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導語：在區域地理知識點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
區域地理主要包括初中地理（世界地理和中國地理），還包括高中必修三的區域可持續發展部分。許多學生的初中地理基礎知識掌握得不夠扎實，讀圖認圖判圖能力需要加強。因此，需要在有限時間內，既將世界和中國地理的知識點落實到位，又將初高中地理知識有效銜接起來，幫助學生搭建起較為系統的知識框架，熟悉必須掌握的地區的地理位置，分析區域特征，發現問題，并制定區域發展策略。
區域地理復習時要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識，進行準確的區域定位，并與高中地理知識聯系起來，進行知識的整合與遷移。在區域地理復習中，應注意以下幾個方面。
一、初高中知識整合，理清復習思路，構建知識體系
“初中區域地理搭臺，高中原理規律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點。初中地理中很多自然地理和人文地理的內容與高中地理有聯系而且有所深化，因此在復習初中區域地理知識時要注重與高中有關知識的銜接，既要對初中知識穩扎穩打，又要將初、高中地理知識進行整合，幫助學生理清思路，為構建系統知識框架做好準備。例如區域地理中的經緯度、地形的形成、世界與中國的氣候、中國的農業、工業、交通等知識點都要與系統地理緊密結合。
每個區域的地理知識復習可采用以下學習模式。
1.區域范圍和地理位置
緯度位置、經度位置、海陸位置、相對位置等，重在分析典型特點及影響。
2.自然地理環境
地形：地形的類型及分布，地勢，典型地形區，影響等；
氣候：氣候類型分布、特點、成因、影響等；
河湖：主要河湖的水文及水系特點；
自然資源：主要類型、分布、影響；
其他：植被、土壤、自然災害等。
3.人文環境
人口：人口數量、分布、問題等特點及原因；
經濟：經濟特點及發展條件，以農業、工業、交通為主；
城市、環境問題等。
在復習中有意識地幫助學生搭建起知識框架，每個區域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業、農業、交通、居民、城市等）逐個落實并找到聯系，師生共同分析、討論、整理。這樣學生在復習每一個區域時就有了比較明確的思維方向，就不會感覺知識又多又雜、難以識記，同時學生分析問題、解決問題的能力也得到了培養與提高。
二、突出區域特征分析，比較區域差異
對區域特征進行分析是區域地理學習和研究的重點，是解決區域問題的關鍵。區域特征的描述和區域特征成因分析是地理學習的基本技能，由于各個區域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區域間的差異，因此如果應用比較法把兩個或兩個以上地區、國家的自然要素或人文要素進行對比，就能發現不同區域的聯系和區別，從而更好地把握每個區域的特征。比如，中國西部和美國西部的地理差異及對區域發展的影響；美國與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經濟特點、工農業的比較；日本和英國從地理位置、氣候、自然資源、農業、工業等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國和美國溫帶大陸性氣候的異同；我國東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國魯爾工業區等傳統工業區與硅谷新興工業區區位因素的比較等。
三、從教學方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等
學生復習地理，最常見的弱項就是地理知識的空間概念差，因此在指導學生進行每一個區域地理知識復習后，可采用畫圖訓練法。具體來說分三個環節：首先畫輪廓圖。對于重要地區，分析其輪廓特點，形狀較簡單地把它默畫出來；形狀較復雜的，用紙覆蓋在區域地圖上，描畫出區域輪廓；然后添加一條或兩條整數的經緯線，標出經緯度，這對掌握區域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應位置上，如主要國家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規范、準確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內在聯系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯系等。經過一系列動手動腦的地圖訓練，使學生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區域地理概貌。
在高三后期復習中，可以發給學生相關的空白地圖，指導學生填圖，將重要知識點落實在圖上，這種復習方法不僅可以及時鞏固、訓練學生的空間分布知識和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養了學生利用空白圖進行單元知識總結的能力。
[關鍵詞]初中地理學生讀圖能力途徑
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310113
地圖在初中地理教學中起著關鍵性作用，是地理知識點圖像化表達的形式。地圖是地理學科的第二語言，換言之，沒有地圖就沒有今天的地理學科。地圖能展現地理事物和現象空間分布的信息，學生通過剖析地圖能獲得相應的地理知識，同時，地圖也是地理思想的重要表達手段。要學好地理學科，必須具備一定的讀圖能力。目前，在初中地理教學中，部分教師為了避免地圖教學的復雜性和繁瑣性，直接脫離地圖，把地理知識點枯燥無味地硬塞給學生，不僅未能達到預期的教學效果，還讓學生對地理學科失去學習興趣。因此，在初中地理教學中，教師要把培養學生的讀圖能力作為教學的重要目標。教師應向學生傳授讀圖技巧，讓學生在不斷的讀圖訓練中，潛移默化地提高讀圖、析圖和繪圖能力，并建立起有空間概念的地理知識架構。那么，教師在初中地理教學中該如何培養學生的讀圖能力呢？下面將提出三點具體的措施。
一、鞏固學生的地理基礎知識
要使學生會看圖、析圖、畫圖，培養學生的讀圖能力，最基本的條件就是鞏固學生的地理基礎知識。只有積累了一定的基礎知識，才能實現知識點和地圖的相互轉換，增強學生對地理學科的學習興趣，更好地提高讀圖能力。初中地理教學中，教師幫助學生鞏固地理基礎知識主要有以下兩種途徑。第一，注重學生基礎知識的積累。由于地理課時和教材內容的有限性，加上地理是一門綜合性比較強的學科，大部分學生對初中地理基礎知識的認識和掌握是不全面的。部分學生對中國地圖是陌生的，他們對我國省份的地理位置、外部輪廓和分布區域都不了解。牢固的地理基礎知識是培養讀圖能力的基礎，因此，初中地理教師要加強對學生基礎知識的教學。如容易混亂的地理名稱，教師要提醒學生注意，可以通過課堂抽查提問，了解學生的掌握程度，可以通過布置課后作業，使學生鞏固基礎知識。第二，構建有效的知識架構體系。教師在幫助學生鞏固地理基礎知識時，要引導學生構建明確、完整和簡單的初中地理知識體系。學生只有在腦海中建立起高效合理的地理知識網絡，才能把基礎知識有條不紊地掌握起來。如教師在講授新知識時，可以從學生熟悉且相關的舊知識說起，把新知識與舊知識結合起來講解，不僅減輕了學生學習地理的壓力，還能幫助學生構建高效的知識網絡。
二、運用地圖進行分類教學
運用地圖進行初中地理教學，是對教師的基本要求之一。地圖是把地球表面或某區域在平面上簡化的、按比例縮小并附有解釋的反映。地圖作為初中地理學科的第二語言，是通過符號語言進行表達的。從地圖誕生之際，地理學也就產生了。地圖擁有悠久的歷史，至今已有多種類型。按照地圖反映的內容和功能進行劃分，主要分為普通地區、專題地圖和全球地圖三大類。初中地理教材常見的地圖有等高線地圖、分層設色地形圖和交通地圖等。教師運用地圖進行初中地理教學時，首先必須要明確教學內容，掌握不同性能地圖的教學方法，接著引導學生正確地判斷地圖的性能，進行地圖的分類，然后結合相應的教學內容，運用相應的教學方法培養學生的讀圖能力。地理讀圖能力并不是一朝一夕就能養成的，貴在堅持。教師可以循環運用“看、比、填、畫”四個步驟對學生的讀圖能力進行有效的培養。督促學生時?？床煌愋偷牡貓D，比較不同區域的地理特征，回顧地理知識點，在地圖上把相關的知識點填寫標注出來，特別是地理位置和區域特征，當學生已經形成空間架構時，可以讓他們畫出地圖。如在世界地理分區部分，教師講解完代表性國家后，可以讓學生在世界地圖上標注出這些國家的地理位置，填寫相應的地理信息，甚至可以結合氣溫帶的知識，標出這些國家處在什么氣溫帶。把地理課本的知識點形象具體地在地圖上表現出來，不但能讓學生加強對知識點的掌握，還有利于學生讀圖能力的形成和提高，從而進一步提高初中地理教學的效率。
三、注重讀圖方法的指導
教材上五彩繽紛、各色各樣的地圖，雖然能激發學生的好奇心，但是學生面對不一樣的地圖會毫無思緒。因此，教師除了要把教材中的地圖分類教學外，還要把讀圖的方法技巧傳授給學生，讓他們無論面對怎樣變化的地圖，都能從中獲取相應的地理信息。根據多年的教學經驗，筆者總結出“三步讀圖法”。第一步，讀標題。所有的地理圖表中都有會有一個標題，通過讀標題，我們可以掌握該圖表所指明的地理位置和內容方向。第二步，讀圖例。地圖是地理的語言，圖例則是地圖的語言，通過讀圖例，我們可以清楚知道地圖上的線條、顏色、形狀各代表著什么。第三步，結合思考的問題，讀圖表內容。教材里的地圖多數配有“讀圖思考題”，以提問
的方式，引導學生從地圖中由淺入深地獲取相應的地理知識，并把相應的知識點聯系起來，從中探究出基本規律。教師要引導學生掌握基本的讀圖方法，從而培養學生的讀圖能力。
綜上所述，讀圖能力的養成是學生學好地理學科的關鍵。在初中地理教學中，教師要注重學生地理基礎知識的鞏固練習，把教材中不同的地圖進行分類教學，引導學生掌握讀圖的方法技巧，不斷改進和創新教學方法，培養學生的讀圖能力。
[參考文獻]
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為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環 4、地形氣候 5、季節判斷 6、地理區域 7、區位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發，探究人類的生產與生活活動及其產生的環境問題、社會問題。
二、注重系統性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業區與德國魯爾區的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法。可以對諸如營造地表形態的力量、全球定位系統、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯，形成自己知識體系。
四、遵循事物規律性，勤于地理分布規律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規律2、地球公轉速度的變化規律3、正午太陽高度的變化規律（隨緯度、季節）4、氣候的分布規律5、晝夜長短的變化規律6、氣溫的水平分布規律7、大氣環流的分布規律8、洋流的分布規律9、自然帶的分布規律10、產業轉移的規律。樂于搜尋，善于發現，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業危害框架圖、我國東北工業生產部門協作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯系、地理知識與生產相聯系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現象的情景再現、數據統計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統計法來研究說明問題。
關鍵詞：復習方法； 地理教學； 實效性
中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-041-01
作為一名地理教師需不斷學習、創新、反思、實踐，總結出多種多樣的教學方法、復習方法等，從而形成獨特的教學風格，構建學生的地理知識網絡，注重學生能力的培養，注重趣味性、知識性和功能性相結合，熟練掌握課本重要地圖，以改變學生的學習方式，使教學效果最大化。探尋“自主合作探究”學習方式在地理課堂教學中實施的研究，是對教學方法的創新，探尋多種地理復習方法，是為了增強學生學習效果，提升地理學科的實效性。
一、地理復習課應注重構建學生的地理知識網絡
地理復習課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現全部的知識點，教師應注意利用有限的時間，幫助學生構建地理知識網絡，教給學生必要的復習方法，讓學生自己通過看書溫習，加深對知識點的理解，把已學過的知識點融會貫通。應考慮復習內容細致全面的程度，將每章、每單元、每節、每個知識點的不同差異、知識間的聯系細致地歸納和概括?；訉W習：教師舉例講述、學生記錄，思考；針對提綱學習，找出主要知識、重點知識、難點知識。
二、地理復習課應注重學生能力的培養
地理復習課應注意突破教學難點，抓住重點，利用習題加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。為使學生的基礎能力全面提高，形成創新和探究意識，應注重讀圖、析圖、填圖、繪圖等探究問題的過程，提高學生讀圖、析圖、繪圖的能力和解決實際生活問題的能力。合作學習：呈現分層問題，引導學生分析，充分利用板書、板圖、板畫幫助學生鞏固復習。例如第四章第三節《工業的分布與發展》，教師把三個不同問題體現在黑板上：（1）工業的分布大勢；（2）沿海地區四大工業基地；（3）工業類型。學生思考問題，教師繪制中國的輪廓板圖，第一組回答問題（1），并在輪廓中圈出相應的所在位置，同時由同組同學填出相應鐵路線、河流、城市的名稱；第二組回答問題（2），并把相應的位置圈出，同時把每個區域內的城市說出并標出；第三組把前兩個問題聯系起來加以說明；第四組回答問題（3），教師利用板畫四個工業基地，使學生填出每個區域內的城市并說出相應的工業類型，教師引導學生分析問題，從而知道資源、交通、市場、區域聯系等對工業的影響，使學生理解本節的難點知識，提高學生解決實際問題的能力。
三、地理復習應注重趣味性、知識性和功能性相結合
1.例如復習長江、黃河流經的省級行政單位時，首先引導學生看長江流經的省級行政單位圖，為了幫助學生記憶，我編了一句順口溜：“青藏川云慶南北，西安江上?！比缓笤倏袋S河流經的省級行政單位圖，再教給學生這樣的順口溜：“青川甘寧蒙，陜山河山東”，這樣學生學起來就感到非常輕松快樂，同時也很容易掌握此知識點。
2.例如復習如何選擇合適的交通運輸方式時，應利用學生的生活經驗，讓學生回想一下每天到學校上學、寒暑假旅游的出行工具的選擇，把此知識點生活化、具體化，使復習內容具有解決實際生活問題的功能性。
3.在復習鐵路線經過的省區時，引導學生復習34個省級行政區的位置、輪廓、省會等知識點，使復習內容具有聯系性。
4.知識點的復習：推測考試范圍，提煉重點知識，課上、課后教師留給學生學習的時間，鞏固的時間，采取多種形式，變換花樣的自主學習、合作學習。比如師問生答，監督指導，答案寫在黑板上的自主學習；生問生答，互相評價，答案寫在練習本上的合作學習。
四、熟練掌握課本重要地圖
復習地理必須復習地圖，熟練掌握重要地圖，是搞好復習，提高學生成績的重要手段。
一是中國政區圖。政區圖是各地理要素空間分布的基礎，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區圖必不可少。要熟記各省、區的名稱和位置；要掌握各省、區與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
二是中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內、外流區域的劃分，大河的水文特征，以及農業、礦產、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要牢記主要山脈的位置，并熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山分布的省、區及與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三級階梯。
三是氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區域地理的水文、農業等差異都有好處。在氣候圖中，要掌握一月份0℃等溫線的位置，年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置，五個溫度帶、四類干濕地區的分布范圍。其中以秦嶺――淮河一線的氣候意義最為重要。
四是主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸的動脈，城市是經濟活動的中心，兩者放在一起，點線結合，學生容易掌握。鐵路干線圖要求學生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的會合點，南北向干線與長江的會合點，學會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海、臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
關鍵詞：地理教學方法；激發學習興趣；自主學習
一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要訣。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是“悟”的提高。
地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至可發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
三、要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
關鍵詞：高中地理；教學技巧；對比法；聯系法；畫圖法
經過數年的高中地理教學實踐，筆者發現，很多學生在初進入高中階段學習必修1內容時往往感到無從下手，不知所云，以致對后面的地理學習及地理知識失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內容時，應盡量提高學生對知識探究的欲望，利用分組討論、知識競答等方式充分激發學生的學習興趣，從而實現學生從初中階段向高中階段的完美過渡。
一、夯實基礎，掌握區域空間位置是學好高中地理的第一步
在充分激發學生學習興趣的前提下，高中地理教師還應讓學生明白，掌握各地域的空間位置是學好高中地理學科知識的第一步。高中地理知識是學生在掌握了初中階段所學“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學生“為什么”，也是與初中地理知識的相互印證。而很多學生深感地理知識枯燥乏味，認為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡單堆砌，毫無學習興趣可言，于是地理知識基礎不夠扎實成為他們學好高中地理知識的重大障礙。筆者建議，學生在學習高中地理知識的過程中可以時常翻看初中地理教材，將初、高中知識有效整合起來，這樣更有利于豐富學生的知識儲備，也更有利于學生將已經掌握的知識構建成完整的知識體系。例如，在學習必修1教材中“世界氣候類型的分布”內容時，學生如果對各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯系起來，從而導致不能準確答題。
二、巧用方法，使地理教學更高效
高中地理知識龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來調侃自己，而很多學生面對著如此龐雜的知識內容，往往感到無從下手。其實地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會學生有效利用合適的學習方法，將各圈層知識有效聯系起來，一定能讓自己的教學和學生的學習更為有效。筆者認為，教師在學生對教材內容深刻理解、準確記憶的基礎上，教學生學會利用一定的學習技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學方法做一下簡單的概述。
1.對比法
初接觸地理學科知識時，眾多的專業地理名詞讓學生應接不暇，而很多名詞就字面意思來看又很相似，這時就需要教師利用對比的方法讓學生巧妙抓住它們之間本質上的差別，從而達到有效理解和準確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風力作用、風化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽雖很相似，但卻存在著本質上的差別。教師在給學生講述這些內容時可以將它們放在一起進行對比，在學生充分了解他們之間的差別后再進行記憶，學習效果就會大大提高，而且不容易再次出現混淆的情況。
2.聯系法
高中地理各模塊知識內容看似孤立，其實存在著千絲萬縷的聯系，甚至某一個因素的變化可以決定該地的整體環境，如地理教材必修1中“自然地理環境的整體性和差異性”章節體現的就是這一內涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識內容時不妨向其他方面延伸一下，從而讓學生明白，某一個地理因素并不是獨立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時也培養了學生習多想一步的習慣，明確各知識點存在的聯系，有利于形成完整的知識體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內容時，就需要教師聯系洋流分布及變化、風帶移動、溫度帶范圍、下墊面物理形態、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對具體地域氣候環境的綜合影響。因此，聯系法是高中地理教師在教學中實際用到的行之有效的教學方法，也是教師必須掌握的教學方法之一。
3.畫圖法
鑒于高中地理知識比較龐雜，而各模塊知識之間又存在著各種各樣的聯系，筆者認為，教師在教學過程中應適時利用畫圖法梳理知識系統，從而幫助學生在學習高中地理知識的過程中將各部分知識內容內化為自身的知識儲備，完善知識系統，提高解答地理問題的能力。所謂畫圖法，簡而言之就是通過畫圖的方法將各知識點之前的聯系有效呈現出來。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質循環”章節內容時就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉化過程繪制成一幅圖，有效呈現各類巖石之間的關系，從而幫助學生有效理解和準確掌握該部分知識內容。另外，教師不只要在教學過程中多利用畫圖法，同時還要多鼓勵學生利用此種方法，從而形成良好的學習習慣，提高地理學習的有效性。
以上列舉出的對比法、聯系法和畫圖法只是筆者在多年教學實踐中總結出的諸多教學方法中的一部分，更多的高中地理教學方法在這里也就不一一列舉了?？傊?，高中地理知識雖龐雜卻又有規律可循，教師在教學過程中要根據各知識內容之間的聯系，巧妙、適時利用各種有效的教學方法，及時幫助學生總結和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。
綜上所述，若要使高中地理課堂教學更加高效，除了需要學生具備一定的知識基礎之外，合理、有效的教學方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學實踐中要不斷總結、不斷創新具體的教學方法，同時還要不斷提高自身的素養，為學生打造更有趣、更高效的地理課堂。
參考文獻：
1.何永杰.提高中學地理教師教學反思有效性的研究.天津師范大學出版社，2014.
2.陳澄.新編地理教學論.華東師范大學出版社，2007.
一、夯實地理“雙基”與培養學生地理邏輯思維能力應同步進行
“概念是人們對事物本質的認識，邏輯思維的最基本單元和形式”。學生邏輯思維能力的形成，必須先具備學科的基礎知識和基本技能，學生只有掌握了學科的基礎知識，才能形成學科技能，培養邏輯思維能力的目標才可能實現?！爸R是能力的載體，能力是知識的升華”。能力的高低，歸根結蒂在于對基礎知識掌握的程度，扎實的地理基礎知識是培養地理邏輯思維能力的前提。如何獲取地理基礎知識與基本技能呢？如果采用與地理邏輯思維能力培養相結合的方式則可達到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。對地理概念的學習要運用分析比較方法，辨析學習易混淆的概念；要學會抓關鍵詞對概念加以剖析，掌握其內涵。對地理基本原理的學習要理清知識體系，類比地理規律；針對學生的認知實際，創設問題情境；運用綱要信號圖示，展示知識體系；運用范例解析歸納，促進融會貫通；應用因果關系推理，認識本質屬性。多數文科生的地理基本技能比較差，教師要有針對性地、系統地對學生加以訓練，盡量運用邏輯推理、地理圖像分析等方法讓其理解透徹。可見，在夯實地理“雙基”的過程中滲透地理邏輯思維能力的培養是行之有效的途徑。
二、結合地理學科特點培養學生地理邏輯思維能力
在課堂教學中，教師為引發學習熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進行切入，以充分激活學生的思維，使其參與整個教學過程，成為學習的主體。但一切形式總是為內容服務的，地理教學本身旨在通過這些載體，讓學生學會思考。結合地理學科特點，將看似繁雜、互不相關的地理事物與現象之間的內在邏輯關系揭示出來。這需要學生具有一定邏輯思維能力。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關的地理知識？萬壽塔與地理知識能有什么關系，可能是因為塔身太重而江堤地質不硬陷入地下的吧！如果沒有仔細思考，這一結論很迎合常人心理。但事實上，塔基原本是在高出河面數米的江堤上，因年代久遠，長江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯系到長江上、中、下游的水文特點植被情況：長江上游多穿行高山深峽之中，水流湍急，落差大，植被情況相對較好，即便有泥沙入河，也因流速快而不能沉積。中下游河道流經平原地區，地勢低平，使流速減緩，必然使泥沙沉積，抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現象，引發學生進行地理知識的邏輯思考，從而達到深化教學的目的。
三、以地理圖表為載體培養學生地理邏輯思維能力
地圖是地理知識的重要載體，也是學習地理的重要工具。在高考試題中，它是試題的理想切人口，同時也是考查學生觀察、判斷、分析、綜合能力的理想工具。在地理教學中，要求學生逐步理解地圖上符號代表的地理事物的內在關系和相互聯系，由看懂地圖到熟悉地圖（在頭腦中形成地圖表象），由熟悉地圖到能分析、運用地圖，逐步做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。這一過程對于地理形象思維和地理抽象思維的綜合發展十分重要。因為地圖本身是形象的，而地圖上的各種符號是對各種地理事物的抽象，從某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，通過閱讀地圖歸納區域地理特征，概括地理演變過程，既有利于發展地理形象思維，又有利于發展地理邏輯思維。教師還要有意識地收集有關教學材料，特別是各種地理圖表，精心設計出一些針對學生認知實際且有一定思維量的題目，引導學生認真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想象能力和邏輯思維的能力，培養學生對圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質，使學生的地理綜合能力得到提升。
四、構建思維導圖培養學生地理邏輯思維能力
有關區域地理考試題型涉及地理主干知識的考查和地理原理規律的考查，如降水量分布的影響因素；某個或某些重點要素考查，如氣溫、降水、水文、水系特征的考查；理解原理和規律，運用地理相關的事實和材料，簡明推導和定性說明地理規律和原理的考查。因此，要有針對性地對分析理解區域特征、地理分布、地理變化、地理成因、區位因素、存在問題、解決措施等，分析區域特征的相似性和差異性（高考常用手法）、區域發展的主要制約因素及發展方向等加強訓練。關于區域地理的復習以抓住某個典型案例進行特征、成因、對人類活動的影響等方面進行分析，讓學生學會舉一反三。下面歸納出一些復習模型便于學生復習。
激發學生學習興趣
地理學科內容豐富，知識面廣，同時地理教學課時少，在課堂教學中教師不能解決學生的困惑和疑問，激發不出學生的學習興趣和主觀能動性。而地理教學博客可以發揮信息技術的優勢，通過文字、視頻、圖片等多角度全方面地展示地理知識，教師可以結合地理授課內容建立各種學習板塊和主題探究，針對性地學習和探討。同時，學生也可以在相關板塊中自由發表相關見解，展示自己的地理知識，通過互動，激發學習興趣。
師生共同交流，彌補課堂不足
地理學科在高考中所占分數比重低，被認為是小學科，在平時教學中師生交流討論時間少，學習效果不顯著，所以師生可以借助博客這個平臺，擺脫時空限制，師生和生生之間以開放自由個性的身份進行平等交流和探討，教師還可以利用博客課外任務。指導學生進行課外學習，從而改進課堂教學之不足。
同時，教師通過撰寫博客日志自己的教學感悟，反思自己的教學不足，還可以同時與地理相關的課題進展和新聞，轉載與地理相關的網絡資源視頻和圖片文字等，主體不限制，形式多種多樣，發揮博客的教育研究作用，促進教師和學生共同學習。
因材施教，分層教學
因高中地理知識涵蓋面廣、知識點散，教師可根據課程教學內容設置不同的教學博客。例如，設置“世界區域地理”和“中國區域地理”博客，在相關博客中通過視頻、文字、音樂、圖片等對區域知識進行匯總集合，理清教學思路，分類學習。同時在傳授地理相關知識的同時，還可各個地理區域的奇人異事、美圖展示等興趣板塊，寓教于樂，使學生在娛樂中掌握地理知識和難點。
教師還可設置不同的板塊，讓學生根據自己的興趣愛好和知識能力進行選擇性學習。通過博客的超鏈接，教師可以鏈接一些經典的地理教育網站和旅游網站，使學生獲取更多教育理念、課件、試題等教育資源，拓展其知識面，了解地理學科最新動態，增加學生的地理知識儲備。例如，我通過設置“攝影美圖”一欄，展示學生在平時生活或者旅游過程中的攝影美圖，培養學生觀察生活的能力。
學生通過博客平臺可以自主安排學習時間和學習地點，選擇學習內容，與教師和同學進行交流合作。博客教學解決了課堂教學中統一模塊化的教學模式，最大程度地實現了因材施教、分層教學。
培養自主探究性學習
關鍵詞：影視片段；地理教學；導入；串聯；課堂總結
影視教學法屬于教學方法中的演示教學法，是使用影音視頻資料開展教學活動的方法。地理教學多采用講授的教學方法，將地理知識生搬硬套，會讓學生感覺枯燥無味，窒息課堂活力。鑒于以上原因，我開始改變教學方式，精選典型影視片段利用現代化多媒體手段，讓生動真實的影視內容來詮釋深刻的教學內容。結果備受學生的青睞，使課堂教學的面貌發生了極大的變化。
地理課堂教學過程中的“導入”，是老師為進入新課而準備的教學環節，是由非學習狀態轉入堂課學習的準備階段。巧妙的導入，如同樂章的“前奏”，小說的“引子”，戲劇的“序幕”，在整個課堂教學過程中至關重要。用學生熟悉的影視片段導入新課，不但新穎有趣，還可以激發學生學習地理的興趣，拉近地理課堂教學和學生的距離，令學生自然的走進地理課堂。
在安排七年級地理《美國》一節的教學時，我使用了最近熱播的3D電影《泰坦尼克號》中部分精彩片段作為引入，這個電影的震撼力很大，課堂氣氛非常熱烈，令學生的注意力集中于本節課的課堂上，收到了非常好的效果。作為引入，本影視片段還起著導入《美國》教學內容的作用，通過我的設問“泰坦尼克號的目的是哪里？”，學生的答案是“到美國”，自然引到《美國》的學習。再如《海陸變遷》的教學，我利用馮小剛導演的電影《大地震》的部分片段作為新課的導入。地震的鏡頭一下子就吸引住學生的注意力，引起學生的思考：“產生這些現象的原因是什么呢？”，自然走入學習內容。
因此，教師如果能利用合適的影視作品達到“課伊始，意境即生”的效果，必將使得學生學習情緒高漲，帶著對地理新知識的強烈求知進入學習活動的最佳狀態。
成功的地理課堂教學通常有一條十分清晰的教學主線，他把本節教學內容給串聯在一起，使地理知識點不是孤立存在的。另外，他還可以引領學生進入各個教學環節，引導學生思考分析，解決地理問題。
在《美國》的教學過程中，我把《泰坦尼克號》的男主角杰克作為本節課的主線，由他引導學生完成本節課的教學任務。關于學習目標的出示是這樣設計的，“杰克到美國之前他要做好哪些準備？”，通過學生七嘴八舌的討論和回答，這節課的學習目標基本已經很明確了。新授內容第一部分是關于美國的常識知識，包括國旗、領土組成、人種、語言等等，這是“杰克生活在美國的必知”內容。第二部分是美國的自然地理，它包括三個方面：經緯度位置；海陸位置；主要地形。在這里是通過設問“杰克為什么希望到美國”------富裕，經濟發達引入，要了解美國發達的經濟，先學習有關美國的自然地理特征。解決了自然地理的教學后，還是通過設問“杰克來美國能干點什么？”進入第三部分美國經濟的人文地理教學。有的學生回答可以“建農場”、“開工廠”、“養牛、養羊”等，通過學生回答內容展開教學。分析“杰克要建個農場”，首先考慮的是發展農業的有利和不利的自然條件：地形和氣候。然后分析美國農業分布的特點，在農業部分的最后提出美國在發展過程中存在的土地問題及解決的方法。關于美國的工業也是由“杰克”引領學生完成。在教學過程中， “杰克”貫穿整個課堂教學，把關于美國的知識點有機結合起來，課堂教學非常的流暢，學生對本節知識的認識，在“杰克”的引導下變得很明確，改變以往的單純的讀圖、分析、總結、識記的學法。
在地理教學中應用影視片段，不但可以調動學生的積極性和趣味性，同時可以把教學內容有機的組合起來，使課堂內容明確，條理清晰。再如星光大道的三個環節：第一關家鄉美；第二關才藝大比拼；第三關超越夢想，也可以應用到課堂教學中，增加學生參與學習的激情。在復習中國四大地理區域的時候，我把星光大道中的明星作為四個地理區域的代表，是這樣設置的：朱之文是北方人代表北方地區、劉賽代表南方地區、鳳凰傳奇代表西北地區、旺姆則代表著青藏地區，使用星光大道的三個環節作為教學內容的三部分：第一關家鄉美，借助地理區域代表明星來介紹地理區域的位置、范圍、地形、氣候、河流等；第二關才藝大比拼則讓是借助四大區域明星代表展示區域地理的自然特征和區域特殊物產；第三關超越夢想，實際上就是檢測內容，但是通過競賽的形式，讓學生積極參與，樂在其中。這節課在星光大道四大明星的帶領下，學生順利完成了四個地理區域學習。這樣的課堂教學是新穎的、有趣的，學生喜歡的，樂于參與的。
課堂總結是課堂教學的重要組成部分。但學生往往認為學習任務已經完成，注意力不集中，思想松懈；一些課堂總結也只是機械地再現、簡單地重復教學內容，忽略學生情感方面的升華，課堂總結成了“蛇尾”。如果能運用合適的影視作品進行課堂總結，，以情激情，使學生在心靈上受到強烈的感染，不但能幫助學生理清思路，加深對知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態度和正確的價值觀的形成。