時(shí)間：2022-05-12 02:37:14
導(dǎo)語：在法律系畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大家早上好！
我是來自法律系XX級政治學(xué)與行政學(xué)2班的蘇久旺。很榮幸能夠作為閩江學(xué)院XX屆的優(yōu)秀畢業(yè)生代表站在這里發(fā)言。首先請?jiān)试S我代表所有畢業(yè)生對長期以來關(guān)心與幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師致以衷心的感謝，感謝你們四年來的諄諄教誨，謝謝你們（轉(zhuǎn)向主席臺，半鞠躬）。同時(shí)，也向在座的各位同學(xué)表示衷心的祝賀和誠摯的祝福。
今天，我們就要畢業(yè)了，轉(zhuǎn)眼就要和母校話別，心中的依戀之情油然而生。四年時(shí)光，一千四百多個(gè)日日夜夜，彈指之間，就這樣匆匆流逝，承載著我們太多的回憶與最初的夢想：
XX年9月，來自五湖四海的我們，相聚于閩江學(xué)院，帶著我們的夢想與斗志而來。期待著夢想在這里實(shí)現(xiàn)，期待著燃燒出各自的精彩。當(dāng)我們從最初的懵懂迷茫到最后的恍然驚覺，從毫不相識到依依不舍之時(shí)，我們卻不得不離開。我們經(jīng)歷過大一的純真年代，走過大二的輕舞飛揚(yáng)，告別大三的緊張與忙碌，來到今日大四的依依別離。大學(xué)四年，各種學(xué)生組織里留下我們忙碌的身影；大學(xué)四年，我們曾為考試、過級、考證緊張過、奮斗過；大學(xué)四年，我們在書本知識與社會實(shí)踐中不斷完善自我；大學(xué)四年，無論是在晨磬廣場、文化墻，還是在教室、宿舍、食堂都曾有過我們的歡聲笑語。你我一定記得烈日熏烤下刻骨銘心的軍訓(xùn)，一定還記得每次的團(tuán)日活動(dòng)中互幫互助的場面，一定還記得熄燈后的寢室臥談會。你我一定不會忘記50周年校慶的自豪與振奮，一定不會忘記勤工助學(xué)與社會實(shí)踐中成長的歷程，一定不會忘記為畢業(yè)論文與尋找工作時(shí)奔波的畫面……
還記得各位老師在課堂上或滔滔不絕，或循循善誘，每一張和藹的臉孔，每一道睿智的眼神都折射出他們作為傳道授業(yè)解惑者的人格魅力。透過他們講解的一個(gè)個(gè)貌似枯燥的理論，我們理解了專業(yè)知識的內(nèi)涵與外延。輔導(dǎo)員們，不僅是我們的師長，更是我們的朋友與心里咨詢師。是你們，教會我們?nèi)绾蚊鎸Τ砷L過程中的難題，是你們，一次又一次的包容我們的過錯(cuò)，是你們，讓我們能夠在閩院盡情的展翅飛翔。
在母校學(xué)習(xí)的四年中，我主要擔(dān)任過班級黨支部書記，法律系學(xué)生自律委員會主任等職務(wù)。曾前后榮獲福州市優(yōu)秀學(xué)生干部、校優(yōu)秀畢業(yè)生等二十余項(xiàng)榮譽(yù)。并有幸參加閩江學(xué)院第一屆選調(diào)生的選拔考試，通過初審、筆試、面試等層層考核，進(jìn)入了最后的體檢階段。對此，我要感謝閩江學(xué)院，感謝法律系領(lǐng)導(dǎo)、老師及輔導(dǎo)員們，感謝你們給予我成長的機(jī)會，感謝你們細(xì)心的教導(dǎo)，使我取得了今天的成績。
閩江學(xué)院，有著我們太多太多的回憶與留戀，完成的與還未完成的，留戀相識的老師，留戀相知的朋友，留戀美麗的校園。若干年后，假如我在閩院遇見你，你從文賢路北門南下，我繼續(xù)著文賢路的北漂，亦或者你在健橋的北岸停住腳，而我正在南岸徘徊，那時(shí)，你是否還記得當(dāng)初的承諾，是否還會談起人潮擁擠的食堂，是否還會記得埋藏已久的心聲，是否還會談起在母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
近年來，大學(xué)擴(kuò)招與法學(xué)熱導(dǎo)致法科畢業(yè)生不斷增加，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2010年《中國法治發(fā)展報(bào)告》顯示，截止2008年11月，全國法學(xué)院系本科在校生30萬人，專科在校生22萬人，碩士6萬余人，博士8500人?！?009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)中排名第一。本科生畢業(yè)時(shí)工作與專業(yè)的對口率為47%，排名倒數(shù)第二。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的另一個(gè)特征是，單憑法律學(xué)位就業(yè)越來越不易，如果再沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)則難上加難。要培養(yǎng)法律人才，首先要從法學(xué)教學(xué)改革抓起。必須綜合考慮經(jīng)濟(jì)全球化對跨國法律人才的需求、我國的社會轉(zhuǎn)型、法律制度變革等多種因素，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教材選擇、教學(xué)方法、考核模式等方面對法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面、深入的改革，以適應(yīng)國際、國內(nèi)對高端法律人才的需求。
二、法學(xué)教學(xué)改革的意義
2011年，世界知名研究調(diào)研公司麥可思研究院了2007-2010年三年的15個(gè)失業(yè)率最高的專業(yè)，法學(xué)專業(yè)位居其中第一。一方面，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才類型、層次的需求在不斷發(fā)生變化，另一方面，法學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)觀念已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。因此，法學(xué)教學(xué)的改革，特別是通過教學(xué)改革培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型法律人才就顯得尤為重要。
（一）法學(xué)教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出和實(shí)施具有深刻的社會背景和歷史必然性。這是因?yàn)?，以?jīng)濟(jì)全球化和一體化為特征的現(xiàn)代社會對高等教育提出了新的要求，尤其是我國加入WTO以后，我國的高等教育必須面向世界培養(yǎng)人才。而恰恰相反，由于我們過去的教育體制存在一些主觀和客觀原因，使得現(xiàn)在的大學(xué)教育中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)還有一些亟待解決的問題。例如相當(dāng)一部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生對知識的掌握僅限于理論和法條的死記硬背，口頭、書面表達(dá)能力較差，分析及解決問題能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等等。這種教育體制下培養(yǎng)出來的人，只是“片面人”，而不是知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的“全面人”[1]。這是不能適應(yīng)在新的歷史條件下市場經(jīng)濟(jì)對當(dāng)代大學(xué)生的要求的。因而在高等教育的教學(xué)改革中，整合學(xué)科教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，調(diào)整并完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，特別是把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為法學(xué)專業(yè)高等教育改革的重要方面，已成為我國高等教育發(fā)展的趨勢。還應(yīng)該看到，我國高等教育尤其是文科教學(xué)中存在的重知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)較低。因此，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才，已成為我國高等教育法學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
（二）法學(xué)教學(xué)改革將為構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系打下基礎(chǔ)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是學(xué)科教育，而是綜合教育，全面發(fā)展的教育，是以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)通過對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)、“兩課”社會實(shí)踐（調(diào)查）、模擬法庭、法律咨詢實(shí)習(xí)、法學(xué)專題辯論、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等方式的鍛煉，以達(dá)到提高社會適應(yīng)能力的目的。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系必須以專業(yè)課的課程內(nèi)容為依托，使專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)能有機(jī)整合。如模擬法庭的運(yùn)用要與《刑法學(xué)》、《民法學(xué)》、《訴訟法學(xué)》等課程的開設(shè)有機(jī)結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作盡可能覆蓋法學(xué)主干專業(yè)課。另外，從長遠(yuǎn)考慮，可專門編寫這方面的教材，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更好的理論依據(jù)。
（三）法學(xué)教學(xué)改革是不斷改革教學(xué)方法，采取多途徑、多形式開展法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切實(shí)保證
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是一種新的教育思想和教育觀念的體現(xiàn)，要確立知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高的人才觀，明確加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分，必須將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貫穿于法學(xué)專業(yè)大學(xué)教育的全過程，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人的目的。課題組努力采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，多渠道、多形式開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要采取的方式有第一課堂和第二課堂相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)教育相結(jié)合，開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動(dòng)等。
三、法學(xué)教學(xué)改革的途徑
（一）培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的改革
通過法學(xué)課程的教學(xué)改革研究，在傳授法律知識的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，包括法律思維、法律職業(yè)操守、法律工作能力等，推動(dòng)制訂更加科學(xué)、合理的課程體系和培養(yǎng)方案。很重要的一點(diǎn)是，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)校存在的法律人才培養(yǎng)過程中普遍存在的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性脫節(jié)、法學(xué)教學(xué)水平滯后或特色不鮮明的問題。實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)是法學(xué)教育的基本特征。實(shí)踐性、應(yīng)用型不等于低層次，應(yīng)當(dāng)樹立“高端法律人才”的培養(yǎng)意識。惟其如此，才有核心競爭力，才能滿足人才市場的真正需求。
（二）課程體系改革
首先是培養(yǎng)模式的改革。就我國目前情況看，法律人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)盡早規(guī)劃，統(tǒng)籌實(shí)施，也讓學(xué)生、家長有長期打算，而不應(yīng)被本科畢業(yè)去向選擇所打斷，浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，最好嘗試六年制的“本碩連讀”，復(fù)合的專業(yè)也可以有較長時(shí)間的制度安排，學(xué)生也不會疲于應(yīng)付，可以將所學(xué)課程較好地消化、深入掌握。其次是課程體系的改革。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程已是不可遏制的趨勢，我國也正以前所未有的深度和廣度卷入其中，隨之而來的，必然是法律服務(wù)市場化和全球化，涉外法律業(yè)務(wù)在我國法律服務(wù)市場中占有越來越大的比重。不可否認(rèn)，我國的法律從業(yè)人員除了法律觀念、法律知識方面的局限外，在法律思維、法律方法、法律技能各個(gè)方面也在一定程度上落后于國外法律從業(yè)人員，外語（主要是英語）交流能力更處于劣勢。我國目前有的課程缺乏國際競爭力、吸引力，并且也不符合社會實(shí)踐的要求，因此，我們應(yīng)當(dāng)考慮開設(shè)“法律職業(yè)能力與職業(yè)倫理”課程。“法律”離不開“法德”，無良的律師、法官鉆法律的空子、玩弄法律的危害，必然大于“非法律人”[2]。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大法律實(shí)踐必修環(huán)節(jié)內(nèi)容。再次是法律人才培養(yǎng)的教材改革。對于法律人才而言，由于要在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)兩門以上專業(yè)課程，因此，無論是法學(xué)教材、復(fù)合的另一個(gè)（或兩個(gè)）專業(yè)的教材都不宜過于艱深，但是也不應(yīng)削弱其專業(yè)性、理論性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)、突出其實(shí)踐性，因此教材的選擇至關(guān)重要。我國沒有l(wèi)awreport（案例庫），判決書主文也難以像判例法的判決那樣正反意見都充滿說理，也可以說，我國目前尚無太多適合作為教材的案例教材讓學(xué)生研習(xí)和討論。有些人主張用司法考試題作為教科書，筆者認(rèn)為，教科書將司法考試試題用作“學(xué)習(xí)引例”并無不可，但是需要在學(xué)生對法規(guī)、基本知識和原理弄懂吃透的基礎(chǔ)上去完成。因此，司法考試題可以作為高校刑法學(xué)教科書的輔助、課外作業(yè)，卻不宜拿來代替教科書本身或成為教科書的主要內(nèi)容。要厘清教科書與司法考試的關(guān)系，首先要解決它的“上游問題”———高校法學(xué)教育與司法考試之間的關(guān)系。
（三）教學(xué)方法改革
由于法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)可以從多方面綜合性地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和法律素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的重要作用，因此，如何充分發(fā)揮法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建新的法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為當(dāng)前法學(xué)教育改革中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的障礙
（一）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不均衡性
近年來，隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，法律院校的激增和法學(xué)專業(yè)的細(xì)化，造成不同層次的法律院校在師資、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生生源、社會關(guān)系等各個(gè)方面存在著很大的差異性和階梯型。首先是地位的不均衡問題。各大法學(xué)院系的地位不平等主要是歷史與現(xiàn)實(shí)原因造成的，實(shí)習(xí)單位傾向于資深政法院?；蛘呙?、重點(diǎn)大學(xué)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生。其次是經(jīng)費(fèi)的不均衡問題。比如，部屬政法院校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入上比地方本科政法院校有著明顯的優(yōu)勢。另外，由美國福特基金會支持引入的診所教育僅僅是面向我國十幾所著名高?；蛘叻▽W(xué)院，而一些綜合院校、師范院校的法學(xué)院或者法律系則不被支持。再次是人際資源的不均衡問題。當(dāng)前的法學(xué)名家和專家多半集中于各大著名的法學(xué)院，他們具有豐富的司法人際關(guān)系，對于聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，爭取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會有著不可忽視的作用。
（二）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不統(tǒng)一性
大部分的法學(xué)院系為解決實(shí)習(xí)基地的容納規(guī)模問題，在實(shí)習(xí)方式上大多采取了集中實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。雖解決了基地容納規(guī)模問題，但隨之帶來的問題是在自主實(shí)習(xí)層面上增加了實(shí)習(xí)管理與監(jiān)督的難度。管理制度的不健全和監(jiān)督機(jī)制的不完善，造成了法學(xué)本科專業(yè)自主實(shí)習(xí)多半流于形式，嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量和效果。
（三）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不科學(xué)性
法學(xué)本科的專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年，主要是第七學(xué)期或者是第八學(xué)期，但在實(shí)際操作中部分學(xué)生會迫于考研、就業(yè)的壓力，對專業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事，甚至是虛假實(shí)習(xí)。
而法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量是法學(xué)本科教育質(zhì)量的重要保障，因此，為保證專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)調(diào)整法學(xué)本科教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，規(guī)避與考研、就業(yè)時(shí)間上的沖突，從而更好的保證法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
（四）法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不規(guī)范性
法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的不規(guī)范性主要體現(xiàn)在制度體系上存在著諸多不健全因素。從學(xué)校來講，對法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)上重視程度還不夠，所以在專業(yè)實(shí)習(xí)的安排與進(jìn)行中都存在著很大的隨意性與非計(jì)劃性，在實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、考核等制度的制定上欠缺規(guī)范性和系統(tǒng)性。從實(shí)習(xí)單位來講，在實(shí)習(xí)生的安排與指導(dǎo)上更多的是任意性，無法為實(shí)習(xí)生提供較為系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)，從而影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
二、法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的釋困途徑
為了適應(yīng)法學(xué)素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即德、智、體等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)社會主義法治國家的高級法律專門人才。針對目前法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)上存在的問題，有必要在法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行思想觀念轉(zhuǎn)變，從思想上高度重視。思想觀念的轉(zhuǎn)變是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵和先導(dǎo)，只有思想觀念改變了，教育的轉(zhuǎn)變才能落到實(shí)處，因此，不管是教師、學(xué)生還是教學(xué)管理人員，尤其應(yīng)當(dāng)對法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)高度重視，然后落實(shí)到行動(dòng)之上。主要在以下幾個(gè)層面上進(jìn)行法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與實(shí)踐。
（一）建立目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合、以目標(biāo)管理為主的法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)制
1．明確專業(yè)實(shí)習(xí)的定位和目標(biāo)，修訂完善相關(guān)實(shí)習(xí)管理制度。進(jìn)一步明確法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、職業(yè)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是全面檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要措施。法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。結(jié)合該目標(biāo)和任務(wù)，分別制定出一系列規(guī)章制度，對法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式與時(shí)間、專業(yè)實(shí)習(xí)的組織與管理、專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)成績的評定及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評選等法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出全面、細(xì)致的規(guī)定。在規(guī)章制度的設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合學(xué)院在專業(yè)實(shí)習(xí)上的資源優(yōu)勢，力求突出科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性。
2．成立專門的實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)和做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員準(zhǔn)備工作。制定周密、科學(xué)的實(shí)習(xí)安排計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范、有序的組織工作是確保法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提條件。在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)上，可以借鑒比較成熟的教育實(shí)習(xí)組織管理模式。
實(shí)行校、院（系）兩級實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)，由校教務(wù)部門制定出臺《專業(yè)實(shí)習(xí)組織與管理辦法》對各部門在專業(yè)實(shí)習(xí)上的職責(zé)范圍和工作要求作出明確的規(guī)定。院系成立由教學(xué)院長、院黨總支書記、教學(xué)秘書和實(shí)習(xí)年級輔導(dǎo)員組成的一級實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)組織管理法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)落實(shí)工作。另外，每次進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)之前，校教務(wù)部門與院系要進(jìn)行認(rèn)真的研究和協(xié)商，一方面與實(shí)習(xí)單位做好法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作，另一方面制定詳細(xì)、周密的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)安排意見，并嚴(yán)格選定帶隊(duì)教師。
3．重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過程管理，加強(qiáng)專業(yè)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
在實(shí)習(xí)過程中，校實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)要定期開展實(shí)習(xí)檢查工作。具體由教務(wù)處和法學(xué)院系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同組成實(shí)習(xí)檢查小組，分赴各個(gè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，檢查和解決學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)生的各種問題，包括實(shí)習(xí)紀(jì)律的執(zhí)行、生活中的困難以及與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系溝通等。另一方面，要加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然實(shí)習(xí)單位為學(xué)生配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，具體承擔(dān)著學(xué)生實(shí)踐能力素養(yǎng)的指導(dǎo)工作，對于學(xué)生其他方面的問題并不過多給予關(guān)注，而在涉及培養(yǎng)思想品質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等方面的復(fù)雜問題時(shí)，就只能靠學(xué)生自己體驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與整個(gè)法學(xué)素質(zhì)教育之間產(chǎn)生了脫節(jié)，因而不能充分發(fā)揮法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的作用。因此，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作態(tài)度負(fù)責(zé)的法學(xué)專業(yè)教師，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，適時(shí)提供指導(dǎo)意見，從而全面提高法學(xué)本科專業(yè)的實(shí)習(xí)效果，為以后專業(yè)實(shí)習(xí)工作的改進(jìn)提供依據(jù)。
4．制定科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)制度，建立以目標(biāo)管理為核心的專業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)制?！凹信c分散相結(jié)合”是目前法學(xué)院系在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中普遍采用的實(shí)習(xí)組織方式。因此，建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)制度，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，并將目標(biāo)、要求與實(shí)習(xí)成績評定結(jié)合起來，建立目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，以目標(biāo)管理為主的實(shí)習(xí)管理機(jī)制，對確保法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能方面作用的發(fā)揮起著關(guān)鍵性作用。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求主要包括：實(shí)習(xí)日志、案例分析、各類親手制作的司法文書、實(shí)結(jié)等。在評定學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)成績時(shí)，不能單純的以實(shí)習(xí)單位給予的成績?yōu)闇?zhǔn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度與工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、執(zhí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)材料等方面進(jìn)行綜合考評。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，成績不合格者，需要重新實(shí)習(xí)。建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)制度，一方面解決了分散實(shí)習(xí)中部分學(xué)生不安心實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，更重要的是對規(guī)范法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生有意識的培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素質(zhì)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。
（二）拓寬實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)溝通，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間良好的互動(dòng)機(jī)制
法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場所，是學(xué)生了解社會、接觸司法實(shí)踐的橋梁。因此，建立一批比較穩(wěn)定的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，將為學(xué)生迅速將法學(xué)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為法學(xué)實(shí)踐能力提供了可靠的平臺。而且也有利于鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識分析問題、解決問題的能力。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建立后需要盡可能鞏固、發(fā)展雙方的合作關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)基地單位建立一定的聯(lián)系機(jī)制，經(jīng)常性的加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。
如定期開展實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會，組織實(shí)習(xí)基地單位指導(dǎo)教師進(jìn)行座談，聽取他們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見及對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)意見，感謝他們的支持。當(dāng)然還可以在實(shí)習(xí)基地建設(shè)以外的領(lǐng)域進(jìn)行多方合作和資源共享。
如，進(jìn)一步與實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，讓他們也承擔(dān)一部分實(shí)務(wù)性課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性課程和畢業(yè)論文的雙師制，由專任教師和實(shí)踐基地客座教授相結(jié)合，充分發(fā)揮他們的作用。定期在實(shí)習(xí)基地單位開展法律理論培訓(xùn)工作，幫助其提高業(yè)務(wù)能力，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
（三）嘗試“兩分法”實(shí)習(xí)方式，建立專業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制
關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書;隊(duì)伍建設(shè);現(xiàn)狀調(diào)查;分析
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0015-02
一、引言
高校教務(wù)管理是一項(xiàng)以客觀教學(xué)規(guī)律和科學(xué)管理理論為指導(dǎo)，面向全體教師和學(xué)生，為促進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，運(yùn)用一定的現(xiàn)代化信息管理技術(shù)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)地計(jì)劃、指導(dǎo)、控制、決策和評價(jià)，以達(dá)到既定目標(biāo)的復(fù)雜的管理活動(dòng)[1]。高校教學(xué)秘書是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，各項(xiàng)教學(xué)管理工作的基層執(zhí)行者和組織者，在行政上受學(xué)校教務(wù)部門以及院（系、部）領(lǐng)導(dǎo)的雙重領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)為教師和學(xué)生服務(wù)，緊密聯(lián)系著學(xué)校與學(xué)院，教師與學(xué)生，是學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的樞紐。因此，正確認(rèn)識現(xiàn)階段我國高校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的重要性，分析當(dāng)前我國高校教學(xué)秘書隊(duì)伍中存在的問題及原因，從而建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、人員穩(wěn)定的教學(xué)秘書隊(duì)伍具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義[2]。
目前，雖然很多學(xué)者對高校院校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及對策進(jìn)行了分析與研究[3-6]，但注意到大多數(shù)的分析與研究都是以自身所在的院校為對象，由于不同層次、不同類型的院校之間存在較大的差別，因此這些研究成果一般只能為其他院校加強(qiáng)教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)提供一定的參考，很難直接推廣到其他高等院校。另一方面，通過對大量相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在討論教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)存在的問題時(shí)，以實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)從本質(zhì)上分析教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策的研究較少，因此大部分文獻(xiàn)所取得的成果往往很難直接為高校教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)提供具體的依據(jù)?；谝陨峡紤]，本文主要以湖南人文科技學(xué)院為例，對教學(xué)秘書隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并提出了幾點(diǎn)自己對改善教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的建議，為我校及其他地方本科院校教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)提供一些參考。
二、湖南人文科技學(xué)院教學(xué)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
湖南人文科技學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)基層教學(xué)單位，結(jié)合學(xué)校教務(wù)處對各二級院系教學(xué)秘書配備情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和作者的相關(guān)調(diào)查。
大多數(shù)二級院系都配有1～2名教學(xué)秘書，其中生命科學(xué)系、教育科學(xué)系、政治與法律系、物理與電子信息系、化學(xué)與材料科學(xué)系、思政部都配備了1名教學(xué)秘書;機(jī)電工程系、數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)系、美術(shù)系、信息科學(xué)與工程系、中文系、音樂系配備了2名教學(xué)秘書;體育科學(xué)系、外語系和經(jīng)濟(jì)與管理系配備了3名教學(xué)秘書，其中體育科學(xué)系、信息科學(xué)與工程系和外語系還承擔(dān)著全校公共必修課。
從知識結(jié)構(gòu)分析，現(xiàn)任的27名教學(xué)秘書，擁有?？萍氨究茖W(xué)歷的有20人，擁有研究生學(xué)歷的有7人，兩種學(xué)歷所占比例分別為74%和26%。這說明在我校，教學(xué)秘書的知識水平處于較合理的水平，這在一定程度上能夠保證以本科教育為主的地方本科院校的教學(xué)管理質(zhì)量。
從年齡結(jié)構(gòu)分析，現(xiàn)任的院系級教學(xué)秘書的年齡在30～50歲占的比例為93%，50歲以上的占到總數(shù)的7%，這說明我校的教學(xué)秘書隊(duì)伍是一支以中青年為主的工作隊(duì)伍。這保證了教學(xué)秘書有充足的精力和體力應(yīng)對教學(xué)工作的需求。
從工作時(shí)間分析，現(xiàn)任院系教學(xué)秘書中，從事教學(xué)秘書工作時(shí)間在5年以上的有21人，占總?cè)藬?shù)的78%;任職時(shí)間在1～5年的有4人，占總?cè)藬?shù)的15%;還有2人任職時(shí)間不足1年，只占到總?cè)藬?shù)的7%。其中最長的達(dá)到了29年，這說明在我校教學(xué)秘書隊(duì)伍任職時(shí)間較長，整體人員相對穩(wěn)定。
三、湖南人文科技學(xué)院教學(xué)秘書隊(duì)伍存在的問題
1.工作任務(wù)重。從表1中可以看出，配備了一名教學(xué)秘書的院系中，除了生命科學(xué)系學(xué)生人數(shù)不足600人、思政部沒有學(xué)生外，其他院系的學(xué)生人數(shù)都超過600人，有的還超過了800人;配備兩名教學(xué)秘書的院系中，機(jī)電工程系、美術(shù)系和信息科學(xué)與工程系的學(xué)生人數(shù)超過了1200人;經(jīng)濟(jì)與管理系雖然配備三名教學(xué)秘書，學(xué)生人數(shù)達(dá)到了2336人;教學(xué)秘書人員配備不足，在很大程度上加重了教學(xué)秘書的工作壓力。
院系教學(xué)秘書的日常事務(wù)非常繁雜，一切日常教學(xué)管理工作都是以教學(xué)活動(dòng)為中心。其工作主要包括：新生名單、學(xué)籍注冊管理、教材征訂、選課組織和申報(bào)、學(xué)科競賽組織與管理、學(xué)生成績管理、畢業(yè)生資格審查、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文組織與管理、組織學(xué)生座談。在教師方面的工作包括：教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)任務(wù)下達(dá)，專業(yè)教學(xué)任務(wù)和調(diào)整、編排課表，考試組織與安排，教師工作量統(tǒng)計(jì)，教學(xué)巡查，教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估，聽課記錄，精品課程建設(shè)，教改，實(shí)驗(yàn)室改革，特色專業(yè)建設(shè)，申報(bào)新專業(yè)，教學(xué)會議記錄，教學(xué)情況通報(bào)，教務(wù)系統(tǒng)，上傳下達(dá)教學(xué)文件與通知，所有教學(xué)工作材料的發(fā)放、收集、整理與歸檔。面對如此繁重復(fù)雜的工作，絕大多數(shù)教學(xué)秘書都感到力不從心。
2.心理壓力大。正由于教學(xué)秘書的工作煩瑣，大多數(shù)教學(xué)秘書為了確保各項(xiàng)工作的順利開展，很多工作都是在非工作時(shí)間完成的。教學(xué)秘書一方面要嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)管理制度和時(shí)限開展工作，另一方面長期以來松散的人際管理，對教學(xué)、人才培養(yǎng)的自由度較大，這種現(xiàn)狀使得教學(xué)秘書與任課教師的人際關(guān)系緊張，稍不注意就會得罪人。教學(xué)秘書的工作事關(guān)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作能否正常有序地進(jìn)行，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會產(chǎn)生極壞的影響。從而教學(xué)秘書會感到身心俱疲，造成巨大的心理壓力。
3.激勵(lì)機(jī)制欠合理。教學(xué)秘書目前處于非常重要但又很不被重視的一個(gè)崗位，地方本科院校教學(xué)秘書的晉升空間小，在工資分配上得不到應(yīng)有的報(bào)酬，整體待遇偏低，在職稱晉升等方面受到學(xué)校制度的限制。在我校，教學(xué)秘書屬于管理崗位，不能參與評職稱，而且不能調(diào)到教師崗位和其他能評職稱的崗位。這就意味著不管在崗多久，薪資都不會改變。在評選優(yōu)秀時(shí)，也不會把教學(xué)秘書崗位考慮在內(nèi)，與學(xué)校對教師和輔導(dǎo)員及其他技工崗位的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制形成鮮明對比，導(dǎo)致教學(xué)秘書在工作中缺乏進(jìn)取心，只求完成任務(wù)不求質(zhì)量。
四、改善湖南人文科技學(xué)院教學(xué)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀的對策
1.根據(jù)學(xué)生人數(shù)，確保教學(xué)秘書配備數(shù)量。地方本科院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)按比例配備教學(xué)秘書，很多院校雖然有相關(guān)的規(guī)定，但大多數(shù)院系沒有配備足夠的教學(xué)秘書，使得教學(xué)秘書在實(shí)際工作中忙于應(yīng)對各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)，沒有時(shí)間去研究、思考。只有教學(xué)秘書配備齊全，才能保證教學(xué)管理的正常運(yùn)行。
2.重視專職培訓(xùn)，科學(xué)化管理，提高工作效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)管理應(yīng)采用高效規(guī)范的模式來適應(yīng)高校教育和現(xiàn)代社會的發(fā)展。為了進(jìn)一步提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)定期開展教學(xué)管理崗位培訓(xùn)和教學(xué)秘書座談會，為教學(xué)秘書創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，開拓視野，提高工作能力和研究能力。如果學(xué)校有條件，可以讓教學(xué)秘書走出校門，參加教學(xué)方面的研討交流會，學(xué)習(xí)他校的先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變觀念，提高技能，改變靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)管理的模式，為提高和完善教學(xué)秘書業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造機(jī)會，適應(yīng)高效率、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理趨勢。
3.完善人事政策，激發(fā)教學(xué)秘書的工作積極性。高校的人事政策往往對教師有著詳細(xì)的規(guī)定，對于教學(xué)秘書卻沒有政策支持，導(dǎo)致其工作積極性不高。一支優(yōu)秀的教學(xué)秘書隊(duì)伍離不開有效的激勵(lì)機(jī)制，對工作成績突出、業(yè)務(wù)水平高的教學(xué)秘書應(yīng)提拔使用。反之，對工作馬虎、責(zé)任心不強(qiáng)的應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰。實(shí)行目標(biāo)績效管理，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以獎(jiǎng)為主，給予先進(jìn)工作者表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對不能勝任的人員更換崗位。
地方本科院校還可以給予教學(xué)秘書享受與政治輔導(dǎo)員和其他行政人員相同的行政待遇。譬如，具有本科及以上學(xué)歷的教學(xué)秘書工作四年給予副科級待遇，在教學(xué)崗位滿七年可享受正科級待遇，做滿十年則可以享受副高級待遇。教學(xué)秘書在崗達(dá)到一定年限愿意轉(zhuǎn)崗的，可優(yōu)先安排其他行政崗位。對于有研究生學(xué)歷的教學(xué)秘書，達(dá)到相應(yīng)年限，可以有機(jī)會轉(zhuǎn)成專業(yè)教師，并享受跟教師系列同樣的職稱評定，這有利于教學(xué)秘書的自身發(fā)展，保證教學(xué)管理工作的順利開展。
五、結(jié)語
優(yōu)秀的高校除了擁有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍外，還擁有卓越的教學(xué)管理隊(duì)伍，教學(xué)秘書作為最基層、最直接的教學(xué)管理人員，具有不可替代的地位。在教學(xué)秘書建設(shè)上，應(yīng)尊重教學(xué)秘書的工作，發(fā)揮教學(xué)秘書的特長，建立有效的管理機(jī)制，為教學(xué)秘書促進(jìn)良好的工作環(huán)境，使教學(xué)秘書自身得到不斷提升，從而更好地為地方本科高校教學(xué)工作服務(wù)。
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