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導語：在創新意識的知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.培養主動創新意識。教師要把課堂真正還給學生，給學生提供主動、獨立學習的最大空間，使其真正成為課堂的主人。例如，在實戰訓練中我發現如果開機的學生按鍵不到位，就極可能啟動不了機器人。針對這一問題，我啟發學生思考：如何才能改善足球機器人開機存在的問題。并引導學生主動去實踐，去探索，去創造性地解決問題。學生經過思索，改進了開機方式，使得問題迎刃而解。
2.培養合作創新意識。在機器人教學中，發揚教學民主，建立新型的師生和生生關系，積極開展師生間和生生間的辯論，并給學生充分發表創見的機會，這有利于培養學生合作創新意識。例如，在一次教學中，有一個學生提出了與教師截然不同的見解，他認為滅火機器人剛開始行走誤差較小，啟動這段路可采用“直沖”方式，同時他還通過實際操作演示說明這樣做可以取得好成績。我沒有馬上否定這個見解，而是耐心引導學生全面審視其觀點，并在滅火場地上演示比賽可能出現的不同細節，最終他得出結論：他的方案可行但失誤概率較大。接著，我和他一起修改方案，采用可靠性強的“直走小段路+左手靠墻走”。這樣做既保護了學生學習的積極性，促其創新思維處于活躍狀態，又幫助學生樹立了合作創新的意識和創新必勝的信心。
3.培養激勵創新意識。教學激勵有利于調動學生的主動性，我就經常為學生設置各種競賽，激發學生競爭意識。例如，在教學《走迷宮》這一節時，學生完成任務后對提高機器人速度的主動性就不大了，針對這一現象，我利用恰當的契機，組織了一次機器人走迷宮競賽，看哪組的機器人速度快。這樣一來，學生的積極性很快高漲起來，你追我趕，相互激勵，爭創新招。
智能機器人作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其要注重學生的實踐。在教學過程中，我在激發學生創新意識和思維的基礎上，針對不同層次學生探索和創新的不同欲望，提出解決問題的不同方案，并設計了一系列具有啟發性的問題，以培養學生解決問題的創新能力。具體做法如下。
[關鍵詞] 創新精神 實踐能力 創新意識
目前職業學校主要培養的目標是具有一定技能的專門人才,而能力又分為專業技能的培養和創新能力與創新思維的培養。專業技能主要體現在基礎理論知識和實踐技能的掌握和運用上;而創新能力與創新思維則主要體現在良好思維習慣的養成和各種智力、非智力因素的開發上,但這方面往往被學校所忽視。創新能力的培養對于今后學生能更好地適應社會、服務社會和貢獻社會起著決定性的作用。
一、當今職業學校學生創新意識缺乏的主要表現
長期應試教育教學模式漸漸磨滅了學生學習的興趣,泯滅了學生的創造性思維能力,逐漸形成了迷信權威、迷信書本、迷信老師的思維定勢,不敢提出質疑和自己的觀點,從而使學生思維呆板、缺乏發散和創新能力目前高職院校學生創新能力呈現普遍缺乏的狀況。
1.缺乏創新興趣
現在學生從事科技活動時都只是憑借三分鐘熱情,缺乏長久堅持的意志品質。這使得科技創新的活動缺乏系統的組織和長期的物質支撐,學生的興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化,缺乏深度和廣度,因而難以獲得良好的效果。
2.缺乏創新意識
在科技創新的活動中,學生依舊盲目地聽從老師的講解和安排,缺少自己的觀點和對新知識、新領域進行探索的能力,不能積極地發現問題、研究問題。學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面普遍存在著不足。
3.缺乏創新性思維能力
有些學生的邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩,需要加強培養和鍛煉。學生本身是具有創新潛能的,如果可以采取適當的方式方法,他們的創新能力就可以大幅度提高。反之,如果不進行創新教育,大學生的創新潛能很可能就會消失。
二、培養高職學生創新意識的途徑
1.教學中注意學生思考習慣的培養
課堂教學的時候我們不僅要求學生有求同思維、順向思維,更要求的是提倡學生有求異思維、逆向思維、標新立異。創新的開端是人們對事物未來的大膽幻想。“只怕想不到,不怕做不到。”課堂上教師應給學生留有一定的時間,鼓勵學生提出問題和想象,使他們在學習上有一定的自由思維空間。多提出問題,讓學生帶著問題到圖書館查資料、督促他們再學習、再研究,不僅提高了教學效果也自然培養了學生的創新思維了。
2.教學中注意學生知識視野的開拓
教學中教師要確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想。拓寬知識面、增加信息量為學生在課堂上的廣泛聯想、移植、改組所學的知識創造必要的條件。應及時向學生介紹有關專業領域的國內外動態和進展以及新的實驗儀器和技術,讓他們始終接觸新的東西,了解科學的前沿,培養他們在專業領域的遠大抱負。
3.教學中注意學生個性的發展
創造能力與個性發展有著密切的聯系,課堂教學中應鼓勵學生的好奇心和個性表現。個性得到健康的發展,創造力的潛能也就可能得到充分的發揮。否則,壓抑或打擊個性的發展,學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉。所以我們的教學應該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學生有偏執好的,要注意引導和保護,天賦和愛好需要有良好的環境才能發展。采用彈性學制會更有利于學生的學習和個性的發展。
4.教學中注意自信心的培養
在教學過程中要提倡學生提出不成熟的見解,在學術上,同學之間、師生之間互相討論爭鳴。應大力提倡和培養學生在課堂上的主動精神和主體意識,鼓勵他們要敢于探索和勇于創新,在學習及學術上另辟蹊徑、別出心裁、有創新的思維和勇氣。要想方設法打開學生的思路,不僅可以訓練了學生的膽量和自我表現意識,同時又可相互啟發。又由于每個人看問題的角度和出發點都可能不一樣,可培養學生從多角度觀察和分析問題的習慣,這樣可以激勵創新意識,活躍思維、培養學生科學進取的自信心。
5.積極創造條件鼓勵學生進行科研
科研能力和科技創新的培養在大學階段就應著手培養和鍛煉,現代的大學科學研究、教育教學,都比較規范,但讓學生了解科研和參與科研的卻不多。因此我們讓學生早期接觸科研,建立學生科研學術團體。讓學生和教師一起開展一些科研活動,教師要大膽地鼓勵他們去幻想、去動手、去創新。指導教師可幫助他們制定規劃、論證、開題和實施科研計劃。鼓勵他們創辦自己的刊物,學校可派專家和教授重點指導,不斷提高辦刊質量。待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發行以擴大影響力。學校的期刊也應適當地挑選一些學術水平較高的學生,以激勵和鞭策學生。
6.積極營造科技文化氛圍
通過大力開展大學生科技創新活動,舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、專業教育報告會,組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團競賽活動,使學生通過各項活動的鍛煉,充分發展個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質;通過開展學術科技活動,鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告,召開學生學術交流會,加強學生之間、校際之間的學術交流,擴大學生知識面,開闊學生的視野,調動學生創新積極性,激發學生的創新激情。
7.社會實踐活動中注重合作意識的培養
社會實踐活動一般是面對一個開放環境不斷變換的對象進行的。在社會實踐活動中,學生是一個活動的主體而不再是一個被動的接受者。在這種情形下,學生的積極性被調動起來,他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都有了很大程度的改善。他們具備的各種基本素質和潛能都得到發揮,合作意識和組織能力得以加強,所以比較容易產生出創造舉動。
三、總結
職業學校擔負著為基層第一線培養人才的時代重任,我們應該強化對人才創新意識的培養;徹底轉變教育觀念,營造有利于創新人才成長的學習環境,培養出具有創新意識、創新能力和良好創新心理素質的創造型人才。
參考文獻:
[1]盧素芳.培養學生的創新意識初探[J].新課程(教研版),2008,(5).
關鍵詞: 高職教育管理 管理者 創新意識
近十年,國內高職教育發展迅速,為社會培養了數以千萬計的高技能人才,切實發揮了職業教育在經濟社會發展中的重要作用。但高職教育辦學思想、理念、體制、規模、質量等的變化,尤其是高等教育由精英教育進入到大眾教育階段,對高職教育管理者提出了新的要求。如何在新形勢下增強管理者的創新意識,從而積極推動高職教育管理的改革與創新,是值得研究的問題。
1.創新意識的概念與基本內涵
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要,引起創造前所未有的事物或觀念的動機,并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。創新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式,是人們進行創造活動的出發點和內在動力。就其主觀因素而言,創新意識的基本內涵包括以下幾點。
(1)動力意識
創新意識強調根據社會和個體生活發展的需要,創新者行為的積極性受物質因素和精神因素所左右。有科學的動力觀,才能創造科學的動力機制,調動創新者的最大積極性。
(2)超前意識
創新意識強調創造前所未有的事物或觀念的動機,在時間上具有超前性。此外,現代科學的飛速發展,知識更新速度的加快,從客觀上決定了超前意識的必要性。
(3)方法意識
思維方法對創新者的成功起著重要的作用,要注意總結自己的思維經驗教訓,注意追蹤新的科學方法以改善自己的思維方法,在思想上保持一種方法論意識。
(4)開拓意識
隨著社會的發展與科技的進步,傳統的管理思維與方法已難以適應新時期的要求。管理模式、體制、方法都發生了深刻的變革,相關管理人員要具有開拓意識,在思維和方法上與時俱進。
2.創新意識與高職教育管理
與普適意義下意識對實踐活動的重要指導意義一樣,創新意識在高職教育管理創新實踐中具有重要的作用,這同時也是當前新時期對高職教育管理者的特殊使命要求。
首先,管理的本質是創新。美國著名的管理學家戴爾認為:“真正的管理人員永遠是一個創新者。”創新不僅體現在制定規劃之中,而且體現在執行管理的各項職能時,都需要有創新意識和創新精神。
其次,高職教育具有超前性、創造性、科學性和預見性的特點,并隨著社會發展和科學技術不斷進步而向前延伸。在當前新形勢下高職教育的改革中,有許多新問題是前所未有的,甚至是無法借鑒的,管理者需不斷探索新的工作方法,創造性并高效地完成工作任務。
3.新時期高職教育管理者需具備的創新意識
作為高職教育發展規劃的決策者與改革創新的推動者,高職教育管理者身上所具備的創新意識,對高職教育管理改革與創新的成敗起著關鍵的作用。通過認真分析高職教育的特點,并充分了解高職教育管理狀況和發展規律,我們認為,在新形勢下高職教育管理者應具備以下幾方面的創新意識。
(1)市場化意識
這里的市場化意識包含三層含義:一是在管理思路上,要本著高職教育職業化的特點,采取基于市場的職業化管理原則與措施,強調基于市場的競爭和基于市場的績效考核,以3E――效率、效果和經濟為核心。二是在具體運作上要緊密結合高職教育的特點,要加強產出控制,降低運行成本。與普通高等教育以知識創新和傳授為特征不同,高職教育管理強調實用性,培養目標為技能型實用人才,按市場和崗位變化,靈活撤并專業,課程內容注重應用性等。三是必須面向市場,以市場為導向。面向市場發展職業技術教育是緩解就業壓力的需要,也是當前國內欠發達地區承接產業轉移與發展高新技術產業和制造業的需要。
(2)品牌意識
面對當前高職教育在生源、師資與就業等方面的激烈競爭,如何促進高職院校的持續發展,已成為各高職院校管理者所面臨的一大問題。采用品牌戰略,提升高職院校的核心競爭力,不失為一種有效的法寶。要做到這一點,高職教育管理者首先自身要具有良好的品牌意識。然后將品牌建設作為一種長期戰略融入到辦學思想與發展規劃上,并提高自己的核心競爭力。高職院校的品牌建設需在硬實力與軟實力兩方面同時提高。高職教育硬實力最直接的體現是教學質量,并最終反映在學生的職業技能上。高職教育管理者要以教學為中心,并在教學相關的各個環節做好工作,切實保障教學質量。在軟實力方面,高職院校的品牌建設不只是通過廣告宣傳等手段簡單提升其知名度,更重要的是得到社會、市場,以及家長和學生的認可。如同企業的品牌效應除了產品質量還體現在其獨特的企業文化一樣,高職院校軟實力的提高、建設離不開文化建設。具體來講,高職教育管理者要注重學生思想、職業道德與文藝特長等方面的培養。
(3)服務意識
如同所有企業都會以“顧客就是上帝”為原則,高職教育也有自己的“顧客”。按照企業與顧客的關系,誰為企業提供了經費或購買了企業的服務或產品,誰就是顧客。在高職教育中,政府、合作企業向高職教育提供了經費,家長和學生向高職教育學校繳納了學費,因此,政府、合作企業、家長和學生就是高職教育的顧客。既然高職教育有了自己確定的顧客,就應當遵循“顧客就是上帝”的宗旨,按照顧客的需求來提供服務,而不是把自己的意志、知識、技術等強加給顧客。只有樹立了“顧客”觀念,心中有了“顧客”,高職教育提供的服務才能適應政府、企業、家長和學生的需求,才能建立以社會和市場需求為導向的良性互動的發展機制。在具體環節上,學校要隨時了解社會、市場和學生的需要,確保培養目標與學生的需求和期望一致,在學生中咨詢與調查,了解學生對教學的質量要求,管理者要及時響應并采取相應的措施。
(4)信息化意識
計算機與網絡技術的迅速發展,使信息化深入應用到各個領域。數字化校園,各類基于網絡的招生、教務、教學和交流平臺已在各大高校廣泛應用,為管理人員、教學人員和學生等不同對象提供服務。高職教育管理者應當順應社會與科技發展趨勢,具備強烈的信息意識,充分了解信息技術的特點及其對高職教育的重要性。信息技術在高職教育中除了可以提供基本的信息服務以外,還可對管理者的決策提供支撐服務。如通過構建數字化校園,將各職能部門有機地串聯起來,從而使辦公自動化。在招生或教務管理系統中運用數據挖掘技術,為相關管理者提高科學而高效的決策。此外,通過運用移動技術,如短信通知或移動學習,可為學生提供各種便利的信息服務,把以生為本的思想落到實處。
參考文獻:
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[3]李桂華,趙鵬程.高等職業教育管理體制創新研究[J].湖北廣播電視大學學報,2007,11.
一、 樹立創新教育思想是培養學生創新意識和創新能力的前提。
新時期中職思想政治教育要樹立與現實相適應的新觀念，把思想政治教育與學生的個人前途、命運結合起來。必須建立社會價值與個人價值內在統一的新價值觀；確立灌輸社會規范與培養能力和個性有機結合的新任務觀；確立教育者與受教育者活動方式有機結合的新方法觀；確立思想道德素質與科學文化素質全面發展的新素質觀。
首先，要改變對創新教育的一些錯誤或模糊認識。政治學科嚴密的邏輯性、理論性的特點。使得一些教師認為在政治課教學中無創新可言。照本宣科、“滿堂灌”的教學方式，在政治課教學過程中還占統治地位，既壓制了學生思想的自由空間，影響了學生創新意識和創新能力的培養，又挫傷了學生學習政治課的積極性。事實上，只要老師能轉變觀念，自覺地在教學過程中，有意識、有目的地設計教學過程，運用一定的教學手段來培養和鍛煉學生的創造性思維，學生的創新意識、創新能力就能得到很好的培養。因此，我們在教學過程中，完全有條件培養學生的這種創新能力，政治教師沒有理由也沒有必要對創新教育自暴自棄。
其次，要有具有創新精神的教師。實施創新教育，培養學生的創新意識、創新能力，關鍵要有高素質的具有創新精神的教師隊伍。如果教師具有創新精神，它就會用高超的教學藝術激發學生自主學習的積極性，在激勵學生發揮創新能力時又相應指出不足之處，從而更加激發學生的創新能力，有意識的培養學生的創新意識。而教師具有創新精神就必須做到：第一，教師必須要有敢為人先的精神，無論是教學方法上還是教學手段上都要做第一個吃螃蟹的人，而絕對不能人云亦云。第二，教師要把教育目標從追求知識學習和技能訓練轉變到追求創新素質上來，培養“創新”的價值取向。
二、 優化課堂教學是培養學生創新意識和創新能力的關鍵。
課堂教學是實施創新教育的主渠道，要想徹底改變目前政治課教學中的“教師一言堂、學生懶洋洋”的現象，就要優化教學過程，改革課堂教學結構，重視課堂教學藝術和手段。
首先，采用啟發式教學，培養學生獨立思考能力。在授課過程中，教師要結合政治課自身的特點，在發揮其主導作用的前提下，重視喚起學生的興趣，把培養學生的思考能力和參與意識作為課堂教學的主體。要由課堂、課本向社會生活開放，引導學生注意討論國內外正在發生的新事情、新事物，并運用課本上原理預測其對未來的影響。絕不能只把學生看作信息儲存的容器，更不能以一個“高大空”的政治形象鶴立于學生之中，應該深刻認識到學生是一個個活生生的具有豐富內心世界的生命，教師應是一個真實的、親切的哲人、智者，是可信賴、可傾訴的知心朋友。只有這樣，才能激發學生的思維，提高學生的創新意識，也鍛煉了學生的創新能力。
其次，巧妙設疑釋疑，激發學生探索欲望。教師在課堂教學中，巧妙設疑，靈活釋疑，就能使學生產生強烈的內部需要和動機，從而調動了學生學習的主動性和積極性。教師要鼓勵學生敢于“質疑問難”，善于動手動腦分析問題和解決問題，將質疑釋疑作為課堂教學的突破口。具體做法為：第一，教師在設計問題時要講究一定的藝術性，要使問題處于“跳一跳，摘到桃”的狀況，而不是只滿足于簡單的重復“是什么”和局部的“為什么”。第二，學生在思維過程中遇到矛盾和障礙時，教師需要及時為學生提供思維方法，拓寬思路，但在點撥中教師要注意相機誘導，適時適度，點其要害，幫助學生獲得解疑的方法。除此之外，教師還允許學生對其見解、觀點結論質疑，通過有序的積極的辯論，使學生各抒己見，刺激他們想象的沖動，開闊思路，有效地調動學生潛在智能，使之成為創新的源地。
最后，創設情境教學，給學生營造思考空間。在政治課教學過程中，教師有目的、有計劃的創設形真、情切、意遠的教學情境引起學生的震撼和情感的共鳴，并就此引導學生分析探討，即可培養學生的創新能力。比如：分析價值規律的基本內容和表現形式，不妨設計這樣的提問：南方生產的香蕉運到北方，價格增長近一倍，春節期間更是猛增，但春節過后開始回落。請你說一說，香蕉的價格是怎樣形成的？為什么在不同的地點，不同的時間，香蕉的價格會發生變化？這樣把抽象地理論就具體化，生活化，起到“一石激起千層浪”的效果，使學生樂于思考，并從中體會到理論的精煉和概括，在鞏固舊知識的同時，掌握獲取新知識的方法。
三、 組織豐富多彩的活動是培養學生創新意識和能力的必要補充手段。
豐富多彩的活動為學生創新意識和能力的培養提供了豐富的原料。在實踐活動中遇到困難，往往使學生產生新的認識和解析愿望，就容易激發他們的創造力。政治課教學的課外活動完全可以組織得豐富多彩。課前一周時事報告，社會熱點講評與討論會，大型專題報告，放映一些專題音像資料，撰寫政治小論文、參觀愛國主義教育基地，組織辯論會、演講會等等都可以為我所用。通過這些活動能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識，保護他們的好奇心、培養他們搜集、利用信息和解決問題的能力，激發他們學習的主動性和創造性。
關鍵詞：化學教學；創新意識；培養
引言
我國的教學體制由于受到應試教育的影響，極大的限制學生創新思維和發散思維能力的發展，高職院校學生受到生源和師資力量等各方面因素的影響，培養學生的創新能力也面對著諸多的困難。如何打破現代教育模式對學生能力的限制，發揮高職院校的教育作用性，為社會輸出更多創新型的人才是現代教育體制需要解決的重要課題。高職化學課程是對高中教學內容的擴展與深化，化學課程其本身有著許多能夠激發學生創新思維的特點，教師要充分利用教材內容，通過探究式的教學方法，結合實驗教學，鍛煉學生的自主思維能力，實現對知識的自我消化和實踐應用。
一、高職學生年齡階段意識的特點
高職學生年齡階段的心理基本處于一種穩定狀態并且逐漸走向成熟，但心理上的成熟并不意味著思維上的成熟，因此就使得高職學生的思維意識比較特殊，他們既不同于青少年，也不同于社會人。
1.高職學生的思維意識與青少年的區別
高職學生的思維意識與青少年的不同主要表現在三個方面：（1）與青少年相比，高職學生的思維意識的幻想性、超脫現實的感彩逐漸減少，導致他們的思維意識具有更多的現實主義色彩。（2）高職學生的思維意識具有更大的主動性和意識性，遇到困難他們敢于挑戰，并且更能堅持自己的意愿。（3）眾多知識的不斷積累、創造性思維的發展，使得高職學生的創新意識在深度上、科學性上雖不如成年人，但已經高出青少年。
2.高職學生的思維意識與成年人的區別
高職階段的學生在知識上雖然已經有了一定的積累，但是缺少實踐和社會閱歷，他們的思維意識顯然沒有成年人的思維更加嚴謹，更加具有科學性。但是高職階段的學生同樣具有成年人不具備的優勢，比如，他們的創新意識更加強烈，創造性思維更為敏捷，創造熱情更高。一方面，正因為高職學生的社會閱歷不足，他們才不會像成年人那樣過多的收到社會固定模式的影響，思維逐漸固定化，思路更加開闊，因此他們思維上的阻力和束縛較少。另一方面，高職學生更加熱情、活潑，具有追求新生事物的欲望和沖動，這些都有助于發揮他們的創新激情。
二、高職化學教學中如何讓培養學生創新意識
1、有意識地進行創新性的實驗教學方式，科學的對待實驗
一直以來，無數的事實告訴我們，正確的思維能力才能帶來科學上的新發現。對于化學這樣一門學科，他的每一個理論，每一項成果都離不開化學實驗，實驗可以驗證理論，實驗也可以帶來成果。創新性的實驗方法往往可以帶來意想不到的結果，開拓學生的創新思維。因此，如何讓實驗教學更具創新才是教師教學中應該克服的重點：
1.1改變傳統的演示實驗、驗證性實驗的方式，采用探索性實驗。探索性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上，通過科學抽象邏輯思維，概括得出屬于自己的結論。探索性實驗具有很強試探性質，采用這種實驗形式更有利于培養學生的動手能力。比如說講解原電池時，先提出問題：“家用手電筒中的電池、蓄電池、宇宙火箭中的高能電池是如何產生電能的？”已具備一定化學知識的學生馬上就會想到這是化學能向電能的轉化。然后，讓學生利用材料自己動手設計一款原電池比如鐵片、銅片、石墨棒、稀硫酸、硫酸銅、水、蔗糖溶液、電流計等，并觀察該裝置的工作原理。這就是一個富有挑戰性的實驗課題，學生自己選擇實驗的材料，自己動手制作想要的原電池，自己觀察裝置工作時的現象進而得出結論。這樣的教學方式既可以培養學生自己的動手能力，也可以提高他們對化學課堂的熱情，促進學生開放思維、敢于創新。
1.2引導學生進行自主實驗，充分發揮學生的創新能力。
實踐是驗證理論的手段，也是鞏固理論的方式。教師可以給出一些實驗主題，讓學生自己設計完成實驗。這種實驗課堂，沒有現成的答案可尋，學生可以靈活地、有創造性地進行實踐。
2、提倡探索研究，引導學生創新
教師指導學生探索研究，就是要充分發揮學生的主體作用，學生不是被動的接受，而是積極的參與，這樣才能充分的調動學生的思維。有教師提出假設，學生進行討論之后得出結論或者各種可能的途徑。
3、利用發散思維和輻合思維相結合的形式培養學生創造力
吉爾福德依據人們思維問題的主要特征將思維形式分為發散性思維和輻合性思維。其中發散性思維常變現打破傳統思維形式的局限，其具有創新性和自我認知實踐性，也被稱為“求異思維”或“開放性思維”。輻合思維則表現為采用固有思維習慣按照既有的路線去解決問題，因此也被稱為“求同思維”或“封閉思維”。在高職化學教學中，我們要正確的對待學生的這兩種思維習慣，通過兩者的有機結合來培養學生的創新意識。化學教學中的求同和求異行為形結合的教學方法能夠提高學生的整體思維能力，通過組織試題或實驗的一題多解和多題一解，從多角度來引導學生的思維途徑的形成，在課堂既有知識和方法教學的基礎上，進行問題的拓展，促使師生和學生內部創造性和探討性課堂教學氛圍的形成。
結語
不論通過什么方式方法，只要可以引導學生產生多種思維途徑，開闊學生的視野，促進學生產生創新性思維，創造出更多新穎有用的成果，就是一種好的方式方法，這也是我們每一位教師不斷努力的方向。
參考文獻
[1]朱支根.化學教學中學生創造性思維培養的嘗試[J].化學教育，2001（4）.
關鍵詞：小學數學；核心素養；創新意識
新課改以后，針對小學數學教育，創新思維越來越受到我們的重視。通過對學生創新素養的培養，不僅能夠培養學生的創新品質，使其具備數學學習的核心素養，而且對于其以后的發展都是很有好處的。因此，我們必須在教學中注重對學生創新素養的培養。而如何在教學中加以應用呢？筆者經過長期的教學實踐，認為應該分為以下幾點：
一、加強教師自身的修養
對于學生創新能力的培養在很大程度上也取決于教師的教學方法，因此，我們在培養學生創新素養的時候一定要注意提高自身的創新素養，因此，我們首先要對自身的創新能力與意識進行培養，并在教學過程中有意地進行施展，這樣我們在教學的過程中，就可以在教學設計中有意添加一些有利于創新素養培養的知識，使我們的學生獲得一定的啟發，進而完成創新素養培養的啟蒙。而這也是我們培養學生創新能力的起始階段。對于小學數學教育，我們應該在教育的過程中通過增強自身的創新素養去影響我們的學生。
二、培養學生的創新能力
小學數學知識相對而言比較簡單，而且開放性也比較大，這就決定了我們在進行數學問題解答的時候，解法不止一種。但是在傳統的教學過程中，我們在給學生分析例題，講授知識的時候，往往只按照課本所給的例題的解法進行講授，在教學的過程中，我們往往習慣把自己遇到的題目按做法分類、按照題型解決，這就是常說的“常規解法”。但是這種做法在解題的過程中往往更多地依靠我們的記憶，并沒有重視學生創新思維的發展，也沒有對其進行一定程度的培養。因此，為了培養學生的創新意識與能力，我們在教學的過程中應該鼓勵學生利用新的解法解題，這樣就能培養與保護學生的創新意識。
例如，筆者在授課的過程中教授小學數學的雞兔同籠這一問題時就非常注意培養學生的創新意識。在傳統的教學方法中，我們通常都是利用方程的思想去解決這一問題，這就是我們的常規解法。但是在對學生進行了一定創新思維的培養后，學生在面對這個題的時候就產生了很多新的解法，現筆者以課程實例來說明：
題目：已知雞和兔共有15只，共有40只腳，問雞和兔各有幾只？
傳統的解題思路是，通過對這一問題的理解，將其轉化為習慣的解題套路，然后將雞與兔分別設為x與y，然后建立方程，經過一定的計算就能解決這一問題。但是這樣的解法沒有一定的新意，不能培養學生的創新能力。經過一定創新性引導學生出現了新解法：
假設雞和兔訓練有素，聽到哨子聲的時候，它們就會抬起一只腳，（40-15=25），再聽到哨子聲的時候，它們還會抬起一只腳，（25-15=10），這個時候雞都一屁股坐地上了，兔子還靠兩只腳在那立著。所以，兔子有10/2=5（只），雞有15-5=10（只）。
這一解法就完美地結合了數學思維與我們的日常生活經驗。這種解法對于學生創新素養的培養是非常有利的。
三、增強學生的實踐能力
對于學生創新能力的培養，不僅需要我們進行豐富的書面知識的傳授，更需要我們培養學生的動手實踐能力，開展一定量的實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指上”。我們在課堂上對學生的創新素養進行培養，在教學的過程中應該讓學生作為課堂的主體，在教學過程中讓學生更多地動手實踐，從實踐中體會如何創新，怎樣解決問題，這樣才能真正讓學生擁有付諸實踐的創新能力。在我們的數學課堂中，在教授了一定的知識之后，讓學生通過操作性的動手活動去學習知識。我們可以針對課堂知識巧妙地進行課程設計，讓我們的學生帶著疑問自己動手實踐，讓他們通過親身實踐去獲取知識，這樣就能夠使我們的學生獲得更多成功的體驗，從而培養學生的創新能力。
例如，筆者在實際授課過程中，在教授軸對稱圖形的知識時，就在課前給學生準備了一些平面圖形，然后讓學生自己動手拼一拼、剪一剪、疊一疊、畫一畫，這樣學生在動手實踐的過程中就可以形成很多創新的圖形，這樣在學習知識的過程中也能更好地培養學生的創新能力。
在小學數學教學中，我們要想更加全面地培養學生的創新思維，首先應該自己樹立創新意識，這樣才能更好地影響我們的學生，而且在這個過程中我們還應該注重培養學生自身的創新能力，在實際的授課過程中借助一定的課程實踐，讓我們的學生通過自己動手真正體會到創新思維的樂趣，這樣他們就能真正在初中數學課堂中形成創新素養！
參考文獻：
【關鍵詞】 創新意識 實踐能力 能力培養
當今的世界是知識和經濟并進，創新和實踐同步的時代。激烈的國際競爭是以人才素質的競爭為核心，而創新則是在激烈的知識經濟競爭時代里制勝的法寶。高職院校是競爭大潮中的一份子，而高職學生能力的培養是以應用型技術人才為主，要求基礎知識扎實、技能動作規范。因此，高職院校的培養方向尤其側重于對創新能力和實踐能力的培養。
1 高職學生創新意識和實踐能力近況及問題
就創新能力和實踐能力而言，許多高職院校都加強了對學生的培養，但過程很波折也很艱苦，需要長時間的積累和改變。總的來說存在很多問題，主要表現如下：
1.1 創新意識不夠，探索精神不足。許多高職院校向來尊重和重視傳統的基礎知識教育，但隨著高校教育環境和學生素質的不斷變化，尤其是本科院校的擴招導致職業院校的生源縮減，入校的學生素質明顯下降，有的學生不再重視基礎知識的學習，沒有學習動力，缺乏學習熱情，一段時間下來便形成了不良的學習習慣，這種情況下根本涉及不到在學習中創新或是在創新中學習，更不會激發出他們太多的探索精神。
1.2 思維方式僵化，缺少創新思維。由于學生的知識積累不夠，缺乏學科與學科之間合理的整合，對知識的掌握較為僵化，容易執意片面地看待學科知識的結構，導致他們的思維方式往往是單一的和直線式的，對于問題的思考缺乏靈活性和全面性，對于處理問題的方式又缺少創意和突破。這種僵化的思維方式嚴重導致了大部分學生缺乏創新的理念和活力，并限制了對其創新能力的培養和提高。
1.3 缺乏創新的毅力和恒心。以高職院校為例，學生也在追趕不斷變化的發展潮流，這種特殊性使得學生的思維和興趣具有強烈的跳躍性，而缺乏對創新活動所持的毅力和恒心。這就不免造成了高職院校對于創新能力培養的速成心態，創新所需要的是一種對事物的持久的恒定的探索和研習，而速成心態則對于創新能力的培養非常不利。
1.4 動手能力差，實踐能力低。部分大學生認為學校和社會是完全脫軌的，因此，只重視理論知識的學習，而忽視了從社會實踐中獲取能量的意識，造成解決問題時，缺乏實際動手能力，非但不能學以致用，而且極易將各學科知識混淆。目前，高職學生中知識與實踐的脫節是一種普遍現象，而這也是造成高職院校大學生創新能力普遍缺乏的主要原因之一。
2 增強學生創新和實踐能力的途徑
2.1 構建合理的課程結構。新世紀所需的人才是創新型人才，高職院校應抓住全面實施素質教育的機會，將教育的重心放在大學生創新和實踐能力的培養上，正確認識和處理知識與技巧、能力與創新的關系。首先，應改變陳舊的教學模式，運用現代科學技術及手段，形成以學生為主，教師為輔的課堂教學，增強學生的綜合能力，增加課堂討論環節，讓學生自主進行學習經驗和成果的交流，啟用啟發式、討論式和激勵式和分組式教學。其次，完善課程設置，構建合理的課程體系，優化知識結構，工學結合，培養大學生對知識的綜合運用能力。再次，形成科學的評價機制。
2.2 建立創新型的師資隊伍。學校的根本任務是人才的培養，而教學是人才培養的主渠道。高職院校要培養和提高大學生的創新和實踐能力，就要建設一支素質較高、結構合理、具有奉獻精神和創新意識的師資隊伍。高校教師應不斷加強自身素質和能力的培養，樹立正確的教育觀、質量觀和評價觀，充分發揮自身的優越性，因材施教；尊重學生的個性，發掘學生興趣和性格的多樣化；鼓勵學生大膽質疑和勇于創新；重視實踐活動，采取有效的、實用的教學方法和手段，開展創造性教學活動和創新性學習，發揮學生主體能動性；努力培養學生的創新意識，提高創新能力，加強實踐，為大學生綜合能力的培養搭建平臺。
2.3 增強學生的創新意識。首先，高校需確立“以人為本”的教育和治學理念，注重知識的扎實性和能力訓練的專業性，更要側重培養大學生的全面發展和個性的充分發展。應堅持創新教育的宣傳，引導學生正確認識創新的時代性、特殊性，以及培養學生進行創新的強烈的責任感和使命感，同時，鼓勵更多的教師加入到將素質教育和能力培養進行到底的隊伍中來。其次，高職院校應大力開展科技創新活動，積極營造創新氛圍，為學生搭建創新的平臺，如，舉辦講座、創辦論壇、展示作品及開設創新大賽等，使學生在學習和實踐活動中準確的給自己定位，激發大學生的學習熱情，開闊學生視野，提高學習興趣，勇于創新，增強競爭意識和進取精神。再次，定期舉辦適應學生學習和生活的文化節，營造開放自由的學術氛圍，既陶冶學生的情操，又實現教學的目的，在“學與玩”相結合的文化活動中增強創新和實踐能力。最后，還要大力支持和積極開展豐富多彩的大學生社團活動，培養社團成員的集體協作意識和憂患、榮辱意識——對于大學生的培養和教育，這一點也十分重要。
2.4 加大社會實踐的力度。學生實踐能力的提高離不開社會實踐的環節。高職院校應廣泛開展社會實踐活動，為培養大學生的創新能力提供廣闊的空間。首先，高職院校要注重加強專業性的實踐，適當增加實踐教學經費，加強實習基地的建設，實現“校企緊密合作”，把企業對人才的需求和學生的就業相結合。建立穩定的社會實踐基地，形成高職院校社會實踐基地區域，使高職學生的社會實踐和實習得到保障。其次，學生的社會實踐除了“專業性實踐”之外，還可有不同形式的公益活動，這些實踐活動是學生了解社會、認知社會、參與實踐、提高實踐能力的重要途徑。高職院校要為學生的社會實踐保駕護航，使之在與專業實踐密切結合的基礎上，互補互惠，為增強學生的社會責任感和提高社會實踐能力奠定堅實的基礎。
3 結語
高職教育的奮斗目標是為社會培養出具有純熟技術，善于發揮專業作用，能夠解決操作難題的高技能人才。因此，高職教育的培養方向需具備前瞻性、科學性、創新性和實踐性，這也要求高職學生的創新和實踐能力不能僅停留在簡單的操作階段，還應具有解決問題的綜合能力。擔起培養學生創新能力和實踐能力的重擔，對于高職教育的發展具有重要而深遠的意義。（黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題“職業教育學生核心能力培養研究”；HGJXHB2111154）
參考文獻
1 陳亞丹等．淺析大學生創新能力的培養［J］．長春理工大學學報．社 會科學版，2007（11）：109~111
一、當前初中政治教學中存在的問題
1.教學觀念陳舊
盡管新課程改革不斷深入，但是仍有一大部分初中政治教師采用傳統“照本宣科”的“一言堂”教學形式，這樣“滿堂灌”的教學方式不僅不能夠加深學生對教學內容的理解，還在潛移默化當中使學生漸漸失去了對初中政治的學習興趣。這種缺乏互動的教學形式很難引起初中生的共鳴，教學效果自然不佳。
2.教學手段單一
這種單一性表現為兩個極端，首先年長的政治教師由于長期形成的教學習慣，使傳統的政治教學效果很難提升。另一方面，年輕的教師教學經驗欠缺，在教學方式上勇于創新，雖然也能不斷調動學生的學習興趣，但是，經常變換新型的教學方式忽視了對教學經驗和教學效果的總結與評價，顯得過于盲目，也對教學效果產生了不利影響。
3.忽略初中生特點
由于初中生的身心發展特點，這個階段正是學生人格與個性發展和完善的關鍵時期，表現出了強烈的好奇心和求知欲。然而當前的教學現狀中，鮮有教師關注到這一點，不能深層次挖掘學生對政治知識的探究欲，這也違背了新課改的要求。
4.教學資源利用不善
隨著課程改革的不斷深入，初中政治教材漸漸擺脫了深奧難懂、缺乏感性認識的怪圈，實現了科學性、實踐性和思想性的統一。但是就當前的教學現狀而言，很多政治教師不能完全擺脫傳統教學方式和思維習慣的限制，在新教材的利用上還不夠完善，新教材新思想的優勢不能完全發揮出來。
5.缺乏實踐培養
重理論輕實踐一直是我國初中政治教學當中存在的問題，部分教師依然很難摒棄傳統重結果輕過程的教學習慣。教育的目的永遠是學以致用，因此應該多為學生創造一些實踐的機會，讓他們能夠在實踐中靈活運用才是現代教育真正的需求，知識也只有結合實踐才能更加深刻、飽滿。
二、初中政治教學中學生創新意識培養的原則
1.激發初中生的學習興趣，調動學習積極性
興趣是學習的源泉，是學生學習成功的先導，是迸發創造思維的動力。這就需要教師在教學設計當中，充分了解學生的學習需要和個性需求，通過巧妙的情境設計和靈活的教學手段，輔之以恰如其分的語言解釋，來為學生創造出一個優良的學習氛圍，激發他們的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。
2.培養初中生的問題意識，鼓勵勇敢質疑
行成于思，學習亦是如此。而思起于疑，只有會質疑了才會去思考，會思考才能學好政治。這就要求教師在日常的教學活動當中，鼓勵學生思考，激發他們勇于探索的精神，善于發現問題，敢于對“標準答案”說“不”。教師在此過程中要對初中生的質疑持以積極保護的態度，在肯定的基礎上再去釋疑，這樣學生才更有學習的動力。
3.創設多種教學情境、刺激學生的需要
初中生的需要是多方面的，由于每個學生的家庭背景和成長歷程各不相同，他們的需要也不盡相同。但是有一點可以肯定的是，每個學生都希望通過自己的創造來滿足自身需要。這就需要教師在充分尊重每個學生的個體差異的基礎上，積極創設多種教學情境，滿足學生強烈的好奇心和求知欲，鼓勵他們發揮自身的思維閃光點，從而激發他們創造需求和創造欲望。
三、初中政治教學創新策略
1.教學理念創新
首先就要擺脫傳統應試教育那種以成績論成敗的標準，這樣教學雙方才能更加主動，教師不是為了教而教，學生也不是為了學而學，這樣的政治課堂才能更加有生氣。教師要注重與學生之間的互動，鼓勵學生多問問題，這樣學習的積極性才能被調動起來。
2.注重實踐能力培養
就當前的教材內容而言，很多都有模擬再現的可能。因此可多創設一些教學情境來實現情景再現，幫助學生消化和吸收政治教材當中的知識要點，加深理解并指導自己的行為。如在教學過程中碰到有爭議的問題，可組織學生分組辯論，通過各自的辯論使學生對于所學知識靈活運用。
3.充分調動積極性
調動學生學習政治的積極性首先就是要讓學生形成良好的問題意識，讓學生能夠自主地去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題進而產生新問題。既要會學習也要會提問，這樣政治課堂才能夠順利開展。因此教師應當多鼓勵學生提出問題，這樣學生學習的主動性才能被激發出來，學生的思維能力也才能夠提高，進而學生的創新精神才能夠得到培養。
4.給予客觀公正的評價
在政治教學當中，很多學生自身的想法很幼稚、天真，他們的自尊心保護感很強。教師要以分層區別的眼光來看待學生平時的表現，不能以成績論英雄，特別是要注重對他們創新思維積極性的肯定和保護。在日常的教學活動過程當中，對于平時表現積極的學生應當鼓勵，學習稍顯吃力的學生要給以關懷和幫助，促進其學習動機的迸發，從而幫助其樹立學習創新的信心。
四、結語
隨著新課程改革的不斷深入，初中政治教學當中存在的問題正逐漸改善。教師應改變傳統教學觀念，體現學生的主體地位，積極運用高新科技來提高學生的學習熱情和教學效果。教學過程注重師生間的雙向互動，有意識地培養學生的問題意識。通過教學模式的不斷創新，促進學生自主學習能力、實踐能力和創新能力的提高。
參考文獻：
1.王惠娟.構建創造性的思品課堂提高學生的創新素養［J］.新課程導學.2013（27）.
關鍵詞：素質教育；班級管理；創新意識；培養
中圖分類號：D26 文獻標識碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.024
文章編號：1672-0407(2012）04-049-02
收稿日期：2012-01-20
素質教育其實就是一種創新教育，它著眼于培養學生的創新精神。創新教育已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟發展的今天，大力培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。在不少教育者眼中，“創新”是與班級管理無關的，只在教學中苦苦求索。這種觀念是錯誤的，一方面漠視了學生自身的創造力，另一方面使得班主任不能抓住教育契機，導致管理者根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。隨著新課程改革的全面推廣，學生的主體地位將會日益凸現，其實踐能力和創新能力將不斷提高，這是適應現代化建設需要的必然要求。現代化建設不僅需要大批科研型、建設型人才，同時也需要大批責任心強，善于管理的人才。因此，在高中階段，培養學生高度的責任心和善于管理的才能也是教學工作的當務之急。正是基于這種思想，我在班級管理中著力注重培養學生的責任意識、管理意識和競爭意識。在現代社會生活高度社會化的今天，社會的發展對人的責任感要求比以往任何時代都更加迫切、更為突出。高度的責任意識是人走向成熟、走向社會的通行證。責任感應是當今青少年成長中必須具備的，它對于青少年的全面發展、成長為“四有新人”、樹立社會主義榮辱觀具有舉足輕重的作用。培養當代學生責任意識應該是當代教育工作者的一項重要任務。要讓每個學生具備一定的管理能力，就必須給他們提供管理班級事務的實踐機會，“要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。”過去的班級管理，我們往往只注重讓少數幾個有特長或膽大的學生參與管理，剝奪了大多數學生的管理機會。而班干部輪流制是民主管理班級，促進學生自我教育的一種有效方式。我為了讓學生在管理他人的過程中進行體驗，引導反思，進行重建，讓學校的規范通過這種載體，內化為學生的自我意識，外化為學生的行動。我們要重視過程管理，以程序促進規范。在開始要對每一輪次的班干部進行總結，進行評價，推選出優秀人員，通過班會、引領式地進行表揚，增強自信心。然后，宣布下輪次管理人員，讓他們登臺述職，宣讀任務目標，以期使自己增強責任感，同時接受同學們的監督。讓班干部根據操作表進行工作，并且讓學生及時匯報，提高班主任管理效率，減輕班主任工作負擔。在此過程中，班級常務委員會和班主任要進行指導。這樣一來，學生人人都參與各方面管理，且不止一次機會，他們不僅能得到管理才能的鍛煉，而且還能從鍛煉中總結經驗教訓，便于在下次參與管理時改進管理方式，提高管理水平。可見，這種輪流擔任班干部，人人參與管理的模式確實有利于培養學生的管理意識。當然要把班級各方面的工作抓全面、抓扎實，僅僅靠幾個班干部職位還不夠，要想讓每個學生在整個學習期間時時都有機會參與管理，我根據“人人有事做，事事有人管”的原則，設置了更多的工作崗位和管理崗位。我把班級所有可做的工作都實行了責任承包，如一套課桌凳，一張講桌、一塊黑板、一扇門、一扇窗、一臺飲水機、一套清潔工具、一張白板等等，再深入一步到某一學科教學中。根據學生的長處，把對全班學生的學習輔導又進行分工，以語文為例，如有古文、古詩學得好的，有會書寫的，有文字功底好的，有閱讀分析能力強的，有會寫作的，有表達能力強的，有會畫畫的等等，他擅長哪方面，就讓他去做哪方面工作，用責任承包的形式包給他。