時(shí)間：2022-08-13 04:30:22
導(dǎo)語(yǔ)：在班級(jí)格言的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
燕子每窩產(chǎn)卵4~6枚，卵乳白色。在5月至6月初和6月中旬至7月初下蛋，燕子下蛋到孵出來(lái)大概需要14-15天的時(shí)間，且要雌雄鳥共同孵卵，幼鳥出殼后親鳥共同飼喂。小燕子20天左右會(huì)飛，兩個(gè)月左右則會(huì)離開鳥巢。
燕子：
是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。在樹洞或縫中營(yíng)巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。
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班長(zhǎng)組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競(jìng)選。這種班級(jí)管理制度一方面滿足了學(xué)生對(duì)民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生干部在班級(jí)管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨(dú)立，希望能更好地獨(dú)立自主地管理班級(jí)，班長(zhǎng)組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，行使自身合法權(quán)利。班長(zhǎng)組閣制可以讓學(xué)生意識(shí)到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級(jí)管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會(huì)合作和體諒。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主的班級(jí)氛圍。
二、班長(zhǎng)組閣制在小學(xué)班級(jí)管理中的缺點(diǎn)
班長(zhǎng)組閣制作為一種新型的班級(jí)管理模式，很多學(xué)生或者家長(zhǎng)可能沒有聽說(shuō)過(guò)，一時(shí)之間可能難以理解并接受。而很多班長(zhǎng)的身份也仍然是一個(gè)執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無(wú)法真正獨(dú)立地進(jìn)行班級(jí)管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來(lái)，也就根本無(wú)法發(fā)揮出班長(zhǎng)組閣制的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于組閣成員的選擇也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榻M閣成員是由班長(zhǎng)委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級(jí)進(jìn)行公示并且要通過(guò)班主任的審核才能正式生效。
三、結(jié)語(yǔ)
1 資料和方法
1.1臨床資料：35例上瞼凹陷患者，均為女性，年齡28～55歲。運(yùn)用上瞼眼輪匝肌瓣聯(lián)合上瞼眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷[1-3]。
1.2手術(shù)方法：眼輪匝肌瓣聯(lián)合眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷術(shù)作為改善上瞼凹陷的術(shù)式。切口設(shè)計(jì)可參照上瞼松弛的設(shè)計(jì)方法，標(biāo)記出需要去除的皮膚范圍[4]，同時(shí)標(biāo)記上瞼凹陷區(qū)。沿設(shè)計(jì)線切開上瞼皮膚（注意切透皮膚即可），去除松弛的皮膚，在切口下唇皮下向下分離至上瞼睫毛上緣約1mm處，暴露瞼板，順著瞼板向上分離出眼輪匝肌瓣（見圖1），向上分離至眶隔處時(shí)打開眶隔，釋放出眶隔脂肪，以止血鉗夾住脂肪，緊貼止血鉗剪開脂肪至止血鉗末端，形成眶隔脂肪瓣（見圖2），在眶隔內(nèi)向上瞼內(nèi)側(cè)區(qū)分離，將眶隔脂肪瓣向上瞼內(nèi)側(cè)凹陷區(qū)轉(zhuǎn)移，填充于凹陷區(qū)[5]，將眼輪匝肌瓣向上翻轉(zhuǎn)填充于瞼板上緣，以7-0尼龍線按縫合重瞼的方法縫合上瞼。
2 結(jié)果
35例患者滿意度97%，除有2例患者水腫消退較慢外，其余均恢復(fù)良好。眼輪匝肌瓣聯(lián)合眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷術(shù)充分利用上瞼凹陷區(qū)臨近組織填充于凹陷處，就地取材，避免了從身體其他部位取脂肪或其他組織的復(fù)雜過(guò)程[6]。這種方法操作簡(jiǎn)單，安全實(shí)用，效果可靠。典型病例治療前后對(duì)比照片見圖3～4。
3 討論
3.1眶周衰老嚴(yán)重影響面部美觀，中老年人上瞼凹陷與上瞼組織萎縮有關(guān)，脂肪萎縮尤為明顯，以往矯正上瞼凹陷，往往通過(guò)游離脂肪移植或其他組織移植，或用組織代用品填充，這樣既增加了手術(shù)程序，又無(wú)法預(yù)測(cè)移植組織的吸收問(wèn)題[7]。解決上瞼凹陷，眼輪匝肌瓣聯(lián)合眶隔脂肪瓣矯正上瞼凹陷是一種有效的方法。
3.2眼輪匝肌瓣聯(lián)合眶隔脂肪瓣置矯正上瞼凹陷術(shù)有效解決了上瞼容積缺失的問(wèn)題，轉(zhuǎn)移的眼輪匝肌瓣及脂肪瓣，有較好的血運(yùn)保證，容易成活，同游離組織移植相比，較大程度地降低了移植組織吸收的概率[8]。
3.3此方法也有相對(duì)的局限性，曾做過(guò)上瞼眶隔脂肪去除或上瞼嚴(yán)重凹陷者使用此法效果較差，這類患者上瞼眶隔脂肪量不足[9]，單純行上瞼眼輪匝肌瓣向上翻轉(zhuǎn)不能充分解決上瞼凹陷問(wèn)題，只能得到一部分改善，對(duì)此類患者可能行上瞼眼輪匝肌轉(zhuǎn)移聯(lián)合游離移植或注射組織代用品效果更佳[10]。另外，此方法分離范圍較廣，恢復(fù)期較一般上瞼松弛矯正術(shù)稍長(zhǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]楊峰.眼輪匝肌瓣折疊術(shù)聯(lián)合自體脂肪填充在上臉凹陷矯正術(shù)中的應(yīng)用[J].中國(guó)美容醫(yī)學(xué)， 2012，21（10）：27-28.
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一、扮演好合作伙伴的角色
1.管理故事：彌陀佛和韋陀
去過(guò)寺廟的人都知道，一進(jìn)廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。彌樂(lè)佛熱情快樂(lè)，所以來(lái)的人非常多，但他什么都不在乎，丟三落四，沒有好好地管理賬務(wù)，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但整天陰著個(gè)臉，太過(guò)嚴(yán)肅，搞得人越來(lái)越少，最后香火斷絕。佛祖在查香火的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就將他們倆放在同一個(gè)廟里，由彌樂(lè)佛負(fù)責(zé)公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無(wú)私，錙銖必較，則讓他負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，嚴(yán)格把關(guān)。在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。
2.啟示
在學(xué)校管理過(guò)程中，校長(zhǎng)與普通教職員工不僅是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，更是合作伙伴關(guān)系。校長(zhǎng)與教職工的目標(biāo)是一致的，校長(zhǎng)的工作要通過(guò)普通教職員工完成，校長(zhǎng)的績(jī)效則通過(guò)教職工的績(jī)效體現(xiàn)，所以，教職工工作效率的提高就是校長(zhǎng)工作業(yè)績(jī)的提高，教職工的進(jìn)步就是校長(zhǎng)的進(jìn)步。為此，校長(zhǎng)有責(zé)任、有義務(wù)與教職工就工作任務(wù)、工作目標(biāo)等問(wèn)題進(jìn)行提前的溝通，在雙方充分理解和認(rèn)同學(xué)校的規(guī)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校工作目標(biāo)進(jìn)行分解，結(jié)合教職工的職責(zé)與特點(diǎn)，共同制定教職工的個(gè)人工作目標(biāo)。學(xué)校校長(zhǎng)只有具備了合作伙伴意識(shí)，與教職員工達(dá)成一致目標(biāo)，才能更加便于教職工有的放矢的工作，也才能提高自己的工作業(yè)績(jī)。
二、扮演好輔導(dǎo)員角色
1.管理故事：小和尚撞鐘
有這樣一則故事：有一個(gè)小和尚在寺院擔(dān)任撞鐘之職。按照寺院的規(guī)定，他每天必須在早上和黃昏各撞鐘一次。如此半年下來(lái)，小和尚感覺撞鐘的工作極其簡(jiǎn)單，倍感無(wú)聊。后來(lái)，干脆“做一天和尚撞一天鐘”了。一天寺院住持忽然宣布要將他調(diào)到后院劈柴挑水，原因是他不能勝任撞鐘之職。小和尚覺得奇怪，就問(wèn)住持：“難道我撞的鐘不準(zhǔn)時(shí)、不響亮？”住持告訴他：“你的鐘撞得很響，但鐘聲空泛、疲軟，因?yàn)槟阈闹袥]有理解撞鐘的意義。鐘聲不僅僅是寺里作息的準(zhǔn)繩，更為重要的是喚醒沉迷眾生。因此，鐘聲不僅要洪亮，還要圓潤(rùn)、渾厚、深沉、悠遠(yuǎn)。一個(gè)人心中無(wú)鐘就是無(wú)佛；如果不虔誠(chéng)，怎能擔(dān)當(dāng)撞鐘之職？”小和尚聽后，面有愧色，此后潛心修煉，終成一代名僧。
2.啟示
小和尚沒有將鐘撞好，而被住持調(diào)去劈柴挑水，除了他本身存在一定的個(gè)人因素外，大多數(shù)的責(zé)任而應(yīng)該由寺院主管來(lái)承擔(dān)。小和尚剛?cè)肼毜臅r(shí)候，如果寺院主管告訴他撞鐘的重要意義、撞鐘的目標(biāo)和方法，或者在小和尚撞鐘的過(guò)程中，針對(duì)小和尚撞鐘存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，小和尚撞鐘的結(jié)果可能會(huì)大不一樣，至少也不至于撞了半年鐘而莫名其妙地被調(diào)換工作。
在學(xué)校管理過(guò)程中，也是同樣的道理，校長(zhǎng)應(yīng)該首先做好相關(guān)的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)讓教職工了解學(xué)校工作實(shí)施的重要性，熟悉學(xué)校工作的基本理念和實(shí)施的最終目標(biāo)，同時(shí)告訴教職工應(yīng)該做什么工作、能做什么工作，如何做工作，如何才能做好工作。為此，校長(zhǎng)應(yīng)扮演好輔導(dǎo)員角色，與教職工保持及時(shí)、真誠(chéng)的溝通，持續(xù)不斷地輔導(dǎo)教職工，使教職工的工作水平不斷提升。同時(shí)，校長(zhǎng)更要及時(shí)地分析教職工在工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題做好及時(shí)的輔導(dǎo)，并對(duì)教職工可能發(fā)生的問(wèn)題做好及時(shí)的控制。這樣教職工就會(huì)感覺到自身工作的目標(biāo)，應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，以避免“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的工作態(tài)度出現(xiàn)，從而提高部門的工作能力。
三、扮演好記錄員的角色
1.管理故事：且慢下手
有位富人，買了棟帶著大院的房子，他一搬進(jìn)去，就將那院子全面整頓，雜草一律清除，改種自己新買的花卉，某日原先的屋主回訪，進(jìn)門大吃一驚地問(wèn)：“那最名貴的牡丹哪里去了？”這位富人才發(fā)現(xiàn)，他竟然把牡丹當(dāng)草給鏟了。后來(lái)他又買了一棟房子，雖然院子更是雜亂，他卻是按兵不動(dòng)，果然冬天以為是雜樹的植物，春天里開了繁花；春天以為是野草的，夏天里成了錦蔟；半年都沒有動(dòng)靜的小樹，秋天居然紅了葉。直到暮秋，它才真正認(rèn)清哪些是無(wú)用的植物，而大力鏟除，并使所有珍貴的草木得以保存。
2.啟示
在學(xué)校管理過(guò)程中，校長(zhǎng)與教職工經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)一些問(wèn)題的看法和判斷不一致現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)吵。特別是在對(duì)教職工的工作進(jìn)行考核時(shí)，更是如此。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)槿狈τ姓f(shuō)服力的真憑實(shí)據(jù)。試問(wèn)，不做記錄，有哪一個(gè)校長(zhǎng)可以清楚說(shuō)出一個(gè)教職工在一定時(shí)間內(nèi)有什么樣的工作表現(xiàn)，出現(xiàn)過(guò)什么錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)在什么時(shí)間，問(wèn)題的原因是什么？恐怕沒有，因?yàn)闆]有，教職工才敢于理直氣壯地和你爭(zhēng)論，和你據(jù)理力爭(zhēng)。
為了避免這種情況的出現(xiàn)，使學(xué)校管理變得更加自然和諧，校長(zhǎng)有必要花點(diǎn)時(shí)間，花點(diǎn)心思，認(rèn)真當(dāng)好記錄員，記錄下教職工的工作表現(xiàn)細(xì)節(jié)，形成管理的文檔，以作為考核的依據(jù)，確保目標(biāo)考核有理有據(jù)，公平公正，沒有意外發(fā)生。校長(zhǎng)當(dāng)好記錄員的最好辦法就是走出辦公室，到能夠觀察到教職工工作的地方去，在不影響教職工的工作的同時(shí)，與教職工進(jìn)行廣泛的交流與溝通。然后把這些所見、所聞、所聽到的以文檔的形式記錄下來(lái)，這樣校長(zhǎng)就可以掌握教職工工作的真實(shí)資料，做到心中有數(shù)，使考核更加準(zhǔn)確。而不是道聽途說(shuō)，隨意地猜想，這樣會(huì)引起更大的爭(zhēng)論。
四、扮演好公證員的角色
1.管理故事：南山兔子
南山坡住著一群兔子。在藍(lán)眼睛兔王的精心管理下，兔子們過(guò)得豐衣足食，其樂(lè)融融。可是最近一段時(shí)間，外出尋找食物的兔子帶回來(lái)的食物越來(lái)越少。為什么呢？兔王發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是一部分兔子在偷懶。兔王發(fā)現(xiàn)，那些偷懶的兔子不僅自己怠工，對(duì)其他的兔子也造成了消極的影響。那些不偷懶的兔子也認(rèn)為，既然干多干少一個(gè)樣，那還干個(gè)什么勁呢？也一個(gè)一個(gè)跟著偷起懶來(lái)。于是，兔王決心要改變這種狀況，宣布誰(shuí)表現(xiàn)好誰(shuí)就可以得到他特別獎(jiǎng)勵(lì)的胡蘿卜。一只小灰兔得到了兔王獎(jiǎng)勵(lì)的第一根胡蘿卜，這件事在整個(gè)兔群中激起了軒然大波。兔王沒想到反響如此強(qiáng)烈，而且居然是效果適得其反的反響。有幾只老兔子前來(lái)找他談話，數(shù)落小灰兔的種種不是，質(zhì)問(wèn)兔王憑什么獎(jiǎng)勵(lì)小灰兔？兔王說(shuō)：“我認(rèn)為小灰兔的工作表現(xiàn)不錯(cuò)。如果你們也能積極表現(xiàn)，自然也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。”于是，兔子們發(fā)現(xiàn)了獲取獎(jiǎng)勵(lì)的秘訣。幾乎所有的兔子都認(rèn)為，只要善于在兔王面前表現(xiàn)自己，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)的胡蘿卜。那些老實(shí)的兔子因?yàn)椴簧朴诒憩F(xiàn)，總是吃悶虧。于是，日久天長(zhǎng)，在兔群中竟然盛行起一種變臉式（當(dāng)面一套背后一套）的工作作風(fēng)。許多兔子都在想方設(shè)法地討兔王的歡心，甚至不惜弄虛作假。兔子們勤勞樸實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)遭到了嚴(yán)重打擊。
2.啟示
學(xué)校管理的一個(gè)較為重要問(wèn)題就是績(jī)效考核。績(jī)效考核是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作實(shí)施的一個(gè)總結(jié)，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中教職工的表現(xiàn)好的方面和需要改進(jìn)的地方。校長(zhǎng)需要綜合各個(gè)方面對(duì)教職工的工作表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，績(jī)效考核也是學(xué)校績(jī)效工資、培訓(xùn)發(fā)展的一個(gè)重要依據(jù)，所以，公平、公正顯得至關(guān)重要。對(duì)學(xué)校管理中的績(jī)效考核，校長(zhǎng)可以站在第三者的角度看待教職工的考核，作為公證員的身份公證教職工的考核。因?yàn)樵谇懊嫘ｉL(zhǎng)三個(gè)角色工作的基礎(chǔ)上，教職工的考核已不需要校長(zhǎng)費(fèi)心，可以說(shuō)是教職工自己決定了自己的考核結(jié)果。教職工工作做得怎么樣在實(shí)施目標(biāo)、平時(shí)的溝通、校長(zhǎng)的記錄里都得到了很好的體現(xiàn)，是這些因素決定了教職工的績(jī)效考核評(píng)價(jià)的高低，校長(zhǎng)只需保證其公平與公正即可。
五、從關(guān)鍵入手扮演好診斷專家角色
1.管理故事：袋鼠與籠子
一天，動(dòng)物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來(lái)了，于是開會(huì)討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過(guò)低。所以他們決定將籠子的高度由原來(lái)的10米加高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來(lái)，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是，管理員大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊：“你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？”長(zhǎng)頸鹿問(wèn)。“很難說(shuō)。”袋鼠說(shuō)，“如果他們?cè)倮^續(xù)忘記關(guān)門的話！”
2.啟示
關(guān)鍵詞：別墅住宅；建筑設(shè)計(jì)
引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建筑技術(shù)和材料科學(xué)的進(jìn)步，為人類提供了建設(shè)各種住宅的可能性。盡管多層住宅大量修建，并在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上都顯示了眾多優(yōu)越性，作為豪華舒適的住宅類型―――別墅建筑，在城市建筑中仍然受到歡迎，而且顯示了很強(qiáng)的生命力，特別是在沿海開放城市及經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)采用這種類型的住宅較多。現(xiàn)代別墅就是在現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)上運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)代建筑思想發(fā)展起來(lái)的高級(jí)住所。在中國(guó)房地產(chǎn)的快速發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)在的一些居住區(qū)保鮮期相對(duì)縮短。從主觀上看很多設(shè)計(jì)師一味追速度求效益復(fù)制和模仿的現(xiàn)象在所難免，這也與社會(huì)的發(fā)展階段有關(guān)。因而如何通過(guò)場(chǎng)地設(shè)計(jì)引導(dǎo)一種社區(qū)特有的生活方式，從中體現(xiàn)人與建筑的和諧、人與人的和諧人與環(huán)境的和諧才是建筑師實(shí)現(xiàn)外來(lái)建筑形式的本土創(chuàng)新追求方向。建筑的本土創(chuàng)新并不是反模仿，反多元化，而應(yīng)在現(xiàn)代價(jià)值觀下汲取地域特征力求在空間營(yíng)造尺度把色彩體系和材料運(yùn)用上，體現(xiàn)出本地域的建筑特色并與全球現(xiàn)代建筑語(yǔ)言對(duì)接。我們不能將其簡(jiǎn)單地理解為以傳統(tǒng)形式符號(hào)為特征的建筑風(fēng)格的復(fù)制和模仿，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)建筑文化內(nèi)涵的含蓄繼承和發(fā)揚(yáng)。
一、工程概況
某度假區(qū)內(nèi)項(xiàng)目占地20.97萬(wàn)平方米，南西北三面均有開闊水面，水質(zhì)優(yōu)良，周邊山體植被茂密，有良好的生態(tài)人居環(huán)境。整個(gè)別墅區(qū)結(jié)合地塊三面環(huán)水，主體建筑沿等高線錯(cuò)落布局，并與周邊地形融為一體。小區(qū)分為五個(gè)獨(dú)立組團(tuán)，每個(gè)組團(tuán)只設(shè)一個(gè)出入口，組團(tuán)內(nèi)部道路為環(huán)狀，私密性強(qiáng)，便于管理。為住戶營(yíng)造私密與安全的內(nèi)部生活空間。同時(shí)別墅的排列布局以最大限度地利用湖景資源和享有小區(qū)內(nèi)開闊景觀為原則其中高檔別墅盡量臨水布置。在豎向設(shè)計(jì)中因地制宜合理利用地形，并以就地平衡土方為目標(biāo)進(jìn)行場(chǎng)地整合。同時(shí)，臺(tái)地式的建筑布局也使得更多的住戶足不出戶就能欣賞到美麗的湖景。
二、別墅區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)
一軸：一是東西走向的景觀主軸：酒店、商業(yè)街、中心廣場(chǎng)、疊水林蔭廣場(chǎng)，是住戶的主要公共活動(dòng)軸線。
三區(qū)：是根據(jù)基地與湖水的關(guān)系劃分的三線不同景觀住戶，包括一線濱水呈島狀分組團(tuán)布局的臺(tái)地式豪華別墅區(qū)，以濱水的豪華型獨(dú)立別墅，單棟別墅建筑面積在400～600m2之間，該區(qū)設(shè)置高檔的會(huì)員制游艇會(huì)所。二線的望湖豪華別墅區(qū)產(chǎn)品是經(jīng)濟(jì)型獨(dú)立別墅，在充分利用原有地形高差形成臺(tái)地式建筑布局，保證每戶均能不同程度望見湖水戶型面積在250～300m2之間。以及三線臨規(guī)劃路的高檔住區(qū)，以疊加別墅為主，戶型面積在250～300m2之間。
多組團(tuán)：通過(guò)對(duì)岸線的局部改造，部分創(chuàng)建挖入式港灣，形成五個(gè)半島相應(yīng)布置五個(gè)豪華別墅組團(tuán)。地塊內(nèi)部由小區(qū)內(nèi)部道路與公共綠地分隔不同別墅組團(tuán)或配套設(shè)施組團(tuán)。
三、別墅區(qū)的交通體系
區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車交通采用“小區(qū)一組團(tuán)”二級(jí)道路系統(tǒng)，通過(guò)環(huán)路式聯(lián)系，交通效率高，組團(tuán)私密性強(qiáng)。小區(qū)車行出入口位于基地臨城市道路的南北兩端。南端的車行入口也是小區(qū)的主要景觀入口，通過(guò)跨水景觀橋形成引人入勝的入口景觀空間。
設(shè)計(jì)采用人車分流的方式，盡可能地使人行避開小區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車交通，并結(jié)合濱水公共空間，中心廣場(chǎng)，林陰散步道及組團(tuán)庭院以及地臺(tái)高差，塑造出變化豐富且優(yōu)質(zhì)的景觀空間與步行系統(tǒng)，使綠化體系及公建設(shè)施相互滲透有機(jī)結(jié)合。
四、別墅區(qū)的景觀體系
景觀主軸沿由東面的酒店會(huì)所展開，依次布置了商業(yè)步行街、中心廣場(chǎng)、疊水林陰廣場(chǎng)和湖心小島，并一直延伸至開闊的湖面，形成收放有序的景觀序列。
景觀次軸由一系到的景觀廊道組成，其間布置了各種小廣場(chǎng)、雕塑、疊水溪流、涼亭、小橋等景觀小品，起到了分隔各別墅組團(tuán)豐富景觀層次的作用。
湖邊開放空間則沿湖設(shè)置了親水木棧道和各類休閑設(shè)施，如座椅、健身設(shè)施等使業(yè)主能近距離享受優(yōu)美的自然景觀。
組團(tuán)景觀通過(guò)布置各種特色植物造景，賦予其不同內(nèi)涵和意境，以提升小區(qū)品質(zhì)。
建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格源于西班牙建筑的古樸典雅整體風(fēng)格給人以親切、不張揚(yáng)的感覺。建筑立面的精彩之處來(lái)自于經(jīng)典的比例及豐富的細(xì)節(jié)，各種比例都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和論證的。對(duì)屋頂?shù)钠露取㈤芸诘难b飾、開窗的比例等外觀細(xì)節(jié)均做出精心的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中為適應(yīng)亞熱帶氣候環(huán)境，適當(dāng)加大了開窗面積，增加其居住舒適性，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)狀地形高差設(shè)置雙首層入戶，既減少工程造價(jià)。又豐富了空間形態(tài)。立面中對(duì)西班牙建筑建筑元素的運(yùn)用，以及對(duì)周邊的自然山水環(huán)境和人文因素的體現(xiàn)，使建筑成為富于創(chuàng)新性的藝術(shù)作品。
五、別墅內(nèi)部的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本” 原則
別墅設(shè)計(jì)應(yīng)首先從產(chǎn)品使用者的居住生活模式和行為習(xí)慣進(jìn)行分析研究，體現(xiàn)“以人為本”的原則。應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮設(shè)計(jì)：
1 多樣化的套型結(jié)構(gòu)
別墅的套型結(jié)構(gòu)即套型內(nèi)的平面和空間的布局，是別墅設(shè)計(jì)的核心。由于別墅的居住對(duì)象千變?nèi)f化，其生活方式也各相同，因此單一化的套型設(shè)計(jì)與多樣化的要求相違背，必然不能適應(yīng)多樣化的消費(fèi)者的需要。故而別墅的套型平面既要適應(yīng)發(fā)展商面向不同消費(fèi)者的銷售需要，又能適應(yīng)住戶生理和心理需求的變化，為不同的住戶提供可改變、可創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)的套型平面創(chuàng)造條件，從而使住戶實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的家居環(huán)境的想法成為可能。
2 合理的空間尺度
別墅設(shè)計(jì)要建立合理的空間尺度，使各種使用功能的房間面積滿足基本的需要，并根據(jù)套型總面積的標(biāo)準(zhǔn)合理分配好各個(gè)不同功能的房間面積，使得各個(gè)房間達(dá)到居住最合理、最經(jīng)濟(jì)且相對(duì)舒適的尺度。例如：我們?cè)谠O(shè)計(jì)大戶型的別墅時(shí)應(yīng)根據(jù)住戶的使用要求，令主要的使用空間具有寬闊適宜的尺度。廚房、廁所應(yīng)盡量滿足用戶的各種不同使用功能，空間也應(yīng)相對(duì)夠大；設(shè)計(jì)小戶型時(shí)應(yīng)精打細(xì)算，合理分配各種空間，滿足住戶日常生活的基本需要。廚房、廁所應(yīng)在滿足基本操作要求和空間尺度上盡量少占空間，使戶內(nèi)的各種空間有合理的分配比例。
3 明確的功能分區(qū)
別墅作為住宅建筑的類型之一，其空間構(gòu)成豐富多彩，各類房間既可以靈活分隔，又可以相互打通；既有明確的功能分區(qū)，又不受封閉空間的限制：既要滿足人們起居、飲食、洗浴、睡眠、學(xué)習(xí)等多方面的使用要求，也要滿足人的精神生活的需求。
社交空間如客廳、餐廳，是主人與外界社交的場(chǎng)所，也是家庭與社會(huì)聯(lián)系的紐帶。客廳多布置在戶內(nèi)明顯位置，并靠近出入口，占有良好的朝向，窗戶可開向室外庭院以取得良好視野。家庭活動(dòng)空間如起居室、進(jìn)餐室、廚房，而其中的起居室是家庭活動(dòng)的舞臺(tái)，家人間的放松休閑、談天等接觸，都可在其中進(jìn)行。餐廳可獨(dú)立設(shè)置，也可采用與起居室合并使用的方法，且應(yīng)與廚房相連，廚房的使用比較單一，盡量有良好的自然通風(fēng)條件，可設(shè)門通向庭院或車庫(kù)，也可作別墅的一個(gè)次要出入口。私密空間包括臥室、密室、書房。主臥室位置要恰當(dāng)，既要有私密性又要有良好的視野，并與洗手間有著方便的聯(lián)系。如果主臥室在首層設(shè)置，那么最好能面向后院并直接與后院相連接。書房設(shè)計(jì)根據(jù)主人的職業(yè)和愛好來(lái)考慮設(shè)計(jì)方案，需要不受其它房間的干擾，而又不影響戶內(nèi)其它房間的環(huán)境，同時(shí)與起居室、臥室、洗手間有著方便的聯(lián)系。服務(wù)性空間一般包括車庫(kù)、洗衣房、貯存室。車庫(kù)最常見、最傳統(tǒng)的布置是位于別墅一側(cè)后面，這樣不影響別墅的外觀造型。有時(shí)為了適應(yīng)地型號(hào)，減少車道造價(jià)，把車庫(kù)放在別墅入口前面，若如此設(shè)計(jì)就同時(shí)要考慮好建筑的整體造型效果。
六、結(jié)束語(yǔ)
那么如何用一架鋼琴來(lái)展現(xiàn)出整個(gè)交響樂(lè)隊(duì)的效果呢？
首先，演奏者必須要先對(duì)樂(lè)隊(duì)總譜進(jìn)行分析，了解鋼琴伴奏中每一個(gè)旋律線對(duì)應(yīng)模仿的樂(lè)器是哪一種，這樣才能做到有的放矢。例如歌劇《波西米亞人》中的詠嘆調(diào)部分，作曲家為了塑造一個(gè)善良、浪漫、幽默的男主人公形象，大量地運(yùn)用弦樂(lè)來(lái)進(jìn)行伴奏，使整個(gè)樂(lè)段優(yōu)美動(dòng)聽。在這部分采用鋼琴伴奏時(shí)，就應(yīng)該盡量模仿弦樂(lè)的音響效果。了解了樂(lè)隊(duì)總譜每一部分要模仿的樂(lè)器效果，那么如何模仿又是一個(gè)很重要的問(wèn)題，這就要求演奏者掌握控制音色的技巧。主要包括觸鍵的技巧與踏板運(yùn)用的技巧兩個(gè)方面，這兩方面是控制音色的最直接的手段。
第一，觸鍵對(duì)音色的影響。在歌劇伴奏中，運(yùn)用不同的觸鍵方式，來(lái)模仿不同的樂(lè)器音響效果。因?yàn)橛|鍵方式的不同，可以直接改變鋼琴的音色。常見的有高抬指，快速觸鍵。這種方法是把手指抬高，迅速垂直地敲擊在琴鍵上。發(fā)出的聲音是堅(jiān)挺有力的、果斷的；而低抬指快速觸鍵，這種方法是把手指的運(yùn)動(dòng)幅度控制在最小，這樣發(fā)出的聲音也是堅(jiān)挺有力的，但不同的是這種方式更適用于一些快速演奏的片段，這樣既有速度又有力度；手指指尖觸鍵的方法，適合于演奏跳音，發(fā)出的聲音是尖銳、短促、輕巧又明亮的，具有穿透力；而利用肘部發(fā)力觸鍵演奏的頓音，其音響效果是不連也不跳、不長(zhǎng)也不短、不重也不輕的；當(dāng)手指快速運(yùn)動(dòng)，類似于跑步的狀態(tài)，即不連也不跳的觸鍵時(shí)，得出的音響效果是均勻的、有顆粒感的。而這種連貫的觸鍵方式變成無(wú)縫隙的連貫觸鍵，就變成了連音效果。以上是一些常見的觸鍵方式，通過(guò)觸鍵力度、速度、角度、弧度、高度、深度的變化，發(fā)出不同的音色，更好地模仿樂(lè)隊(duì)不同樂(lè)器音響效果。
第二，踏板的運(yùn)用對(duì)音色的影響。對(duì)鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，踏板就像畫家手中的一個(gè)調(diào)色板，配合不同的觸鍵方法，演奏出不同的音色效果。俄羅斯鋼琴家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“踏板是鋼琴的靈魂。”可見它在鋼琴演奏中的重要性。當(dāng)要演奏連續(xù)的、圓潤(rùn)的、豐滿的音時(shí)，就要踩下延音踏板。踩踏的方式有：長(zhǎng)踩踏板，這樣發(fā)出的聲音渾厚；淺踩踏板，就是不把踏板踩到底，只踩二分之一、三分之二、四分之三等深度；還有顫踏板，是指抖動(dòng)腳踝的踩踏方式或者演奏快速樂(lè)句時(shí)，每一個(gè)音都換一次踏板，當(dāng)演奏柔和的弱音時(shí)，就踩弱音踏板。這兩個(gè)踏板在演奏中是最常用到的，可以直接改變音色。踏板的運(yùn)用非常微妙，同一個(gè)踏板，不同的踩踏力度有不同的音響效果。踩踏深度不同音色也不同。踏板的應(yīng)用千變?nèi)f化，這就需要演奏者用聽力來(lái)分辨。根據(jù)不同的音色需要，選擇不同的踩踏方式。
第三，把握歌劇風(fēng)格。這就要求伴奏者對(duì)整個(gè)歌劇寫作背景、劇情進(jìn)行具體的理解與分析。只有對(duì)作品寫作背景進(jìn)行充分了解，才能理解作者要表達(dá)的情感內(nèi)容。通過(guò)對(duì)整個(gè)劇情的分析，了解每一個(gè)角色的性格，然后通過(guò)音樂(lè)將他們表現(xiàn)出來(lái)。例如，中國(guó)歌劇《傷逝》，這個(gè)作品是中國(guó)第一部心理歌劇。全劇講述了五四時(shí)期的一對(duì)青年為了愛情的自由與封建禮教斗爭(zhēng)，最終以悲劇結(jié)局的故事。因此，在音樂(lè)上以抒情為主，鋼琴伴奏也要抓住這一中心，用抒情性的演奏方式，表現(xiàn)人物的性格以及人物內(nèi)心的情感變化。
第四，同演唱者密切合作。為了使鋼琴伴奏同演唱者密切合作，首先，鋼琴伴奏者要和演唱者進(jìn)行深入的交流，演唱時(shí)哪里需要留出氣口，哪里需要鋼琴伴奏填補(bǔ)，都要提前做好交流。其次，伴奏者要在心里同演唱者一起唱，掌握演唱者的呼吸，做到每一樂(lè)句劃分一致、呼吸一致。這樣有利于鋼琴伴奏與演唱者更好地合作，在音樂(lè)上更好地推動(dòng)演唱者的情感表現(xiàn)。
綜上所述，歌劇的鋼琴伴奏是技巧與理論相結(jié)合的過(guò)程。需要演奏者有嫻熟的演奏技巧，通過(guò)各種觸鍵方式和踩踏板方式演奏出千變?nèi)f化的音色，模擬不同的樂(lè)器效果，以適應(yīng)不同劇情中不同人物性格的詮釋和烘托，使歌劇中的人物更加鮮活，同時(shí)使劇情要表現(xiàn)的意境得到充分的展示。在理論上對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)作背景的分析、人物性格的分析、劇情發(fā)展的分析，可以使鋼琴伴奏者更好地了解作者的意圖，幫助歌唱者融入到劇情當(dāng)中，同時(shí)使聽眾感同身受。
（注：本文為黑龍江省文化廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目課題《中國(guó)當(dāng)代歌劇的鋼琴伴奏應(yīng)用與研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：10D027）
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一、班級(jí)德育的個(gè)性化趨勢(shì)
素質(zhì)教育是面向每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面的教育。學(xué)生個(gè)體，由于生理素質(zhì)和后天的生活環(huán)境、經(jīng)歷及主觀努力不同，從而形成了不同的心理特點(diǎn)，造就了個(gè)體差異性和個(gè)性多樣化，表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)、性格、智力、意志、情感、興趣等，由此也規(guī)定了學(xué)生個(gè)體不同的思維和行為方式。這客觀上要求我們對(duì)學(xué)生的教育要依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施個(gè)別教育，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)生的主體意識(shí)十分強(qiáng)烈：一是自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，服從塑造意識(shí)減弱；二是自我判斷、自我表現(xiàn)的愿望強(qiáng)，單向灌輸?shù)淖枇Υ螅嫦蛩季S表現(xiàn)增多；三是個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，群體意識(shí)相對(duì)減弱，發(fā)揮學(xué)生整體效應(yīng)的難度相應(yīng)增大。為適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的變化，班級(jí)德育必須加強(qiáng)針對(duì)性，有效地開展個(gè)別教育。集體教育能起到普遍提高學(xué)生思想覺悟的作用，不失為對(duì)學(xué)生群體實(shí)行教育的好形式，但它一般停留于“就事論事”的層次，很難觸及學(xué)生個(gè)體特殊的思想現(xiàn)狀。個(gè)別教育，從學(xué)生個(gè)體思想實(shí)際出發(fā)，不同的思想問(wèn)題、不同個(gè)性的學(xué)生，采取不同的方式方法教育，易觸動(dòng)學(xué)生思想，取得良好的教育效果。這是因?yàn)椋逃龑W(xué)生的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是教師運(yùn)用外部條件對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程。個(gè)別教育是在充分了解、把握學(xué)生內(nèi)部思想狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這時(shí)的“外部刺激”具有很強(qiáng)的針對(duì)性，易為學(xué)生所認(rèn)同、接受，且教師選用的“誘因”往往適合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，兩者易于融合而生長(zhǎng)成新的“認(rèn)同點(diǎn)”。這樣，教育便能引起學(xué)生思想共鳴，從而達(dá)到教育目的。可見，個(gè)別教育具有獨(dú)特的功效和作用。
二、班級(jí)德育的個(gè)性原則
班主任教育學(xué)生，就是把社會(huì)所要求的思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀等傳遞給學(xué)生，以激起學(xué)生思想進(jìn)步，提高思想道德素質(zhì)。學(xué)生是活生生的人，是生物、實(shí)踐和社會(huì)的統(tǒng)一體。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育學(xué)生就在于啟發(fā)學(xué)生覺悟，使學(xué)生在實(shí)踐中自覺地運(yùn)用社會(huì)性來(lái)控制自我的生物性，不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。顯見，個(gè)別教育的主要途徑是說(shuō)服，在擺事實(shí)、講道理、溝通信息中，讓學(xué)生明事理、懂是非、善行動(dòng)。但它要遵循的個(gè)性原則有以下幾點(diǎn)。
1.誠(chéng)心誠(chéng)意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師要做到誠(chéng)心誠(chéng)意，以誠(chéng)待生，以誠(chéng)育人。其一，師生平等，以理服人、以情感人。教師只有尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，師生才能相互理解，彼此接近。其二，教師分析、解決問(wèn)題要有誠(chéng)意，尊重事實(shí)，信任學(xué)生，想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難。
2.適時(shí)適度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師應(yīng)按所解決問(wèn)題的類型和程度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：（1）及時(shí)。如膽汁質(zhì)的學(xué)生思想外顯，感情易沖動(dòng)，他們遇事往往不考慮影響和后果，對(duì)其進(jìn)行教育就要及時(shí)。假如問(wèn)題拖而不決，就易尖銳化和引發(fā)其它問(wèn)題。（2）超前。學(xué)生處于成長(zhǎng)、發(fā)展時(shí)期，他們的思想觀點(diǎn)和行為容易受環(huán)境影響發(fā)生變化。所以，學(xué)生的思想行為一旦露出不良苗頭時(shí)，教師就要及時(shí)給學(xué)生以提醒、引導(dǎo)，使之增強(qiáng)防范意識(shí)和自控力。（3）滯后。學(xué)生中出現(xiàn)的一些個(gè)別問(wèn)題，有時(shí)“趁熱打鐵”去解決，反而不利于教育的順利展開，這時(shí)教師不妨等待時(shí)機(jī)，在學(xué)生冷靜、心態(tài)平衡后再進(jìn)行教育。適度是說(shuō)教師教育學(xué)生的“度”要適宜。教育的度不及，難以打動(dòng)學(xué)生的心。教育的度過(guò)及，學(xué)生或飄飄然，產(chǎn)生驕傲情緒，甚至忘乎所以；或難以接受，垂頭喪氣，失去自信，甚至產(chǎn)生“逆反心理”“對(duì)立情緒”，教育終難奏效。
3.準(zhǔn)確恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師要找準(zhǔn)學(xué)生思想問(wèn)題的癥結(jié)，把教育工作做到點(diǎn)子上。第一，教師要全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生個(gè)體的情況，這是做好個(gè)別教育的前提。第二，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，這是做好個(gè)別教育的關(guān)鍵。第三，選用恰當(dāng)時(shí)機(jī)、方式、方法、手段、途徑進(jìn)行教育，順利地解決學(xué)生思想問(wèn)題，這是個(gè)別教育的目標(biāo)。
4.細(xì)致務(wù)實(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教師要把工作做細(xì)，落到實(shí)處。首先，要深入學(xué)生，在動(dòng)態(tài)中把準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，辨清前因后果。其次，避免空洞的說(shuō)教，一心一意為學(xué)生解決實(shí)際困難，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)變工作。再次，實(shí)事求是，分析評(píng)價(jià)人和事要符合實(shí)際，表?yè)P(yáng)批評(píng)人要恰如其分，獎(jiǎng)勵(lì)處罰人要有根有據(jù)。
三、班級(jí)德育的個(gè)性方法
“一把鑰匙開一把鎖”。班主任進(jìn)行個(gè)別教育，要因事而異，因人而宜，視教育對(duì)象、存在問(wèn)題的不同而選擇不同的教育方法。
1.個(gè)別交談。教師主動(dòng)與學(xué)生面對(duì)面交談，通過(guò)語(yǔ)言交流說(shuō)服學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生思想問(wèn)題。它一般運(yùn)用激勵(lì)和矯正兩種方式進(jìn)行。激勵(lì)，即是激發(fā)、勉勵(lì)，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使之奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。所以，談話過(guò)程中，教師既要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生立志，強(qiáng)化他們積極上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；又要尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生銳氣，保護(hù)學(xué)生的熱情和樂(lè)觀旺盛的精神狀態(tài)，同時(shí)要盡量給予學(xué)生以思想情緒上的鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)上的幫助、心理上的支持、工作上的信任、人格上的尊重和生活上的關(guān)心，直至為其提供出成果的機(jī)會(huì)。矯正，就是對(duì)學(xué)生不健康心理或不良思想行為進(jìn)行誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化。矯正必須因人而異、對(duì)癥下藥、剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)適度，在曉之以理、動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上導(dǎo)之以行。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；板演
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0005
板演是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是教師獲得信息反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。然而，相對(duì)于課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在板演是最薄弱的一環(huán)。很多教師對(duì)此重不夠。為了使板演能夠緊密配合課堂教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。
1. 選題要根據(jù)教材內(nèi)容，精心選配板演題。教師要在精心研究教材例題的基礎(chǔ)上，選擇與教材例題相仿和不超過(guò)教材、大綱的板演題，并注意其目的性、針對(duì)性和典型性。
一般情況下，板演題所涉及的知識(shí)面不宜過(guò)寬，運(yùn)算量不能太大，綜合性不要太強(qiáng)；要注意因“材”設(shè)置，不搞“一刀切”；要盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)差生，教師可提供較淺顯的題，以激活他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心；對(duì)程度較好的學(xué)生，則可提供難度稍大的題，以滿足他們的求知欲，激發(fā)他們的進(jìn)取精神。但是，選題還是要面向大多數(shù)學(xué)生實(shí)際。
2. 由于學(xué)生的層次通常比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)素質(zhì)也不盡相同。因此，在板演人選上不能盲目。固定不變或隨意點(diǎn)取都是不可取的。教師應(yīng)全盤考慮、合理安排，以對(duì)全班產(chǎn)生最佳效應(yīng)。對(duì)解題思路比較新穎、獨(dú)特或易犯代表性錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)注意安排板演，以便學(xué)生獲取新的解題思路和克服普遍性問(wèn)題。板演題目的難易程度應(yīng)與指名做板演的學(xué)生的水平相適宜。
3. 有些教師濫用讓學(xué)生板演的方法，但又不善于組織全班學(xué)生積極地工作，結(jié)果造成學(xué)生注意力不集中、紀(jì)律松馳。這就浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。
板演過(guò)程中怎樣避免浪費(fèi)時(shí)間？怎樣使全體學(xué)生保持持久的注意力？為此，筆者采取了如下措施：
（1）讓全班學(xué)生都對(duì)板演同學(xué)的解答進(jìn)行檢查。每個(gè)學(xué)生都必須積極檢查板演同學(xué)所做出的答案，找出其中的錯(cuò)誤，并加以糾正，進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）要求全班學(xué)生在練習(xí)本上做同樣的板演題，并把自己的結(jié)論與板演同學(xué)所提出的結(jié)論進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)自己的結(jié)論。
（3）督促、指導(dǎo)全班學(xué)生自學(xué)、討論，如閱讀、思考、練習(xí)、核對(duì)答案、自我檢查。學(xué)生可以相互議論，可以向教師提問(wèn)。
學(xué)生板演時(shí)，教師要在學(xué)生課桌行列間巡視其他學(xué)生，進(jìn)行檢查、督促和輔導(dǎo)，查問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，看他們是否完成了練習(xí)，同時(shí)便于發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，以獲得更多的反饋信息。
（4）評(píng)改板演題的形式應(yīng)多樣化，可采用教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等多種方式。但講評(píng)必須評(píng)有目的、評(píng)在要害上、評(píng)出是非曲直；既要分清對(duì)錯(cuò)，又要分析錯(cuò)因；還應(yīng)評(píng)價(jià)解答的繁簡(jiǎn)、優(yōu)劣。
教師應(yīng)要求學(xué)生積極地參與到對(duì)答案的修正、說(shuō)明和補(bǔ)充工作中；要允許學(xué)生插話、提問(wèn)題。學(xué)生中有獨(dú)特見解、有優(yōu)于教師或課上的新穎解法，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽提出來(lái)，讓學(xué)生思維中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都能及時(shí)輻射到集體中的每一個(gè)體上，以此產(chǎn)生積極的群體效應(yīng)，激發(fā)更多的個(gè)體積極向上，同時(shí)也有利于教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生板演練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)多從自身教學(xué)找原因，切忌歸咎于學(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分肯定其成績(jī)、進(jìn)步，也要指出不足。既要評(píng)錯(cuò)的，也要評(píng)好的，使其學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、錯(cuò)有借鑒。所有板演的題目都應(yīng)講評(píng)，可詳可略，但不可草草收?qǐng)觥０逖莸慕Y(jié)果如何，每個(gè)學(xué)生都拭目以待。若教師不利用好這一絕好機(jī)會(huì)，是教學(xué)中的一大損失。
二、為什么做？課題立項(xiàng)研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實(shí)踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對(duì)比
2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報(bào)告（如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收）
3．成果創(chuàng)新程度
五、反思總結(jié)：存在問(wèn)題及需要說(shuō)明的情況，哪些研究?jī)?nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。
范文： 新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告
主持人：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 錢萍
一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的定義，提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展
1．方案的制定
語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。
2．研究的重點(diǎn)
新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：
（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。
（2）個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
（3）個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。
（4）寫作教學(xué)和語(yǔ)文課堂的交融、整合。
（5）個(gè)性化寫作過(guò)程中資源的開發(fā)。
通過(guò)重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；
（2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；
（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。
3．主要研究方法：
①調(diào)查研究法：我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
②文獻(xiàn)分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。
③行動(dòng)研究法：通過(guò)一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。
4．課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施