一些與單元有關的小作文，然后進行點評，所用的都要求是班中同學的真實姓名等。如學習了第十二單元My favorite subject is science. 我就在早讀課上編了個短文，先用漢語的形式讀出來，再讓學生用英語譯出來，并找優秀的學生上黑板寫，然后我訂正，最后讓學生背誦并寫相同的短文。經過這樣的訓練，一個學期后，學生的寫作水平有明顯的提高。七年級第二學期末統考時，學生10分的作文基本上都能拿8-10分。
四、使用多種方法，提高學生早讀興趣
（一）領讀
學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就表示他能讀好這篇文章，所以我在早讀課上，通常會放錄音磁帶讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀。遇到比較難讀的句子或薄弱環節，我就重點指導、親自領讀。這樣做可以避免學生在語音語調方面出現錯誤，也能訓練他們語音語調的基本功。英語課代表一般都是由我自己在開學初，根據學生的發音、音質來挑選，他們通常都會是班中最早學習英語，基礎較好，發音較準確，成績中上的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用，比如叫他們事先做好準備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時指出，既糾正了課代表的錯誤，同時也提醒了全班學生，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。找到自己欣賞、學習語言的奧妙之處。
（二）朗讀與背誦比賽
一、采用直觀教學，激發學習興趣
布魯納說過：“學習最好的刺激莫過于對所學教材的興趣。”根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和電腦等直觀教具進行教學。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
二、采用情景教學，創設良好氣氛
在日常教學中，我注意使用情景教學法，主要以聽說訓練為主導，以課本教學為依托，充分利用現有的教學條件和設備，運用多媒體，緊扣教材內容，精心地組織教學。我利用新奇的背景，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，從而達到掌握和運用語言的目的。
三、運用交際手段，培養學生能力
絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。在教學中，我努力創設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創設語言交際的環境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的Free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。如先由值日生開始提問，然后接龍式的既答又問，一個一個進行下去。這種訓練不僅要求學生準備好自己將要表達的內容，更要根據對方的內容進行即席發言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達出來。因此，不但能訓練學生的口語表達能力，還能提高學習興趣。
四、運用交叉式教學，靈活地進行課堂教學