時間：2023-11-06 10:10:41
導語：在四年級音樂教學反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
《西風的話》教學設計
《西風的話》教學設計
教
材：人音版
教學內容：四年級下冊第五課《風景如畫》之演唱《西風的話》
類
型：歌唱
課
時：一課時
教學目標：
一、情感態度價值觀：能感受到歌曲中所表現的秋天大自然的美好景象，
能夠體會音樂所表達的對自然、對生活的贊美熱愛之情。
二、知識與技能：能夠將一字多音歌唱的連貫準確，通過感受旋律的進行能夠
運用合適的力度變化對歌曲的情感進行表達。
三、過程與方法：通過講述、朗誦、啟發等體會歌詞的含義、感受歌曲所表達的秋天大自然的美好景象及作者的對人和事的深切感懷。
通過聆聽、問答、識讀樂譜、畫旋律線、模仿歌唱，
感受音樂旋律的進行、力度和速度的變化，體會歌曲的情感和意境。
教學重點：
完整歌唱聲音優美有感情。
教學難點：
歌唱一字多音連貫追確，通過不同的力度變化表達歌曲的情感。
教材分析：
這是一首一段體抒情性兒童歌曲，歌曲是4/4拍，大調式。該曲采用了情景交融的寫法，曲調典雅、抒情優美，歌詞含蓄而富有詩意。全曲有四個規整的樂句組成，這四個樂句用了相同的節奏，歌曲旋律流暢，在上下流動的級進中插入大跳音程，變化有致，力度運用細膩恰當，使歌曲具有豐富的表現力。歌曲運用了擬人手法，兒歌中西
風就像一位親切慈祥的老爺爺，在向闊別了一年的孩子們問好，說著溫暖，鼓勵的話。其中蘊含著深刻的科學道理，大家都知道西風在江南一帶是“秋天”的同義詞，每當西風刮起，金黃色的秋季就要到來了。現在又到了收獲的季節，西風爺爺又來了，他看見長得變胖又變高的小朋友，親切的問“你們可記得，池里荷花秋天啊就變成蓮蓬”然后又幽默的告訴小朋友們“你們不要擔心秋天里鮮花會變少，因為我會把樹葉都染成鮮艷的紅色”。歌曲被孩子們唱起來會倍感親切。
學情分析：
這首唱起來倍感親切的歌曲是一首特能抓住孩子心的速度較慢的歌曲，四年級的孩子有了一定的對季節特點的感受力和想象力，通過渲染歌曲的音畫感，孩子們會展開自己的想象，有情有趣的進行歌唱。根據四年級孩子的識讀簡譜的能力，安排識讀樂譜，既對音樂的旋律的進行有了感知，又能夠深入歌曲的演唱情感。
教具準備：
鋼琴、板述貼圖、PPT、小型打擊樂器
教學過程：
一、課堂組織
1．
師生問好
2．
導入課
【“導課”設計意圖：
】
師：大自然的四季輪回，總是帶給人們無限的感懷與遐想，有一位音樂教育家廖輔叔先生，他喜歡孩子并教她們學習音樂，同時他又是一位的詩人，很善于把自己的情感貫穿到文字里去表達和抒發，這是廖先生的一首很有名氣的詞作，這段詞運用了擬人的手法，同學們感受一下，詞作里抒發的是他對哪個季節的深切感懷？你都想象到了哪些美好的畫面？（幻燈一，背景音樂播放歌曲伴奏音樂，師配樂朗讀歌詞）
生：分析理解歌詞的含義。感受歌詞的意境，配樂朗讀歌詞。（引導孩子理解西風被擬人化）
師：同學們如果你是一位作曲家，你在品讀了廖先生的這首詞作后，會為他創作怎樣的旋律？（引導孩子從速度、情緒、力度等方面思考）
生：回答并說明理由。師予以點評。
二、新授課
1．
初聽：感受歌曲的情緒
師：廖先生的一位師友——我國著名的作曲家、音樂教育家黃自先生為這首詞作譜上了曲、我們一起來感受一下歌曲的情緒。
生：分享感受，引導學生從速度、力度、情緒等方面回答。
2．復聽：感受歌曲有幾個樂句
師：要求同學們體會并表達歌曲的節拍——4|4拍：強
弱
次強
弱
生：回答樂句
師：這四個樂句的節奏有什么特點？
生：節奏相同，拍擊節奏。
3．
識讀樂譜
（1）出示簡譜，通過微視頻幫孩子們一起溫習柯爾文手勢，通過柯爾文手勢輔助識讀樂譜的準確率。板述旋律線。
（2）師彈奏旋律，同學們視唱歌譜。
（3）用LU模唱歌曲旋律，用手勢表達歌曲的旋律走向。
（4）用U模唱歌曲旋律
4．
學唱歌曲，指導同學們運用正確科學的發聲方法輕柔、優美、連貫的歌唱。
（1）
師生接唱歌詞。
（2）
男女生分角色唱。
（3）
男聲齊唱、女聲齊唱
（4）
全班齊唱
四、小結
【】
師：
合唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，它的重要意義在于使學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得集體演唱的經驗，從而培養群體意識以及協調合作能力。我們也認真解讀了新課標，其中指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美得愉悅，受到美得熏陶。”我們繼續查閱12冊的音樂教科書，統計教材中規定的合唱曲目安排如下：二年級1首，三年級4首，四年級9首，五年級14首，六年級11首。從統計結果中不難發現：到了四、五年級時合唱作品占歌曲總量的比例大幅上升，而且六年級的合唱作品篇幅都很大，沒有幾個課時的教學根本無法完成合唱教學目標和任務。如此看來，我們反思：“合唱基本能力的培養是不是等到三四年級才開始進行呢？”俗語“萬丈高樓平地起”，它需要一個有的放矢、循序漸進的培養過程。所以，當孩子第一天進入小學音樂課堂時，教師就可以開始進行合唱學習的鋪墊。當前，我們學校的學生正處在這個最佳階段。
反思二：班級合唱教學困難重重？
我們學校音樂組目前總共四位專職老師，按照教齡和教學經驗的組成結構看：2位老教師，2位新教師。我要求，組里每一個老師對自己以往開展班級合唱教學進行暢所欲言的交流和反思。
新老師的困惑：“不是聲樂出身的新老師上合唱課沒什么信心，基本看到合唱曲改成單聲部”、“自身合唱素養不夠，比如指揮和視唱練耳等”、“教學中使用的合唱教學手段非常單一枯燥，久而久之學生們開始沒興趣學，沒耐心堅持”。
老教師的反思：“常會避開較難的合唱曲目或者對其進行簡化處理”、“走形式，不注重合唱聲音的音色統一、均衡和諧的訓練”、“鋼琴伴奏能力不夠，只能彈單旋律的伴奏，無法讓學生充分體驗到和聲的美感”、“兩聲部合起來演唱時，總是不好聽，破壞歌唱的情緒和意境”、“班級與班級的合唱水平差距較大，對于合唱很弱的班級，基本就是放棄培養的狀態”、“能觀摩學習以及評比的合唱教學課例少之又少，不知道從哪里學起？”。
實踐中：低段班級合唱教學的措施
一、聆聽訓練入手
聽，是音樂藝術最基本的特征。聆聽，就是有意識地聽、用心去聽。新課標特別強調聽覺的體驗，讓學生聽夠音樂作品。故而，我們的班級合唱教學也可以從這里作為一個源點。
1 .借助鋼琴，進行聽覺訓練。對于剛入學的一年級學生，聽覺訓練可以從聽辨音區開始，鋼琴上的音區最寬廣。所以，我們可以這樣去嘗試：聽到低音區的音請孩子們拍拍腿，聽到高音區的音請孩子們摸摸頭，聽到中音區的音請孩子們拍拍肚子。等基本孩子們都能聽辨出來，再進行“雙音區”的彈奏，讓孩子們用2個不同動作反應出來。接下來，可以用小動物的形象，引導孩子們：“低音區的聲音像什么動物，那么中音區和高音區呢？”最后，教師可以在各個音區簡單彈奏單聲部旋律，請孩子們扮演這個音區的音樂形象。對于，一年級的孩子，這樣的游戲是能激發學習的興趣。
2.聽優秀作品培養合唱興趣。音樂老師如果能抓住機會盡可能讓一年級的小朋友接觸優秀經典的中外合唱作品，不僅拓展了音樂視野，又可以在欣賞中培養孩子們的音樂素養。所以，每節課的開始或者結束，留出幾分鐘定期欣賞優秀的合唱作品。老師再加以適當的指導，讓小朋友去自己去說一說對作品的理解和感受。等他們到了二年級，老師就可以引導他們學會用基本的一些音樂元素（力度、速度、音色等）去分析這些作品。
二、節奏訓練進入
節奏是音樂的靈魂，節奏訓練是音樂最基本的、最重要的訓練，音樂訓練最先應該是從節奏訓練開始的。而多聲部的節奏訓練更是幫助學生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但是，對于一、二年級的學生來說，切忌枯燥的操練，培養學習興趣是關鍵。可以嘗試以下幾種方法：
1 .在生活中尋找節奏元素。開學的第一課的主題就可以安排：名字游戲。在小鼓的拍點中介紹自己的名字。此時，你會發現：有的名字是2個字，有的名字是3個字，甚至有的名字是4個字。把2字、3字、4字的名字節奏型自然進入合成二聲部或者三聲部。這樣的體驗，學生不覺難和無趣。還有很多生活中聽到的大自然聲響：風雨雷電，更有生活中聽到的勞動聲音：敲打鉆等各種象聲詞都可以作為節奏游戲的元素。
2.在身體中尋找節奏元素。聲勢：聲勢是用身體作為一件樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。也可以稱為“身體打擊樂”。聲勢既體現節奏，它本身也是一種動作。這樣的練習，放入一年級的小朋友剛剛合適。可以建立穩定的節拍感、節奏感，還可以幫助學唱歌曲。通過這樣新穎的教學方法不僅可以提高他們學習音樂的興趣，更能為學生的合唱、合奏打下良好的基礎。例如：請一部分的小朋友用拍手表示8分音符跑的節奏，另一部小朋友用跺腳表示4分音符走的節奏。把2組小朋友的聲勢合在一起，既能聽到高聲部輕快的拍手聲，又能聽到低聲部低沉的跺腳聲。
3.在教材中尋找節奏元素。以一年級上冊教材為例，我們找出了可以自己創編出豐富簡單的二聲部節奏課例有這些：《你的名字叫什么》、《動物說話》、《其多列》、《跳繩》、《洗手絹》、《大家來勞動》、《法國號》、《龍咚鏘》。這些歌曲的情境創設比較容易和有趣，可以挖掘出很多有深度的節奏元素讓學生們充分感受多聲部的節奏訓練，在學生掌握的比較好的情況下，老師可以再次拓展出音樂元素帶入多聲部節奏中。比如：強弱快慢情緒等等。
三、歌唱訓練的推進
從一年級開始就要讓學生對什么是好聽的聲音有個概念，而聲音是摸不著、看不見、嘗不到的，怎么樣讓孩子們潛移默化中樹立正確的聲音概念獲得良好的歌唱狀態？
1.巧妙呼吸。情境發聲能激發學生參與練習的興趣，調整發聲狀態。一年級的學生思維以形象思維為主，他們的注意力不能長時間保持。在音樂學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著非常重要的作用，而情境創設有利于調動學生的非智力因素。例如：吸吐氣的呼吸練習，我們可以在學生的面前放一張餐巾紙，讓學生看著餐巾紙的運動狀態就可以判斷是否均勻的吸吐氣還是淺短急不受控制。老師也可以用這個簡單的小方法逐一檢查學生們的吸吐氣練習。
2.情境練聲。在發聲訓練中，“u”母音的用途極為廣泛，它包含了軟腭之上的上部共鳴和軟腭之下的下部共鳴，字母的發聲可將口腔自然打開，而發聲練習的旋律線從高到低，特別容易讓學生們找到頭部的高位置。于是，還是用火車開來啦的情景幫助學生們從C調開始，一直上級模進到F調，“開火車進站了， 一個長長的wu；火車出發啟動的提醒乘客坐穩的聲音，短短的4個wu；火車爬山了，一座比一座高（模進上行）；火車煙囪的煙往頭頂冒出（發聲高位置）；火車需要開幾次給自己加油（換氣）”。學生們唱得準確又富有表情。
“竹文雅集”漢字文化墻是我校將漢字文化與學校“成竹”文化理念創造性融合的校園文化景觀。版塊除標題外共有漢字80個，其中竹部首漢字65個。學校基于環境即課程的理念，努力讓每處文化景觀資源都發揮育人功能，追尋校園文化建設的本真價值，組織在各年級開設“竹文雅集”漢字墻教學課程。本案例即以此墻上“竽、箏、笛、簫、瑟”5個關于古代樂器類漢字為內容對四年級學生進行教學。那么，在校園文化景觀資源教學課堂中融入“互聯網+”，小學四年級孩子們又會“游”出怎樣的境界呢？
[案例描述]
執教四年級“竹文雅集”漢字教學，有這樣一個教學環節，要求學生將古代樂器名稱和圖片連線，樂器對應的漢字：竽、箏、笛、簫、瑟。學生說：“這些古代樂器離我們太久遠了，我們根本沒有接觸過，很難連。”“這些樂器從圖上看也差不多，容易混淆。”我順勢利用多媒體給學生展示了搜索到的竽的照片，并將它和笙進行對比，讓學生視覺直觀感受竽的外形特點。緊接著，我在PPT中點擊用竽吹奏的名曲《孔雀東南飛》的網址鏈接，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，感受這古老而美妙的音樂。
一曲聽完，學生交流聽后感受：“我感覺我聽到了類似海浪的聲音，一會兒起一會兒退。”其他的孩子也受到啟發，有的說自己似乎感受到了悲傷的氣氛，有的說感覺自己像是在一個故事中走著
我又連忙趁熱打鐵道：“竽的音樂雖然好聽，可難找，為什么呢？”
一個學生說：“那是因為竽是一種非常古老的樂器，它廣泛流傳于戰國至漢代，但是年代久遠，也沒有很好地傳承。”
一番話似乎觸碰到了孩子內心深處的那塊柔軟的地方。這時，班長舉起了手：“老師，我們平時在很多文學作品中遇到過一些古樂器，了解一些古音樂，但是我不知道通過什么途徑去進一步學習，去傾聽。”
“對！這就是今天我帶你們來到網絡教室的原因！互聯網無所不通！請接收下我群發給大家的網址。這是‘中國古曲網’。請復制到瀏覽器地址欄并打開。告訴我，你看到了什么？”
學生陸續說：“我看見在網站里有很多頻道，有古箏頻道、笛簫頻道等等。”“我剛剛點開了音樂欣賞這個界面，我發現這里有很多版塊，有古箏曲、笛子曲、古琴曲、琵琶曲、揚琴曲。”……
我又走到孩子們中間，指導信息基礎相對薄弱的孩子學習，時間飛逝……安靜了好一會兒的課堂上逐漸又響起孩子們的交流分享聲：
生1：我在剛剛古曲網中聆聽了《梁山伯與祝英臺》的古箏曲，然后又用百度瀏覽器查詢了《梁山伯與祝英臺》的故事。現在我終于知道原來祝英臺女扮男裝去讀書，與梁山伯相知相愛，不顧舊勢力的反對，紛紛化蝶。真是一個動人的故事！
生2：我有補充。剛才我還用互聯網搜了下《梁山伯與祝英臺》的越劇。我奶奶很愛唱越劇，但是每次我都聽不明白她唱的是什么，就覺得很無趣。今天通過互聯網我終于解開了這個謎團，原來奶奶能將這么凄美的愛情故事娓娓唱出，真偉大！今天晚上回去我就要和奶奶說，我要向她學習唱越劇！（同座位忙說：“哎呀，我真羨慕你有個會唱越劇的奶奶！學習時，能帶上我嗎？”）
生3：我發現了“中國古曲網”里面有FLASH音樂動畫。我點開了《高山流水》。通過互聯網搜索，我發現《高山流水》是說俞伯牙和鐘子期的友情故事。我還知道現在所說的“知音”就源自這個故事。真是太有收獲了！”
生4：我還上了“古典論壇”，那里有詩詞、對聯、現代文學等欄目，我還與網友們進行了交流呢！”
“同學們今天網絡游學的收獲可真不少！其實像‘中國古曲網’這樣的網站還有很多很多，比如‘古典文學在線閱讀’‘國家大劇院古典音樂頻道’等，利用手C也可以下載一些相關APP。互聯網可真像一個什么都知道的老師，可以幫助我們自主學習。同學們，讓我們通過‘互聯網+’這個良師益友，游學更多的中國傳統文化，你們說好嗎？”“好！”回蕩在多媒體教室里的響亮回答更像是一種堅定的承諾……
[案例反思]
一、追尋校園文化景觀資源的本真價值
校園文化景觀是學校文化的物態存在。我校“成竹”文化既是一個包含固本樹德、堅韌有恒等意象特征的靜態文化概念，又是一個具有生命成長特性的動態文化過程。其核心內涵是，固本樹德以培其根、風清雅正以化氣質、濟人利物以塑價值。課堂上，熠熠生輝的5個竹部首漢字、古樸典雅的古代樂器、動聽悅耳的古典樂曲，以及古代民間故事《梁山伯與祝英臺》《高山流水》中的美好情感，還有祖孫對越劇的熱愛，這些都是豐富的中華優秀傳統文化的元素，當然也是鮮活的“成竹”文化育人的因子。挖掘這些元素或因子并實施教學，都是極有課程價值的。《中國學生發展核心素養》也著重強調了中華優秀傳統文化的傳承與發展，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點。
二、利用“互聯網+”促進景觀資源教學
延伸課堂教學。校園文化景觀畢竟是靜態課程資源，當搭上“互聯網+”平臺時，教學時空、課程內容等都會得到很大延伸與拓展。課堂不僅僅是5個竹部首漢字與一個班級的師生，課堂流淌著師生交流、網上音樂欣賞、網友對話、故事賞讀……
實現樂學善學。本節課我讓學生自主選擇喜好的樂器內容，在互聯網上進行探究學習，讓學生主動建構。“互聯網+”進入課堂，讓學生樂學善學，有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，從而讓學習真正發生。
培養信息意識。信息意識的重點是能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢。課堂上我積極創設了基于“互聯網+”的學習情境，讓學生登錄“中國古曲網”，運用百度等瀏覽器，讓學生去自主閱讀、整理數字信息，開展有效學習，并進行信息溝通與交流，在成功的體驗中提升了學生信息意識，逐步學會學習。
三、結語
[教學年級] 小學四年級
[教學任務分析]
《過碇步》是流傳于浙江溫州楠溪流域的民歌，詞調淳樸、旋律輕快，并且用方言演唱，曲中出現了很多學生不理解的“兜抬”、“船額”、甚至碇步本身，這些都成為本課急需解決的問題，只有在理解歌曲的基礎上才可能進一步拓深。為此教師采用多媒體的輔助，使學生形象地去理解，并通過講碇步、念碇步、唱碇步、看碇步、走碇步及拓碇步一系列教學活動，循序漸進地認識了碇步并表現了碇步的藝術。
[教學目標]
一、 學會用方言念、唱永嘉歌謠《過碇步》，并用鵝卵石敲打伴奏音型。
二、 聆聽音樂并學會藝術化地走碇步，創編過碇步的多種步伐及形式。體驗音樂與動作的協調性。
三、 了解碇步的由來（原始的橋）與作用，體驗楠溪深厚的文化底蘊。
[教學準備]
一、 教師準備與課相關的資料，并制成多媒體課件。
二、 教室地面布置紙碇步，并選用家鄉的民俗用品――紅綢帶、紅布袋、紅扁擔作為道具。
教學反思
尋找遠去的足音
――《過碇步》
一堂音樂課應實現教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內部思維過程”的追求，應不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計《過碇步》一課時，我通過提供開放式和趣味性的音樂學習情境，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行探究和創造活動。充滿濃郁鄉土風味的地方教材，富有深厚永嘉楠溪文化底蘊的地方歌謠，很容易激發學生對家鄉的熱愛之情。有了這樣的心理鋪墊，學生的參與活動就變得主動，變得更有創造性。為使永嘉碇步更好地響徹滇池湖畔，在現場課的教學中，我注重以下幾個教學設計：
一、 以審美為核心，讓學生欣賞美，熱愛美，向往美，創造美。以《正大綜藝》欄目形式量身定做特別節目――楠溪之旅，開設“世界真奇妙――楠溪風光”、“楠溪碇步――原始的橋”、“文化瑰寶――楠溪音樂”、“走向世界――楠溪碇步”四個環節，讓學生在歡聲笑語之中積極主動地參與到音樂活動中來，從而更好地理解、把握鄉土教材歌曲《過碇步》的音樂內涵。在尾聲中我對孩子們提出了 “尋找運去的足音，多唱家鄉的歌謠”也是引導學生對美的探索與追求。
二、 以課件為輔助，擴大教學容量，有效地進行音樂與信息技術的整合。優美的永嘉山水，陌生的碇步、船額、兜抬、紅布袋等等，或圖片或道具直觀地展現在孩子面前，帶來了視聽新感受。
三、 以創造為目的，重視發展學生的創造性思維的探究過程。音樂課應在創造中挖掘它的美育功能。在走碇步這一環節中，孩子們的創造力就得到了充分的發揮，而師生同樂更有利于創造欲望的激發和創造潛能的挖掘，同時又給他們一個可以盡情展示的舞臺。
四、 以合作與競爭為手段，充分調動學生的學習興趣，激發創造熱情，感受學習的愉悅。課堂音樂教學，實際上是學生在自主基礎上的一種合作學習，既尊重個性，又注重合作意識的培養，以此而出的走碇步的各種形式和步伐，必是孩子們自己設計的精品。
認真貫徹落實學校教育工作意見，整合教學資源，更新教學觀念，優化教師的教學行為和學生的學習方式；重視學生非智力因素的開發，擴大學生自主學習的空間；深化課堂教學改革，大面積地提高教育教學質量。
二、工作目標
1、開展“教育管理年”活動，實施“強基藍工程”和“青藍工程”，提高教師隊伍整體素質。
2、狠抓教學常規管理，落實教學質量監控，教導處逐月檢查并及時反饋執行情況。進一步強化教研組、備課組職能，明確教研組長、備課組長職責，并扎扎實實開展工作。
3、積極開展特色學校創建活動，創設優良的校園文化氛圍，規范校園語言文字，宣揚中華傳統文化。加強校園周邊環境整治和“平安校園”建設，著力構建和諧校園。
4、重視課題研究,提高科研能力。全體教師要結合自己的工作實際，潛心研究，大膽實驗。學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法，學習遠程教育資源，學習常用的課件制作方法。
5、發展學前教育，提高兒童學前教育質量。
三、工作內容
1、優化師資隊伍，提高教師素質
開展《中小學教師職業道德規范》和《中小學班主任工作規定》宣傳教育和培訓活動，加強師德建設，促進教師專業成長，在教育局領導下，繼續組織實施“強基工程”和“青藍工程”，提高教師綜合素質，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。
2、加強教導處自身建設，提高管理水平
做好服務員，我們的宗旨是服務教學、服務教師、服務學生。凡是教學需要的，我們會盡心盡職，凡是教師需要的，我們會竭盡全力，凡是學生需要的，我們會想方設法、力所能及。
當好調度員，及時安排好臨時的課務調動和代課，確保學校教育教學工作正常有序開展，努力為學校教學工作保駕護航。針對本校的學生來自四面八方、生源復雜這個特點，進一步規范義務教育階段的學籍管理，力爭做到資料詳實、手續齊全、管理規范。加強控流工作和學籍管理，嚴格轉、休、復學手續，加強對電子學籍管理，建立完善的電子學籍檔案。
3、強化常規管理，保證教學工作規范運行
認真上好每一堂課。要求上課前作好準備，上課時認真執行教案，努力貫徹備課意圖，靈活運用教學方法，合理安排和控制教學過程，提高課堂教學效益；授課中做到語言清楚準確，親切自然，聲調抑揚頓挫，有感染力；板書字跡工整規范，清楚醒目；課堂上留一定時間做作業，作業盡可能在課堂上或自習課上完成；堅決杜絕體罰學生，學校主管領導不定時，不打招呼進行隨堂聽課。
本學期繼續減輕學生過重的作業負擔，控制學生作業總量。堅決做到一、二年級不留書面回家作業，三、四年級控制在半小時左右，五、六年級不超過一小時。杜絕機械性、重復性的作業；有難度的作業，教師不僅要講評，還要在備課中反映出學生的作業情況。繼續認真輔導學生，做好培優補差工作，并認真作好記錄。組內可以開展各項活動，以年級為單位，一學期開展一至兩次學科競賽。
4、搞好教研活動，促進教學質量的提高
結合“強基工程”和“青藍工程”，繼續開展校本教研活動，充分發揮教研組、備課組的職能作用。以教研組為單位，認真制訂教研活動計劃，確保每周開展一次教科研活動，研究解決教學和科研工作中的實際問題，教研組長作好記錄。學科備課組隔周開展集體備課活動，必須定下時間，把時間寫在《教研活動記錄本》上，教研組長負責召集組員鉆研教材，集體備課，分工主講，共同討論，并做好詳細記錄。教研組每學期舉行公開課，切實加強常態課堂的管理工作。上完課必須評課，由組長負責，召集組員評課，并填寫評課表，評課內容都要記錄在《教研活動記錄本》上，同時寫清楚“誰上課，課題，聽課老師，上課時間”等等，便于以后查閱。
繼續重視英語、美術、音樂、體育和衛生等綜合學科的教學與研究，提高學生身心健康水平與人文素養。英語教學要提高學生的口語交際能力；美術教學要加強開放式教學的研究，辦好學校書畫室，音樂教學加強樂器進課堂工作，讓校園充滿歌聲。全面推進陽光體育活動，在開展兩課兩操兩活動的同時，全面實施大課間活動。
5、開齊課程,開足課時，加強檢查和指導
加強金路小學的檢查和指導，認真組織好開學工作檢查，做好教育教學質量監測。嚴格執行課程計劃,開齊各門課程,開足各學科及活動課課時,加強薄弱課程的開設和研究，本期英語課三～五年級每周仍開設3節（其中一節為英語活動課）。
6、加強課題研究，提高反思能力
本期我們將已結題六個課題研究成果落實在工作中，以研究推動工作，要求教師圍繞自己的研究課題，結合日常的課堂教學和教育工作，進行教育教學反思，堅持寫教育日記、教育案例或教育隨筆，并開展教育研究活動。同時，做好2010年3月申報的市立項一個數學課題的研究工作，課題是《小學數學課堂教學中自主探究性學習與接受性學習協調發展的研究》。
7、抓評價改革，充分發揮評價的激勵作用
實行常態課聽課制度，經常查閱教師的教案和作業批改情況，鼓勵教師互相聽課、評課，互相取長補短，教導處要及時發現并解決教學工作中存在的實際問題，認真分析、及時溝通、共商對策，為教師作好指導，當好參謀。及時了解教學質量狀況，要開展多頻次、小范圍的抽測，通過監控發現問題，調整策略。要建立健全科學合理的質量評價體系，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師等內在的發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。
8、其他工作
（1）三好訓練①讀好書課本中所學課文會讀，有感情。一二年級背誦古詩10篇，三四年級背古詩20篇，五六年級背古詩30篇，每周三早讀課進行古詩文誦讀練習。②寫好字，規定的字要寫好，③做好操做好兩操，加強督查。:
（2）、組織好學生各類比賽。
（3）、班主任工作。班主任工作，利用好晨周會、班隊會、黑板報等陣地，開展多種活動，讓學生在活動中受到教育，重視和家長溝通，爭取家長的積極配合，做好班主任手冊的記載。
四、工作措施
1、認真學習，努力履行本部門職責,扎實開展好各項工作。積極協調各部門工作關系,共同做好學校工作。
2、狠抓教風，上課用普通話，上好每一節課，教好每一個學生，把提高教學質量作為學校教學工作的重點。
《新課程標準》中提到：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。” 新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造，體驗音樂中的美和豐富的情感。
快樂教學就是在教學過程中充分發揮和調動師生雙方的積極性，蘊歡樂與知識于其中，讓學習顯得更輕松活潑。對小學的孩子來說，快樂教學相當重要，這既能激發他們的學習興趣，又能給與其美好的童年記憶，迎合孩子們的認知規律和行為特征。
在課件輔助下，教師指導學生通過聆聽、感受、表演等多種形式體驗音樂課間十分鐘的快樂場面。學生用優美親切的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。通過器樂創編及拓展，體現新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創造”的指導思想。
二、學情分析：
本年級的學生是從小生長在農村的四年級的孩子，學生智力普遍良好，思想活躍。但是由于條件關系，大部分學生音樂基礎不扎實，但非常好學。本班的孩子思維敏捷，想象力豐富，對音樂課件中的課間活動非常感興趣。
三、案例描述
教材分析：
歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后自由歡樂的心情。第一段奏緊湊，曲調反復出現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松，快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
教學目標：
1、 準確有感情地演唱歌曲《哦，十分鐘》
2、 學習通過音樂（演唱歌曲）的方式表達自己喜悅的心情。
3、 通過本課學習，激發學生上音樂課的興趣。
教學重點：
準確有感情地演唱歌曲《哦，十分鐘》，用歌聲表現出快樂的情緒。
教學難點：
帶休止的切分節奏的演唱，及個別音的音高。
教學準備：
多媒體 課件 鋼琴 課堂樂器
教學過程：
一、組織教學
1、 聽音樂進教室《課間十分鐘》
2、 師生問好 ，（音樂節奏，同學們好，老師您好。）
二、導入新課
1、出示課題：哦，十分鐘
師：那么，看到這個幾個字你想到了什么？-------（課間十分鐘）
你在這個課間十分鐘內會玩些什么活動呢？請你來做做動作。
（設計意圖：讓學生展示自己的課余活動，充分調動學生的學習積極性，使每一為學生能很好的融入課堂，參與到課中來。）
師：有了這么豐富的課間活動，你的心情怎樣？說出來我們大家分享一下。
2、同學們的心情真不錯，請你帶著這樣的心情來讀一讀這個題目。
師：我們再來看看這些同學課間十分鐘內在玩些什么活動呢？
3、音樂帶視頻展示播放課間十分鐘畫面。有籃球，跳繩，皮筋。
（設計意圖：根據視頻中的音樂以及課間的活動場面，使學生能更加真切地感受到課間十分鐘的快樂，還使學生接觸了他們沒有接觸到的活動，貼近了學生的生活，既豐富了學生的視野又愉悅了學生的情緒。）
師：看了這么多活動的場面，你覺得他們的課間活動怎樣？
三、 歌曲教學
師：上課的40分鐘非常地寶貴，要集中注意力學習，下課的10分鐘也很重要，因為有了適當的休息，適當的放松，下節課的聽課效果才會更好。歡樂的十分鐘，熱鬧的十分鐘，作曲家為同學們寫了一首歌，唱的就是這課間的十分鐘。
1、（播放《哦，十分鐘》音樂）
師：這首歌的情緒怎樣？那么你想不想來學一學這首歌呢？
2、師：學習這首歌之前，讓我們先來熟悉一下歌詞。（1、注意反復記號。2、注意按節奏 念歌詞）請你聽老師來念一念。學生模仿。
教師用鍵盤把握旋律的音準。
3、師：看著歌詞再來聽一聽，請同學們聽著音樂對口型演唱。
4、師：老師看到同學們都忍不住唱出聲音來了，那么就讓我們一起跟著老師的琴聲唱唱看吧。（學生第一遍演唱，出現的錯誤需聽出來）
5、師：同學們第一遍就可以把歌曲大概地唱出來了，現在，老師也很想來唱一唱，請你認真地聽，聽聽看你哪里和老師唱的不一樣，覺得哪里比較難唱的。
（設計意圖：讓學生自己來找出覺得有困難的地方，而不是教師一味的告訴學生，可以提高學生學習音樂的興趣，又可以培養學生靜聽音樂的習慣。）
6、師范唱，學生提出難點：（課件出示）
1）、前八后十六節奏以及兩句的音高。
2）、切分節奏的休止：0××××××××0
7、現在讓我們再連起來唱唱一唱第一段的歌詞，看看這幾個難點解決了沒有。（鞏固難點，加入第二段歌詞。）
8、處理歌曲：
師：剛才我們感受到了下課的十分鐘是多么的快樂，你能不能把你快樂的情緒用歌聲來傳達給老師呢？
9、再跟老師合作來唱唱這首歌吧。（四小節四小節對唱，第二段對換）
（設計意圖：下課的十分鐘對學生來說是非常愉快的十分鐘，而且每個學生都經歷過這個十分鐘，在處理歌曲時學生的歌聲也非常的愉悅，然而，學生更加希望能和老師一起分享這喜悅。所以，跟老師一起來唱這首歌，能使學生的情緒更加地快樂。）
四、器樂伴奏
1、師：老師手里有幾件樂器，請每個小組選擇一件樂器來討論一下怎樣給歌曲伴奏呢？
2、學生自由討論，成果展示。（簡單的能合上歌曲的節奏就可以）
（鈴鼓，沙球，碰鈴，串鈴等等）
師：沒有拿到樂器的同學也不要遺憾，其實我們身邊到處是樂器，你可以在自己的身上找找樂器，一起為這首歌伴奏。
（設計意圖：課堂樂器在本堂課的教學中只是輔助的作用，旨在引導學生，利用自己身邊的任何物品來打擊節奏為歌曲伴奏，培養學生的創造性。）
五、拓展：
每個同學經歷的下課十分鐘都是不一樣的，所以作曲家們也寫了很多關于這十分鐘的音樂，讓我們再來聽一聽另外的一首《哦，十分鐘》。
六、小結：師：請同學們談談你理想中的課間十分鐘。你認為什么樣的課間十分鐘最有意義呢？
師：現在真正屬于你們的下課十分鐘終于來到了，下面讓歡快的旋律伴著你們去享受愉快的十分鐘吧。
（學生邊聽邊唱《哦，十分鐘》離開教室。）
教學反思及探討：
《哦！十分鐘》的教學，我認為整個教學過程給學生以最大的空間，讓他們感受、體驗、想象、表現自我，從而能夠挖掘學生潛力、使學生對音樂產生濃厚的興趣。
小學音樂課不是為了培養專門的藝術人才，而是要面向全體學生，使每一個學生的藝術潛能得到開發并使他們從中受益。所以藝術教學活動的設計應將學生對藝術的感受和藝術活動的參與放在重要的位置。在教學中為了更充分地發揮學生的主動性，注重對學生藝術能力的培養，所以我根據四年級學生年齡特點選擇了以下教法：
1、快樂學習設置法：四年級學生，知道什么是課間，十分鐘能做什么，他們已經能尋找到身臨其境的感覺，所以我采用學生聯想回答的方式，調動學生的學習興趣。再展示圖片來加深學生的印象。使學生樂于學習。
【關鍵詞】興趣 描仿 臨帖
當今小學階段素質教育喊得滿天響，卻仍以應試教育為主，學生對祖國傳統文化的繼承——毛筆字書寫技能的掌握是一片空白。團場義務教育階段更是流于形式，實質上根本沒人上毛筆字課，甚至有些教師毛筆字都不會書寫，雖然每學期有毛筆字練習作業，卻是應付了事，有的教師甚至找美術教師年年，究其原因何在？（一）教師沒有毛筆字書寫基本功，起不到以身示范的作用。（二）教師對學生書寫要求標準不高，沒能引起學校領導及教師的重視。（三）社會上需要用毛筆書寫的機會幾乎沒有。（四）現代化工具電腦的出現使學生專注于鍵盤的敲打而弱化了學生的書法書寫的能力。（五）學生自覺練習沒有連貫的肯定和認可，積極性不高。綜上所述很有必要對學生進行書法藝術的教育，作為教師更是責無旁貸有責任、有義務把祖國的文化瑰寶——毛筆字書法教育發揚光大，代代相傳。如果再不引起社會各界，尤其是語文教師的注意，那么毛筆字書寫將無人繼承。那么作為學校教育的主導者，教師應該怎樣才能調動學生書寫的積極性呢？如何使傳統的書寫藝術重現光芒？是擺在廣大教師面前的一項課題。
小學中段學生毛筆字教學的研究，重點是讓學生從三、四年級就能養成對書法的愛好，以描仿、臨帖為主，入門且只培養學生的愛好興趣。比如在教室布置名人、書家的書法作品，也可以是身邊書寫好的教師的作品，也可以是各界學生的參賽作品，讓學生在耳濡目染中感受到祖國書藝的博大精深；另外也可以在宣傳櫥窗，黑板報上介紹書法名人的事跡等；另外學生在書法的練習中學會了筆畫的虛實、避讓，字體的勻稱和諧，點畫的收放自如，有時深厚沉實，有時行云流水……學生的秉性也如字的點畫變化中得以哲理的沐浴。長期堅持學生的書藝不會沒有進步，何患祖國的書藝沒有傳人。
同時教師也要不斷的拓寬自身的知識面提高自身的書寫技能。教師教學中應注意由易到難，循序漸進，螺旋式上升，讓學生在點畫練習中入手。其書寫教學感受如下：
（一）中年級毛筆字教學貴在引領
中年級學生也就是八、九歲左右，其骨骼發育還末完全成形，由于其自身特點，要求教師在訓練學生學習書法時應注意練習的時間，不宜過長，應以引導激發學生學習的積極性為主，重在引導。因此教師在訓練學生大字練習時應注重早，注重引，也就是興趣的培養。引的方法要講究原則性，注意與學生成長規律相結合。毛筆字書寫其握筆姿勢特別，學生練習時易于疲勞，另外毛筆筆尖軟，學生由硬筆到軟筆的書寫很不適應，這一階段教師教學時不宜急于求成應讓學生學會握筆，然后再讓學生點畫練習，再過渡到字體結構的訓練。
（二）中年級毛筆字教學貴在堅持
學生練就一手毛筆字不是一時之功，也不能憑一時之興，要長期堅持，寫中悟，練中感。教師每天要求學生寫一張自己滿意的作品上繳，并做好批改工作，及時用紅圈圈出寫得好的字，并記錄在案，以圈圈多少評價學生。做到一周一匯總、一統計、一表揚。書法練習是枯燥的作為教師要注意調節學生的積極性，讓學生始終保持樂觀向上的書寫興趣。
（三）中年級毛筆字教學貴在激勵、表揚
中年級毛筆字教學不同于其它學科的教學，但又與其他學科一樣有其共性。在中年級毛筆字教學中應注重評，教及時溝通，既不能只教不評也不能只評而忽略了教的主導。在教學中應優劣并重，齊頭并進。對于優者應及時表揚，對于后進者作為教師也應有一雙慧眼善于從學生波點滴的進步中發現優點及時加以表揚。例如有位教師在教學生練大字時確實很難發現學生的書寫優點，便對學生說你的墨汁真黑！讓學生聽了心中暖洋洋的。另外教師表揚學生的方式可以是口頭的也可以是以書面圈了統計；也可以是以表揚欄的形式發出通知，以證書的形式表揚某某同學在書法比賽中獲獎等形式不拘于一點。評的方式也多種多樣既可以是教師評也可以是學生評，也可以是教師與學生共同評。
（四）中年級毛筆字教學貴在氛圍
我在教學生練習書法時非常注重練習氛圍的培養。
1、要讓學生坐得正，做到身正、肩平足安；
2、握筆姿勢正確做到三個一；
3、學習環境的布置，在教室內及走廊內懸掛名家的書法字帖及本校內教師的書法作品；
4、播放《春江花月夜》、《二泉映月》、《高山流水》等古曲，讓學生閉目養神中聆聽音樂美，陶冶情操，學生在學習的氛圍中培養書寫興趣。
（五）中年級學生的書寫練習貴在教會學生對比反思
知恥而后勇，知不足而進取。在每節課的教學中我十分注重現場評比。把每位學生的書法作品用投影儀投到大屏幕上讓學生講出每位學生的優點（缺點可以以委婉助人的語氣），指出自已學習的方向。
同體異構課是針對市區的四年級學生，從年齡特征來說，他們喜歡與實際生活相近的事物；從已有知識來說，他們已經學習過文件夾的操作，好奇心、好勝心都有所下降。針對學生的這種情況，需從教學情境上下功夫，抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣，將教學內容與情境融合，貫穿整節課，寓學于樂。在教學方法上，四年級的學生已具備自主學習的能力，這節課教師可引導學生自主探究，培養學生獨立思考的能力和責任感。讓他們在一一展開的學習內容面前逐步地完成各種操作。教學中適當地引導學生正確使用計算機，養成良好的信息素養，不隨便刪除系統文件和他人的文件。
教學設計一：教學準備：(1)超市文件夾：含有圖片(有相同圖片)、音樂、文檔等70多個文件。(2)游戲文件夾：缺少一個可執行程序的游戲文件。
教學過程：
一、導入
欣賞超市貨物分類擺放的視頻，通過超市貨物的分類引導學生注意分類管理文件，培養學生思維的遷移。
二、新授
1.回收站。引導學生對一些重復、無用或損壞的文件進行刪除，而刪除的其中一個打不開的文件恰是游戲文件中不可缺失的文件，從而引出回收站的還原及清空，讓學生通過實踐體會刪除操作要慎重。
2.分類。通過提問引導學生對電腦文件進行分類，并按照分類建立好相應的文件夾。
3.移動文件。復習舊知，運用剪切、粘貼或拖動等方法將相應的文件移至相應的文件夾里，通過學生示范和教師補充鞏固知識點。
課后反思：導人時間太長，目的性不是很強，在回收站的刪除操作上提供了相同的圖片，僅僅是教師為完成刪除操作而設計，并沒有真正從學生的需求出發。在移動文件的操作方法上花了過多的時間，學生移動的操作雖然基本掌握，但由于給定資料文件較多，學生在操作方法上沒有把握好，基本上是忙于建文件夾和移動文件操作，主動思考的時間較少。分類也不夠多元化。
教學設計二：教學準備：(1)小問號文件夾：含有各種圖片、音樂、文檔等70多個文件，且各文件間內容有交叉性。(2)圣誕活動文件夾：內含圣誕歌曲、圣誕禮物和圣誕文字稿三個文件夾。
教學過程：
一、導入
給定10秒鐘，在桌面上“小問號”文件夾中找一找圣誕節歌曲音樂文件，比一比誰最快。(設計意圖：讓學生感知查找文件的麻煩，激發學習管理文件的興趣。)
二、新授
1.分類整理。通過討論交流讓學生知道文件分類整理的方法，學會如何操作。
2.整理。建立相應的文件夾，并將相應的文件移動至文件夾內。根據課堂學生所出現的問題一一解決(移動文件有剪切粘貼、拖動、復制等操作)，在解決學生困難的過程中，教師演示利用文件查看方式和排列圖標進行快速瀏覽和查找，讓學生有選擇地進行嘗試。
3.作品展示交流。展示學生作品，并讓學生說一說按什么來分類的。
4.回收站。以談話形式讓學生知道文件刪除、還原的方法，學會如何操作。并教導學生做人做事要細心謹慎，做個有道德的人。
5.總結。以送賀卡的形式讓學生在圣誕活動文件夾中找一找，比比誰最快。
一、唱歌教學目標不明確
新課程改革提出音樂教學的目標是培養學生的審美情感體驗，塑造學生健康、向上的人生態度。小學音樂教師也切實地將新課標的要求作為自身的教學目標，并將音樂文化的欣賞、提升學生的審美水平、促進學生個性發展納入了音樂教學的目標。但是，對于音樂教學中的唱歌課，卻沒有看到其技巧對于學生形體的幫助，對其技能訓練的目標沒有明確規定。相對于傳統的重視技能訓練輕情感體驗的目標，現階段對于歌唱教學目標的確立過于重視學生的情感體驗，導致音樂課成為學生的游戲樂園，沒有達到音樂教學應有的效果。例如，教師確定一年級教材《兩只小象》的教學目標為，讓學生體驗音樂帶來的樂趣，感受朋友的真諦。教師的這一目標完全符合新課程改革要求，確實讓學生體驗到音樂帶來的愉悅，感受到音樂的美。然而，受低年級小朋友年齡特征的影響，很多學生沒有學會該如何唱這首歌，課堂過于注重對音樂的情感體驗目標，忽視實際音樂技能是很難保證歌唱教學質量的。
二、唱歌教學內容單一
目前，小學音樂教學主要是唱歌課教學，在唱歌課選曲方面主要是兒歌或童謠，內容方面比較單一、片面。經過調查發現，小學生普遍喜歡本國的比較流行的歌曲，對于外國歌曲則不感興趣，教師在選取歌唱教學的內容時也往往考慮到學生的這一愛好，少選或不選外國歌曲，對于流行的網絡歌曲等也全都排除在課堂之外。這樣的唱歌課往往讓學生缺少興趣，局限了學生欣賞音樂的美感。例如，小學四年級音樂教師在唱歌課上準備教學生唱《小螺號》，剛一開頭，就有學生反映：這首歌在他們上幼兒園時就會唱了。學生都反對再學唱這首歌，教師就問學生想學什么歌，學生七嘴八舌地說《小蘋果》《傷不起》《魔法的城堡》等，整個課堂一下子失去了控制，亂哄哄的，最后這節課以學生自習結束。盡管網絡歌曲不一定是優秀的，但是教師可以選擇合適的歌曲作為教學內容，形成有特色的校園文化。教師在選取教學內容的時候沒有考慮到學生的實際情況，在內容設計上過于單調，如果教師事先考慮到學生會唱這首歌曲的情況，就可以欣賞外國名曲，還可以利用自己的音樂能力與素養在課堂上演唱等，都不會導致音樂課變成自習課，由此可見，在小學音樂教學中的唱歌課還是應該選取豐富的教學內容的。
三、唱歌教學方式不當
小學音樂教師在唱歌教學中不注重學生的發聲練習，在教學中往往直接教歌曲，導致學生不能區分音的高、低、長、短，把握不住歌曲的節奏。有些教師在教學中經常按照自己對歌曲的理解劃分歌曲的重難點，讓學生分段學習，促使學生只會唱歌曲的部分。有的教師只注重學生對歌曲的熟練程度，沒有培養學生良好的唱歌習慣，導致學生只會唱歌但是沒有感情流露。在唱歌教學中教師經常是教學生唱歌，忽視了讓學生欣賞與演奏，教師講授的音樂文化知識沒有得到應有的效用，校方組織的音樂演唱活動較少，導致唱歌教學缺少特色，不能夠激發學生的積極性。聆聽在唱歌教學中占有重要的地位，它可以激發學生的興趣，提高他們的審美能力，同時是教學生唱歌的重要方式，教師在教學中讓學生反復地聽音樂可以給學生留下深刻的影響，然而許多音樂教師沒有注重學生的聆聽。教師在教學中通常利用多媒體等現代信息技術，讓學生跟著學習唱歌，不注重自己的范唱，不能夠讓學生直觀地感受到音樂的效用。例如，教師在教一年級學生唱《小雨沙沙沙》時，將歌詞想當然地分成小段，以便學生的記憶，歌詞中“我要發芽”本是個整體，教師為了加強學生的技能訓練，將歌詞拆為兩個部分，讓學生在學習的時候不能夠整體感知春天小雨帶來的美感，并且教師教學生唱的是歌詞，沒有音樂的伴奏，只有學生在課堂上“干吼”，這樣的唱歌教學是無法實現音樂教學的目標的。
四、唱歌教學評價缺乏
小學生正是愛表現、渴望受到表揚的年紀，教師適當的評價是對學生進步的肯定，能激勵學生自主學習。然而，小學音樂教學中的唱歌課上，教師僅是隨口對學生說“還不錯”，并沒有對學生的表現、技巧等方面進行評價，讓學生不能夠從中找到自己的不足，也不能發現他人的優點，這樣極度缺乏評價的唱歌教學，不能夠讓學生獲得反思與鼓勵，阻礙了學生自主學習音樂的積極性。有些教師注重了課堂教學的評價，但是只是老師評價、學生自評，其方式比較單一，不能直觀感受學生的進步。
五、結語