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導語：在高校美術藝術設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、高校美術與藝術設計生的創新能力和藝術素質現狀分析
（一）缺乏生活體驗，缺乏藝術感知力
當前，高校學生大部分都是獨生子女，他們嬌生慣養，對生活缺乏體驗和感知，無法正確定義自己面臨的社會關系和地位，無法較好地體會和實踐藝術教學中的人文主義思想，欠缺社會責任感。而在藝術教學中，美術與藝術設計生假如無法獲得直接的生活經驗及藝術感知和體驗，不能細致地觀察生活，照搬書本，不加分析地去接受課本知識，那么他們所掌握的知識將是呆板的，難以加以靈活利用，難以清晰地感知到藝術對自身創作的影響，自身的藝術素質也無法提高。
（二）欠缺自主創新意識，思想滯后
在具體的課程實踐中，教師會注重美術與藝術設計生自主創新能力和動手能力的培養，但是應試教育的觀念根深蒂固，學生創新的再創造能力和想象力受到了束縛。一部分人在思想上注重藝術創新，但在實際學習過程中過于懈怠，難以對一事物保持長久的興趣與觀察，因而無法有效處理學習過程中遇到的困難，藝術創新最終淪為空想。同時，一部分學生缺乏自主學習的能力和意識，不善于主動發現問題并解決問題，鉆研意識和自主創新能力皆有待于進一步提升。
所謂創新能力，就是指人們創造新事物的能力，也就是人們通過發揮已有知識或科技的作用，不斷進行想象和再創造，從而催生一種新的事物。美術與藝術設計生在進行藝術設計時，創新能力占據著重要地位，而教師的課堂講解局限于知識的直接傳授和灌輸，所以學生要實現藝術創新就必須發揮自身想象，對已有知識進行加工和再創造。但是就目前情況而言，長期以來形成的應試教育思想嚴重限制了他們的想象力，他們總是忽視身邊的事物，難以從更深層次研究和挖掘自身的創新能力，思想上存在著較為嚴重的滯后性。有些學生自身產生過創新意識，但是由于缺乏教師的專業指導，因而實踐操作困難重重。長此以往，美術與藝術設計生的創新能力得不到充分的發揮和培養，思想上便愈加不重視。
二、高校美術與設計學生藝術素質與創新能力的重要性
（一）藝術素質對美術與藝術設計生發展所產生的重要意義
藝術素質源于人們對美的原始的沖動和追求，它并非抽象的美學概念，而是集整體性、穩定性和綜合性于一身，貫穿于藝術活動的始終。美術與藝術設計生能達到什么樣的藝術境界，在很大程度上與他們的藝術素質有關。藝術素質在每一個人的身上都有其具體的表現形式，它是藝術涵養和藝術能力的統一體。藝術素質的形成不是一朝一夕的，它植根于長期的知識積累和實踐，來源于藝術實踐、藝術欣賞和審美認知中。要從整體上提升美術與藝術設計生的能力，就必須注重藝術素質的培養，幫助他們實現生理和心理的健康成長。與其它的素質相比，藝術素質涵蓋了更高層次的素質修養，它不僅是對美和客觀規律的自發性的追求，更是實現個體價值和社會人文價值的必經階段。
（二）創新能力對美術與藝術設計生發展所產生的重要意義
對于一個民族來說，創新是民族進步的不竭動力，是推動經濟增長的有效助推器。對于個人而言，創新能力是其不斷進步、不斷超越的推動力。因此，培養美術與藝術設計生的創新能力是不可忽視的重要環節。
三、提高高校美術與藝術設計生藝術素質和創新能力的有效途徑
（一）實現各類學術資源的優化整合，促進美術與藝術設計生綜合素質的全面提升
在具體的教學實踐中，教師要充分發揮美術教育的基礎性作用，加強人文藝術教育與學科之間的聯系，實現資源的優化配置和組合，不斷豐富大學藝術教學內容，切實增強學科的實用性和內涵性。在設置藝術教學內容時，要實現心理藝術學、藝術史、設計史、藝術鑒賞以及藝術美學等各學科的綜合利用，強化學術交流和指導，將晦澀的藝術美學轉變為通俗的白話，方便他們理解和掌握。隨著社會的不斷進步和發展，具有創新能力和開拓精神的復合型人才越來越受到社會的歡迎和重視，現代教育要求切實加強各學科之間的交流和資源的實時共享。由此可見，要讓美術與藝術設計生更好地掌握和領悟知識，高校就要積極采取有效措施，加強各類學術資源的交流，不斷對知識進行整合，從而提升藝術類學生的綜合素質，不斷適應社會對人才的需求，順利實現就業。
（二）定期組織文化藝術沙龍活動，鼓勵藝術生外出采風，開闊視野
學校要定期組織專門的文化藝術沙龍活動，不斷提高美術與藝術設計類學生的藝術修養，積極拓寬他們的知識面，使其豐富自身知識儲備，學習到課本以外的知識。也可以組織高水平的文化講座，因為講座教師對藝術和美學都有著自己獨特的感悟和理解，所以學生在聽講座的過程中可以得到有益的啟發，從而積極開發自己的思維，形成自身獨到的藝術見解。同時，學校要為美術與藝術設計生外出采風創造有利條件，不斷拓寬他們的視野和知識面。在采風的過程中，他們會感受到課堂以外的風土和人情，從而轉變世界觀、人生觀和價值觀，不斷豐富和提升自己的藝術造詣，激發創作欲望和熱情，從而實現自身的成長和進步。高校在發展藝術教育的過程中要注重對美術與藝術設計生創新能力和藝術素質的培養，全方位提升他們的素質，從而滿足社會對復合型人才的需求，為他們的就業創造條件。當前，美術與藝術設計教育教學需不斷轉變觀念，與時俱進，注重培養學生的文化藝術素質和創新思維能力。藝術素質是藝術生文化內涵和自身修養的集中體現，而創新能力是一個人內涵、素質情操和綜合能力的集中反映，只有不斷探索、實踐、改革，高校才能培養出高素質的新型人才，方便藝術生就業，為藝術生的職業生涯鋪平道路。
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作者簡介：
程浩，昆明人昆明學院美術與藝術設計學院副教授。
物象的審美價值來源于受眾視覺體驗上的情感共鳴。我們國家民眾自小的成長環境普遍缺乏對美的判斷與執著，缺少感性素質的培養和潛移默化的感官訓練，導致對于美感的存在、類型及其重要性渾然不覺。即使藝術類的考生亦是如此，技能與固定模式相關，而與審美認知脫節。選拔性考試的氛圍與大眾教育的經歷，致使藝術設計專業學生從小欠缺視覺美學的熏陶與藝術思想的濡染，審美取向很容易被時尚、流行所影響，無法形成主觀成熟的設計見解。所以在藝術設計專業本科教育中首先要使學生對美具有感悟能力，清楚了解兩個問題：什么是美？什么是好的設計？
1.什么是美
美有具象的呈現，亦有抽象的概念，可以說一切令人愉悅或吸引眼神的事物皆謂之美。美從類型上可以劃分為自然美和人造美。所謂自然美，是來自人類對自然事物的審美經驗，而不是說自然物本身就擁有美的性質。其形態、質感肌理、色彩、生長機制等都是構成美的基本元素。人造美則是以美為標準去創造，從而達到美的實現。自然美之所以美不在其自然本身，而是一種人造美與審美經驗上的關系，然后才被賦予了某種意義。所以說一切美皆具有科學性，是人為審美經驗的體現。將自然美與人造美進行解構，可以發現決定其最終形態特征的是構成形式，即元素間的構成關系和邏輯關系，而非構成的基本元素。對于美的理解也需要從基本形態元素的結構關系入手，掌握形與形之間的韻律、均衡等原則，進而剖析不同地域、不同時期、不同民族所創造出的美的風格與規律。
2.什么是好的設計
古希臘哲學家蘇格拉底曾指出三個審美范疇：理想美、精神美，以及有用的或功能的美。理解好的設計，首先要明確設計的概念和目的，學生必須知道自己在做什么，否則每個同學對于設計都抱有不同的想法。莊子《天下篇》中提及“判天下之美，析萬物之理”，很好地詮釋了設計的含義，即將美學的感覺與理性分析、工程技術基礎相結合，兼顧形式與功能。藝術設計的表現是審美的，目的是實用的，可以說設計就是創造一種聯系—形式與內容之間的契合關系。設計上的審美不只是外在的形態呈現，亦是內在的功能實現與用戶體驗的思考。既有精神功能，又有物質功能。所以設計必須以某種方式和某件事情產生關聯，從解決問題的過程中得到視覺線索。設計對人而言，更像是一種探討生活的方式，是一門包含了各學科的綜合科學知識。視覺因素不能脫離其他相關領域，譬如社會、歷史、哲學、文學、工程、科技等領域。設計的過程就是尋找某種答案“，好設計”的概念就由此而得出。日本著名設計師深澤直人心目中一個好的設計作品是這樣的：會讓你覺得眼熟，卻又是全然陌生，它只是靜靜地在那里客觀地表達生活。好的設計不僅滿足了消費者的現有需求，更發現并創造了其潛在需求。對于好設計的內涵來說，消費者在被設計外觀的形態獨特性所吸引后，在使用過程中可以通過親身觀察和操作體驗從而達到情感上的共鳴。
二、如何培養審美能力
成為一名合格的設計師不僅需要構建完善的知識結構體系和習得視覺技巧，也需要相當長的時間與豐富的閱歷。想僅僅通過書本知識成為優秀的設計師是絕不可能的事情，試圖通過簡單的課堂教學教會學生如何進行精美的設計亦是一個誤解。做設計首先要讓學生具有社會價值觀與美的感悟能力。現代高校設計專業學生往往缺乏對于美的規律的認知，忽視美的經驗積累，需要我們進行培養與引導。
1.審美習慣的培養
臺灣著名設計師包益民曾經說過，要與眾不同，和別人不一樣，就必須先知道“一樣的”是什么。做設計最怕就是審美意識混亂，只有當經驗增加、見多識廣后，設計評判才會越來越簡單。因為看多了，知道什么東西需要，什么東西不需要。大多數學生進行設計的學習是因為相對于其他事物來說他們對美的視覺呈現更感興趣。但目前高校學生所接受的設計教育除了明顯表現出好壞之分以外，很難區分不同風格的設計、精美和劣質的設計，深入不到設計的細節，尤其是涉及自身創作的情況，而這當中并無通用準則去衡量。創造美，首先必須了解美的各種表現方式，好的設計很大程度也取決于設計者的審美眼光和對藝術的認知能力。審美習慣的培養不僅是翻閱設計年鑒，更需要博覽群書，閱讀除設計之外的科技、音樂、歷史、民俗文化等書籍、雜志或其他媒體信息，以求打破思維局限。包括參觀展覽，其中的作品都是以外在性和物質性的成品形式存在對設計師進行美的啟發。譬如美術館讓藝術脫離了日常經驗，博物館則是對藏品的文化藝術價值的深度挖掘。旅行更是通過身體力行的方式讓審美提高的一個過程，到不同的城市去領略異樣的風土人情，吸收他人的長處化為己用。對于設計之美來說，它離不開人的主體審美活動，不存在一種實體化的、外在于人的美。雖然對于美的認識在本質上是主觀的，每個人都有自己的審美標準，但同時美感也具有社會性，需要不斷地尋找美、發現美、掌握美的規律，培養自身良好的審美習慣。
2.設計品位的培養
美術設計專業在以往沿襲多年的封閉式的教學形式中，曾培養出許多有用人才。然而，隨著我國社會經濟的不斷發展變化，其落后性也日益顯現，已經不能適應社會主義市場經濟發展的需要。因此，構建高職高專美術設計專業產、學、研一體化的育人模式勢在必行。
一、高職高專美術設計專業產、學、研一體化的育人模式探索的緊迫性
(一)近十多年來，隨著社會經濟的迅猛發展，設計類美術各專業由于社會需求的旺盛，其辦學規模不斷擴大，在很多院校美術設計專業已經成為美術教學的主力。
但是，我國現代設計教育的現狀和其在美術教育中所占的比重是不相協調的，因為我國現代設計教育基本上是80年代初導入中國的，雖然在90年代有了長足的發展，但是從國際層面來看，我國的設計教育還存在著很大差距[有人甚至認為落后四分之一到半個世紀]，這種差距主要反映就是我們還沒有構建一個適合我國國情的美術設計專業產、學、研一體化的育人模式，教育理念缺乏實踐精神。教學過程缺乏必要的實踐環節。而在西方，德國的“包豪斯”學校早在二十世紀初就已經開始了現代設計教育模式的實踐和探索，它那充滿實踐精神的“干設計”和“教師+設計師”的雙師型教學模式對現代設計教育產生了劃時代的影響，經過艱苦的探索，西方發達國家已經建立了較為成熟的現代設計教育體系。
(二)高職高專院校美術設計專業，較之其它院校的美術專業。更具有建立產、學、研機制的緊迫性。這是由它的自身屬性和社會屬性所決定的：首先，從美術設計專業的自身屬性來說，美術設計專業屬于實用美術范疇。就培養目標來說，美術設計各個專業無論是在何種院校。其畢業生不光要有較高的美術理論修養，更要具備較強的綜合實踐能力和一定的商業運作知識。其次，就高職高專院校的社會屬性來講，它擔負著為社會提供高級實用性技術人才的職責，其畢業生的優勢在于實踐能力而不是研究能力。因此，無論從專業特點或是學校性質來說，處于高職高專院校中的美術設計專業如果要實現培養目標，成為合格的實用性技術人才，就一定要構建一種產、學、研一體化的教學機制。
二、構建高職高專院校美術設計專業產、學、研結合運行機制需要實現的觀念轉變
(一)明確育人方向，轉變舊的教育思想，建立新的育人理念。
“產學研”是貫徹“教育必須同生產勞動相結合”這一黨和國家一貫倡導的教育方針的具體體現。和舊的教育思想相比，“產學研”一體化的教學模式更突出實踐性、應用性、針對性，更注重知識的“產業化”、“專業化”。這對傳統教育思想是一個挑戰，因為，畢竟我國是一個具有長期“重理輕實”，“重知識輕技術”教育傳統的國家，另外，就高職高專教師來說，“他們大多來自普通高校，已經習慣了傳統的教學方式，形成了思維定式，仍愿意沿襲普通高校的教學方式，改革動力不足；二是教師沒有行業工作背景，大多是一畢業就教學或者是從其他院校調轉過來，沒有實際工作經驗，不能適應產學研工作的要求。”因此，我們急需轉變育人觀念，革故鼎新。
(二)辨證地看待產、學、研三者的關系，端正辦學方向辨證地看待產學研三者的關系，是搞好這個工作的前提保證。應該認識到教育的“產”并非一般意義上的社會經濟實體，而是肩負著多重使命，它既是組織教學的一種特定手段，又是知識與技能產業化、專業化的重要途徑。而“學”也不是過去從理論到理論的“學”，在這個“學”的過程中，學生理論知識的獲得主要是來自理論的傳授，而實踐能力的獲得則主要是通過在“產”的實踐中獲得，教學是在理論指導下的實踐過程。最后，要十分重視“研”在三者之間的作用，因為“教研是教育工作者對自身教育和實踐活動的理論分析與綜合的智力勞動，是一種冷靜地看本質、找規律的復雜思維過程，它是促進教、產、學相連接與發展的重要因素?！笨傊?，產、學、研是高校教學的有機組成部分，在實踐中不能片面的強調一點不計其余。要注意以下幾方面的問題：
1、在教學、科研活動和商業利益發生沖突的時候，要克服那種只重經濟效益不顧辦學宗旨的傾向。無庸諱言，產、學、研在特定情況下有其對立性，因為就一般情況而言，在既定的單位時間內獲得盡可能多的利潤是商業運做的目的。而教學中的“產”由于具有服務于高校教學、科研的屬性，實現這種屬性的過程很多時候不一定是盈利的，甚至有時需要一定的資金投入。所以，利潤的追求不能成為其唯一的追求。
2、在產學研教學鏈中，強調實踐環節對新教學模式的建立和形成無疑具有決定意義的。特別是對高職高專美術設計專業更是如此。但是，在實踐中也要注意理論教學對于實踐的指導意義。因為畢竟我們不是在培養一般意義上的工匠，而是培養有思想文化境界、適應社會和市場經濟需要的高素質的設計人才。所以實踐不能沖擊或取代正常的理論教學，實踐永遠是手段，學才是目的。即使在具有很強實踐精神的“包豪斯”設計教育中，也十分注意理論課的教學。這些西方成功的設計教育經驗值得我們借鑒。
三、探索、構建新的育人機制，使產學研的實踐規范化、制度化
產學研一體化作為一種新的教學模式，就應有一個與之相適應的運行機制和一整套完善穩定的管理計劃和制度。只有這樣才能使產學研各個環節能夠作到協調、高效，從而避免實際運行中的主觀隨意性，避免“游擊”習氣，使此工作真正成為有目的、有計劃的教學行為而不是個別實施者的心血來潮。因此。要考慮從以下幾個方面建立新的育人機制：
(一)激勵機制：即建立引導、激勵、推動產學研結合開展的機制。制訂各種有利于產學研工作的政策制度，使教職工在此方面取得的成績能在晉職、晉級、薪金待遇、學生成績評定就業等方面得到鼓勵，以提高學校教、職工和學生的積極性。
(二)調控機制：即建立協調、控制產學研結合開展的機制。其主要目的是在根據主十會需求信息作出科學決策，及時調控產學研結合的發展，統一協調解決產學研結合過程中遇到的問題，為產學研結合的發展提供咨詢、指導與服務等。另外，“根據人才市場需求的現狀與變化，提出專業設置與調整；根據崗位(群)職能變化，提出專業培養目標，專業及崗位的知識結構，能力標準、技能訓練要求；根據以能力為中心的思想，制訂專業教學計劃、課程教學大綱、技能訓練大綱、教材編寫計劃、知識與技能的考核標準與方法、指導畢業設計，為本專業提供就業指導及職業繼續教育發展方案等”。
關鍵詞：藝術設計；教學角度；民間工藝美術；教學利用價值
一民間工藝美術于藝術設計教學中存在的問題
(一)民間工藝美術的逐漸衰退
隨著時代的變革和科學技術的飛速發展給人們帶來了生活上的巨大便利，隨著而來的還有藝術設計理念的強大沖擊，在不斷變化、不斷更新的社會大環境中，傳統民間工藝美術和民間傳統手工藝品傳承發展受到了機械化的生產模式的限制，在這樣的生產模式之下，很難保證工藝品的質量和民間藝術的個性[2]。
(二)西方藝術設計理念的激烈沖擊
我國實行的對外開放戰略使得西方的文化大量傳入我國，傳入我國的西方文化與傳統文化間不可避免的會產生接觸、發生碰撞。在文化的融合和碰撞中如何保持傳統文化的傳承與發展受到了諸多關注。忽視了傳統民間藝術在藝術設計教學中的發展，而大肆強調西方的文化和藝術設計理念，極大的阻礙了傳統民間工藝美術和傳統文化的傳承與發展3]。
(三)我國傳統藝術的傳承不繼
隨著時代的變革和科學技術的飛速發展給人們帶來了互聯網，而在互聯網上充斥著大量的信息和新文化因子，這些文化因子借由網絡得到了廣泛的傳播，并不斷的進行入侵和滲透，使得傳統文化理念在大量新文化因子信息的不斷沖擊中被埋沒，傳統的民間工藝美術藝術元素散落各處。民間工藝美術與信息時代的脫離，而逐漸消失在大眾視野中，其藝術價值被逐漸淡忘，難以傳承和發展[4]。
二民間工藝美術在藝術設計教學中引入的意義
(一)有利于我國傳統文化的傳承與發揚
民間藝術是廣大人民群眾在悠久的歷史中幾千年歷史民俗文化的傳承和創造所形成的藝術形式，是歷史文化傳承創造的遺產，是組成我國傳統文化必不可少的一部分。民間藝術的形成和發展經歷了歷史歲月的洗禮，除此之外，民間的風俗習慣也在潛移默化中影響著民間藝術的形成。將民間工藝美術引入藝術設計教學中，不僅是對民間工藝美術價值的體現，也是對我國傳統文化的傳承弘揚，更是對我國傳統民間藝術的傳承保護[5]。
(二)有利于傳統民間藝術與現代藝術間的融合與發展
隨著時代的變革、科學技術的飛速發展和全球一體化進程的持續推進，文化間的碰撞融合也愈發激烈，對于我國傳統文化的保護發展刻不容緩。將民間工藝美術引入藝術設計教學中，有助于現代藝術同民間藝術之間的相互融合，通過文化間的融合為傳統文化注入新鮮的血液。在高校藝術教學中融入民族文化和民間工藝美術元素，對其進行深入的探索發掘，找尋其價值以及意義，在保留傳統民間藝術精華的基礎上借鑒現代藝術[6]，多元化我國藝術教學，創作飽含傳統文化和民間工藝美術元素的現代藝術作品。
(三)有利于學生藝術視野的拓寬和藝術教學效果的提高
在高校的藝術設計教學實踐中，注重將民間工藝融入到藝術設計教學中，通過對現代藝術設計元素的吸收借鑒，不僅能夠拓寬學生的藝術視野，提高藝術教學效果，還能提升學生的動手實踐能力，在掌握現代藝術設計知識的同時對民間藝術進一步加深了解，開闊學生思維，促進學生創造能力、思考能力、創作能力的培養，并對藝術設計教育體系進行科學合理的調整。提高學生的創作參與度和藝術感受力，激發學生的創作熱情，推動高校藝術教學水平和質量。
三藝術設計教學與民間工藝美術相結合的策略
(一)重構教學理念，轉變教學觀念
高校教學計劃的實施方向和實施方式都是在教學理念和教學觀念的指導下開展實施的，在新時代的背景下，在中西方文化的碰撞交融下不斷產生新文化，而新文化多呈現出多樣性的特點，并對傳統藝術造成了強大的文化沖擊。藝術類高校以及高校中的藝術類專業是挖掘、探索、傳承傳統文化和傳統民間藝術的重要載體，對傳統文化的傳承和發展具有重要意義。因此，要重視教學理念的重構和教學觀念的轉變，為促進藝術設計教學與民間工藝美術之間的結合構建教學新理念、新觀念。在開展高校藝術設計教學課程設計工作時，基于現代藝術設計知識的學習前提下，獨創具有本土特色的藝術設計教學體系，突出我國教學體系的優勢，充分將本土文化優勢融入到藝術設計教學設計中，豐富藝術設計教學課堂，增加現代藝術設計與民間工藝美術元素的融合實踐環節，樹立傳統藝術的傳承發展觀念[7]。
(二)教學手段的多樣化
在高校藝術設計課堂教學增加民間美術的課程設置，增加課堂教學手段和方法，進一步加強對學生的指導，提高藝術設計課堂教學質量。通過民間美術課程的加設創新高校藝術課程設計體系，為其注入新鮮的血液和新活力。教師在實際的藝術設計課堂教學中，側重于民間傳統藝術的教學，加強對民間傳統藝術的介紹，加大對學生民間傳統藝術的培養，注重周邊藝術環境的創設，營造良好的傳統文化學習環境，良好傳統文化環境有助于學生創作傳統文化藝術作品，激發學生對于傳統文化的探究興趣。邀請民間藝術家走進高校的課堂，親身講授民間藝術，帶領學生集體去民間采風，實地親身感受民族藝術。
(三)激發創作靈感，鼓勵實踐
藝術是自由的、是多變的、是靈活的，藝術設計的教學不應局限在理論的教學和學習中，而應該是實踐的、自由的，給予學生開闊的創作空間，在自我摸索中尋找創作靈感。民間工藝美術是藝術設計的靈感源泉之一，在富有傳統文化氣息的民間工藝美術作品中尋找創作靈感和設計思路，并融合到作品中。教師要為學生創造自由創作的環境、機會和時間，鼓勵學生實踐，切身感悟，找到自己的設計風格和設計靈感。
(四)用生活化的眼光欣賞代表作品
民間工藝美術作品在民間流傳了數千年，究其原因是出于民間，民間工藝美術設計要想被大眾所喜愛、所接受，具有蓬勃的生命力，就要貼合民間，就要“接地氣”。因此在進行藝術設計時要密切聯系生活實際，將日常生活實際借以藝術的形式加以表達。在藝術設計課堂教學中要善于將民間工藝美術作品搬進課堂，給學生呈現不同的傳統文化風俗、民族風情。
關鍵詞：藝術設計類課程；內蒙古民間美術；教學探索；創新人才培養
一、內蒙古民間美術引入藝術設計教學中的必要性
在多學科知識融合，多學科交叉的知識經濟時代，同時文化創意產業迅猛發展的背景下，藝術設計是一門交叉學科，民族地區的藝術設計教育體系應當形成開放的、多視角的現代教學體系。這個體系是本土的與現代的、東方的與西方的審美相互融合的學科教育體系。教育部提出要加強地方本科職業化教育，所以民族地區高等學校藝術設計教育的人才培養目標應是面向地方市場經濟，輸出一專多能的、適應社會不同需求和從業要求的實用型、復合型的藝術設計人才。這與國家的發展戰略“中國創造”是相契合的。藝術設計是既涉及商業又關系到人們生活的創新活動頻發的學科。藝術設計教育已經從原有單一的設計技法和造型技能訓練學習，轉向掌握完整的設計思維方法的方向發展。將地方民間美術引入地方高校藝術設計專業教育體系是為了培養出既懂得民間美術的文化背景和相關理論，可以自如運用這些知識，又擁有變通設計思想和造型技能的藝術設計人才。這可以使學生通過學習、掌握分析解決問題的方式與方法后，舉一反三，獲得開發利用不同地區的民族民間文化資源進行創新設計的能力，也為學生的自主創業提供了一個好的路徑。本人所在學院近年來提出培養為地區經濟服務的人才發展計劃。地方本科院校的藝術設計教育教學工作的重中之重是培養可為地方經濟發展做貢獻的、具有實際創新操作能力的人才。蒙古族民間美術資源豐富，作為從事一線設計教育的教師更應著眼于發掘利用這些文化資源，將其引入到課堂上，讓學生體驗到創新的樂趣。筆者所在學校將蒙古族民間美術內容引入藝術類教學探索是十分必要的。
二、內蒙古民間美術引入藝術設計教學中的可能性
對于內蒙古地區高校的藝術設計專業，發掘利用蒙古族民間美術資源有幾大優勢：1.學校處民族地區，教師發掘民間美術資源更多元、更深入，視野更開拓，一手資料也更全面。蒙古族擁有悠久的歷史文化，豐富的民間美術資源，這為課程探索提供了富饒的土壤。2.學生能夠生活其中，感受更加強烈，親身感受到濃郁的民族民間文化，當地多民族學生同班，可以相互促進。由于本人所在高校屬于內蒙古地區，在多種有利條件下，我們對內蒙古的民間美術資源進行了收集整理，根據藝術設計的學科特點，從中提煉出有效的可利用的資源，不同專業教師分別在教學過程中結合多種教學方法，根據學生實際的接受情況，動態地調整教學方法手段，取得了較好的效果。
三、內蒙古民間美術引入藝術設計教學中的現狀
國際教育家托斯頓•胡森表示：第三世界欠發達國家大學的課程安排一般都是按照歐洲人的模式照葫蘆畫瓢。這樣的“歐洲中心式”體制一直妨礙了這些國家高校教育發揮自身的創造性，妨礙了他們尋求自己的文化起源。多數民族地方院校還是在模仿專業美術院校的藝術設計類課程的設置，追求不接地氣的專業精英化人才培養模式，教育定位模糊不清。教學過程過多注重技法、忽略創造，看重式樣、缺少內涵，學生鐘情于模仿，只對現代藝術有感覺，對民族民間藝術存在偏頗看法。一些學生認為離自己生活較遠，與現代生活無關系。教師對此感興趣，但很少有人全身心地投入民間美術資源進行深入調查總結研究。只是表面地將民族元素簡單引入設計教學過程中，導致培養的學生不能適應當今社會多元化設計的需求，不能為當地社會發展服務。各高校藝術設計專業目前存在的問題是學生在大學學習期間除了掌握設計相關方法、技巧外，思維和處理問題的方法相對薄弱，創造能力方面欠缺。各高校的藝術設計教育同質化嚴重，最終會走向惡性競爭，這樣極其不利于各高校藝術設計學科的招生和未來的發展。所以，內蒙古開設藝術設計專業的院校要分別找準自己培養人才發展方向的定位，這樣才能彼此之間共榮發展，形成區域特色教育模式。目前，各高校引入蒙古族民間美術資源的教學嘗試多是在一些個別課程里，個別院校的藝術設計專業類嘗試新課程資源引入處在初期。所以，相關學校將民間美術資源融入民族地區藝術設計類課程教學十分必要。
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引言
中國是一個教育大國，在中國的高校中，幾乎都會開設藝術設計類專業，而在近幾年看來，隨著我國高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術設計類作為高校中最常見的專業，在基礎課程，教學改革，人才培養等方面都在不斷的探索和創新，筆者個人認為，高校要想在人才培養上有更大的突破，必須從教學改革方面入手，結合藝術專業的特點，引進國外的相關先進教學經驗，對現今高校藝術設計類專業改革方向有著至關重要的啟發作用。
1.高校藝術設計專業教學改革的方向
藝術設計專業教學的基礎課程主要來自兩個方面，一是專業知識，二是實踐能力，使學生在豐富專業理論知識的同時，也要加強對學生動手實踐能力的培養。藝術設計基礎課程教學改革不僅是改革內容，也應該是教學過程和教學方法的改革。
近幾年以來我國高等教育成為國家的重點教育，高校不斷地擴招，高校設置的專業也越來越多，在人們不斷關注高校教學專業的同時，對于高校教學模式的重視程度也得到了較大的提高。但是，目前我國一些高校藝術設計專業學生美術功底較弱，對于色彩、速寫、素描、以及構成的認識程度也不高，因此筆者認為我國高校藝術設計專業教學模式的改革方向應該注重在教學內容的豐富，同時提高教學質量，加強對學生實踐能力的培養。
2.高校藝術設計專業教學存在的問題
（1）教學中存在重理論、輕實踐的現象
我國從古代開始就是通過考試來選拔人才，這一傳統經過千年的發展延續至今，仍然成為當前我國選拔人才的主要方式，也因此造成了我國應試教學的現狀，應試教育的弊病就是在教學上重理論、輕實踐，但是隨著時代的不斷變化，這種教學模式已經難以培養出適應時展的高素質、高能力人才，學生在學校只能學到書本上的理論知識，對于實踐能力則嚴重缺乏，一旦進入社會就會無所適從，難以適應發生的變化。
（2）基礎教學有待加強
要想學好藝術類專業的課程，首先就要求學生具有一定的藝術基礎，比如色彩、素描或者美術功底，但是我國學生在小學、初中甚至高中學習階段，由于家長以及老師把學生的時間都安排在基礎知識的學習上，為了提高學生的基本課程成績，都會嚴格限制學生學習美術等藝術課程，這就造成了學生普遍存在美術功底薄弱等問題，如果沒有良好的美術功底，要想學好藝術設計的其他高級課程是非常困難的，但是目前高校在藝術設計教學中對基礎課程的教學并不重視，直接安排學生學習高級課程，造成學生上課根本聽不懂老師在講什么，也難以學好藝術設計的知識。
（3）學科之間的關聯度較低
藝術設計專業是一門學科性比較強的課程，藝術設計專業需要學生在學好基本的藝術設計課程后，還要加強對其他學科知識的學習，比如廣告設計專業需要學習廣告學、營銷學、計算機軟件應用等知識，但是目前我國高校普遍存在只注重對學生藝術設計基礎課程的教授，對于學生審美能力以及實際應用能力的教育則嚴重缺乏，學生只懂得藝術，卻不會應用藝術創造生活。
3.對我國藝術設計專業教學模式的改進意見
（1）加強理論與實踐相結合的教學
教育不應該只需要學生掌握高級的理論知識，教育的根本目的是要通過教育來加強學生的動手能力，通過學生自己掌握的理論知識來創造生活的能力，因此，筆者認為高校藝術設計專業教學模式首先要改變傳統的重理論，輕實踐的教學觀念，在課程教學過程中，學校可以加強與校外企業的合作，讓學生參與到企業的實際工作中去，促進學生多了解和總結實際操作中遇到的問題，親自動手解決遇到的問題，這樣才能更加有效地提高學生的學習能力。
（2）加強對學生的基礎教育
高校藝術設計專業的教學課程應該有初級教學、中級教學以及高級教學，同時要加強對初級教學的重視，因為學生普遍存在基礎能力薄弱的問題，要使學生基本了解了藝術設計、有了一定的美術功底之后在進行中級教育和高級教育，循序漸進，這樣才能使學生學的扎實。隨著時代的不斷發展，社會不斷的進步，對人才的培養有著越來越高的要求，對于藝術設計專業類人才的培養，必須從專業基礎課程上加強學生們的教學，為學生打下夯實的基礎。
（3）加強學生綜合知識的教學
因為藝術設計專業是一門綜合性比較強的學科，對于學生來說，只掌握了基礎的藝術知識是不夠的，為了培養出實用型的綜合性人才，同時需要加強對學生綜合知識的教育，比如平面廣告學不僅要學習基礎的藝術知識，還要學習廣告文案寫作、計算機軟件使用、市場營銷學等內容，只有這樣才能培養出高能力的專業性的廣告人才，因此加強對藝術設計專業學生的綜合支持教育是非常有必要的。
結語
在當今，高校藝術設計專業類的基礎課程教學當中普遍存在問題，這些問題直接或者間接的影響著教學改革的有效開展和大力推進，從而影響著設計專業類人才的整體培養質量。高校教師和相關員工，應該有高度的責任感和使命感，積極思考“應該教什么，如何教導，目的在哪里”這一系列的相關問題，在實際工作中教學改革為契機，以提高教學效果，同時以身作則，為我國的教育事業的繼續奮斗。
一、新形勢下高等院校
藝術設計教育所面臨的機遇與挑戰
1.藝術設計教育市場化特征日益明顯，藝術設計的人才市場需求廣闊，社會各界辦學風起云涌
市場經濟的不斷成熟和繁榮對藝術設計人才的需求量越來越大，藝術設計院校的服務性、社會性、市場性越來越明顯，這種本質轉變要求高等藝術設計教育主管要有敏銳的洞察力，熟悉市場的駕馭力，市場開拓力，更要有全新的創造力：一是要有創新的敏銳性，二是要有創新的主動性，善于抓機遇，盡快適應社會和市場的發展趨勢，不失時機地把藝術設計教育推向前進。從事屬于就業準入控制的職業，必須取得學歷證書、培訓證書并獲得相應職業資格證書。藝術設計類專業，也需要根據市場需要、依照市場規律、遵循市場法則、跟蹤市場動態把藝術設計專業辦好、辦活、辦出特色。
市場經濟的迅速發展，使藝術設計人才的就業前景非常廣闊。以位于廈門經濟特區的福州大學工藝美術學院為例，二十世紀八十年代后期至本世紀初，各種專業的設計人才供不應求，學生在畢業前就被企事業單位定聘一空，甚至多數學生在三年級時就在校外應聘兼職。部分藝術設計專業如廣告裝潢等的培養成本也相對較低。這樣使得近年來方興未艾的高校擴招把一部分眼光聚焦在藝術設計專業上。高等藝術院校擴大了招生的規模和專業種類，普通高?；蚋叩嚷殬I院校也紛紛增設藝術設計專業，實力比較強的甚至還成立美術學院或藝術設計學院。據統計，目前全國已經有數百所高校開設藝術設計或工業設計專業。2004年全國共招收藝術設計類專業考生20余萬人，占全部招生人數的5%左右。在生源市場和就業市場上的爭奪今后將更加激烈。
2.藝術設計擴招后專業設置與社會需求造成的就業結構性矛盾日益顯現
藝術設計人才的市場需求熱導致高校藝術設計專業的擴招熱，有條件的，沒條件的，實力強的，實力弱的，紛紛一涌而上，招生數量急劇上升，專業也相對集中在廣告裝潢、環境藝術設計、工業設計、服裝設計等專業上，隨著學生一屆屆地畢業，原來的市場需求日漸飽和，就業競爭越來越激烈，職業待遇也大不如前。高校畢業生就業已經市場化，如果專業設置更改的速度跟不上經濟的發展，將造成畢業生所學習的專業結構與新興產業的需求無法銜接。這樣一來就造成專業結構設置與產業結構的錯位。有的高校設置專業時，不做市場調查，缺乏科學的預測和規劃，學校設置專業圍著老師轉，有什么教師，開設什么專業，而不是圍著市場轉，有較大的盲目性；有些院校盲目追逐熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，其結果是畢業生太多，供大于求，專業人才的產出與就業崗位的需求不成比例。專業設置與就業崗位的錯位日益明顯。
3.信息化、工業化的社會以及新興產業對藝術設計人才的素質提出更高更新的要求，傳統教育模式面臨更多的考驗
中國進入經濟全球化的行列，世界經濟將以更大的力度向開放的中國滲透。中國工業生產和從粗放型向集體型，從勞動密集型向技術型轉變。這種發展態勢將使生產、服務、管理第一線眾多的職業崗位，尤其是高新技術生產的部門和設計咨詢服務行業相當多的職業崗位，對設計從業者的文化素質和技術水平提出了更高的要求。藝術設計的應用型、技術型特征使其與新興學科、新興產業有著更密切的關系。在市場經濟發展的過程中，用人單位的需求往往隨著產業結構的變動而變化，但為經濟服務的教學模式沒有及時進行改革，有的學校不注重培養學生的技能和實踐能力，導致畢業生創新精神和動手能力差，無法適應勞動力市場的需要，參與激烈的競爭。針對某些實踐性較強的藝術設計專業學科課程，學校紙上談兵脫離實踐的教學不能不讓人擔憂，若不迅速地改變這種現狀，勢必與市場經濟發展、行業對急需懂技術、動手能力強、把握流行信息、了解市場動態等多種能力人才需求的距離越拉越大。多年來是企業為畢業生提供了繼高校畢業后各種能力的實踐訓練與培養的機會，原本理應在大學階段完成的能力教育內容，事實上卻是由大量的中小企業代替完成的。用人單位招來后還要花費相當的精力進行培訓，不能馬上上崗創造效益，影響了企事業單位用人的積極性。企業對藝術設計專業畢業生的要求不僅是限于較高的理論水平，更要具有創新意識、品牌意識、又能在產品運作過程中解決具體問題的現代應用型人才。
4.藝術設計與純藝術、傳統工藝美術、理工學科以及新興學科的關系也需要進一步認識和界定
藝術設計專業是工業化社會以來美術與工科及其他學科結合的產物，其實用性、技術性、商業性、邊沿性的特征十分明顯，但其審美的特性并沒有改變。藝術設計多年在教與學上有重藝術輕技術、重設計輕工藝、“設計僅是藝術設計”的狹隘觀念。要注重對理工學科以及新興學科的交融和改造，但也不要輕視純藝術、傳統工藝美術的功能。純藝術和傳統工藝美術對于引導審美潮流、增強藝術內涵、豐富設計技法都有極其重要的作用。有的高校在藝術設計的教學中機械地沿用純藝術或傳統工藝美術的教學方法固然不對，但取消或削弱純藝術或傳統工藝美術的專業設置和教學也是不對的。當前，世界范圍內現代性探索實踐和回歸傳統、回歸人性都成為人類的共同話題。由工業或后工業時代所帶來的冷酷與僵硬越來越使人失去心靈依靠，尋找與高科技相平衡的高情感，成為設計界普遍關注的問題。因此，對傳統工藝的保護和挖掘的意義日漸重要。
二、新形勢下高校藝術設計教育
的專業設置改革應注意的幾個問題
1.藝術設計的專業設置定位要明確，要有科學規范和辦學條件保障
藝術設計的專業設置應注意培養目標、規格、層次等的定位。過于籠統和過于寬泛地冠以商業美術設計、藝術設計、廣告裝潢等不利于專業人才培養，把本科生和?？粕聪嗤幐衽囵B也不可取，有的高校把三年的專科課程簡單地拉成四年本科課程或者相反，都是不負責任的做法。應根據經濟社會和勞動市場對專門人才和職業勞動者的需要,以及學校教育可能提供的培養類型來設置專業。它既要從學科門類的設置出發,又要針對職業和崗位的需要，加強規范和管理，要有相對獨立的辦學場所，保障相應的師資、實訓條件和辦學經費。
2.藝術設計的專業設置要與時俱進，及時適應經濟社會發展的需要，注意經濟效益和社會效益兼顧
我國經濟目前正處于高速增長期,隨著經濟結構的調整和發展,社會的職業變化頻繁、迅速，這就必須研究專業設置如何與時俱進，講究時效性，及時調整，始終瞄準市場缺口，填補市場急需的空缺。對于社會急需的專業要加大招生數量，對于長線專業中專業設置不合理或老化的專業則要減少招生數量，或停止招生。
3.藝術設計的專業設置要面向未來，努力創辦特色專業或品牌專業
專業設置要講究超前性和品牌化。專業設置要重視社會對人才需求狀況的預測，做好市場調查，不斷調整專業，既保證專業相對的延續性、穩定性，有要是專業具有適應性、超前性：要注重研究國際新技術，特別是高科技發展的動向，注重研究國內產業結構調整后對人才的需求情況，以未來的市場為導向，把培養能適應未來技術發展所需的人才作為人才培養的方向。在二十世紀八十年代后期現代工業體系尚未健全，社會尚未重視產品美學的時候，福州大學工藝美術學院在國內就較早地設立了工業設計專業，并在招生方面做了較大改革，在招收藝術類考生的同時，也招收純粹的理工生和文科生入校后參照藝術類培養。隨著中國工業化道路的不斷快速前進，工業設計的重要作用日益顯現，經過十余年的探索，我院的工業設計走在設計教育界的前頭，現在學院的工業設計已是社會的熱門核心專業。近期學院擬設立生態設計專業，更是具有新興學科、邊沿學科的前瞻性。
4.藝術設計的專業設置要注意適應性 ，保證辦學水平和辦學質量
【關鍵詞】美學；實踐；施工
當前，我國每年建造大量的房屋，城市化進程加快，環境藝術設計這個專業得到了很大的發展。因此，對環境藝術設計人才的素質及能力的培養顯得至關重要。只有高校的環境藝術設計專業的教育取的進步，才能更好的培養出數量多的，質量高的，并且能夠符合社會要求的高素質設計人才。
一、環境藝術設計的定義以及發展
（一）環境藝術設計的定義
環境藝術設計本意為人居環境設計，既為人們居住空間環境進行設計和規劃的學科，可以分為室外環境設計（景觀設計）和室內建筑設計。中國環境藝術設計專業的創立始于20世紀60年代，當時由于中國經濟和生產力剛開始發展，以及在當時的背景下需要一定的室內設計人才，中央工藝美院率先開設了室內設計專業。20世紀70年代，隨著城鎮化進程速度的加快，為適應社會需要，中央工藝美院的室內設計專業率先改為環境藝術設計專業，教學范圍從室內設計走向了室外環境設計。正是在此時，我國正式的將環境藝術設計作為一門學科創立出來。
（二）環境藝術設計的發展
20世紀70年代，在改革開放政策實施的背景下，我國綜合國力迅速增強，經濟快速發展，國民生活水平迅速提高。由于這樣的快速發展，推動了城市化的發展，大量的房屋開始在城市建造。因此，在市場上需要大量的室內設計師來裝修房子從而滿足人的居住需求，這使得環境藝術設計得到了迅速發展。進入21新世紀以來，在人們的物質需求日益增長的環境下，環境藝術設計得到了迅速的發展，最明顯的變化體現在社會市場和教育這兩個方面。在市場層面上：建筑裝飾及室內環境藝術設計行業工程年總產值從2000年的5500億元，到2006年已達1.15萬億元，占全國國內生產總值的GDP的6%左右。目前，在國內的一般的地級市，裝飾公司和景觀設計公司的數量總和大概維持在250家左右，簡言之，從事環境藝術設計的工作人員可謂是數量眾多，并且在設計領域占了主導地位。在教育層面上：20世界70年代，在國內高校中，環境藝術設計這門學科從剛開始只有中央工藝美院開設，然而到了21世紀，據不完全統計，國內設立環境藝術設計以及相關專業的院校將近有400所左右，絕大多數高校都開設了環藝這個專業。
二、開設環境藝術設計這門學科的不同類型的高校
目前，在我們國內開設環境藝術設計這門學科以及其相關專業的，數量上大概有400所左右，然而分其專業開設的學校屬性和類別，大體上可以分為三類。其一是美術類院校，美術院校（美院）的藝術設計專業分出去了一部分師資力量成立了環境藝術設計專業，因此環境藝術設計成為了設計類的第一大專業。另一方面，由于很多高校要發展成綜合性大學，旨在建立很多的專業和學科，比如我們熟知的985類綜合頂尖大學，這些學校相繼開設美術專業，又增加環境藝術設計系，從而完成綜合性大學的建設任務。其二是建筑老牌工科院校開設環境藝術設計專業，比如：同濟大學建筑學院開設室內設計，重慶大學建筑學院開設室內設計。其三是園林院校開設環境藝術設計，如北京林業大學，南京林業大學等。這類的院校主要把環境藝術設計中的室外環境設計（景觀和園林）作為主要的教學目標，培養了大批景觀設計的人才。
三、高校環境藝術設計的教學中存在的問題
（一）環境藝術設計發展存在的問題是教育上存在的缺陷
目前，雖然環境藝術設計迅速發展，但是其中出現了很多問題。在全國建筑工程裝飾獎頒獎大會上，建設部副部長劉志峰談到裝飾行業言道：“市場秩序混亂、缺乏誠信意識和服務意識、科技創新能力低、設計和施工總體水平低、勞動生產率低等問題。”其中所提到的設計和施工總體水平低下問題與人才的培養有著緊密的聯系，亦或者可以言設計和施工以及創新是大多數環境藝術設計工作人員所缺乏的，這與高校的設計人才培養有著緊密的聯系。概而論之，是由于高校的教育培養上的問題才導致了上述的一些設計裝飾行業的問題。
（二）開設環境藝術設計的不同類型的高校存在的問題
美院開設環境藝術設計這個專業是基于其院校本質是藝術類院校，而環境藝術設計這門學科屬于藝術的范疇，因此其開設環藝這個專業。美院開設的課程大多數是從美術這個角度出發的，大一大二的基礎課一般會開設美術基礎課。專業課開設理論方向的課程，比如：室內設計原理、中外建筑史、室內設計色彩、建筑裝飾構造、CAD制圖、PS等課程。美院的環藝教學很偏向藝術性，這樣的教學模式很容易培養學生良好的造型能力和設計形體能力。美院老師都是學藝術出身，在美術及設計美感教育中有一定水平與能力，培養出來的學生很有設計和藝術的靈性。然而，環境藝術設計是一門交叉性極其強學科，其涉及的面非常的寬廣，需要對材料和施工以及人體工程學非常的了解才能順利的完成一個項目。美院的老師缺乏對理科知識的學習與實踐，在教學活動中不能結合工科特點進行授課。此外，美術院校的環境藝術設計專業的學生高考的時候都是藝術生，文化課基本功較之美術基礎比較一般，理工科的知識掌握的不是很足夠，在這樣的條件下，學生只能偏向藝術性的發展，并且養成了隨意的習慣，因此在工作的時候，經常會在其作品中體現圖紙制圖不嚴謹、構造、尺寸不科學等缺陷。建筑學院的環境藝術設計專業，一般設在建筑學里面。其側重于建筑工程內部的室內設計能力培養，旨在研究建筑內部功能的規律并且研究建筑的內部構造和裝飾。在課程開設上，大一、大二的建筑學專業的設計室內學生會學習一些美術基礎，比如色彩、素描、速寫、建筑初步等。大三、大四學習中國建筑史、外國建筑史、建筑構造、室內設計陳設原理、室內設計基礎等。就建筑學室內設計專業而言，我國把該學科設立在工科院校,招收理工類學生,美術課程只有大一階段“蜻蜓點水”式的學習，大多數學生有著很好的理工科做項目的邏輯能力，但是其缺乏了美學的基礎。在這樣的背景下，學生們畢業后參加工作，成為了一個很嚴謹的畫圖機器，對項目的施工和構造也相當的了解，但是這類學生在其設計中會缺少創意，缺乏美感，不具備良好的造型設計能力，因此這類學生與社會要求還有一段距離。園林院校的環境藝術設計，一般設在園林系。其主要的培養方向是園林方向的人才。眾所周知，環境藝術設計是指人居住的環境設計，包含了室內和室外，園林院校重點在于室外這個層面上。如北京林業大學園林系的環境藝術設計專業，大多數開設的是與景觀和園林植物方面相關的課程，在課程設置上對綠化與園林工程比較側重，這與環境藝術設計專業的原本的培養目標存在著差異。概而論之，上述三類高校的環境藝術設計都存在著不足，我國要想大力發展環境藝術設計，讓建筑設計和景觀設計以及室內設計取得較大的發展，必須大力的完善環境藝術設計以及相關專業的教育，從而才能從本質上改變環境藝術設計相關產業上出現的問題。簡言之，設計是以人為主導，人是萬物的尺度，只有從根本上改變“人”，才能很好的去完成“事”與“物”。
【參考文獻】
[1]梁立民環境藝術設計教學的發展與思考[J].教育與職業，2006(14).
從近年教育部公布的普通高校招生專業目錄來看，藝術專業主要有：繪畫、表演（音樂表演、舞蹈表演、影視表演、服裝表演、表演藝術）、音樂（音樂學、音樂教育、器樂）、設計與制作（藝術設計、服裝設計、工業設計、裝飾藝術設計、環境藝術設計、建筑工程設計、裝潢藝術設計、電腦藝術設計、產品造型設計、廣告設計與制作、多媒體設計與制作）、廣播影視（影視學、導演、攝影、攝像、電視節目制作、廣播電視編導、播音與主持藝術、音像制作、錄音藝術）、美術學（美術教育）、建筑學、廣告學以及動畫、雕塑等。
一般而言，把美術專業和對美術有一定要求的藝術專業統稱為美術類專業。美術類專業主要有：繪畫、美術學、美術教育、動畫、雕塑、藝術設計、服裝設計、工業設計、裝飾藝術設計、環境藝術設計、建筑工程設計、裝潢藝術設計、電腦藝術設計、產品造型設計、廣告設計與制作、多媒體設計與制作等。
84.哪些專業須經教育部批準后方可按藝術類專業招生？
以下17種含有藝術屬性的非藝術類本科專業須經教育部批準后方可按藝術類專業招生辦法招生：學前教育、藝術教育、服裝設計與工藝教育、裝潢設計與工藝教育、廣播電視新聞學、廣告學、媒體創意、寶石及材料工藝學、工業設計、影視藝術技術、數字媒體藝術、建筑學、景觀建筑設計、包裝工程、服裝設計與工程、公共事業管理及文化產業管理。錄取時，高校在藝術類專業考試成績合格的基礎上，原則上按考生高考成績從高分到低分順序錄取。
經教育部批準的學校和專業詳見《教育部關于公布普通高等學?？衫^續按藝術類專業招生辦法招生的非藝術類本科專業名單的通知》(教高函〔2009〕25號)。文件規定以外的其他所有非藝術類本科專業不得按照藝術類專業招生辦法錄取考生。
85.藝術專業招生分幾個批次錄取？各批次是如何劃分的？
我省藝術專業的錄取批次基本維持2011年批次安排不變，分四個時間段錄取：藝術本科（一）、藝術本科（二）、藝術本科（三）和藝術高職（專科）。
藝術本科（一）錄取：獨立設置藝術院校的藝術本科專業、重點院校的藝術本科專業和經省招委同意的一般本科院校的藝術本科專業。藝術本科（二）錄取：一般本科院校的藝術本科專業。藝術本科（三）錄取：民辦高校和獨立學院的藝術本科專業。藝術高職（專科）錄?。核性盒５母呗殻▽？疲┧囆g專業。
86. 經教育部批準自行劃定文化錄取控制分數線的院校有哪些？如何錄取？
教育部批準39所院校的全部藝術專業和5所院校的部分藝術專業（簡稱“教育部批準院校”下同）自行劃定文化成績錄取控制分數線。省招辦將學校劃定的錄取控制分數線上專業合格的第一志愿考生檔案，全部投給學校，由學校按對外公布的錄取規則錄取。44所院校是：
中央戲劇學院 中央美術學院 中央音樂學院
中國音樂學院 北京電影學院 北京舞蹈學院
中國戲曲學院 天津音樂學院 天津美術學院
魯迅美術學院 沈陽音樂學院 吉林藝術學院
上海音樂學院 上海戲劇學院 南京藝術學院
中國美術學院 景德鎮陶瓷學院 山東藝術學院
山東工藝美術學院 湖北美術學院 武漢音樂學院
廣州美術學院 星海音樂學院 廣西藝術學院
四川美術學院 四川音樂學院 云南藝術學院
西安美術學院 西安音樂學院 新疆藝術學院
解放軍藝術學院 清華大學 東華大學
中國傳媒大學 中央民族大學 北京服裝學院
江南大學 天津工業大學 復旦大學上海視覺藝術學院
浙江理工大學(藝術設計本科專業 )
北京印刷學院（藝術設計本科專業）
蘇州大學（藝術設計本科專業）
浙江傳媒學院(播音與主持藝術、廣播電視編導、攝影、錄音藝術本科專業)
內蒙古大學(音樂表演、表演、音樂學3個本科專業)
87. 今年我省有哪些藝術專業實行統考或聯考？聯考專業合格控制分數線是多少？
我省組織了全省美術類專業統考，獨立學院和民辦高校非美術類本科專業校際聯考、高職高專非美術類專業校際聯考。
美術類本科、高職（專科）專業統考科目為三門課：素描（100分）、速寫（100分）、色彩（100分）。
獨立學院和民辦高校非美術類本科實行校際聯考的專業（類別）：播音與主持藝術、廣播電視編導、表演（影視表演方向）、表演（演藝主持方向）、音樂表演、音樂學、攝影、舞蹈學等。各類專業考試總成績為300分。
非美術類高職（專科）專業實行聯考的有：音樂學、音樂表演、表演（影視表演方向）、表演（演藝主持方向）、攝影、舞蹈、播音與藝術主持類、廣播電視編導類專業，各類專業考試總成績為200分。
今年統考或聯考專業合格控制分數線為：（1）美術類本科統考專業188分；（2）美術類高職高專統考專業169分；（3）獨立學院和民辦高校本科非美術類校際聯考188分；（4）高職高專非美術類聯考專業122分。
88.報考美術類專業的考生都要參加全省美術類專業統考嗎？
考生報考 “教育部批準院?！钡拿佬g類本科專業，可以不參加全省美術類專業統考。這些高校的美術類專業可以不在統考合格基礎上組織專業測試（以下簡稱“校考”），高校根據校考成績確定合格生源，不考慮考生的統考成績。需要提醒考生注意的是，“教育部批準院?！敝锌赡軙胁糠指咝Ｒ罂忌鷧⒓咏y考，考生報考前一定要弄清楚高校的規定，如果高校要求考生統考合格，那么考生的統考成績就一定要達到統考合格分數線。
考生報考藝術本科（一）批次錄取的其它高校（除教育部批準院校）、藝術本科（二）和藝術本科（三）所有高校的美術類專業，均要參加全省美術類專業統考。未參加統考或統考成績未達到省統一劃定的統考合格控制分數線的考生，沒有資格參與這些學校的美術類專業錄取。藝術本科（二）和藝術本科（三）院校的美術類專業，學校不組織加試，錄取時使用的專業成績即為美術類統考成績，美術類統考合格考生均可報考。
89.哪些高校的美術類本科專業組織校考？
安排在藝術本科（一）批次錄取院校可以組織?？迹敖逃颗鷾试盒！币酝?，其它高校要在統考合格考生中組織校考，只有統考合格考生才能報考這些學校的?？肌罂肌敖逃颗鷾试盒！泵佬g類專業可以不考慮美術類統考成績，如果學校要求考生統考合格，則考生一定要統考合格。藝術本科（一）院校的美術類本科專業，只能錄取有本科專業合格證的考生。
90.報考非美術類聯考高職（?？疲I的考生都要參加聯考嗎？
我省對非美術類高職（?？疲I實行聯考，考生報考省內外院校的這七類高職（?？疲I，都要參加聯考。也就是說，省內外所有院校（不包括“教育部批準院?！?、武漢職業技術學院服裝設計（服裝表演與設計）專業、湖北藝術職業學院的舞蹈表演和影視表演專業）招收非美術類聯考高職（?？疲I，均使用聯考合格考生的聯考成績，學校不再自行組織?？?，錄取時使用的專業成績即為聯考成績。未參加非美術類高職（?？疲┞摽蓟蚵摽汲煽兾催_到全省統一劃定的聯考合格控制分數線的考生，不能參加非美術類聯考高職（專科）專業的錄取。
“教育部批準院?！敝杏胁糠指咝Ｒ罂忌鷧⒓勇摽蓟蜾浫r直接使用我省聯考成績。
91.我省未實行聯考的藝術專業如何進行專業測試？
對我省未實行統考或聯考的專業，除獨立學院和民辦院校外由招生學校自行組織專業測試，自行發放專業合格證。如音樂類、表演類、播音主持等本科專業，我省沒有組織聯考，考生要參加招生院校自行組織的專業測試?？忌灰@得了院校發放的專業合格證、高考成績上線，就有資格參加錄取。
92. 獨立學院和民辦高校的藝術專業招生有哪些政策規定？
獨立學院和民辦高校的藝術本科專業安排在藝術本科（三）錄取，學校不能自行組織校考。獨立學院和民辦高校招收美術類本科、高職（?？疲I和非美術類本科、高職高專專業，直接使用我省統考（聯考）合格考生的統考（聯考）成績，錄取時使用的專業成績即為統考（聯考）成績。
93. 考生如何獲知自己的統考成績并確認統考成績是否合格？如何確認院校發放給自己的專業合格證是否有效？
考生統考成績由湖北省教育考試院統一對外公布，考生可以在省教育考試院網站（hbea.edu.cn）查詢。我省統一劃定美術類統考本科專業合格控制分數線以及美術類和非美術類獨立學院和民辦高校本科、高職高專聯考合格控制分數線。統考成績達到合格控制分數線即為統考合格，不再單獨給考生發放統考合格證。在統考基礎上組織?？嫉母咝?，由高校給考生發放專業合格證。未參加統考或統考不合格的考生即使取得了某所高校的專業合格證，也不能作為專業合格生源。
2012年6月份，省招辦將在湖北招生信息網（zsxx.e21.edu.cn）上公示藝術專業校考合格考生信息，考生可登陸網站查詢自己的專業?？己细袂闆r，確認自己的專業合格證。
94. 在省招辦公布的藝術招生計劃中，專業前的“”“”等符號是什么含義？
藝術類專業可以分為美術類專業和非美術類專業，在省招辦公布的招生計劃中專業名稱前標記“”號的為美術類專業；標記“”號的為學校未單獨組織專業測試、沒有給考生發放專業合格證的專業，這些專業錄取直接使用湖北省統考成績。
（1）專業名稱前只標記“”號的，為高校單獨組織了專業測試、給考生發放了本校專業合格證的美術類專業。這些專業為藝術本科（一）錄取院校的美術類本科專業。填報這些專業的考生，既要全省美術類專業統考合格，還要取得所報院校發放的專業合格證。
（2）專業名稱前只標記“”號的，為使用湖北省統考合格成績的專業。這些專業錄取直接以我省統考成績作為本校的專業成績，統考合格的考生即可報考。
（3）專業名稱前同時標記了“”“”號的，為使用我省美術統考成績的美術類專業。招生院校對這些專業不單獨組織專業測試、沒有給考生發放本校專業合格證，這些專業錄取直接以我省美術類統考成績作為本校的專業成績，美術類專業統考合格的考生即可報考。這些專業主要是在藝術本科（二）、藝術本科（三）和藝術高職高專錄取的美術類專業。
（4）專業名稱前沒有作任何標記號的，有兩種情況：一是我省沒有組織統考或聯考，由院校單獨組織了專業測試、給考生發了本校專業合格證的專業；二是我省沒有組織統考或聯考，院校也沒有組織專業測試，使用其他高校同層次、同專業合格成績，考生持有招生院校認可的其他院校的專業合格證即可報考，認可哪些院校的專業合格證，與招生計劃一并公布。
95.藝術專業志愿什么時候填報？如何填報？
藝術專業志愿在高考后估分填報，填報時間6月10日至15日。
藝術本科（一）為獨立設置藝術院校的藝術本科專業、重點院校的藝術本科專業和經省招委同意的一般本科院校的藝術本科專業，志愿填在藝術類“藝術本科（一）”欄；藝術本科（二）為一般本科院校的藝術本科專業，志愿填在藝術類“藝術本科（二）”欄；藝術本科（三）為民辦高校和獨立學院的藝術本科專業，志愿填在藝術類“藝術本科（三）”欄；藝術高職高專志愿填在藝術類“藝術高職高?！睓??？忌€可根據自己文化課考試科類和成績填報第一至第四批院校的非藝術專業志愿。
藝術高職高專補錄征集志愿填報時間為9月22-23日。
96. 填報藝術專業志愿要注意哪些問題？為什么藝術專業的第一志愿很重要？
（1）注意統考或聯考成績的適用范圍。部分院校沒有組織專業考試，錄取時直接使用的專業成績就是我省的統考或聯考成績，統考或聯考成績達到了省劃定的專業合格控制分數線的考生，可以填報使用我省統考或聯考成績的院校。哪些院校、哪些專業使用我省統考或聯考成績，在省招辦公布的招生計劃中會有說明。
（2）報考自行組織了專業考試的院校，一定要取得所報院校的專業合格證。
（3）還有部分專業我省沒有組織統考或聯考，如藝術本科（二）的音樂、播音主持、舞蹈、服裝表演等本科專業，考生只要獲得了院校發放的專業合格證，就可以報考。
（4）要仔細查看專業名稱后的備注說明，包括單科（比如英語）成績要求、專業辦學地點、收費標準等等。
（5）特別要注重選擇好每批次的第一志愿。從往年的錄取情況來看，多數院校的藝術專業生源比較充足，錄取第一志愿考生的比例較大，尤其是藝術本科（一）院校錄取第一志愿考生的比例更大，有些院校第一志愿生源扎堆比較嚴重，所以，填報好第一志愿至關重要，不要盲目，要量力而行。當然，重視填報第一志愿也不能放棄填報第二、三志愿。
（6）要了解高校的藝術錄取規則。有些高?；驅I錄取時偏重文化成績，有些偏重專業成績。考生要根據自己的文化成績和專業成績選擇自己有優勢的填報。
97. 藝術專業如何錄取？什么時候錄取？
（1）對非聯考專業和按規定由院校在聯考基礎上自行組織了專業測試的專業，錄取時省招辦將文化成績達到錄取控制分數線、第一志愿且專業合格的考生檔案，一次性全部投給高校，由高校按對外公布的錄取規則錄取。（2）對直接使用聯考成績、未自行組織?？嫉膶I，錄取時綜合高考文化考試和聯考兩部分成績后按一定比例投檔。投檔成績為（文化成績×40%+聯考成績×60%）×2，投檔比例在1:1.5以內，由高校在已投檔考生中按對外公布的規則擇優錄取。（3）自行組織專業測試、自行發放專業合格證的院校，只能錄取經省招辦公示的本校專業合格名單中的考生。
藝術專業分四個時間段錄取：藝術本科（一）錄取時間：7月11－14日；藝術本科（二）錄取時間：7月15日－21日；藝術本科（三）錄取時間：7月22日－28日；藝術高職高專錄取時間：7月29日－8月4日。
藝術高職高專因考生未報到空出的招生計劃也將視情況進行補錄，藝術高職高專補錄時間為9月24日－25日。
98.我省進行自主招生試點的體、音、美院校（專業）如何錄取？
武漢音樂學院、湖北美術學院的藝術專業、武漢體育學院及武漢體育學院體育科技學院的非美術類專業和體育專業、中南民族大學的藝術設計（服裝設計與表演）本科專業、武漢紡織大學的藝術設計（服裝設計與表演、廣告設計與表演方向）本科專業、江漢大學的藝術設計（服裝表演與形象設計）本科專業、武漢職業技術學院服裝設計（服裝表演與設計）高職高專專業、湖北藝術職業學院的舞蹈表演和影視表演高職高專專業實行自主招生試點，由院校自行組織專業測試、自行確定本校的專業合格標準和文化成績錄取控制分數線。招生錄取方案、錄取控制分數線和錄取新生名單均應及時向社會公布，接受社會監督，并報省招辦備案。
省招辦將第一志愿專業合格且文化成績達到錄取控制分數線的考生檔案，一次性全部投給學校，由學校根據錄取規則錄取。
99.體育專業志愿什么時候填報？如何填報？
體育專業志愿在高考后估分填報，填報時間6月10日至15日。
體育專業本科志愿填在體育類“體育本科”欄；體育專業高職高專志愿填在體育類“體育高職高專”欄。體育類考生還可根據自己文化課考試科類和成績填報第一至第四批志愿。
100.填報體育專業志愿要注意什么？
（1）填報體育專業志愿的考生必須參加全省組織的體育素質測試，填報武漢體育學院和武漢體育學院體育科技學院體育專業的考生必須參加武漢體育學院單獨組織的體育素質測試。
（2）同時參加了全省統一組織的體育素質測試和武漢體育學院單獨組織的體育素質測試的考生，既可以填報武漢體育學院和武漢體育學院體育科技學院的體育專業，也可以填報其它院校體育專業。
（3）沒有參加體育素質測試的考生填報體育類專業志愿等同于無效志愿。
（4）各招生院校對考生身高、體育素質和文化成績有不同要求，考生應在了解所報院校的規定后填報。
101.體育專業按什么成績投檔？什么時候錄取？